時間：2023-03-03 16:01:27
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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0141-01
隨著計算機技術的發展，計算機課程已成為各中學開設的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教學面臨著前所未有的挑戰，同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。
一 當前中學計算機教學存在的問題
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發”；注重“圈養”，忽略“放生”；大多采取“包辦”為主，很少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往只知其然而不知其所以然，只知表象而不知內涵，只知知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。
二 當前中學計算機教學的思考
1.提高教師素質
計算機教師要培養學生熟練使用計算機和獲取網絡信息的能力，所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發展和應用情況，及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養，讓師生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識，這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解上。
2.改革傳統教學模式
網絡的發展對傳統的教育形式提出了嚴峻的挑戰。學生可以借助網絡用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習，而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性和怎樣讓學生樂意學然后能主動使用。
在完成計算機文化的普及上，如何培養學生通過網絡獲取需要的信息增強自身的再學習能力？為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們不再采用“填鴨式”的教學模式，而是開放、以人為本的方式。因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發，選擇基于計算機和網絡技術設計合理的教學模式。
3.培養學習興趣
心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現在他們不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。有主動了解、積極探索的愿望。因此，在教學過程中，教師應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環節是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，因此，就出現了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現象。針對這種教學現象，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
4.讓學生擁有學習的主動權
在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。中學計算機課是一門實踐性很強的學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作便可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師提出了更高的要求，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點，并且在組織學生上機實踐過程中，教師要適當地設計一些連續性的作業，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業，這樣能激發其學習的主動性。
計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現開設該課程的目標。
【關鍵詞】實踐教學；計算機教學；關系；初中
在現代生活中計算機技術可謂是無處不在的，這項技術的普及與不斷研發，給人們的生活以及生產方式帶來了極大的變化，也就是在這種環境之下，計算機技術教育開始逐漸被各中學所重視。在中學進行的計算機技術教學內容難度系數較低，主要以提高學生對計算機學習的興趣為主，而且由于計算機課程的實踐性較強，老師必須要在教學中注重理論與實踐的結合，這就對老師的教學方式提出了新的要求，為了確保計算機教學的質量，老師必須要在教學中，把握好以下幾種關系：
一、教師應把握好教學中與學生之間的關系
