時間：2022-06-09 12:53:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇論語教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
農(nóng)機安全文化通過農(nóng)機安全教育積累、傳播、繼承和發(fā)展，最終形成農(nóng)機安全文化的影響力。農(nóng)機安全教育是以規(guī)范農(nóng)機安全使用為基本目的的社會活動，從某種意義上說，農(nóng)機安全教育與農(nóng)機安全文化建設(shè)密不可分，相輔相成。黨的十六大以來，我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展速度明顯加快，發(fā)展質(zhì)量不斷提升，作用地位持續(xù)增強。基本構(gòu)建了具有中國特色的促進(jìn)農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的法律法規(guī)政策體系，探索實踐了“農(nóng)民自主、政府扶持、市場引導(dǎo)、社會化服務(wù)、共同利用、提高效益”為主要特征的中國特色農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展道路。一直以來，我國各級農(nóng)機主管部門在高速、安全發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化過程中，高度重視農(nóng)機安全教育工作。在新的發(fā)展時期，要適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械化快速發(fā)展的新形勢和農(nóng)機安全生產(chǎn)的新要求，根據(jù)農(nóng)業(yè)機械化的新形勢、新需求，重視農(nóng)機安全教育，下大力氣提高廣大農(nóng)機駕駛操作人員的安全文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)機安全生產(chǎn)適應(yīng)農(nóng)業(yè)需求定位。
1)改革開放以來，全國各級各類農(nóng)業(yè)機械化教育培訓(xùn)機構(gòu)面向服務(wù)“三農(nóng)”，促進(jìn)農(nóng)、科、教結(jié)合，多層次、多形式、多渠道地開展農(nóng)機安全教育，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械化與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)機安全監(jiān)督管理人員，技術(shù)好、善經(jīng)營的農(nóng)機技術(shù)支持和作業(yè)服務(wù)人才，有理想、高素質(zhì)的農(nóng)機作業(yè)能手，有效提高農(nóng)業(yè)機械化人才隊伍的安全技術(shù)素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
2)2009年起，農(nóng)業(yè)部等六部委將農(nóng)機教育培訓(xùn)納入陽光工程，主要培訓(xùn)農(nóng)機使用和維修人員。農(nóng)機部門抓住機會，利用農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)投入，在實施農(nóng)機購機補貼政策的拉動下，切實開展有效的農(nóng)業(yè)機械安全使用技能培訓(xùn)，提高購機農(nóng)民整體技術(shù)素質(zhì)；積極協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)、科教等有關(guān)部門，形成全社會重視農(nóng)業(yè)機械化工作的環(huán)境氛圍，精心設(shè)計與實施購機農(nóng)民農(nóng)機安全使用的技術(shù)與安全技能培訓(xùn)，切實解決購機農(nóng)民購買農(nóng)機具的后顧之憂。在全國范圍內(nèi)大幅度提升農(nóng)機駕駛操作人員的整體技術(shù)水平與素質(zhì)，提高農(nóng)機安全使用效能。同時，農(nóng)業(yè)部在全國開展農(nóng)業(yè)機械化教育培訓(xùn)大行動，以適應(yīng)快速發(fā)展的農(nóng)業(yè)機械化人才隊伍建設(shè)的迫切需求。培訓(xùn)大行動以農(nóng)業(yè)機械化管理技術(shù)員、維修服務(wù)員、駕駛操作員、經(jīng)營銷售員和農(nóng)業(yè)設(shè)施操作員為重點培訓(xùn)對象，開展農(nóng)業(yè)機械化實用技能、安全教育培訓(xùn)，著力提升農(nóng)業(yè)勞動者技術(shù)素質(zhì)，完善我國農(nóng)業(yè)機械化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)安全、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)機械化科學(xué)發(fā)展提供強有力的人才支撐。
3)“十一五”期間，各級農(nóng)業(yè)機械化主管部門緊緊圍繞建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的總體要求，認(rèn)真實施“科教興機”戰(zhàn)略，堅持育人為本，完善管理制度，健全培訓(xùn)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，積極爭取扶持政策，改善基礎(chǔ)條件，農(nóng)業(yè)機械化安全教育培訓(xùn)工作取得明顯成效，為保障農(nóng)業(yè)機械化持續(xù)快速發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。
全國涌現(xiàn)出一大批懂技術(shù)、會操作、善經(jīng)營的農(nóng)機作業(yè)能手、維修能手、經(jīng)營能手，培養(yǎng)了更多的種植大戶、養(yǎng)殖大戶和農(nóng)機大戶，造就了更多高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民。活躍在農(nóng)村的4000多萬農(nóng)機手，成為保障農(nóng)機安全生產(chǎn)、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的中堅力量。目前我國農(nóng)業(yè)機械化安全教育與體系建設(shè)取得的成效集中體現(xiàn)在：
1)農(nóng)機安全教育有發(fā)展基礎(chǔ)與條件。各級農(nóng)業(yè)機械化主管部門加強與有關(guān)部門配合，整合利用各類農(nóng)機安全教育培訓(xùn)資源，不斷創(chuàng)新安全培訓(xùn)形式，認(rèn)真組織開展農(nóng)機安全教育，取得了階段性成果。
2)農(nóng)機安全教育規(guī)模與范圍不斷擴(kuò)大。基本形成了農(nóng)機培訓(xùn)學(xué)校，拖拉機駕駛培訓(xùn)、農(nóng)機職業(yè)技能鑒定、農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)推廣、農(nóng)機安全監(jiān)理、農(nóng)業(yè)機械化科研機構(gòu)，農(nóng)機生產(chǎn)銷售企業(yè)，農(nóng)機服務(wù)組織等廣泛參與的農(nóng)機安全教育新格局。
3)農(nóng)機安全教育內(nèi)容豐富實用。各地緊緊圍繞農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的重點領(lǐng)域、重點技術(shù)、重點機具開展豐富實用的安全教育培訓(xùn)活動。
4)農(nóng)機安全教育培訓(xùn)能力明顯增強。各地扎實推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、教學(xué)器具和教材建設(shè)等基礎(chǔ)性工作，探索并不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，逐步提高培訓(xùn)質(zhì)量。
5)農(nóng)機安全教育行為逐步制度化。各地農(nóng)業(yè)機械化主管部門確立農(nóng)機安全教育方式方法，明確農(nóng)機人才培養(yǎng)與農(nóng)機安全教育的工作職責(zé)，制訂符合地方實際和特點的農(nóng)機安全教育培訓(xùn)規(guī)劃、工作方案或?qū)嵤┎襟E，建立并不斷完善考核管理辦法，形成上下齊抓共管、良性互動、常抓不懈的新局面。
當(dāng)前，農(nóng)機安全教育的概念正逐步被各級農(nóng)機部門與廣大農(nóng)機工作者認(rèn)同，各地重點實施、以點帶面，提高了全農(nóng)機行業(yè)的安全文化素質(zhì)，保障和提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，努力促進(jìn)農(nóng)業(yè)機械化安全、科學(xué)、高效發(fā)展。但同時也存在一些技術(shù)與操作問題，需要在實踐中加以克服。
1)農(nóng)機安全教育還缺乏系統(tǒng)性與系統(tǒng)完善的社會支持模式。隨著農(nóng)業(yè)機械化作業(yè)水平和程度大幅度提高，農(nóng)村農(nóng)業(yè)機械保有量和種類逐年增加，農(nóng)業(yè)機械使用范圍和頻率逐步提升，因而農(nóng)機安全生產(chǎn)的壓力也越來越大。農(nóng)機行業(yè)是國家安全生產(chǎn)13個重點行業(yè)和領(lǐng)域之一，雖然“十一五”期間全國農(nóng)機安全事故起數(shù)和傷亡人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞減趨勢，但事故總數(shù)和死亡人數(shù)仍比較多，平均每年死亡437人，受傷1164人，直接經(jīng)濟(jì)損失1067萬元以上。2012年，死亡達(dá)到692人，受傷943人，直接經(jīng)濟(jì)損失更達(dá)到2240.64萬元，農(nóng)機安全生產(chǎn)形勢緊迫。我國農(nóng)機部門一直結(jié)合農(nóng)機培訓(xùn)開展農(nóng)機安全教育，但仍缺乏系統(tǒng)性，重視程度不夠，在課程設(shè)計、組織實施、師資教材、培訓(xùn)模式等方面缺乏深入研究，沒有形成較好的農(nóng)機安全教育效果與影響力，與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化安全科學(xué)發(fā)展等要求不完全適應(yīng)。農(nóng)業(yè)是弱勢(質(zhì))產(chǎn)業(yè)，農(nóng)機行業(yè)在體制、運行、監(jiān)管、抵抗風(fēng)險、行業(yè)發(fā)展等諸多方面都需要國家、社會的大力支持和社會的廣泛參與，在農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)機械化管理司重視農(nóng)機安全文化建設(shè)的背景下，各地應(yīng)建立完善的農(nóng)機安全教育機制，爭取社會支持，鼓勵社會力量積極參與農(nóng)機安全教育，形成行業(yè)共識，促進(jìn)農(nóng)業(yè)機械化安全發(fā)展。
