時間：2023-01-07 09:04:53
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摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專業(yè)教學中的教學現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，針對教學過程中的教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學環(huán)節(jié)等方面的不足和問題，分幾方面提出該課程的改革教學的方法。
關(guān)鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學改革
引言
“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術(shù)及照明技術(shù)的基本知識和基本方法。作為專業(yè)主干課程，教學效果對學生的培養(yǎng)意義重大。
1教學現(xiàn)狀及存在問題
本課程內(nèi)容相對較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問及討論為輔。經(jīng)過幾輪的教學，發(fā)現(xiàn)一些不足和需要解決的問題，具體有以下方面。
1.1 理論教學方面
適合應(yīng)用型本科的可選教材較少，現(xiàn)有的知識體系受客觀條件制約，知識點的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學思維上，與工程實際需求存在距離。
1.2實踐內(nèi)容方面
受到客觀條件限制，學校難以將實驗實踐教學內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學生到現(xiàn)場實習，學生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。
1.3考核方式方面
以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設(shè)計題目。這種傳統(tǒng)的考核方式不能有效調(diào)動學生的學習積極性，科學、合理的考核方式才能鼓勵學生主動接觸行業(yè)新動態(tài)。
2教學改革措施
2.1教學內(nèi)容的調(diào)整
為使教學內(nèi)容符合實際需要，學校深入行業(yè)進行調(diào)研，走訪調(diào)研省內(nèi)外多家建筑設(shè)計公司、建筑類院校，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當前課程教學內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。
建筑供配電系統(tǒng)就像建筑的神經(jīng)，建筑照明系統(tǒng)就像建筑的眼睛，供配電和照明系統(tǒng)使建筑充滿生氣。教師要教授給學生建筑供配電的整體規(guī)劃方法與布局方法，通過民用住宅建筑的供配電與照明規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學思路流程圖如圖1所示。
該思路不同與以往的教材，將各個知識點簡單的羅列，而是根據(jù)工程實際項目的進展情況展開教學，避免教學內(nèi)容與實際脫離。
2.2實踐教學改革
（1）更新實訓(xùn)項目。實訓(xùn)是理論教學完成后的綜合運用訓(xùn)練項目，能加強學生的實踐動手能力，檢驗理論教學效果，是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。在原來實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增照明設(shè)計類題目，學生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯，分組完成的形式可以有效提高學生的團隊合作意識。
（2）企業(yè)實踐。企業(yè)實踐是學生實踐環(huán)節(jié)的重要部分。企業(yè)實踐的主要方式是а生到建筑施工現(xiàn)場進行實地參觀。參觀期間，有企業(yè)人員為學生進行必要的講解；參觀結(jié)束后，學生要提交考察日志和學習報告。企業(yè)實踐可以讓學生實地參加工作，深入了解企業(yè)，學習相關(guān)工程和管理知識，在工程實際中了解一線具體工作。
2.3重新安排教學環(huán)節(jié)
（1）課前預(yù)習。教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件等相關(guān)教學資料，供學生下載，讓學生能夠課前預(yù)習，提高課堂效率和互動討論效果。
（2）課上教學。將重點內(nèi)容融于案例中進行講解，輔以多媒體視頻教學、互動討論等方式完成教學。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，對案例提出問題，讓學生帶著問題去學習，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。
（3）課后鞏固。課后布置任務(wù)讓學生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成設(shè)計報告并計入總評成績。整個教學過程，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師或其他學生交流，最大限度激發(fā)學生的學習熱情和自主思考能力。
2.4考核方式改革
考核是對學習效率的評定，是非常有效的激勵學生努力學習的手段。課程考核實行多元化考核方式，由出勤、階段測試、課堂表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告、項目報告、答辯等方面加權(quán)平均得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、表達能力、溝通能力，將所學內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學效果。
建筑電氣與智能化是一個相對較新的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學校并不多。作為一個跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養(yǎng)計劃中占較重比重。因此該課程的教學改革對整個專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學過程中，教師都要不斷更新教學內(nèi)容，設(shè)計最新案例，設(shè)計更符合實際需要的實訓(xùn)項目，使學生能儲備扎實的理論基礎(chǔ)，及時掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王娜.智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)課程教學改革[J].當代教育實踐與教學研究，2017，3（11）.
關(guān)鍵詞：理實一體化教學法；供配電技術(shù)；教改
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學院電類和機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是中級維修電工職業(yè)資格證書考核的重點內(nèi)容之一。對高等職業(yè)院校來說，《供配電技術(shù)》不僅是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，而且還是具有較強的理論性和實踐性的綜合課程。也正是由于這門課程既具有較強的理論性，又具有很強的系統(tǒng)性和實踐性，長期以來在教與學兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學中存在的諸多問題，為了使學生較好地掌握這門課程的內(nèi)容，并具有較強的實際應(yīng)用能力，我院采用理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式，對該課程進行了教學改革。
1 理實一體化教學法
理實一體化教學法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標準中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學生知識、技能為中心重新整合成若干個教學任務(wù)，圍繞著這個核心任務(wù)，組織學生全程參與各項教學任務(wù)的一種教學方法。
理實一體化，是個知識技能整合的過程，而絕不是刪減的過程，它應(yīng)該是將課程標準要求的知識技能有機地融合到若干個工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對實踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實訓(xùn)、實驗等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進任務(wù)式的教學法，既圍繞一個工作任務(wù)來組織教學，打亂原有的按知識學習組織授課的章節(jié)序列，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時，學生學習和運用已掌握的知識、技能，在實踐中進一步培養(yǎng)解決問題的能力。在理實一體化教學中，要求每個學生都必須全程參與實踐活動，理實一體化教學注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學生在完成工作任務(wù)的過程中能力的培養(yǎng)。學生通過實踐進一步理解和掌握課程標準要求的知識和技能，通過查閱資料、與同學討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實踐活動，培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力及團隊協(xié)作能力，并體驗工作的辛苦與樂趣。這種為用而學學以致用的教學方式讓老師和學生的教和學都有了更強的針對性，同時至關(guān)重要的是讓教師和學生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。
2 理實一體化教學法的特點
理實一體化教學以學生為中心，充分突出學生在完成教學任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動法引入新知識，激發(fā)學生學習興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心的理實一體化教學模式，更多的參與實際動手的教學活動會讓學生加深對知識和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來學生學習死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學生開闊眼界，接觸到不同工作場景，增強學生今后就業(yè)的自信心。