老師在進行計算機教學時，必須要處理好自身與計算機教學和學生之間的關系。在進行計算機技術教學之前，要以計算機教材以及教學大綱的參考，制定出本學科的教學目標，即提高學生計算機操作水平，優化學生計算機基礎知識結構。而老師也應以此為基準，對學生開展計算機課程的教學，并合理把握好老師與學生之間的關系。一方面老師必須要在知識教學時與學生保持平等的關系。老師在教學時要始終保持著學習者的心態，與學生一起對計算機知識進行探究，幫助學生對知識點進行剖析，并使用多種高效率的教學方式，來以達到教學傳授的目的，老師要與學生保持朋友關系。老師要在教學中起到鼓勵者以及領導者的作用。老師承擔著教學的重任，在教學過程中，不僅要保持與學生之間和諧的關系，同時還要帶領學生、引導學生對知識點進行學習，并要不斷在教學過程中對學生進行適當的鼓勵，來提高學生的學習自信心以及積極性，使學生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中，主動進行大量的練習，切實提高學生的計算機能力。
二、應把握好知識點傳授與學生自主學習之間的關系
就本質而言，課堂教學就是“教”與“學”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關系。所以在進行計算機教學時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學生自主學習之間的關系。老師應在教學時，按照本班學生的綜合計算機學習能力水平，對教學的內容以及教學方式進行設計，要在教學中時刻關注學生的理解程度，并及時對自身的教學進行調整，一切以保證學生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學方式，要降低固定式教學方式的使用機率，開始運用更多科學化、現代化的教學方法，來幫助學生對計算機知識進行學習。并要加強對學生學習能力的培養力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導學生掌握學習的方式，了解知識學習的技巧，進而形成較強的自主學習能力，這對于學生今后的學習與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學中使用開放式教學形式，留o學生足夠的思考空間，并通過與學生平等式的交流模式，來對學生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學內容提出質疑，并在老師的引導下，與同學一起到找到相應的答案，有效提高學生的學習能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目，老師在教學時要更加注重對學生計算機操作能力的培養，要使學生可以達到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學”之間的教學占比，要使學生在學習新知識點時，還可以不斷強化自身的學習能力，實現高質量的計算機課堂教學。
三、應把握好理論教學與實踐教學之間的關系
關鍵詞： 中學；計算機教學；教師；學生
隨著計算機技術的發展， 計算機課程已成為各中學開設的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰， 同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、適當的計算機教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。
1.當前中學計算機教學存在的問題。
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發”；注重“圈養”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但是卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。
2.計算機教學探索。
（1）提高教師素質。計算機教師要培養學生熟練使用計算機和獲取網絡信息的能力， 所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發展和應用情況， 及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養， 讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識， 這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。
（2）改革傳統教學模式。網絡的發展，對傳統的教育形式提出了嚴峻的挑戰。學生可以借助網絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉變， 把以教為中心的傳統教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能主動使用？
在完成計算機文化的普及上如何培養學生通過網絡獲取需要的信息， 增強自身的再學習能力？ 為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮： 怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力？ 在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發，選擇基于計算機和網絡技術設計合理的教學模式。
（3）培養學習興趣。心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向， 這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環節是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現象。針對這種教學現象， 教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。
