時間：2023-03-10 14:51:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇在質(zhì)量部門實習(xí)工作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、引題
在2006年度春季北京召開的人才招聘會上爆出這樣一個信息，用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗的人才；較之前些年，我國急缺大量技能型、實用型人才。顯然，社會的發(fā)展對人才職業(yè)能力提出了更高的要求。為適應(yīng)需求形勢的變化，會計專業(yè)必須將已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和套路進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。首先，在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，盡管高等職業(yè)教育與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別，但是培養(yǎng)或首先培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，提高學(xué)生職業(yè)能力，又是二者共同的目標(biāo)；其次，在目前的會計專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行下廠真正實習(xí)幾乎是辦不到的，而會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)則是主要的實踐教學(xué)手段，是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式；再次，會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量，有待進(jìn)一步控制和提高。如何加強(qiáng)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制？這是國內(nèi)高校會計教育界最為關(guān)注的話題之一。
二、現(xiàn)狀
在目前的會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)中，存在著不可忽視的問題。一是會計模擬實習(xí)室，作為校內(nèi)實習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn)。二是模擬實習(xí)資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距。三是實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進(jìn)實習(xí)室視為到單位上班；存在一人做好，他人照抄的情況；學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念；學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。四是學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系；僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績。五是指導(dǎo)教師對學(xué)生疏于指導(dǎo)和管理；整個過程為粗放式的實習(xí)，“主要靠學(xué)生自己”，“按期完成即可”。六是學(xué)校對模擬實習(xí)的監(jiān)督管理較松散，部門對指導(dǎo)教師缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督；指導(dǎo)教師自定一個實習(xí)方案，方案的合理與否無人問津。七是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理。上述問題的存在，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生到單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力低。
三、目標(biāo)
會計模擬實習(xí)是在會計教學(xué)中，為做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力，在學(xué)校建立會計模擬實習(xí)室，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料中，學(xué)生運(yùn)用會計憑證、賬簿、表格和運(yùn)算工具，通過寫、算、做等基本功的獨立操作，以獲取知識和能力的實踐教學(xué)方法。實踐教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后，縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)這一目標(biāo)需要加強(qiáng)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制。會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制的目標(biāo)，是要建立和完善質(zhì)量控制體系，制度和措施健全可行，控制到位，提高質(zhì)量，實現(xiàn)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)目標(biāo)。
四、構(gòu)想
從教學(xué)實踐中體會到，加強(qiáng)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制，既是學(xué)校及有關(guān)部門的責(zé)任，又是具體指導(dǎo)教師的責(zé)任。因此，會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系應(yīng)分為兩個層次：學(xué)校的全面質(zhì)量控制以及實習(xí)項目的質(zhì)量控制。
（一）學(xué)校的全面質(zhì)量控制
學(xué)校的全面質(zhì)量控制，即學(xué)校為合理地確保實踐教學(xué)，能夠達(dá)到目標(biāo)要求而采取的控制政策和程序。學(xué)校應(yīng)合理制定和有效實施如下全面質(zhì)量控制政策和程序：
1.建立會計模擬實習(xí)室。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，要建立學(xué)校會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里，如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境而成為企業(yè)職員，進(jìn)行情境操作。
2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，努力加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進(jìn)行理論知識培訓(xùn)的同時，進(jìn)行實際工作能力的培訓(xùn)。
3.完善教學(xué)計劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，增設(shè)實踐教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計模擬實習(xí)分為分步模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)；做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算實習(xí)相結(jié)合；加大實踐教學(xué)力度，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起，就進(jìn)行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué)，進(jìn)行各專業(yè)核算的模擬實習(xí)；畢業(yè)前夕，進(jìn)行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。
4.制定會計模擬實習(xí)規(guī)范。會計模擬實習(xí)規(guī)范，具體規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為。規(guī)范的制定，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及學(xué)生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思維的習(xí)慣。規(guī)范的制定，還應(yīng)規(guī)定每個會計模擬實習(xí)項目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
