時(shí)間：2023-03-13 11:10:35
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關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)生學(xué)習(xí)
在知識(shí)更新與科技成果轉(zhuǎn)換周期越來(lái)越短、職業(yè)更替與社會(huì)流動(dòng)越來(lái)越快的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)極為有限，所以終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，職校學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上來(lái)說(shuō)，都取決于他們是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此教師應(yīng)以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為路線，理論聯(lián)系實(shí)際，尊重學(xué)生，“以就業(yè)為向?qū)В阅芰楸疚弧薄?/p>
1.現(xiàn)狀分析
如今，普通高中的新一輪課改正如火如荼地進(jìn)行著，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)卻不容樂(lè)觀甚至陷入了尷尬境地，職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱得超乎我們想象。中職學(xué)校語(yǔ)文課程的任務(wù)是貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力方面的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的文化基礎(chǔ)。目前，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，認(rèn)為語(yǔ)文有必要學(xué)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自己的幫助很大，渴望參加各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。但超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不喜歡思考有關(guān)問(wèn)題，不能積極回答問(wèn)題;部分學(xué)生不關(guān)心自己有沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，課余時(shí)間也不能堅(jiān)持經(jīng)常讀書(shū)寫(xiě)作。相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，這是個(gè)好現(xiàn)象，但多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性和堅(jiān)持性，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣僅停留在淺層次上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于職業(yè)教育的特殊性，部分學(xué)生也將語(yǔ)文看做可有可無(wú)的“副課”，認(rèn)為只要具備一技之長(zhǎng)，將來(lái)就能有一份工作。他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)極不重視，個(gè)別的甚至討厭語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2.結(jié)合實(shí)際，科學(xué)教學(xué)
2.1提高興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我們要掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。如講授《靜女》一文時(shí)，以往讓學(xué)生就課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，朗讀課文。但部分學(xué)生因貪玩等各種原因放棄預(yù)習(xí)，部分學(xué)生因?qū)ξ难晕睦斫庥欣щy而置之不理，還有學(xué)生因篇幅太長(zhǎng)而放棄預(yù)習(xí)。于是我利用休息時(shí)間制作多媒體課件，增加相關(guān)圖片、音樂(lè)背景及有聲朗讀。通過(guò)《敖包相會(huì)》音樂(lè)導(dǎo)入，穿插有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)，無(wú)形之中，學(xué)生掌握了知識(shí)，再聽(tīng)錄音范讀課文，明確字音、句讀，排除閱讀障礙。對(duì)重點(diǎn)字音、通假字進(jìn)行知識(shí)傳授。進(jìn)行整體文意感知，介紹現(xiàn)代人改寫(xiě)的《靜女》，同時(shí)在課件中附有圖片，最后在音樂(lè)中回味《詩(shī)經(jīng)》愛(ài)情詩(shī)集錦，并對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣，同學(xué)們興致勃勃地在課堂中建構(gòu)知識(shí)體系，課后也難以忘記，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，使得他們自發(fā)地積極學(xué)習(xí)。
2.2以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)。
發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育是提高我國(guó)勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要對(duì)策。中職教育是我國(guó)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)引起重視。中職教育改變了原有的要求，要實(shí)踐“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的宗旨。高水平的技術(shù)人才需要有高水平的語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力是學(xué)好一切的基礎(chǔ)，是學(xué)生順利走向就業(yè)的橋梁。新大綱明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程是中職學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。中職學(xué)校的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景、終身發(fā)展、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)、對(duì)專業(yè)課的理解和接受能力無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。一名真正合格的人才，不僅應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)與技能，而且應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)和較高的文化修養(yǎng)。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成，與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和積累是分不開(kāi)的。應(yīng)該把大力發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教育放在應(yīng)有的地位。
2.3開(kāi)展活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只局限于教室、課本，更應(yīng)將其置于社會(huì)生活的大背景中。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，離不開(kāi)課外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源豐富多彩，圖書(shū)、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。職校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，課余可支配時(shí)間較多，而且學(xué)生大多喜歡參加集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，語(yǔ)言使用者實(shí)施語(yǔ)用策略的基本目的在于實(shí)現(xiàn)交際目的，一切語(yǔ)用策略的實(shí)施都是為了滿足言語(yǔ)交際的目的需要，教師可嘗試多種多樣的適合綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如組織辯論會(huì)、主題班會(huì)、詩(shī)朗誦等活動(dòng)。同時(shí)，可以組織學(xué)生參加論文比賽等。我每年都組織學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)有意義的論文比賽。
3.建立融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
