時(shí)間：2022-04-05 07:07:32
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
漢語(yǔ)拼音部分要求做到：
（1）
能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。
（2）
能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
（3）
能按要求在四線(xiàn)格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
（4）
能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫(xiě)出要求學(xué)會(huì)的漢字。
具體內(nèi)容：
一、熟背并默寫(xiě)會(huì)三表（聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表）
1．聲母表：b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
（共23個(gè)）
注意：（1）zh
ch
sh
r和z
c
s的位置，這個(gè)地方很容易出錯(cuò)。
（2）分清b和d、p和q.
（3）特別注意f、t、j三個(gè)字母小彎的方向。
（4）分清翹舌音（zh
ch
sh
r)和平舌音（z
c
s
).
2．韻母表：a
o
e
i
u
ü（單韻母6個(gè)）
ai
ei
ui
ao
ou
iu?ie?üe
er
（復(fù)韻母9個(gè)）
an
en
in
un?ün（前鼻音韻母5個(gè)）
ang
eng
ing
ong?（后鼻音韻母4個(gè)）
注意：（1）分清e(cuò)i和ie、ui和iu、üe和ün.
（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯(cuò)。
3．整體認(rèn)讀音節(jié)表：zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yue
yuan?yin
yun
ying
（共16個(gè)）
注意：（1）整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。
（2）分解開(kāi)需注意：
yu(y——ü）
yue(y——üe)
yuan(y——ü——an)
yun(y——ün)
二、標(biāo)調(diào)規(guī)則：
1．按照六個(gè)單韻母（a
o
e
i
u
ü）的先后順序，有a聲調(diào)就標(biāo)在a頭上，沒(méi)a就找o
e,以此類(lèi)推。
2．特別注意：小i小u并排站，誰(shuí)在后面給誰(shuí)帶。
三、去點(diǎn)原則：
1．小ü見(jiàn)到y(tǒng)時(shí)，一定去掉兩點(diǎn)。如：yu
2．小ü見(jiàn)到j(luò)
q
x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。如：ju
qu
xu
四、音節(jié)的拼讀：
1．兩拼音節(jié)：聲母+韻母。
2．三拼音節(jié)：聲母+介母+韻母。
3．零聲母除外，如
ài
é
五、拼音的書(shū)寫(xiě)：
1．一定要規(guī)范，音節(jié)要寫(xiě)得緊湊，聲調(diào)要標(biāo)的準(zhǔn)確，（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降）。
2．區(qū)分清楚二聲、三聲和四聲。
識(shí)字與課文部分要求做到：
（1）要求會(huì)背的課文包括語(yǔ)文園地里的兒歌一定要熟練背會(huì)，做到一字不差。
（2）生字分兩類(lèi)：要求會(huì)認(rèn)的生字400個(gè)（生字表一）要做到會(huì)認(rèn)讀、會(huì)組詞（至少三個(gè)）、會(huì)加拼音（前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點(diǎn)，多加注意）；要求會(huì)寫(xiě)的生字100個(gè)（生字表二），要做到會(huì)書(shū)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)默寫(xiě)、會(huì)筆順、會(huì)組詞、會(huì)加音，其中形近字和同音字要多加注意。
（3）常用偏旁部首名稱(chēng)要知道，代表的意義也應(yīng)了解；漢字結(jié)構(gòu)要分清。
（4）課后和語(yǔ)文園地里的語(yǔ)文常識(shí)及題型要理解并牢記，從而舉一反三會(huì)應(yīng)用。
具體內(nèi)容：
一、????識(shí)字寫(xiě)字：
1、生字表（一）中漢字能正確讀認(rèn)。
2、生字表（二）中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)，會(huì)組詞。
需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、
里、衣、瓜、年、生
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見(jiàn)的反義詞，能用部分生字口頭或書(shū)面組詞。
4、[要認(rèn)識(shí)的漢字筆畫(huà)名稱(chēng)有]
橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（）、點(diǎn)（丶）、橫折（﹁）、橫鉤（乛）、豎折（﹂）、豎提（）、豎彎（）、豎鉤（亅）、彎鉤（）、臥鉤（）、撇折（ㄥ）、橫撇（）、橫折鉤（）、豎彎鉤（乚）、橫折彎鉤（）、橫斜鉤（?）、豎折折鉤（ㄅ）。
5、[字變魔術(shù)]
加一筆：
“日”+“一筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦
“目”+“一筆”自
“米”+“一筆”來(lái)
加兩筆：
“口”+“兩筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦
減一筆：
自白、目??????鳥(niǎo)烏
減兩筆：
公八????云二????車(chē)十??白口??田口??電口
6、多音字組詞：
長(zhǎng)zhǎnɡ（長(zhǎng)大）
樂(lè)yuè（音樂(lè)）
行?xínɡ（飛行）
chánɡ（長(zhǎng)江）
lè（快樂(lè)）
hánɡ（行業(yè)）
少shǎo(多少)
著zhe（看著）
都dōu（都是）
Shào(少年)
zháo（著急）
dū（首都）
zhī（一只）
zhǐ（只要）
二、詞語(yǔ)知識(shí)
1、疊詞
ABAABB??如：說(shuō)笑說(shuō)說(shuō)笑笑
紅火紅紅火火
開(kāi)心開(kāi)開(kāi)心心
上下上上下下
來(lái)往來(lái)來(lái)往往??漂亮漂漂亮亮
2、量詞重疊?如：束
一束束?一束束美麗的鮮花
只
一只只
一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)（小雞、小貓）
朵
一朵朵
一朵朵鮮艷的花兒
片
一片片
一片片潔白的云朵（火紅的楓葉）
雙
一雙雙
一雙雙明亮的眼睛
條
一條條
一條條活潑的小魚(yú)
3、又????又??????如：
又蹦又跳
又說(shuō)又笑
又高又大
又細(xì)又長(zhǎng)
又粗又短
又白又胖
溪水又清又甜
月亮又圓又亮
小朋友又蹦又跳
馬路又長(zhǎng)又寬
4、越????越
如：
越長(zhǎng)越高
越走越遠(yuǎn)
越飛越快（高）
越來(lái)越近
越下越大
5、看看看一看
拍拍拍一拍???走走走一走??讀讀讀一讀
說(shuō)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)
講講講一講
跑跑跑一跑
6、很???很????的???。如：
很多很多的房子
很高很高的個(gè)子?很紅很紅的太陽(yáng)
很綠很綠的小草
很白很白的雪花??很美很美的花朵?很藍(lán)很藍(lán)的天空
很亮很亮的燈光
7、反義詞?如：遠(yuǎn)近
來(lái)去?黑白
高矮
長(zhǎng)短
大小
多少
大——小???多——少???來(lái)——回????高——矮
上——下????里——外????早——晚
遠(yuǎn)——近???來(lái)——去???黑——白????笑——哭
出——入????天——地?????水——火
開(kāi)——關(guān)???東——西???來(lái)——去???長(zhǎng)——短
好——壞?????冷——熱????前——后
黑——白???左——右???東——西????南——北
高——低????是——非?????遠(yuǎn)——近
外——內(nèi)???無(wú)——有???慢——快????老——少
愛(ài)——恨????有——無(wú)????彎——直
降——升???圓——扁???死——生???反——正
外——內(nèi)?????古——今?????私——公
熟——生???歪——正????虛心——驕傲
誠(chéng)實(shí)——虛偽????冷淡——熱情????黑暗——光明
失敗——成功????安全——危險(xiǎn)
8、詞語(yǔ)搭配?如：暖和的
暖和的衣裳
暖和的棉襖
可愛(ài)的?????????可愛(ài)的花朵
可愛(ài)的笑臉
可愛(ài)的孩子
明亮的
明亮的燈光
明亮的眼睛
明亮的教室
9、量詞?如：一朵花??一條魚(yú)
一片云??一群鴨子
幾本書(shū)
……
10、[詞語(yǔ)分類(lèi)]
食??品：牛奶、面包、蛋糕、火腿腸、餃子、包子
日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、臉盆、毛巾
文??具：鉛筆、尺子、作業(yè)本、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀、橡皮
蔬??菜：黃瓜、茄子、豆角、蘿卜、土豆、南瓜
瓜??果：蘋(píng)果、桃子、杏子、棗、西瓜、梨
交通工具：汽車(chē)、飛機(jī)、輪船、火車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)