2)基層農(nóng)機使用操作人員勞動文化素質(zhì)普遍偏低，安全生產(chǎn)意識淡薄，成為影響農(nóng)機安全生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的因素之一。大的層次，農(nóng)民是我國最大的人口群體，有8億多農(nóng)民，其中勞動力達(dá)4.8億，但外出打工的農(nóng)民工數(shù)量已達(dá)到2.5億，而且還在以每年900萬～1000萬的速度遞增，并且都是青壯年，文化水平相對較高。導(dǎo)致現(xiàn)實農(nóng)村勞動力中高素質(zhì)的青壯年農(nóng)民急劇減少，結(jié)構(gòu)失衡；留守農(nóng)村的農(nóng)民大都以老年、婦女居多，文化水平較低。據(jù)全國有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村勞動力中，小學(xué)及以下文化程度占37.3%，初中占50.2%，高中占9.7%，中專占2.1%，大專及以上占0.6%，受教育程度較低。加上培訓(xùn)設(shè)計針對性不強、實施不到位，造成部分農(nóng)機使用與服務(wù)人員安全生產(chǎn)技能不高。據(jù)歷年農(nóng)機事故成因統(tǒng)計數(shù)據(jù)，操作失誤、無證駕駛和無牌行駛始終是前3位的重要因素，這些問題突出反映農(nóng)機手缺乏必要的農(nóng)機安全理論、法律法規(guī)意識淡薄、安全操作技能欠缺，要引起有關(guān)部門的足夠重視，站在保障農(nóng)業(yè)機械化安全科學(xué)發(fā)展的高度，針對農(nóng)機人員的具體情況，設(shè)計完善的農(nóng)機安全與教育系統(tǒng)，支撐農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展對農(nóng)機實用人才的需求。
3)缺乏農(nóng)機安全教育保障措施。近年來，國家不斷增加對農(nóng)機購置補貼的資金投入，農(nóng)村新型農(nóng)業(yè)機械數(shù)量大幅增加，但對農(nóng)機安全教育的專向投入較少，農(nóng)機安全教育在方針確立、體系構(gòu)建、組織實施、經(jīng)費落實等方面尚處于起步階段。與此相應(yīng)，作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，在政府資金引導(dǎo)下，農(nóng)民對購買經(jīng)濟(jì)效益高的農(nóng)業(yè)機械熱情空前，但愿意對農(nóng)機安全教育投入的意識不強。需要政策引導(dǎo)，重視農(nóng)機安全教育，為農(nóng)機安全文化建設(shè)提供保障，形成全社會共同參與的農(nóng)機安全生產(chǎn)的文化氛圍。
二、農(nóng)機安全教育應(yīng)貫串農(nóng)機安全生產(chǎn)
農(nóng)機安全教育貫穿并體現(xiàn)在農(nóng)機安全生產(chǎn)全過程，是農(nóng)機安全生產(chǎn)工作的重要組成部分，社會性強、涉及面廣，是搞好農(nóng)機安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高農(nóng)機駕駛操作人員遵紀(jì)守法意識，貫徹落實“安全第一、預(yù)防為主”方針，預(yù)防和減少農(nóng)機事故，保障人民生命財產(chǎn)安全的重要舉措。
1)農(nóng)機安全生產(chǎn)過程由人、機具、環(huán)境三大要素構(gòu)成，其中人是農(nóng)機安全生產(chǎn)中的關(guān)鍵因素。機具可以通過改造，以適應(yīng)不同的作業(yè)環(huán)境特點；環(huán)境是客觀存在的現(xiàn)實，不易改變；環(huán)境和機具是無意識的，而人是有意識的、主動的。機具由人來駕駛操作，因此，農(nóng)機安全生產(chǎn)的關(guān)鍵在于“人”，人是農(nóng)機安全生產(chǎn)的核心。農(nóng)機安全文化建設(shè)需要通過靈活有效的載體來承載，其中重要的載體就是教育。要開展持久的農(nóng)機安全教育活動，對所有農(nóng)機從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和安全知識教育，提高其安全生產(chǎn)的操作技能，使廣大農(nóng)機安全生產(chǎn)參與者自覺地遵守農(nóng)機法律法規(guī)，增強安全意識，保證農(nóng)機具作業(yè)秩序井然，從而最大限度地預(yù)防和減少農(nóng)機事故的發(fā)生。
2)隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中突顯舉足輕重的地位。國家對農(nóng)民購置更新農(nóng)業(yè)機械補貼政策的出臺和《中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械化促進(jìn)法》等一系列政策法規(guī)的頒布實施，極大地調(diào)動了農(nóng)民購買和使用農(nóng)機的積極性，推動農(nóng)機進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)機新一輪的大發(fā)展和高科技農(nóng)機技術(shù)與裝備的應(yīng)用推廣，必然要求農(nóng)機安全教育更要適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展新形勢的需要。
3)農(nóng)機安全文化產(chǎn)生的安全氛圍和安全監(jiān)管是農(nóng)機安全文化的具體反映，建立和諧的農(nóng)機安全氛圍依賴于農(nóng)機安全文化的傳播與運用，依賴于開展切實有效的農(nóng)機安全教育。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展由中級階段向高級階段跨越，但基層農(nóng)民機手安全素質(zhì)不高、安全意識不強的問題仍然普遍存在，農(nóng)機安全事故處于多發(fā)、易發(fā)、高發(fā)時期。必須通過對農(nóng)機安全文化的研究、建設(shè)與發(fā)展，加強農(nóng)機安全教育，不斷提高農(nóng)民機手的專業(yè)技能、安全素質(zhì)，改進(jìn)其安全意識和行為，從被動地服從農(nóng)機安全監(jiān)管轉(zhuǎn)變成自覺主動地按農(nóng)機安全生產(chǎn)的要求進(jìn)行作業(yè)，進(jìn)而在農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展中促進(jìn)農(nóng)機安全生產(chǎn)。
三、強化農(nóng)機安全教育與加強農(nóng)機安全生產(chǎn)對策
農(nóng)機安全教育是搞好農(nóng)機安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是預(yù)防和減少農(nóng)機事故，保障人民生命財產(chǎn)安全的重要措施。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展速度明顯加快，發(fā)展質(zhì)量不斷提升，作用地位持續(xù)增強，農(nóng)機安全生產(chǎn)的各項目標(biāo)要求更高，農(nóng)機安全教育工作的任務(wù)也更加繁重。因此，必須下大力氣改進(jìn)和加強農(nóng)機安全教育工作，采取更加有效、更加合理、更加科學(xué)的手段和措施，推動農(nóng)機安全教育工作扎實、深入、持久地開展。
3．1切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)
加強組織領(lǐng)導(dǎo)，高度重視農(nóng)機安全教育對促進(jìn)農(nóng)機安全生產(chǎn)工作的重要推動和保障作用，結(jié)合實際制定農(nóng)機安全教育的規(guī)劃或?qū)嵤┓桨福ズ迷u估檢查，確保實效。
3．2培訓(xùn)農(nóng)機安全使用人員
以提高專業(yè)與安全技能為目的，培訓(xùn)農(nóng)民機手掌握農(nóng)機具結(jié)構(gòu)原理與安全生產(chǎn)知識，嚴(yán)格按照操作規(guī)程安全使用農(nóng)業(yè)機械，在作業(yè)過程中創(chuàng)造安全舒適的農(nóng)機作業(yè)環(huán)境。
3．3規(guī)范農(nóng)機安全行為
在農(nóng)機安全生產(chǎn)過程宣教農(nóng)業(yè)機械化政策法規(guī)、農(nóng)機安全生產(chǎn)人員應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任與義務(wù)。結(jié)合開展的農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)機安全教育、農(nóng)機警示教育與道德教育，規(guī)范農(nóng)機人員職業(yè)道德，提高農(nóng)機人員農(nóng)機技能水平與安全生產(chǎn)意識。
3．4創(chuàng)新農(nóng)機安全監(jiān)管方式
創(chuàng)新農(nóng)機安全公共服務(wù)與監(jiān)管平臺，建立農(nóng)機安全政策支持體系，設(shè)計實用有效的農(nóng)機安全評估系統(tǒng)，為快速發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化提供基礎(chǔ)支撐和良好的發(fā)展環(huán)境，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)機安全文化建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)機安全生產(chǎn)。