要想提高職業(yè)學(xué)校對(duì)口單招班的語(yǔ)文教學(xué)水平，那么教師就應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等相待，像朋友一樣交流，建立新型的師生關(guān)系。中職學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多同學(xué)在中學(xué)時(shí)期就被邊緣化，對(duì)教師的批評(píng)也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自棄。此時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮情感教育作用，因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)之以情，充分尊重他們，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。新課程改革要求語(yǔ)文老師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的新理念，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4.以身作則，實(shí)行人文素質(zhì)教學(xué)
(一)對(duì)法制教育工作的重視程度欠缺在當(dāng)前的高中教育工作中，針對(duì)學(xué)生的法制教育工作還是呈現(xiàn)出一種過(guò)于形式化。在高中的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生基本都是處于青少年時(shí)期，而學(xué)校又是學(xué)生接受法制教育的主要環(huán)境，但是在當(dāng)前的學(xué)校教育當(dāng)中，相對(duì)于其他的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的法制教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到指標(biāo)，學(xué)校對(duì)法制教育的工作根本沒(méi)有引起足夠的重視。即使目前社會(huì)各界都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，但是傳統(tǒng)型的應(yīng)試教育體系還是無(wú)法完全抹去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)率仍然是老師和家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題。雖然學(xué)校當(dāng)中的一些教育工作認(rèn)為學(xué)生的法制教育也是非常重要的，但是卻沒(méi)有足夠的能力和權(quán)限去改變這一狀況，因?yàn)樵诜ㄖ平逃墓ぷ髦行枰鎸?shí)的納入到學(xué)校教學(xué)的大綱體系當(dāng)中，在學(xué)校的課程安排上，有的只是在政治的課堂上稍有體現(xiàn)，或者是在課余的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，還有的學(xué)校根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)放相關(guān)的法制教育課程。在法制課程的所使用的教材方面，當(dāng)前還沒(méi)有一套完整的法制教育教材系列，除了在初中所開(kāi)設(shè)的《思想政治》課程意外，在小學(xué)和高中都沒(méi)有非常正式的法治教材。所以使得小學(xué)和高中乃至大學(xué)當(dāng)中，在法制教學(xué)的模式過(guò)于形式化，很多學(xué)校都是走走形式，一學(xué)期開(kāi)展一次法制教育課，這種形式基本無(wú)法達(dá)到法制教育的應(yīng)有效果。
(二)法制教育的質(zhì)量低下在當(dāng)前學(xué)校法制教育工作中，師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，任課教師在法制教學(xué)的水平上有很大的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)法律教育知識(shí)方面的熱情不夠高漲。當(dāng)前的法制課程，任課教師很多都是以帶班的形式上來(lái)的政治教師，甚至還有的是由班主任或者是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)兼職，很多的教師還從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的法律教育，還有一部分的教師雖然學(xué)過(guò)一些法律知識(shí)，但是缺乏一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很大程度上都是要依靠自身對(duì)教材的理解和自學(xué)，當(dāng)遇到教材意外的問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下手，有的甚至無(wú)法對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣就大大降低了教學(xué)質(zhì)量，還有的學(xué)校聘請(qǐng)懂得專業(yè)法制教學(xué)的人員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)副校長(zhǎng)，這樣就可以兼職學(xué)校的法制教育課程，但是由于個(gè)人的精力總是有限的，實(shí)際的實(shí)施情況并不能很好的滿足學(xué)校法制教學(xué)的空缺，使得法制教學(xué)課程完全變成了單純的知識(shí)講授，學(xué)生對(duì)法制教育也沒(méi)有任何的熱情可言。
(三)法制教育的管理缺少整體性在學(xué)校的法制教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槿鄙佥^為硬性的任務(wù)或者是硬性的指標(biāo)，所以也就缺少清楚明了的職責(zé)和具體的目標(biāo)，造成了法制課的達(dá)不到實(shí)際的效果。同時(shí)，在學(xué)校的法制教育和管理當(dāng)中因?yàn)槿鄙僬w性措施以及和學(xué)生的家庭。社會(huì)的環(huán)境不能達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在脫離學(xué)校環(huán)境之后，主要是處于家庭和社會(huì)的環(huán)境當(dāng)中，而且現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)將孩子的教育工作完全的寄托在學(xué)校方面，很少對(duì)自己的孩子進(jìn)行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見(jiàn)和片面的。在脫離了學(xué)校和家庭兩大環(huán)境下的學(xué)生，智能通過(guò)社會(huì)的大環(huán)境來(lái)對(duì)其進(jìn)行約束，這就造成了法制教育工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)和諸多教育死角的顯現(xiàn)。
二、當(dāng)前學(xué)校法制教育所存在的問(wèn)題的解決路徑探討
學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族發(fā)展的希望，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，避免青少年出現(xiàn)違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質(zhì)，保證青少年健康發(fā)展和成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也是為了振興和發(fā)揚(yáng)我們民族的重要決策。針對(duì)如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對(duì)策:
(一)教育主管部門(mén)需要加強(qiáng)學(xué)校的法制建設(shè)要充分開(kāi)展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識(shí)以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發(fā)展和成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。各級(jí)管理部門(mén)和學(xué)生的家長(zhǎng)要對(duì)青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門(mén)需要制定出一套具體的教學(xué)管理措施，將法制教學(xué)的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設(shè)立起專業(yè)的法制教育機(jī)構(gòu)，真正做到有人教、有人管的效果，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)法制教學(xué)的檢查和推進(jìn)的力度。