三、基本句型
1、誰(shuí)干什么
樂(lè)樂(lè)洗水果。
2、什么地方有什么
江上有一座大橋。?商場(chǎng)里有很多人????。
3、打比方：什么像什么
彎彎的月兒像小船。
4、表示事物漸變
雨越下越大。
5、????是??????北京是我國(guó)的首都。
6、????愛(ài)??????我們愛(ài)北京。
7、????從?????雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。
8、正確使用“嗎、呢、吧”以及“？”
如：你去北京嗎？
我的書(shū)包呢？
他就是你的朋友吧？
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)知識(shí)匯總
一、詞語(yǔ)
一個(gè)
一天
一次
二月
二胡
二十
三天
三個(gè)
三歲
十個(gè)
十天
十分
木頭
木馬
樹(shù)木
禾苗
早上
上面
上學(xué)
下山
下雨
上下
土豆
土地
八天
八個(gè)
八月
出入
進(jìn)入
入口
大人
大米
大家
白天
天空
天上
人口
工人
人們
火車(chē)
火苗
大火
文化
文明
天文
六個(gè)
六只
六天
七月
七天
七個(gè)
兒子
女兒
少兒
九只
九天
九次
無(wú)人
無(wú)聲
無(wú)關(guān)
門(mén)口
出口
口才
日光
日出
日月
中心
中間
中國(guó)
來(lái)了
走了
去了
子女
兒子
日子
大門(mén)
開(kāi)門(mén)
出門(mén)
月亮
月兒
月光
不許
不行
不好
開(kāi)車(chē)
開(kāi)口
開(kāi)心
四個(gè)
四季
四天
五月
五個(gè)
五天
目光
耳目
目的
開(kāi)頭
頭發(fā)
石頭
耳朵
耳機(jī)
木耳
小米
玉米
分米
看見(jiàn)
聽(tīng)見(jiàn)
見(jiàn)面
白天
白色
白云
水田
田里
種田
電視
電話(huà)
閃電
也好
也許
長(zhǎng)江
長(zhǎng)城
長(zhǎng)河
山上
高山
山水
出來(lái)
出去
出門(mén)
飛機(jī)
飛鳥(niǎo)
小鳥(niǎo)
鳥(niǎo)兒
云朵
烏云
公園
公共
公安
火車(chē)
上車(chē)
坐車(chē)
小牛
水牛
牛毛
山羊
小羊
羊毛
小學(xué)
小心
小時(shí)
多少
少見(jiàn)
少許
毛巾
手巾
圍巾
月牙
門(mén)牙
刷牙
尺子
一尺
直尺
毛衣
毛筆
蘿卜
開(kāi)心
中心
關(guān)心
大風(fēng)
風(fēng)光
風(fēng)雨
用力
出力
力氣
手心
雙手
手機(jī)
水田
開(kāi)水
水果
廣大
廣東
廣告
上升
升起
升高
手足
十足
足球
走路
行走
走火
地方
大方
方向
一半
半天
半空
尾巴
下巴
巴結(jié)
工業(yè)
作業(yè)
林業(yè)
本子
本來(lái)
一本
公平
和平
平安
書(shū)寫(xiě)
書(shū)法
書(shū)本
自學(xué)
自由
自習(xí)
自己
己見(jiàn)
知己東風(fēng)東西東方廣西西方西瓜回來(lái)回去回家
一片
相片
刀片
果皮
皮包
皮毛
學(xué)生
生字
生日公里手里心里水果果子蘋(píng)果幾天幾個(gè)幾只
用力
有用
用心
小魚(yú)
魚(yú)蝦
魚(yú)兒
今天
今日
今后
正在
公正
正好
大雨
雨水
下雨
兩個(gè)
兩天
兩只
冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣
從來(lái)
來(lái)往
來(lái)去
去年過(guò)年年月左右左手左邊右手右方右面
二、讀讀說(shuō)說(shuō)
大大的???小小的??高高的???白白的??尖尖的???紅紅的
寬寬的???長(zhǎng)長(zhǎng)的??圓圓的???閃閃的??清清的???青青的
藍(lán)藍(lán)的???綠綠的??細(xì)細(xì)的
一只小狗??一條小河?一朵白云??兩只鴨子?一座大橋??一雙手?一頭牛
一只杯子??一條木船?幾朵野花??一張桌子?一臺(tái)電視??一個(gè)桃?一顆棗
一所學(xué)校??一把椅子?一群小鳥(niǎo)??一顆星星?一塊黑板??一口井?一本書(shū)
一間教室??一把尺子?一個(gè)蘋(píng)果??一彎月牙?一支粉筆??一扇門(mén)?一匹馬
一棵大樹(shù)??一片樹(shù)葉?一片草地??一架飛機(jī)?一場(chǎng)大雪??一枝筆?一把刀
暖和的衣裳???綠色的小傘??漂亮的衣服???雪白的云朵
暖和的天氣???綠色的葉子??漂亮的娃娃???雪白的羽毛
暖和的毛衣???綠色的草地??漂亮的眼睛???雪白的棉花
可愛(ài)的小狗???明亮的燈光??鮮艷的花朵???火紅的太陽(yáng)??潔白的雪花
紅紅的蘋(píng)果???綠綠的樹(shù)葉??高高的樓房???圓圓的月亮??清清的河水
青青的小草???閃閃的星星??藍(lán)藍(lán)的天空???彎彎的月牙??美麗的鮮花
又唱又跳???又哭又鬧??又細(xì)又長(zhǎng)???又大又圓??又白又胖
又蹦又跳???又說(shuō)又笑??又高又大???又大又紅??又香又甜
看看看一看????說(shuō)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)????比比比一比????讀讀讀一讀
聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)????數(shù)數(shù)數(shù)一數(shù)????想想想一想????問(wèn)問(wèn)問(wèn)一問(wèn)
寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)一寫(xiě)????練練練一練????試試試一試????畫(huà)畫(huà)畫(huà)一畫(huà)
很多很多的房子???很冷很冷的冬天??很清很清的河水???很綠很綠的樹(shù)
很高很高的大山???很甜很甜的西瓜??很紅很紅的蘋(píng)果???很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路
很綠很綠的禾苗???很彎很彎的小路??很大很大的太陽(yáng)???很美很美的花
AB
AABB
高興高高興興??許多許許多多???漂亮漂漂亮亮???仔細(xì)仔仔細(xì)細(xì)
日夜日日夜夜??來(lái)往來(lái)來(lái)往往???紅火紅紅火火???明白明明白白
干凈干干凈凈??風(fēng)雨風(fēng)風(fēng)雨雨???清楚清清楚楚???開(kāi)心開(kāi)開(kāi)心心
快樂(lè)快快樂(lè)樂(lè)??上下上上下下???大方大大方方???平安平平安安
束??一束束?一束束美麗的鮮花?????條?一條條??一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河
棵??一棵棵?一棵棵高大的樹(shù)木?????片?一片片??一片片金黃的樹(shù)葉
個(gè)??一個(gè)個(gè)?一個(gè)個(gè)紅紅的蘋(píng)果?????朵?一朵朵??一朵朵美麗的鮮花
只??一只只?一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)?????串?一串串??一串串美麗的泡泡
三、句子
…有…
我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。
天上有一架飛機(jī)。
江上有一座大橋。
天上有一片白云。
屋子里有一臺(tái)電視機(jī)。
河里有一群鴨子。
田里有一片禾苗。
天上有一群小鳥(niǎo)。
公園里有一片草地。
森林里有許多大樹(shù)。
學(xué)校里有許多同學(xué)。
公路上有許多車(chē)。
動(dòng)詞
樂(lè)樂(lè)洗水果。?????????牛牛拍皮球。????????東東畫(huà)畫(huà)。
紅紅做作業(yè)。?????????花花洗衣服。??????明明掃地。
媽媽織毛衣。
爸爸看報(bào)紙。?????爺爺澆花。
老師改作業(yè)。
…越…越
雨越下越大。???????????人越來(lái)越多。
天越來(lái)越黑。???????????風(fēng)越吹越大。
天氣越來(lái)越冷。??????????飛機(jī)越飛越高。
小樹(shù)越長(zhǎng)越高。??????????小馬越跑越快。
…像…
彎彎的月亮像小船。????????藍(lán)藍(lán)的天空像大海。
彎彎的月亮像??刀。???????紅紅的臉蛋像蘋(píng)果。
閃閃的星星像眼睛。
閃閃的星星像寶石。
…是…
北京是我國(guó)的首都。????????五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。
…愛(ài)…
我們愛(ài)北京。???????????我們愛(ài)五星紅旗。
嗎、呢、吧語(yǔ)氣詞
你去北京嗎？???????????你去上學(xué)嗎？
我的書(shū)包呢？???????????我的尺子呢？
他是你的朋友吧？?????????她是你的老師吧？
…從…
雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。?????小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。
亮亮從屋里跑出去。
樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。
一、備好課，上好課。
一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。并且認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的48名學(xué)生，我花了大量的時(shí)間備學(xué)生，手寫(xiě)教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺(jué)到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂(lè)趣。課后，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中抓常規(guī)。