3．5營造農(nóng)機安全生產(chǎn)氛圍
制定并不斷完善農(nóng)機安全生產(chǎn)與監(jiān)管的法規(guī)、規(guī)章制度，建立高效運作的農(nóng)機安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)與農(nóng)機安全宣傳、監(jiān)管體系，形成高效的農(nóng)機安全生產(chǎn)監(jiān)督管理機制。動員社會力量，調(diào)動社會資源，加大農(nóng)機安全教育力度，增大農(nóng)機安全教育覆蓋面，有效地推動農(nóng)機安全教育開展。創(chuàng)新農(nóng)機安全教育理念，針對新形勢下農(nóng)機安全管理的新特點、新問題、新動向，探索適應(yīng)當(dāng)前形勢，滿足時代要求，群眾喜聞樂見的安全教育途徑。
3．6培育農(nóng)機安全教育陣地，壯大農(nóng)機安全教育隊伍
開展行之有效的農(nóng)機安全教育，豐富農(nóng)機安全教育形式，完善農(nóng)機安全教育措施，提升農(nóng)機安全教育科學(xué)化水平，落實農(nóng)機安全教育工作實效。在完善農(nóng)機安全教育形式的同時，建立一支與當(dāng)前農(nóng)機監(jiān)管和農(nóng)機安全教育工作相適應(yīng)的農(nóng)機安全教育隊伍。整合優(yōu)化農(nóng)機安全教育資源，形成系統(tǒng)、全覆蓋的農(nóng)機安全教育網(wǎng)絡(luò)。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：安全教育 意義 現(xiàn)狀 方法
中圖分類號：G647
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）01-095-03
安全教育是高校教育的立足點，如何有效做好安全教育，是高校安全保衛(wèi)工作的一個重點和難點。目前，各地高校都在探討如何做好高校安全教育，中國教育學(xué)會專門在“十二五”科研規(guī)劃課題中，將“學(xué)校安全教育與校園安全防范應(yīng)用性研究課題”作為一個重點課題，面向全國征集論文。說明目前高校的安全教育，尤其是安全教育的方法，是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。本文旨在從安全教育的重要意義、高校安全教育的現(xiàn)狀和安全教育方法等三個方面闡述高校的安全教育問題，并提出自己的思考建議。
一、做好高校安全教育的重要意義
安全是人類永恒的主題，伴隨人類發(fā)展的全過程，隨著社會發(fā)展，相同和類似的安全問題不斷重演和再現(xiàn)。高校學(xué)生，正處于從學(xué)校向社會過渡的緩沖地帶，即將脫離父母、師長獨自應(yīng)對社會問題。在學(xué)生的這個關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時期，學(xué)校應(yīng)通過安全教育，讓學(xué)生了解安全問題，感知處理安全問題的思想，掌握處理安全問題的方法，依靠現(xiàn)有的社會和法律保障機制，最大限度地保障國家、社會、自身的各項合法權(quán)利和利益不受侵犯和傷害。
1.高校安全教育的概念。高校的安全教育是指為了維護(hù)學(xué)校的正常秩序，維護(hù)大學(xué)生的人身、財產(chǎn)安全和身心健康，提高大學(xué)生的安全防范意識與自我保護(hù)技能。所以，高校的安全教育應(yīng)從學(xué)校實際情況出發(fā)，依照國家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，制定各種安全教育與管理的規(guī)章制度，努力提高學(xué)生的安全意識和素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋自己遇到的新情況，用安全的方法處理自己遇到的非安全的新問題。
2.高校安全教育的內(nèi)容。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，具有特殊的生活方式，在他們?nèi)壕邮降纳钪协h(huán)境相對封閉，環(huán)境相對安全，秩序相對規(guī)范，價值取向相對統(tǒng)一。但正是因為這些原因，再加上個性化的生活追求，帶來大學(xué)生安全意識不高，對社會沖擊的抗沖擊能力不強，遇到安全問題沒有處理頭緒等等嚴(yán)重問題。所以，高校安全教育的內(nèi)容在于向大學(xué)生普及安全知識，增強學(xué)生的安全意識和法制觀念，提高他們的自我保護(hù)和安全防范能力，確保校園的安全穩(wěn)定。由此可見，安全教育的根本目標(biāo)在于通過教育使學(xué)生能夠產(chǎn)生安全行為。
3.做好高校安全教育的重要意義。隨著我國高等教育體制不斷深化改革，高等院校得到了良好的發(fā)展。辦學(xué)模式多元化、招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使更多的青年有機會進(jìn)入高等學(xué)府深造，高校為社會培養(yǎng)了大量人才，促進(jìn)了國家社會的進(jìn)步。但是，作為高等學(xué)校本身，擴(kuò)招也給學(xué)校的管理帶來了方方面面的新問題，尤其是作為重中之重的安全問題，遇到前所未有的挑戰(zhàn)。而且高校已由過去的封閉型辦學(xué)變?yōu)殚_放型辦學(xué)，高校管理方式社會化，辦學(xué)形式多樣化，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透，造成了校園治安形勢日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。在社會治安形勢嚴(yán)峻、高校周邊治安環(huán)境復(fù)雜、校園治安形勢不容樂觀的情況下，加強大學(xué)生安全教育，提高他們的安全防范能力，可以有效地減少和避免發(fā)生在大學(xué)生中的各種安全問題，從而起到維護(hù)高校安全和穩(wěn)定的積極作用。所以，做好安全教育是國家法律法規(guī)的要求，是適應(yīng)高校發(fā)展的要求，是適應(yīng)日益嚴(yán)峻的社會治安形勢的要求、是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
二、高校安全教育的現(xiàn)狀
2011年5月，全球最大的中文調(diào)查網(wǎng)站——問卷星網(wǎng)站，對6所高等院校的280名在校學(xué)生的安全保衛(wèi)工作進(jìn)行了問卷調(diào)查。以下應(yīng)用問卷星的部分調(diào)查數(shù)據(jù)來說明高校安全教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。
問卷星——高等學(xué)校安全問卷調(diào)查相關(guān)內(nèi)容（2011年5月）：
14題：在校期間，您獲取安全教育的途徑； [單選題]
15題：在校期間，您參與的安全教育以何種形式； [多選題]
第16題：在校園內(nèi)開展安全教育，您認(rèn)為最有效的方式；[排序題]
18題：認(rèn)為開設(shè)專門的安全教育課程有必要嗎？ [單選題]
19題：對以下哪些安全教育內(nèi)容感興趣？按感... [排序題]
23題：對學(xué)校安全教育情況滿意程度？[單選題]
24題：認(rèn)為貴校安全教育哪些方面做得不足等等問題進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。 [排序題]
以上調(diào)查結(jié)果顯示：82.5%受調(diào)查者認(rèn)為有必要在學(xué)校開設(shè)專門的安全教育課程，這一方面說明了社會治安的復(fù)雜性和不安全性，另一方面說明了身處象牙塔中的同學(xué)對自身安全的渴求和得到指點的迫切心情。而受調(diào)查者表示大學(xué)生在校獲取安全教育的主要途徑是通過自學(xué)，這暴露出學(xué)校安全教育的缺失和不足。大學(xué)生在校期間，參與的安全教育形式還是比較多樣的，但課堂教學(xué)、宣傳板報、走廊標(biāo)語、校園網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)方式成了絕對主力，而模擬演練等教育方式開展太少，有待加強。受調(diào)查者一致認(rèn)為在校園開展安全教育是最好的方式是逃生演練模式，其次是視頻教學(xué)。而我們經(jīng)常使用的講座被列為最無效的教學(xué)手段，這是對從事安全教育工作者的一次警示和提醒。
在對哪些安全教育內(nèi)容感興趣的調(diào)查中，排名最高的是人身安全，而排名最低的是國防安全。如果說人身安全排第一是可以理解和無可厚非的，那么國防安全排在最后，則是驚訝和不可思議的。這個結(jié)果讓我們了解了90后學(xué)生的心理，但同時也給我們的整個教育敲響了警鐘，國防安全竟然被列為當(dāng)代大學(xué)生最不被關(guān)注的一個方面。這不能不說我們的教育存在重大缺失和不足。今后，有必要反其道行之，大力加強國防教育，喚起大學(xué)生這個未來社會中堅力量的國防意識、憂患意識。只有這樣，未來的國家、民族才有生存的支點。
在對學(xué)校安全教育的滿意程度這個問題上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一般，但也有近20%的同學(xué)不滿意。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，在學(xué)生對安全教育需求很迫切的情況下又對學(xué)校的安全教育很不滿意，這只能說明是安全教育方法的問題。在你認(rèn)為學(xué)校安全教育哪些方面得的不好的方面，調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校在安全教育方面流于形式、有限硬件設(shè)施難以滿足多樣化安全教育形式的占了大多數(shù)，這說明我們的安全教育形式確實不夠吸引大學(xué)生。學(xué)校應(yīng)加大投入力度，支持安全教育改革和硬件建設(shè)，使得安全教育真正成為學(xué)生需要、學(xué)生喜歡、實用有效的教學(xué)課程。
根據(jù)這個全球最大的中文調(diào)查網(wǎng)站公開的數(shù)據(jù)綜合分析，目前我國高校學(xué)生在安全教育方面的需求十分強烈，但學(xué)校的安全教育工作質(zhì)量不高，學(xué)生滿意率低下，在安全教育的質(zhì)量和水平上，滿足學(xué)生需求上處于供求不平衡的局面。
三、高校安全教育方法探索