(二)教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣化各個(gè)學(xué)校需對(duì)第二課堂以及社會(huì)環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)加以充分的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生實(shí)施較為直觀和生動(dòng)的法制教育課程。例如給學(xué)生播放相應(yīng)的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專題廣播等等，多在學(xué)校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀監(jiān)獄的環(huán)境，組織學(xué)生模擬和演習(xí)真實(shí)的法庭，去聆聽(tīng)和刑事、行政、民事以及經(jīng)濟(jì)方面相關(guān)的審理過(guò)程，請(qǐng)正法部門(mén)的干警來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制課程的講授，讓學(xué)生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。
(三)教學(xué)要趨向規(guī)范化在法制教學(xué)的國(guó)產(chǎn)容納觀眾需要徹底落實(shí)《有關(guān)基礎(chǔ)教育和發(fā)展的規(guī)定》、《關(guān)于深度加強(qiáng)社會(huì)治安的綜合管理意見(jiàn)》以及《關(guān)于深度規(guī)范中小學(xué)生的法制教育意見(jiàn)》等要求，提升中小學(xué)在法制課程中的建設(shè)，深度改革和不斷完善法治教育的教學(xué)內(nèi)容，要將法制教學(xué)的內(nèi)容納入到教育大綱當(dāng)中，對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃，力爭(zhēng)在升學(xué)考試當(dāng)中參入相關(guān)的法制知識(shí)的考核。
(四)教學(xué)的整體質(zhì)量需要不斷的提升學(xué)校需要對(duì)相關(guān)的法制任課教師、法制監(jiān)理教師以及班主任等人員進(jìn)行相關(guān)的法律知識(shí)的講解和培訓(xùn)，并且需要對(duì)法制教育課程配備專業(yè)的法律教師，不斷發(fā)展和壯大法制教育的規(guī)模。于此同時(shí)，在教學(xué)方面需要平等對(duì)待各個(gè)科目，并將法制教學(xué)課程列入到正規(guī)的考試綱要當(dāng)中。
三、結(jié)語(yǔ)
論文摘要：近幾年，高職語(yǔ)文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點(diǎn)問(wèn)題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語(yǔ)文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語(yǔ)文在具體的實(shí)施過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。而對(duì)于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬?duì)高職語(yǔ)文改革的幾點(diǎn)建議。
加強(qiáng)高職語(yǔ)文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用
近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對(duì)專業(yè)及實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。相反，對(duì)公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因?yàn)閷I(yè)課程直接影響學(xué)生將來(lái)就業(yè)，而語(yǔ)文課不可能立竿見(jiàn)影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對(duì)公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過(guò)中小學(xué)十多年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語(yǔ)文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文課是一門(mén)無(wú)足輕重，可有可無(wú)的課程。
但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實(shí)際情況來(lái)看，情況很不令人樂(lè)觀。很簡(jiǎn)單的一張假條，學(xué)生往往寫(xiě)得是語(yǔ)意羅嗦重復(fù)、錯(cuò)別字也很常見(jiàn)。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語(yǔ)等總有些不妥。即就是我們語(yǔ)文老師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，也感到學(xué)生的寫(xiě)作能力較差。這不是筆者個(gè)人的感受，而是同事問(wèn)的共鳴。這樣的語(yǔ)文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。
再者語(yǔ)文是我們民族文化的載體。語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。它既可為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動(dòng)作用。語(yǔ)文中的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過(guò)程中不能缺少的一項(xiàng)工程。因而語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因?yàn)槿绱耍诟呗氃盒Ｖ虚_(kāi)設(shè)語(yǔ)文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營(yíng)造—個(gè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語(yǔ)文教育課程體系
高職語(yǔ)文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語(yǔ)文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢(shì)必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。
目前，高職語(yǔ)文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無(wú)新意，教材缺乏高職的針對(duì)性。大多數(shù)語(yǔ)文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來(lái)編排。有的按照閱讀和寫(xiě)作知識(shí)兩大板塊來(lái)編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說(shuō)明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞。總體上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒(méi)有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語(yǔ)文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實(shí)際情況的教材。
語(yǔ)文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語(yǔ)文教材不能僅僅給學(xué)生一個(gè)文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過(guò)一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗(yàn)文化、探討社會(huì)人生問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語(yǔ)文之美，人文之美。
另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實(shí)際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實(shí)用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語(yǔ)言能力的實(shí)際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣，高職語(yǔ)文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)用性內(nèi)容。
再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實(shí)用寫(xiě)作、演講與口才等，逐步形成一個(gè)較為完善的高職語(yǔ)文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一方面，高職語(yǔ)文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課的情況來(lái)看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語(yǔ)文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語(yǔ)文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實(shí)行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個(gè)老師專業(yè)教學(xué)和科研特長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個(gè)老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長(zhǎng)，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
