時間：2023-03-03 16:00:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇秋天語文教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。
能力目標(biāo)：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
教學(xué)重點：
讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。
教學(xué)難點：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、
談話引入
1、師：同學(xué)們好！（生）
2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書）
3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認識課文結(jié)構(gòu)[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）
師：有不同的感受嗎？[來源:學(xué)。科。網(wǎng)]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧！（師巡視，點評：動作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言
（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。
（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）
師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾縖來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？
（范讀“爭著要人們?nèi)フ兀 睆亩笇?dǎo)學(xué)生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]
師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學(xué)很會讀書！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？
師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。
（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
1、師：（指板書）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學(xué)們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時學(xué)生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學(xué)生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當(dāng)糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。
（此時學(xué)生已領(lǐng)會老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏換上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準(zhǔn)備過冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學(xué)生語言
教學(xué)目標(biāo)
1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點
1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）
板書
我
母親
小結(jié)：為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細讀課文。
三、細讀課文
（一）出示細讀提示
1.為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。
2.細讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。
（三）匯報
第一個問題：
根據(jù)學(xué)生匯報情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時教師引導(dǎo)：
1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。
2.同學(xué)們再仔細讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。
第二個問題：
1.第一自然段
（1）學(xué)生自由談，教師點撥：當(dāng)時我是怎樣的心情？（板書
——
絕望）
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個非常可怕。她的肝會越來越硬，體重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵我，從這個“忍”字看出母親怎樣？
（板書——堅強）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個“好好兒活”，面上鼓勵兒子——母親在世的時候，要勇敢地克服困難，堅強地活下去。實際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。
2.第三自然段
（1）學(xué)生自由說。教師點撥：母親說要帶我去看時是什么神色？（央求）理解詞
意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結(jié)：母親在病痛如此嚴重的時候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）
（2）當(dāng)我同意看時，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當(dāng)時的我理解母親的良苦用心嗎？
小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”。
（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？
小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽邊看畫面。（出示課件圖）
（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？
“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？
（3）課件出示（描寫的句子）齊讀
讓學(xué)生自由說
點撥：這不同顏色的都有著不同的特點，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅
要活得平淡，做一個實實在在的人
白——高潔
要活得高尚而純潔
紫紅色——熱烈而深沉
要活得有熱情、有活力，而不張揚
小結(jié)：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱
列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結(jié)作者的寫作方法：
1.作者用什么方法來表達對母親的一片深情的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書——對比、語言、動作、神態(tài)）。
2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。
四、口語訓(xùn)練
1.同學(xué)們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。
2.當(dāng)清明節(jié)到來的時候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？
小結(jié)：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深愛自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
五、板書設(shè)計
秋天的懷念
我
母親（堅強、偉大、無私）
絕望
一、課文分析
《秋天的雨》旨在讓學(xué)生學(xué)會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應(yīng)秋天的雨的特點。
二、教學(xué)設(shè)計
1、知識目標(biāo)。會讀和會寫課后的生字和生詞，進行準(zhǔn)確的讀出和組詞。學(xué)會通過各種角度去描繪一種景物，進行情感的融入。更加熟練的運用比喻和擬人的修辭手法，進行文章的提升。
2、能力目標(biāo)。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運用，學(xué)會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內(nèi)在內(nèi)涵。