盡管各高校都很重視大學(xué)生的安全教育，并把安全教育列入學(xué)校的日常管理工作中，但由于對安全教育存在理解上的單一性、片面性，以及教育觀念、內(nèi)容和方式的滯后性，造成的結(jié)果往往是安全教育工作開展了，但學(xué)生的積極性、主動性不高，往往是人到耳不到、耳到心不到，聽了記不住，記住不會用，效果不理想。基于此，如何改進(jìn)和加強高校安全教育的方式方法，成為各高校安全教育從業(yè)人員研究和探索的一個主題。在此，筆者以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，提出一些新的思路和方法，以供借鑒。
1.實行小班制安全教育模式。傳統(tǒng)的安全教育，是在新生入學(xué)教育期間，全體新生幾千人坐在一起聽講座，在人員眾多的情況下，教學(xué)氣場小，效果不佳。而且這樣僅靠新生進(jìn)校時的有限時間進(jìn)行安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，近年來，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開始按學(xué)院分別實施安全教育，嘗試以學(xué)院為單位的小班制教學(xué)，人數(shù)多的學(xué)院還分批進(jìn)行。這樣，首先從教學(xué)環(huán)境上確保了教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以針對不同學(xué)院的特點設(shè)計教學(xué)重點，如男生多的學(xué)院，著重講述酗酒、打架斗毆的危害；女生多的學(xué)院則側(cè)重詐騙防范、身體侵害防范等問題，使安全教育重點突出，針對性強，效果自然較好。
2.安全教育過程中多種參與式教學(xué)法的綜合運用。參與式教學(xué)法是指參與教學(xué)的師生共同建立一個和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，融聽、看、做、教于一體，為學(xué)生提供一個相對自由、有目標(biāo)和要求的思維環(huán)境，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，是對以往“填鴨式”教學(xué)方式的徹底顛覆。參與式教學(xué)法的方法，主要有交際法，游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等。
在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開展的安全教育過程中，參與式教學(xué)法成為教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。依托多媒體技術(shù)，采用互動游戲，情景模擬、小品表演、案例分析、安全措施提問、視頻短片等多種形式，將在大學(xué)生活中常見的各類安全事件貫穿其中進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行角色扮演和角色體驗，使得學(xué)生能夠身臨其境，充分體會，牢固掌握知識和技能，教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生記憶深刻，收到了很好效果。
3.利用學(xué)生社團(tuán)開展安全教育。為有效地開展對學(xué)生的安全教育，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)保衛(wèi)處組建了一個部門下屬的學(xué)生社團(tuán)——“軍事愛好者協(xié)會”。軍事愛好者協(xié)會成立幾年來，已成為保衛(wèi)處力量的有益補充。近期，還根據(jù)安全形勢的需要，保衛(wèi)處與相關(guān)學(xué)院合作組建了另一個學(xué)生社團(tuán)——消防志愿者（益公館）。依托這兩支學(xué)生社團(tuán)，吸收積極分子參與校園安全工作，充分發(fā)揮學(xué)生的人力資源和學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)，有效地開展安全教育和信息收集，并利用學(xué)生社團(tuán)成員的輻射和示范帶動作用，使得安全教育的效果和影響寬廣持久。
4.利用多種活動形式開展安全教育。在實施安全教育活動方面，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)借鑒省內(nèi)外各高校的成功經(jīng)驗，開展了多種形式的安全教育活動，如消防運動會、消防文藝晚會匯演、冬季消防安全宣傳啟動儀式、春冬季、節(jié)假日安全知識宣傳、收繳的危險用品展示、校園安全案例宣傳、校園每月案情通報、校園安全簡訊，邀請交警、派出所、消防部門到校講座、消防技能表演等方式，多層面、多形式地開展校園安全教育活動，營造了良好的校園安全氛圍。
四、高校安全教育的關(guān)鍵
做好高校安全教育的關(guān)鍵，在于切實提高學(xué)校對大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識，在于安全教育結(jié)合校情，在于安全教育突出重點，在于安全教育效果持久有效，在于把安全教育納入教學(xué)計劃，使之規(guī)范化、制度化。要真正建立學(xué)校安全教育機制，需要做好以下方面的工作：（1）落實學(xué)校安全教育的責(zé)任；（2）設(shè)置學(xué)校安全教育的時間；（3）學(xué)校安全教育的內(nèi)容設(shè)計；（4）學(xué)校安全教育的方法和形式；（5）學(xué)校安全文化的建設(shè)和開展。
總之，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，是培養(yǎng)未來社會中堅力量的關(guān)鍵場所，高校學(xué)生的安全關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的成敗。我們只有深入研究高校安全教育問題，加強高校大學(xué)生的安全教育和管理，提高安全教育的水平和質(zhì)量，才能使高校學(xué)生健康成長，使高校健康發(fā)展，較好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，促進(jìn)全社會的和諧穩(wěn)定。
參考文獻(xiàn)：
1.中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題方案
2.東北石油大學(xué)保衛(wèi)處.關(guān)于高校安全教育的幾個問題
3.蔡正奎，譚壽能，王柳如.淺談新形勢下高校的安全教育.華南農(nóng)大學(xué)報，2010（1）
4.問卷星——高等學(xué)校安全問卷調(diào)查.2011，5
5.董振壽，吳星旭.加強高校學(xué)生安全教育的幾點思考
6.劉勇.如何做好高校安全教育
隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實施過程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問題：
（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高
具體表現(xiàn)在缺乏大量實際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。
（二）教師教學(xué)能力有待提高
案例教學(xué)對教師的水平要求較高，近年來，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對新的教學(xué)方式的運用和駕馭能力，運用起來不能達(dá)到很好的效果。在這種情形下，實施“案例教學(xué)”是對教師教學(xué)能力和水平的一種考驗。
（三）缺乏有效激勵措施和配套機制
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因為沒有足夠的相應(yīng)措施激勵教師通過教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運用案例教學(xué)工作量的付出沒有得到應(yīng)有的回報，教師運用案例教學(xué)的積極性會受到影響。
（四）組織討論形式單一，缺乏有效性
在上課過程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達(dá)見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。
二、改進(jìn)高職教育案例教學(xué)的對策
在高職教育教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點操作。針對當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出以下對策：
（一）整合運用資源
建立一個符合高職教育特點的可供教師選擇的案例庫，更好地增強教學(xué)環(huán)境和過程的實操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問題都是現(xiàn)實中真實的問題，在案例庫建設(shè)時必須考慮到案例的真實性、典型性、針對性和問題性。學(xué)校可以為教師創(chuàng)設(shè)平臺，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。
（二）實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合
理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點和“校中廠”、“廠中校”的優(yōu)勢，依托教學(xué)工廠中實際企業(yè)環(huán)境，面對全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實踐有機結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實際融為一體，在實踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績的考核，通過實施全真實訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。
（三）建立案例教學(xué)的有效激勵機制