理實一體化教學法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因為從任務(wù)分解組合、各類實習手冊編制，到實施中教師需要預(yù)見可能出現(xiàn)的問題并能引導(dǎo)學生解決問題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時要關(guān)注專業(yè)動向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動以不斷積累實踐經(jīng)驗。
理實一體化教學法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學生既要適應(yīng)獨立學習、分析、判斷、操作，又要學習與同學、教師合作，既培養(yǎng)了學生獨立學習、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實現(xiàn)傳授理論知識和培養(yǎng)實踐技能有機融合，即理實一體化。
3 《供配電技術(shù)》課程實施理實一體化教學的過程
3.1 教學目標的確定
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準以及學生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線的識讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗、工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇、工廠變配電所二次回路的識讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護、變配電所的運行與維護等八個工作任務(wù)。每個工作任務(wù)的教學目標要求如下：
1）工廠變配電所一次主接線的識讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。
2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗：能用需用系數(shù)法進行計算負荷的統(tǒng)計和計算。能夠根據(jù)變電所實際情況，合理選擇變壓器的臺數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運行方式。
3）工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗導(dǎo)體的截面。
4）工廠變配電所二次回路的識讀：能夠讀懂并能正確繪制保護裝置的原理圖和展開圖。
5）工廠變配電系統(tǒng)的保護：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對保護裝置的保護要求。了解常用保護繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護的工作原理與保護的整定計算方法。
6）防雷與接地措施：能夠正確維護、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對觸電者進行現(xiàn)場急救。
7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標準及照度計算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車間電氣照明平面圖及布置圖。
8）變配電所的運行與維護：了解變配電所值班制度及值班員的職責、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫。
3.2 工作任務(wù)的選擇
每個工作任務(wù)應(yīng)能通過對學生能力目標和知識目標的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標準對合格畢業(yè)生的知識能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專家、人力資源專家和教師一起選定。
3.4 任務(wù)實施
教師對學生確定的任務(wù)實施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識進行必要的回顧和總結(jié)，幫助學生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實踐技能），通過安全、嚴格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學生的動手能力，讓學生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識和基本操作技能。教師在學生進行技能訓(xùn)練時，要隨時關(guān)注各組學生的工作進展，鼓勵學生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學習的知識、技能運用到解決實際問題完成工作任務(wù)中去，并自覺地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標準要求的各工作任務(wù)的教學目標。
3.5 任務(wù)的評價
在任務(wù)實施的每個階段，教師和學生都要一起評價該階段的成果。每個任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級前展示各自團隊的成果，學生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評、互評、師評最終綜合給出成績。
4 實施理實一體化教學法的收獲
通過理實一體化教學法的實踐，學生學習成績明顯提高，在實際操作技能上也有了明顯的進步。（1） 理實一體化教學法培養(yǎng)了學生的多種能力，它要求學生深入實際來完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學生的分析能力、實踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問題的能力，讓學生在校就了解了真實的工作思路與方法，完成實際的工作任務(wù)；（2）理實一體化教學法充分的調(diào)動了學生學習的積極性，實現(xiàn)了看、聽、思、做、練的有機結(jié)合，加深了知識的掌握程度，特別是實踐動手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過程性的評價體系能更加全面準確地評價學生。
5 開展理實一體化教學應(yīng)具備的條件
5.1 專業(yè)教室
開展理實一體化教學，首先需要有一個硬件環(huán)境，即專業(yè)教室。理想的專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專業(yè)教室內(nèi)可分為實訓(xùn)教學區(qū)和教學研討區(qū)兩部分。實訓(xùn)教學區(qū)提供學生操作演練的實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學研討區(qū)是教師進行理論教學、學生討論的場所，并配有多媒體教學設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計算機、白板的設(shè)施。
5.2 軟件環(huán)境
開展理實一體化教學，更重要的是還要有一個軟件環(huán)境，包括適合理實一體化教學的人才培養(yǎng)方案如：教學計劃、課程標準等等。還有課堂教學訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習等活動的指導(dǎo)手冊。還需要建立有效的教學質(zhì)量評價體系。整個教學質(zhì)量評價應(yīng)以過程評價為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會直接決定理實一體化教學的效果。
6 結(jié)束語
理實一體化教學法推動了高職教學改革，突破了傳統(tǒng)的教學模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部內(nèi)容分解為若干個知識模塊、能力模塊，將知識模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實際工作相對應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的分析能力、合作能力和解決問題的能力。教學從教師傳授知識、技能為主的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學生自主學習和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標，使教學的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實一體化教學法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學中，激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生自學能力和解決問題的能力。實踐證明：理實一體化教學法對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學方法，值得在教學實踐中應(yīng)用推廣。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】機電教學課程 供配電技術(shù) 模塊教學 實踐教學
作為機電專業(yè)的主干課程，供配電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容繁雜，涉及諸多方面，是理論和實踐相結(jié)合的一門課，和實際的供配電系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系。在以往的教學中，教師多是先講解理論，再安排實踐，由于理論和實踐銜接不夠緊湊，學生很難理解課程與課程、與實踐之間的邏輯關(guān)系，以至于專業(yè)教學質(zhì)量并不理想。為此，需要對其加以改進。
一、采取模塊教學，重視實踐教學
模塊教學，即將教學內(nèi)容分成若干模塊，每一模塊都代表一個專題，以一種微觀課程的形式去培養(yǎng)學生的學習能力。供配電技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)，因此，可將其分為理論和實踐兩部分。
1. 理論部分