（4）讓學生擁有學習的主動權。在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生， 讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題， 要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中， 教師要適當地設計一些連續的作業，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業，這樣能激發其學習的主動性。
一、計算機教育存在的問題
1 教育目的的誤解。素質教育的口號早已響徹全國，但是以考試作為評判學生學習效果的標準，分數仍然是左右學生和學校教育的重要因素，這就導致，計算機教育不能成為一門獨立的基礎性學科。在大多數情況下，計算機教育只是其他基礎性學科的補充，而且這種補充不是必要的，即要或不要并不影響學生的學習畢業狀況和學校的教育好評程度。教育大綱沒有出現類似對語文或者英語的要求，規定學校計算機教育必須達到什么效果。為了考試的標準，學校盡可能地減少計算機教學課時以補充基礎性學科的學習，同時采取填鴨式的純理論性的教育方式，讓學生被動地在短時間內硬性接受毫無實際意義的計算機知識。
2 計算機教育理論更新緩慢。超強的實用性使得計算機的發展呈現出迅猛姿態，無論是理論知識還是實際應用，其變化可謂一日千里，這本身就是種很高的要求。但是，中學計算機教師資源本來就不多，計算機理論逐漸呈現落后趨勢，甚至于直接落后于計算機課程本來的內容需求，需求矛盾突出。同時由于教育相關方面的不重視，教師可以根據自我意識決定教學的內容和教育進度，不能真正地將學生所需要的知識傳遞給他們；這種任意性也導致教學質量下降，學生在實際需要中已經學會在課堂上重復，所需要的內容又不能在課堂上得到，學習變成毫無意義的程序，使學生喪失了繼續學習的熱情。
3 基礎設施差。計算機教育基本沿用了傳統教育模式，采用系統的、循序漸進的方式，并不采用多媒體教學方式。計算機知識體系不同于其他基礎學科，信息量龐大。采用傳統的方式不能在有限的時間內盡可能地傳遞應該傳遞的知識，這種方式很容易使學生失去興趣。這種方式的另一弊端就是沒有操作，這也是缺少計算機資源的后果。缺乏實踐操作，教師所授知識不能深入腦海，常常導致在短時間內遺忘，教育效果可想而知，更談不上達到為生活服務的目的。
二、中學計算機教學問題的解決方案及其具體應用
1 正確理解教育目的，實施素質教育。充分認識計算機教育的必要性，摒棄傳統的不重視非基礎學科的思維方式，將計算機教育提高到與英語等學科同等重要的地位，而不僅僅只是某種無關緊要的補充。提出具有彈性的、切合不同地區實際情況的教學大綱，要求學校按規定完成，并達到應有的教學效果。注意培養學生的創造性思維，合理安排教學活動，改變填鴨式教育，使之成為培養學生實踐能力等綜合能力的重要方式。完善計算機教育效果的考查方式，更多地檢驗教育的實際意義，避免單純地使用考試方式，使學校和學生提高認識，切實關注并參與到計算機教學活動中來。
2 及時更新學校計算機教育理論。培養計算機教育人才，尤其是中學階段的教師，使之能滿足中學生對計算機知識的需求。同時提高中學計算機教師的素質，定期對任課教師進行培訓，跟上計算機發展的基本步伐，了解動態，完善更新自我知識體系，使之能夠勝任教學工作，達到教學目的。合理科學地制定不同時段的教學任務，使教師按規定有序地完成教學目標；建立中學計算機教學監管制度，加強計算機學科的管理和監督，形成對學校和教師的監督機制，以調動學校和教師的積極性，使之更加重視計算機，重視提高計算機教學水平。
關鍵詞： 農村中學計算機教學 教學改革 改革策略
隨著信息化時代的到來，計算機應用知識已經越來越廣泛地應用到各行各業。計算機應用能力已經成為現代人最基本的能力和素質要求。培養學生掌握計算機實用知識和操作技能是信息社會對應用型人才的基本要求。中學的培養對象和培養目標決定了計算機教學內容應具有鮮明的應用性，我們絕不能停留在傳統的教學模式上，而應當采用相適應的教學方法，具體應從以下幾點出發。
一、改變教師的教學觀念
教師應重新擺正自己在教學中的位置，以引導者、組織者的身份很好地駕馭課堂，組織教學。應該充分利用“六模塊構建‘3+X’建構式課堂”模式，讓每個學生積極參與，很好地互動，使每個學生的創造性都受到重視、教師的權威將不再建立在學生被動接受的基礎上，而是主動參與上。
一個有創造性的教師不但要上好課，更要充分應用參與式、啟發式、討論式等多種教學方法，把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發展學生的聰明才智，開拓他們的思維，從而獲取新的知識。只有這樣，才能建立融洽的師生關系，實現教學相長。
二、以培養學生的創新能力為基礎，突出操作
操作教學（也叫做上機操作）作為中學計算機教學的一部分，長期以來沒有得到足夠重視，在教學中常常將其作為理論教學的附屬物，導致理論教學和操作教學未能有機結合，操作教學沒有起到應有的作用。計算機操作教學是整個計算機教學體系中的一個重要環節，其教學質量對學生全面素質及創新能力的培養有較大影響。為了充分發揮操作教學的作用，培養學生的動手能力、創新能力，應從以下方面進行改革。
1.合理選配人員，優化操作教學隊伍結構。把學術水平高、管理能力強、思想作風好的骨干選拔到操作領導崗位上。根據操作教學的需要，配備學歷層次高的操作教學人員，培養結構合理、素質優良、有發展后勁的操作教學隊伍，這是尤為重要的。
2.以實際操作能力培養為出發點，改進操作教學模式。建立創新型操作教學模式必須轉變觀念，變傳統的以理論講授為主、操作教學為輔的觀念為理論教學與操作教學相輔相成，共同組成一個有機整體的觀念。為此，要大力推進專業操作教學的系統改革：（1）改變在整個教學環節中的附屬關系，形成獨立規范的完整的教學體系和登記考核制度。（2）適當增加操作課學時。（3）設計性操作，選題力求實用化、多樣化，實行開放性操作教學。