案例教學(xué)要求教師付出更多時間與精力，如果沒有健全的激勵機制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵教師加強與企業(yè)實踐的聯(lián)系，主動學(xué)習(xí)和運用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。
（四）合理設(shè)計案例討論環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞：教師；教案；專業(yè)成長
收稿日期：2007―11―28
作者簡介：牛震乾（1980―），男，甘肅省會寧人，甘肅天水師范學(xué)院教育學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，主要從事課程與教學(xué)基本原理的研究。
教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實施方案。它既可以是教師的一種授課方案，也應(yīng)是教師成長的“檔案袋”，通過教案教師可以積累教學(xué)案例，反思教學(xué)中的困惑和不足，綜合分析解決教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
教案作為教學(xué)工作的重要組成部分，最為廣大教師熟悉，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)過程過于機械化、模式化，加之教案逐漸成為常規(guī)管理的手段和評價教師日常工作的一種參照，教案與教師的教學(xué)生活正逐漸脫離，許多教師一提起教案便有很多意見和抱怨。面對此種狀況，重新審視教案與教師的關(guān)系，理解教案在教師專業(yè)成長過程中所發(fā)揮的作用就顯得尤為重要。
一、教案：伴教師步入教學(xué)之路
教師的專業(yè)發(fā)展是一個漫長的過程，要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。國內(nèi)外很多學(xué)者都對這一問題進(jìn)行過研究，并提出各自的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。其中福勒和布朗（Fuller&Brown）關(guān)于教師關(guān)注階段的研究頗具代表性。他們根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為三個階段：第一個階段是關(guān)注生存階段。處于這個階段教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們時刻關(guān)心著這樣的問題：學(xué)生喜歡我嗎？同事們怎樣看我？領(lǐng)導(dǎo)是否覺得得不錯，等等。一般來說，師范生和新教師比老教師更關(guān)心這類問題。第二個階段是關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能生存時，他們將越來越關(guān)注學(xué)生的成績。在這一階段，教師所關(guān)注的內(nèi)容是如何教好每一堂課，他們總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。一般來說，在職教師比師范生更關(guān)心這一類問題。第三個階段是關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，將進(jìn)入第三階段――關(guān)注學(xué)生的階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異、認(rèn)識到不同發(fā)展水平的兒童有著不同的社會和情感需求，教學(xué)材料可能適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也可能不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見，教師在成長過程的每一個階段都有自己的需要，這些需要將會影響他們的課堂行為和教學(xué)行為。
從以上福勒和布朗關(guān)于教師關(guān)注階段的研究可以看出，教師職前教育只是為其以后從事教育教學(xué)工作打下了一個專業(yè)知識以及教育理論知識的基礎(chǔ)，也即我們通常所說的具備了“本體性知識”和“條件性知識”。而在教學(xué)實踐中首先學(xué)會“教”――這一教師必需的能力之一，則是在學(xué)校的實踐教學(xué)中通過就業(yè)經(jīng)驗逐步獲得的。國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于專家型與新手教師的研究發(fā)現(xiàn)：①新手教師在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計、組織、實施和管理中常常是盲目而不科學(xué)的。主要表現(xiàn)在他們對教學(xué)內(nèi)容的組織上分不清主次，抓不住重點、難點和關(guān)鍵；在課堂教學(xué)活動中他們不善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動，不重視向?qū)W生傳授策略性知識，只注重向?qū)W生傳授描述性知識和程序性知識。而專家型教師則能依據(jù)自己豐富而高度組織化了的實踐知識來設(shè)計自己的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中能巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有效地組織學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動過程之中，同時能利用與自己所教學(xué)科有關(guān)的教學(xué)法知識，向?qū)W生闡明概念并教給學(xué)生一些解決問題的思維策略。
可以看到，剛?cè)肼毜慕處熢诮虒W(xué)初期并不能將自己所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識和具體的教學(xué)情景結(jié)合起來，很少能靈活地運用教學(xué)策略并根據(jù)實際情況對教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，他們更注重自己的某個具體教學(xué)行為是否成功，卻忽視了對學(xué)生反應(yīng)的思考。一位剛走上工作崗位的教師這樣說道：“現(xiàn)在的教學(xué)中較高一點的要求就是為了把知識向?qū)W生交代清楚，其他東西很少去體會。”在這種情況下，教案能幫助新手教師把自己的教學(xué)藍(lán)圖用“文本”形式表現(xiàn)出來，對新手教師而言寫出較為詳細(xì)的教案有利于理清思路、沉著應(yīng)對，減少教學(xué)時的不確定感，找到一種方向感、自信心和安全感。這樣做符合他們在教學(xué)初期的實際需要，教案能幫助新教師在工作初期克服因適應(yīng)工作環(huán)境而帶來的盲目和慌亂，給他們以勝任教學(xué)工作的自信，從而能順利地步入自己的教學(xué)之路。
二、教案：教師專業(yè)成長的“檔案袋”
教師工作是一種專業(yè)工作，所謂專業(yè)工作即是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和條件，教師有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧和專業(yè)自。那么，教案在教師專業(yè)成長過程中有什么樣的作用呢？
首先，教師研制教案時對課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計促進(jìn)了教學(xué)工作的科學(xué)性。教學(xué)活動是一種科學(xué)的活動過程，課堂教學(xué)總是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律展開。在上課之前，教師必須要對具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識能力的初始狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時間作一全面的考察。這種全面的考察必將反映在教師設(shè)計教案的過程中。因此，教案的研制過程實質(zhì)上是教師對自己組織每一節(jié)課的教學(xué)活動的時間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過程，從對教學(xué)過程的精心設(shè)計到對實施過程的檢驗再到最后對教案的評價修改，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)化過程。應(yīng)當(dāng)指出的是，這一過程并不是一蹴而就的，它是一個循環(huán)往復(fù)、逐步發(fā)展提高的過程，需要教師在實踐中不斷探索，不斷完善自己的教案，要把教案實施過程中出現(xiàn)的問題和自己體會到的一些新的想法充實到教案中來，修正不符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，逐步使自己的教學(xué)成為一個較科學(xué)的活動過程。這樣，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時也提高了教師的工作能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
其次，教師可以利用教案研究、反思自己的教學(xué)。“教師不僅是別人研究成果的消費者，教師更應(yīng)該成為研究者”是伴隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革引入的最響亮的口號之一。在新的教育理念和教育背景下，作為教學(xué)工作主體的教師只有不斷研究自己的教學(xué)工作，才有可能適應(yīng)教育改革的需要，促進(jìn)自身的發(fā)展。教案是教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)進(jìn)行的一種理想化的設(shè)計文本。但是，實際的教學(xué)情景中存在著諸多不可預(yù)知的因素，這些不可預(yù)知的因素有時是教師可以在課堂上解決的，有時在課堂上解決不了，需要在課后進(jìn)行研究、分析、總結(jié)。教案能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并以自己的教案為“載體”，分析問題，嘗試解決問題，最后在課堂上對行動結(jié)果進(jìn)行反饋和評價。通過教案研究自己的日常教學(xué)，不僅有利于單個問題的發(fā)現(xiàn)和解決，更適合同一類問題的系統(tǒng)分析和解決。