5.制定技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)。將會計模擬實習(xí)規(guī)范進(jìn)行指標(biāo)量化，實現(xiàn)對每個學(xué)生實習(xí)運(yùn)作全過程的成績考核，實現(xiàn)學(xué)校、部門、教師和學(xué)生對學(xué)生實習(xí)成績的多層次考核，包攬職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習(xí)結(jié)果等多方面內(nèi)容。
6.工作委派。選擇具有較強(qiáng)實踐能力的教師，擔(dān)任指導(dǎo)教師。明確其責(zé)任和任務(wù)，明確對其工作考核標(biāo)準(zhǔn)，制定對其獎勵和懲罰制度。
7.督導(dǎo)和監(jiān)控。建立分級督導(dǎo)制度，要求各級督導(dǎo)人員對各層次的實習(xí)工作給予充分的指導(dǎo)、監(jiān)督和復(fù)核。從會計工作的一線聘請具有一定理論知識的人員進(jìn)行協(xié)助，并充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督察督導(dǎo)組的作用。督導(dǎo)和監(jiān)控人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督察督導(dǎo)組、部門負(fù)責(zé)人和負(fù)直接責(zé)任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導(dǎo)與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系，確保會計模擬實習(xí)內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。
（二）實習(xí)項目的質(zhì)量控制
實習(xí)項目的質(zhì)量控制，即會計模擬實習(xí)指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習(xí)項目的質(zhì)量控制程序，確保學(xué)生圓滿完成實習(xí)任務(wù)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)對學(xué)生實施如下控制政策和程序：
1.指導(dǎo)。指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，幫助其理解實習(xí)方案和業(yè)務(wù)內(nèi)容，解決疑難問題；啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題和解決問題，調(diào)動學(xué)生積極性，使其進(jìn)行“真刀真槍”的實干。
2.監(jiān)督。指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中履行監(jiān)控職責(zé)，及時發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)生按照實習(xí)規(guī)范和要求來進(jìn)行。
1頂崗實習(xí)監(jiān)控的組織
構(gòu)建“校企雙線監(jiān)控、三級管理、四方評價”的學(xué)生頂崗實習(xí)監(jiān)控體系。校企共建頂崗實習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)，包括校內(nèi)成員：系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科負(fù)責(zé)人、專業(yè)教學(xué)部負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師；企業(yè)成員：人力資源部負(fù)責(zé)人、車間主任、技術(shù)總監(jiān)、班組長、維修技師等。校企雙方共同負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、過程監(jiān)控與考評，做到分工明確、責(zé)任到人、運(yùn)轉(zhuǎn)有序，優(yōu)化配置、合理利用實習(xí)資源，保證頂崗實習(xí)質(zhì)量。“三級管理”一般分為學(xué)院、系及專業(yè)教研室三級，企業(yè)一般分為企業(yè)部門、車間及班組三級，按照全員質(zhì)量的理念，學(xué)校監(jiān)控主體可分為學(xué)院、系及專業(yè)教研室三級，企業(yè)監(jiān)控主體可分為企業(yè)部門、車間及班組三級。“四方監(jiān)控”，即學(xué)生頂崗實習(xí)實施學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長四方監(jiān)控。學(xué)校及教學(xué)質(zhì)量管理部門加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作的監(jiān)控，及時收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)頂崗實習(xí)管理持續(xù)運(yùn)行機(jī)制，保證頂崗實習(xí)質(zhì)量的不斷提高；企業(yè)部門應(yīng)以監(jiān)控頂崗實習(xí)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主，專業(yè)教研室應(yīng)以監(jiān)控課程教學(xué)效果為主，車間及班組應(yīng)以監(jiān)控學(xué)生的典型工作任務(wù)勝任能力為主。
2頂崗實習(xí)監(jiān)控的方式
企業(yè)部門主要對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行監(jiān)控，因而應(yīng)以以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況進(jìn)行監(jiān)控，可通過觀測學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控。車間主要負(fù)責(zé)對學(xué)生勝任典型工作任務(wù)的能力進(jìn)行監(jiān)控，因而應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的情況進(jìn)行監(jiān)控，可通過考核學(xué)生的工作績效進(jìn)行監(jiān)控。頂崗實習(xí)前的組織與管理的考核。各教學(xué)單位頂崗實習(xí)組織機(jī)構(gòu)齊全，頂崗實習(xí)工作計劃和實施方案可行，學(xué)生頂崗實習(xí)前的動員、安全教育等材料的收集頂崗實習(xí)工作是否做到有目標(biāo)、有任務(wù)、有要求、有指導(dǎo)、有記錄、有成果、有總結(jié)。頂崗實習(xí)教學(xué)過程監(jiān)控，校內(nèi)外指導(dǎo)教師要全程追蹤學(xué)生頂崗實習(xí)情況，保證頂崗實習(xí)運(yùn)作流程的完整性，實現(xiàn)頂崗實習(xí)教學(xué)的精細(xì)化管理。指導(dǎo)教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)方式及實習(xí)現(xiàn)場實地檢查等方法，對實習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)典型，搜集相關(guān)佐證材料。此外，指導(dǎo)教師還要完成頂崗實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)日志，學(xué)校、企業(yè)做好對指導(dǎo)教師工作的考核及監(jiān)控，以便于指導(dǎo)教師工作量的計算和評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師[3]。頂崗實結(jié)，學(xué)生實習(xí)周記、實習(xí)報告、企業(yè)鑒定表及頂崗實習(xí)成績的評定；各專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)工作總結(jié)、表彰及就業(yè)情況的統(tǒng)計；相關(guān)材料的歸檔、檔案的整理等。
3頂崗實習(xí)監(jiān)控的依據(jù)
關(guān)鍵詞：實習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；高校
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0052-02