在教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)改變過(guò)去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂(lè)的教學(xué)課件。
（一）國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的政策支持近年來(lái)，隨著人們認(rèn)識(shí)水平的提高，越來(lái)越多的人意識(shí)到學(xué)前教育越發(fā)顯得重要。市場(chǎng)上對(duì)學(xué)前教育的呼聲也越來(lái)越多。對(duì)此，國(guó)家針對(duì)學(xué)前教育出臺(tái)了一系列政策。如：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(2001）》、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)(2010）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(2012）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(2012）》等等。我省也出臺(tái)了《貴州省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》。學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，貴州省委、省政府每年將學(xué)前教育列入十大民生工程，明確提出“到2015年實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處至少有1所公辦幼兒園，學(xué)前三年毛入園率達(dá)70%”的目標(biāo)。我省在2011年在全省各個(gè)地區(qū)啟動(dòng)“三年行動(dòng)計(jì)劃”，分別投入了大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，新增了許多幼兒園，這就需要大量的幼兒園教師。貴州省教育廳，先后扶持和指導(dǎo)41所中職學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)，3所高職（專科學(xué)校）舉辦學(xué)前教育大專教育，13所師范學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育本科專業(yè)。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是終身教育的開(kāi)端，是構(gòu)成中等職業(yè)教育最重要的部分，而中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的主要的教學(xué)機(jī)構(gòu)，關(guān)系著幼兒園師資的數(shù)量和質(zhì)量。因此，研究我省中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置，探查現(xiàn)狀，找到存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。
（二）中等職業(yè)學(xué)校在幼師培養(yǎng)上面臨困境一方面，幼兒園師資的嚴(yán)重短缺，到2013年底，我省公辦幼兒園幼兒專任教師缺額達(dá)27177人，幼兒園專任教師缺口較大。近年來(lái)雖新增了不少教師，但轉(zhuǎn)崗教師的比例達(dá)到了45%，由于待遇不同、需重新報(bào)考幼兒教師資格證等問(wèn)題，這部分教師不安心、不穩(wěn)定。另一方面，中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)前教育師資不能與幼兒園所需要的幼兒教師相匹配，或者說(shuō)是幼兒園在招聘幼兒教師的考量上與中職學(xué)校培育方式存在很大的差距，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難就業(yè)，甚至一定程度上專業(yè)崗位就業(yè)難，導(dǎo)致師資的閑置和浪費(fèi)。此外，轉(zhuǎn)崗教師因?qū)I(yè)局限，幼兒園的“小學(xué)化”問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決。教師數(shù)量不足、素質(zhì)不夠高、隊(duì)伍不穩(wěn)定仍然是我省學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。中職學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師最主要的基地，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式上，課程設(shè)置的科學(xué)和合理顯得尤為重要。因此，研究其學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置相當(dāng)重要。
二、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展概況
金沙縣中等職業(yè)學(xué)校前稱金沙縣二職中，從2010年開(kāi)始辦幼兒教師專業(yè)。主要是金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校和金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)，主要采取聯(lián)辦的方式，金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校和畢節(jié)幼師聯(lián)辦、金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)主要是和貴陽(yáng)幼師聯(lián)辦。2013年金沙進(jìn)校和金沙縣二職中、安全技術(shù)培訓(xùn)中心、廣播電視學(xué)校合并組建金沙縣職教中心，并取得了幼兒教師專業(yè)的辦學(xué)資格，開(kāi)始招收幼師專業(yè)。至2013年遷校以來(lái)，為學(xué)前教育專業(yè)投入了大量的人力物力，據(jù)統(tǒng)計(jì)幼師專業(yè)的美術(shù)、鋼琴、音樂(lè)等師資力量雄厚，成為職教中心的一大亮點(diǎn)。
三、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣以學(xué)前教育專業(yè)的在校生和畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在校生205人，畢業(yè)生95人。此次調(diào)查共發(fā)放300份，收回有效問(wèn)卷280份，問(wèn)卷回收率為93.33%，無(wú)效問(wèn)卷占0.67%。根據(jù)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。找到當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在如下問(wèn)題。
（一）課程計(jì)劃缺乏科學(xué)合理的參考標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育專業(yè)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視而不斷發(fā)展壯大，各個(gè)中職學(xué)校紛紛競(jìng)相開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)，但是學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課程開(kāi)設(shè)缺乏相應(yīng)的調(diào)查研究來(lái)取證，隨意性和盲目性比較大。例如：許多中職學(xué)校在紛紛開(kāi)辦學(xué)前教育這一專業(yè)時(shí)，極度缺乏專業(yè)的學(xué)前教育老師，金沙縣中職學(xué)校在師資方面，學(xué)前教育專業(yè)老師就1-2個(gè)；貴州省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校、省貿(mào)易與經(jīng)學(xué)校等等存在同樣的問(wèn)題，從事學(xué)前教育教學(xué)的多為轉(zhuǎn)崗或者其它專業(yè)的老師。同時(shí)學(xué)校在對(duì)企業(yè)或者幼兒園招聘人才的就業(yè)需求缺乏有效的把握，而且課程在實(shí)施的過(guò)程中缺乏有效、及時(shí)的管理和監(jiān)督。
