時(shí)間：2022-07-06 07:16:23
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師科技論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫(xiě)、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過(guò)其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過(guò)三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫(xiě)等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研成果的“拿來(lái)主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過(guò)小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
關(guān)鍵詞：交通工程；教學(xué)方法；科技論文寫(xiě)作；綜合能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0082-02
一、引言
交通工程設(shè)施作為交通運(yùn)輸系統(tǒng)的重要組成部分，涵蓋了安全、管理、服務(wù)、收費(fèi)、監(jiān)控、停車、景觀以及照明等眾多方面，對(duì)提高運(yùn)輸效率、保證運(yùn)輸安全、改善服務(wù)質(zhì)量等具有重要意義，是交通工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課。
目前，國(guó)內(nèi)各高校不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。目前“倍受青睞”的教學(xué)方法主要有案例式、啟發(fā)式、研究式、互動(dòng)式（討論與指導(dǎo)相結(jié)合）、因材施教等。
然而，筆者發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)方式仍存在一定的局限性，收效甚微。如今學(xué)生學(xué)得知識(shí)很寬泛，但學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生經(jīng)常處于上課疲勞、倦怠狀態(tài)，“左耳進(jìn)右耳出”，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，獨(dú)立思考能力差等。
針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者將“科技論文寫(xiě)作”作為一種教學(xué)方法融入本科教學(xué)中，提出此教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)和原則問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以很好地緩解上述現(xiàn)象。
二、現(xiàn)有教學(xué)方式存在的不足
（一）對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用重視不夠
教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教與學(xué)關(guān)系的結(jié)合度，它是一個(gè)有機(jī)的整體。如何正確處理兩者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于課堂教學(xué)尤為重要。而現(xiàn)有教學(xué)方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)”的主體作用。調(diào)查顯示，大部分高校均有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制，其評(píng)估的重點(diǎn)主要是教師授課水平、課件質(zhì)量、師生互動(dòng)情況及學(xué)生聽(tīng)課情況等，盡管體制中也包含了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和綜合能力培養(yǎng)等方面，但是這些主要取決于學(xué)生上課是否“專心”聽(tīng)講、考試成績(jī)是否“合格”層面，而學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)是否真正掌握、學(xué)生的綜合能力是否真的提高難以判定。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不盡如人意
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力的主要途徑。縱觀各高校實(shí)踐教學(xué)形式，主要有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，盡管其內(nèi)容豐富、形式多樣，但因其通常會(huì)放在大三第二學(xué)期和大四進(jìn)行，而這個(gè)階段通常是學(xué)生最繁忙、壓力最大的階段，考研、找工作、實(shí)習(xí)等事情接踵而至，在某種程度上存在學(xué)生“無(wú)暇顧及”、“敷衍了事”、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，而某些代課教師因“充分理解學(xué)生難處”和“放學(xué)生一馬”的“寬容”態(tài)度或多或少加劇了上述現(xiàn)象，這不僅使我們的教學(xué)工作“事倍功半”，甚至“徒勞無(wú)功”，不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才，一定程度上造成了學(xué)生的僥幸心里，抹殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步造成了高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的下降。
三、“科技論文寫(xiě)作”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段
為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)、教育模式，筆者提出了將“科技論文寫(xiě)作”與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合的教學(xué)方法，主要實(shí)施過(guò)程如下：
第一，提出問(wèn)題，引發(fā)思考：結(jié)合課程內(nèi)容，拓展知識(shí)，提出相關(guān)工程或設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；第二，給出題目，明確要求：給出相應(yīng)的科技論文寫(xiě)作主題，要求學(xué)生查閱、研讀資料，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)論文格式和寫(xiě)作規(guī)范完成作業(yè)；第三，不合要求，推倒重來(lái)：對(duì)作業(yè)中存在的大小問(wèn)題要求學(xué)生一次次的修改完善，直到符合要求為止；第四，制作PPT，師生換位：要求學(xué)生將最終完成的科技論成PPT，以論文答辯的形式進(jìn)行講解，老師和學(xué)生均可在每小組講解過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)或給出建議；第五，嚴(yán)慈相濟(jì)，因材施教：對(duì)各小組及組員的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。
四、教學(xué)實(shí)踐
筆者在本學(xué)院2010級(jí)交通工程專業(yè)的《交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)如下：
（一）摸清基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)
在講述道路交通安全設(shè)施時(shí)，引出課本中未涉及到的低噪聲路面技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并給出了本課程第一次科技論文寫(xiě)作作業(yè)――低噪聲路面技術(shù)。這次作業(yè)要求較低，除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)廣泛地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、拓寬知識(shí)層面外，更主要是想了解學(xué)生關(guān)于文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作、Word應(yīng)用和PPT制作等基本功。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的信心、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，作業(yè)以小組為單位完成，任務(wù)分配由各小組自行安排。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在講述完道路交通標(biāo)線分類、功能、材料組成和施工工藝后，引出教材中未涉及到的標(biāo)線清除技術(shù)的提問(wèn)――為什么要清除舊標(biāo)線？如何清除？以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題有，提問(wèn)要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和實(shí)際生活，問(wèn)題要循序漸進(jìn)，不能太難、太抽象，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但不能讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太難而放棄。
（二）要求明確，自主完成
第二次論文寫(xiě)作題目定為“標(biāo)線的清除技術(shù)”。此次寫(xiě)作對(duì)文獻(xiàn)檢索數(shù)量做出明確要求，參考文獻(xiàn)不少于10篇；寫(xiě)作內(nèi)容自由發(fā)揮，創(chuàng)新性不做強(qiáng)制要求，可以整理、分析、總結(jié)文獻(xiàn)，也可大膽設(shè)想，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)原理，但須結(jié)構(gòu)完整、層次分明、語(yǔ)言凝練；論文排版要求按照標(biāo)準(zhǔn)論文格式完成，促使學(xué)生熟練應(yīng)用文字處理軟件。對(duì)于論文寫(xiě)作和排版中遇到的問(wèn)題，組員之間共同探索學(xué)習(xí)，也可向老師咨詢。
第二環(huán)節(jié)要注意的問(wèn)題是防止抄襲，這可以從兩個(gè)方面入手，其一是警告學(xué)生抄襲的后果，強(qiáng)迫學(xué)生不敢抄襲；其二是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生主動(dòng)、出色地完成任務(wù)，通過(guò)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)和加分等方式鼓勵(lì)學(xué)生。
（三）不厭其煩，多次修改
對(duì)于論文寫(xiě)作，筆者要求學(xué)生對(duì)其完成的作業(yè)做了三次大的修改。第一次提交上來(lái)的論文，主要存在的問(wèn)題有：摘要內(nèi)容不符合摘要寫(xiě)作要求，寫(xiě)成引言，且不完整；論文格式均不正確，有三組同學(xué)的論文沒(méi)有摘要，論文大標(biāo)題、小標(biāo)題以及正文文字字號(hào)、段落行間距不符合要求；圖、表不符合要求；參考文獻(xiàn)數(shù)量不夠且格式不對(duì)。對(duì)于上述問(wèn)題筆者均在論文審閱時(shí)給予一一指出，并反饋給學(xué)生要求進(jìn)行修改，并規(guī)定按照太原科技大學(xué)學(xué)報(bào)論文格式進(jìn)行修改。