教了這些年書(shū)，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。上課前準(zhǔn)備充足，給了我底氣，讓我的心充實(shí)自信。基于這點(diǎn)，面對(duì)一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語(yǔ)言變得更加親切，充滿(mǎn)激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書(shū)的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生滿(mǎn)心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練，要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。
三、平靜對(duì)待差異，面向全體學(xué)生。
基于學(xué)生學(xué)前教育的起點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，作業(yè)不能及時(shí)完成。可是他愛(ài)識(shí)字，針對(duì)他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)常督促他，并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，感覺(jué)他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺(jué)到了我對(duì)他的關(guān)心。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)人相同的關(guān)愛(ài)。
四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔(dān)任了年級(jí)備課組長(zhǎng)的工作，我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專(zhuān)題：“優(yōu)化識(shí)字，促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專(zhuān)題，我堅(jiān)持主持并參加每周的集體備課，堅(jiān)持參加開(kāi)展觀評(píng)課活動(dòng)，本期我聽(tīng)課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。
五、多與家長(zhǎng)溝通交流，獲得家長(zhǎng)的支持。
一、備好課，上好課。
一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。并且認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的48名學(xué)生，我花了大量的時(shí)間備學(xué)生，手寫(xiě)教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺(jué)到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂(lè)趣。課后，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中抓常規(guī)。
教了這些年書(shū)，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。上課前準(zhǔn)備充足，給了我底氣，讓我的心充實(shí)自信。基于這點(diǎn)，面對(duì)一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語(yǔ)言變得更加親切，充滿(mǎn)激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書(shū)的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生滿(mǎn)心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練，要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。
1 2三、平靜對(duì)待差異，面向全體學(xué)生。
基于學(xué)生學(xué)前教育的起點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，作業(yè)不能及時(shí)完成。可是他愛(ài)識(shí)字，針對(duì)他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)常督促他，并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，感覺(jué)他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺(jué)到了我對(duì)他的關(guān)心。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)人相同的關(guān)愛(ài)。
四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔(dān)任了年級(jí)備課組長(zhǎng)的工作，我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專(zhuān)題：“優(yōu)化識(shí)字，促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專(zhuān)題，我堅(jiān)持主持并參加每周的集體備課，堅(jiān)持參加開(kāi)展觀評(píng)課活動(dòng)，本期我聽(tīng)課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。
五、多與家長(zhǎng)溝通交流，獲得家長(zhǎng)的支持。
家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長(zhǎng)，我在做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】低年段 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 語(yǔ)言文字運(yùn)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0032-02
語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。語(yǔ)是文的基礎(chǔ)，口頭語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂有重寫(xiě)，輕說(shuō)的偏向。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：因?yàn)樽x書(shū)之事，而簡(jiǎn)忽于聽(tīng)說(shuō)，不訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效加倍減損。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)理事長(zhǎng)陳先云在“2013中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高端論壇”上的總結(jié)發(fā)言中指出語(yǔ)言文字的運(yùn)用具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本能力。所以，加強(qiáng)說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練是落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力及促進(jìn)兒童智能發(fā)展的需要。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”。教材是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有憑借、教育、發(fā)展、范例的功能。那小學(xué)語(yǔ)文低年段的課堂如何扎根教材，充分挖掘教材資源進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練呢？
一、模仿說(shuō)話(huà) 以典范促說(shuō)
模仿說(shuō)話(huà)是由課文提供獨(dú)特的詞形式，經(jīng)典的句式做范例。小學(xué)低年段的學(xué)生詞匯量少，經(jīng)歷不多，開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練常出現(xiàn)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的局面，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用的初始階段。因此模仿訓(xùn)練就顯得尤為重要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”這句話(huà)可以理解為小學(xué)教材中獨(dú)特、典型的語(yǔ)言是學(xué)生仿寫(xiě)的最佳資源。我們需要在教材中挖掘可供范例語(yǔ)言材料，開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