目前，高校實習(xí)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃執(zhí)行不到位、實習(xí)前準(zhǔn)備不充分、實習(xí)過程流于形式、實習(xí)經(jīng)費使用不合理等問題，這些問題與高校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全有著直接的關(guān)系。實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)具有全方位、多層次的立體式結(jié)構(gòu)，應(yīng)由完整的實習(xí)教學(xué)管理文件體系、健全的實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系、嚴(yán)格的學(xué)生實習(xí)成績考核體系及各專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查與考評體系等內(nèi)容組成。本文擬從以上幾個方面，淺析并提出完善高校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點建議。
一、高校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題
（一）管理文件內(nèi)容不完整，且缺乏操作性和實用性
實習(xí)教學(xué)管理文件是開展實習(xí)教學(xué)工作的重要指導(dǎo)性文件，對相關(guān)教學(xué)活動的開展具有十分重要的規(guī)范意義。合理、完整，且具有較強(qiáng)操作性和實用性的實習(xí)教學(xué)管理文件是實習(xí)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。
從各高校現(xiàn)行實習(xí)教學(xué)管理文件內(nèi)容的完整性來看，普遍缺乏實習(xí)準(zhǔn)備、實習(xí)內(nèi)容，特別是實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的內(nèi)容；從內(nèi)容的可操作性和實用性來看，現(xiàn)行文件主要從實習(xí)工作管理原則、實習(xí)工作組織、實習(xí)成績考核等幾方面對實習(xí)教學(xué)的開展進(jìn)行較為籠統(tǒng)的原則性規(guī)定，缺乏現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
（二）學(xué)生評價體系缺位
目前，高校通常重視教師理論課教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價體系的構(gòu)建、運(yùn)行和評價結(jié)果運(yùn)用，但普遍存在實習(xí)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價體系缺位的情況。
由于實踐教學(xué)的監(jiān)控難度較大，所以作為實踐教學(xué)重要組成部分的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評教體系是必不可缺的，特別是在目前實習(xí)教學(xué)存在的問題較多，實習(xí)教學(xué)效果較差的情況下，我們更加有必要建構(gòu)實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系，從學(xué)生視角深入了解實習(xí)教學(xué)中存在的問題，健全實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
（三）考核形式過于單一
大部分高校主要根據(jù)學(xué)生撰寫的實習(xí)日志、實習(xí)報告情況來考核學(xué)生的實習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，評定出實習(xí)成績。在目前實習(xí)教學(xué)質(zhì)量不高的情況下，這種實習(xí)成績考核形式過于單一，并有流于形式的趨勢。主要表現(xiàn)在實習(xí)日志及報告質(zhì)量普遍不高，但都能順利通過實習(xí)考核，甚至不乏高分出現(xiàn)。實習(xí)日志及報告本是對實習(xí)情況、實習(xí)收獲的總結(jié)，但部分實習(xí)日志及報告與專業(yè)內(nèi)容完全不相關(guān)，或直接從網(wǎng)上下載，問題較為嚴(yán)重。部分學(xué)生的實習(xí)報告中，校外部分基本是游記，看不出學(xué)生實習(xí)的收獲。
造成這種情況的原因是多方面的，包括學(xué)生對實習(xí)不重視；部分專業(yè)實習(xí)無實質(zhì)內(nèi)容；教師對實習(xí)日志及報告質(zhì)量要求不嚴(yán)格；教師考核不認(rèn)真等。所以，制定合理的實習(xí)考核制度，對學(xué)生的實習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的考核，是改變上述問題較為直接有效的辦法。
（四）專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核薄弱
目前，各高校實習(xí)教學(xué)普遍實行二級管理，由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)實習(xí)宏觀管理，各學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生實習(xí)的具體工作。學(xué)校教務(wù)部門的管理主要包括對各專業(yè)實習(xí)計劃的審核、實習(xí)經(jīng)費使用情況的管理及對學(xué)院實習(xí)教學(xué)情況的檢查。
由于實習(xí)教學(xué)地點、方式等特殊情況的限制，教務(wù)管理部門的檢查一般僅限于對學(xué)生實習(xí)日志及報告的檢查。這種檢查方式時間上相對滯后，了解到的內(nèi)容也不盡全面。同時，在現(xiàn)有管理模式下，學(xué)院對實習(xí)計劃和實習(xí)經(jīng)費使用之外的實習(xí)情況，如實習(xí)效果、實習(xí)基地建設(shè)情況、實習(xí)教學(xué)管理文件落實情況、實習(xí)教師指導(dǎo)情況等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展情況并不十分關(guān)心，導(dǎo)致各專業(yè)實習(xí)教學(xué)建設(shè)滯后、實習(xí)效果較差。
二、完善高校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建議
為轉(zhuǎn)變師生不重視實習(xí)教學(xué)的情況，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，各高校應(yīng)重新建構(gòu)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，由教務(wù)管理部門牽頭制定《實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》，加強(qiáng)對學(xué)院乃至各專業(yè)實習(xí)情況宏觀管理的同時，形成常態(tài)化實習(xí)情況檢查機(jī)制。其次，各學(xué)院實習(xí)教學(xué)管理部門加強(qiáng)對實習(xí)指導(dǎo)教師工作情況和學(xué)生實習(xí)情況的監(jiān)控和考核。對于實習(xí)指導(dǎo)教師，各學(xué)院應(yīng)制定政策，建立實踐教學(xué)的激勵機(jī)制，調(diào)動優(yōu)秀的教師從事實踐教學(xué)[1]。對于學(xué)生，學(xué)院應(yīng)加大對學(xué)生實習(xí)管理，如嚴(yán)格檢查學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)是否真正在開展實習(xí)、實習(xí)過程質(zhì)量、實習(xí)日志及報告質(zhì)量。再次，建構(gòu)實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系，通過學(xué)生評教了解教師實習(xí)教學(xué)具體情況。最后，改革實習(xí)教學(xué)考核形式，加大對學(xué)生實習(xí)情況、實習(xí)效果的考核，使學(xué)生不再以“走過場”的心態(tài)來對待實習(xí)。
（一）制定專門的《實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》
高校應(yīng)在對現(xiàn)有實習(xí)教學(xué)管理文件進(jìn)行一定程度整合的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充實習(xí)監(jiān)控體系和實習(xí)監(jiān)控管理辦法等內(nèi)容，制定專門的《實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》等相關(guān)文件。重點突出實習(xí)教學(xué)檢查、實習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)、實習(xí)成績評定、實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價等內(nèi)容。
（二）建構(gòu)實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系