這一環(huán)節(jié)一定要堅(jiān)持“認(rèn)真批改論文”及“論文寫(xiě)作不合要求，推到重來(lái)”的原則。
首先，為什么要認(rèn)真批改“作業(yè)”？中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和搜狐新聞中心，對(duì)2340名在校的和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)于部分大學(xué)生對(duì)待作業(yè)敷衍了事的原因，有51.7%的人認(rèn)為“老師無(wú)暇認(rèn)真批改作業(yè)，沒(méi)能及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，加劇了學(xué)生應(yīng)付和抵制作業(yè)的情況”，26.8%的人認(rèn)為很多大學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)，是因?yàn)楦黝愖鳂I(yè)太多，有抵觸心理，還有部分人認(rèn)為是“高教管理”等其他方面的原因。由此可見(jiàn)，老師對(duì)待作業(yè)的態(tài)度在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，因此，筆者認(rèn)為對(duì)于一些“重要的必須做的作業(yè)”，代課教師應(yīng)該認(rèn)真審批并予以反饋。
其次，之所以要堅(jiān)持“論文寫(xiě)作不合要求，推到重來(lái)”的原則原因有三：（1）使學(xué)生掌握科技論文寫(xiě)作格式，熟練使用Word進(jìn)行論文排版，為日后發(fā)表科技論文和完成畢業(yè)論文及工作打基礎(chǔ)；（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能利用學(xué)校的資源（如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、老師等）解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；（3）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其精益求精的作風(fēng)。細(xì)節(jié)決定成敗，萬(wàn)事從小事做起，從細(xì)小處著手，做到精益求精，不折不扣。而這是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與指正。
（四）注重表達(dá)，師生換位
筆者要求學(xué)生把自己寫(xiě)的科技論文制作成10頁(yè)左右的PPT，每小組派代表在課堂上講解，老師和學(xué)生均可提問(wèn)。在這次實(shí)踐當(dāng)中，有兩組學(xué)生做的PPT比較簡(jiǎn)單，其小組代表在講解時(shí)因有些心慌、緊張，導(dǎo)致語(yǔ)無(wú)倫次、邏輯不清，但是另外兩組做的PPT背景豐富，內(nèi)容完整，而且還應(yīng)用了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和視頻，最主要的是學(xué)生代表的講解出乎老師意料，邏輯清晰、繪聲繪色，板書(shū)與PPT并用。
這一環(huán)節(jié)主要目標(biāo)有兩個(gè)：（1）鍛煉學(xué)生制作PPT的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在如今的實(shí)際工作中，PPT是現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的基本技能；另一方面，如何對(duì)自己制作的PPT進(jìn)行講解說(shuō)明，更能考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。口才往往比文采運(yùn)用更直接，因此，應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，使之成為善于交際、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。
（五）適時(shí)表?yè)P(yáng)，寬嚴(yán)相濟(jì)
各小組作品展示結(jié)束，要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)，一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，對(duì)于表現(xiàn)比較好的同學(xué)一定要予以表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，找出長(zhǎng)處予以勉勵(lì)。
堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則是因?yàn)椋谏弦画h(huán)節(jié)中，筆者對(duì)于學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，在一定程度上可能會(huì)使某些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不敢或不愿站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任，或者造成學(xué)生抵觸、逆反心理，就得不償失了。因此，在這一環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)放松標(biāo)準(zhǔn)尺度，盡量做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛(ài)、愛(ài)中有教。
五、結(jié)束語(yǔ)
在充分發(fā)揮老師引導(dǎo)、監(jiān)督作用的前提下，重視學(xué)生“學(xué)”的主體作用，提出將“科技論文寫(xiě)作”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的具體的綜合教學(xué)方法，并指出在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注意和堅(jiān)持的細(xì)節(jié)和原則問(wèn)題。實(shí)踐證明，該方法能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生讀、寫(xiě)、用、說(shuō)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，為今后的就業(yè)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫(kù)
隨著院校科研實(shí)力日益增強(qiáng)，我院科研項(xiàng)目和科研成果迅速增長(zhǎng)，科研管理部門(mén)針對(duì)論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的高職院校為適應(yīng)自身發(fā)展的需求，以院校科研管理為應(yīng)用背景，紛紛采購(gòu)或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研項(xiàng)目和論文的信息化管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，使科研項(xiàng)目管理科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施流程監(jiān)控，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢(shì)。
1目前我院教師科研成果管理存在的問(wèn)題
1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段
以往科研管理人員對(duì)科研論文、申報(bào)文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對(duì)科研信息的處理是通過(guò)人工統(tǒng)計(jì)、查詢來(lái)進(jìn)行，工作量大，容易出錯(cuò)，運(yùn)做的效率低下。若能通過(guò)科研管理軟件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)管理、網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的進(jìn)行學(xué)院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性。
1.2管理部門(mén)重視不夠，成果經(jīng)常處于沉淀狀態(tài)，成果利用難展示少
教師科研論著作為一種特殊的文獻(xiàn)信息資源，學(xué)校管理部門(mén)忽略了對(duì)本校教師科研成果完整性、連續(xù)性的收集和管理，缺乏對(duì)科研成果的宣傳和開(kāi)發(fā)利用，廣大師生不了解教師科研成果的作用和價(jià)值。只有在需要時(shí)，例如教師進(jìn)行職稱評(píng)比的時(shí)候，或者進(jìn)行國(guó)家級(jí)和省級(jí)自然基金申請(qǐng)時(shí)，或者當(dāng)學(xué)校向上級(jí)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)科研成果時(shí)，才會(huì)對(duì)教師的科研成果進(jìn)行集中的管理，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)院科研水平的提高。
1.3科研項(xiàng)目流程管理資料不健全，缺乏科學(xué)有效的管理
在此次研究項(xiàng)目之前，我院教師科研成果管理還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范；在科研項(xiàng)目的管理中，項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目中期管理、項(xiàng)目結(jié)題、科研成果登記等流程管理資料部分缺失，而科研項(xiàng)目這些連貫又交錯(cuò)的業(yè)務(wù)流程都是密切關(guān)聯(lián)的，致使所收集的信息缺乏系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。為提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，我們?cè)陧?xiàng)目初期走訪了兄弟院校后了解到，在具體管理中，大部分學(xué)校的科研成果由科研部門(mén)統(tǒng)計(jì)收集，有的由院系資料室負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)收集，也有些學(xué)校是圖書(shū)館作為專題負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)收集。各校數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)各異，用戶檢索語(yǔ)言、檢索界面、數(shù)據(jù)的標(biāo)引、分編、檢索點(diǎn)不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)和質(zhì)量控制規(guī)范。考慮到建設(shè)教師全文數(shù)據(jù)庫(kù)的難度和工作量很大，可以先期實(shí)施科研成果管理系統(tǒng)，等到累積一定的經(jīng)驗(yàn)后將全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和展示作為以后的研究目標(biāo)，所以我們擬建立陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研成果信息管理系統(tǒng)，應(yīng)用本系統(tǒng)對(duì)本校教師科研成果進(jìn)行管理，為專任教師、專業(yè)技術(shù)人員提供教科研工作衡量標(biāo)準(zhǔn)和有效的考評(píng)依據(jù)，立足系統(tǒng)具體實(shí)施應(yīng)用，進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐的探索，為其他院校建設(shè)本校成果庫(kù)提供借鑒和參考。
