時間：2023-03-06 16:00:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇衛(wèi)校畢業(yè)總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞： 衛(wèi)校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導四個方面
現在的衛(wèi)校學生都是幾乎沒有任何門檻就直接報讀的，他們與過去通過統(tǒng)考進校的中專生有很大差距，多數學生文化底子薄，綜合素質比較差。因為學生的就業(yè)率及用人單位的滿意率將是對學校質量的檢驗，也關系到學校的聲譽，所以出口暢通度還直接影響到入口問題。畢業(yè)生的就業(yè)情況是學校生存和發(fā)展的基礎，就業(yè)率又直接影響學校的招生情況，所以怎樣把學生保質保量送出校門，是擺在我們面前的一項艱巨任務。為了完成這一任務，面對基礎薄弱的學生，我們不能等到畢業(yè)時才著急，要把所有工作提前做好。良好的職業(yè)素質和過硬的醫(yī)護技術是衛(wèi)校學生的生存根本。大多數用人單位希望畢業(yè)生能吃苦耐勞，鉆研業(yè)務，忠實履行崗位職責，遵守職業(yè)道德規(guī)范。因此我們的職業(yè)教育也要朝著這一方向努力。職業(yè)教育本來就是以就業(yè)為主要目標，以從事某種職業(yè)或生產勞動所需要的知識和技能為主要教學內容的教育。我認為，我們應該根據學生的情況，從以下四個方面對學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導。
1.引導學生樹立正確的就業(yè)觀
我國目前有13億人口，是世界上人口最多的國家，有7.5億勞動力，相當于所有發(fā)達國家勞動力資源的總和，勞動力資源供大于求的狀況將長期存在。一方面，從新生入學開始，就應幫助他們了解，正視就業(yè)難的形勢，使學生認清今后畢業(yè)時將會面臨的就業(yè)壓力，讓學生清楚自己所學專業(yè)的就業(yè)前景。另一方面，應讓學生清楚自己選擇醫(yī)護專業(yè)是明智的，因為在任何時代，任何經濟狀況下，醫(yī)護人員都是不可或缺的。結合我國醫(yī)護比例的現狀，告訴學生護理專業(yè)就業(yè)前景是相當廣闊的。引導學生調整就業(yè)期望值，找準坐標，從低層次崗位做起，不應夢想通過一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。衛(wèi)校學生需要善于發(fā)揮自己的就業(yè)優(yōu)勢。與大學生相比，衛(wèi)校學生有務實的就業(yè)觀和動力能力強的優(yōu)勢，而幾乎所有醫(yī)療單位都需要動手操作能力強的高素質勞動者和技能型人才。衛(wèi)校學生所學專業(yè)對應的職業(yè)群既適合橫向發(fā)展，拓寬擇業(yè)面和轉崗的職業(yè)群，如護士、按摩師、育嬰師、營養(yǎng)師等，又適合縱向發(fā)展，能夠晉升的職業(yè)，如護士分護師、主管護師、副主任護師、主任護師；醫(yī)師分住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師；按摩師分中級按摩師、高級按摩師。因此，衛(wèi)校學生面對就業(yè)難的形勢不要氣餒，而要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2.引導學生樹立正確的擇業(yè)觀
我們必須引導學生正確地了解自我，認識自我，對自己有一個正確的認識和評估，消除過高評價自己或對自己缺乏信心的心理。衛(wèi)校學生在首次就業(yè)時，既要爭取在條件許可的情況下，按自己規(guī)劃的方向，選擇適合自己的崗位，又要正視就業(yè)難的現實。應珍惜機會，先解決生存問題，再積累經驗，選擇理想的崗位。樹立正確的擇業(yè)觀，應本著“先就業(yè)，再擇業(yè)；先求生存，再求發(fā)展”的觀念，實事求是地對待社會、工作和自己。首次就業(yè)時，擇業(yè)期望值不宜過高，當就業(yè)目標與現實需求之間發(fā)生矛盾時，不妨先改變一下目標，爭取及時就業(yè)，然后在新的職業(yè)領域里培養(yǎng)興趣或積極創(chuàng)造條件，尋找機會繼續(xù)向既定的長遠目標努力。
我們還應通過診斷、護理技能實驗課、實習，開展理想信念教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和成長觀。堅持把理想信念教育貫穿學生培養(yǎng)全過程，積極引導學生把個人理想與地方經濟發(fā)展需要緊密結合起來。充分重視醫(yī)院實習的教育引導作用，通過實習，學生親身體驗當地經濟發(fā)展對具有一技之長的衛(wèi)校學生的需求，實地感受事業(yè)發(fā)展的廣闊前景，深刻認識自己的社會使命，自覺投入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)第一線施展自己的一技之長。鼓勵某些專業(yè)（如高級護理專業(yè)）學生畢業(yè)后到北京、上海、深圳等更需要醫(yī)療人才的地方實踐、闖蕩，掌握更新更先進的醫(yī)學理念，積累病例經驗，為將來回到家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎。對于某些家庭經濟條件好，英語口語流利的護理專業(yè)學生，可以鼓勵他們去國外就業(yè)。總之，應鼓勵學生把職業(yè)作為一生追求的事業(yè)，在不斷地積累中總結經驗，調整、落實自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.幫助學生掌握求職的基本方法［1］
3.1要求在學生入校時就開始收集就業(yè)信息
低年級時，應注重搜集所學專業(yè)對應行業(yè)及職業(yè)群的信息。這有兩個作用：一是將其作為確定求職大方向的依據，二是將其作為按職業(yè)要求調整自我、提高素質、適應職業(yè)的標準，提高職業(yè)素質培養(yǎng)和職業(yè)能力訓練的針對性。高年級時，應注重搜集具體用人單位信息。這主要是指醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展方向，對聘用人員技術能力的要求、工資待遇、入編、晉升機會等。這也有兩個作用：一是作為確定具體醫(yī)療單位的依據，二是面試時有利于和招聘者溝通。獲得畢業(yè)生就業(yè)信息的渠道主要有以下幾條［2］：各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門、各大中專學校的畢業(yè)生就業(yè)指導機構、畢業(yè)生就業(yè)市場、中介機構、社會實踐活動與畢業(yè)實習、招聘廣告、網上招聘、個人社會關系等。
3.2引導學生掌握面試技巧
面試過程中，應試者在回答所提問題時，應遵循以下主要原則：實事求是，正式用語，簡潔明了，熱情適度，掌握節(jié)奏，把握分寸，不指責他人，不與人爭執(zhí)。同一個面試問題并非只有一個答案，而同一個答案并不是在任何面試場合都有效，關鍵在于應聘者掌握了規(guī)律后，對面試的具體情況進行把握，有意識地揣摩面試官提出問題的心理背景，然后投其所好。面試時要掌握談話的技巧：第一，準備充分，做到有備無患；第二，調整情緒，保持良好的精神狀態(tài)；第三，禮儀周到，顯示自己的修養(yǎng)；第四，機智幽默，恰當運用語言藝術；第五，巧妙回答，充分展示自我；第六，借助手勢，完整表達自己的意愿。
3.3鼓勵學生積極推銷自己