第三，教案還可以促進(jìn)教師形成自覺的反思意識和良好的反思能力。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，也是現(xiàn)代教師素質(zhì)的必要組成部分。美國心理學(xué)家波斯納（G..J.Posner）曾指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即便是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非教師善于從經(jīng)驗中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，“那些心照不宣和不言而喻的個人信念、預(yù)先設(shè)定，往往潛藏在歷史深處，日常教學(xué)中處處依托之，往往習(xí)以為常，不再追問，成為思維的盲點”。②教師對反思自己教學(xué)的一個重要層面是反思課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面探索新的突破口。“反思不是一種沒有著落的口號”，而需要依托一定的反思材料，反思的結(jié)果也需要凝成一定的“物化形式”。寫教學(xué)后記是教師的一種課后反思活動，把教案作為一種反思文本符合教學(xué)后記及時性、驗證性的特點要求。因此，大多數(shù)教案都在后面附有“教后感”或“教后反思”部分。而這一欄該寫什么、怎樣寫，又有什么作用？筆者曾對101名甘肅省省級骨干教師進(jìn)行了關(guān)于教案問題的問卷調(diào)查，在接受調(diào)查的101名老師中，有42位老師覺得寫“教學(xué)后記”只是“應(yīng)付一下檢查而已，沒什么可寫的”，占到接受調(diào)查教師總數(shù)的將近41%。其實，“教后記”是教師積累、總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題的憑據(jù)，對于改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。著名語文特級教師于漪就認(rèn)為：“我們的教學(xué)工作，猶如永不休止地登陟高山群峰，寫'教后'則好似一位古代詩人描寫其登山感受所言：一登一陟一回顧。一登一陟，站得高，眼前境界就開闊起來：一回顧，看到自己艱辛走過來的路就分外親切，信心倍增，抖擻精神攀登更高的山峰”。③“教后記”的寫法不拘一格，通過廣大教師的總結(jié)和作者自己的體悟，下面具體介紹幾種寫“教后記”的內(nèi)容和方法：
1.記載教學(xué)任務(wù)的完成情況。包括實際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距，教師在實際課堂教學(xué)中對原有計劃的變更情況、知識傳授的效果如何等內(nèi)容。
2.記載教法情況。記錄這堂課中教法的成功之處與存在的問題，教學(xué)步驟所作調(diào)整的原因，以便進(jìn)一步深化和完善以后的教學(xué)。
3.記載學(xué)法指導(dǎo)情況。教師著重對學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、閱讀、總結(jié)、思維訓(xùn)練的指導(dǎo)方法進(jìn)行記載，找出存在的問題和解決問題的方法。
4.記載課堂上的突發(fā)事件及處理情況。
5.記載自己通過施教所獲的體悟。記錄自己在教學(xué)中最滿意的地方在何處，還有什么不足，從實踐中悟出了什么道理，課堂管理（課堂秩序的制定與執(zhí)行、問題行為管理等）與輔助教學(xué)行為（動機的激發(fā)、師生交流、強化、教師期望的表達(dá)等）對教學(xué)效果的影響，在教學(xué)中對某個問題又有什么新的體會，這些切身體驗?zāi)懿荒芘c更廣泛的教學(xué)理論聯(lián)系起來等。
總之，寫“教后記”的方法多種多樣，各不相同。可以是某一方面的，也可以是其他幾方面的。但在記載上要堅持一分為二的觀點，既要重視教學(xué)的成功之處，又要找到教學(xué)中的失誤，這樣才能不斷提高自己的反思能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，并能給教案一個精彩的結(jié)尾。
最后，教案是教師教學(xué)風(fēng)格的文字載體。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)總是帶有鮮明的個性。教師的教學(xué)風(fēng)格是“教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志”。④現(xiàn)代教學(xué)要求教師樹立特色意識，形成自己的教學(xué)個性。
一般而言，具有個性的教學(xué)一般要做到以下幾點：首先是教師對教材的深層次的領(lǐng)悟。對教材的理解，一般有四個階段，即“懂、通、透、化”。教師只有對教材的理解達(dá)到“化”境，才會對教學(xué)內(nèi)容有自己獨特的理解與把握，做到教師就是教材，教師就是學(xué)生認(rèn)識的對象。其次是教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)的個性化，必將落實在富有個性化的課堂教學(xué)設(shè)計上，而這種個性化的課堂教學(xué)設(shè)計勢必體現(xiàn)在教師的教案之中。教案是“教師綜合考慮、備課備人結(jié)果的文字概括，集中地體現(xiàn)了教師教學(xué)的設(shè)計思路、方法技巧和藝術(shù)風(fēng)格”。⑤教案要形成并體現(xiàn)出教師的教學(xué)個性，要求教師從個人對教學(xué)內(nèi)容獨特的理解出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的科學(xué)原理，推斷出學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容最佳的學(xué)習(xí)方式，并以此為基點，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)過程。如有的教學(xué)內(nèi)容適合于學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該設(shè)計出“自主式”教學(xué)過程；有的教學(xué)內(nèi)容適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該設(shè)計出“合作式”教學(xué)過程。
所以，教師研制教案一方面是為了加強課堂教學(xué)的目的性和計劃性。另一方面也應(yīng)該是積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)的過程。同時，我們也應(yīng)看到教案并不單純是教師寫在教案本上的那個書面計劃，教案的研制是教師根據(jù)自身的價值取向、知識水平、個性差異來重組和改造、增減課程內(nèi)容，“活化”教材的過程。這其中包含了教師對教學(xué)的理解、對學(xué)生特點的把握，是一個充滿挑戰(zhàn)和探索，辛勤勞作的過程。
對教師尤其對骨干教師而言，教案對其專業(yè)成長起一種助推的作用。有了教案，教師可以較為自信地走進(jìn)課堂，同時設(shè)計教案也可使他們了解、熟悉教學(xué)活動的過程和基本要素，直至最后能依據(jù)自己豐富而高度組織化了的實踐知識來設(shè)計自己的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容。
注釋：
①肖川．論中小學(xué)專家型教師的基本特征與培養(yǎng)［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001，（3），55～58．
②柳夕浪．新課程實施背景下教學(xué)制度的反思和重建［J］．教育研究，2002，（1），80～83．
案例教學(xué)在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)的價值從三個方面反映出來。其一，對于教師來說，其價值主要體現(xiàn)在實際教學(xué)中的師生教學(xué)參與性與主動性方面，案例教學(xué)方法能夠使抽象的課堂知識以具象的形式展現(xiàn)出來，跟學(xué)生以很直觀的視覺和聽覺感受。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的傳教式教學(xué)，使教學(xué)過程更具有參與性和活躍性，活躍了課堂氛圍，并能將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高了教學(xué)效果；其二，對于學(xué)生來說，案例教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在自主參與性方面。案例教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，其能夠使理論知識以具體實例的方式在過程中展現(xiàn)出來，由學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和分析，并最終自主解決問題，這種化被動為主動的教學(xué)方式，從本質(zhì)上將教與學(xué)的主體變?yōu)榱藢W(xué)生，每個學(xué)生都有表達(dá)的機會，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極思考；其三，從師生互動的角度看，案例教學(xué)需要較高的參與性，是通過對案例的討論、分析和思考來實現(xiàn)學(xué)生對知識的吸收和掌握，這促進(jìn)了師生之間的有效交流和溝通，建立了民主平等的師生關(guān)系，同時建立在小組之上的討論也增強了學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體意識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
二案例教學(xué)法的具體實施步驟
（1）案例精選，保障案例質(zhì)量。案例教學(xué)的第一步是案例的選擇，這也是案例教學(xué)中極為關(guān)鍵的一步，案例選擇的成功與否直接影響到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。為展現(xiàn)案例教學(xué)的知識客觀轉(zhuǎn)變，案例選擇需要具備真實性、問題性、典型性，同時還要保障案例知識的一致性和案例的趣味性與吸引力，同時案例還要新穎，最好是近期的案例，這樣才能避免案例重復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感和參與熱情。