2系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)實(shí)施
2.1教師科研成果的范圍
教師的科研成果類型主要有：專著、專利、論文集、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、精品課程與試點(diǎn)專業(yè)、教師獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、參展作品及其它成果等。
2.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)及模塊結(jié)構(gòu)
2.2.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)原則
在教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們以技術(shù)適用、系統(tǒng)實(shí)用、結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行可靠穩(wěn)定、低成本、低維護(hù)量作為基本建設(shè)原則，遵循階段開(kāi)發(fā)原則，將整個(gè)工作劃分為多個(gè)目標(biāo)和階段，明確各個(gè)階段的工作目的、步驟和要求；在實(shí)際開(kāi)發(fā)中，注重實(shí)用性和先進(jìn)性的結(jié)合，充分考慮系統(tǒng)的容量及功能的擴(kuò)充，具有與其他應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享的能力；后期運(yùn)行中，充分考量服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)的備份和安全訪問(wèn)機(jī)制，以確保數(shù)據(jù)信息的安全性，綜合考慮系統(tǒng)的建設(shè)、升級(jí)和維護(hù)費(fèi)用。
2.2.2系統(tǒng)功能模塊
系統(tǒng)主要包括三個(gè)工作模塊：“系統(tǒng)管理員模塊”“，科研管理工作模塊”和“科研人員（教師）模塊”三部分組成“。系統(tǒng)管理員模塊”用于科研人員創(chuàng)建及用戶權(quán)限分配“，科研管理工作模塊”用于進(jìn)行科研成果申報(bào)及審核、科研文檔管理、科研成果跟蹤、科研經(jīng)費(fèi)管理、信息查詢統(tǒng)計(jì)“，科研人員（教師）模塊”用于進(jìn)行各類科研成果的登記、信息變更、統(tǒng)計(jì)查詢。
2.2.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能
1)用戶權(quán)限管理：為了保證管理系統(tǒng)的安全性，需要建立用戶、角色和權(quán)限數(shù)據(jù)庫(kù)表，按角色不同享有不同的權(quán)利，對(duì)于不同的用戶可以分配不同的權(quán)限，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全策略，用戶可以訪問(wèn)而且只能訪問(wèn)自己被授權(quán)的資源。2).查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)：應(yīng)當(dāng)建立不同的搜索機(jī)制，可以對(duì)不同信息項(xiàng)目進(jìn)行搜索。科研成果信息項(xiàng)目包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目來(lái)源單位、項(xiàng)目審核狀態(tài)、項(xiàng)目組成員、課題起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、項(xiàng)目備注信息等。可以按照多種條件進(jìn)行搜索，例如科研項(xiàng)目狀態(tài)為正在申報(bào)，還是通過(guò)審核后的狀態(tài)。系統(tǒng)中進(jìn)行查詢時(shí)，可依據(jù)不同的用途加載查詢項(xiàng)，多維度顯示不同的檢索結(jié)果：可以按成果題名，主題/關(guān)鍵詞，著者，著者部門(mén)，所屬學(xué)科，出版/發(fā)表/結(jié)題時(shí)間，成果出處，獲獎(jiǎng)時(shí)間，基金資助等檢索點(diǎn)來(lái)查詢。查詢輸出功能，還應(yīng)根據(jù)查詢項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，具備輸出各種報(bào)表的功能，以方便統(tǒng)計(jì)某一年或月的所有成果量或某學(xué)科、某專業(yè)及某課題的成果量，方便統(tǒng)計(jì)歷年來(lái)本校全部科研人員或者某部門(mén)教師所發(fā)表的科研成果篇數(shù)、專著專利數(shù)據(jù)等。3)項(xiàng)目類別管理：將不同類的科研項(xiàng)目劃分不同的項(xiàng)目種類。4)項(xiàng)目流程管理：項(xiàng)目申報(bào)管理、項(xiàng)目審批管理、項(xiàng)目結(jié)題管理5)系統(tǒng)管理：用戶管理、權(quán)限管理、密碼管理。6)系統(tǒng)幫助
3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
通過(guò)分析，本系統(tǒng)需要輸入的數(shù)據(jù)如下：1）學(xué)院：包括學(xué)院編號(hào)，學(xué)院名稱。2）行政機(jī)關(guān)：?jiǎn)挝幻Q，單位地址。3）系：系名稱，學(xué)院編號(hào)，聯(lián)系電話。4）教職員工：職工編號(hào)，姓名，系名稱，單位名稱，性別，出生年月，政治面貌，籍貫，畢業(yè)院校，聯(lián)系電話。5）科研活動(dòng)的信息：承擔(dān)課題，發(fā)明專利，撰寫(xiě)論文，創(chuàng)作著作。6）科研項(xiàng)目的信息：課題（立項(xiàng)，鑒定，獲獎(jiǎng)），專利，論文，著作。7）課題：課題編號(hào)，課題名稱，承擔(dān)單位，合作單位。8）專利：專利號(hào)，專利名稱，授予時(shí)間，主持人，人員，專利類型。9）論文：論文名稱，主編，副主編，出版刊物名稱，刊號(hào)，刊物級(jí)別。10）著作：書(shū)名，出版社，出版時(shí)間，職工編號(hào)，姓名，著作類別。11）課題立項(xiàng)：立項(xiàng)編號(hào)，課題編號(hào)，課題來(lái)源，參與人員，職工編號(hào)。12）課題鑒定：鑒定編號(hào)，課題編號(hào)，成果等級(jí)，參與人員，職工編號(hào)。13）課題獲獎(jiǎng)：獲獎(jiǎng)編號(hào)，課題編號(hào)，獲獎(jiǎng)級(jí)別，姓名，職工編號(hào)。我們?cè)赟QL數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)系統(tǒng)的需求情況設(shè)計(jì)了若干個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表，如項(xiàng)目信息表，個(gè)人信息表，學(xué)院信息表、項(xiàng)目申報(bào)管理表、項(xiàng)目申報(bào)批次管理表、表等，并設(shè)置了表與表之間的關(guān)系，力求滿足實(shí)際使用中各種多變的需求。
4系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境及開(kāi)發(fā)工具
本系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器(B/S)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，由客戶端（IE瀏覽器）、WEB服務(wù)器（Windows2003Server+IIS）和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器（SQLServer2005）組成。采用ASP（ActiveServerPage）、VBScript、Dreamweaver等軟件作為開(kāi)發(fā)工具。
5系統(tǒng)運(yùn)行效果及存在問(wèn)題
教師科研成果管理系統(tǒng)服務(wù)于科研管理人員，實(shí)現(xiàn)了對(duì)科研項(xiàng)目的有效管理，及時(shí)地將教師所發(fā)表的論文、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、科研項(xiàng)目流程信息等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)存檔管理，能夠做到對(duì)科研活動(dòng)從申報(bào)到結(jié)題的全程跟蹤，為教師和學(xué)校管理層提供界面美觀一致的科研信息查詢和統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)科研活動(dòng)的高效管理和控制，又能夠?yàn)楦咝?duì)院系的評(píng)價(jià)以及院系對(duì)教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)，避免職稱評(píng)定中一些虛假信息的負(fù)面影響，滿足學(xué)院的決策者對(duì)科研活動(dòng)的宏觀管理與決策的需要。系統(tǒng)采用ASP架構(gòu)分層明確、便于擴(kuò)展和復(fù)用，采用B/S架構(gòu)，系統(tǒng)安裝部署和后期維護(hù)簡(jiǎn)單，采用IE瀏覽器訪問(wèn)，界面相對(duì)統(tǒng)一，縮短了軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間，便于科研人員使用。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的運(yùn)行，系統(tǒng)發(fā)生故障或者錯(cuò)誤的概率在預(yù)定范圍內(nèi)。由于采用B/S模式開(kāi)發(fā)，難免會(huì)出現(xiàn)一些兼容性或者服務(wù)組件的可用性等問(wèn)題，這些通過(guò)我們的協(xié)調(diào)和努力基本能夠得到解決。
目前，我院正在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，教師科研管理系統(tǒng)為“數(shù)字化校園”的一部分，需要和教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公OA、人力資源系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)管理、郵件服務(wù)器等系統(tǒng)整合為一體，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。如何使各個(gè)子系統(tǒng)兼容，需要構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)中心，對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，使業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步兼容，將在隨后繼續(xù)努力解決。
作者:趙蕊榮 王文通 張 騫 馬曉榮 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]鄢碧鵬,李志強(qiáng),蔣洪.基于Web的科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2005(4)