3、情感與價值觀目標(biāo)。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗。感悟景物中的內(nèi)在美，體會其中的內(nèi)涵。用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)一種景物的美，然后進行描繪。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風(fēng)的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學(xué)生帶入一種情境當(dāng)中去，在這種情境當(dāng)中去體會秋雨的聲音。
教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生提出一句或者兩句，進行比較和交流，這樣就構(gòu)成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學(xué)生思考關(guān)于秋雨的詩句，進行比賽，看一看誰說出的關(guān)于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設(shè)計意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）
1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學(xué)生自己，或者同桌，或者小組內(nèi)進行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認會寫會分析。“扇、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學(xué)生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進行有效的朗讀，讓學(xué)生開火車讀，自由度和協(xié)商讀，達到一個更高的水平，出現(xiàn)錯誤，進行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進行搶讀，我設(shè)計了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學(xué)，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點名讀字，開火車讀字，然后進行有效的交流和分析，教師隨機挑出幾個字讓學(xué)生朗讀，提升自己的感悟能力。（設(shè)計意圖：將識字作為教學(xué)重點，通過多種方式展開識字，進行鞏固）
2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進行了有效的拓展，達到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優(yōu)美語句，讓學(xué)生談感受，“清涼、溫柔”關(guān)鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學(xué)生進行特點分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運用，將整個秋天的風(fēng)貌展現(xiàn)了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄啊；田野――金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當(dāng)糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學(xué)生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關(guān)于某種景物的內(nèi)涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學(xué)生根據(jù)范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內(nèi)合作交流，取長補短，二次修改，老師點評若干；優(yōu)秀作品展示和學(xué)生獎勵。（4）學(xué)生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點。然后進行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設(shè)計意圖：學(xué)會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。
3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學(xué)生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項，進行評說，談一談為什么喜歡，讓學(xué)生找出相關(guān)的語句來。
每個小組排出一名代表，進行課文的分析和評說，在這個過程當(dāng)中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達。
學(xué)會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學(xué)生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進行有效的描述。（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對于文章的深刻理解和分析）
4、綜合性學(xué)習(xí)的拓展。（1）要求學(xué)生搜集關(guān)于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風(fēng)景的模樣，進行文字的表達和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風(fēng)光和秋游的景色和心情。
5、作業(yè)的相互展示和交流。將自己所選擇的作業(yè)，放在一起進行觀賞，互相取長補短，找出最優(yōu)秀的作業(yè)，進行獎勵和表揚，然后進行二次作業(yè)的修改，提升作業(yè)展示的水平。（設(shè)計意圖：提升交流，互相學(xué)習(xí)，多元化促進文章理解）
6、板書設(shè)計的關(guān)鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂的歌。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)
《小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)》中強調(diào)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散思維，形成主動、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，形成良好的語文素養(yǎng)和口語表達能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師普遍采用“講授式”的教學(xué)方法，即帶著學(xué)生朗讀一遍課文，學(xué)習(xí)課文里面的生字和生詞，再簡單地理解大意，就完成了教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，更不利于學(xué)生語文成績的提高和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在新課改背景下，提升教師的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素養(yǎng)很有必要。本文通過分析三種促進教師專業(yè)發(fā)展的理念，希望教師能為學(xué)生提供更高效的課堂教學(xué)。
一、提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)
教師作為學(xué)生的引路人，必須要適應(yīng)時代的發(fā)展需要，及時學(xué)習(xí)先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，從而進行更好的教學(xué)。所謂的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包括對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、分析、理解、加工、創(chuàng)造、傳遞、接收等方面的能力。語文教師要在實際教學(xué)過程中掌握這些基本技能，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
在語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生，需要有一個高素養(yǎng)的適應(yīng)現(xiàn)代信息發(fā)展的專業(yè)教師。首先，語文教師要不斷提升自己的信息處理能力，善于汲取網(wǎng)絡(luò)上信息的精華部分，并及時把這些正面信息傳遞給學(xué)生，從而在實際的語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，促進學(xué)生對課文的更好理解。例如，在講小學(xué)語文三年級上冊（長春版）《秋天的味道》的時候，教師及時在網(wǎng)絡(luò)上搜集有效的信息，在課堂上給學(xué)生播放一些有關(guān)秋天的視頻和動態(tài)圖畫，從而激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生感覺秋天的景色就在身邊，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