理論部分有5個模塊：①基礎(chǔ)模塊。主要涉及一些基本內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的組成、職能，安全節(jié)約用電常識等，通過該模塊的學習，可以進一步掌握電力系統(tǒng)及供電系統(tǒng)；②計算模塊。在選擇相應(yīng)的電力設(shè)備時，應(yīng)對其負荷和無功補償進行精確計算；③設(shè)備模塊。配電系統(tǒng)是依靠相關(guān)電力設(shè)備運行的，電力設(shè)備是整個供配電工作的載體和執(zhí)行者。因此，該模塊的作用十分重要；④一次系統(tǒng)模塊。主要負責電能的傳輸和分配工作；⑤二次系統(tǒng)模塊。主要負責一次系統(tǒng)的安全保護工作，通過對一次系統(tǒng)的實時監(jiān)控和控制，保護一次系統(tǒng)能夠安全高效地運行。
2. 實踐部分
實踐部分有2個模塊，即課程設(shè)計模塊和實驗實訓(xùn)模塊。前者是根據(jù)實際的教學情況對整個供配電技術(shù)專業(yè)課程所做的設(shè)計工作，后者則是將所掌握的理論知識用于實際問題中去，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
二、采取多種教學方法，提升教學質(zhì)量
1. 理論教學
理論教學是課程的基礎(chǔ)，為取得良好的教學效果，對其內(nèi)容進行分類，實行模塊教學法，并有針對性地選擇教學方法。以往的章節(jié)教學容易忽視整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，通過模塊教學法，學生能夠準確掌握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可有效避免出現(xiàn)盲目學習的狀況，進而調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率。
①項目引導(dǎo)法：將5大理論模塊的內(nèi)容進一步細化，分成多個項目，然后根據(jù)各個項目要求安排具體任務(wù)，并引進相關(guān)的學習情境。選擇現(xiàn)場實例模擬的方法進行項目實施，教學過程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程采取資訊、計劃、決策、實施、檢查及評價的模式。按照新課改要求，為充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色。在進行每一個項目教學時，情境都應(yīng)按照由簡單到復(fù)雜再到創(chuàng)新的層次進行設(shè)置，逐漸改變教師引導(dǎo)學習的局勢，實現(xiàn)學生的自主學習。
②分組教學法：分組教學法是常被采用的一種新教學方法，既能鍛煉學生的獨立思考能力，又能培養(yǎng)其團隊精神。因為知識結(jié)構(gòu)、學習能力、性格興趣等因素的不同，學生在學習上有著很明顯的層次差異，根據(jù)這種差異將全班分為若干小組，每個組內(nèi)都有成績較好和較壞的學生，在良性競爭的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小組互助式教學。具體課程中，先由教師引導(dǎo)，制定目標、提出問題，然后組長帶領(lǐng)小組展開討論，聽取每個人的意見，討論結(jié)束后，派各小組代表發(fā)言，和其他組形成競爭，最后，教師對其表現(xiàn)做出評價，并指出其中的重點。
2. 實踐教學
①課程設(shè)計：課程設(shè)計是針對供配電內(nèi)容設(shè)置的專題綜合訓(xùn)練，在學生熟悉掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。將培養(yǎng)實踐能力作為重點，為避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在設(shè)計過程中應(yīng)結(jié)合學生的接受能力加以考慮，使用真實案例，因具有生活性和真實性，學生容易吸收。如某學院的設(shè)計課題為“供配電系統(tǒng)電氣設(shè)計”，學生已熟悉掌握了相關(guān)的理論知識，所以設(shè)計課題具有開放性，為學生的創(chuàng)新提供了一個發(fā)揮平臺，教師只需給出設(shè)計標準、整體思路及重點注意事項即可。資料搜集、負荷計算、線路和設(shè)備的選擇、一次二次系統(tǒng)的方案設(shè)計以及最終設(shè)計都由學生自己親自操作，對其獨立思考能力和實踐能力的培養(yǎng)大有幫助。
②實驗實訓(xùn)：此環(huán)節(jié)的目的是掌握足夠的技術(shù)，能夠用于實際供配電工作，如一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)的操作、維護檢修，系統(tǒng)如何升級改造等。教學應(yīng)利用已有的資源，對內(nèi)容進行優(yōu)化重組，編寫符合實際情況的教材。同時教學過程中還應(yīng)重點注意前期準備、過程指導(dǎo)考核、實訓(xùn)報告總結(jié)以及教師點評等環(huán)節(jié)。
三、建立共享平臺
隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學生的學習方式得到極大的改善，獲得知識的途徑也呈現(xiàn)多樣化，因此有必要精選一些課程，建立起共享平臺，實現(xiàn)課程的共享。有以下幾點需要注意：①共享性，共享平臺首先要具備共享性，使學生能夠在此平臺瀏覽或下載所需要的課程資源；②多樣性，課程的選擇具有針對性，針對各類型、各層次的學生，都有與其相適應(yīng)的課程資源，體現(xiàn)了其多樣性；③動態(tài)性，為適應(yīng)當前多變的環(huán)境，課程資源也應(yīng)時刻保持著更新狀態(tài)，及時補充新知識；④交互性，共享平臺還應(yīng)具備交互功能，如實現(xiàn)在線答疑，有單獨的交流討論空間，可在此進行學習交流。
關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 課程教學 存在問題 措施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)004-169-02
在高職院校的電氣技術(shù)專業(yè)中，《供配電技術(shù)》是一門主要的專業(yè)課程。《供配電技術(shù)》學習內(nèi)容，在工礦以及建筑企業(yè)實際工作中，都有著十分廣泛的應(yīng)用，高職院校每年都向社會輸送大批的人才，所以，專業(yè)學習程度對社會發(fā)展也起著非常重要的作用。在《供配電技術(shù)》教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式雖利于施教，也有較好的教學可控性，但是卻不利于學生對專業(yè)知識的理解及掌握，學生的實際動手能力也較欠缺。所以，對傳統(tǒng)教學的改革顯得尤為突出。
1 高職院校《供配電技術(shù)》傳統(tǒng)教學存在問題
1.1課程教學方面存在問題
首先，課程教學理論方面。《供配電技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的課程，同時也具有非常強的綜合性，其涉及的內(nèi)容很多且范圍非常廣泛，而且理論學科又非常的抽象。要達到理想中的教學目標，不能光靠枯燥的理論講授。現(xiàn)在很多的高職院校都僅僅開設(shè)了該專業(yè)的理論教學，沒有涉及到開展、利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備進行圖文并茂教學，使學生的理論記憶不強，并且缺少必要的實踐動手能力。
其次，課程教學實驗方面。《供配電技術(shù)》因其課程的特殊性，因而與很多的工程實際相互聯(lián)系，而且也涉及到了大量的高低壓設(shè)備的使用，所以有較高的實驗設(shè)備要求。同時，近幾年高職院校的人數(shù)也在不斷的上升，所以對教學實驗設(shè)備的要求也在逐年的上升。當前高職院校的實驗教學任務(wù)，普遍存在著投入資金少、實驗設(shè)備缺乏，設(shè)備安全難以保障等問題，導(dǎo)致了教學任務(wù)中一些操作性、設(shè)計性實驗難以實現(xiàn)。
1.2學生學習方面存在問題
由于該課程所涉及到的專業(yè)知識面廣、概念也比較抽象不易掌握，造成學生在學習過程中感覺到枯燥，難以理解。使大部分的學生學習積極性不高，沒有認識到該學科的重要性，從而沒有達到樹立“我要學”的學習熱情，導(dǎo)致了該專業(yè)的學生對該課程的學習掌握程度十分欠缺，最終影響到了學生對該課程的學習積極性以及教學效果。
2 高職院校《供配電技術(shù)》教學改革措施
對高職院校《供配電技術(shù)》課程的教學改革，應(yīng)該注重建立培養(yǎng)學生能力發(fā)展為根本的人才培養(yǎng)理念，要對學生的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)以及各方面素質(zhì)進行全面的發(fā)展。教學方法改革要徹底改變過去過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)學生主動參與、樂于研究以及勤于動手的學習主動性，以及培養(yǎng)學生檢索和處理信息能力、獲取新知識能力、分析以及解決問題的能力。
2.1激發(fā)學生專業(yè)學習興趣
(1)重視緒論講解，引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習動機。高職院校的供配電課程，一般面對高年級段的學生開設(shè)，高年級段的學生對專業(yè)都有較清醒的認識，對自己將從事的職業(yè)也有一定的預(yù)期性。但是，每個人的思維方式及學習能力都會有差距，對自身的定位也有所不同。部分學生認為不需要學習過多的專業(yè)理論知識，只要掌握其專業(yè)基本技能或者是能滿足基本的工作需要就足夠了，所以，普遍的存在學習動機不強烈問題。針對以上問題，專業(yè)教師在該課程講演之前，可以首先介紹本學科的優(yōu)勢以及發(fā)展空間，并結(jié)合部分本學科畢業(yè)生的就業(yè)示例，激發(fā)出學生的學習熱情。講解《供配電技術(shù)》課程緒論時，首先說明電力系統(tǒng)在我國發(fā)展中的重要作用，及電力系統(tǒng)發(fā)展空間巨大等，然后結(jié)合專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的工作經(jīng)歷與成績，也可以列舉出電力系統(tǒng)事故造成的生命財產(chǎn)損失等，使學生認識到該專業(yè)的重要性以及自身承擔的責任，帶著較強的求知欲以及責任感進行學習。
(2)開展形象教學，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣。開展實物教學模式，具有直觀性、真實性等優(yōu)點，可以調(diào)動學生潛在的學習興趣，從而收到事半功倍的效果。
第一，開展實物形象教學。為了增強學生對工程應(yīng)用的感性認識，在繼電器保護教學中，結(jié)合課程實際內(nèi)容，準備各種繼電器實物，開展實體形象教學。可以先讓學生觀察各種繼電器的外觀特征，根據(jù)外觀區(qū)分異同點，然后根據(jù)手中的實物進行繼電器的原理特征、技術(shù)參數(shù)以及使用注意事項等的講授，最后引導(dǎo)學生自行操作。學生在邊聽、邊看、邊操作的過程中，不僅加深了對繼電器的知識掌握，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力。
