會計專業調查報告8篇

時間：2023-03-03 16:01:13

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇會計專業調查報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

南安電大20xx秋會計專科學生：xxx

指導老師：xxx 填表日期：20xx年10月15日

調查題目：關于南安市圣露衛浴潔具廠生產成本核算的調查

調查目標：為了用所學的專業知識來了解會計核算的工作流程和管理辦法，加深對會計工作的認識，將理論與實踐聯系，培養實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為今后更好地工作打下堅實的基礎。調查對象：

南安市圣露衛浴潔具廠

調查內容：

關于南安市圣露衛浴潔具廠生產成本核算的調查

成本優勢的取得對一個企業的生存至關重要，而成本優勢的取得絕不會限制于成本本身，應從管理的高度去挖掘降低成本和獲取效益的潛力。我國民營企業在國家政策的扶持下迅速發展，目前個體、私營小型工業企業總數占全國工業企業總數的77.7%，小企業財務工作從2005年1月1日起執行國家財政部出臺的《企業財務會計制度》, 會計核算的目標最重要的是滿足稅收和企業管理的需要。而小型工業企業中的財務工作中，最繁瑣、專業技術要求高的就是工業產品的生產成本核算過程，針對小企業生產規模較小，生產呈連續多步驟、大量性，且產品多種,但管理上不要求提供各步驟的成本資料，只要準確地計算出產成品成本的實際情況，如何準確、簡便、高效地核算產品生產成本

呢為此，我于20xx年9月12日到10月15日歷時33天的時間、通過到車間了解生產工藝過程和核對車間基礎統計數據，采取直接訪問做筆記的方式對南安市圣露衛浴潔具廠的生產水龍頭和五金掛件的成本核算進行調查。現將調查情況報告如下：

一、()基本情況：

南安市圣露衛浴潔具廠是典型的小型工業企業，創建于1998年2月，坐落

于南安市侖倉鎮，是一家集研發、生產、銷售為一體的實業公司，生產和銷售包括了各類水龍頭、五金掛件、衛生陶瓷、浴室柜、淋浴房等產品，企業文化：堅持開拓創新、與時俱進的經營思路，在務實求精的辛勤耕耘中與您一起締造生活中的點點滴滴，共享和諧輕松的生活。公司注冊資金500萬元，年主營業務收入800萬元，設財務科，會計1人，出納1人，與財務科直接聯系的部門有采購科、銷售科、倉庫科、生產科。其主要會計政策是執行我國的會計制度和會計準則，會計年度為每年1月1日期到12月31日，以人民幣為記帳本位幣，運用用友財務軟件。

二、調查過程及結果

水龍頭和五金掛件生產成本核算的過程成本項目分為四項：主要原材料碳鋼、輔助材料(螺母、密封面、支架等)、人工、制造費用，基本程序是：把四項成本在兩個產品之間分配或分別直接歸集，每種產品根據生產流程按不同車間分驟計算在產品和產成品生產成本，核算目標主要是計算當月完工產品單位成本。筆者隨機抽取20011年12月的賬表記載數據和有關記賬憑證原始憑證，有關成本核算數據如下：

(一)1 、主要原材料碳鋼和輔助材料在兩大產品之間分配根據抽條車間領料統計本月共耗用碳鋼655126元和兩種產品第一道粗坯產量(當月生產累計重量)資料，然后把碳鋼實際成本金額除以總粗坯產量，得出產品粗坯單耗：

2 、工資分配工資按不同用途先歸入生產部門、制造費用、管理費用，生產部門工資按兩種產品生產實際工人工資直接計入各產品成本，歸集后水龍頭生產工資為108269元，五金掛件為42316元。

3 、制造費用分配制造費用項目為不能直接分配的電費、維修材料維修費、廠房公用設備折舊、工資等，按兩種產品生產車間工資額比例分配計入各產品。

20xx年12月份原、輔材料費用分配表

4、生產費用在完工產品與在產品之間分配。要把歸入水龍頭的成本項目在完工產品和在產品之間分配，計算出完工產品總成本和單位產品成本，這里需要收集車間統計員的領料數據、在產品數量(正在加工中的在產品按約當量50%計算)，同時還要正確計算各步驟(車間)的在產品完工率，該公司完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計算完工率，具體是：原材料由于是最初一次性投入，所以要按在產品數量和完工產品數量之和來平均分配原材料成本;輔助材料是隨生產進度陸續投入，采有約當量比例法分配，工資和制造費用也按約當比例法計算。分配率=各項目成本累計金額÷(沖床車間在產品×50%+組裝車間在產品 ×81%+完工數量×100%)注：完工率按上年各車間平均工資額比例計算，沖床車間完工率為50%，組裝車間完工率為81%產品單位成本=546545÷51208=10.67 ( 元/個 )按同樣的方法可以計算出五金掛件產品單位成本為45.57 元/個，(略)筆者同時查閱了20011年111月的有關成本資料，由于生產規模受主要材料碳鋼供應量的影響有較大的變動，所以材料單耗、費用單耗、產品單位成本每月都有小幅度上下變動，但差