[2]聶慧慧,高校教師科研成果管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013(4)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0140-03
一、前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫(xiě)能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。
生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問(wèn)題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國(guó)特別是大國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無(wú)法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究?jī)?nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練，論文寫(xiě)作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無(wú)二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。
從2010年開(kāi)始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來(lái)臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無(wú)疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過(guò)于陳舊或是假題目，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來(lái)從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開(kāi)發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。科研成果匯報(bào)和科研論文的撰寫(xiě)是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過(guò)程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫(xiě)作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說(shuō)明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問(wèn)題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書(shū)報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫(xiě)好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫(xiě)作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法，通過(guò)形成科研團(tuán)隊(duì)、選擇合適題目、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告和構(gòu)建合理評(píng)價(jià)指標(biāo)四個(gè)手段來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會(huì)的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問(wèn)題，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時(shí)間沖突等，這些問(wèn)題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理若干誤區(qū)的審視與反思[J].黑龍江高教研究，2005，（11）.
[2]孫建云，夏凱，王慶亞.農(nóng)業(yè)院校理科類本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（1）.
[3]曹飛，范偉平，韋萍.強(qiáng)化工程實(shí)踐的生物工程專業(yè)課程建設(shè)改革[J].化工高等教育，2007，（5）.
[4]劉桂萍.依托化工學(xué)科優(yōu)勢(shì)構(gòu)建具有特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].化工高等教育，2008，（1）.
[5]李常健，黃光文.新建本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（12）.
[6]余旭亞，李濤，納海鶯.提高生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐和思考[J].化工高等教育，2006，（3）.
關(guān)鍵詞： 多媒體；教學(xué)模式；函授；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
19世紀(jì)60年代，“終身教育”的主張被提出來(lái)后引起了當(dāng)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。終身教育的理論驅(qū)動(dòng)著成人教育事業(yè)的發(fā)展。成人教育為眾多在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升，專業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階提供了第二次受教育的機(jī)會(huì)，為國(guó)民素質(zhì)的整體提高，為國(guó)家實(shí)施終身教育創(chuàng)造先機(jī)。成人函授教育是成人教育的一種授課方式，是以學(xué)生自學(xué)為主，教師面授為輔的教育。[1]成人函授教育教學(xué)質(zhì)量的提高、授課方式的改進(jìn)已受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是成人函授教育教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)全面性、總結(jié)性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)成人函授學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成人函授教育者通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，對(duì)圓滿完成教學(xué)計(jì)劃，提高成人函授教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，具有重要意義。
文章分析了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種授課模式的特點(diǎn)，將兩種模式進(jìn)行優(yōu)化整合，應(yīng)用于成人函授畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地明確該課程的具體要求，熟練掌握畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，掌握開(kāi)展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的具體方法，以期提高該課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想教學(xué)效果。
一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，同時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)，特別是對(duì)某一課題認(rèn)識(shí)的深化，促進(jìn)其知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在傳統(tǒng)授課模式中，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程任課教師常采用邊講解邊結(jié)合黑板板書(shū)，口頭舉例子，學(xué)生記筆記等方式開(kāi)展教學(xué)。一般情況下，學(xué)生在課上了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求，例如：選題的目的與意義、選題的要求、開(kāi)展相關(guān)研究的文獻(xiàn)檢索方法等，而對(duì)于需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示的有關(guān)內(nèi)容，例如畢業(yè)論文的格式要求，查閱資料的路徑、方法等內(nèi)容學(xué)生卻無(wú)法很好的掌握。教師授課時(shí)對(duì)以上內(nèi)容滔滔不絕，但學(xué)生卻不知所云，相當(dāng)于“紙上談兵”。通過(guò)幾堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅大致了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的一些要求，而對(duì)一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題如論文格式要求、文獻(xiàn)檢索等信息卻無(wú)法準(zhǔn)確的把握。
一根粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然可以使師生近距離地接觸、面對(duì)面地交流，但語(yǔ)言的交流有一定的局限性。現(xiàn)在學(xué)生普遍受信息化的影響，對(duì)“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式已有所厭倦，而且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、理解能力有所不同，他們的接受能力和聽(tīng)課效果良莠不齊，影響了教學(xué)效果。[2]
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不知該如何著手進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，存在一定的局限性。
二、多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)，指的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，投影儀等多媒體設(shè)備在課堂上作為一種教學(xué)手段，完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。多媒體教學(xué)，自發(fā)展以來(lái)已得到眾多教育人士的認(rèn)可，它有其獨(dú)特的特點(diǎn)：
1.多媒體教學(xué)信息量大，直觀，生動(dòng)
多媒體教學(xué)可容納內(nèi)容多，信息量大，授課時(shí)直觀、形象、生動(dòng)，可促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多信息，能將很多抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還可以將靜態(tài)的教學(xué)信息動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程形象化，抽象難懂的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，相比于傳統(tǒng)教學(xué)增加了記憶的信息量，深受學(xué)生喜愛(ài)。[3]