第二，開展教具演示形象教學。這個主要是針對學生普遍認為比較難以理解的內(nèi)容教學方面。例如：在10KV的電力線路中，經(jīng)常使用GL型感應(yīng)式過電流繼電器來進行繼電保護，對于沒有配電實際工作經(jīng)驗的學生來說，很難想象其中的工作原理，更不知如何進行整定校驗。針對以上問題，專業(yè)教師在講課前可以先設(shè)計一個演示模擬線路，通電調(diào)節(jié)好。課程開始時，結(jié)合課程實際教學內(nèi)容進行邊講解、邊演示的形象教學，讓學生邊觀察、邊學習。既活躍了課堂氛圍，又形象的演示了整個教學過程，大大提高教學效率。
(3)創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣。根據(jù)實際課程創(chuàng)建一種教學環(huán)境，可提升教學效果。在課堂氛圍內(nèi)的教學情境，可以使學生產(chǎn)生明顯的情感傾向。在進行配電系統(tǒng)的運行維護課程中的變配電所的送電操作講解時，可以引進下面一段教學情景：在高壓側(cè)裝有隔離開關(guān)，低壓側(cè)裝有刀開關(guān)的電路中，為了滿足隔離開關(guān)不能帶負荷操作的要求，可以提供出幾個開關(guān)閉合方案供學生選擇。這個教學情景可以充分的激發(fā)學生的競爭心理，從而產(chǎn)生不同的意見。讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出自己選擇方案的理由。通過具體的示例來創(chuàng)建教學情景，可激發(fā)學生的學習興趣，不僅提高課堂氣氛，同時活躍了學生的思維，加深了記憶，具有較好的效果。
2.2完善教學實驗，重視課程設(shè)計
(1)完善教學實驗。《供配電技術(shù)》課程是一門較特殊的課程，具有很強的實踐性，所以需要大量的實驗課程來完成該課程的教學任務(wù)，一般該課程開設(shè)的實驗項目主要包括：高低壓電器實驗以及定時限過電流保護實驗等。除此之外，在進行實驗教學時，還應(yīng)當適當考慮增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性之類的實驗項目，從而起到培養(yǎng)學生動手能力的作用。
(2)重視課程設(shè)計。在該課程的教學過程中，應(yīng)當將變配電所設(shè)計作為課程的主要目的來抓，從而使課程內(nèi)容項目化、案例化。如：在講解到負荷計算與短路計算課程時，應(yīng)該先提出供配電設(shè)計中的對供電電氣設(shè)備、導(dǎo)線、電纜等的如何選擇，可以引導(dǎo)學生根據(jù)所安裝地點的電流、電壓及容量的因素進行考慮，從課程的負荷計算以及短路計算中得出實驗數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出實驗的步驟及計算方法等。抓住了該課程內(nèi)容主線，不僅可以使學生學習時有清晰的思路，而且可以學知所用。
2.3合理利用現(xiàn)代教學媒體完成教學
心理學研究顯示，人類在學習過程中，通過語言學習記憶量為15％左右，通過視覺學習記憶量為25％左右，但是同時進
行語言視覺教學記憶量可達到65％左右。現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種集圖文、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式結(jié)合在一起的表現(xiàn)手法，能夠?qū)⒏鞣N實驗的過程具體、形象的展示在學生面前，同時可以帶給學生一種鮮明的感性認識，大大降低學生理論學習的難度。因此，高職院校可以通過傳統(tǒng)教學與多媒體技術(shù)教學想結(jié)合的教學方式，來對該課程進行系統(tǒng)的教學，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高該課程的學習效率。
2.4對教師的教學思路進一步的進行完善
教師的教學思路完善主要就是指：改變過去“灌輸式”及“填鴨式”教學方式及思路，在教學過程中，采取多種的教學模式進行啟發(fā)與引導(dǎo)，要使抽象的內(nèi)容清晰化、難理解的內(nèi)容簡單化。將教學環(huán)節(jié)中的課堂講授、現(xiàn)場教學以及案例教學等進行有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)理論與實際的相互結(jié)合，使學生更容易學習。
對《供配電技術(shù)》課程的教學改革并不是一件一勞永逸的事情，教學部門應(yīng)當將“強調(diào)實踐、注重應(yīng)用”作為該課程的主要教學目標，對教學方法進行進一步的完善，并結(jié)合相關(guān)的工程實際情況，從教學大綱、教學實驗、實踐教學等各個方面來完善該課程的教學，其具體的教學思路有以下幾點：
(1)對教學大綱進行精心制定并及時完善，從而適應(yīng)社會需要、科技需要、人才需要等。
(2)對課程教材進行認真選擇，在進行教學之前，要及時的對相關(guān)的行業(yè)動態(tài)進行調(diào)查分析，不斷的更新教學內(nèi)容，使教學課程反應(yīng)出社會的新技術(shù)、新標準規(guī)范。
(3)加大供配電實驗室設(shè)施建設(shè)，保障實驗室教學質(zhì)量，組織引導(dǎo)學生進行設(shè)計性實驗操作，如果條件允許，可以利用相關(guān)的實驗設(shè)備讓學生進行畢業(yè)設(shè)計制作。
(4)開展實踐教學方式，定期組織學生去工廠進行參觀，包括工廠的生產(chǎn)車間、變配電所等，如果條件允許可以對發(fā)電廠、大型樞紐變電站等進行參觀學習，使學生全面了解從發(fā)電到供電的全過程，從而使學生對電力系統(tǒng)以及配電系統(tǒng)有一個真實的整體認識。
2.5對考試考核制度進行改革
加強對學生的考核力度，將學生的日常考核以及學習態(tài)度等作為課程考核的重要部分，日常考核以提問為主，期末理論考核以閉卷式的考試為主，所考核的內(nèi)容為學生必須掌握的內(nèi)容。實驗實訓(xùn)考核要將課程內(nèi)容考核與實際實驗操作考核相結(jié)合。每項的考核內(nèi)容都要有側(cè)重點，既可以增強學生對知識的掌握程度，又可以提高學生的動手實踐能力，以此達到學生理論與實踐共同發(fā)展的目標。
3 結(jié)束語
《供配電技術(shù)》是高職院校電氣技術(shù)專業(yè)的一門主要的專業(yè)課程，與工程的實際結(jié)合性強是該課程的主要特點，該課程對培養(yǎng)學生的動手實踐能力，以及滿足社會對電氣專業(yè)人才的需求等都起著非常重要的作用。由于該課程所包含的知識面很廣，而各個章節(jié)的學習內(nèi)容又相對的獨立，容易導(dǎo)致學生對該課程難以形成一個整體的認識。為了給社會輸送合格的應(yīng)用型專業(yè)人才，筆者就該專業(yè)的教學方法做了一些探討，希望能通過采取以上教學方式及思路，充分的激發(fā)學生對本學科的求知欲望，從而調(diào)動學生學習積極性，提高《供配電技術(shù)》課程的教學效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計；用電負荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業(yè)學校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學樓實訓(xùn)中心的電氣設(shè)計實踐過程,對學校建筑電氣設(shè)計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結(jié)，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業(yè)中學校區(qū)內(nèi)的實訓(xùn)中心，主要提供學生進行職業(yè)技能的實踐訓(xùn)練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓(xùn)室，（重型機械）數(shù)控實訓(xùn)室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓(xùn)室，制冷實訓(xùn)室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓(xùn)室等；三層主要為金工實訓(xùn)室，模工實訓(xùn)室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓(xùn)室，氣焊實訓(xùn)室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務(wù)軟件實訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
三. 供配電設(shè)計
（1）用電負荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習用車床和計算機等動力設(shè)備。根據(jù)學校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發(fā)電機作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機防火材料封堵。
四．照明設(shè)計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設(shè)計標準》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當?shù)膯?三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護開關(guān)進行保護。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風扇，以滿足室內(nèi)通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
五.消防設(shè)計
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設(shè)備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。
七. 小 結(jié)
建筑電氣設(shè)計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設(shè)計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設(shè)計達到合理和完整。
參考文獻
[1]《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB50016-2006.