在求職中，要鼓勵學生消除畏懼心理，積極地向用人單位推銷自己，展示自己，盡量給對方留下良好的第一印象。第一，要根據對方需要推銷自己。針對用人單位的具體要求，強調自己的優(yōu)勢。比如醫(yī)院招聘兒科護士，展示自己的護理理論、社交技能就不如介紹自己的兒護技能，對兒童的愛心來得實在。專業(yè)特長加上廣泛的知識面和興趣愛好，往往會得到用人單位的青睞。第二，要揚長避短地推銷自己。了解用人單位看重的是什么，再針對自身進行比較，找到自己的長處，并有意識地向用人單位展現。輕松愉悅地與用人單位溝通，巧妙地展示特長推銷自己，是面試成功的首要條件。第三，要多渠道推銷自己。推銷自己有直接推銷和間接推銷兩種。前者是指由自己向用人單位做自我介紹。例如現場推銷、書面推銷、網絡推銷。后者是指借助中介人推薦自己，例如請學校老師、實習帶教老師、父母親友等推薦。
4.鼓勵學生為創(chuàng)業(yè)做準備
聯合國教科文組織通過的《關于職業(yè)技術教育的建議》指出：“學習和職業(yè)的方向指導，應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。”創(chuàng)業(yè)教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位［3］。因此，必須對衛(wèi)校學生進行正確的創(chuàng)業(yè)指導教育。
4.1幫助學生分析中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
4.1.1衛(wèi)校學生接受了與醫(yī)療單位有密切聯系的職業(yè)教育，學習的課程有專業(yè)性，優(yōu)于只接受基礎教育的年輕人，又具實踐性，強調操作，優(yōu)于側重理論學習的大學生。
4.1.2職業(yè)教育強調能力本位，衛(wèi)校學生學習內容針對性強，有一技之長，且熟悉醫(yī)護行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求，在校期間已經為適應這一行付出許多努力。在此基礎上，成功的幾率就大得多。
4.1.3學校組織的實驗、電教、多媒體課程及實習等活動，為衛(wèi)校學生更廣泛地了解診所、藥店經營創(chuàng)造了條件。
4.1.4衛(wèi)校學生有務實的創(chuàng)業(yè)觀念。
4.1.5我校開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導學生在日常學習和生活中調適心理、訓練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準備。
4.2鼓勵學生做創(chuàng)業(yè)準備
鑒于以上五點優(yōu)勢，教師應引導學生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，根據內外條件確定創(chuàng)業(yè)時間，既可以畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)，又可以“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”，把創(chuàng)業(yè)安排為職業(yè)生涯規(guī)劃中后期的某個階段目標或發(fā)展的長遠目標。對于涉世未深的衛(wèi)校學生來說，后一種選擇更穩(wěn)妥。應鼓勵學生充分利用在校學習的大好時光，在想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)三方面做好準備，為職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍打下基礎。
4.2.1調試心理，提高能力。幫助學生找到自己與創(chuàng)業(yè)者應有的心理素質、創(chuàng)業(yè)能力的差距，制訂在日常生活和學習中調適心理、調高能力的計劃。要做有心人，有意識地在專業(yè)課學習過程中積累與創(chuàng)業(yè)有關的知識，在圖書館、閱覽室查閱書刊資料或學習相關知識，在實習中感悟，積極加入學生會，在為同學的服務過程中反思，為縮短自身素質與創(chuàng)業(yè)要求的差距不懈努力。
4.2.2學習經營，懂得融資。除了要看企業(yè)經營管理方面的普及讀物，還應多到醫(yī)院、診所、藥店看看，最好利用實習時間，注意、觀察管理者對人、財、物的組織和使用。創(chuàng)業(yè)者還需考慮資金來源并學會融資。
4.2.3構思項目，編織網絡。衛(wèi)校學生創(chuàng)業(yè)一般會選擇開診所、藥店、做保健器材營銷等，這些都與醫(yī)護專業(yè)知識、技能有密切關系，衛(wèi)校學生駕輕就熟，創(chuàng)業(yè)成功率較高。當然，若要創(chuàng)業(yè)成功，往往就需要“天時、地利、人和”。要在這個行業(yè)建立人際網絡，加強與過去和現在的同學、朋友、師長、親戚、鄰居的溝通。人際關系重在平日的維護，建立人際網絡是訓練人際交往、合作、適應變化和承受挫折等社會能力的過程。較強的社會能力，不僅是創(chuàng)業(yè)者必備的能力，而且是受益終身的能力。
參考文獻：
［1］蔣乃平等.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.高等教育出版社，2009.6：100-102.
關鍵詞：中職衛(wèi)校；計算機；教學；改革探索
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0371-01
1.當前中職衛(wèi)校計算機基礎教學存在的問題
1.1 學生文化基礎薄弱，計算機水平參差不齊。目前，中職衛(wèi)校生源普遍不理想，學生的文化基礎薄弱，對計算機的認知程度較低[1]。在中學階段，學生學習計算機知識和實踐操作能力的培養(yǎng)得不到保障，大部分學生缺乏利用計算機去解決問題、獲取信息的意識，平時很少就某個問題通過計算機去解決或通過計算機網絡去查閱資料，計算機自學能力欠佳。
1.2 學生學習目的不明確，缺乏學習主動性。調查發(fā)現，中職衛(wèi)校很多的學生對計算機課不夠重視，認為計算機可學也可不學，上機操作時總是想著上網瀏覽網頁，聊天，玩游戲，對計算機基礎課程的學習持消極態(tài)度。很少去認真學習和掌握計算機的基本理論知識，學生這樣毫無目的和動機的學習態(tài)度必然導致當前的中專衛(wèi)校計算機教學實效性低下。
1.3 計算機基礎教學手段和方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂缺乏互動。目前的中職衛(wèi)校計算機基礎教學方法和手段還是比較陳舊的，缺乏創(chuàng)新。很多的教師采用的教學方法還基本是局限于最為傳統(tǒng)的教師講授和學生上機練習的傳統(tǒng)模式。這種傳統(tǒng)的教學模式嚴重壓抑了學生的學習興趣和積極性，我們經常會碰到學生索然無味，師生缺乏互動，整個教室（機房）死氣沉沉的狀況，不利于學生真正學到知識和技術。
1.4 中職衛(wèi)校沒有專業(yè)的計算機教材，計算機教學與醫(yī)學實際應用脫節(jié)嚴重。當前很多的中職衛(wèi)校使用的計算機教材基本都是直接拿了通用的職業(yè)學校的，沒有針對性，同衛(wèi)校學生的教學實際也不符。用這樣的教材來授課，顯然是不能取得滿意的教學效果的，這樣培養(yǎng)出來的中職衛(wèi)校畢業(yè)生也是無法適應或勝任社會實際需要的。
2.當前中職衛(wèi)校計算機基礎教學改革的策略研究