2.多媒體教學(xué)課件可方便學(xué)生課后自學(xué)
函授學(xué)生可以將多媒體教學(xué)課件復(fù)制帶走，課后進(jìn)行理解與自習(xí)。學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)可以與任課教師進(jìn)行溝通、交流。學(xué)生課后學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主創(chuàng)新等方面的能力。
3.多媒體課件可及時(shí)更新，豐富教學(xué)內(nèi)容
任課教師可根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，將學(xué)科前沿和最新知識(shí)點(diǎn)及時(shí)在多媒體課件中進(jìn)行修正和補(bǔ)充，使有關(guān)知識(shí)點(diǎn)得到吐故納新，豐富教學(xué)內(nèi)容。
4.多媒體教學(xué)作為輔助手段與其他教學(xué)模式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)其目的是優(yōu)化教學(xué)方式，提高教育教學(xué)水平。如果將多媒體教學(xué)與黑板板書(shū)、幻燈片以及錄影資料等其他媒體相結(jié)合，可使教學(xué)效果發(fā)揮到極致境界。其中，多媒體教學(xué)與黑板板書(shū)結(jié)合的授課模式是迄今為止最適合成人函授教育的一種教學(xué)方式。
三、傳統(tǒng)授課模式與多媒體教學(xué)優(yōu)化結(jié)合使用的必要性
畢業(yè)論文課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，相對(duì)比于其他課程在授課時(shí)有較高的要求。
在畢業(yè)論文課程授課時(shí)，如果一味的采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”單一傳統(tǒng)的授課模式，既不能將畢業(yè)論文格式要求，文獻(xiàn)查閱路徑等相關(guān)內(nèi)容形象生動(dòng)的傳授給學(xué)生，又不能在有限課時(shí)內(nèi)將豐富的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效傳達(dá)。但是教師優(yōu)美的、富有個(gè)性的板書(shū)，直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和審美，這是多媒體教學(xué)所無(wú)法比擬的。課堂中教師生動(dòng)的講解過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞的過(guò)程，教師富有啟迪性的語(yǔ)音和體態(tài)語(yǔ)言的暗示，使學(xué)生心理產(chǎn)生極大的模仿力和親和力，這是運(yùn)用多媒體音像所無(wú)法收效的。
如果完全采用多媒體教學(xué)模式，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)使用不當(dāng)，很容易造成一些負(fù)面的影響，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，有些教師將上課的內(nèi)容全部以文字的形式體現(xiàn)在多媒體課件上，即多媒體課件變成了黑板板書(shū)的翻版，課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下給予學(xué)生進(jìn)行講解，教師在上課的整個(gè)過(guò)程僅點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，動(dòng)動(dòng)嘴巴，甚至整堂課一直坐在電腦前面，學(xué)生一堂課都沒(méi)看到老師的臉，缺乏師生互動(dòng)與交流，師生關(guān)系弱化，導(dǎo)致了學(xué)生情感態(tài)度和體驗(yàn)的缺失，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。
因此，根據(jù)多媒體與傳統(tǒng)授課模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，將兩者進(jìn)行優(yōu)化組合，應(yīng)用于成人函授畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程的教學(xué)可達(dá)到理想的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化整合多媒體與傳統(tǒng)授課模式應(yīng)用于成人函授畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程教學(xué)
首先，授課教師讓學(xué)生先明確畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的和意義。針對(duì)目的和意義的授課，教師應(yīng)采用傳統(tǒng)授課模式，站在講臺(tái)中間講課，拉近與學(xué)生之間的距離，易于師生互動(dòng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。[4]教師配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的重要性。
其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選題。選擇合適的題目，是學(xué)生寫(xiě)好畢業(yè)論文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。若選擇的論文題目范圍較大，則寫(xiě)出來(lái)的論文內(nèi)容較空洞，難以結(jié)合實(shí)際；而選擇的論文題目范圍過(guò)窄，又難以查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。因此，授課教師指導(dǎo)學(xué)生選出一個(gè)大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻(xiàn)資料，使學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小，并采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將有代表性的往屆論文題目通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，省去黑板板書(shū)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)參考往屆學(xué)生畢業(yè)論文題目，一定程度上對(duì)選題有初步的認(rèn)識(shí)，較好的杜絕了學(xué)生選題范圍過(guò)大或過(guò)小的現(xiàn)象。
再次，由于畢業(yè)論文一般指的是有文獻(xiàn)資料佐證的學(xué)術(shù)論文，所以，授課教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)的參考資料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索方法與技巧。教師可通過(guò)多媒體投影儀向?qū)W生介紹必要的參考資料，并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、投影儀投影逐步給學(xué)生演示進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的方法、查詢文獻(xiàn)的詳細(xì)步驟與路徑，為學(xué)生總結(jié)檢索文獻(xiàn)的基本方法，并讓學(xué)生了解查閱中文期刊和博碩士畢業(yè)論文、會(huì)議論文相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)路徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，圍繞論文題目做文獻(xiàn)檢索，確保資料翔實(shí)。由于成人函授學(xué)生初次接觸文獻(xiàn)檢索，聽(tīng)了課后未必會(huì)記住，授課教師可將上課課件讓學(xué)生拷貝，方便學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，較好的掌握。
畢業(yè)論文有一定的格式要求，教師在授課時(shí)先采用傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行粗略講解，接著以多媒體輔助配合，通過(guò)投影儀讓學(xué)生更直觀的了解畢業(yè)論文格式，邊講邊演示，通過(guò)兩種教學(xué)模式相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)論文格式的要求。
最后，授課教師應(yīng)給學(xué)生傳授畢業(yè)論文答辯技巧與注意事項(xiàng)。教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)親自示范畢業(yè)論文答辯時(shí)的各項(xiàng)工作，包括答辯前的準(zhǔn)備工作，答辯回答問(wèn)題的應(yīng)變及答辯完畢應(yīng)如何收尾等等，讓學(xué)生身臨其境，全面掌握畢業(yè)論文答辯的步驟及相關(guān)事宜。
總之，在畢業(yè)論文課程授課時(shí)，交叉使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)兩種模式，授課教師不應(yīng)只坐電腦前，應(yīng)多與學(xué)生交流，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，穿插幽默的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，對(duì)于學(xué)生不易理解的內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行黑板板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握整堂課的脈絡(luò)，確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)融合多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握畢業(yè)論文設(shè)計(jì)基本技能，學(xué)會(huì)調(diào)查研究、查閱資料、分析論證、設(shè)計(jì)和計(jì)算、撰寫(xiě)論文等基本方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的工作態(tài)度，認(rèn)真刻苦和勇于創(chuàng)新的鉆研精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的新進(jìn)展，開(kāi)展畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，作為成人函授學(xué)生的最后一門(mén)課程，是學(xué)生從理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到從事科學(xué)研究與創(chuàng)新活動(dòng)的最初嘗試，學(xué)校及任課教師應(yīng)重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段提高該課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有重要的意義，為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王真.淺談高校圖書(shū)館如何為成人高等函授教育服務(wù)[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009，19(25): 79-80.