異率一般不超過9%。

三、生產成本核算的特點和不足

該公司總的來說較真實、準確地反映了成本核算過程，同時充分地體現財務會計的權責發生制原則、配比原則、歷史成本原則和會計信息可理解性、相關性、可比性、重要性原則。

第一、由于生產規模較小，呈大量連續多步驟性，且管理上不要求提供各步驟的成本資料，所以采用了品種法計算兩大產品成本是正確的。

第二、制造費用分配按生產工人工資比例分配法，由于各產品的工藝過程機械化程度和生產工人操作技能大致相同，且統計機器工時有困難時，采用工資比例法是合理的。

第三、生產費用在完工產品和在產品之間的分配采用約當量比例法，該公司兩大產品的各步驟在產品數量大，月末在產品數量變化也較大，并且能正確統計月末在產品結存數量，管理上又不需要提供各步在產品成本，顯然，采用約當量法是最合理的，在產品完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計算，因為各產品完工程度與生產工資累計比重基本相對應，符合配比原則。

不足之處：每個月都要計算粗坯產品碳鋼單耗，且每個月都有小幅度無規律變動，不利于車間生產成本控制;主要原材料碳鋼分配修正系數是生產車產多次實際測試得出的數據，帶有一定的主觀性，需要與上年實際成本或銷售價格比較，不斷修正;各步驟在產品結存數量大，統計工作量大，其準確性難以保證。

四、對加強成本核算的幾點建議

建議針對該公司生產成本核算方面存在的不足，建議采用定額法相結合，即各第一步在產品粗坯單耗和輔助材料均采用定額成本，其它分配程序不變。首先根據上年的平均碳鋼單耗(單位粗坯在產消耗碳鋼量)、輔助材料單耗(單位產成品消耗輔料量)制定本年定額單耗，每月結轉材料成本時，把定額單耗分別乘以本年每月實際生產粗坯量和完工產品數量，得出原材料成本項目定額總成本，一年內不變，到年末時，與本年實際總成本比較并計算脫離定額差異(具體用盤存法計算)，以定額成本為基礎，加減脫離定額差異，計算產品實際成本，這樣，既簡化核算工作量，又不影響會計年度生產成本準確性，同時達

到成本控制管理相結合的目的。

篇2

關鍵詞：人才市場會計專業調查

一、概述

（一）調查目的

教育改革的核心內容是課程改革，在學校教學改革中，課程改革處于中心地位。職業教育辦學方向必須堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨，因而職業教育體系中的課程也必須充分適應這一要求。職業學院目前學科型課程模式、課程內容與職業崗位實踐的要求不銜接，培養的畢業生很難適應崗位要求，難以彰顯職業教育的特色，為此，從調查社會發展需求、改革培養規格入手，對會計崗位需求的知識、技能、情感等進行廣泛調查，以便制定行之有效的人才培養計劃，確定培養目標，從課程的源頭進行改革。

（二）調查對象

被調查對象：1.2010年屆會計專業畢業生及2011年級實習生。其中有現金出納、成本會計、車間統計員、倉庫保管員、收銀員等。2.畢業生所在單位的行業、企業專家。

（三）調研方法與內容

此次調研形式主要對企業走訪，采用訪談與問卷相結合的方法。就會計專業畢業生對在校期間學習的文化、專業課知識與現行崗位能力的適用性，用人單位會計崗位的需求情況，對畢業生從事某一崗位工作的知識能力要求進行全面調查（見附表一、附表二）。從調查反饋的信息來看，無疑對我們這次研究提供了很重要的依據。

二、調查分析

（一）從畢業生調查表分析：

1.原基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計課程知識在實際工作中應用廣泛。

表一畢業生認為重要的課程（樣本數：2500）

《財務會計》、《基礎會計》《、財務管理》普遍都認為重要。對于《金融與稅務》《審計》開設比例偏低。

2.從調查情況分析：會計電算化規范的書寫的處理是必備的技能，必須加強。

表二畢業生認為重要的技能（樣本數：2500）

在以上基本技能當中，學生的應用寫作和口才能力還有待提高。學生在學習珠算興趣不濃，覺得現都有計算器沒有必要再學習珠算。

3.從畢業生綜合素質、崗位能力分析得出：

（1）學生就業崗位群：崗位分布比例如圖所示：

從以上圖來看，畢業學生中一部分是以出納和收銀的工作為主，還有部分不能從事會計工作。

（二）從企業、行業專家調查表分析

1.素質要求。①良好的心理素質和職業道德。企業普遍認為現代社會生活工作節奏加快，競爭日益激烈，財務人員在面對重重壓力之時，要保持一種自信、樂觀、積極的心態，還需要時刻保持冷靜，細心和謹慎，這樣才能勝任自己的工作。②要有較高的政治素質：a、要有實事求是的工作作風。b、要具有高度的責任感和強烈的事業心。③業務素質：a.牢固的財務基礎知識和專業知識；b.廣泛的知識面；c.掌握會計電算化

2.能力要求。①較強的實踐能力；②更新知識的能力；③較強的社會活動能力。它們具體體現在：A、熟悉我國財經基本方針、政策和法律法規；B、掌握會計、統計及審計的基本理論和方法；C. 了解財政、稅務、金融的基本知識；D. 具有從事企業會計工作的能力；E. 具有熟練的珠算、點鈔、操作技能；F、具有計算機基本操作能力和使用會計軟件并能進行會計軟件二次開發的能力；G、學生掌握財務管理學中的成本預算、分析、控制的決策管理能力。