2.1 優(yōu)化教學內容，抓實技能培養(yǎng)。中職衛(wèi)校計算機教學的最終目的即提高學生運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力。因而，在中職衛(wèi)校計算機教學中，必須優(yōu)化教學內容，要注意提升教學內容設置的社會適度性，強化計算機教學服務職業(yè)崗位本位的設計原則，著力培養(yǎng)學生計算機基礎理論知識、軟件實際應用能力及職業(yè)素質，尤其是提高學生運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力，在教學內容和實際上機操作中多融入常見的醫(yī)學應用案例，如電子病歷、入院記錄、出院小結、檢驗報告單、醫(yī)藥費用明細清單等基本技能，即可以激發(fā)學生的積極性和主動參與學習的熱情，也為學生就業(yè)并勝任崗位奠定堅實基礎。
2.2 改善教學手段，提升課堂效果。計算機基礎課程教學手段隨著多媒體的廣泛使用也變得更豐富多彩了，課堂理論教學也不再是教師憑空講解了，教學環(huán)境發(fā)生巨變，多媒體電子課件的應用，圖文聲光電并茂，讓學生感官獲得有效刺激。教學手段的現代化，為教學帶來新氣象。但是，由于學生方面存在一些短板，教學任務落實還會存在一些困難。因此，教師應依據教學實際，靈活選用不同教學方法，有針對性地突出重點技能培養(yǎng)。提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等[2]，以便激發(fā)學生學習興趣，讓學生在問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協(xié)作，并分析總結解決問題，提升課堂效果。例如以Word為例，Word作為一個文字編輯的小軟件，雖然并不復雜，但是制作文字排版編輯它是一把好手，也是日后社會工作中必需的常規(guī)軟件。我在進行Word教學時，并沒有采用傳統(tǒng)的知識講授方式，而是將Word程序里在工作過程中常用的所有知識點羅列出來，并針對某些日常工作常用的知識點重新組合，作為一個整體呈現，然后根據循序漸進，知識點由簡單到復雜，由基礎到深入的原則，編制案例，在課堂上呈現，吸引學生注意，引發(fā)學生興趣后，針對案例加以分析，然后制作出相應的實訓案例供學生演練與試驗Word文檔的各種功能。最后讓學生以組為單位，假設自己馬上要參加決賽之人，如何應用Word將自己的個人宣傳資料展示給眾多陌生人，這樣極大的激發(fā)了學生學習的熱情和主動參與的積極性。
2.3 延伸課堂，培養(yǎng)學生自學能力。俗話說的好："授之以魚，不如授之以漁[3]"。教師講的再好，學生要是不會自學，畢業(yè)后仍然無法達到崗位要求。計算機課不僅僅教會知識，更重要的是要求學生具有接受新事物的能力。作為計算機教師來說，課后開展以醫(yī)學計算機應用為主的課外活動，如計算機病毒與網絡安全的基本知識、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用技巧、醫(yī)學計算機信息檢索及病患隱私的保密等，多給學生自主發(fā)揮的時間，讓她們按自己的思路完成任務，這對學生的自學、獨立思考、鞏固和擴大知識與技能及今后的發(fā)展都有很大幫助。
2.4 加強學校軟硬件建設，實現學校創(chuàng)新發(fā)展。首先，教學實踐證明，要想取得滿意的計算機基礎課堂教學效果就必須采用先進的教學手段，先進的教學手段能有效激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，而先進的教學手段的實施必須要依靠過硬的教學硬件，所以當前中職衛(wèi)校務必要加快計算機教學所需的教學硬件的建設步伐， 盡量滿足計算機基礎課堂教學的實際需求，為先進教學手段的運用提供保障。
其次，高素質的教師隊伍是提高計算機教學效益的關鍵。因而，學校要重視對教師隊伍的培養(yǎng)，幫助他們樹立終身學習的理念，鼓勵他們通過自學或培訓等途徑來學習教學新技術和新方法，鼓勵教師參加社會實踐，在醫(yī)院掛職實踐，從而不斷提高自身專業(yè)素質、人格魅力、知識涵養(yǎng)等，進而提升自身的計算機教學水平。
總之，中職衛(wèi)校計算機基礎教學應適應時代的發(fā)展，在符合職業(yè)教育基本特點和要求的基礎上，要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生達到可以利用計算機幫助學習其他醫(yī)學課程，運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力的目的，為培養(yǎng)適應社會需求的高素質醫(yī)護人才打下堅實基礎。
參考文獻：
[1] 劉曉燕.中專衛(wèi)校計算機基礎教學存在的問題與對策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（7）
摘 要：體育教學的目的就在于增強學生的體制，然而對于衛(wèi)校而言，體育課的重要性也就不言而喻，但在目前的衛(wèi)校體育教學中，并不能很好的與學生以后的職業(yè)相關聯，所以我們要適度對現在的體育教學制度進行改革，充分突出職業(yè)的實用性創(chuàng)新，進而能為學生以后的工作提供幫助，所以本文就對衛(wèi)校體育教學改革中職業(yè)實用性的創(chuàng)新進行了探討。
關鍵詞：衛(wèi)校；體育教學改革；職業(yè)實用性；創(chuàng)新
【中圖分類號】G907.4 【文獻標識碼】B 【文章號】2095-3089（2016）34-0-01
在體育教學中，提高其職業(yè)實用性的創(chuàng)新，有利于提高學生就業(yè)后可以更好的工作，尤其是對于衛(wèi)校的學生，其工作一般以護理為準，只有具有強壯的體魄才能更好的勝任工作，所以必須對衛(wèi)校的體育教學進行改革，增強其職業(yè)實用性。
一、衛(wèi)校體育教學中實行職業(yè)實用性體育教學的基本目的
進行職業(yè)實用性教學的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才和造就實用型的畢業(yè)生，進而能夠提高他們對現代高強度、快節(jié)奏、長時間精力高度集中的工作的抗壓能力，成為具有強健的體魄和良好專業(yè)體能的專業(yè)型人才，然而我們要在衛(wèi)校的體育教學中實行職業(yè)實用性教學模式，就要根據學生的職業(yè)特點，分析醫(yī)學護理人員所需具備的身體素質要求，設計出一套能夠達到這一素質要求的體育教學方案，進而根據這套方案進行有針對性的體育教學，職業(yè)實用性體育教學是為了培養(yǎng)職業(yè)需要的身體素質、運動技巧、職業(yè)精神而進行的積極有效的體育教學過程，在衛(wèi)校開展職業(yè)實用性體育教學的目標就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，使衛(wèi)校的學生能夠更好的適應現代醫(yī)學護理工作的需要。
二、衛(wèi)校的體育教學現狀分析
1.衛(wèi)校體育教學資源不充沛，教學設備跟不上。衛(wèi)校主要是以培養(yǎng)優(yōu)質的醫(yī)務和護理人才為教學目標的，作為醫(yī)務人員和護理人員必須具備良好的身體素質，然而在實際的衛(wèi)校教學過程中，卻忽略了體育教學的重要性，有些衛(wèi)校，即便是將體育教學納入課程規(guī)劃，其實際教學也是質量不高，很難貼合其職位要求，缺乏職業(yè)實用性，而且衛(wèi)校里的體育設施一般都比較落后，其不能充分為學生提供最先進的機械設備，而且衛(wèi)校里的體育老師在授課形式上也缺乏創(chuàng)新，進而導致學生對體育課的興趣大大降低，進而嚴重影響了體育課的教學效果。