[2] 周建民，王桂英.關(guān)于多媒體教學(xué)與函授教育教學(xué)模式的思考[J].內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)，2009，(5):51-52.
[3] 黃生學(xué)，樊雅平.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究[J].成人教育，2010，(1):49-50.
[4] 李向輝.函授教育課堂教學(xué)問(wèn)題審視與對(duì)策研究[J].成人教育，2011，(1):81-82.
關(guān)鍵詞： 制藥工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 教學(xué)實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是對(duì)其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立工作能力進(jìn)行全面檢查的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財(cái)政部以教高2007年1號(hào)文件，正式出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，中央財(cái)政投入25億元，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，即“質(zhì)量工程”。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2007］2號(hào)）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實(shí)施的配套文件，目的是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大對(duì)教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“質(zhì)量工程”的順利實(shí)施提供支持與保障。2號(hào)文件第9條提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，由過(guò)去05年1號(hào)文件的“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”，上升到“高度重視”，可見(jiàn)重視的程度顯著增強(qiáng)。探討新時(shí)期普通地方工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式也已成為高教工作的一項(xiàng)重大課題。因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是工科專業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問(wèn)題。兩年來(lái)，制藥工程專業(yè)對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究。
一、現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教育部提倡的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對(duì)其具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點(diǎn)來(lái)支撐，例如：在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中就有許多工作需要進(jìn)一步完善。
1.就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)沖突。
目前，本科生的就業(yè)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊最大，面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開(kāi)始偏移，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降。第八學(xué)期應(yīng)是本科學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得如何，造成了學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
2.招生規(guī)模與教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)條件矛盾。
近幾年，我院雖然加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足，試驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)的短缺使不少高校學(xué)生失去了現(xiàn)場(chǎng)感受工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)中很多只能紙上談兵，學(xué)生不能得到充分的動(dòng)手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計(jì)算機(jī)演示，這些都將會(huì)影響學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。［2］
3.學(xué)生重視不夠。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性等都對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動(dòng)的主要實(shí)施者，在該教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主觀能動(dòng)作用則取決于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)程度，所以，能否提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。
二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐
制藥工程專業(yè)作為一個(gè)整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與研究。兩年來(lái)，我們?cè)趯?duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量管理、建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［3］－［7］，結(jié)合淮海工學(xué)院實(shí)際，建立了適應(yīng)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)體系，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法如下：
1.調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和順序安排。
由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進(jìn)入，學(xué)生很難進(jìn)入制劑車間實(shí)習(xí)，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果，加上學(xué)生又要提前落實(shí)就業(yè)單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)矛盾突出。因此，我們對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和順序的調(diào)整，在時(shí)間上，將畢業(yè)實(shí)習(xí)從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期進(jìn)行，與就業(yè)相結(jié)合，待學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位后，安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，這樣，學(xué)生可以直接進(jìn)入車間實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)的針對(duì)性，達(dá)到良好實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)由第8學(xué)期調(diào)整為7～8學(xué)期，拉長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度，但學(xué)時(shí)數(shù)不變，學(xué)生在第7學(xué)期利用原來(lái)的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行查閱資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期工作，畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位在第8學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)工作交叉進(jìn)行，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)與就業(yè)兩不誤，達(dá)到“雙贏”。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合。
近幾年，我院雖然加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問(wèn)題。為了解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，我們采取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，學(xué)生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務(wù)，教師拿出部分科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足部分，較好地解決了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。
3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系。
兩年來(lái)，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的確立進(jìn)行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件的修改和編寫(xiě)。我們通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、審題表對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核把關(guān)；教師通過(guò)下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)向?qū)W生書(shū)面布置任務(wù)；學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國(guó)外研究趨勢(shì)及動(dòng)向，通過(guò)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告〔含文獻(xiàn)綜述〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 中期進(jìn)行的情況進(jìn)行檢查。我們還可以通過(guò)教師評(píng)閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作始終在監(jiān)控情況下運(yùn)行，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。
總之，在兩年的實(shí)踐中，我們通過(guò)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，較好地解決了幾個(gè)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出問(wèn)題，使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教學(xué)效果良好。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(2)：200-203.
［2］陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制有效措施［J］.中國(guó)科技信息，2005，(9)：122-123.
［3］朱世斌.對(duì)制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的探討［J］.藥學(xué)教育，1999.15，（3）：7-8.
［4］馬鳳余，彭代銀，王鍵.高層次制藥工程技術(shù)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.中醫(yī)教育，2001.20，（4）：16-18.
［5］余國(guó)琮.面向21世紀(jì)的化工高等教育改革［J］.高等工程教育研究，2000，（增刊）：17-19.
［6］柴誠(chéng)敬.面向21世紀(jì)，加快制藥工程新專業(yè)建設(shè)步伐［J］.化工高等教育，2002，1：5-8.