關(guān)鍵詞：高職；供用電技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)課程；建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0135-02
高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。實踐教學作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。”為此，結(jié)合我院供用電專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)，進行以下探討。
供用電專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題分析
第一，學生實習崗位較分散，很難做到所開設(shè)的實踐課程完全與崗位能力要求相符。
第二，受到實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)條件等因素的制約。一方面，供用電設(shè)備投資大，動輒上百萬，對于非電力類高職院校，購置經(jīng)費很難滿足；另一方面，校外實習基地雖然能解決實訓(xùn)設(shè)備等問題，但企業(yè)更多考慮生產(chǎn)發(fā)展，不能實現(xiàn)真正意義上的緊密合作。
第三，供用電行業(yè)新技術(shù)的不斷發(fā)展，如控制技術(shù)、通訊技術(shù)等，也對高職院校實踐教學提出了更高的要求。
供用電專業(yè)實踐教學體系建設(shè)
（一）建設(shè)思路
積極到行業(yè)企業(yè)、兄弟院校學習走訪，使所開設(shè)實踐課程盡量滿足就業(yè)崗位能力要求；課程設(shè)置充分考慮課程的前后銜接，科學布局，有序推進；多方爭取，合理利用現(xiàn)有教學資源，充分利用行業(yè)及企業(yè)實踐資源，做到資源共享。
（二）建設(shè)舉措
供用電技術(shù)專業(yè)每年邀請行業(yè)、企業(yè)資深專家對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行充分論證，使之更具科學性、合理性，更符合職業(yè)崗位能力要求。供用電專業(yè)實踐體系如圖1所示。具體舉措如下。
重視基礎(chǔ)實踐課程 基礎(chǔ)類實踐課程的主要作用是幫助學生建立基本概念，形成基本技能，是后續(xù)實踐課程的基礎(chǔ)。為此，本專業(yè)在第二學期開設(shè)了一系列基礎(chǔ)類實踐課程，配套《電工基礎(chǔ)》理論教學，開設(shè)了電工實習、維修電工考證實訓(xùn)、電工儀表裝配調(diào)試實訓(xùn)；配套《工程制圖》理論教學，開設(shè)了電氣CAD制圖實訓(xùn)課程。在第三學期，配套《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)子電子技術(shù)》理論教學，開設(shè)了電子實習；配套《單片機技術(shù)》理論教學，開設(shè)了單片機實習；開設(shè)了《電氣控制與PLC》（80課時）理論實踐一體化課程。以上課程的開設(shè)強化了學生基礎(chǔ)實踐能力，學生維修電工考證通過率達到100%。
加大專業(yè)專項能力實踐課程比例 本專業(yè)專項能力實踐課程主要培養(yǎng)學生崗位實踐能力、工程實踐能力，對學生的頂崗及就業(yè)起著決定性作用。本專業(yè)在第三學期開設(shè)《供配電技術(shù)》項目教學課程，把供配電實訓(xùn)室作為教學場所，學生實訓(xùn)使用真實的供配電系統(tǒng)，有利于建立學生的工程意識，提高學習興趣，同時，《內(nèi)外線電工》理論實踐一體化課程在成套實訓(xùn)室開展教學（內(nèi)線部分）。第四學期將學院35KV變電站作為主要授課地點（外線部分），結(jié)合校外實習基地（常發(fā)集團110KV變電站）共同完成教學任務(wù)。在第四學期，還開設(shè)了《高低壓電氣設(shè)備運行與維修》理論實踐一體化課程，將教學地點設(shè)在高低壓配電實訓(xùn)室，在教學過程中學生邊學、邊練，可有效提高學生的動手實踐能力。另外，隨著現(xiàn)代社會智能電網(wǎng)建設(shè)，各種智能控制技術(shù)及儀表陸續(xù)投入使用，為此，本專業(yè)在二年級結(jié)束后的暑期開設(shè)了集表（遠程抄表）、配電網(wǎng)調(diào)度（仿真）、微機保護等三門實訓(xùn)課程。集表實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計通過由專業(yè)骨干教師組成的課題組與企業(yè)合作完成項目的方式完成，并起草了集表實訓(xùn)指導(dǎo)書。采取這一形式，一方面，可節(jié)約項目資金，另一方面，教師的工程能力可得到提高，對開展教學很有益處。配電網(wǎng)調(diào)度仿真實訓(xùn)在微機房進行，通過軟件模擬變電站運行控制，實踐形式新穎，很受學生歡迎，實踐效果良好。微機保護實訓(xùn)借助常州工學院微機保護實訓(xùn)室完成，實訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)教學及學生情況設(shè)置（我系微機保護實訓(xùn)室正在建設(shè)中，預(yù)計明年投入使用）。另外，本專業(yè)還開設(shè)了小型設(shè)計項目《電力課程設(shè)計》課程，旨在使學生通過變配電小型設(shè)計，初步建立設(shè)計理念，掌握設(shè)計方法。
加強畢業(yè)設(shè)計管理，提高設(shè)計質(zhì)量 為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學院出臺了畢業(yè)設(shè)計技術(shù)規(guī)范，嚴把選題關(guān)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練、結(jié)合實際等方面制定了嚴格的標準。各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題緊密結(jié)合實際，全面反映人才培養(yǎng)目標要求，一人一題率達到100%。同時，教務(wù)處對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行全過程的監(jiān)控，從管理文件、管理人員、審題程序、指導(dǎo)教師、中期檢查等方面，在畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化、答辯組織與程序、評分標準、成績公布、總結(jié)與歸檔等環(huán)節(jié)上嚴格進行管理，保證了較高的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
訂單培養(yǎng)，提高頂崗實習的針對性及有效性 本專業(yè)與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，加強實習基地建設(shè)，目前已建立十多家實習基地，為學生頂崗實習創(chuàng)造了良好的條件。同時，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，提高頂崗實習的針對性及有效性，也為學生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，目前已與兩家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。
職業(yè)技能鑒定融于課程 本專業(yè)與市供電公司培訓(xùn)中心緊密合作，將進網(wǎng)許可證培訓(xùn)的理論部分內(nèi)容融于教學中，實踐部分于培訓(xùn)中心現(xiàn)場完成，既節(jié)約了資金，又密切了校企關(guān)系。考證通過率每期均為100%。
實施效果
第一，深化了實踐教學改革。項目及理論實踐一體化課程的教學將知識學習、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以學生為主體，提高了學生學習的主觀能動性，真正讓學生動起來，學生以直接體驗的形式掌握知識與技能，提高分析問題、解決問題的能力，獲得職業(yè)能力。
第二，初步形成了一套較為科學的實踐體系。各實踐環(huán)節(jié)有序設(shè)置，層層深入，實踐內(nèi)容與崗位能力要求緊密結(jié)合，實踐教學形式豐富多樣，為學生實踐能力的提高提供了良好保證。