三、調查啟示

（一）在教育理念上我們應該始終堅持職業教育以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的辦學方向，轉變目前職業教育一定程度上存在的教學內容與生產實際相脫離、實踐與理論相脫離、教學模式滯后的狀況，做到五個推進：（1）推進專業課程改革，打破學科型體系結構。（2）推進實踐和理論一體化為核心的項目化課程實施方式。（3）推進以彈性化、個性化為特征的教學管理制度改革，積極實施學分制。（4）推進以職業資格證書和學歷證書并重的評價方式的改革，使人才培養質量更加貼近企業生產、服務的實際需要。（5）推進以提高教師教學能力、課程開發能力和服務能力等“雙師型”素質師資隊伍建設。

（二）根據社會經濟環境的發展，結合企業對會計人才的需求調查情況，現初步將會計專業課程按會計工作項目或崗位調整整合為專業教學模塊。如圖：

高職業學校會計專業教學模塊

（三）在教學過程中，充分考慮學生認知水平的技能興趣，并結合起人才需求的特點及變化，實行能力本位模式，建立“能力培養為導向”的專業教學體系。

參考文獻：

[1]湖南省會計從業考試學習從書編委會.會計從業考試從書[M].中國人民出版社，2012.

[2]黃清泉，王峰.會計基本技能指導與實訓[M].中南大學出版社，2010.

[3]蔣麗.會計電算化[M].西南大學出版社，2010.

篇3

一、財會專業技能教育訪談調查背景

近年來，江蘇省職業院校專業技能大賽已進入常態化，我校作為南京市、江蘇聯合職業技術學院、江蘇省財會專業技能大賽的參賽單位在2010、2011年連續承辦了兩屆全省大賽。為進一步推動我校深化財會專業技能教學改革，加強校企合作，彰顯我校辦學特色，使全體師生將技能大賽內化到日常教育教學過程之中，真正形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的新局面，結合我校實際，就財會專業、金融管理與實務專業在校學生開展財會專業技能教育訪談。通過教育訪談，旨在了解我校學生參加省市財會專業技能大賽情況，分析學生專業技能素養形成的基本規律，培養學生主動鉆研、刻苦訓練、團結合作、勇于創新的精神。

二、財會專業技能教育訪談調查內容設計及調查結果

針對中、高職江蘇省財會專業技能大賽方案及今后變化趨勢，圍繞我校應對各級財會專業技能大賽的制度建設，全面提升財會專業教育教學質量，從財會專業技能大賽梯隊建設、參賽選手選拔和跟蹤培養的需要出發，分為中職組（一、二、三年級）35人、高職組（四、五年級）20人兩個組別，其中男生4人。調查各有側重，緊緊圍繞財會專業技能學習、訓練的突出問題，包括個人基本情況、學習動機、愿望、對專業技能的認知、學習體驗、個人專業成長、進修深造和專業對口就業以及參加財會專業技能學習、訓練、比賽的現實意義，進行全方位、面對面的交流訪談，獲取本校學生層面的第一手資料。

1.對中職組（一、二、三年級）35人的調查結果

■

2.對高職組（四、五年級）20人的調查結果

■

三、財會專業技能教育訪談調查個案分析

1.高年級：提高標準、學做合一，各項技能再上新臺階

2007級的高貞、馬文慧同學均多次參加江蘇省財會專業技能大賽，并榮獲一、二等獎。經過一段時間學校統一組織的專業實踐，把掌握的手工賬務處理、珠算、點鈔技能充分運用到實際工作中，取得了有益的社會經驗，贏得實踐企業的高度評價。隨著用人單位管理水平的提高，對員工的專業技能提出新的要求，高效率的專業工作必須有嫻熟的職業技能作為基礎。

為此，她們一邊溫習有關理論知識，虛心請教指導教師，經常與同學開展交流，一邊匯集企業不同類型仿真經濟業務，從模擬實際操作的原始憑證填制如領購并填寫現金支票、轉賬支票、借款借據、增值稅專用票，到記賬憑證的填制，日記賬、明細賬等賬簿的登記，資產負債表、利潤表的編制等，把所學的專業理論知識真正運用到具體的實際工作，既培養了能力又鞏固了課堂所學專業知識。再通過專業技能大賽的檢驗，使會計職業能力的具備有了可靠的保證，并對職業道德的養成具有不可或缺的作用。

2.低年級：大賽引領，進入角色，邊學邊做，快速成長

在日常教學訓練中，專業教師有意識地不斷解讀財會專業技能大賽的內容、規則，學生通過學習而有所了解，通過與高年級選手的交流互動而激發學習熱情，于是，有目的、有傾向地鉆研專業基礎知識，積極參與技能操作，有了經驗的積累和成就感，從而做出角色定位和全力投入，個人和團隊均得到較快進步。

2010級趙英豪同學是技能集訓隊中唯一的男同學，一開始就有不服輸的念頭，除了課內外認真學習專業理論知識，在技能操作中更是積極參加，苦練加巧練，打破了我校多年來“男生沒有耐心，男生技能落后女生”的怪圈，在同年級學生中遙遙領先，被學校推薦參加了二年級組的省聯合學院財會專業技能競賽，雖有出色發揮，但遇到了強有力的競爭對手。勇于進取的他毫不氣餒，下定決心，堅定信心，集訓隊的技能訓練不厭其煩，不斷領悟，一步一個腳印，經過將近20天艱辛汗水的付出，終于迎來超越最強對手的優異成績。