（二）開(kāi)設(shè)的課程類型之間所占課時(shí)比列嚴(yán)重不平衡針對(duì)金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表、課程表（這里主要是針對(duì)2014級(jí)）進(jìn)行采集、分析，發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)的課程類型之間所占課時(shí)比列嚴(yán)重不平衡，課程之間所占課時(shí)分配落差較大。主要表現(xiàn)在重專業(yè)技能課程、忽視文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：第一，文化基礎(chǔ)課程薄弱，特別是基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例22.5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例40%相比，比例明顯偏低。第二，重視專業(yè)技能課程，忽視專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程僅占30%左右。這些現(xiàn)象會(huì)造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，在一定程度上還會(huì)影響其教育理念和對(duì)幼兒的態(tài)度是否科學(xué)，是否正確，也使學(xué)生難以內(nèi)化關(guān)愛(ài)幼兒的教育理念，缺乏教育的熱情。
（三）學(xué)期之間、學(xué)年之間的課程缺乏有效銜接金沙縣中職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)按文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程三個(gè)模塊進(jìn)行課程設(shè)置。各個(gè)學(xué)年之間、甚至各學(xué)期之間課程設(shè)置時(shí)大多缺乏連續(xù)性和銜接性。比如：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了幼兒生理學(xué)，第二學(xué)期應(yīng)該開(kāi)設(shè)幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健、幼兒護(hù)理等等課程進(jìn)行有效的銜接。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，第一學(xué)前學(xué)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)時(shí)難度有點(diǎn)大，后期可以開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程，使學(xué)生把幼兒教育的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、有效的梳理和強(qiáng)化。
（四）缺乏實(shí)訓(xùn)、幼兒營(yíng)養(yǎng)保健、手工制作、學(xué)前教育政策法規(guī)等系列課程通過(guò)問(wèn)卷分析，74.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園手工制作等課程。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)操課程安排上，學(xué)生認(rèn)為大多采用見(jiàn)習(xí)的形式，一般是見(jiàn)習(xí)一個(gè)周。由此了可見(jiàn)，見(jiàn)習(xí)時(shí)間較短。學(xué)生在保育、幼兒安全事故、急救處理、與家長(zhǎng)溝通、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的知識(shí)知之甚少。在問(wèn)卷調(diào)查和收集課程表中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)與幼兒園政策法規(guī)等相關(guān)的課程，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園規(guī)劃綱要》等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，85%以上的學(xué)生不知道學(xué)前教育的五大領(lǐng)域、幼兒園區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、幼兒園一日活動(dòng)、幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健等。
四、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置解決對(duì)策
科學(xué)、高效的課程設(shè)置是為了更好的發(fā)展和完善幼兒師資，為地區(qū)幼兒教育做好保障。因此，針對(duì)金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：
（一）制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，參照實(shí)施課程設(shè)置課程設(shè)置可以參照《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則》這些都是國(guó)家和我省近年來(lái)最新出臺(tái)的學(xué)前教育相關(guān)政策，《標(biāo)準(zhǔn)》很好地指出了幼兒教師應(yīng)該具備和需要考核的能力；《指南》則進(jìn)一步明確了各個(gè)階段的幼兒應(yīng)該具備和掌握的能力。如：《標(biāo)準(zhǔn)》中明確了幼兒教師師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念；在基本內(nèi)容中通過(guò)三個(gè)基本維度，每個(gè)維度又進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，明確了幼兒教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)這些文件，進(jìn)一步完善和修正學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃表、課程表。使我縣的學(xué)前教育課程設(shè)置有據(jù)可循、有理可查，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育師資品牌。
（二）調(diào)整課時(shí)比例，合理分配課程之間的課時(shí)數(shù)針對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)置可是比例的不協(xié)調(diào)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生有技能缺專業(yè)理論知識(shí)和通識(shí)知識(shí)。所以應(yīng)該提高專業(yè)核心課程和文化課程的比重，適當(dāng)縮減專業(yè)技能課程的課時(shí)數(shù)。可以參考《貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則》中的部分評(píng)價(jià)指標(biāo)，調(diào)整課程之間的比重，增加學(xué)生薄弱和被忽視的課程知識(shí)。見(jiàn)表2：表2貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則部分指標(biāo)體系
（三）查漏補(bǔ)缺，及時(shí)完善課程門(mén)類課程是學(xué)校教育的載體，是教學(xué)活動(dòng)的核心，科學(xué)有效的課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，社會(huì)需要高水平的幼兒教師，因此，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提升幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該把握學(xué)前教育相關(guān)的前沿政策法規(guī)，及時(shí)更新學(xué)前教育相關(guān)課程，如：政策性課程、實(shí)踐性課程、自然科學(xué)等方面的課程；加強(qiáng)與同行之間的合作與交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善課程設(shè)置，及時(shí)彌補(bǔ)課程設(shè)置中存在的缺陷與不足。使培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師能把握學(xué)前教育的前沿政策和相關(guān)理論，真正內(nèi)化為自身的教育理念，從而做到知行合一。
關(guān)鍵詞： 職校語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)效果 教學(xué)評(píng)價(jià)
語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，職校學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們今后的工作與生活也會(huì)產(chǎn)生影響。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，職校學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評(píng)估上，還是在教學(xué)方法上都存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了職校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。職業(yè)教育如何堅(jiān)持以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，就成為每個(gè)語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此，我談?wù)効捶ā?/p>