（一）抓住獨(dú)特的詞形 落實(shí)說(shuō)話(huà)
低年段教材中有很多結(jié)構(gòu)獨(dú)特的詞，如果我們能利用好教材的這一詞語(yǔ)范例，更好地落實(shí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如一年級(jí)上冊(cè)《4.哪座房子最漂亮》出現(xiàn)的“青青的、白白的、寬寬的、大大的”是低年級(jí)第一次出現(xiàn)AAB形式的詞語(yǔ)。一年級(jí)下冊(cè)《15.夏夜多美》課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”再次出現(xiàn)“青青的假山，青青的 ”，這是對(duì)AAB形式的詞語(yǔ)的難度的增加，課堂中利用好這教材例子，讓學(xué)生將這些詞與生活緊密相連，說(shuō)說(shuō)在生活中看到了“青青的xxx、白白的xxx”等，還可順勢(shì)而為， 再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其它也是“AAB”式的詞。又如二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”出現(xiàn)“大大小小、多多少少、深深淺淺”等詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，它們都是“AABB”形式的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)“大大小小的 ；多多少少的 ”，最后讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)“AABB”的詞，相信堅(jiān)持找準(zhǔn)教材獨(dú)特詞形的范例做好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，可把具有獨(dú)特詞形說(shuō)好，用好。
（二）抓經(jīng)典句式 落實(shí)說(shuō)話(huà)
只要我們用心發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的教材出現(xiàn)的經(jīng)典句式真不少！如一年級(jí)上《7.小小的船》課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”要求仿寫(xiě)比喻句“ 像 ”；《語(yǔ)文園地一》“讀讀說(shuō)說(shuō)”中“沙沙 ”；《語(yǔ)文園地二》“讀讀說(shuō)說(shuō)”中“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)”等經(jīng)典句式。在課堂上教師先讓學(xué)生在多次讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典句式的特點(diǎn)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐運(yùn)用范例的句式去仿說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的思路被打開(kāi)后，閃閃的星星像寶石、老師批改作業(yè)、學(xué)校門(mén)口有一家水果店等句子就會(huì)被學(xué)生仿說(shuō)出來(lái)。再如一年級(jí)下冊(cè)《王二小》課后“我會(huì)讀”中的把字句與被字句。而二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》也有把字句改為被字句的練習(xí)，我們可以仿句的形式進(jìn)行練習(xí)的遷移，作為《語(yǔ)文園地七》互換練習(xí)的鋪墊，形成一個(gè)既于教材又循序漸進(jìn)的說(shuō)話(huà)練習(xí)。
二、觀察說(shuō)話(huà) 以插圖促說(shuō)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，低年段的學(xué)生應(yīng)能“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。”小學(xué)生對(duì)課文插圖畫(huà)面的興趣程度往往比文字更強(qiáng)烈。插圖是教材的第二語(yǔ)言，教材插圖是重要的課程資源，教師對(duì)課本插圖的充分研讀和使用，將會(huì)給學(xué)生提供很好的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的契機(jī)。如一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》，這是本冊(cè)第一次出現(xiàn)不帶拼音的課文，故事較長(zhǎng)，生字也較多，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而富有情節(jié)性的六幅精美的插圖為我們課堂提供訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的契機(jī)，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中蝌蚪變化的過(guò)程；說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)展的過(guò)程。插圖也具有解文的功能，看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程也是學(xué)生了解課文內(nèi)容的過(guò)程。既能落實(shí)了說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，也幫助學(xué)生更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫(huà)中去感悟文字背后的魅力，真是一舉兩得！
三、交際說(shuō)話(huà) 以主題促說(shuō)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”但目前小學(xué)低年段學(xué)生口語(yǔ)交際存在突出的問(wèn)題：語(yǔ)言缺乏，學(xué)生怕說(shuō)、不想說(shuō)、不愿說(shuō)；有時(shí)心里有話(huà)，但嘴里卻表達(dá)不出來(lái)。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。與以往教材相比，現(xiàn)在語(yǔ)文教材十分重視口語(yǔ)交際的教學(xué)。低年段教材從一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）起，每個(gè)單元都安排了“口語(yǔ)交際”，而且為教師設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課提供了多樣的形式。如一年級(jí)上《語(yǔ)文園地一》“有趣的游戲”的看圖說(shuō)話(huà)形式；《語(yǔ)文園地二》“我們的畫(huà)”、《語(yǔ)文園地四》“我會(huì)評(píng)”的評(píng)一評(píng)形式；《語(yǔ)文園地八》“小兔運(yùn)南瓜”和二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》“有趣的動(dòng)物、植物”的討論形式；一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》“續(xù)講故事”的講故事形式等，教師應(yīng)充分利用教材中安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容，使之在口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中發(fā)揮重要的作用，在特定說(shuō)話(huà)情境中，以明確的說(shuō)話(huà)主題內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生“怎樣說(shuō)”、“說(shuō)什么”、“先說(shuō)什么”、“再說(shuō)什么”，學(xué)生在反復(fù)的操練中學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的技巧，明白說(shuō)話(huà)的條理，增強(qiáng)說(shuō)話(huà)的信心，發(fā)展說(shuō)話(huà)的智慧。
四、想象說(shuō)話(huà) 以補(bǔ)白促說(shuō)
“留白”是藝術(shù)家的創(chuàng)作的一種手法，即在藝術(shù)作品留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教材中也常出現(xiàn)“留白”的現(xiàn)象，如果教師抓住“留白”處，抓住這些說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的契機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，填補(bǔ)空白之處，是提高學(xué)生想象思維能力和說(shuō)話(huà)能力的有效手段。
（一）巧借省略號(hào)省去內(nèi)容的補(bǔ)白