3.精心設置操作課與操作項目：（1）選擇實用的、有代表性的、富含先進技術的、可行的操作題目。（2）開展探索性操作：學生自選題目，獨立完成操作及論文，進行論文答辯。促進學生主動參與，培養學生的綜合素質、創新精神與各方面能力。（3）增加具有研究性的綜合性操作，讓學生在操作中發現問題，并從中學習、尋找規律，獲得書本上沒有的結論，達到培養創新能力的目的。
4.合理利用交互式白板，師生互動，取得最佳教與學效果。
三、改進教學方法
1.培養學生自學能力。隨著計算機科學技術的發展和計算機在社會各個方面的廣泛使用，應用軟件的種類不斷增多，功能日趨完善，學生在校期間在有限的計算機課時不可能面面俱到。各種軟件用途雖然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之處。計算機教師可對學生加強理論學習和基本操作技能的訓練，讓學生懂得如何利用已有知識學習一些未知的東西，把計算機作為工具，學會利用計算機為實際工作服務，解決實際問題，而不僅僅是單純地學習如何操作計算機。
2.以學生為主體，采取任務驅動方法設計課程。在中學計算機教材中，無論是文字處理、電子表格、圖形圖像、應用程序等軟件，還是數據庫程序設計軟件，都設置了一系列讓學生親自動手完成的具體任務，充分體現了學生的主體性，有利于培養學生的計算機自學能力和操作技能，符合素質教育的要求。在具體教學過程中，這種意圖并不能完全實現，教師應當認真抓好這一點。
上述情況，究其原因有兩個方面。
一是學生自身的原因。一些普通學校的學生整體素質較差，尤其是農村中小學學生在小學甚至初中并沒有開設過計算機課，表現為基礎差，學習不主動，不愛動腦筋，理解能力和接受能力差，不善于學習，不能很好地理解教材內容。
二是教師方面的原因。雖然教材已經充分體現了學生的主體性，但一些教師怕麻煩，加上會考等壓力，仍然在用講說明書的方式給學生上計算機課。甚至為了應付會考，后半學期干脆在教室上計算機課。有些教師不知道如何設計教學過程，如何組織學生，難以控制機房上課局面。
解決上述問題的關鍵在于教師，而不是學生。我們要清醒地認識到計算機教學的最終目的是使學生真正掌握計算機的應用技能。對于學習困難學生要循循善誘，一點一滴地抓，在教學中要善于設置一些認知沖突，激發學生興趣，引起他們的操作欲望。例如：文字處理軟件以學生感興趣的電子板報、學習園地等的設計為突破口，程序設計以簡單的程序為突破口，在應用程序的設計上應用設置一些較簡單的例子，充分鼓勵學生親自動手實踐，親自體驗自己解決問題獲得成功后的，也就說要充分調動學生的積極性。
參考文獻：
【關鍵詞】中學信息技術計算機教學教師學生實踐操作
計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰，同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、合理的計算機教育方法在提高信息技術課的教學質量顯得尤為重要。作為一名從事計算機教學的教師，我深刻體會到應不斷改進教學方法，設法提高學生學習興趣。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛下，循序漸進地學習計算機知識和技能，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，從而提高教學效率。
一、中學信息技術教學的學科特點及存在的一些問題
1.中學信息技術學科特點：中學信息技術是一門理論實踐緊密結合的課程，既要讓學生掌握一些基本理論和基本概念，同時又要掌握基本操作技能。教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。
2.當前中學信息技術教學還存在一些問題：由于我國中學信息技術教學是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。首先，在應試教育的影響下，目前計算機還不是一門獨立的基礎性學科，加上學校管理的信息意識比較淡薄，以及教學條件的不足，計算機教學未能在許多中學的課程設置中占重要地位，或者干脆沒有設置該課程。從而制約了中學計算機教學的發展。其次，教學采用傳統的"填鴨式”的教學方法，以教師講為主，學生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，學生了無興趣。結果達不到預期的效果，不能提高教學效率，違背了信息技術教學的初衷。
二、信息技術教學方法探索
南宋時期的理學大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學?！庇纱丝梢?，教學方法與教學質量、效益關系密不可分。
1、培養學生學習的興趣，激發學習熱情和動機
心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。學生有興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望，不怕困難，可以集中較長時間注意力。
因此，教師巧妙地導入新課，可以激發起學生強烈的求知欲望，引起他們的興趣。如在給八年級學生教用flash制作動畫時，第一節課時，先給學生展示用flash制作出的動畫效果的例子，從最簡單的字符動畫到較復雜的變形及遮罩動畫作品的展示。學生看了感到非常吃驚，“我們也能做出這樣的作品？”并都處于躍躍欲試的狀態。我趁熱打鐵，接著講述并演示本課要達到的目標和任務。同時幫助學生樹立自信心，打破總是等待老師講授的消極心理定勢，激發學生的求知欲，使學生長期保持自學激情。