本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)江蘇省種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)戶的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷刊載于《江蘇農(nóng)業(yè)科技報(bào)》，通過(guò)該報(bào)征訂系統(tǒng)隨機(jī)寄送至江蘇省農(nóng)戶，采取有獎(jiǎng)填制問(wèn)卷的方式回收。共回收問(wèn)卷359份，獲得有效問(wèn)卷315份，有效問(wèn)卷率為88%。其中，蘇北地區(qū)(徐州市、淮安市、鹽城市、連云港市、宿遷市)的農(nóng)戶樣本量共211個(gè)，占總樣本的67%;蘇中地區(qū)(南通市、揚(yáng)州市、泰州市)的農(nóng)戶樣本量共80個(gè)，占樣本總數(shù)的25%;還有少量樣本來(lái)自蘇南地區(qū)。這與蘇中地區(qū)、蘇北地區(qū)作為江蘇省農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)相吻合;而蘇南地區(qū)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)科技需求的強(qiáng)度相對(duì)較低。在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征上，樣本農(nóng)戶的性別分布以男性為主，有289人，占樣本總數(shù)的92%;在年齡分布上以中老年勞動(dòng)力為主，其中46～55歲、56～65歲、65歲以上的樣本分別為112、100、37個(gè)，分別占樣本總量的36%、32%、12%，合計(jì)占樣本總量的79%，驗(yàn)證了農(nóng)業(yè)從業(yè)人口老齡化的基本判斷;在文化程度分布上，受訪農(nóng)戶的文化程度普遍在初中及以上水平，這與其他調(diào)查結(jié)果有較大不同，原因可能是選擇征訂報(bào)刊以獲取相關(guān)信息的農(nóng)戶往往具有較高的文化水平;在職業(yè)分布上，普通農(nóng)戶、農(nóng)技人員、種養(yǎng)大戶、職業(yè)農(nóng)民、家庭農(nóng)場(chǎng)、專業(yè)合作社分別占樣本總數(shù)的52%、22%、10%、8%、8%、7%，這表明現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)已催生出一批以種養(yǎng)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織、家庭農(nóng)場(chǎng)等為代表的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體和以職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)技人員等為代表的農(nóng)業(yè)服務(wù)群體。在家庭經(jīng)營(yíng)與收入特征上，樣本農(nóng)戶家庭平均耕地經(jīng)營(yíng)規(guī)模達(dá)1．87hm2;經(jīng)營(yíng)用地來(lái)源中，家庭承包、租地、轉(zhuǎn)包、代他人耕種、土地入股等樣本的比例分別為55%、34%、3%、7%、1%，可見(jiàn)以租地為代表的土地流轉(zhuǎn)形式在較大程度上提高了農(nóng)業(yè)規(guī)模化程度;在經(jīng)營(yíng)主業(yè)中，以糧油種植、蔬菜種植、畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)技服務(wù)、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)為主，占樣本總數(shù)的95%以上;在生產(chǎn)方式上，以露天種植、傳統(tǒng)養(yǎng)殖和工廠化相結(jié)合等為主，而日光溫室、大棚種植、發(fā)酵床養(yǎng)殖等方式的樣本數(shù)量較少，原因可能是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的成本高、資大、技術(shù)要求高，普通農(nóng)戶的承受能力有限;在收入分布上，樣本農(nóng)戶年均總收入的中位數(shù)為6．25萬(wàn)元，其中種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)收入的中位數(shù)為3．02萬(wàn)元，非農(nóng)務(wù)工收入的中位數(shù)為3．23萬(wàn)元，可見(jiàn)外出務(wù)工收入已成為農(nóng)戶家庭第一收入來(lái)源。
2農(nóng)戶采用農(nóng)業(yè)技術(shù)的現(xiàn)狀
2．1農(nóng)業(yè)技術(shù)與信息獲取渠道
調(diào)查顯示，農(nóng)戶種子、種苗的購(gòu)買渠道以農(nóng)貿(mào)門(mén)市、農(nóng)技站為主，分別占樣本總量的57%、31%;在傳統(tǒng)自留種基礎(chǔ)上，通過(guò)科研單位和科技人員示范獲得品種也成為農(nóng)戶種子種苗購(gòu)買的重要渠道，占樣本總量的17%。在種植、養(yǎng)殖技術(shù)方面，農(nóng)技部門(mén)建議、農(nóng)業(yè)科研單位人員指導(dǎo)和農(nóng)資商指導(dǎo)等外部渠道已成為獲取種植、養(yǎng)殖技術(shù)的重要來(lái)源，分別占樣本總數(shù)的40%、26%、24%。
2．2種植業(yè)品種使用情況
對(duì)種植業(yè)品種使用情況的統(tǒng)計(jì)顯示，樣本農(nóng)戶水稻種植品種以連粳系列、武運(yùn)梗系列、淮稻系列、南粳系列、兩優(yōu)系列為主，小麥種植品種以揚(yáng)麥系列、淮麥系列、寧麥系列、鄭麥系列、煙農(nóng)系列為主，玉米種植品種以蘇玉系列為主。這些品種都是近年來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新過(guò)程創(chuàng)造、中試熟化的優(yōu)良品種，具有高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)等綜合性能。
2．3農(nóng)業(yè)新技術(shù)的采用情況
調(diào)查顯示，60%的農(nóng)戶在近2年中經(jīng)常更新種植或養(yǎng)殖品種，49%的農(nóng)戶經(jīng)常嘗試新穎和高效的生產(chǎn)技術(shù)，15%的農(nóng)戶經(jīng)常更新動(dòng)植物病蟲(chóng)害防控技術(shù)，12%的農(nóng)戶經(jīng)常使用新的種植和養(yǎng)殖裝備、設(shè)備，有10%的農(nóng)戶較少采用新科技。
2．4農(nóng)業(yè)機(jī)械化采用情況
調(diào)查顯示，所有被調(diào)查農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中均采用了農(nóng)業(yè)機(jī)械服務(wù)。其中，對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量和質(zhì)量要求較高的耕地、收割、播種、植保、秸稈處理等環(huán)節(jié)農(nóng)戶采用機(jī)械化服務(wù)的比例較高，分別占總樣本數(shù)的82%、68%、37%、19%、11%。
3農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求情況
3．1對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求程度
調(diào)查顯示，79%的農(nóng)戶表示非常需要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)，21%的農(nóng)戶表示比較需要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)。由此可見(jiàn)，農(nóng)戶對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)的需求十分迫切。
3．2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨的農(nóng)業(yè)技術(shù)問(wèn)題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中面臨的技術(shù)問(wèn)題主要集中在病蟲(chóng)害較重、作物連作障礙、缺乏新品種、品種抗逆性較差、用工量過(guò)大等5方面，分別占樣本總量的52%、36%、35%、24%、22%。
3．3農(nóng)戶的科技需求結(jié)構(gòu)
總體來(lái)看，樣本農(nóng)戶對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)需求的優(yōu)先順序依次是新品種、新型種養(yǎng)技術(shù)、新型農(nóng)機(jī)具、新型無(wú)公害農(nóng)業(yè)投入品、新型設(shè)施裝備、加工保鮮與儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)，有這些需求的農(nóng)戶別占樣本量的80%、77%、52%、35%、30%、21%。
3．4農(nóng)戶采用新品種、新技術(shù)的心理顧慮