四、建議與對策

1.保證訓練時間

每天訓練的時間要足夠，并不間斷地與外地高手交流、相互切磋。希望學校能有濃厚的訓練氛圍，不要只有幾個帶隊老師和訓練隊員組成的獨立個體。希望學校解決學生一些生活問題，例如，回家路途遠，希望學校能提高獲獎的獎勵標準。

2.掌握訓練技巧，不盲目訓練

技能大賽，讓不同的學校一起參與，相互比拼，相互學習。讓參與選手，加強技能訓練，加深會計的探索，了解“人外有人，天外有天”。在日常的訓練中，不能只停留于表面學習，要不斷深度學習，理解知識。

3.“官教兵，兵教兵”，教學相長

在會計實務方面可以讓老師和同學模擬共同為一個企業作賬。在工作中學習，在學習中工作。在工作中找到自己的問題，不斷地學習，不斷地完善自己。

4.加強教練團隊建設

鑒于目前大賽趨于常態化，學校梯隊建設步入正常軌道，必須配齊配足指導教師，組成教練團隊。具體包括兩個方面：

（1）項目指導專門化，包括手工賬務處理、會計電算化、點鈔、珠算、翰林提五個項目，做到專人專項，相互借鑒，協作、溝通，分工不分家，和諧一致，互相配合、支持，整合我校財會專業師資力量，形成合力，促進大賽工作的高效運轉。

（2）針對一、二年級及三四年級的不同基礎和要求分別組成指導小組，明確責任人，至少一個年級一人。尤其要注意將工作重心下移到一、二年級，如果不抓好起始年級的基礎訓練，到了高年級就很難有優秀的選手脫穎而出，也無法達到優異的競賽水平。建議從一年級到四年級甚至是五年級全盤考慮，分年級制定目標，實施相應的訓練方案，定期進行不同年級組的競賽，穩步提升我校的技能大賽成績。

近年來，在江蘇省財會專業技能大賽引領下，我們以訓練為抓手，以賽促訓，認真研究，分解各項目技能目標要求，將“學做合一”滲透到日常專業教育教學之中，激發學生熱愛專業、苦練技能，為職業能力的提升、職業品質的培養奠定了堅實的基礎。

篇4

中職學校會計專業實踐性教學的效果低下，需要建立完整的實踐性教學體系。就目前中職學校教學現狀而言，在實踐性教學過程中，教師仍舊采用傳統單一的教學模式，在教學內容上，重視理論知識的教育，忽視了會計實務對學生動手能力培養的需要；在教學方法上，“填鴨式”的理論知識灌輸造成學生學習興趣下降。在當前的教學中沒有科學的啟發式教學、應用案例教學、模擬教學、實驗教學等現代化教學方法，導致學生在學習過程中始終處于被動地位，學習積極性難以發揮，師生之間、學生之間的交流缺乏，學生在問題的分析上缺乏批判性思維，在面對實際問題時缺乏自主解決的能力。從另一方面看，學校的教學手段與教學觀念滯后。在大多數中職學校的會計教學活動中，還是以教師板書等常規手段進行教學，缺乏現代化教學手段的應用。教師的教學受到傳統教育觀念的影響，在教學內容的選擇以及課程的設置上較多地偏重理論知識的教授，忽視應用型技能的培養與訓練，與中職學校人才培養目標偏離。

二、中職會計專業實踐性教學體系的建立思路

（一）在會計教育中體現人才教育理念

隨著社會經濟的發展，在當前知識經濟環境下中職會計專業的教學理念需要跟隨時代的變化而不斷更新，在人才的培養方面，需要以就業為向導，培養滿足當前社會主義市場經濟環境下會計專業要求，具有創新精神與開拓意識，知識全面且職業道德高尚的高素質綜合型人才，改變以往只重視理論知識灌輸，忽視實踐能力培養的教學模式。

（二）以中職學校人才培養目標為核心理念

與普通高中與大學對人才的培養不同，中職學校的人才培養目標是培養應用型專業技術人才，與大學教育在人才培養的知識深度與廣度上存在較大的差異，更重要的是對實際操作技能的培養。因此中職學校會計專業應當明確人才培養目標的定位，即立足于為中小企業培養中等專業應用型會計職業技術人才來進行課程結構的設計，其教學內容需要有較強的實用性和針對性，應當以會計專業實踐性教學為中心建立課程體系，打破傳統觀念的限制，以培養能力為核心，在教學活動中注重實踐性技能培養，將相關學科進行整合，使學生所學能夠勝任社會崗位。

（三）改進教學方法

中職學校會計專業的教學模式應當轉變傳統模式下教師為中心的教學方法，確立學生在課堂上的主體地位。課堂教學在會計教學中是一個不可或缺的環節，其作用是提供學生與教師交流溝通的一個平臺。在課堂教學中，教師要轉變思想，明確自身在教學中的組織者與引導者地位，采用啟發式、案例分析式、分組討論式以及情景模擬式等教學方法，在教學過程中充分調動學生學習積極性，激發學生學習熱情，增加教學活動的互動性與學生的參與性。