如在教材一年級(jí)下冊(cè)《10.松鼠和松果》第三自然段中：“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”此時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并提問(wèn)：你猜這省略號(hào)是想告訴我們什么？讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)充，不僅能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，還有利于文章的理解。此時(shí)教師相機(jī)而導(dǎo)：那還會(huì)有誰(shuí)呢？這點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，觸動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，一雙雙小手高舉搶著說(shuō)：還有小小小小松鼠。教師不滿(mǎn)足繼續(xù)追問(wèn)：還有呢？學(xué)生更得意地說(shuō)：還有小小小小小松鼠。這訓(xùn)練達(dá)到想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)的訓(xùn)練效果。又如一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧返?0自然段“地球爺爺說(shuō)話(huà)了：不，我有手而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”這也是一處省略句補(bǔ)白說(shuō)話(huà)訓(xùn)練資源，讓學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，并從中受到了說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。
（二）妙用課文省去的情節(jié)補(bǔ)白
如教材一年級(jí)下冊(cè)《26.小白兔和小灰兔》一課中“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜”以小白兔極有內(nèi)涵的說(shuō)話(huà)結(jié)束課文，為了使課文主旨更深入孩子們內(nèi)心，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是小作家，你來(lái)續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，你想小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)后，它會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？學(xué)生結(jié)合課文，在現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，重新創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步受到了美好的品德教育，陶冶了學(xué)生情操，豐富了學(xué)生的想象能力。
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)理事長(zhǎng)陳先云也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力不是天生的，需要訓(xùn)練。”總之，說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)與提升，需要把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)中，只要我們?cè)滩模诰蚪滩挠?xùn)練點(diǎn)，通過(guò)各種渠道，采取不同方式，遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力一定會(huì)得到培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]（2011）《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年1月
[2]葉宇琨著《伏櫪集》
一、寫(xiě)字能力在觀察比較中提高
（一）學(xué)會(huì)觀察
學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。筆畫(huà)之間長(zhǎng)短的搭配，部分之間高矮、胖瘦的組合，從什么位置起筆，到什么位置收筆，教師指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，都要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字必先觀察的良好習(xí)慣，才能提高書(shū)寫(xiě)能力。
1.指導(dǎo)筆順。筆順容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師范寫(xiě)之后，抽測(cè)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)筆順。并注意讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，比如全包圍的字，先里頭后封口，如“目”、“回”，如果先把門(mén)關(guān)掉，要住在里面的字就進(jìn)不去了;下包上或左下包右上這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，從內(nèi)到外，如“畫(huà)”、“連”;比較特殊的“火”、豎心旁，先兩邊后中間。
2. 一年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期指導(dǎo)寫(xiě)字測(cè)重點(diǎn)有所不同。一年級(jí)上冊(cè)以會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)到位。每個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，都要引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一滴地觀察，一筆一畫(huà)地落實(shí)。一年級(jí)下冊(cè)要注重偏旁書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。一年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字以合體字為主，以前書(shū)寫(xiě)過(guò)的字，搖身一變，變成了偏旁部首。掌握好偏旁的書(shū)寫(xiě)，就能觸類(lèi)旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。三點(diǎn)水，三點(diǎn)成一個(gè)弧線(xiàn);四點(diǎn)底，兩邊點(diǎn)大一些，中間的兩點(diǎn)小一些，四點(diǎn)分開(kāi)，托住上面;雙人旁第一筆的撇長(zhǎng)只有第二筆撇長(zhǎng)的一半……
3.指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，方式多樣。以田字格中的橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)為參照物，有時(shí)讓學(xué)生說(shuō)所要寫(xiě)的生字的注意點(diǎn)，老師范寫(xiě);有時(shí)讓學(xué)生范寫(xiě)，大家評(píng)議;有時(shí)讓學(xué)生對(duì)照例字照樣子寫(xiě)，再展示評(píng)議，同桌互評(píng)。
（二）運(yùn)用比較
要提高寫(xiě)字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如“禾”變成禾字旁時(shí)捺變成點(diǎn)，橫豎相交，橫的左段長(zhǎng)，右段短，表現(xiàn)出“謙讓”，還要寫(xiě)得豎長(zhǎng)橫短，比如“和”。變成禾字頭時(shí)卻要把豎寫(xiě)短，撇捺要舒展，比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁寫(xiě)法相同。女子旁和舟子旁都要把橫改成提，而且不露鋒。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步
二、寫(xiě)字信心在評(píng)價(jià)中樹(shù)立
教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。
（一）局部性評(píng)價(jià)
小學(xué)生寫(xiě)字是書(shū)法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們今后的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評(píng)價(jià)正是基于這樣的觀點(diǎn)，對(duì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個(gè)字從整體上看來(lái)，不算太好，但只要其中有一個(gè)或兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)的好，都要注意圈紅。根本目的是不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定。
（二）延遲性評(píng)價(jià)
小學(xué)生寫(xiě)字活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕可完成，其對(duì)書(shū)法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，我們對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)要注意長(zhǎng)期性和波動(dòng)性，有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的，也是和書(shū)法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評(píng)價(jià)正是處理這種現(xiàn)象的良方。對(duì)待那些寫(xiě)字忽然退步的學(xué)生，切莫過(guò)早以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)或行為對(duì)待他，允許“伏”下去，相信他一定會(huì)“起”上來(lái)，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會(huì)有收獲的。