構(gòu)建實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和確保教學(xué)質(zhì)量的需要[2]。各高校有必要將實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系補(bǔ)充到學(xué)生評教體系中去，使教學(xué)評價機(jī)制更為健全，有效提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
1.指標(biāo)結(jié)構(gòu)方面。評教指標(biāo)可采用二級指標(biāo)體系，設(shè)定教學(xué)態(tài)度、實習(xí)指導(dǎo)情況、經(jīng)費使用情況、實習(xí)效果等一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)下各設(shè)定若干二級指標(biāo)，將一級指標(biāo)內(nèi)容予以細(xì)化。此外，設(shè)定若干開放性題目，以了解學(xué)生對實習(xí)教師的意見和建議，及對本次實習(xí)的感悟和看法。
具體來說，教學(xué)態(tài)度是基本的考察點，端正、認(rèn)真的態(tài)度是對教師教學(xué)工作的基本要求，也是能夠取得良好教學(xué)效果的重要前提。實習(xí)指導(dǎo)情況是影響實習(xí)效果和學(xué)生收獲的關(guān)鍵，應(yīng)是評價的重中之重。經(jīng)費使用情況、經(jīng)費使用效率是實習(xí)順利開展的保證，也是各高校較為重視的環(huán)節(jié)。實習(xí)效果是衡量實習(xí)教學(xué)方法、內(nèi)容是否成功的準(zhǔn)繩。通過這些一級指標(biāo)可以較全面地了解教師的實習(xí)教學(xué)情況，有利于對教師的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控。
2.指標(biāo)內(nèi)容方面。（1）教學(xué)態(tài)度，主要從教師是否重視實習(xí)教學(xué)、與學(xué)生的聯(lián)系情況及對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度幾方面設(shè)定指標(biāo)。（2）實習(xí)指導(dǎo)情況，主要從教師在實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后各環(huán)節(jié)對學(xué)生的指導(dǎo)情況設(shè)定指標(biāo)。（3）經(jīng)費使用情況，主要從教師對經(jīng)費安排的計劃性、合理性和公開性幾個角度設(shè)定指標(biāo)。（4）實習(xí)效果，主要從學(xué)生知識運(yùn)用情況和能力提高程度設(shè)定指標(biāo)。
3.指標(biāo)權(quán)重方面。為督促教師重視和加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，應(yīng)加大“實習(xí)指導(dǎo)情況”的權(quán)重，可考慮為30%―40%。“實習(xí)效果”是最能說明實習(xí)指導(dǎo)教師工作情況的內(nèi)容之一，可考慮為30%左右。“教學(xué)態(tài)度”和“經(jīng)費使用情況”可分別為10%―20%。
（三）改革實習(xí)教學(xué)考核形式
全面、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行考核既是保證實習(xí)教學(xué)效果的措施之一， 同時也是反映學(xué)生實習(xí)成果的方式之一[3]。高校應(yīng)改革現(xiàn)行單一的實習(xí)教學(xué)考核形式，形成覆蓋學(xué)生實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后的校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、撰寫報告和口頭答辯相結(jié)合的全方位、多層次的考核體系。
1.實習(xí)前考核。主要考查學(xué)生對實習(xí)動員大會的重視情況，及對會議相關(guān)內(nèi)容的理解情況、實習(xí)前知識準(zhǔn)備情況、實習(xí)計劃設(shè)計情況。考核形式為：（1）實習(xí)動員大會出席簽到情況，實習(xí)動員大會心得與體會撰寫情況；（2）包括實習(xí)前知識準(zhǔn)備情況的實習(xí)計劃撰寫情況。該部分考核所占權(quán)重分別為5%和10%。
2.實習(xí)中考核。主要考察學(xué)生實習(xí)中的表現(xiàn)，包括實習(xí)態(tài)度、知識運(yùn)用情況、實踐能力情況、與實習(xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系情況等。考核形式為：（1）實習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫實習(xí)情況評價表；（2）撰寫并按時提交實習(xí)
周報；（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師通過與實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生溝
通，了解實習(xí)情況。該部分考核所占權(quán)重分別為15%、10%、10%。
3.實習(xí)后考核。主要考察學(xué)生的實習(xí)收獲、實習(xí)效果和實習(xí)報告質(zhì)量。考核形式為：（1）各專業(yè)分別組織實習(xí)情況答辯；（2）評定實習(xí)報告成績。該部分考核所占權(quán)重為30%、20%。
實習(xí)成績評定由各學(xué)院負(fù)責(zé)組織和實施，將學(xué)生實習(xí)成績評定資料整理建檔，并將實習(xí)成績交教務(wù)管理部門備案。
（四）加強(qiáng)對各專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的檢查與考核
鑒于學(xué)校實習(xí)教學(xué)管理部門以宏觀管理為主，主要審核各專業(yè)實習(xí)計劃和經(jīng)費使用情況，不能普遍約束各專業(yè)其他實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量，有必要加強(qiáng)對各專業(yè)實習(xí)教學(xué)的微觀管理，即通過設(shè)定實習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核調(diào)查表，對各專業(yè)的實習(xí)情況進(jìn)行檢查與考核。調(diào)查表中的評價標(biāo)準(zhǔn)要客觀、準(zhǔn)確地反映實習(xí)質(zhì)量，要與教學(xué)目標(biāo)、條件、過程有機(jī)結(jié)合，能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)的要求[4]。
1.調(diào)查表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。調(diào)查表可圍繞“實習(xí)教學(xué)基本條件”、“實習(xí)過程情況”、“實習(xí)效果”3個考察點設(shè)定二級考察點，每個考察點分別用2到3個指標(biāo)予以細(xì)化。具體來說：（1）實習(xí)教學(xué)基本條件主要考察各專業(yè)實習(xí)教學(xué)管理文件是否完整并落實到位，指導(dǎo)教師的實習(xí)經(jīng)驗及指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)模，實習(xí)基地的數(shù)量及質(zhì)量。（2）實習(xí)過程情況主要考察實習(xí)內(nèi)容與形式是否合理，教師指導(dǎo)是否到位，學(xué)生實習(xí)是否認(rèn)真，院系檢查是否細(xì)致，經(jīng)費使用是否合理。（3）實習(xí)教學(xué)效果主要考察實習(xí)報告的質(zhì)量，實習(xí)成績的合理性及學(xué)生反映的實習(xí)效果情況。
2.調(diào)查形式及結(jié)果反饋。由于人力限制，可由學(xué)院實習(xí)教學(xué)管理部門對本學(xué)院各專業(yè)的實習(xí)情況開展逐項檢查，填寫調(diào)查表，并交教務(wù)管理部門匯總整理后，決定重點核查專業(yè)（每學(xué)院至少一個專業(yè)），開展核查。同時，對檢查結(jié)果有出入專業(yè)所在的學(xué)院開展重點檢查。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)院應(yīng)及時督促專業(yè)整改。待條件成熟，也可將該調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化，體現(xiàn)到學(xué)院年底考核中，以提高各學(xué)院對實習(xí)的重視程度。
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育，2008，（1）.