（四）多樣化教學形式

為學生走向社會做準備，教師在教學活動中可以安排任務，讓學生了解企業中會計處理模式的實際情況，例如讓學生在假期進行社會調查，在增加學生與社會交流的同時，加深學生對日后所要就業的崗位的直觀印象。社會調查可根據其內容分成兩個部分：其一是對被調查單位的會計核算進行了解，讓學生對會計組織機構的崗位分工、處理會計信息的流程以及具體會計業務的核算有一個初步的認識，并在此基礎上完成社會調查報告；其二是讓學生在教師的指導下，以當前社會上會計領域中的熱點問題為主題進行調查報告的編寫。在被調查單位的幫助下，學生完成調查表的填寫，并以調查結果為根據進行初步分析。這種方法的目的在于能夠激發學生對于社會上時事熱點的思考，幫助學生邏輯思維能力、問題解決能力以及交流溝通能力的形成。

（五）加強信息手段在教學中的應用

當前是知識經濟時代，高新科技手段在社會各行各業中得到廣泛的應用。在中職學校會計教學中使用先進的教學工具不斷能夠提高教學效率、提升教學效果，還能夠讓學生對會計領域高新技術成果與行業發展趨勢有直觀的認識。將多媒體技術引入中職學校會計教學中能夠豐富授課內容，計算機以及先進財務軟件的應用還能夠提高會計教學的教學設施水平。

（六）規范課程

考核中職會計專業實踐性教學體系的建立，使以往“填鴨式”的知識灌輸型教學模式轉變為重視學生素質和技能培養的新型教學模式，以此同時，教學過程在教學效果評判中占有更重要的地位。傳統教學模式中通過期中與期末兩次考試對學生學習成果進行考核的模式已經難以在新模式中適用。建立綜合學生課堂表現、作業完成以及實踐技能掌握等多元評價標準則十分必要。

（七）加大資金投入，建立實訓基地

對于中職學校而言，校內的模擬室或者是校外實訓基地都是其必要的基本設施，建立實訓基地才能夠保障實踐性教學以及學生的實踐技能訓練順利進行，尤其是當前社會對于會計行業從業者實際操作能力要求越來越高的情況下，學生在實訓基地進行的技能學習與訓練顯得尤為重要。由于目前中職學校實習、實訓基地明顯缺乏的現狀，需要學校完善實訓基地這一基本建設。

三、結語

篇5

摘要：會計實踐教學是應用型會計人才培養過程中的一個重要環節，本文在分析當前會計實踐教學存在普遍問題的基礎上，以遼東學院為例，介紹了該校會計專業在構建基于應用型人才培養的實踐教學體系過程中所進行的改革與實踐。

關鍵詞：應用型人才；會計；實踐教學

一、基于應用型人才培養的會計實踐教學體系的構建

（一）校內實踐教學環節設計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學相配套的實驗課程，一般是在理論教學之后進行。我院目前已開設《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側重于強化學生對單項課程內容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續實踐課程的開設和應用能力的培養打下基礎。

2.專業技能實驗

專業技能實驗側重于對學生會計基本技能、財務軟件應用能力等方面的訓練和培養，開設《會計基本技能實訓》、《會計信息系統與實訓》、《電算化會計實驗》、《erp 沙盤模擬實驗》等課程，要求學生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP 沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學生的團隊合作意識，幫助學生更直觀的理解會計在企業經營中與營銷、人力資源、采購等部門的關系，有助于不同學科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業技能實驗基礎上開設的綜合性實訓課程，旨在培養學生對專業知識綜合運用的能力。我院現已開設《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據企業實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學生對不同行業和不同會計崗位的個性化需求所開設的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學習方式比較特別，學生可以在學院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業（商品流通業、房地產業、外貿企業），由學生自由結成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內容。該課程充分調動了學生學習的自主性，體現了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學環節設計

1.專業認知實習

會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。

2.專業社會實踐

專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。

3.創新技能實踐

為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。

4.畢業頂崗實習

畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP 沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設

與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20 多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。

（三）優化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養

“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”、“沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014 年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業論文形式

我院自2012 年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系

學院根據會計實踐教學的實際特點，不斷完善我院的實踐教學考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學生都納入考評主體的范疇中來，區分校內外實訓的評價主體，同時增加學生的自評與互評，將實踐教學的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內容方面，既要關注學生提交的實驗成果，也要關注其實驗的態度、動手操作的能力、團隊協作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業、口試、成果展示、小論文、調查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結果性評價調整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。

參考文獻：

[1]孫喜平.本科會計實踐教學方案之優化[J]. 財會月刊.2013(6).

[2]初國清.應用型本科會計實踐教學存在的問題及建議[J].牡丹江大學學報，2013(5).

篇6

關鍵詞：會計學原理；課外教學；實踐；思考

一、引言

會計學是一門實踐與理論并重的學科，其主要研究對象是企業的經濟活動及其資金運動。然而對于初學會計的學生而言，由于從未真正接觸過社會，對企業的經濟活動及其運行情況知之甚少，如何幫助學生建立企業運作的概念框架，并在此基礎上認識、理解抽象的會計專業術語，激發學生對會計的主動學習性與探究興趣，讓枯燥的會計教學生動而有趣，是關系會計教學成敗的核心問題之一。然而想要在有限的課堂教學里達到這一教學目的，實踐證明收效甚微。那么能否利用學生的課余時間，有計劃地開展自由靈活、形式多樣、豐富有趣的會計課外教學，來輔助完善會計的教學目的呢；如何設計會計的課外教學內容，又如何實施，能否有效果，等等一系列問題都值得會計教育者去實踐與探索。對會計專業學生而言，其專業課程體系主要包括會計學原理、中級財務會計、成本管理會計、高級財務會計、財務管理、審計、會計信息化等。這些課程都是理論與實踐并重的學科，都可以開展相關的課外教學，以提高會計專業學生的綜合能力。從循序漸進的教學進程看，會計學原理作為會計學專業其他專業課程的先導課程，對培養學生的會計興趣和主動學習性方面，起著至關重要的作用。因此，入門課程會計學原理就顯得特別重要。基于此，筆者于2007年上半年，對華南農業大學經濟管理學院2006級會計專業開設的《會計學原理》課程開展了課外教學實踐，進行了一些有益的嘗試，希望在此基礎上能為會計課外教學的廣泛開展提供一些思路，以期有效激發學生的主動學習性和探究興趣，增強學生的未來會計職業競爭力。