2、讓學生成為學習的主體，擁有主動權
學生是教學過程的主體，教師只是輔導者、引導者，應該鼓勵學生盡可能參與探索，養成“發現問題思考解決問題”的良好思維習慣，鍛煉學生獨立解決問題的能力，調動學生的積極性和主動性，讓學生參與課堂教學?？梢圆捎谩斑呏v邊練”模式， 即教師可以隨時讓學生進行 “任務驅動”下練習。具體要求教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種教學方法，緊緊圍繞一個共同的任務，在問題動機的驅動下，學生通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習的實踐活動，使學生帶著真實的任務在探索中學習。
3、充分利用多媒體，創造輕松愉快的課堂氣氛，使課堂充滿活力
在教學過程中我們可以借助多種多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識的同時，通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，有較強地趣味性。把各種信息表現形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學手段，能充分協調地刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學生理解和接受。
4、將課堂教學與活動課有機相結合
為了能很好的通過教學讓學生掌握計算機理論與實踐的知識，可以嘗試將課堂教學與課外活動課相結合。
針對不同的學生，通過開展課外教學活動，使學生能學有所用，學有所長。鼓勵學生利用所學的字處理軟件和繪圖工具等為班級、團隊設計報頭、圖表、賀卡或打印有關文稿，使其所學知識得到進一步的提高和鞏固。舉辦一些與計算機相關的操作實踐的競賽。提供學生動手操作、積極探索和創新的機會。培養學生創造的能力并發揮他們的潛能。
參考文獻
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[關鍵詞]中學；計算機教學；語言
語言是進行計算機教學的重要手段。同一教學內容，有些教師通過簡單的講解就能使學生茅塞頓開，很快掌握操作的技巧；有些教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握要領。實踐證明，在計算機這一以動手能力為主要內容的特殊教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視。計算機教學不僅要求教師要演示得準確、清晰，而且要求教師必須具備一定的語言修養和語言技巧。
一、使用新穎的導入吸引學生
學生對各種事物充滿了好奇，許多學生學習計算機，都是因為對計算機感到好奇。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極心理因素，認真鉆研教材，根據教學內容設計出能夠激發學生興趣的導入語，以此縮短學生與教材的距離。學生對于新鮮事物較容易接受，但學生的興趣持續時間不長，這就要求教師要根據教材的內容，優化導語的設計，做到“新、奇、變”，力求在導入環節把學生的注意力牢牢吸引在教師形式多變的提問上，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，并且愿意學。在教學過程中，教師也可以適當運用一些引導性語言，把學生的注意力吸引過來。通過一系列問題，教師能夠扣住學生的心弦，驅動他們的好奇心，使其帶著興趣投入到后續學習中。學生的求知欲被激發起來，教師就可以“順水推舟”，將學生帶入知識的海洋。
二、使用準確的語言傳道授業
計算機課程是一門科學性、專業性較強的學科?？茖W的內容需要科學的語言講解，而語言的科學性，主要應體現在“準確”兩個字上。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合乎邏輯，用語具有專業性和學術性。不同的計算機語言可能只有一字之差，但卻表示了不同的概念，如果教師在口述或是書寫中出現錯誤，會讓學生覺得教師的專業素養低、技能基礎薄，從而對教師的教學內容缺乏信任，影響教學效果。比如，教師在教學演示過程中教操作步驟時，要用具體、準確的語言講解操作要領，在學生掌握了操作步驟要領后，再強調操作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的動手練習，才能使學生真正掌握操作的要領，調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動。
三、使用輕松的語言活躍課堂
使用準確的語言進行教學，并不是說教師要板著臉教學，把課堂弄得好似一潭死水?，F在的學生學習都比較緊張，升學考試的壓力非常大，每天都承受著巨大的心理壓力。在實際教學中，如果沒有輕松愉快的課堂氣氛，學生就有可能在課堂上聊天、睡覺，嚴重影響課堂教學效果。在教學的過程中，教師要善于用輕松愉悅的教學語言調動學生的學習興趣，通過課堂教學吸引每個學生、打動每個學生。教師要讓學生滿懷希望與熱情地投入學習，以人格魅力吸引學生。教師要用“心”觀察和了解學生，用“言”啟發和感染學生，用“愛”創設輕松愉快的教學氛圍。
四、使用幽默的語言營造氛圍
斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。如果教師言語豐富、措辭優美、含蓄幽默、富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快、興趣盎然、思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。教學幽默，既是一種教學的藝術，也是一種教學的風格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使師生之間的關系更為和諧；能引發學生的學習興趣，增強他們學習的內在動力；能消除教學中師生的疲勞，振奮學習情緒，改善課堂氣氛；有助于培養學生的樂觀和熱情、開朗的個性。教師的幽默也是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。在計算機教學中，經常會遇到很多深奧、難懂的概念及操作，如果教師能嘗試用幽默而輕松的語言進行教學，一定能收到事半功倍的效果。
五、使用表揚的語言提高實效
很多學生在學習計算機的過程中存在自我期望太高的情況，具體表現在：學習之前，積極性相當高，非常想接觸計算機；學習一段時間后，發現有的同學操作比自己熟練，有的同學了解的知識比自己多，又會覺得學計算機太難，產生退卻的心理。這時，教師應適當給予學生表揚和鼓勵，捕捉他們身上的閃光點。適當的表揚和鼓勵能激發學生學習計算機的興趣，增強他們的自信心，能使學生經常處于渴望取得新成就的精神狀態之中。有這樣一件事情讓我記憶猶新：一位男同學非常調皮，成績也不是很好，但是他對電腦十分著迷。有一次，學校搞網頁設計大賽，他報名參加了，并且取得了非常好的成績。為此，我在課堂上表揚了他，他很高興。從那以后，他好像變了一個人似的，上課認真了很多，還利用中午休息的時間跑到我的辦公室問問題。我知道，是我簡短的幾句表揚激起了他的學習欲望，他也通過參加學校競賽等活動看到了自己的閃光點。給學生多一點鼓勵，給學生的錯誤多一點寬容，不要讓暫時的“不對”和“不好”影響學生學習的愿望。
總之，教學語言是一門教學藝術。從表面上看，只是口才問題，實質上是教師學識與修養的體現。如果教師能根據不同的教材內容，根據中學生好奇心強的特點，采用恰當的教學方法，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，強化教學內容，從而收到高效的教學效果。
參考文獻：
一、注意學生學習興趣的層次性，激發學習熱情和動機
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就農村中學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣，并根據學生的心理發展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。相對而言，在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生特別是中學生在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內容上，也應力求注意培養學生的學習興趣。在中學階段，可根據中學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優秀的輔助教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。教師應增添新內容，培養好學風。多媒體計算機聲像效果好，增添一些新的內容，可以開闊學生的視野，激發學生的好奇心，促進好問、好學。如DT、TT中的打字母泡、挖地雷、二十四點加減乘除法，等等，既有錄音機的優美聲音的效果，又有影碟機的畫質及使用功能，學生能了解計算機的諸多功能。這樣能寓教于樂，又能培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，使學生避免了因枯燥無味而對計算機課產生厭煩的心理。為進一步讓學生認識計算機的“神奇”，我在適當的時候，打開主機機箱，讓學生逐一認識“零件”：碟片是通過光驅播放的；聲音是通過聲卡、音箱發出的；裝有Modem卡即“貓”，還能上網、打電話、收發傳真呢！……在講這些知識點時，我拿出實物、收錄機、影碟機、電話機、傳真機等，一一與計算機比較，讓學生知曉計算機本領真大，包含了這么許多功能。另外結合錄音機、影碟機實物與播放程序對照教學，更好地讓學生掌握播放程序的一系列操作方法，因為實物、程序間存在著按鍵、按鈕的相似及相同處，學會其一使用，就相當于全學會了。它們之間是相通的，只不過其一用手指，另一用鼠標罷了，方法一致，教者再不必擔心音量“滑塊”等知識的“深奧”了。在這里計算機神秘的面紗被揭開，學生學習的勁頭更足了。
二、提倡理論教學的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方，以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。在授課時不必要講滿一節課，要留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其它時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師的安排、監視下好得多。
三、教師主導性和學員能動性結合
傳統的以輔導教師為中心的課堂教學模式強調在教學過程中，輔導教師要起主導作用。這意味著在教學這對矛盾中，矛盾的主要方面是輔導教師。也就是說，傳統的以教師為中心的課堂教學模式認為，在教學這對矛盾運動過程的自始至終，其矛盾的主要方面都是輔導教師而不是學員。這種觀點不僅違背事物運動的辯證法則，而且與認知學習理論相悖。學員處于具體學習活動的中心，輔導教師則處于教學活動的制高點，學習條件和資源按學員學習的需要加以組織，輔導教師則對學員的學習過程及過程中的各要素進行控制。學員可以利用輔導教師提供的學習條件自主探索、協作學習，達到部分學習目標。
四、構建網絡教學的新模式