二、提高教師的創(chuàng)新能力
21世紀是一個創(chuàng)新的新時代，所以新課改給小學(xué)語文教師提出了新的要求，即利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷提升教師的創(chuàng)新能力。因為只有創(chuàng)新型的語文教師才能教出創(chuàng)新型的學(xué)生，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。
要提升語文教師的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新素養(yǎng)，需要多方面的共同努力。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織語文教師進行專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)語文教師不斷追求創(chuàng)新，推崇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，不斷激發(fā)自己的語文創(chuàng)新思維，從而把一些創(chuàng)新理念和教學(xué)手段運用在實際的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)有效教學(xué)；其次，語文教師在設(shè)計語文教案過程中，多采用新型的帶有創(chuàng)新思維的教案模式，給學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，從簡單的問題出發(fā)逐漸過渡到比較難的問題，促進學(xué)生的深刻思考和有效理解，順利地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行互動
課堂互動作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，為教師了解學(xué)生的吸收程度和理解能力提供了極大的便利。而在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的背景下，教師要學(xué)會運用新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進行溝通，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，隨時與學(xué)生進行心靈溝通，從而促進學(xué)生健康成長。
首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的溝通工具有微信、微博、QQ等，教師利用這些網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進行溝通，一定程度上消除了學(xué)生的心理障礙，學(xué)生不敢在課堂上問的問題可以通過這些聊天工具及時反饋給老師，保護了一些學(xué)生的隱私，使教師真正了解學(xué)生的難題和課堂疑問，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了極大的便利；其次，教師要及時建立班級的聊天群，經(jīng)常在群里給學(xué)生布置一些課后練習(xí)的內(nèi)容，這種布置作業(yè)的形式更加直觀，同時也給學(xué)生提供了便利。另外，老師指導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的作業(yè)提交到教師的郵箱或者特定的網(wǎng)站上，一方面便利了教師的批改，另一方面也可以及時反饋給學(xué)生，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文新課改的背景下，語文教師要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的先進教學(xué)手段，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，及時接觸新的教學(xué)信息和教學(xué)改革內(nèi)容，并及時反饋給學(xué)生，從而促進學(xué)生的高效理解和深刻思考。但是這個進程需要國家的支持、社會的宣傳、學(xué)校的推廣和教師的努力，才能順利開展。總之，提升語文教師的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素養(yǎng)，對教師和學(xué)生來說，都是一個完美的選擇。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖學(xué)文；課文插圖；學(xué)生素質(zhì)
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01
小學(xué)語文課本里的“看圖學(xué)文”，圖文相映，內(nèi)容生動，是一種適合兒童特點，深受小學(xué)生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學(xué)，有利于對學(xué)生的思想教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，有利于學(xué)生訓(xùn)練朗讀的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教好“看圖學(xué)文”是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的好途徑。就教學(xué)中的具體做法，談幾點淺見。
一、借助插圖，進行詞句教學(xué)
借助插圖進行字、詞、句的教學(xué)，是“看圖學(xué)文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導(dǎo)看圖入手，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心提問和提示，讓學(xué)生口述全圖大意，從而發(fā)展學(xué)生的語言。如教人教版小學(xué)一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學(xué)生仔細看圖。回答下面問題：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學(xué)生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學(xué)生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學(xué)生腦子里形成。接著，再讓學(xué)生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學(xué)生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，又學(xué)會了字詞，也發(fā)展了語言。
二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容
“看圖學(xué)文”是通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中應(yīng)始終把圖片和文字結(jié)合起來。如教人教版小學(xué)語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學(xué)們仔細觀察，圖上畫的是什么季節(jié)？哪些地方可看出秋天的季節(jié)？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學(xué)們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學(xué)生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學(xué)生紛紛發(fā)言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養(yǎng)。
三、理解插圖，滲透思想教育
語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學(xué)進行語言文字教學(xué)訓(xùn)練的過程中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。
1、以圖激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。義務(wù)教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據(jù)這一特點，充分利用課文插圖與實際相結(jié)合，讓學(xué)生得到思想教育。教人教版小學(xué)語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學(xué)生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學(xué)生討論，使學(xué)生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發(fā)小學(xué)生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。