二、《會計學原理》課外教學的有效性分析

會計學原理課外教學的開展從理論上講是否有效，筆者分別從課程本身的性質、學生和教師等方面進行了分析，認為會計學原理課程的課外教學有助于培養學生的會計熱情和主動性。

(一)會計學原理的基礎課地位會計學原理不僅是會計專業學生的入門課程，也是其他經濟管理類專業學生的基礎必修課程。作為入門課程，其不僅是使學生對會計學科有一個基本了解和認識，更為重要的是激發學生對會計學科的學習和探究興趣，培養學生對后續相關課程的主動學習性。很多學校的會計教育改革中，首先改革的課程就是會計學原理。因為，第一門會計基礎課不僅對未來會計專業人員很重要，對于以后不從事會計工作的人來講也非常重要，可以幫助了解整個企業中會計所扮演的角色。因此，會計學原理的教學目標就是要學生了解會計的功能和會計報告的特性；了解會計報表的基本要素、觀念；了解會計報告對政府及其他相關利益者的貢獻。會計學原理作為基礎課程，主要是闡述如何以會計的方法記錄和反映企業的經濟活動過程，為相關利益者提供決策有用的會計信息以及報告企業管理層受托經管責任的履行情況。首先，必須了解企業的經濟活動及其運作，用會計術語將其描述為資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素，進而領會這六大會計要素所蘊涵的“資產=負債+所有者權益”和“收入－費用=利潤”兩大基本等式的作用；其次是用會計的記賬方法即借貸記賬法來記錄這六大會計要素所涉及的資金增減變動；最后，利用借貸記賬法和會計技術(如手工操作技術和電算化操作技術)，將企業零星的經濟活動原始數據加工匯總為有用的會計信息，以會計報告的形式向利益相關者披露企業的財務狀況、經營成果、現金流轉和所有者權益變動情況等方面的信息。因此，會計學原理課程教與學的成效性，關系著學生對后續會計專業課程的學習探究興趣，對會計這門國際商業語言的理解、把握和熟練運用。然而單純的課堂抽象教學很難讓學生去領會會計的精髓和培養其學習興趣，而會計課外教學的開展，在培養學習興趣、增加會計的感性認識等方面具有極其重要的作用。

(二)學生初次接觸會計的新鮮感與好奇性對于初學者而言，剛開始都帶著對會計的新鮮感和好奇之心而學。但若僅僅是單純的、枯燥的、抽象的課堂教學，很難培養其探究興趣。而形式多樣的《會計學原理》課外教學，卻能有效彌補課堂教學的不足，維持學生的學習熱情，并發展為主動學習和探究會計這門社會科學的奧秘。

(三)教師教學方法的多樣性和靈活性對教師而言，會計學原理的教學內容都非常嫻熟，然而從學生的角度看教學效果并不理想。關于這方面的教改文章也非常多，但大多從教師“教”的角度進行探討，卻很少從學生“學”的角度進行思考和改革。而會計課外教學的開展無疑增加了教師的教學方法且具有靈活性，充分調動了教師的教學興趣，增進了師生間的情感交流與合作，也為教師科研活動的開展提供了鮮活的素材。

三、《會計學原理》課外教學的實踐分析

會計的課外教學是充分利用學生(也包括教師)的課余時間而展開的一系列有關的會計教輔活動，旨在充分調動學生的積極主動性，激發其會計興趣與熱情，從而使會計的“教”與“學”都生動起來，而不是單純又枯燥無味的數字游戲。筆者以《會計學原理》課程作為實踐對象，進行了課外教學的嘗試，初步達到了預先設定的教學目的。

(一)《會計學原理》課外教學的內容設計與實施作為初次嘗試，筆者在《會計學原理》的課外教學實踐中主要設計了以下容并予以實施：一是命題調研。眾所周知，會計教育的目標不是訓練學生畢業后即成為專業人員，而是使學生具有成為會計專業人員的競爭能力。會計教育要教導學生如何學習，為終身學習打下良好的基礎。終身學習的基礎有三個方面，包括溝通技能、知識技能以及人際能力。即學生不能只會念書，還要具有溝通的技能、企業管理知識、會計專業知識、寫作能力等，同時，對專業還要有認同感(湯湘希，2003)。會計是以貨幣計量來反映企業的經濟活動過程及其資金運動。所有經濟業務的發生都圍繞著資金的收付而產生，對企業而言，資金的核算與管理非常重要。那么，企業的資金收付行為在實務中究竟是如何運作的，通過什么方式加以控制，涉及哪些單據，基于此筆者作了如下命題設計：關于企業資金的收付流程調研。首先，要求學生利用五一長假，自行成立調研小組，自行選擇企業，不拘形式開展調查，完成一份調查報告。其次，批閱報告后，每次利用課堂十分鐘進行小組討論、交流和教師點評。這一課外教學實踐活動的開展，不僅涉及會計專業知識，而且有助于培養學生的溝通技能和團隊合作，同時也鍛煉了學生的寫作能力。從學生提交的調查報告來看，大多理順了企業資金的收付流程，并都收集復印了相關的原始單據、記賬憑證、會計報表等資料。從課堂小組的交流與討論來看，學生思維活躍，勇于發言，表現出極大的學習和探究興趣，增加了學生對資金流轉的感性認識和對相關單據的熟悉以及會計數據的傳遞流程和披露形式。二是參觀企業的經濟活動流程。會計學原理對企業經濟活動過程的會計反映，一般都是以制造