（三）自我評(píng)價(jià)
在寫(xiě)字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中對(duì)自己或他人的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評(píng)價(jià)中洞察秋毫，以此修正寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生大部分的評(píng)價(jià)是中肯的。教師根據(jù)他們的評(píng)價(jià)，以?xún)和难酃饪创某晒蛩瑢W(xué)的成果。寫(xiě)字的樂(lè)趣在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評(píng)價(jià)中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。
三、學(xué)生在精練中發(fā)展
訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。而我們的教材，每一課要求會(huì)寫(xiě)的字，語(yǔ)文書(shū)、生字抄寫(xiě)本、課堂本都安排了寫(xiě)字的內(nèi)容，練字量非常充足。教師可以靈活處理。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)上因?yàn)橛泄P順的描紅，每一課都先在書(shū)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。而到了下冊(cè)，卻不一定都安排在語(yǔ)文書(shū)上指導(dǎo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)打開(kāi)之后，書(shū)的左面不能翻平，不利于書(shū)寫(xiě)，就在生字抄寫(xiě)本上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。生字抄寫(xiě)本上一行有7個(gè)，一年級(jí)上冊(cè)每個(gè)生字描一行，寫(xiě)一行，一個(gè)字要寫(xiě)14遍，我們大人都會(huì)望而生畏，何況是孩子。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)3―4個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。而且語(yǔ)文書(shū)、生字抄寫(xiě)本、課堂本上的同一課的生字并不安排同一天完成。目的只有一個(gè)，那就是“好”。
關(guān)鍵詞：課前五分鐘；因人而異；因課而異
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-234-01
課前五分鐘這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我們并不陌生，課前五分鐘是指本課內(nèi)容前的五分鐘，而不是指上課鈴前的五分鐘。如何利用好這個(gè)課前五分鐘的活動(dòng)，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐、嘗試。
一、因人而異
1、了解現(xiàn)狀，明確目標(biāo)
雖然這個(gè)活動(dòng)只有這短短五分鐘時(shí)間，但同樣需要一個(gè)明確的目標(biāo)。于是筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，年級(jí)特點(diǎn)制定了不同的目標(biāo)，如下：
（1）一年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)為能互相了解同學(xué)，在同學(xué)面前展示自己的特長(zhǎng)。
（2）一年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)為能在同學(xué)面前大聲背誦古詩(shī)或者已學(xué)過(guò)課文。
（3）二年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)為能在同學(xué)面前大方地講故事或者聲情并茂地讀美文。
（4）二年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)為在講故事、讀美文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文提出自己的疑問(wèn)或困惑。
2、形式多樣，便于操作
各個(gè)學(xué)期在目標(biāo)的指引下，通過(guò)各種形式達(dá)成這一目標(biāo)。
（1）人人輪流，每個(gè)學(xué)期能輪到4―5次。一年級(jí)剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，每個(gè)孩子都有點(diǎn)茫然，再加上我們學(xué)校是寄宿制的學(xué)校，很多孩子都還在離開(kāi)父母的適應(yīng)階段，時(shí)不時(shí)就會(huì)有學(xué)生淚灑教室。這除了需要老師關(guān)愛(ài)之外，更需要同學(xué)之間的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。于是在每節(jié)語(yǔ)文課的課前五分鐘，我就讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在一輪下來(lái)之后，孩子們都已經(jīng)很熟悉了，同學(xué)之間的情誼也加深了一步。接下來(lái)的一輪，學(xué)生就開(kāi)始介紹自己的特長(zhǎng)，沒(méi)有特長(zhǎng)的孩子也可以介紹自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片或游戲等等。這樣孩子們就很自然地就更加拉進(jìn)了距離，同時(shí)也在這個(gè)平臺(tái)得到鍛煉。
（2）合作完成，亦有樂(lè)趣。二年級(jí)講故事，讀美文的時(shí)候，要做到聲情并茂。如果能力稍弱的學(xué)生可以找同學(xué)幫忙查找資料，幫忙給建議練膽子等，做好充分準(zhǔn)備，再上臺(tái)表演。這樣學(xué)潛生得到了幫助，就有了很大的自信，由于充分的準(zhǔn)備，最后的展示也會(huì)出奇得好，使課前五分鐘的活動(dòng)效果達(dá)到最大化。
（3）難度逐級(jí)升高，有味又有益。小朋友從一年級(jí)進(jìn)來(lái)的一張白紙，到學(xué)完二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)1800個(gè)生字，不僅是一個(gè)量的增加，更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。從只能跟著別人背背古詩(shī)，到可以自己學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)韻文。所以課前五分鐘對(duì)孩子的要求也在逐級(jí)增加，根據(jù)學(xué)情的難度逐級(jí)升高，每天學(xué)生都在樂(lè)此不疲地收集資料，不斷地推陳出新。
課前五分鐘的活動(dòng)在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生的能力也在不斷地提高。它訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等能力，也訓(xùn)練學(xué)生了在別人面前大方得體說(shuō)話(huà)的本領(lǐng)，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、因課而異
并不是每一節(jié)語(yǔ)文課的課前五分鐘都應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)展示，這其中課的內(nèi)容也應(yīng)該起到一定的制約作用。所以課前五分鐘并不是一節(jié)語(yǔ)文課獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣它也可以是為課的內(nèi)容做下鋪墊。主角同樣是學(xué)生，但與登臺(tái)展示會(huì)有不一樣的效果。
1、音樂(lè)響起，情感升華
音樂(lè)具有非凡的魅力，它對(duì)人的精神會(huì)產(chǎn)生奇妙的功效。音樂(lè)的核心是情感教育，是要引導(dǎo)人們進(jìn)行聯(lián)想和想象，喚起聽(tīng)者頭腦中聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象的聯(lián)系，進(jìn)入樂(lè)章的感情境界，產(chǎn)生情感共鳴。
音樂(lè)的力量是無(wú)窮的。課文的不同，課前五分鐘所選的音樂(lè)也不同。這樣的課前五分鐘活動(dòng)為上課內(nèi)容做了鋪墊，學(xué)生情緒已經(jīng)隨著樂(lè)曲起伏，上課的效果當(dāng)然會(huì)事半功倍。
2、殊途同歸，發(fā)散思維
發(fā)散思維的主要功能是為隨后的收斂思維提高盡可能多的題解方案。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)各種方法發(fā)散思維，為我們的上課內(nèi)容帶來(lái)生機(jī)，為課堂帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)課堂的即時(shí)生成精彩。
3、一張一弛，勞逸結(jié)合