2.衛(wèi)校的體育教學思想過于傳統(tǒng)。一直以來，衛(wèi)校的體育教學理念與思想都比較傳統(tǒng)，導致教學內容作比較單一，教學形式也比較單一，就是簡單的按照教學大綱的內容進行一些體育項目，然而并不能貼合其職業(yè)的實際需要，目前衛(wèi)校的體育教學，只是以可以增強學生的身體素質為目標，并沒有結合衛(wèi)校的教學特色和衛(wèi)校學生的特點而因材施教，也不能做到根據學生各自的興趣愛好，為其選擇適應其發(fā)展的體育項目，更沒有做到配合職業(yè)實用性而組織教學。
3.衛(wèi)校體育教學的教學目標不明確。根據衛(wèi)校本身的特點，體育教學時比較重要的，然而目前很多衛(wèi)校并沒有把體育教學的質量提高納入總教學目標之內，而且在進行體育教學過程中，往往會忽略體育教學與職業(yè)實用性之間的聯系，沒有做到以就業(yè)為導向來指導教學，教學目標不明確。
三、衛(wèi)校體育改革中職業(yè)實用性的創(chuàng)新措施分析
1.精準定位體育教學目標。教學效果如何主要取決于教學目標的確定，所以我們在衛(wèi)校的提交教學過程中，首先要確定好教學目標，既要能增強體能又要與職業(yè)需要相吻合，在實際的衛(wèi)校體育教學中，我們一定要充分根據衛(wèi)校學生的特點，結合社會所需醫(yī)務人員和護理人員所需具備的能力來安排教學，要擺脫以前傳統(tǒng)的以鍛煉身體為目標的體育教學理念，對學生開展體能的培養(yǎng)，體育核心技能的培養(yǎng)及職業(yè)崗位技能和職業(yè)非智力核心能力的培養(yǎng)。
2.緊密結合現代體育教學與衛(wèi)校的具體職業(yè)特點。衛(wèi)校學生要想畢業(yè)后能順利找到工作，除了要在日常的理論學習別用工，取得相應的職業(yè)資格之外，還需具備良好的身體素質，而這就需要通過體育教學來實現，在衛(wèi)校的體育教學中，要結合各種職業(yè)的特點來組織教學，對于護士這個職位來講，其需要天天往返于各個病房之間，為病人扎針取藥，所以在對這部分學生進行體育項目的選擇時，可以側重于為他們安排一些譬如慢跑、長跑等項目，進而培養(yǎng)他們的耐力和持久力；而對于一些大醫(yī)院里的護士，則需要在手術過程中為主刀大夫服務，為醫(yī)生提供器材及藥物等必需品，這就需要護理人員要具有靈活的操作技能，所以在推教學中，我們還可以為其開設一些棋類及球類的項目，進而能夠充分的鍛煉學生的手指靈活性，而且還可以增強學生動腦的機會，提高學生的反應靈敏性，為其以后的護士生涯做足充分的準備。
3.衛(wèi)校體育教學內容要充分突出職業(yè)實用性。在制定衛(wèi)校體育課程的教學計劃時，一定要考慮全面，確實根據社會對未來醫(yī)護人員的要求有針對性的確定需要開展的體育項目，針對不同的職業(yè)人員特點，選擇不同的體育項目，以職業(yè)實用性為前提，結合學生的自身特點和興趣愛好選擇符合專業(yè)需求的教學內容，這樣能充分提高學生對于體育課的學習興趣，而且能夠讓其在鍛煉身體的同時增強了就業(yè)能力。
4.衛(wèi)校體育教學方法要保證科學合理性。衛(wèi)校體育教師對于課堂上的教學行為和教學過程應該進行意識性的分析和總結，必要的經驗和教訓的總結，能夠提高教師的教學水平和研究能力。教學過程中，教師要根據專業(yè)學習的特點，科學地安排體育教學的內容和運動量，體現出體育課程教學內容的多彩性和選擇性。同時，教導學生做好必要的放松運動，保證學生積極的休息和穩(wěn)定的精神狀態(tài)。
5.體育教學目標要有持久性。持久的體育思想的樹立，能夠促進衛(wèi)校學生合理地選擇適合自己專業(yè)特點的終身鍛煉項目，并且根據衛(wèi)校的專業(yè)特點，制定科學的鍛煉計劃，幫助學生提高自我鍛煉能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為一生的身體健康奠定基礎。
6.切實提高衛(wèi)校體育教師的專業(yè)水平和業(yè)務水平。作為衛(wèi)校體育教改的一線人員，體育教師的專業(yè)素質與體育課程的改革創(chuàng)新息息相關，中職教育的快速發(fā)展對衛(wèi)校體育教師也提出了更高的要求，要求每一位體育老師都要切實提高綜合能力和科研能力，掌握體育動態(tài)與發(fā)展趨勢，更新教學理念和方法為更好地開展體育教學打下基礎，而且衛(wèi)校體育教師還必須要堅持與時俱進，在對學生專業(yè)、職業(yè)特點展開研究的前提下，選擇實用性強，同時又具有康復、保健作用的體育教學內容來組織教學，進而使中職衛(wèi)校的體育教學水平能夠改觀。
綜上所述，本文主要是衛(wèi)校體育教學中實行職業(yè)實用性體育教學的基本目的、衛(wèi)校體育教學現狀及衛(wèi)校體育改革中職業(yè)實用性的創(chuàng)新措施進行了簡單的討論，希望能對大家以后的工作有所幫助，旨在能夠為衛(wèi)校體育教學的更好發(fā)展貢獻出自己的一份微薄之力。
參考文獻：
【關鍵詞】 中職學生；化學課；專業(yè)課； 服務
在教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》調查數據顯示：職業(yè)教育面對的學生有其特殊性，即主要招收在“一考定終身”的選拔考試中被淘汰的學生。從實際情況看，由于多數學生入學時文化水平比較低，中職文化課教學存在學生“聽不懂”“學不會”、教師“教不會”“管不住”的問題。如果不在文化課設置、教學內容及其標準和教法、學法、考法上加大改革力度，只在文化課課時總量上增減，無法解決目前文化課遇到的問題，也就無法完成中等職業(yè)學校文化課應肩負的任務。化學課是醫(yī)學專業(yè)的一門基礎文化課，作為一名中職衛(wèi)校的化學課教師，也深深感到困惑，現就中職衛(wèi)校化學課如何為醫(yī)學專業(yè)課服務談談幾點看法。
一、中職衛(wèi)校開設化學課的基本情況
（1）目前中職衛(wèi)校的化學課程主要有《醫(yī)用化學》、《無機化學》、《有機化學》、《生物化學》及《分析化學》，尤其在藥學專業(yè)和檢驗專業(yè)上化學這門課程份量重、課時多，在專業(yè)課運用到化學知識點較多，學生也比較重視。而其它專業(yè)，如護理所用的教材《醫(yī)用化學》覆蓋了《無機化學》與《有機化學》兩部份內容，可以說是一本濃縮教材，它的份量輕、課時少，專業(yè)課運用到化學知識點較少，學生不夠重視。
（2）目前中職衛(wèi)校學生一進學校大門，就讓學生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎教學中，但是由于中職學生文化基礎差，就出現了化學課“聽不懂”、“學不會”等學習困難的情緒，教師也因此在教學中感覺到了“教不會”、“管不住”等教學壓力的問題，長期缺乏成就感，因此上課效果不好，學生學不好。教師對中職學生“在學習文化課、專業(yè)課、實訓課的學習自覺性”的評價，也反映學生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓課。化學課作為文化課也不例外，學生的主動學習能力差，學習習慣、學習方法也不好。
（3）化學這門課程對于醫(yī)學專業(yè)的課程設置是非常有必有的，它是醫(yī)學專業(yè)課的基礎。如醫(yī)學專業(yè)課所用到的生理鹽水的配制、藥物成份的鑒定、酸堿滴定等都離不開化學的知識。而對于剛入的中職學生來說，還體會不到化學這門課的重要性。在第二學年上專業(yè)課的時候，學生才知道要用到化學的知識。而現在大多數的中職衛(wèi)校化學教師都把化學課當作文化基礎課來上，這樣既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學”的職業(yè)教育本質特點。