一、確立教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性
職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了職校語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。職校語(yǔ)文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，堅(jiān)持職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高職校學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，為提高職校學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，又是職校學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性
1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分職校生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力是必備的。但現(xiàn)實(shí)是職校生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱，另一方面是職校語(yǔ)文教學(xué)忽視了這種能力的訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生樹(shù)立自信，擁有樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師的提問(wèn)的現(xiàn)狀。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)之路才暢通。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為職校生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接的服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。
3.培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制訂閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如職校語(yǔ)文教材中的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
三、改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識(shí)
1.轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造平等民主、和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、見(jiàn)解，即使學(xué)生的見(jiàn)解不完整甚至有錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭(zhēng)辯，而不是一棍子打死。
2.進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動(dòng)起來(lái)，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”升華到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，我們可采用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析課文，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教材中的絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語(yǔ)言、動(dòng)作誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴，但效果卻不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有的文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感，如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。
五、建立靈活評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化分?jǐn)?shù)量化
完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)職校語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。
總之，職校學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)只有以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)生為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動(dòng)力，才能使職校生具備與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語(yǔ)文素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡展才華。
參考文獻(xiàn)：
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在擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程以來(lái)，我認(rèn)真研究了本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀。1、學(xué)生的職業(yè)道德觀念淡薄，缺乏責(zé)任心。大部分學(xué)生不是因?yàn)橄矚g這個(gè)職業(yè)而選擇報(bào)考，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)的建議，幼師崗位的大量需求，或者是因?yàn)槌煽?jī)的原因，亦或是毫不負(fù)責(zé)任的隨意填報(bào)等等因素。這些學(xué)生缺乏責(zé)任心，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。2、好多學(xué)生是獨(dú)生子女，以自我為中心，服務(wù)意識(shí)淡薄。沒(méi)有關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)他人的意識(shí)。經(jīng)不起挫折，受不得委屈，沒(méi)有耐心、細(xì)心的好習(xí)慣。做事偏激，看問(wèn)題過(guò)于表面化，過(guò)于懶惰，沒(méi)有主見(jiàn)。3、從就業(yè)心理分析，現(xiàn)在的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)幼兒教師行業(yè)的認(rèn)知較為膚淺，認(rèn)為無(wú)論從工資收入還是社會(huì)地位都遜色于其他工作。這樣的學(xué)生根本就不打算一直做一名幼兒教師，所以對(duì)幼教缺乏職業(yè)情感。眾所周知，教師除了授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)外，還要對(duì)其進(jìn)行德育教育。對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的這種情況，我在教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。潛移默化地教育學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而提高他們的師德水平。
二、有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德教育