農(nóng)戶對(duì)采用新品種、新技術(shù)的心理顧慮程度從高到低依次是“新品種、新技術(shù)不成熟”“不適應(yīng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)條件”“投資風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大”“掌握難度高”，選擇相關(guān)選項(xiàng)的農(nóng)戶占樣本總數(shù)的比例分別為60%、48%、47%、36%。3．5農(nóng)業(yè)科技推廣方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本農(nóng)戶對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣方式的選擇情況從高到低依次是“技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”“發(fā)放技術(shù)資料”“專家講座”“實(shí)地參觀”“示范戶傳授”，分別占樣本總數(shù)的72%、42%、39%、37%、26%。
4結(jié)論與建議
4．1結(jié)論
從樣本農(nóng)戶的個(gè)人特征和家庭經(jīng)營(yíng)特征可以看出，農(nóng)村空心化、農(nóng)戶兼業(yè)化、勞動(dòng)力老齡化已成為農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新常態(tài)。從農(nóng)戶的技術(shù)采用現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)戶的技術(shù)與信息獲取渠道較為正規(guī)，對(duì)農(nóng)業(yè)科技具有較高的心理認(rèn)同，樂(lè)于接受農(nóng)業(yè)科研單位和專業(yè)人員的指導(dǎo);在品種和技術(shù)的采用上比較理性，傾向于選擇高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、省工省時(shí)的品種和技術(shù)。同時(shí)，為減少農(nóng)業(yè)技術(shù)使用的創(chuàng)新型風(fēng)險(xiǎn)，仍有部分農(nóng)戶選擇依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而非現(xiàn)代科技從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。從農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求意愿來(lái)看，農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求強(qiáng)度普遍較高。在需求內(nèi)容上，農(nóng)戶科技需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，但總體上與其從事的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域和遇到的農(nóng)業(yè)技術(shù)問(wèn)題相對(duì)應(yīng)。其中，農(nóng)戶對(duì)品種、技術(shù)的性狀需求主要集中在高產(chǎn)、抗病、縮短生長(zhǎng)周期上，對(duì)種養(yǎng)設(shè)備、農(nóng)藥、獸藥的性狀需求主要集中在價(jià)格便宜、實(shí)用性強(qiáng)、見(jiàn)效快上，這說(shuō)明農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求多樣但不多元，主要停留在解決實(shí)際問(wèn)題、減少投資成本、快速獲得收益上，也體現(xiàn)了農(nóng)戶技術(shù)需求的短期性、時(shí)效性。在需求結(jié)構(gòu)上，農(nóng)戶科技需求呈現(xiàn)出層次化的特征，主要集中在新品種、新技術(shù)、新裝備等產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)，而對(duì)加工、保鮮、儲(chǔ)運(yùn)等產(chǎn)后技術(shù)的需求相對(duì)較弱。此外，隨著農(nóng)業(yè)環(huán)境管控的加強(qiáng)和社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提升，農(nóng)戶對(duì)秸稈綜合利用、畜禽糞便無(wú)公害處理等公益性較強(qiáng)的技術(shù)表現(xiàn)出一定訴求，體現(xiàn)出科技和政策環(huán)境的協(xié)同效應(yīng)。在需求風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避上，農(nóng)戶主要規(guī)避不成熟、不適應(yīng)、投資大、難度高的品種和技術(shù)，這與農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)承受能力和知識(shí)背景相吻合。在需求對(duì)接方式上，農(nóng)戶更傾向于免費(fèi)、低成本、直觀、簡(jiǎn)單易學(xué)的科技推廣方式。
4．2相關(guān)建議
小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。例如，班級(jí)衛(wèi)生是班級(jí)管理的一個(gè)難題，小學(xué)生自控能力比較差，剛打掃過(guò)的教室，不一會(huì)兒地面上就會(huì)出現(xiàn)許多碎紙片。對(duì)此，筆者雖然多次強(qiáng)調(diào)不能在教室里亂扔垃圾，但是學(xué)生仍然做不到。有一次，學(xué)生們正在做練習(xí)題，筆者發(fā)現(xiàn)教室地面上有一些小紙片，于是順手撿起小紙片放進(jìn)垃圾桶。此后，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室地面上有碎紙片，筆者都會(huì)隨手撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了筆者撿碎紙片的行為后，不再亂扔廢紙了。筆者還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生還在課桌邊用膠帶粘了一個(gè)“小紙簍”用來(lái)放垃圾。對(duì)于學(xué)生的做法，筆者及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，喜歡模仿教師的言談舉止，因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行，以實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，用高尚的道德情操影響學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。
二、配合科任教師管理學(xué)生
在班級(jí)管理工作中，班主任要經(jīng)常向科任教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，虛心接受科任教師提出的合理建議，爭(zhēng)取得到科任教師的配合與支持。同時(shí)，班主任要在學(xué)生面前樹(shù)立科任教師的威信，肯定他們的教學(xué)，讓學(xué)生配合科任教師的工作。當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要及時(shí)做好協(xié)調(diào)工作，消除誤會(huì)，化解矛盾。李文（化名）是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。在一次數(shù)學(xué)課上，他與同學(xué)打鬧被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)老師狠狠地批評(píng)了他。對(duì)于數(shù)學(xué)老師的批評(píng)，李文不但不接受，而且還頂撞老師。氣急了的數(shù)學(xué)老師動(dòng)手打了李文，委屈的李文在教室里又哭又鬧，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法繼續(xù)。數(shù)學(xué)老師只好帶他到辦公室找筆者處理。看著情緒激動(dòng)的雙方，筆者先請(qǐng)數(shù)學(xué)老師冷靜下來(lái)，回教室繼續(xù)上課，然后向李文了解事情的前因后果，并對(duì)他說(shuō)老師動(dòng)手打人確實(shí)不對(duì)。待李文的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，筆者引導(dǎo)他找出自身存在的問(wèn)題，并請(qǐng)他換位思考，假如不是他在課堂上搗亂，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)他；假如自己是老師，面對(duì)一個(gè)不認(rèn)真聽(tīng)課還頂撞自己的學(xué)生該如何處理？最后筆者告訴李文，老師批評(píng)他是為了他好，說(shuō)明老師在關(guān)心他，沒(méi)有放棄他。在與筆者進(jìn)行交談之后，李文認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。隨后筆者帶他來(lái)到教室，請(qǐng)他當(dāng)著全班同學(xué)的面向數(shù)學(xué)老師認(rèn)錯(cuò)，讓全班學(xué)生明白犯了錯(cuò)就要及時(shí)改正。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師也意識(shí)到了自己動(dòng)手打人的錯(cuò)誤行為，并當(dāng)著全班學(xué)生的面向李文道歉。課后，筆者找到數(shù)學(xué)老師，請(qǐng)他不要將這件事情放在心上，還與其探討管理學(xué)生的辦法。這樣一來(lái)，既融洽了師生關(guān)系，又增進(jìn)了班主任和科任教師之間的感情，提高了班級(jí)管理的效率。
三、結(jié)語(yǔ)