業為例進行闡述。因為制造業的經濟活動最為全面和復雜，主要涉及供應過程、生產過程和銷售過程。每一個環節是如何銜接和運作的呢，如何才能讓學生明確制造業企業的經濟運轉，會計又是如何對這一過程加以記錄和反映的呢，會計究竟對利益相關者有多大的功效，它在企業管理中究竟占據何等地位等，所有這些問題的解答僅靠課堂教學難以完成。而且課堂教學是分步進行的，學生很難有完整的概念框架。學習完之后，對制造業經濟活動流程的會計反映仍是分散的，難以理解企業日常經濟活動的全貌和對經濟業務性質的準確判斷，且大都停留在對經濟業務會計分錄的分析上，無法理解這些會計數據究竟有何意義。因此，筆者選擇了華南農業大學校辦企業――華農乳品廠作為參觀對象，并要求完成一份調查報告。華農乳品廠是生產酸奶、純奶、甜牛奶等產品的小型制造業企業，工藝流程較為簡單，對初學會計的學生了解制造業的經濟活動流程非常有幫助。參觀內容主要圍繞生產過程而展開，進而了解其上游環節――供應過程和下游環節――銷售過程。在參觀過程中，要求學生一邊聽講解一邊思考，每一環節所涉及的原始單據及其傳遞程序，財務部門是如何對整個經濟活動流程加以反映和控制的，以及對企業而言會計所扮演的角色有何重要性。從學生的現場參觀熱情、提交的調查報告及課堂交流討論來看，這種“眼見為實”、“身臨其境”的體驗，非常直觀地加深了學生對制造業企業經濟活動流程的感性認識，建立了一個完整的企業運轉框架，更深刻地認識到會計在企業管理中所扮演的重要角色，進而認識到自身專業的未來競爭力，極大地激發了對會計學習的興趣，這些效果都是課堂教學難以達到的。三是直觀真實的會計檔案。會計的確認、計量、記錄與報告這些理論專業術語，在實務中是如何體現，這就涉及到會計憑證、會計賬簿和會計報表等相關會計檔案的知識。它們的外觀形式、裝訂與歸檔雖然可以通過課堂教學和學生的模擬仿真實驗進行，但企業真實會計檔案的直觀課外教學更有助于學生對會計檔案重要性的認識、理解和整體會計檔案觀的建立。然而，會計檔案是企業的重要保管資料，涉及到商業秘密，一般是不予外借和隨便查閱的。筆者也是在帶領學生對華農乳品廠的經濟活動過程進行參觀時，讓一少部分學生直觀了企業會計檔案的外觀、裝訂與歸檔，并進行了適當的講解，旨在讓此部分學生在以后的會計原理綜合實驗中起示范教學的作用。從學生的綜合會計原理實驗結果看，直觀企業真實會計檔案的這部分學生，確實起到了示范教學的作用，學生普遍較好地掌握了會計檔案的知識和應用。

(二)《會計學原理》課外教學的實施效果評價筆者針對會計學原理課程的特點并考慮學生、教師的自由課余時間，開展了三項課外教學活動，讓學生不同程度地參與到教學活動中來，充分體現學生“學”的主人公地位。并讓學生認識到，會計的學習及以后的工作都不是就會計論會計，要學會與人溝通、與人合作。命題調研過程中，剛布置命題及要求時，學生都叫苦連天，害怕企業拒絕接受調查，無法完成任務。這表明學生缺乏社會實踐的鍛煉與磨練。而會計課外教學的開展，迫使學生必須與社會聯系，必須想辦法讓自己取得企業的信任與支持。另一方面，還需讓學生重視寫作能力的訓練，如何將調查搜集的資料形成書面文檔，進行客觀評價和探討，也是不可忽視的教學內容。總而言之，筆者所開展的《會計學原理》課程的課外教學，實踐證明其實施結果是有一定成效的，在一定程度上它確實激發了學生的會計興趣和主動探究性，增強了學生對會計的感性認識，進而豐富了會計教學的靈活與生動。

四、《會計學原理》課外教學實踐存在的問題與思考

如何進行會計教學，如何培養具有未來競爭力的會計人才，一直都是會計教育者不斷思索和實踐的問題。長期以來人們一直較為關注教師如何“教”的問題，卻忽視了教學的另一面即學生如何“學”的問題。因此，教學過程中一直較為重視課堂教學，無論是教學計劃的設計，還是師資的配置以及領導的重視等方面都體現了這?點。如何充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，讓抽象的專業術語生動起來，是會計教育改革的重點方向之一。從筆者所開展的《會計學原理》課外教學的實踐效果來看，有助于彌補課堂教學的不足，有效解決學生如何“學”的問題。然而，在實踐中，仍存在以下問題需引起重視和思考：