造成當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀的原因，一是學(xué)生自身素質(zhì)能力的欠缺，二是學(xué)校的重視程度不夠，關(guān)于職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容缺失，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，三是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)前的教育與就業(yè)后的選擇之間的矛盾。那么，如何做到有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德教育呢？1、提高學(xué)生現(xiàn)代教育技能，體現(xiàn)基本的職業(yè)道德。任何工作的開(kāi)展都需要相應(yīng)的技能手段。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用既是幼兒教育發(fā)展的需要，也是幼兒感興趣的教育方式。單從幼兒的生理特點(diǎn)來(lái)講，幼兒對(duì)直觀、形象、生動(dòng)、有趣的事物最為感興趣。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰具有調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特征。在幼兒教育的過(guò)程中，能夠運(yùn)用直觀的圖形、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、有趣的聲音將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，是一名現(xiàn)代幼兒教師的一項(xiàng)職業(yè)技能。能夠用有效的教育技能出色地完成教學(xué)任務(wù)，不僅僅是幼兒教師工作能力的體現(xiàn)，更是幼兒教師職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德的體現(xiàn)。2、以現(xiàn)代教學(xué)手段打造堅(jiān)實(shí)功底，能力、素質(zhì)同步提升。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的計(jì)算機(jī)基本操作技能的一門(mén)課程。其課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。諸如案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，能力的培養(yǎng)高于知識(shí)的傳授。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身功底堅(jiān)實(shí)，在從事幼兒教育工作時(shí)定能展現(xiàn)高素質(zhì)的一面。3、加強(qiáng)基本職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從第一節(jié)課開(kāi)始，要求學(xué)生從小事做起，從自我做起。愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境，遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作精神。雖然這些只是微不足道的小事，但能展現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的傳統(tǒng)美德，更能鍛煉學(xué)生作為一個(gè)職業(yè)人員最基本的行為準(zhǔn)則。因而，我從課程教學(xué)的開(kāi)始到課程教學(xué)的結(jié)束都嚴(yán)格要求學(xué)生人人必須做，通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生要注意小節(jié)、尊重他人、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、做事要認(rèn)真等良好的學(xué)生生活習(xí)慣，在以后的工作學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能更好的遵守單位和社會(huì)的規(guī)章制度。4、選擇合適的課程內(nèi)容，很好的融入職業(yè)道德教育。在Word章節(jié)教學(xué)中，有意地選擇關(guān)于職業(yè)道德的文章作為文字處理的素材，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也接受職業(yè)道德教育。在傳授Powerpoint時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，制作關(guān)于傳頌師德的ppt，使其從內(nèi)心深處感知師德的重要性。當(dāng)講授到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)章節(jié)時(shí)，利用講解網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件等知識(shí)時(shí)融入職業(yè)道德教育的內(nèi)容。通過(guò)活生生的案例剖析沉迷于網(wǎng)吧游戲而不能自拔的大學(xué)生的遭遇。分析目前典型幼兒園教師虐童事件的原因，讓學(xué)生了解發(fā)生此類事件的惡劣性。從而讓學(xué)生知道此類行為是極其不道德的行為，引發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的職業(yè)心態(tài)。5、分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。良好的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講述電子文檔制作時(shí)，要求學(xué)生分組制作，每個(gè)成員認(rèn)真地做好每一步，讓學(xué)生意識(shí)到自己是這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的一份子，任何一部分的缺陷都會(huì)給整個(gè)任務(wù)造成影響。每組需要完成不同的電子文檔，做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真”態(tài)度。最后對(duì)每組設(shè)計(jì)的電子文檔進(jìn)行公開(kāi)評(píng)比。評(píng)選出完成時(shí)間短而且文字準(zhǔn)確無(wú)誤，與眾不同的完美電子文檔。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。科教興國(guó)，民族振興離不開(kāi)教育。學(xué)前教育是“扎根教育”，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平既關(guān)乎學(xué)生自身的職業(yè)生涯，關(guān)系到未來(lái)從事幼兒園工作的成效，更關(guān)系到我國(guó)幼兒教育的未來(lái)。職業(yè)道德教育是教書(shū)育人的重中之重，它不是行業(yè)單位的單方義務(wù)與責(zé)任。作為教師，尤其在教育學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)比傳授科學(xué)知識(shí)更為重要。
幼兒語(yǔ)言教育的重點(diǎn)在于能夠使用普通話進(jìn)行溝通與交流并且有著積極的情感，當(dāng)然，作為非母語(yǔ)的英語(yǔ)不能要求孩子們達(dá)到這樣的水平，但同樣是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們?yōu)楹尾荒芙梃b漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些提升呢？比如，從孩子們感興趣的方面入手，當(dāng)然，現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園英語(yǔ)教材是比較貼近孩子的生活實(shí)際，但是我們卻不難發(fā)現(xiàn)，我們的幼師教材即培養(yǎng)幼兒園教師的教材，卻是仍然與高中教材所差無(wú)幾，沒(méi)有針對(duì)性、沒(méi)有明顯的目標(biāo)性，這一點(diǎn)正是我們的很多學(xué)生畢業(yè)之后，在幼兒園上課時(shí)仍然不知道自己要怎樣教英語(yǔ)的主要原因，因此首先，改變目前的幼師英語(yǔ)教材內(nèi)容重點(diǎn)迫在眉睫，找到與幼兒園教育結(jié)合最緊密的點(diǎn)是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可以從幼兒園教材入手，依據(jù)不同的主題，設(shè)計(jì)教材，當(dāng)然也有直接使用幼兒園教材的，但是，缺乏前瞻性和發(fā)展性，操作性尚可，缺乏對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓我們未來(lái)的幼兒園教師僅僅停留在幼兒英語(yǔ)階段，當(dāng)然也是不合適的。
2教學(xué)的內(nèi)容的調(diào)整
“和真實(shí)的交際者進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向言語(yǔ)互動(dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者形成與掌握聽(tīng)說(shuō)能力的充分必要條件。”依據(jù)“兒童的語(yǔ)覺(jué)敏感度曲線”對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。“在語(yǔ)覺(jué)生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)強(qiáng)調(diào)‘聽(tīng)、說(shuō)’能力的培養(yǎng)，而‘讀、寫(xiě)’主要是后天習(xí)得能力的。”由此，我們?cè)谟讕熒挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在聽(tīng)的方面材料充足，借助多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)資料等，讓練習(xí)變成常態(tài)化；說(shuō)的方面，提供說(shuō)的情景和場(chǎng)合，教師應(yīng)該用“以言語(yǔ)交際為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建，多給學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)和逐步提高學(xué)生們開(kāi)口的質(zhì)量。當(dāng)然，結(jié)合未來(lái)的職業(yè)導(dǎo)向也是英語(yǔ)教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，幼兒園的孩子需要什么樣的英語(yǔ)教學(xué)，我們就要傳遞給我們的學(xué)生們什么樣的信息，比如簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，適量的拓展等。