二、化學課如何融入到醫(yī)學專業(yè)課程教學中
（1）首先要讓學生們認識到化學課的重要性。針對中職學生生源參差不齊，差異性大，有不少學生甚至沒有達到初中畢業(yè)標準，而對現行中職教材“看不懂”、“學不會”，久而久之產生逆反心理加重等現象，如果教師在上緒論的時候，大量引入一些在醫(yī)學上用到的化學知識的例子，把學生注意力吸引過來，讓他們知道醫(yī)學的專業(yè)知識是離不開化學知識的，從而提高學生的學習積極性和興趣。
（2）為激發(fā)興趣、開發(fā)智力、豐富學生知識儲備，我根據學生心理和生理特點，把學生從枯燥的知識中解脫出來，增長知識，緩解壓力，使學生在輕松愉快的氛圍中學會知識，提高能力。例如：在學習元素周期表的時候，很多學生都記不住主族的元素。為此我在針對性編寫了元素周期表“兩位學生諧音對話情境”，如第IA族元素“氫鋰鈉鉀銣銫鈁”（諧音為HI，李娜測驗不會哦），第ⅡA族元素“鈹鎂鈣鍶鋇鐳” （諧音為皮美靠死背咯）…… 通過生動的語言，學生很快地記住了元素周期表與元素周期律。
（3）從基礎性和實用性出發(fā)，努力探索校本教材的研究與開發(fā)。我在教學中進行了大膽探索，增加時代氣息，豐富教材的趣味性和實用性，平時注意和專業(yè)課教師溝通，多了解醫(yī)學專業(yè)的課程中有哪些知識點是要用到化學知識，擅于歸納，擅于總結，結合臨床上的例子編寫實用性的教材。例如：人體的酸堿平衡，涉及到PH值的測定計算，還有酸中毒及堿中毒的概念……
我在化學習題上的設計，注意融入醫(yī)學知識。例如：檢驗糖尿病患者尿液中的丙酮可采用的試劑是什么？（答案是：亞硝酰鐵氰化鈉和氫氧化鈉）。這樣可以既可以針對性鞏固化學上的知識點，又可以讓學生在上醫(yī)學專業(yè)課的時候，對任課教師的提問產生共鳴。
三、中職衛(wèi)校化學課教學改革存在的問題
（1）應重視中職衛(wèi)校化學課的課時量。中職學校出現了“輕文化，重技能”，忽視文化課教學的傾向。化學課作為醫(yī)護專業(yè)的課程也是一減再減，從大綱要求的108節(jié)減到54節(jié)，但是教材中的知識量沒有變，中職學生的文化基礎差，在課堂上難以“消化”，更不要說“吸收”了。
（2）應重視中職衛(wèi)校教師繼續(xù)教育培訓。中職學校師資隊伍建設方面，專業(yè)課教師有省級國家級的培訓，政府出錢，項目多多，機會多多，評職稱、評優(yōu)秀，專業(yè)課教師享有當然的優(yōu)先權。中職衛(wèi)校化學專業(yè)教師大多是剛畢業(yè)的大學生、從普通高中轉型、調入的教師、少部分企業(yè)技術人員。從教師學歷組成上來看，他們對職業(yè)教育的理解并不是很深，甚至了解很少，很難突破高中教育對他們的影響。
關鍵詞：中職學生 自主學習 調查研究
一、中職學生自主學習調查目的和內容
在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的政策背景下，中等職業(yè)教育的生源質量卻日益下降。近10年來，中職衛(wèi)生學校的學生普遍缺乏自主學習能力，這是中職衛(wèi)校教育教學與學生管理面臨的一個嚴重問題。中職教育是社會教育體系中不可缺少的組成部分，是初級技術人才的搖籃，是國家擁有高素質工人的基石，是社會發(fā)展的有力保障。近年來，面對高校擴招，普高熱再次升溫，各種形式的職業(yè)教育展開了激烈的競爭，這也導致了中職生源狹窄，中職學生素質呈下降趨勢。針對中職學生的特殊性，筆者就中職衛(wèi)校學生的自主學習狀況進行了調查研究，了解本地區(qū)中職學生自主學習的現狀及存在的不足，以期為改善中職教育教學和學生管理工作提供切實有效的依據。
二、中職學生自主學習調查對象
本次調查研究以贛州市中職衛(wèi)生學校2013級護理、口腔工藝、助產、藥劑4個專業(yè)的在校學生為調查對象。
三、中職學生自主學習調查工具
用自編的“江西省贛州衛(wèi)生學校學生自主學習現狀調查問卷”進行調查。該問卷依據學校對學生的學習指導和對自主學習的定義，從對自主學習的認識、自我反思和自我擇業(yè)3個方面，對比不同家庭背景、不同專業(yè)兩個因素，深入探索中職衛(wèi)校學生的自主學習狀況。
四、中職學生自主學習調查結果與分析
隨機選取贛州衛(wèi)生學校2013級藥劑、護理、口腔工藝、助產四個專業(yè)的學生，每個專業(yè)發(fā)放調查問卷250份，共發(fā)放1000份問卷，回收有效問卷987份，問卷回收率為98.7%。
在不同專業(yè)學生對自主學習的認識方面，經過檢驗，護理專業(yè)總體顯著高于口腔專業(yè)（P
不同專業(yè)學生自主學習狀況存在較大差異，主要體現在對自主學習的認識、自我擇業(yè)和自我反思等方面。總體上看，護理、助產這兩個專業(yè)的學生對學習認識較深，自主學習能力更強。這也可從學生的課堂表現得以體現，護理專業(yè)的學生課堂活躍程度和認真度明顯高于藥劑專業(yè)學生，更顯著高于口腔專業(yè)學生。護理和助產專業(yè)的學生在校期間面臨著全國護士資格考試，考試結果直接關系到學生畢業(yè)后的工作選擇，這迫使大部分學生在課堂上認真學習專業(yè)知識。而藥劑專業(yè)的學生在校期間沒有資格考試，因此，他們沒有壓力，上課也不認真，但在自我擇業(yè)方面，他們在就業(yè)方面的壓力與護理專業(yè)有明顯差異。口腔和藥劑專業(yè)的學生有更多的就業(yè)渠道和方向，能主動尋找就業(yè)方向，而護理專業(yè)的學生在選擇就業(yè)方面就沒有那么靈活。在家長選擇方面，幾個專業(yè)無明顯差異。在自我反思方面，護理專業(yè)的學生能自覺地總結學習，也更明確自己的人生發(fā)展方向。
關鍵詞：中職衛(wèi)校 計算機教學 內涵 問題 建議
隨著經濟社會的快速發(fā)展，中職衛(wèi)校計算機教學的就業(yè)導向功能越來越凸顯，促使計算機應用技能日益成為當代中職衛(wèi)校畢業(yè)生必須具備的基本能力之一。本文通過分析基于就業(yè)為導向的中職衛(wèi)校計算機教學的內涵及當前中職衛(wèi)校計算機教學存在的問題，結合教學實踐，提出中職衛(wèi)校計算機教學改革的參考性建議，以期強化學生計算機應用技能，實現計算機教學同醫(yī)學應用相結合，進而為學生未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎。
一、基于就業(yè)為導向的中職衛(wèi)校計算機教學的內涵
一般而言，基于就業(yè)為導向的中職衛(wèi)校計算機教學主要是指以就業(yè)為導向，按照市場需求，以國家職業(yè)技術標準為依據，注重培養(yǎng)學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，強化學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，尤其是強化學生應用處理醫(yī)學信息的能力，實現同醫(yī)學應用有效結合，進而培養(yǎng)市場需求型人才，拓展學生就職空間，為學生就業(yè)提供有力服務。
二、中職衛(wèi)校計算機教學存在的問題
中職衛(wèi)校計算機教學可以說是培育中職衛(wèi)校學生計算機應用技能的最重要平臺。然而，當前中職衛(wèi)校的計算機教學尚存在多種問題與挑戰(zhàn)，情況不容樂觀。
1.教學目標不夠明確