（2）通過科學(xué)問題適時引入案例。案例的引入并未隨時隨地，也不是毫無目的和依據(jù)，案例的引入要根據(jù)實際課堂教學(xué)的進(jìn)程和理論知識的配合，既可以“從例到理”，又可以“從理到例”。案例是案例教學(xué)的一個背景，是教學(xué)中的工具，可以采用以案例導(dǎo)入教學(xué)的方法，也可以采用以案例結(jié)束課堂教學(xué)的方法，無論種方法，重點是實例、理論知識與課堂教學(xué)進(jìn)程的合理結(jié)合。
（3）營造氛圍，展開充分討論。案例教學(xué)的最大特點和優(yōu)勢就是在案例中蘊含了大量的具有啟發(fā)意蘊的不確定性和問題性，在自由、寬松的課堂氛圍下能夠引發(fā)學(xué)生熱情的討論和參與。案例教學(xué)所營造的這種自由寬松的課堂氛圍能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（4）適當(dāng)評價，加深知識理解。在案例教學(xué)的實施過程中，通過對案例的展示、討論、分析之后，作為最后一個環(huán)節(jié)，老師適當(dāng)對學(xué)生評價是案例教學(xué)的點睛之筆，能夠加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。案例教學(xué)中一般不設(shè)置唯一正確答案，案例所展現(xiàn)的問題是開放性的，需要學(xué)生自主去尋找問題的結(jié)局方法和結(jié)果。在這個過程中學(xué)生所產(chǎn)生的問題及結(jié)論，通過老師適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)，能夠及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性和反思性學(xué)習(xí)的能力。
三案例教學(xué)中應(yīng)注意的主要問題
（1）案例的選擇應(yīng)真實、典型、趣味。案例必須是真實可靠的，必須具有典型意義，并且所選擇的案例必須能夠最快地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和熱情，這就要求教學(xué)案例兼具真實性、典型性、問題性和趣味性的特點。案例在教學(xué)中呈現(xiàn)的方式多樣，教師需要結(jié)合教學(xué)需要和知識結(jié)合點選擇合適的案例，這就要求老師在平時注重搜集相關(guān)素材，為案例教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。
（2）案例貴在“精”與“深入”。在實際教學(xué)中并非案例越多教學(xué)效果越好，良好的案例教學(xué)效果的關(guān)鍵是案例的精度和深度。教學(xué)中同一知識點選用多個重復(fù)意義的案例并不能是教學(xué)作用和價值疊加，只會浪費過多的教學(xué)資源。因此案例需要具備深度，能夠針對性地深入思考，從而展現(xiàn)更多問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
學(xué)校實行日巡查、周檢查、月排查的制度，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時整改維修。上至校長，下至普通教師，看到安全隱患都要做到當(dāng)時排查。例如，看到澆花的水管橫在了跑道旁邊，就隨手把它收到花池里，避免學(xué)生跑步時絆倒；看到被學(xué)生隨手丟下的掃帚還躺在操場上，就把它撿起來收到小庫房等。而對于不能當(dāng)時排查的安全隱患要及時上報校長，由校長安排專人進(jìn)行排查。每月由校長帶隊，安全領(lǐng)導(dǎo)小組所有成員對全校進(jìn)行一次大排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改維修。
二、做好晨午檢、消毒通風(fēng)的工作
我校的培智生除了智力低下，很多都伴有癲癇、心臟病、肢體殘疾、低視力等各種疾病，所以晨午檢的工作就顯得尤為重要。在交接班時，就要把學(xué)生的異常情況告知值班教師，以便于值班教師有針對性地處理問題。此外，還要每天對學(xué)生宿舍、教室、餐廳進(jìn)行消毒、通風(fēng)。
三、對學(xué)生進(jìn)行各項安全知識教育
1.加強學(xué)生的交通安全教育。我校學(xué)生都是一些殘疾孩子，他們很少出門，即便外出也大多由父母帶領(lǐng)，所以他們的交通安全意識淡薄，為此，我校把交通安全教育作為安全教育工作的首要任務(wù)來抓，開展了各種形式的教育活動。例如，安全課上，班主任講各種交通安全知識；播放交通安全動畫視頻，出示交通事故的現(xiàn)場照片；各位教師群力群策編寫交通知識兒歌；開展“文明出行”活動等。通過一系列的活動，使學(xué)生認(rèn)識到交通事故帶來就是災(zāi)難與痛苦，從而將“自覺遵守交通規(guī)則”觀念牢記于心。
2.加強消防安全教育。由于培智孩子和聾啞孩子的特殊性，他們的自控能力與判斷能力都比較差，玩火現(xiàn)象時有發(fā)生，而面對緊急情況時，往往又不知所措。所以，對他們進(jìn)行消防安全教育就顯得尤為重要。在消防宣傳月活動中，我校都會安排一系列的活動對學(xué)生進(jìn)行消防安全教育。例如，播放火災(zāi)現(xiàn)場的照片，舉身邊的火災(zāi)實例，讓學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)的可怕；利用每周兩節(jié)的安全課，對學(xué)生進(jìn)行消防安全知識教育；背誦“報警兒歌”；認(rèn)識消防器械，學(xué)習(xí)怎樣使用滅火器等。
3.加強防溺水教育。溺水事故在假期兒童傷害事故中數(shù)量最多。而我校學(xué)生的特殊性決定了他們判斷能力差、身體協(xié)調(diào)能力差，所以對他們更應(yīng)加強防溺水教育。我校從六月初，每次周五的安全課上，班主任都要反復(fù)強調(diào)：堅決不能去池塘、小河里游泳，去游泳館游泳時，必須有家長的陪伴。同時與家長取得聯(lián)系，共同把好學(xué)生的游泳關(guān)，以避免溺水事故的發(fā)生。
4.進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全的教育。我校的培智生由于身體協(xié)調(diào)能力差，課外活動與體育鍛煉減少，再加上本身的疾病，他們大多身體比較弱，很容易生病，所以對他們進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全教育也是我校安全教育工作中很重要的一項內(nèi)容。首先，從鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力入手，根據(jù)每個人的特點，有針對性地增加鍛煉的強度。其次，給一些兒歌編排簡單的小律動讓學(xué)生邊唱邊跳，增強活動的趣味性，最大程度地調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，提高了他們的身體抵抗能力。此外，還對學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生的教育和食品安全的教育，避免了病從口入。
四、加強安全逃生應(yīng)急演練
為增強學(xué)生避險自救、緊急撤離的能力，我校結(jié)合各種安全教育，不定期舉行消防、地震、預(yù)防踩踏等各種應(yīng)急演練，讓師生在實踐中驗證，在行動中總結(jié)，提高了師生緊急避險的能力。
五、制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育
針對本校學(xué)生的特點制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育。例如，上下樓梯有困難的學(xué)生，讓他們結(jié)成“手拉手”的對子；視力差的學(xué)生，教育他自己的東西放到固定的位置，教給他上下臺階的技巧等。
六、舉辦“家長大課堂”
舉辦“家長大課堂”，對家長進(jìn)行教育，既普及安全知識，又教給家長教育學(xué)生的方法。通過寫小紙條、校訊通、打電話等形式及時與家長進(jìn)行溝通，家校聯(lián)手，共同做好孩子的安全教育工作。
七、總結(jié)
從在校大學(xué)生的成長歷程來看，他們從接受幼兒教育開始至高中畢業(yè)，都沒有接受過系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識教育。從知識結(jié)構(gòu)來看，缺乏系統(tǒng)的安全科學(xué)知識；從能力結(jié)構(gòu)來看，缺乏解決各種復(fù)雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，欠缺自我保護(hù)的能力和意識。在未來的職業(yè)生涯中，各行各業(yè)都有自身的安全需要，如果一個大學(xué)生不具備基本的安全意識、安全常識和自我保護(hù)能力，則將很難面對成長道路上的重重困難和考驗［4］。目前，我國高校安全科學(xué)教育僅僅局限在安全工程專業(yè)，且是大安全觀教育。實踐證明，各個專業(yè)的高校生，包括文科生都應(yīng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全科學(xué)的理論知識，懂得安全的原理和本質(zhì)。因此，只有經(jīng)過了系統(tǒng)案例科學(xué)知識教育的人，才能更好地深層次發(fā)現(xiàn)安全隱患，識別重大危險源。現(xiàn)在大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力全面發(fā)展的綜合性人才。加強大學(xué)生的安全科學(xué)教育，全面提高大學(xué)生的知識和能力，使其真正成為高素質(zhì)的合格人才，已經(jīng)成為實施素質(zhì)教育的需要。
2.高校中安全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和原則