3教育的方式與方法應(yīng)該有所改變
整體的學(xué)前教育專業(yè)滲透的教育思想在于，讓孩子快樂(lè)中學(xué)，不允許過(guò)多的說(shuō)教，不能和小學(xué)教育畫(huà)上等號(hào)，那么我們的英語(yǔ)教育業(yè)必須改變教學(xué)方式和方法。在課堂上，我們看到的是經(jīng)常是和初中、高中相似的教學(xué)情境，老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)，很少有互動(dòng)，當(dāng)然，這里也有學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差的原因，然而，沒(méi)有壞學(xué)生只有壞的教學(xué)，如果我們改變自己的思路，改變自己對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，換一種方式、方法，教學(xué)效果必將得到提高。比如，可以借鑒幼兒教育的方式方法，采用游戲法、情境法、實(shí)踐法等，培養(yǎng)學(xué)生們童心的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)。“我國(guó)幼兒的英語(yǔ)教育是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，其目的總的來(lái)說(shuō)在于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使其建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項(xiàng)基本技能，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。”那么將幼兒英語(yǔ)教育的特點(diǎn)引入到我們的幼師英語(yǔ)教育中是十分適當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^(guò)了解幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的方法和重點(diǎn)，讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，要比枯燥的要求有意義。
4教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐應(yīng)用
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 素質(zhì)教育 分層教學(xué)
一、如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)
1.第一層問(wèn)題的教學(xué)
在設(shè)計(jì)第一層問(wèn)題時(shí)應(yīng)把一些基本的解決方法、解題技巧融入其中，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與，訓(xùn)練思維的敏捷性，鞏固基本技能。再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、吸收、歸納這些解法的規(guī)律，從“是怎樣做的”到“為什么要這么做”，概括思維的規(guī)律。這主要是指分析綜合類（指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)）的內(nèi)容，例如分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想，分析文章的結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等。
2.第二層問(wèn)題的教學(xué)
要緊扣教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適中、面向全體學(xué)生的第二層問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、探索，從中領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，歸納出一般結(jié)論。對(duì)于第二層問(wèn)題的處理重引導(dǎo)學(xué)生去變更問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。這主要是指應(yīng)用類（指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)）和鑒賞評(píng)價(jià)類（指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)）的內(nèi)容。
通過(guò)這種自主創(chuàng)新的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高了課堂教學(xué)的效益。
3.指導(dǎo)歸納總結(jié)
通過(guò)前面兩個(gè)層次問(wèn)題的教學(xué)，學(xué)生從直覺(jué)上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較全面的理解和掌握，可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)、技能、方法系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法
要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和形象性、生動(dòng)性。 語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)往往能起到先聲奪人的作用，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得巧妙、語(yǔ)言生動(dòng)，能起到誘發(fā)學(xué)生興趣、集中注意力的作用。例如我在講授初中語(yǔ)文第二冊(cè)《白楊禮贊》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，你們欣賞楊柳的婀娜多姿，留連于千山的秀麗風(fēng)光，領(lǐng)略大海的廣袤無(wú)垠，但是你們是否領(lǐng)略過(guò)塞外風(fēng)光呢？這節(jié)課，我們跟隨作者的思路一起，欣賞《白楊禮贊》中的塞外風(fēng)光。”說(shuō)到這里，學(xué)生的胃口被吊起來(lái)了，接著自然地過(guò)渡到正課。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言，課堂效果很好。
語(yǔ)文課堂的教學(xué)語(yǔ)言恰當(dāng)運(yùn)用幽默，也會(huì)收到意想不到的效果，幽默以它富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段發(fā)揮著“使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有樂(lè)趣、更有效”的作用。例如：有一次，錢(qián)夢(mèng)龍老師請(qǐng)一位女生起來(lái)背課文，她一邊背，一邊偷看課本。結(jié)束后，一些學(xué)生“揭發(fā)”她，錢(qián)老師沒(méi)有責(zé)備這名女同學(xué)，而是風(fēng)趣地說(shuō)：“你們大概還不知道吧，偷看是一種很重要的能力，我倒希望大家都來(lái)培養(yǎng)這種能力。”同學(xué)們笑了，又疑惑地望著他。他接著說(shuō)：“偷看就是眼睛閃電式從書(shū)頁(yè)上掃過(guò)，用最快的速度捕捉到你急需獲得的信息，這叫掃描式的快速閱讀，是很重要的一種閱讀能力，難道你們不應(yīng)該培養(yǎng)嗎？當(dāng)然在考試的時(shí)候，要暫停培養(yǎng)這種能力。”于是又引起一陣笑聲。這種即席式的幽默，既沒(méi)有損害學(xué)生的積極性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了善意的勸告和批評(píng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴
《荀子·勸學(xué)》曰：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫患佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”這段話是說(shuō)：“君子”的高明之處在于“善假于物”，即能根據(jù)客觀環(huán)境，憑借一種客觀事物來(lái)架設(shè)一座通向成功的橋梁。我認(rèn)為這也正道出了情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的精妙。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營(yíng)造開(kāi)啟學(xué)生心扉、增強(qiáng)學(xué)生感知能力、拓展學(xué)生思維的氛圍，能使學(xué)生身臨其境，從而使文章內(nèi)容及其所傳達(dá)的知、情、意真切生動(dòng)地印入學(xué)生頭腦中。情境創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，只要善于觀察，把握良機(jī)，即使所假之“物”是微小的東西，也會(huì)起大作用的。