第三，校企合作初見成效。專業(yè)與多家企業(yè)及院所建立了良好的合作關(guān)系，一方面，為學生實習就業(yè)提供橋梁；另一方面，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
第四，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。根據(jù)對第三方公司“麥可思”的跟蹤調(diào)查，供用電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，就業(yè)對口率高，薪資位于各專業(yè)前列，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。
參考文獻：
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作者簡介：
[關(guān)鍵詞] 工廠供電課課程教學 理論與實驗有機結(jié)合
一、明確課程的意義,提高對課程重要性的認識
工廠供電課程是培養(yǎng)學生技能的一門專業(yè)課程, 結(jié)合學生自身的基礎(chǔ)薄弱,動手能力強的特點,在教學中充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢,結(jié)合理論的學習,實驗的操作和總結(jié)討論等方式以達到預(yù)期的效果。同時也為學生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動力,電能的輸送和分配既要簡單經(jīng)濟,又要便于控制調(diào)節(jié)和測量;既要有利于實現(xiàn)生產(chǎn)過程自動化,更要有利于環(huán)境保護。搞好工廠供電工作對于保證工業(yè)生產(chǎn)的正常進行和實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學為例闡述相關(guān)內(nèi)容。
二、改變傳統(tǒng)的教學模式,提高教學效果
1、從問題入手,加深理論知識的理解
工廠供電的教學內(nèi)容是使學生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運行維護所必須的基本理論和知識,為學生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調(diào)動學生的興趣和動機。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時供電系統(tǒng)是如何實現(xiàn)保護的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關(guān)內(nèi)容時,學生就會帶著問題,這樣就會使理論知識更加容易理解,達到預(yù)期的教學效果。
2、合理安排教學內(nèi)容,注重實用性
針對中職學生的特點,對于本課程要有重點,突出實用性。避免純理論的講述,關(guān)鍵是操作技能的培養(yǎng)和對出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對于電力系統(tǒng)電源不同的中性點運行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時對電力系統(tǒng)的運行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側(cè)的繼電保護及監(jiān)測儀表的選擇與運行,如果從復(fù)雜的電路分析出發(fā),因為涉及到其它課程的知識,不但費時,學生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學中采用要求學生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時立即切除故障電路,而中性點不接地和中性點經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時允許暫時運行2小時,但必須有報警和指示信號,以便于切除故障。
3、著重強調(diào)學習方法和思路
學生在學習專業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識的同時,一定要強調(diào)學習方法和清晰的思路,掌握重點和核心。對于每一部分的內(nèi)容,都要教會學生學習的方法,“授人以漁”,將學生從單調(diào)枯燥中解放出來,既學習了知識又提高了技能。比如在講述計算負荷的確定這一章內(nèi)容時,首先要求學生明確計算負荷的確定和哪些因素有關(guān),其次要求學生正確使用手冊并查找相關(guān)數(shù)據(jù),很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進行計算校核。在教學過程中,強調(diào)學習方法的應(yīng)用,不能死記公式,要把公式里的每一個參數(shù)的實際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運用,從而解決一些實際問題。如此,學生就掌握了一般方法,為今后課程設(shè)計學習做好準備,也為學習其它相關(guān)課程養(yǎng)成良好的習慣。
三、加強實驗環(huán)節(jié)的教學,提升學生的技能操作
工廠供電是一門實用性較強的課程,強調(diào)電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關(guān)設(shè)備的安全,同時還包括電力系統(tǒng)的設(shè)計,包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設(shè)計、導(dǎo)體與電器的正確和各種保護措施負荷選擇供配電系統(tǒng)的運行維護與檢修等,通過實驗教學,使學生真正地動手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實驗環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實驗設(shè)備)要求學生嚴格按安全操作規(guī)程操作,時時刻刻加強安全性的認識。理論實驗技能于一體,在學習理論的同時,用實驗來輔助,并用之于實踐中,形成良性循環(huán)。
(1)重視學生的實驗預(yù)習,提高實驗效果。
實驗教學對所學的理論知識起到鞏固作用,其學習的價值是學生的自信心,是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實驗之前一次課,布置同學們兩項任務(wù):一是將要做的實驗所涉及的理論內(nèi)容認真復(fù)習;二是預(yù)習實驗指導(dǎo)書中關(guān)于該實驗的原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗方法;三是明確實驗要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或?qū)嶒炈伎碱}。通過事前對本次實驗的內(nèi)容的了解,進入實驗室后,學生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗證什么內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時間,實驗的結(jié)果很容易出來, 在實驗過程中，如遇到疑問，老師及時引導(dǎo)幫助解決，這樣的實驗教學效果也很好。否則,學生到實驗室后,毫無頭緒,無所適從,況且實驗時間有限，又受到班級人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場來講解實驗過程和實驗注意事項,在時間上也不允許,相應(yīng)地學生動手操作的時間大大減少,思考和分析實驗結(jié)果的時間更無法保證,更不用說對實驗出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達不到實驗課的目的。
(2)改革實驗內(nèi)容,充分發(fā)揮實驗的作用。