2.1教學(xué)目標(biāo)。高校中安全科學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是介紹正確的安全思想，并使大學(xué)生能夠牢牢樹立正確的安全意識；用系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識武裝大學(xué)生頭腦；讓他們在現(xiàn)實生活、工作中能夠識別、解決安全問題。安全科學(xué)課程首先要培養(yǎng)大學(xué)生形成安全意識和觀念，根除他們錯誤的安全觀念和沒有安全的安全思想；將“生產(chǎn)必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產(chǎn)與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應(yīng)引入國外先進(jìn)的安全理念，介紹國外完備的職業(yè)健康與安全管理體系，使大學(xué)生在以后不同的生產(chǎn)生活過程中具有特定的安全觀念，產(chǎn)生不同的安全認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而做好對安全的規(guī)劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識之后，學(xué)習(xí)一定的安全理論知識是必要的也是必需的。理論上，要學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)，懂得事故為什么會發(fā)生，事故有哪些類型，針對不同的事故類型采取哪些預(yù)防措施，事故發(fā)生后應(yīng)該做何處理，日常工作中如何識別危險源，等等。
2.2教學(xué)原則。安全科學(xué)理應(yīng)看做是一門像法律基礎(chǔ)課一樣的基礎(chǔ)課或工具課，文理科專業(yè)都應(yīng)開設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會拿起這把工具在工作中保護(hù)自己、他人和國家的財產(chǎn)安全。安全科學(xué)作為大學(xué)教育中的一門工具課程，課時不宜太多，教學(xué)時間一般為一個學(xué)期。旨在讓學(xué)生形成安全概念、樹立安全意識，了解安全法律法規(guī)。具體的安全技術(shù)與管理還是由安全工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生完成。大學(xué)教育中，如一些礦業(yè)、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學(xué)科的專業(yè)，在講課過程中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，課時可以適當(dāng)多一些。安全科學(xué)課程的講授任務(wù)應(yīng)該由高校專門配備安全專業(yè)畢業(yè)的專職老師進(jìn)行，有些課程最好能夠和相關(guān)專業(yè)課老師一起講授。
3.高校中安全科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
3.1首先，要讓學(xué)生了解目前對安全科學(xué)的研究是運用系統(tǒng)工程原理進(jìn)行的，即對生產(chǎn)中的安全問題進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)分析及系統(tǒng)評價，并采取系統(tǒng)控制，所以應(yīng)向?qū)W生介紹系統(tǒng)和系統(tǒng)工程的概念。其次必須讓學(xué)生掌握事故理論，了解生產(chǎn)中的危險性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構(gòu)成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發(fā)展階段、特性、法則和預(yù)防原則。再次，讓學(xué)生在以后的工作中能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，了解、查明系統(tǒng)存在的危險性，估計事故發(fā)生的概率和可能產(chǎn)生的傷害及損失的嚴(yán)重程度，確定哪種危險能夠通過修改設(shè)計或改變控制系統(tǒng)運行程序加以預(yù)防，應(yīng)向?qū)W生介紹常用的安全檢查表、事故樹、事件數(shù)、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統(tǒng)安全分析方法。最后，要特別強調(diào)系統(tǒng)安全預(yù)測方法，這樣才可以在工作中有效地運用各種知識和科學(xué)手段，分析研究歷史資料，對安全生產(chǎn)發(fā)展的趨勢或可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行事先分析。
3.2介紹安全經(jīng)濟(jì)和安全投入的辯證關(guān)系，明白現(xiàn)代社會對安全科學(xué)技術(shù)提出的要求，即用社會有限的投入實現(xiàn)人類盡可能高的安全水準(zhǔn)，在人類可接受的安全水平上盡量節(jié)約社會的安全投入。
3.3介紹安全管理的相關(guān)知識，讓學(xué)生清楚我國安全工作的指導(dǎo)方針是“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。了解我國從中央至地方各省、市，已基本制定了對各種行業(yè)及特殊性質(zhì)工作的安全法規(guī)、規(guī)定、條例和辦法等；從《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規(guī)，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國各方面的安全監(jiān)察執(zhí)法機構(gòu)，并學(xué)會利用它，為自身的案例提供保障。了解我國企業(yè)安全目標(biāo)管理的意義和內(nèi)容，以及企業(yè)職業(yè)健康安全管理體系的建立、實施與認(rèn)證等。
3.4介紹安全生產(chǎn)危險性評價和重大危險源的識別、評價，監(jiān)控和安全管理制度，針對導(dǎo)致安全事故危險因素的系統(tǒng)管理。
3.5介紹應(yīng)急救援預(yù)案的制訂與實施等內(nèi)容，使學(xué)生在未來的工作中，遇到重大安全生產(chǎn)事故不延誤救援工作，在第一時間內(nèi)作出應(yīng)該做的正確決重。同時，掌握必備的衛(wèi)生急救技術(shù)。介紹安全文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道安全文化建設(shè)，是通過營造良好的人文氛圍和建立良好的人際關(guān)系，對人的理念、意識、態(tài)度和行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產(chǎn)生控制作用，以達(dá)到減少人為事故的目的。
4.高校中安全科學(xué)教育的輔助途徑
高校中除進(jìn)行課程教學(xué)外，高等院校應(yīng)結(jié)合全國的“安全月”、“消防日”等活動在校內(nèi)開設(shè)一些諸如安全法律、法規(guī)、案例分析、職業(yè)病防治類的講座、報告和學(xué)習(xí)班等。大學(xué)校園中的學(xué)生會，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，成立大學(xué)生安全社團(tuán)或協(xié)會；在校園生活中，應(yīng)各個季節(jié)時期和學(xué)習(xí)生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)安全的宣傳。另外，對于交通、建筑、冶金等特殊行業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)情況在學(xué)生畢業(yè)期間進(jìn)行一次專業(yè)安全培訓(xùn)；在畢業(yè)論文答辯時，可以根據(jù)各個學(xué)生的論文提問一兩個有關(guān)安全的問題。
5.結(jié)語
企業(yè)安全文化反映在安全生產(chǎn)的全過程中，保障安全操作和安全質(zhì)量，反映在自覺學(xué)習(xí)安全技能、對自救互助應(yīng)急訓(xùn)練的熱情、對企業(yè)安全承諾以及承擔(dān)維護(hù)安全的義務(wù)和行動上。企業(yè)安全文化建設(shè)最終要在企業(yè)中形成一套好的安全價值觀和安全行為規(guī)范。企業(yè)的安全價值觀是一種或明確或隱含的觀念，是對事故的真假、好壞、善惡、美丑等方面所做出的傾向性表現(xiàn)，以及對其實質(zhì)問題在內(nèi)心所形成的習(xí)慣性主觀判斷。這種潛在觀念制約著人在安全生產(chǎn)實踐活動中的一切愿望、選擇、目標(biāo)以及行為方式。安全價值觀反映在人的外在行為上，形成公認(rèn)的安全價值愿望，反饋于心、溶于思想、引導(dǎo)思維、制約行為。安全行為組織及協(xié)調(diào)企業(yè)安全管理機制能夠使企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)入安全高效的良性狀態(tài)。不論是提高安全管理水平，還是提高員工的安全素質(zhì)，安全文化都是最根本的基礎(chǔ)。總之，只有人們從思想上真正認(rèn)識到安全的重要性的時候，安全才會得到重視，事故才會減少。
安全教育的重要性
“安全重于泰山”，從大量的安全事故出現(xiàn)和對事故的追查分析可知，有相當(dāng)數(shù)量的事故原因主要是人為造成的，由于人們安全意識不強，缺乏安全知識，違章指揮，違章操作，違反勞動紀(jì)律，安全意識淡薄，從而造成各種安全事故，安全生產(chǎn)事故關(guān)乎人民群眾的根本利益。加強企業(yè)安全教育是非常重要的，必須加強廣大職工的安全教育。安全教育工作的目的，主要是通過系統(tǒng)的安全培訓(xùn)宣傳教育，來提高人們的安全素質(zhì)。因此，安全教育是非常重要的。開展安全教育使企業(yè)走出傳統(tǒng)的管理模式，建立起新型的安全文化教育模式，杜絕對安全視若無睹的作風(fēng)。企業(yè)安全文化教育的形成是企業(yè)向“人本管理”轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，安全教育是預(yù)防事故的主要途徑之一，他在各種預(yù)防措施中有著極其重要的地位。
建立和發(fā)展安全教育陣地
企業(yè)建立安全教育培訓(xùn)部門要逐步添置積累安全教育所需要的資料、圖書、教材和設(shè)備，盡可能配備如電化教育設(shè)備、錄像、幻燈、投影儀，做到安全教育堅持經(jīng)常化，有計劃地把集中性的安全教育和經(jīng)常性的安全教育結(jié)合起來。
開展靈活多樣的安全教育