在當前知識經濟形勢下，中職衛(wèi)校計算機教學應以培養(yǎng)能同醫(yī)學應用有機結合的復合型人才，注重提高學生醫(yī)學信息應用處理能力為教學目標定位。然而，在現有中職衛(wèi)校計算機教學中，教學目標有失明確，過于注重應試考證，忽視基本能力培養(yǎng)，造成與就業(yè)目標相脫節(jié)，難以適應社會與時展要求，致使學生計算機應用技能并未真正達到既定目標，計算機難以成為學生真正的一技之長。這樣，學生面對殘酷的競爭環(huán)境，難以很好地適應技術層面的更高要求。
2.教學模式過于單一
科學合理的教學模式有利于充分彰顯“學生自主、合作、探究式學習”的原則，提高教學效益。然而，在現有中職衛(wèi)校計算機教學中，教學模式過于單一：教學內容偏重理論教學，忽視學生基本操作能力培養(yǎng)，且常常脫離實際，語言晦澀，缺乏可操作性；教學方法往往單調枯燥，“滿堂灌”的現象仍然普遍存在；計算機教師多缺乏必要的操作經驗和專業(yè)責任心，教學偏呆板老化等等。這樣，教學資源難以得到優(yōu)化配置，教學效果不佳，導致學生計算機應用技能偏弱。
三、中職衛(wèi)校計算機教學改革的參考性建議
由于各種主客觀原因，中職衛(wèi)校計算機教學中存在一些問題，亟待以就業(yè)為導向推進改革，以便提高教學效益。
1.以就業(yè)為導向，明確教學目標
從某種意義上講，職業(yè)技術教育就是就業(yè)教育。只有堅持以就業(yè)為導向，適應市場需求，順應市場規(guī)律，才能切實提高職業(yè)技術教育的針對性和有效性。因而，在中職衛(wèi)校計算機教學中，必須以就業(yè)為導向，按照市場需求，以國家職業(yè)技術標準為依據，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態(tài)，了解市場對計算機人才需求的情況，合理地明確教學目標，培養(yǎng)能同醫(yī)學應用有機結合的復合型人才，注重提高學生醫(yī)學信息應用處理能力，并在此基礎上科學地制定與執(zhí)行專業(yè)教學計劃，努力做到職業(yè)技術教育與就業(yè)崗位的無縫對接，進而培養(yǎng)市場需求型人才，為學生就業(yè)提供更好地服務。
2.以就業(yè)為導向，抓實技能培養(yǎng)
中職衛(wèi)校計算機教學的最終目的即提高學生運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力。因而，在中職衛(wèi)校計算機教學中，必須以就業(yè)為導向，抓實技能培養(yǎng)。
優(yōu)化教學內容。要注意提升教學內容設置的社會適度性，強化計算機教學服務職業(yè)崗位本位的設計原則，著力培養(yǎng)學生計算機基礎理論知識、軟件實際應用能力及職業(yè)素質，尤其是提高學生運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力，如電子病歷、入院記錄、出院小結、檢驗報告單、醫(yī)藥費用明細清單等基本技能，為學生就業(yè)并勝任崗位奠定堅實基礎。
靈活教學方法。要注意依據教學實際，靈活選用不同教學方法，有針對性地突出重點技能培養(yǎng)，提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等，以便激發(fā)學生學習興趣。①任務驅動教學法即將教學目標與教學內容進行分解，然后學生在教師的幫助和自身強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協(xié)作；②案例教學法即針對教學目標與教學內容產生的相關問題，通過組織學生參與對問題的分析總結解決，使學生在過程學習研究中獲得認知長進和操作技能提升；③分組競賽法即將教學內容與教學目標任務化，以競賽形式完成教學任務，其目的是以賽促學、以賽帶學。
健全教學評價。要注意構建以形成性評價為主、終結性評價為輔多層次的發(fā)展性教學評價體系，倡導采用多樣化的評價方法（包括師評、自評、互評、網絡教學評價和檔案袋評價等），多元化的評價指標（包括學生對知識的理解、掌握和意義建構程度，組內協(xié)作學習等），多元化的評價手段（包括適宜的考試時機，上機與非上機與相結合，適當的非考評價等），以便及時完善教學模式。
開展課外活動。要以醫(yī)學計算機應用為主，積極開展課外興趣小組活動，如計算機病毒與網絡安全的基本知識、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用技巧、建立典型病例診療庫、遠程會診、醫(yī)學計算機信息檢索及病患隱私的保密等，以便鞏固和擴大學生知識與技能。
3.以就業(yè)為導向，打造高質教師隊伍
高素質的教師隊伍是提高計算機教學效益的關鍵。因而，在中職衛(wèi)校計算機教學中，必須以就業(yè)為導向，通過鼓勵教師創(chuàng)新教學理念，引導教師不斷學習、吸收各種相關知識，從學生的個性特點、學識水平、興趣愛好、家庭情況等多方面入手，有針對性地靈活采取多種教學方式，并鼓勵教師參加社會實踐，在醫(yī)院掛職以更好地掌握市場動態(tài)，以便著力提升教師專業(yè)素質、人格魅力、知識涵養(yǎng)等，打造一支高素質的專兼職結合的教師隊伍。
四、結束語
中職衛(wèi)校計算機教學應以就業(yè)導向為目的，通過采用實踐教學與專業(yè)知識教學相融合的方式，明確教學目標，抓實技能培養(yǎng)，打造高質教師隊伍，強化學生運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力，實現計算機教學同醫(yī)學應用相結合，培養(yǎng)市場需求型人才，為學生就業(yè)提供有力服務。
參考文獻：
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關鍵詞：護生 能力培養(yǎng) 就業(yè)競爭力
在這個多元化的社會大發(fā)展的背景下，護理工作的內容也從過去簡單的護理工作轉向了多元化的健康服務工作，不管是病人還是醫(yī)院，都對護理人才有了更高的專業(yè)要求，不但要有極其扎實的專業(yè)基礎知識，還要求嫻熟的工作技能，還要有很高的溝通能力和理解能力和分析能力。這就要求各衛(wèi)校的護理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的教學方式和課程設置，從根本上提高護生的綜合素質，強化護生的綜合能力，讓他們的就業(yè)水平不斷提高，增加就業(yè)率。
1、加強護生的專業(yè)知識和技能培訓，提升就業(yè)競爭力
今天的護理專業(yè)學生就是明天的護理工作者。作為現代社會的護理工作者，除了要牢固的掌握基礎性的文化知識和人文科學等知識外，更需要掌握的是各種醫(yī)療知識、醫(yī)學臨床知識、護理專業(yè)的基礎知識和各種實踐技能，這樣才能全面的提升自己的能力，為患者提供適宜有效地健康服務[1]。護理專業(yè)的專業(yè)技能素質從根本上決定了護理專業(yè)學生畢業(yè)以后是否能夠勝任護理工作，這是護理專業(yè)學生綜合素質中最為重要的，針對以“就業(yè)為導向”的中職教育思路，護理專業(yè)應以“實用、夠用”為原則進行實用技能型護理人才的培養(yǎng)，使護生進一步掌握基本的專業(yè)知識和護理工作的實踐操作技能，更好的為患者解決護理問題：
1.1結合臨床工作整合實訓流程
中職醫(yī)學教育中臨床進展與課本內容脫節(jié)的情況一直困擾和影響著臨床教學，從而導致護生不能學以致用，這也是影響護生就業(yè)的重要因素，因而要求每個臨床學科重新進行課程設置，去除臨床中已淘汰的陳舊內容，補充臨床上已經成熟的經驗和方法，盡可能做到教學與臨床的同步，以“實用、夠用”為原則，從而制定出能適應臨床工作中技能操作的簡易實訓流程。