以前的實驗都是以驗證性為主,要使實驗的作用更好地發(fā)揮,在實驗課的教學中就提倡討論探索和解決問題。通過對實驗操作中遇到問題的分析和討論,不但使學生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護中的反時限過電流保護實驗時,從理論上說,反時限過電流保護的繼電器動作的時間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護繼電器的動作時間越短在實驗過程中,通過實驗臺上微機保護裝置參數(shù)設(shè)置,首先將反時限過電流保護投入,其它保護退出;其次整定反時限電流值1A,反時限過電流延時時間系數(shù)設(shè)定為0.5S;再次,接通實驗臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護裝置的保護CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應(yīng)相連,按照實驗步驟進行操作,并記錄相關(guān)數(shù)據(jù);最后通過公式t=計算出動作時間,給出動作時間與短路電流的關(guān)系曲線。實驗中出現(xiàn)的問題有:斷路器不跳閘;保護繼電器不動作;繪出的曲線不是反比例的關(guān)系等。通過討論分析,找到了出現(xiàn)問題的主要原因有:電流設(shè)定值不準確；電流互感器、電壓互感器投入錯誤；記錄數(shù)據(jù)有問題，計算時測定值代入錯誤等，從而解決了問題，鞏固了所學知識,加深了印象。
（3）靈活運用實驗方法，建立知識間的有機聯(lián)系。
由于受到實驗設(shè)備的限制，對于實驗本身而言，一般采用的都是驗證式的教學實驗，但在實際教學中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結(jié)合實驗特點，提出相應(yīng)的有關(guān)問題讓學生在做實驗的過程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實驗中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時受到保護。此時就可以提出問題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點雖然斷路器都跳閘，但此時的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點發(fā)生短路，系統(tǒng)的運行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個實驗讓學生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實驗中，明確指出停送電的正確順序，按照實驗指導(dǎo)書認真操作，但由于實驗設(shè)備都是模擬設(shè)備，不可能是高壓電，就應(yīng)該在每位同學操作之前，反復(fù)強調(diào)，實際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實驗的過程中就把安全意識輸送到同學們的腦海中，培養(yǎng)學生操作正確，做事認真的態(tài)度。
（4）充分利用實驗設(shè)備，拓展實驗的功能
每個實驗都是其目的，在完成相關(guān)的驗證、思考、討論后，我們可以利用實驗設(shè)備，補充相關(guān)的與實驗有關(guān)聯(lián)的理論教學內(nèi)容。使學生在驗證結(jié)果的同時，將所學的相關(guān)知識有機聯(lián)系起來。比如在認識電力系統(tǒng)的主接線方案的實驗教學中，除了認識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實驗臺上讓學生們自己動腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實現(xiàn)電源的切換，并動手操作其實現(xiàn)的過程。通過這樣的拓展，學生不僅對主接線方案有了感性認識，而且又非常清楚地實現(xiàn)了在實際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。
（5）運用實驗與考核成績相結(jié)合，加強引導(dǎo)和督促。
將實驗情況評分并記入學期期末成績，建立激勵機制。在實驗的過程中，不僅要求學生按操作規(guī)程實驗，得出正確結(jié)論，同時在完成實驗后隨機提問與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，并打分作為平時成績的一部分，比如實驗分數(shù)占平時成績的30%，這對于提高學生對理論知識學習的重視程度有一定幫助，督促學生學習并自己動手完成實驗的教學過程。比如在變壓器繼電保護實驗中，在正確完成實驗后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護的要求等問題，根據(jù)回答情況給予相應(yīng)的分數(shù)，督促學生看書學習。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學過程中采用重實踐策略，有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。
（6）及時歸納總結(jié)實驗結(jié)果，得出全面的認識。
完成實驗后，及時實驗報告，鞏固相關(guān)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，合理解釋實驗過程中遇到的問題，達到及時消化掌握的目的，真正實現(xiàn)將理論知識通過實驗達到深化和理解的作用。
中職學校的學生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識，強化動手能力，在專業(yè)課實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以不斷適應(yīng)社會對中職教育的發(fā)展要求，提供高素質(zhì)高技能的人才隊伍。
參考文獻：
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[2]《工廠供電》姚錫祿主編,電子工業(yè)出版社2007年7月.
關(guān)鍵詞：高職教育；工廠供電；教學改革
作者簡介：楊堆元（1975-），男，廣西桂林人，天津機電職業(yè)技術(shù)學院，講師；李秀梅（1960-），女，天津人，天津機電職業(yè)技術(shù)學院，副教授。
（天津300131）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0061-02
傳統(tǒng)教學無論從教材內(nèi)容、教學方法、實驗教學還是課程設(shè)計上已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求，主要存在以下不足：學生對課程的掌握只停留在各個獨立分散的知識點上，難以滿足工作崗位的要求；教材內(nèi)容和實驗教學缺乏真實工作任務(wù)的針對性；學生學習的主動性與學習興趣不高。“工廠供電”課程要適應(yīng)高職教育的發(fā)展，必須從崗位出發(fā)深化教學內(nèi)容、教學方法及課程設(shè)計等改革。
一、課程內(nèi)容改革
1.典型崗位
學院電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化、機電專業(yè)有大部分學生分配到中小型國有企業(yè)、私有企業(yè)和三資企業(yè)供電部門工作，部分學生分配到電力相關(guān)部門。典型崗位有：變電所電氣運行、檢修崗位；高低壓開關(guān)柜的安裝、接線崗位；供配電系統(tǒng)調(diào)試、運行、維護崗位；用電監(jiān)察、電氣試驗崗位；各行業(yè)企業(yè)的維修電工、設(shè)備維修及管理人員等。
2.課程內(nèi)容
參考學院畢業(yè)生典型崗位，教學內(nèi)容設(shè)立：（l）工廠供電系統(tǒng)設(shè)計計算所必需的基本知識。因為不管學生分配到任何單位工作都需要對工廠供電系統(tǒng)進行設(shè)計和計算，這部分內(nèi)容是基本內(nèi)容。（2）加強供配電系統(tǒng)安裝、線路施工設(shè)計內(nèi)容的教學。施工設(shè)計是付諸安裝施工的最后決定性設(shè)計，而傳統(tǒng)教材對這部分教學內(nèi)容敘述較少。適當加強這部分內(nèi)容可使畢業(yè)生較快地適應(yīng)工作環(huán)境。（3）強化供電系統(tǒng)正常運行維護和維修的內(nèi)容。通過對天津地區(qū)就業(yè)單位的調(diào)研，企業(yè)需要大量的供配電系統(tǒng)調(diào)試、運行、維護人員。因此，“工廠供電”增加供電系統(tǒng)正常運行和操作、常見故障分析和維修等內(nèi)容。
3.課程內(nèi)容授課課時安排
具體計劃授課課程計劃授課課時如表1所示。
二、改進教學方法