(一)課外教學內容的設計與師生比例會計課外教學的開展和實施成效，需要教師對課外教學內容的精心設計和對學生的悉心指導，教師與學生的有效合作需要恰當的師生比例。就筆者的實踐情況看，是1個老師面對130個學生，這無疑加重了教師的工作量，影響教師對課外教學內容設計的針對性和積極性，進而極大地影響了會計課外教學的實施效果，可能導致課外教學流于形式。因此，筆者認為，應將會計課外教學納入會計專業教學計劃，針對每門會計課程的特點設計課外教學的內容，設計時應堅持教學內容相對固定又相對靈活的原則，以使課外教學能有效地配合課堂教學，提高會計教學的整體效果，培養學生的實踐能力和理論水平。另一方面，可以選擇部分高年級學生或者研究生作為老師助教，以解決師生比例的矛盾。

(二)課外教學內容的實施與教師隊伍建設會計課外教學內容的有效實施需要高水平的教師隊伍，這就要求教師除應具有較高的理論水平外，還要有較強的實踐和寫作能力。因此，在教師隊伍建設中應堅持：首先，落實政策鼓勵教師進修和積極參加各種學術會議，加強同外界的聯系，時時關注社會的會計熱點問題和前言問題，激發教師的主動學習性與不斷探究會計問題的動力。其次，在教師實踐能力的訓練上，除了鼓勵教師主動加強同企業的聯系外，可以考慮以學校的名義同一些具備合作條件的企事業單位簽訂合作協議，作為一種特殊的進修培訓方式，定期派送教師到這些單位擔任一段時間的專職會計，這種臨時性轉崗由于是全身心投入，有可能取得更好的效果(陳玉榮，2007)。另一方面，可以積極引進在企業中具有較高學術水平和豐富實踐經驗且愿意投身教育事業的會計高管人員，補充完善會計教師隊伍。最后，在當前教育界，雖然各個高校均提倡教學與科研同等重要，但事實上是重科研輕教學。因此，筆者認為，應給予會計教學第一線的教師獎勵，在晉升職稱等方面給予同等待遇。

(三)會計課外教學基地的建立會計學是一門實踐性極強的學科，對本科生而言，實踐能力的培養在教學中占據相當重要的地位。而課外教學內容的設計大都涉及到實踐內容，如何尋求企業的支持和配合，是會計課外教學面臨的一大難題。學生到企業進行參觀考察，必然會增加企業的額外負擔，這筆費單靠教師的個人力量是很難滿足教學需要的。任何單位都會涉及會計工作。基于會計工作的廣泛性，筆者認為，可以通過以下幾方面的途徑建立會計的課外教學基地：一是高校財務處與校辦企業。加強同本校財務處與校辦企業的溝通，通過學生小組調查、參觀以及聘請豐富經驗的管理者及會計人員作專題講座等形式，可以讓學生熟悉非營利組織和營利組織不同會計主體的經濟活動運行差異，相關原始單據的設計和傳遞流程，會計信息的披露方式等。二是會計師事務所與稅務師事務所。相對于企業而言，會計師事務所與稅務師事務所的經濟活動具有很強的季節性，其業務主要集中在上半年，而且擁有大

量豐富的各種企事業單位的審計檔案，這為開展會計課外教學提供了豐富的資源。一方面可以在上半年安排高年級學生作為助手參與審計工作；另一方面可以利用真實的審計檔案作為開展《審計學》課程課外教學的資源。三是銀行、證券公司、工商及稅務部門的營業廳。這些公開場所可以讓學生自行前往調查了解資金支付結算方式及相關單據、投資流程、企業開業與注銷流程及納稅申報流程等內容，這有利于增強學生“身臨其境”的直觀感性認識，充分認識到在社會整個經濟活動運行中會計所扮演的重要角色。四是其他企事業單位。為了充分培養學生的社會溝通能力，還可以讓學生自行找尋企事業單位進行調研，完成會計課外教學的內容。

篇7

關鍵詞：中職教育統計學教學改革

中職教育是職業教育，也是就業教育。它是為學生將來從事特定職業崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養面向生產、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養目標為導向，把培養學生的職業技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。

統計學課程是經濟、管理類專業學生必修的專業基礎課，是經濟、管理類各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經濟現象數據的學科。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據專業培養目標的要求、側重統計學基礎理論和基本方法講解，密切聯系實際、立足于應用，使學生能應用所學統計知識，分析和處理有關經濟問題。

一、統計學課程教學中存在的問題

1.教學目標過窄

隨著經濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統計教學方法和教學手段單一

目前統計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。

在教學手段上，統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。

二、統計學教學改革途徑

1.合理設置課程，調整教學內容

在傳統的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養學生的創新能力，在教學內容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發學生思考問題的興趣。

統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識，市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學和社會實踐相結合

教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。

日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數據的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容，這樣才會拉近學生與統計之間的距離，認識到學習統計學這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統計學的知識，具備了統計的基本素質和能力。其實不然，因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。

（1）理論知識的考核

統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。

（2）綜合應用能力考核

1）撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作，無論在政府機關，還是在企事業單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現學生的寫作水平，又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

篇8