一、實習(xí)目的
二、實習(xí)內(nèi)容
（一）實習(xí)單位概況
1、 惠東xx度假酒店簡介
位于惠東巽寮濱海旅游度假區(qū)，坐落在綿延十幾公里的銀色海灘的黃金地段上，擁有面積一萬多平方米的沙灘，以及兩萬平方米的天然海水浴場，酒店按四星級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃興建，2008年5月全新投入使用，建有豪華別墅海景房和園林房，特色親海小屋、套房共260間，同時擁有大型的海景餐廳，私人海濱浴場和五星級沐浴閣，以及巽寮標(biāo)志性建筑——歐式燈塔，并擁有多個不同規(guī)格的豪華會議室（最大可容300人），是一家集休閑度假、會議培訓(xùn)、餐飲住宿、康體娛樂于一體的綜合型度假酒店。
2、 實習(xí)部門
惠東xx度假酒店所分部門有：人力資源部、銷售部、前廳部、客房部、保安部、沙灘綜合娛樂部。酒店人力資源部根據(jù)酒店的實際經(jīng)營需要，結(jié)合我們班人員總數(shù)，分別把我們安排到前廳部、客房部、保安部、沙灘綜合娛樂部實習(xí)。為了能使我們?nèi)娴慕佑|酒店的各個部門的工作，在為期六個月的實習(xí)時間里，酒店還安排了一些同學(xué)分期的輪崗制度和見習(xí)，給有意往酒店方面發(fā)展的同學(xué)更多的機(jī)會了解實踐酒店各部門的工作。
（二）實習(xí)工作過程
1、崗前培訓(xùn)
我實習(xí)所在的部門一開始就是客房部，由于我們此次是頂崗實習(xí)，也就是說我們的工作和正式員工的工作是一樣的。為了在第一個旺季“五一”黃金周里我們都能正式上崗，白天，我們客房部實習(xí)成員分成兩個小組，跟著不同的領(lǐng)班到客房進(jìn)行實際操作上的培訓(xùn)和熟練；晚上，跟著我們部門的經(jīng)理學(xué)習(xí)客房部的理論知識和作為一名客房部服務(wù)員應(yīng)該知道的對客知識。
2、上崗實習(xí)
這短期的旺季里，我們都能很快的完成客房清潔，而且保證質(zhì)量，并且還面對面的與客人接觸，微笑耐心的對客服務(wù)。這些都是在學(xué)校學(xué)不到的東西。
“五一”時期過后，緊接著的小周末都是忙碌的，我們在那忙碌的日子里，漸漸的熟悉了作房的程序。暑期旺季又即將來臨，為了達(dá)到人力資源的合理利用，我們部門開始分班次（早班、中班、晚班）上班，正式進(jìn)入“員工”工作狀態(tài)。
后來的兩次輪崗，客房部先后調(diào)進(jìn)來和調(diào)走部分實習(xí)的同學(xué)，由于時間緊加上都是旺季，所以調(diào)進(jìn)來的同學(xué)沒有怎么培訓(xùn)就直接上崗了，但是直接上崗也不是亂分配的，我們部門的領(lǐng)班采取留在本部門的“老實習(xí)生”帶“新實習(xí)生”，雖然輪崗會給酒店帶來一些不便，但這種不便只是暫時的，我們新老實習(xí)生分工合作，工作還是有質(zhì)量有速度效率的。
3、各部門見習(xí)
由于每位同學(xué)以后的擇業(yè)方向不同，每位同學(xué)對不同部門的興趣程度不同，加上“十一”過后，旺季開始轉(zhuǎn)入淡季，在最后的一個月，酒店安排根據(jù)崗位的不同，讓同學(xué)們到自己想去的部門見習(xí)。
三、實習(xí)效果、實習(xí)體會
在六個月的實習(xí)里，我從一個在校大學(xué)生到一個工作的社會人，這一角色的轉(zhuǎn)換，除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和積極的樂觀心態(tài)之外，更重要的是得益于半年時間的磨煉和技能的培養(yǎng)。在社會中，真的讓我認(rèn)識到什么是現(xiàn)實。復(fù)雜的人際關(guān)系教會了我做什么事兒都要三思而后行。也讓我不斷的在社會中調(diào)整個人的心態(tài)去學(xué)著如何做人。當(dāng)然，在半年的鍛煉中，給我的還僅僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會還是不夠的。
四、對實習(xí)的意見、建議
（一）對學(xué)院的建議
1、實習(xí)動員大會要詳細(xì)
由于實習(xí)前，我們只是知道要去實習(xí)的大概，等到去了實習(xí)單位后，覺得與我們預(yù)期想象中的實相徑庭，同學(xué)們的心情不免有些失落，建議學(xué)院以后的實習(xí)動員大會能給同學(xué)提供詳細(xì)一點兒的信息。
2、老師長期駐點陪同
在我們崗前培訓(xùn)的時候，酒店的綜合樓工程沒有完成，酒店就將我們崗前培訓(xùn)的時間抽出來被安排去搞綜合樓的衛(wèi)生，這使同學(xué)們的情緒很消極，而且又沒有老師駐點陪同，導(dǎo)致一些同學(xué)的情緒無處可泄，作出一些不利于學(xué)校和實習(xí)單位的極端行為，建議學(xué)院以后派老師駐點陪同。因為老師的陪同，起碼可以給學(xué)生做正確的思想指導(dǎo)。
（二）對酒店的建議
1、酒店客房的工程問題
在客房部，客人的投訴最多的不是我們的對客服務(wù)質(zhì)量，而是酒店的工程問題，建議酒店能及時解決工程問題。
2、酒店的物品配備
在我們作房的時候，由于物品配備的不齊，導(dǎo)致有時候我們的工作無法及時的完成，建議酒店在采購物品方面做到及時配備。
等到將來出人頭地了，也好來報答母校，報答老師對我們的培育。培養(yǎng)了成千的學(xué)生，培養(yǎng)了眾多的出納、會計，還有些退休的老干部等。
我于xxxx年3月12日到xx東升管樁有限公司報到實習(xí)，由公司領(lǐng)導(dǎo)把我領(lǐng)到公司調(diào)度室，并把我安排到公司的預(yù)算統(tǒng)計質(zhì)量檢查試驗室，由質(zhì)檢科科長作為我的實習(xí)指導(dǎo)老師。我詳細(xì)地把情況一一向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師做了匯報。實習(xí)老師把我安排的工作崗位定為統(tǒng)計資料預(yù)算員，并帶我熟悉了公司的工作場所和公司的各項規(guī)章制度，讓我深刻了解自己的工作性質(zhì)。