人在疲勞的時(shí)候，做任何事情效率都會(huì)降低，更何況一個(gè)一二年級(jí)的小朋友，這樣的課堂效果肯定會(huì)大打折扣。而我們的課堂又需要小朋友集中注意力，于是只能給他們一劑興奮劑。這個(gè)時(shí)候，課前五分鐘我會(huì)給學(xué)生放五分鐘最精彩的動(dòng)畫(huà)片，或者和他們做一個(gè)不需要離開(kāi)座位又能調(diào)動(dòng)情緒的游戲。這樣，學(xué)生往往會(huì)興奮起來(lái)，為課堂注入新鮮血液，為課堂激起漣漪。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音 拼音教學(xué) 重要性 科學(xué)策略
拼音之所以是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的第一道坎，首先是因?yàn)闈h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，直接影響了學(xué)生日后語(yǔ)文的其他能力或知識(shí)的開(kāi)展，另外漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)乏味的，漢語(yǔ)拼音教學(xué)不允許出現(xiàn)一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤，學(xué)生必須完整掌握，所以教學(xué)上相對(duì)比較嚴(yán)格，這使得剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生很難適應(yīng)，乃至產(chǎn)生逆反心理。所以如何科學(xué)地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)，就成為是現(xiàn)階段一年級(jí)語(yǔ)文教師迫在眉睫的問(wèn)題。
1漢語(yǔ)拼音的重要性
1.1加快識(shí)字步伐
只要學(xué)習(xí)了拼音，再通過(guò)拼音注釋?zhuān)W(xué)生就能輕易識(shí)別新的漢字，所以漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)重要工具，俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)更多的漢字，小學(xué)生就必須要先學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
1.2利于閱讀
識(shí)字是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在學(xué)生還沒(méi)有掌握幾千個(gè)常用字之前，想要閱讀一些課外閱讀就只能借助拼音的幫助，小學(xué)生的很多課外名著都會(huì)發(fā)行一些拼音注解版的，因此學(xué)好漢語(yǔ)拼音可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1.3學(xué)說(shuō)普通話(huà)
中國(guó)是一個(gè)疆土遼闊，民族眾多的大國(guó)，不同地區(qū)、不同民族的語(yǔ)言各有差別，就算是同在一個(gè)江蘇省，蘇南蘇北的語(yǔ)言就有很大差異，普通話(huà)恰能打破交流之間的障礙，加強(qiáng)民族凝聚力，而漢語(yǔ)拼音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)則是幫助學(xué)生學(xué)好普通話(huà)的重要紐帶。
2提升學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的簡(jiǎn)單體會(huì)
2.1兒歌帶動(dòng)法
兒歌是小學(xué)生在幼兒階段接觸的最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，低年級(jí)的小學(xué)生年齡偏小，對(duì)朗朗上口的兒歌接納消化地比較快，而且兒歌的特征就是易于記憶，因此將漢語(yǔ)拼音編制成兒歌，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)拼音的記憶。筆者在教學(xué)過(guò)程中自己編作了一些簡(jiǎn)單的兒歌，例如“爸爸潑水馬路上b、p、m”；“白馬走路噔噔噔d”；“一個(gè)大門(mén)nnn，兩個(gè)大門(mén)mmm”；“像個(gè)椅子hhh，坐上椅上吃早飯chchch”。筆者認(rèn)為編作兒歌時(shí)必須要遵循一定的規(guī)律，可以按照韻母，聲母順序編制，也可以將音近形似的字母組合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母的整合能力。而且除了拼音字母可以編制成兒歌，拼音的拼寫(xiě)規(guī)律也可以編作成口訣，“小金魚(yú)ü懂禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就摘帽”；“jqx和aoe，都要小i做媒婆”等。再比如拼音的書(shū)寫(xiě)也有一定巧記的方法，“四線(xiàn)三格均勻分，字母拼音站里面”；“個(gè)子高高住上間，長(zhǎng)了尾巴下格放”等。兒歌教學(xué)法也可以讓學(xué)生讓其自行編制一些兒歌，或者舉行兒歌比賽，看哪些同學(xué)編寫(xiě)的兒歌最有趣，讓學(xué)生全身心參與進(jìn)拼音學(xué)習(xí)，通過(guò)兒歌將枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲過(guò)程，在自主編制兒歌的過(guò)程中學(xué)生們追求了自我，尋求到了樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢？
2.2插圖理解法
為了吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，一二年級(jí)的語(yǔ)文課本中圖畫(huà)插入的比較多，所以教師在講解漢語(yǔ)拼音時(shí)就可以結(jié)合插圖，抓住畫(huà)面特點(diǎn)，巧解漢語(yǔ)拼音的發(fā)音。例如在學(xué)習(xí)韻母“aoe”時(shí)，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的插圖是有個(gè)阿姨帶著一個(gè)小女孩在河邊看天鵝，河邊還有一只大公雞再打鳴。教師可將插圖分解為學(xué)生詮釋其中“a”是阿姨的阿；“a”也像女娃扎辮子；大公雞打鳴“ooo”；水里的白鵝“eee”；其次學(xué)生可以從蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第9頁(yè)下方的小兔子騎摩托車(chē)的插圖中，可直觀地感受到漢語(yǔ)拼音音調(diào)的變化規(guī)律，“小兔子騎車(chē)走平路ā，小兔子騎車(chē)爬山坡á，小兔子騎車(chē)下坡又上坡ǎ，小兔子騎車(chē)下坡回家咯à”。教材內(nèi)的插圖是根據(jù)小學(xué)生年齡層次總結(jié)甄選出來(lái)的，既能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠抓住學(xué)生注意力，筆者認(rèn)為如果將教材內(nèi)的插畫(huà)用動(dòng)圖或者flas的格式展示出了，效果應(yīng)會(huì)更佳！不過(guò)除了教材的插圖，教師也可以利用身邊隨處可見(jiàn)的物品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師里的“黑板b”；老師手里的“粉筆b”；“學(xué)生手里的鉛筆b”；“掃地用的拖把b”通過(guò)整理日常所見(jiàn)的“b”發(fā)音的詞語(yǔ)，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲母“b”的認(rèn)識(shí)，又能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
2.3示范引導(dǎo)法
小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師的示范指導(dǎo)是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)韻母“aoe”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己發(fā)音時(shí)唇形的張閉變化，“a”是張大嘴巴；“o”是撅起嘴巴呈小圓狀；“e”是壓扁嘴巴，之后再要求學(xué)生模仿自己，在學(xué)生模仿發(fā)音的時(shí)走下講臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確發(fā)音。在學(xué)習(xí)拼音的音調(diào)時(shí)，教師可以先用例如“一聲平，二聲仰，三聲拐彎，四聲降”這種口訣將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，再利用揮動(dòng)手指進(jìn)行直觀示范并引導(dǎo)學(xué)生，“一聲時(shí)手指平劃，二聲時(shí)手指揚(yáng)起，三聲時(shí)用手指向下又向上拐個(gè)彎，四聲時(shí)把手使勁往下劃。”學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要求學(xué)生跟著教師一起用手指來(lái)模擬音調(diào)特征，這種方式既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。甚至再編制兒歌時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際或已有的知識(shí)自行編作，比如在學(xué)習(xí)“p”時(shí)，教師就可以誘導(dǎo)性提問(wèn)學(xué)生，認(rèn)為“p”該怎么記憶比較容易呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)動(dòng)思維進(jìn)行聯(lián)想，有學(xué)生竟然能說(shuō)出“犯了錯(cuò)誤打屁屁ppp”這種與日常生活緊密相連的口訣來(lái)，此時(shí)教師就應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)這種積極性較高，聯(lián)想力較強(qiáng)的學(xué)生，從而刺激其他學(xué)生。