1.2運用簡易流程，改變護生學習方式
學校加大實訓基地的建設力度，實訓場地情景模擬醫(yī)院，護生運用與各學科教學整合的簡易實訓流程進行技能操作，從而使護生的學習更簡單更實用，改變了衛(wèi)校護生以往枯燥的死記硬背、機械操作的學習方法，更突出培養(yǎng)護生的創(chuàng)新思想和實踐能力[2]。
2、加強護生培養(yǎng)溝通能力的培養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力
現在對于人才的最基本要求就是與人溝通的能力。在任何場合都少不了人際溝通能力，特別是在護理工作當中，人際溝通能力顯得尤為重要，護理專業(yè)的學生應當清楚地認識到這一點。目前我國絕大部分的醫(yī)院護理工作者與患者之間的矛盾很多是因為溝通不好造成的。護理工作者的溝通能力也成為各醫(yī)療單位對護理工作者的一項重要要求[3]。因此，溝通能力的提高對于護理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力的提高有著舉足輕重的作用。所以護生在專注專業(yè)知識和專業(yè)技能學習的同時，一定要加強人際溝通能力和人際溝通技巧的培養(yǎng)和提高。
護理工作者的語言溝通是對患者心理護理作用和心理治療效果提升的一個重要手段。首先是對患者一定要有恰當的稱謂，同時要使用文明禮貌的用語，在患者說話的時候，尊重對方，不要隨意打斷，避免與對方發(fā)生爭辯，對患者說話時要真誠，護理工作者說話得體和真誠，就容易贏得患者的信任，從而得到良好的溝通效果。表情是觀看一個人當前狀態(tài)的最直觀方法，護理工作者應該盡量將自己良好的個人狀態(tài)表現出來，傳達給患者，同時注意對方的表情，發(fā)現對方的不良情緒，從而及時的改變自己的溝通策略和方式方法；與人接觸要保持微笑，盡量表達出自己的積極態(tài)度。避免呆板沒有表情的機械式接觸，那樣只會讓患者的心情更糟，從而對你產生排斥感，不利于工作的進展。
提高在校護生的人際溝通能力，我們實施了校內溝通能力的提升和校外溝通能力的實踐：
2.1溝通能力的校內提升
一般都是采用培養(yǎng)、鍛煉、交流等形式，培養(yǎng)護理專業(yè)學生的表達能力，克服“膽怯心理”，組織演講等形式，鍛煉護理專業(yè)學生在多人場合自然發(fā)言的膽量、得體的語言組織能力和語言表達能力。組織新老學生同堂座談，鍛煉與陌生人的接觸和溝通能力。學校還可以經常組織“專業(yè)知識”“專業(yè)技能”“溝通技巧”“3min演講”等競賽活動為護理專業(yè)學生提供磨練機會，提高學生的各項綜合能力。
2.2校外溝通能力的實踐
大多都采用組織活動的方式和通過在醫(yī)院實習時加強。組織護理專業(yè)學生到不同的敬老院義務活動，讓學生一對一或者一對多的與老人進行交流護理。或者組織學生到各社區(qū)進行各種醫(yī)療護理知識普及等，讓學生與陌生人接觸并進行溝通。比較有實效性的是學生到醫(yī)院實習期間，讓學生提前熟悉工作環(huán)境和內容，對專業(yè)知識和各種專業(yè)技能的運用有一個提前的了解，更多的是讓學生與真正的患者和患者家屬接觸，在運用專業(yè)知識護理患者的基礎上進一步了解患者及其家屬的心理狀況，找到與他們溝通交流的技巧和方法。提高溝通交流能力的同時提高自身的專業(yè)知識，一舉多得。在活動過后再組織學生互相交流并總結心得體驗，提高護理專業(yè)學生的分析能力和解決問題的能力[4]。
在新醫(yī)改的背景形勢下，在提高護生綜合能力的同時，我們還要注意分析護生的就業(yè)取向，對就業(yè)過程中容易出現的各種矛盾問題指出各種相應的解決辦法，對護生就業(yè)過程中容易出現的各種心理誤區(qū)進行闡述和指導，提高護生在就業(yè)過程中的心理素質，樣會才會使護生以正確就業(yè)觀面對就業(yè)過程中出現的各種難題，從而提高就業(yè)競爭力。
總之，通過護生的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及溝通能力等各方面能力的培養(yǎng)，增強護生的自信心、提高護生的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質，增強護生對各種環(huán)境的適應能力，提高在新醫(yī)改環(huán)境下的就業(yè)能力已經成為中職醫(yī)學教育的首要任務。通過各方面能力的提高，促使護理專業(yè)學生綜合素質的完善，增強護理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。
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中職衛(wèi)校內科護理學的學生在畢業(yè)后是直接接觸臨床醫(yī)學護理的，所以對于他們的培養(yǎng)過程應該是全面并且注重實踐的，傳統(tǒng)的內科護理學教學學科的課程設計不合理，理論教學的內容抽象，學生不易理解，忽略了不同學科之間、基礎知識與臨床實踐之間、理論與臨床實踐之間的聯系，沒有做到以學生為主體，培養(yǎng)學生良好思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例教學法和醫(yī)學視頻導入情景教學法是醫(yī)學教育改革的教學新方式，目前得到了很多國內外醫(yī)學專業(yè)學校采用，并且取得了良好的教學反饋。本文首先就案例教學法在中職衛(wèi)校內科護理學中的應用進行了一系列細致探究，分析了案例教學法應用于外科護理學教學的優(yōu)勢，分析了如何選擇案例進行教學，就案例教學法在內科護理教學中實際應用進行了詳細闡述；然后就醫(yī)學視頻導入情景教學法在中職衛(wèi)校內科護理學中的應用進行了分析，本文的最終目的是提高中職衛(wèi)校內科護理學的教學質量，提高學生的臨床實踐能力，幫助學生更好地適應未來的醫(yī)學崗位，提高學校整體就業(yè)率。
關鍵詞：
案例教學法；醫(yī)學視頻導入；中職衛(wèi)校；內科護理學
隨著我國醫(yī)學的不斷發(fā)展，國家對于醫(yī)學教育的整體教學結構也發(fā)生了變化，由于中職衛(wèi)校的學生的生源水平不是很高，所以近年來對于中職衛(wèi)校的學生的認知水平和自身素質的評價不是很理想，直接影響學生畢業(yè)后的就業(yè)情況，由于處在中職衛(wèi)校的學生的年齡特點，導致他們的自身的約束力不足，嚴重缺乏學習積極性，并且對于學習的領悟性較差，很多知識通過教師機械的講解不能完全領悟到課堂的精髓所在，也就是說現在的教學模式已經不適應現代中職衛(wèi)校學生的學習需求，在醫(yī)學學科的學習中，內科護理學在護理專業(yè)是一大主要課程，所以學生只有在學校打下堅實的基礎，才能在今后的臨床實習和工作中勝任工作，所以改變傳統(tǒng)教學方式引入先進的教學方法，促進學生的臨床實踐能力和自身綜合素質是勢在必行的，案例和醫(yī)學視頻導入情景教學法是符合醫(yī)學教育的改革要求的，下面本文進行細致的探究。
一案例導入情景教學法在中職衛(wèi)校內科護理學中的應用
（一）采用案例導入情景教學法的優(yōu)勢