實習(xí)指導(dǎo)老師讓我從最初的產(chǎn)品質(zhì)量試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分別處理。我在實習(xí)指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，漸漸掌握了對各科數(shù)據(jù)的整理匯編。工作是枯糙乏味的，整天都是在反反復(fù)復(fù)的與數(shù)字打交道，但我知道工作是要腳踏實地的，一步一個腳印向前走的。我從編制相關(guān)質(zhì)量動態(tài)走勢圖表到編制企業(yè)月度、季度、報告核算，生產(chǎn)經(jīng)營成本與企業(yè)消耗的工作中把課本上所學(xué)到的知識與實際工作相結(jié)合
，多做多問，虛心請教，本著嚴(yán)守法紀(jì)，遵守企業(yè)規(guī)章制度與會計人員職業(yè)道德的情況下靈活運(yùn)用，達(dá)到了良好的效果，但在其中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足。在一次企業(yè)月底核算工作中，由于我精心把一個百位數(shù)寫成千位數(shù)，導(dǎo)致企業(yè)實際月度核算數(shù)字與總核算數(shù)字對不上，使整套月度總核算資料作廢。我立即向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師匯報并虛心接受批評。實習(xí)指導(dǎo)老師要我自行處理。我想，老師說過遇事要冷靜，謹(jǐn)慎分析處理，我仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問題所在，并立既改正。經(jīng)過這件事情，我深刻明白了我們會計人員的工作是不容有絲毫差錯的，有失之分毫差之千里的嚴(yán)重后果，認(rèn)真吸取這教訓(xùn)，在今后的工作中，謹(jǐn)慎的把各種數(shù)據(jù)分析處理后再三檢查，以快速正確無誤的效率完成了公司交給的各項工作，取得了公司領(lǐng)導(dǎo)的好評。
我于xxxx年3月12日到xx**管樁有限公司報到實習(xí)，由公司領(lǐng)導(dǎo)把我領(lǐng)到公司調(diào)度室，并把我安排到公司的預(yù)算統(tǒng)計質(zhì)量檢查試驗室，由質(zhì)檢科科長作為我的實習(xí)指導(dǎo)老師。我詳細(xì)地把情況一一向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師做了匯報。實習(xí)老師把我安排的工作崗位定為統(tǒng)計資料預(yù)算員，并帶我熟悉了公司的工作場所和公司的各項規(guī)章制度，讓我深刻了解自己的工作性質(zhì)。
實習(xí)指導(dǎo)老師讓我從最初的產(chǎn)品質(zhì)量試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分別處理。我在實習(xí)指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，漸漸掌握了對各科數(shù)據(jù)的整理匯編。工作是枯糙乏味的，整天都是在反反復(fù)復(fù)的與數(shù)字打交道，但我知道工作是要腳踏實地的，一步一個腳印向前走的。我從編制相關(guān)質(zhì)量動態(tài)走勢圖表到編制企業(yè)月度、季度、報告核算，生產(chǎn)經(jīng)營成本與企業(yè)消耗的工作中把課本上所學(xué)到的知識與實際工作相結(jié)合，多做多問，虛心請教，本著嚴(yán)守法紀(jì)，遵守企業(yè)規(guī)章制度與會計人員職業(yè)道德的情況下靈活運(yùn)用，達(dá)到了良好的效果，但在其中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足。在一次企業(yè)月底核算工作中，由于我精心把一個百位數(shù)寫成千位數(shù)，導(dǎo)致企業(yè)實際月度核算數(shù)字與總核算數(shù)字對不上，使整套月度總核算資料作廢。我立即向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師匯報并虛心接受批評。實習(xí)指導(dǎo)老師要我自行處理。我想，老師說過遇事要冷靜，謹(jǐn)慎分析處理，我仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問題所在，并立既改正。經(jīng)過這件事情，我深刻明白了我們會計人員的工作是不容有絲毫差錯的，有失之分毫差之千里的嚴(yán)重后果，認(rèn)真吸取這教訓(xùn)，在今后的工作中，謹(jǐn)慎的把各種數(shù)據(jù)分析處理后再三檢查，以快速正確無誤的效率完成了公司交給的各項工作，取得了公司領(lǐng)導(dǎo)的好評。
在實習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)該公司的企業(yè)成本預(yù)算一片混亂，各部門只把月度總數(shù)上報總財務(wù)室，沒有分清各部分?jǐn)?shù)量，各部門之間互相推卸責(zé)任，由此發(fā)生爭議。我仔細(xì)一想只要把各部門的支出和收入兩部各自統(tǒng)計起來，然后采取了我的建議并由各部門統(tǒng)計員逐一清點之后送交公司總財務(wù)室，其數(shù)據(jù)便一目了然。我向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師提出了我的建設(shè)，實習(xí)指導(dǎo)老師再三考慮后采取了我的建議并上報公司，此法試驗了一個月后，公司各部門數(shù)據(jù)有條有理起來，每條數(shù)據(jù)清清楚楚，各部門在統(tǒng)計方面節(jié)省了大量時間。公司領(lǐng)導(dǎo)表場了我，但我知道前面的路還長，還遠(yuǎn)，工作更多更復(fù)雜，要時刻保持著好的工作狀態(tài)，去面對一切困難。做出良好的成績，為我們學(xué)校的榮譽(yù)努力，為我們的02級財會班努力，也為能更好的為人民服務(wù)而努力。
感謝xx財稅會計學(xué)校培養(yǎng)了我，培養(yǎng)了成千的為社會服務(wù)的專業(yè)人才和優(yōu)秀的省、市、區(qū)干部，我相信我們的明天會更美好。
2011年3月3日，“中山大學(xué)嶺南（大學(xué)）學(xué)院――廣東省統(tǒng)計局統(tǒng)計科研與教學(xué)實習(xí)基地”揭牌儀式在省統(tǒng)計局舉行。廣東省統(tǒng)計局局長幸曉維和中山大學(xué)嶺南學(xué)院院長舒元共同為“統(tǒng)計科研與教學(xué)實習(xí)基地”揭牌。