3結(jié)論
本文所提的整體識(shí)字，意在遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，充分挖掘漢字的內(nèi)涵，從識(shí)字教學(xué)的整體出發(fā)，真正把漢字的“音、形、義”及語(yǔ)文能力的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”統(tǒng)一起來(lái)，從各要素間的相互關(guān)系中探求識(shí)字的規(guī)律。
一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學(xué)生用“意”識(shí)字
每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的智慧和樂(lè)趣。這種智慧和樂(lè)趣就來(lái)源于“六書(shū)”。許慎的“六書(shū)”（象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）理論指明了漢字形義的來(lái)源。我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候要抓住漢字“類(lèi)”的特點(diǎn)，善于挖掘“類(lèi)”的文化點(diǎn)，滲透簡(jiǎn)單的構(gòu)字原理，合理開(kāi)展教學(xué)。
1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪的。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)其他類(lèi)字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級(jí)教材中。如一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來(lái)逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫(huà)圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫(huà)準(zhǔn)確把握字義，學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，就能很好地掌握這一類(lèi)漢字，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。
2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學(xué)生會(huì)感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級(jí)開(kāi)始，教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我向?qū)W生提出要求：“比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能在這十幾個(gè)字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學(xué)生說(shuō)“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動(dòng)作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴俊庇谑怯胁簧俸⒆涌偨Y(jié)出“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了形聲字的“形旁表意”。在后來(lái)的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字（同時(shí)，形旁也幫助學(xué)生理解了字意）。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨別、歸類(lèi)，記住更多的字，達(dá)到事半功倍的效果。
3. 《日月明》是以會(huì)意字為主題的識(shí)字內(nèi)容。教材以韻文的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，在朗讀當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到會(huì)意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來(lái)，就是日光加月光變成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人過(guò)去所言；有信，就是這個(gè)人都很遵守自己說(shuō)過(guò)的話(huà)，明白了構(gòu)字規(guī)律，也能更準(zhǔn)確地把握其本意，能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。
著名特級(jí)教師陳琴老師提出：語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道漢字的特征，并滲透給學(xué)生，讓孩子們知道每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)獨(dú)立的、生動(dòng)的、鮮活的精神世界，是一張張可獨(dú)立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識(shí)，識(shí)字課就不會(huì)那么機(jī)械、枯燥、了無(wú)情趣。
二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)字效果
漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來(lái)，才能在以后的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)當(dāng)中正確運(yùn)用。人教版教材識(shí)字編排的思路是隨文識(shí)字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識(shí)字貫穿于學(xué)文當(dāng)中，才能真正做到“句不離文”。
在教學(xué)人教版下冊(cè)《識(shí)字五》猜字謎認(rèn)字時(shí)，我摒棄了平時(shí)先識(shí)字、再組詞、然后學(xué)文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時(shí)時(shí)、處處堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面，準(zhǔn)確地猜出字謎，我先設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課文有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后，及時(shí)滲透“品”字結(jié)構(gòu)，為學(xué)生猜出“眾”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書(shū)的演化過(guò)程，根據(jù)圖片解釋字意，學(xué)生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時(shí)雨”“尊重”等詞語(yǔ)比較抽象，也正是要求學(xué)生掌握的一類(lèi)生字。于是我就從詞語(yǔ)入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時(shí)候團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，56個(gè)名族團(tuán)結(jié)起來(lái)是一家。少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，有對(duì)祖國(guó)深深的尊重與熱愛(ài)。什么是及時(shí)雨呢？見(jiàn)學(xué)生理解得不是很好，我開(kāi)始了慣用的古詩(shī)的對(duì)接，我說(shuō)“好雨知時(shí)節(jié)”，學(xué)生馬上對(duì)“當(dāng)春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩(shī)句，學(xué)生就頓悟了。這樣一來(lái)，比起單純地讀生字、詞語(yǔ)，課堂也豐富深刻多了。
三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
識(shí)字課堂上，教師可合理利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合字義合理想象，趣解生字，讓識(shí)字活動(dòng)豐富多彩。有學(xué)生是這樣解釋“聰”字的，他說(shuō)：“聰明的人要用耳朵認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，并且還要先管好自己的嘴巴，學(xué)會(huì)觀察，記在心里，通過(guò)思考后才能發(fā)表正確的言論。”多么聰明的孩子呀！教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)際上滲透對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