在實習期間帶領(lǐng)學生參觀學校變電所（10kV，630kVA，兩臺主變）和學校配電柜等，請電氣運行人員現(xiàn)場介紹電氣主接線、結(jié)構(gòu)及電氣設(shè)備的作用以及供電系統(tǒng)在運行、維護過程中遇到的實際問題以及解決的方法，增強了學生對設(shè)備、系統(tǒng)的感性認識，彌補了理論教學中存在的不足。
隨著多媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學方式可以采用多媒體教學來配合教師的課堂講授。如電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、變電所結(jié)構(gòu)與布置、高低壓供電線路敷設(shè)，甚至講解繼電保護時將整個過程以動畫形式完整演示出來。
充分利用啟發(fā)式的教學方法，將傳統(tǒng)的灌輸式教學向引導(dǎo)學生探索式學習轉(zhuǎn)變。筆者在課堂上一般都設(shè)置“陷阱問題”，即通過所講述的內(nèi)容提出適當?shù)膯栴}，讓學生帶著問題去聽課。當學生了解該問題的答案時往往都有成就感。如：筆者在課堂上講解倒閘操作時經(jīng)常提出這樣的問題讓學生們思考：“你們在用臺燈時，先接通臺燈電源開關(guān)還是先接通臺燈插頭與電網(wǎng)插座之間的連接？”大部分同學回答：先插上插頭，再接通臺燈電源開關(guān)。當然也有少部分同學回答錯了。接著，筆者就講解為什么前者是對的而后者有危險或者產(chǎn)生火花，進而順理成章講解了斷路器和隔離開關(guān)的區(qū)別。這樣講解，理論與實際結(jié)合，學生們記憶猶新，教學效果好。
為了保證學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，按照課程內(nèi)容安排了一些實驗，這既為畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)也培養(yǎng)了學生的實踐能力、動手能力。例如：用CAD軟件繪制35kV變電站電氣主接線系統(tǒng)圖；10kV固定交流金屬封閉型高壓開關(guān)柜倒閘操作；JKL5CF智能無功補償控制器使用；HAS-536電動機保護測控裝置實驗。
下面以“10kV固定交流金屬封閉型高壓開關(guān)柜倒閘操作”實驗為例進行介紹。
1.實訓(xùn)目的
熟悉高壓開關(guān)結(jié)構(gòu)、作用；理解10kV高壓開關(guān)柜的構(gòu)成原理；掌握正確操作送電與停電的過程；掌握“五防閉鎖”內(nèi)容及設(shè)置。
2.高壓開關(guān)柜介紹
10kV高壓開關(guān)柜采用符合IEC標準的國內(nèi)變配電室常用的XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關(guān)柜，電路圖如圖1所示。
XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關(guān)柜適用于額定電壓等級3.6～12kV、50Hz、額定電流630A～3150A，三相交流單母線、雙母線、單母線帶旁路母線，接受和分配電能之用。開關(guān)柜防護等級為IP2X，主開關(guān)柜采用ZN28-12系列真空斷路器，配用電磁操動機構(gòu)或彈簧操動機構(gòu)，也可選高品質(zhì)的ZN63A（VS1）、VD4真空斷路器。隔離開關(guān)采用GN30-12系列旋轉(zhuǎn)式隔離開關(guān)系列產(chǎn)品。主開關(guān)、隔離開關(guān)、接地開關(guān)及柜門之間的連鎖機構(gòu)采用強制性機械閉鎖方式，符合“五防”功能。
3.實訓(xùn)內(nèi)容與步驟
隔離開關(guān)閉鎖操作機構(gòu)面板如圖2所示。
（1）停電操作（運行檢修）。分斷路器置“分斷閉鎖（操作）”檔分下隔離分上隔離合下接地合上接電置“檢修（操作）”檔鎖定開啟前門開啟后門。
停電檢修解釋：開關(guān)柜處于工作位置，即上下隔離開關(guān)、斷路器處于合閘狀態(tài)，前后門關(guān)閉已鎖好并處于帶電運行之中，這時小手柄處于“工作”位置。先將斷路器分斷，再將小手柄扳到“分斷閉鎖”位置，這時斷路器是不能合閘。將操作手柄插入下隔離的操作孔內(nèi)，從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，將操作手柄拿下，再插入上隔離操作孔內(nèi)從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，再將操作手柄拿下，插入接地開關(guān)操作孔入，從下往上推，使接地開關(guān)處于合閘位置，這時可將小手柄扳至“檢修”位置，先可打開前門，取出后門鑰匙打開后門，停電操作完畢。檢修人員可以對斷路器室及電纜室進行維護和檢修了。
說明：以上操作步驟中如果開關(guān)柜中不含有其元件，操作步驟省略。如實訓(xùn)的XGN開關(guān)柜中不含下隔離和下接地，故上述步驟中可以省去相關(guān)步驟。送電操作也是如此。
（2）送電操作（檢修―運行）。關(guān)閉后門關(guān)閉前門置“分斷閉鎖”檔分上接地分下接地合上隔離合下隔離置“工作”檔鎖定合斷路器。
送電檢修解釋：若已檢修完畢，需要送電，其操作程序是將后門關(guān)好鎖定，將鑰匙取出后關(guān)前門，將小手柄從“檢修”位置扳至“分斷閉鎖”位置，這時前門被鎖定，斷路器不能合閘，用操作手柄插入接地開關(guān)操作孔入，從上往下拉，使接地開關(guān)處于分閘位置，將操作手柄拿下，插入上隔離的操作孔入，從下往上推，使上隔離處于合閘位置，將操作手柄拿下，插入下隔離的操作孔入，從下往上推，使下隔離處于合閘位置，取出操作手柄，將小手柄扳至“工作”位置，這時斷路器可以合閘了。
4.斷路器操作機構(gòu)分布
如圖3所示斷路器操作：利用附件手柄手動或使用電動儲能機構(gòu)使彈簧儲能機構(gòu)顯示為“已儲能”手動按下合閘按鈕或按下電動合閘的合閘按鈕斷路器合閘指示燈亮斷路器合閘成功。
通過本次實驗，學習了高壓開關(guān)的內(nèi)部電氣設(shè)備（高壓隔離開關(guān)、真空斷路器、接地刀閘、互感器等）結(jié)構(gòu)和參數(shù)，身臨其境地學習工廠倒閘操作、五防閉鎖內(nèi)容和意義，學生們很感興趣。
三、強化課程設(shè)計
課程設(shè)計是工廠供電不可少的教學環(huán)節(jié)，設(shè)計內(nèi)容是圍繞工廠供電課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。初步培養(yǎng)學生查閱低壓配電設(shè)計規(guī)范（GB50054-95）及相關(guān)資料的能力，啟發(fā)學生分析問題、解決問題的能力。如其中一個選題為“學院校內(nèi)實訓(xùn)基地供電系統(tǒng)的設(shè)計”。內(nèi)容包括：電氣主接線方案的確定；主電源供電電壓等級的確定；供電系統(tǒng)電力負荷的計算，主要設(shè)備有普通機床、數(shù)控機床、照明；變壓器和高低壓開關(guān)的選擇與校驗；繪制供電系統(tǒng)圖等。設(shè)計須以學生為主，在課程設(shè)計過程中指導(dǎo)教師抓重點總體方案制訂，抓方向，抓進度，抓說明書的撰寫和圖紙的繪制，積極引導(dǎo)學生自己思考。對學生設(shè)計中錯誤或不規(guī)范處應(yīng)逐步加以引導(dǎo)，在老師或同學的啟發(fā)下，由學生自己糾正或改進，并且引導(dǎo)學生對不同方案進行比較，使用不同方案設(shè)計，鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新思維，最后在總結(jié)階段進行點評。
四、建議
近兩年來，學院在強電類教學方面加強了實驗教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，工廠供電也進行了一系列的改革，取得了一些成績，以后還需要繼續(xù)探討，不斷完善。
建議電力系統(tǒng)實驗室的布置突顯工作環(huán)境，墻面布置操作人員守則、工作規(guī)范（如《電工倒閘操作規(guī)范》），布置常用工具、工作服、安全帽等，使學生身臨其境。
建議學校多提供任課教師去企業(yè)調(diào)研的機會，鼓勵任課教師針對不同專業(yè)、不同崗位進行企業(yè)調(diào)研，逐步形成針對典型崗位所對應(yīng)的“工廠供電”教學知識框架。
鼓勵任課教師建立“工廠供電”網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺和工廠供電實訓(xùn)仿真平臺。
參考文獻：