目前，廣東省統(tǒng)計局已與中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)等高校進(jìn)行過統(tǒng)計科研和項目合作，在人口普查、農(nóng)業(yè)普查、經(jīng)濟(jì)普查、R&D資源清查等重大國情國力調(diào)查后，廣東省統(tǒng)計局都積極與有關(guān)高校和研究機(jī)構(gòu)開展科研項目合作研究，取得了一定的成效。同時，充分利用廣東省統(tǒng)計學(xué)會作為對外交流與合作的重要窗口和平臺作用，加強(qiáng)與高校和有關(guān)部門的聯(lián)系和合作。統(tǒng)計科研與教學(xué)實習(xí)基地建成后，將會更加給力全省統(tǒng)計交流與合作，促進(jìn)全省統(tǒng)計工作水平邁上一個新的臺階。
雙方合作建設(shè)統(tǒng)計科研與教學(xué)實習(xí)基地具有重要的現(xiàn)實意義，廣東省統(tǒng)計局將按照合作協(xié)議的要求，做好學(xué)院研究生實習(xí)的接收工作，確保學(xué)生達(dá)到實習(xí)目的，同時也借此平臺加強(qiáng)與中山大學(xué)的聯(lián)系，就一些關(guān)系大局和長遠(yuǎn)的統(tǒng)計研究項目開展合作，共同謀取雙贏、多贏。
湖南局全程監(jiān)控提高數(shù)據(jù)質(zhì)量
日前，湖南省統(tǒng)計局按照《湖南省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步依法加強(qiáng)統(tǒng)計工作的意見》精神，強(qiáng)化三項措施，認(rèn)真完成年報定報，全力提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量。
加強(qiáng)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量的全程監(jiān)控，提高科學(xué)生產(chǎn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和全過程質(zhì)量控制的能力。加強(qiáng)GDP核算基礎(chǔ)工作，提高核算所需基礎(chǔ)數(shù)據(jù)質(zhì)量。建立主要統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與綜合數(shù)據(jù)審核相結(jié)合，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)生產(chǎn)全過程的質(zhì)量控制。
進(jìn)一步完善部門間統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量評估制度。與財政、金融、稅務(wù)、商務(wù)、海關(guān)、旅游、經(jīng)協(xié)、工商、交通、電力、環(huán)境、科技、文化等部門共同評估相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，確保政府綜合統(tǒng)計與部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的協(xié)調(diào)性和匹配性。
加強(qiáng)對各統(tǒng)計調(diào)查對象的業(yè)務(wù)檢查和指導(dǎo)。督促其嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)統(tǒng)計調(diào)查制度，及時、準(zhǔn)確上報各類統(tǒng)計報表，并做好地方調(diào)查點的統(tǒng)計調(diào)查工作。
北京局隊 開啟綜合統(tǒng)計新篇章
近日，北京局隊召開全市綜合統(tǒng)計工作會議。會議提出要充分認(rèn)識2011年綜合統(tǒng)計工作面臨任務(wù)的艱巨性和復(fù)雜性，創(chuàng)新做好綜合統(tǒng)計工作。
開局年，舉步艱。當(dāng)前國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢瞬息萬變，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展也處在十分重要的關(guān)口。復(fù)雜的外部形勢，加上統(tǒng)計工作自身科學(xué)發(fā)展存在的困難使得今年的工作任務(wù)變得十分艱巨，也帶有很大的不確定性。
老矛盾，仍存在。“十二五”時期，綜合統(tǒng)計工作要步入人本為先、注重效能、協(xié)調(diào)系統(tǒng)、關(guān)注細(xì)節(jié)、特色突出、融合共進(jìn)的“內(nèi)涵式”發(fā)展階段，各項工作在調(diào)整中創(chuàng)新的壓力很大。
關(guān)鍵詞：師范生；教育實習(xí)；管理體制
教育實習(xí)是師范生培養(yǎng)院校的重要課程，是教育理論與教育實踐相結(jié)合的重要途徑。開展教育實習(xí)工作，健全的管理體制是不可缺少的，它是教育實習(xí)得以順利有效開展的保障，也是評價師范生培養(yǎng)院校教育教學(xué)能力的重要指標(biāo)。然而，由于我國的教育實習(xí)管理主體單一，監(jiān)督和評價機(jī)制不健全等，使得教育實習(xí)管理體制過于松散，教育實習(xí)陷入流于形式的困境。建立健全教育實習(xí)管理體制，增加對教育實習(xí)的重視程度，是師范生培養(yǎng)院校、教育行政部門和中小學(xué)校的共同職責(zé)，也是教育實習(xí)取得成效的關(guān)鍵。
一、師范生教育實習(xí)管理體制存在的問題及原因分析
（一）管理主體單一，缺少多方面的支持和配合