案例導入情景教學法由于都是緊密的結合生活實際、社會生產和科技發(fā)展的，所以給學生提供的案例來源于生活和實際的教學案例，能夠極大的增強課程教學與醫(yī)學臨床實踐之間的聯系，學生在進行知識的學習掌握的同時了解了臨床內科護理的現狀，并且能夠將自己所學到的知識恰當的運用到實踐中，能夠緊密的結合實際；其次，采用案例情景教學法能夠做到知能并重，教師在進行知識的教學的同時，不能只重視基礎知識的教學，更應該重視學生多種學習能力的培養(yǎng)，重視學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們學會利用所學到的臨床護理知識去解決實際的問題[1]。教師在列舉案例的時候可以分階段進行引入，讓學生對所引入案例進行模擬、談論、創(chuàng)設，達到教學目的，促進學生全面發(fā)展，做到知行合一，采用案例導入教學情景教學法還能對學生起到啟發(fā)誘導的作用，它可以說能夠讓教師更好的發(fā)揮循循善誘的教學手段，誘導學生動腦思考，勇于發(fā)現問題并且解決問題。
（二）典型案例在實際教學過程中的選擇
1.案例的選擇要具有啟發(fā)性
由于在中職衛(wèi)校的內科護理教學中，將案例引入情景教學過程中是促進學生更好的進行學習的，所以這就要求引入的案例必須要對學生有啟發(fā)作用，才能達到教學目的。并且教師設計的教學案例必須要有很強的針對性，富有吸引力，這就要求教師應該精心選擇教學案例，首先案例必須真實的來源于臨床醫(yī)學實踐，根據具體的課堂教學內容教師可以對教學案例進行有針對性的收集，對于案例的具體內容必須精心挑選，尋找案例與課堂理論內容有良好的契合點，案例在課堂中出現的時機必須恰當，無論是在課前還是在課中亦或是在課的結尾，目的都是為了加強學生的理解。
2.案例的選擇要包含足夠的專業(yè)知識
案例導入情景教學法運用于中職衛(wèi)校的內科護理學的教學，最終目的就是為課堂服務的，幫助學生進行本節(jié)課的知識理解和學習，所以案例的選擇必須要充分的結合教材，包含充足的知識，讓學生能夠最大限度的了解內科護理過程，對于護理的診斷、設定護理目標以及實施護理過程都能夠有比較全面的認識，將內科護理的知識與臨床實踐進行有機的結合[2]。
3.案例的選擇應該易于學生接受
針對案例的選擇還必須要注意設計過程必須要典型并且簡明，讓學生容易接受，遵循的原則是由淺到深、有簡入難的原則。教師首先通過簡單明了的案例讓學生對于學習過程能夠有比較全面的了解，然后選擇恰當的事實將引入的案例分析加大難度，讓學生學會一步步的進行分層次學習，對于學生解決臨床實踐能力要逐步培養(yǎng)，逐步加深。
（三）案例教學法在教學過程中的具體應用
1.案例教學法離不開教師的組織管理
良好的課堂教學，離不開教師的組織和管理，所以教師在進行案例引入情景教學法的時候應該學會如何對課堂進行有效的掌控，對于實施案例教學法，教師首先應該明白過程必須是循序漸進的，在進行講課之前，教師可以讓學生閱讀一個實際的案例，讓學生對這個案例有個大致的了解和掌握，對于案例中所體現出來的臨床內科護理的知識有大致的了解，通過自己初步的分析形成自己的思維網絡，根據學生掌握的情況，教師可以適當引導學生進行討論。
2.案例教學法應該注重多種教學法并入
對于案例引入教學情景法應該采用多種方法并舉，包括案例的引入、案例例子、案例的辨析、案例模擬等，在進行內科護理案例教學時采用的教學方法是教學案例討論教學法，講課過程中，學生的自主談論是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師對學生進行適當的引導，拋出問題，對教學案例進行簡單的闡述，讓學生首先就自己的觀點進行自主的發(fā)言，然后再找出自己不懂的地方進行有目的性的討論，討論的目的不只是讓學生就案例本身發(fā)表見解，而是從案例的事實中總結出自己的獨有觀點，從自己討論獲取的結論中學到知識[3]，這樣既活躍課堂氣氛又提高了學生對學習理論課的興趣。
（四）關于案例教學法的討論過程，采用“雙向教學法”的教學模式
將案例引入課堂時，傳統(tǒng)的教學模式都是教師機械的講，學生機械的聽，學生到底有沒有聽，聽課的效果到底有多好，教師很難獲得真實的反饋，這種學習方式對于學生來講是極其不負責任的，教師忽略了以學生為課堂的主體，讓學生真正的參與到課堂中，所以進行案例教學時，教師首先讓學生認真的閱讀案例，通過資料查閱獲取自己想要知道的知識，待學生對教學案例基本掌握的時候教師可以適當的與學生交換角色，學生講課，教師聽課，這樣能夠從很大的程度上促進學生學習的積極性，讓學生充分的參與到課堂的過程中來，那么他們在閱讀案例的時候會更加用心，進行資料查詢的時候會更加深入了解，學生自己講出來的課，教師應該給予充分的認可，并就其中出現的問題和不足給予點評。
二醫(yī)學視頻導入情景教學法在中職衛(wèi)校內科護理學中的應用
醫(yī)學視頻導入情景教學法是對中職衛(wèi)校內科護理學的常用輔助教學模式，采用此教學方法的目的是幫助學生提高自身的學習能力和學習效果，這種新的教學模式非常適合在內科護理教學過程中開展。內科護理本身就是非常重視臨床實踐的，所以教師在進行教學的過程中，搜集合適的醫(yī)學視頻有助于學生對實際的臨床進行了解掌握，有利于課堂內容的講解。
（一）教學過程實施前的準備
1.根據需要，建立醫(yī)學視頻教學資料庫
要實現醫(yī)學視頻導入教學過程，要準備充足且恰當的醫(yī)學視頻及儲存是重要的教學物質基礎，所以教師在進行內科護理的相關教學時能夠對相關的醫(yī)學視頻進行有針對性的收集，建立內科護理醫(yī)學視頻資料庫。教師可以充分利用網絡的優(yōu)勢，去搜索相關的醫(yī)學視頻，對相關的醫(yī)學視頻教師還應該對所下載的醫(yī)學視頻進行詳細的觀看，并且可以根據課堂內容的需要對相關的視頻進行剪輯處理，并且還應該對隨時更新的醫(yī)學視頻進行關注，定期將醫(yī)學視頻儲備庫進行更新，以便了解醫(yī)學的進展。
2.根據教學要求和視頻內容，設計教學內容
教師對于視頻內容的選擇，必須貼合內容需要，選擇與課堂知識點匹配程度高的和相關性強的視頻，可以適當的對搜集的視頻進行剪輯或者是分層次、分段處理，將視頻中出現的與本節(jié)課無關的內容可以剪切掉，保證課堂的教學效率，防止學生分心[4]。另外，由于視頻內容很多都是從網絡獲得的，所以錯誤在所難免，教師應該鼓勵學生進行發(fā)現，并且積極的進行指正，促進教學過程順利進行。
（二）教學的實施過程
1.學生進行分組教學，提高學生的綜合能力
在進行內科護理教學課進行之前，教師應該根據學生的實際情況，將其分成幾個學習小組，注意學生組建平衡性和學生的優(yōu)勢互補性，根據學生的不同興趣、學習能力和擅長的方面對學生在小組內充當的角色讓他們自主決定，在實際的教學過程中，可以根據學習進展地組內和組間的情況進行適當的調整，最大限度的發(fā)揮學生學習的積極性[5]。
2.進行醫(yī)學視頻導入，分析課堂任務
分組工作完成之后，教師應該將本節(jié)課的醫(yī)學視頻進行導入，這些形象、直觀的教學視頻能夠從一開始就引發(fā)學生的極大興趣，教師引導學生進行小組討論，對學生的聯想能力和自主思考能力能夠有效的激發(fā)。
3.學生進行課堂分組學習
在教師完成“視頻導入”和“提出和分析任務”后，學生針對視頻資料和教師提出的任務通過檢索資料、個人陳述和討論等方式進行自主學習探討。
三結語
綜上所述，案例和醫(yī)學視頻導入情景教學法對中職衛(wèi)校內科護理學的教學過程是非常有利的，首先這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習積極性和學習主動性。其次這些教學方式適合進行內科護理學的教學，有利于學生掌握臨床經驗，將學到的知識與臨床實踐有機的進行結合，為日后的工作打下堅實的基礎。
作者：謝冠楠 單位：衡水衛(wèi)生學校
參考文獻
[1]張更新.中職衛(wèi)生學校護理專業(yè)校本多媒體素材庫建設研究[D].河北師范大學，2016
[2]許子華.多媒體課件在衛(wèi)校專業(yè)課堂教學中的應用研究-以內科護理學為例[D].內蒙古師范大學，2013
[3]蔡艷芳.案例教學法在中職《護理學基礎》教學中的應用研究[D].河北師范大學，2012