2、抓住重點句啟發(fā)思考，教育學(xué)生做事不能純模仿。人教版小學(xué)語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農(nóng)民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學(xué)時要緊扣重點句子設(shè)問，讓學(xué)生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農(nóng)民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學(xué)習(xí)的思想）②它的想法能實現(xiàn)嗎？（不能）③為什么不能實現(xiàn)？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養(yǎng)活）從而讓學(xué)生明白：向別人學(xué)習(xí)時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。
3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關(guān)系。因此，語文教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練過程中，應(yīng)選好“訓(xùn)練”與“教育”的結(jié)合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。
總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質(zhì)的培養(yǎng)，為提高中華民族素質(zhì)，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 情境教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
情境教學(xué)法注重形象生動的場景教學(xué)環(huán)境，在滿足學(xué)生實際需求的前提條件下，引入有趣的教學(xué)模式、新型教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解教材，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。自新課標(biāo)改革后，情境教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于課堂實踐教學(xué)中，為學(xué)生、教師形成良性的教學(xué)互動機制，通過還原真實化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其獨有的時代教學(xué)特征，受到廣大師生的一致好評，成為課堂教學(xué)的首要創(chuàng)新應(yīng)用舉措[1]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的個體差異性，利用情境教學(xué)法，便于提高課堂教學(xué)效率，值得大力推廣與引薦。
一、引入形象情境，彰顯教學(xué)效益
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于目標(biāo)受眾主要是小學(xué)生群體（性格差異較大、表現(xiàn)特征較為突出），教師可結(jié)合小學(xué)生對各種事物的好奇心理，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可偏向于趣味性教學(xué)內(nèi)容的灌輸，創(chuàng)設(shè)具有生動形象特點的教學(xué)情境，便于學(xué)生更便捷地理解課程內(nèi)容。以北師大版一年級語文第一冊《冬天是個魔術(shù)師》教學(xué)設(shè)計為例，明確本章節(jié)重難點內(nèi)容――識記生字、通讀課文、了解冬天，為學(xué)生提供多媒體課件、生字卡片、教具等輔助條件。上課伊始，教師通過課件播放相關(guān)影視視頻、圖片，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，開展“聽錄音、畫圖畫”活動及其他小游戲，讓學(xué)生就錄音內(nèi)容勾畫自己聯(lián)想中的冬天場景，并鼓勵學(xué)生上臺演講作圖內(nèi)涵（也可通過手勢勾畫的形式來完成演講），讓學(xué)生更形象地理解冬天的變化特點。在完成畫圖活動后，引入圖片教學(xué)情景，向?qū)W生傳授文章中的生字、詞語等知識點，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、結(jié)合問題情境，完善教學(xué)體系
問題情境比較符合小學(xué)生的心理特征，結(jié)合“提出問題――解決問題――總結(jié)問題”教學(xué)流程，讓學(xué)生快速明確教學(xué)難點，有助于提高學(xué)生的探究能力、思維能力[2]。以北師大版小學(xué)語文《麻雀》課堂教學(xué)為例，在備課準(zhǔn)備過程中，標(biāo)注課文知識點內(nèi)容（生詞、文章闡述概念），準(zhǔn)備課時環(huán)節(jié)、教學(xué)活動；在具體的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式談話活動為基本依據(jù)，提出問題情景：麻雀作為一種很常見、很普通的鳥，既沒有漂亮的外衣，又沒有動聽的歌喉，受歡迎程度偏向一般化；通過朗讀課文內(nèi)容，了解到它身上具有一種令人敬佩、感動執(zhí)著的精神，但很少有人知道這種精神，你們認為麻雀的這種精神是否具有可取之處？你們是如何看待這種精神的？（對日常生活的影響）在提出問題后，教師讓學(xué)生自主檢查預(yù)習(xí)、開展自學(xué)活動，并結(jié)合自我感悟達到理清文章層次的目的，也可讓學(xué)生自主創(chuàng)新文章末尾內(nèi)容，自我編制新的應(yīng)對結(jié)局，促進學(xué)生的空間聯(lián)想、實踐操作效益，便于提高課堂教學(xué)效率。
三、注重社會實踐，明確教學(xué)目標(biāo)
社會實踐注重課本內(nèi)容與課外教學(xué)的整合、統(tǒng)一，在明確教學(xué)內(nèi)容及實時目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以班級、小組為單位，開展社會實踐體驗活動，滿足學(xué)生集體生活的實際需求。在某次教學(xué)公開課中，以《我要的是葫蘆》課文為教學(xué)重點內(nèi)容，教師結(jié)合文章所闡述的系統(tǒng)知識點，布置課外實踐探索活動，安排兩至三人為一組，調(diào)查葫蘆真正的結(jié)果周期、防護措施，并簡單記錄實踐活動的觀察指標(biāo)、變化情況，形成課外實踐活動教學(xué)記錄心得。在開展實踐活動過程中，教師可與學(xué)生形成統(tǒng)一戰(zhàn)略聯(lián)盟，秉著認真、負責(zé)的探究原則，明確葫蘆及其他植物的生長環(huán)境、施肥滅蟲等具體應(yīng)對舉措，聯(lián)合課外實踐活動的最終結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，這次如果按照正確的殺毒、滅菌、施肥等操作步驟，那么是否還會像第一年那樣顆粒無收？或者通過小話劇演示情境，分工、協(xié)作文章角色，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)效率的提高有所保障。
四、激發(fā)空間想象，改進教學(xué)機制
針對小學(xué)生群體的獵奇心理特征，利用探究式教學(xué)活動，可有效培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)想能力、逆向思維能力，直接影響學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在北師大版小學(xué)語文教案第三冊第一單元《秋天》課堂教學(xué)中，以“秋天到”、“山行”、“火紅的楓葉”、“植物媽媽有辦法”等課文為單元重點內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生對秋天季節(jié)的感官體驗（掌握秋天的特點），利用秋天的對應(yīng)詞語（如：“寒秋”、“蕭瑟”、“秋高氣爽”），收集有關(guān)于秋天變化特點的資料，編寫一段有關(guān)秋天的個人語句（字數(shù)不限、依據(jù)實際情況而定），充分發(fā)展學(xué)生的空間聯(lián)想能力，便于全面掌握本單元內(nèi)容；也可結(jié)合考試講解情況，自主設(shè)計教學(xué)課件模板（選擇合適的圖片，插入合理的詞語、段落），利用學(xué)生喜歡的方式表達對秋天的喜愛之情，在一定程度上有效提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，直接影響小學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)效益。在實踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合形象情境、問題情景、社會實踐內(nèi)容、空間聯(lián)想條件，創(chuàng)建符合小學(xué)生心理需求的情境機制，促進學(xué)生綜合發(fā)展。
參考文獻：
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