教育實習(xí)的管理主體是師范生培養(yǎng)院校、教育行政部門和中小學(xué)校，三者的協(xié)調(diào)配合是教育實習(xí)工作取得成效的重要保障。然而，從目前來看，我國師范生的教育實習(xí)主要是由師范生培養(yǎng)院校負(fù)責(zé)，包括實習(xí)學(xué)校的選擇、實習(xí)工作的開展、監(jiān)督和評價等，而教育行政部門和中小學(xué)校則很少甚至沒有參與實習(xí)管理。這就造成管理主體的單一化，不僅使師范生培養(yǎng)院校的管理任務(wù)過重，而且難以調(diào)動教育行政部門和中小學(xué)校的積極性，也難以得到中小學(xué)校的積極配合和支持。很多中小學(xué)校出于自身利益的考慮，并不愿意接收實習(xí)生，對實習(xí)生的指導(dǎo)更是少之又少。實習(xí)學(xué)校的不配合，不僅加大了師范生進(jìn)行教育實習(xí)的難度，也使教育實習(xí)的質(zhì)量令人擔(dān)憂，實習(xí)生教育實踐能力的提升不容樂觀。
（二）監(jiān)督和評價體系不完善，教育實習(xí)流于形式
由于教育實習(xí)管理主體的單一化，師范生培養(yǎng)院校在教育實習(xí)管理過程中，不免存在很多的疏漏和不當(dāng)之處。其中，教育實習(xí)監(jiān)督和評價體制不健全是最突出的表現(xiàn)。一般來講，師范生的教育實習(xí)分為集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種形式，以集中實習(xí)為主。但受實習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量、實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)生的自覺性等因素的限制，師范生培養(yǎng)院校對教育實習(xí)的監(jiān)控存在較大的困難，對實習(xí)生是否真正參與教育實習(xí)、指導(dǎo)教師是否盡心指導(dǎo)實習(xí)生、實習(xí)成績真實與否等缺乏有效的監(jiān)控。而且，教育實習(xí)評價對象主要是實習(xí)生，而對指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)校的評價較少；評價內(nèi)容過于單一，主要依據(jù)教學(xué)工作、班主任工作、調(diào)查報告等靜態(tài)性的文本，缺乏對實習(xí)生上課質(zhì)量的動態(tài)考察和監(jiān)控；教育實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)主觀化嚴(yán)重，幾乎所有的實習(xí)生都能通過教育實習(xí)，而對實習(xí)生的真實水平缺乏準(zhǔn)確的鑒定。監(jiān)督和評價體制的不健全，管理主體的單一化，導(dǎo)致教育實習(xí)工作陷入流于形式的困境，難以真正的提升師范生的教育實踐能力。
二、 完善教育實習(xí)管理體制的對策與建議
（一）鼓勵多主體共同參與教育實習(xí)管理
教育實習(xí)并不僅僅只是師范生培養(yǎng)院校的責(zé)任，而是教育行政部門、中小學(xué)校和師范生培養(yǎng)院校的共同職責(zé)。只有三者協(xié)調(diào)配合，共建共創(chuàng)，才能保證教育實習(xí)的順利開展和良好成效的取得。因此，教育行政部門要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，運(yùn)用行政調(diào)控能力，加強(qiáng)對教育實習(xí)的管理和支持。一方面，教育行政部門要根據(jù)現(xiàn)實需要制定相應(yīng)的教育實習(xí)制度和規(guī)章等，為教育實習(xí)提供政策支持。另一方面，適當(dāng)增加教育實習(xí)經(jīng)費，改善教育實習(xí)條件，增加對實習(xí)指導(dǎo)教師的補(bǔ)助，調(diào)動師范生培養(yǎng)院校、中小學(xué)校和指導(dǎo)教師的積極性。此外，鼓勵師范生培養(yǎng)院校建立教育實習(xí)基地，并為實習(xí)基地的建設(shè)提供政策、經(jīng)費、人員等方面的幫助。此外，教育行政部門還要創(chuàng)造有利條件，鼓勵中小學(xué)校與大學(xué)合作，爭取多管理主體的共同參與，并明確各自的職責(zé)和義務(wù)。多主體的共同參與，不僅有利于教育實習(xí)管理體制的完善，最主要的是能夠最大程度的發(fā)揮教育實習(xí)的效能，提升實習(xí)生的角色適應(yīng)能力和教育實踐能力。
（二）構(gòu)建完善的監(jiān)督和評價體制
教育行政部門在明確各管理主體職責(zé)的同時，組織成立由教育行政部門牽頭，師范生培養(yǎng)院校和中小學(xué)共同參與的教育實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教育實習(xí)工作的組織、監(jiān)督和評價。該領(lǐng)導(dǎo)小組與師范生培養(yǎng)院校的教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的區(qū)別在于，其主要職責(zé)是統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的教育實習(xí)工作，監(jiān)督各師范生培養(yǎng)院校的教育實習(xí)開展情況和質(zhì)量。同時，監(jiān)督中小學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師的實習(xí)指導(dǎo)工作，督促中小學(xué)校和指導(dǎo)教師接納和指導(dǎo)實習(xí)生，切實提升師范生的教育實踐能力，加快實習(xí)生教育教學(xué)能力提升的步伐。此外，教育行政部門要完善對中小學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師的評價體系，將教育實習(xí)工作效果納入對中小學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師的考核評價指標(biāo)之中，增強(qiáng)學(xué)校和指導(dǎo)教師的責(zé)任意識。當(dāng)然，師范生培養(yǎng)院校和中小學(xué)校也要明確各自的職責(zé)和義務(wù)，將提升師范生的教育教學(xué)能力作為自己的本職工作，充分發(fā)揮自身的主體意識，加強(qiáng)對教育實習(xí)工作的管理，保證教育實習(xí)的有序開展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫小梅，趙建華.我國高校教師教育實習(xí)管理模式之研究[J].當(dāng)代教育論壇，2009（10）：54-55.
