時間：2023-03-01 16:23:48
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【關鍵詞】防洪工程 筑堤土料 勘察
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
1. 勘察的技術要求。
山東黃河大堤防洪工程是一級堤防工程，目前的堤防加固均涉及到大量的土方工程，按行業標準《堤防工程地質勘察規程》第六章規定，對新建堤防，不同設計階段勘察精度應按現行的《水利水電工程天然建筑材料勘察規程》執行，對加固堤防筑堤土料勘察可一次性初查或詳查。并針對堤防工程特點，對不同類別的土料場的勘察精度做了具體規定。
1.1勘察的內容
（1）土場位置：查明土場所在的行政區位置，臨背河地點和對應大堤樁號，調查土場道路，查明上堤輔道及對應大堤樁號，調查土料場中心距大堤的垂直距離，進行土場平面位置測繪和現場勘探。
（2）詳細查明土場的土層結構和巖性，上覆無用層厚度和性質，有用層的儲量、質量、地下水位和開采條件等。
（3）儲量不少于設計的2.0倍。
（4）勘察儲量誤差不超過15%。
1.2勘察點布設及勘探方法。
（1）勘探網（點）的布設應根據土場實際情況布設，一般間距為100米。
（2）勘探方法應采用現場踏勘結合麻花鉆和坑探的方法進行。
作者簡介：李方才(1963- )，男，山東濟南人，高級工程師，主要從事水利、公路工程的勘察和檢測工作。
李祥(1965- )，男，山東濟南人，高級工程師，主要從事水利、公路工程的施工和管理工作。
（3）勘探點描述：土層名稱，顏色 ，結構，成份，濕度，可塑性，地下水位，開挖難度等。
1.3取樣與試驗
（1）取樣組數宜為每萬方土取一樣，每土場不少于5組。
（2）取樣位置應在土場范圍內均勻布置，并以麻花鉆與坑探相結合，以能夠控制整個土場巖性為原則。
（3）取樣方法采用探坑取樣，每次分層提取，混合土樣。
（4）取樣數量為每一土樣不少于25kg。
（5）試驗項目為：天然含水量、顆分、液塑限、擊實試驗、擊實后剪切、壓縮、滲透試驗
1.4土料的要求
依據《堤防工程設計規范》（GB50286一98）之6.2條中有“均質土堤宜選用亞粘土，粘粒含量宜為15%~30%，塑性指數宜為10~20”。從山東黃河的情況來看，達到這一條非常困難也不現實，根據土質情況及多年的工程經驗，采用粘粒含量3%為標準，大于3%的土料可作為筑堤土料。且根據壓實度0.94要求，土場土料筑堤時控制干密度應大于1.50g/cm3。
2．筑堤土料場勘察中的經驗及建議
2.1筑堤土料場的一些特點
山東黃河防洪工程需用大量的筑堤土料，如此大量的土料，只能就地就近選擇土料，幾乎所有的筑堤土料場都位于臨河的灘地內，而灘地多為耕地，為了便于復耕，各土料場的取土深度一般不超過1.2米。
黃河臨河灘地內地表土層，受來水、漫灘、地形，大堤條件等諸因素的影響，一般沉積黃河臨河灘地內地表土層的土類以粉質砂壤土、粉質輕壤土（屬粉質少粘性土類）為主，其特點是粘粒含量，少粉粒含量多。壤土及粘土（尤其是粘土）僅在特定的來水、地形條件下沉積于局部區域，由于沉積環靜的影響，在沉積的粉質少粘性土類中，往往局部夾有未風化粘土和壤土等，這類土的沉積年限較近，呈軟塑或淤泥狀。一般來說，黃河臨河灘地內沉積的表層土的粒度成分與距主河槽的距離有關，粒度組成隨著該區域離主河槽的橫向距離的增加而變細，主要表現在粉粒含量的增加。
經大量土料場土料的試驗分析，黃河臨河灘地內粉質少粘性土主要由0.074~0.05，0.05~0.005，小于0.005mm的顆粒組成，三個粒組一般各占20%，70%，10%；粉質少粘性土的液限一般在27.1%~31.6%，平均為28.8%，塑限一般在18.6%~21.9%，平均為20.4%，塑性指數一般在7.5~11.8，平均為8.7。
筑堤土料的擊實特性：采用國際規定的輕型擊實儀進行的大量擊實試驗表明，最大干密度一般為1.58 g/cm3~1.65 g/cm3，平均為1.62 g/cm3，最優含水量一般為17.5%~20.0%，平均為18.8%，最優含水量一般比塑限含水量小0~4%，平均約小1.6%。
控制干密度條件下的一些物理力學指標：在滿足筑堤壓實度Pds=0.94時，筑堤的控制干密度一般為1.52 g/cm3，土料的含水量宜控制在最優含水量ωop±3%的范圍內，以此標準制備土樣，得出筑堤土的一些物理力學性質：飽和固結快剪強度參數，凝聚力CBcq一般為19~39KPa，平均為26.7 KPa，內摩擦角φBcq一般為22.9~28.7度，平均為25.1度；滲透系數k20一般為4.6×10-6~4.2×10-5cm/s，平均為1.85×10-5 cm/s。
2.2勘察的重點及應注意的一些問題
在勘察工作中，應嚴格按照規程，仔細確定土場的位置、屬地、面積、地下水位，土場中心距大堤的垂直距離，運輸條件（上堤輔道的數量、位置），土場的儲量，有用層，無用層的厚度分布，及土質的評價。對于土質差別較大的土場可根據土質的不同進行分區，分別進行統計和計算，以便能更好的評價土料的質量。
在選定的土料場內，應重點注意淤泥質壤土及粘土塊檢測，必須剔除或棄用未風化的淤泥質壤土及粘土，因未風化的淤泥質壤土及粘土上堤后，不但難以壓實，而且易形成干縮裂隙，對大堤的穩定性極為不利。同時也應注意對植物根系及腐植物檢測，特別是河口地區的蘆葦、荊棘等根系埋藏較深且含量較多的植物，應剔除或棄用；對于該地區存在的鹽漬土等不良土料，不宜作為堤防填筑材料，如采用時，必須采取措施保證填筑質量。
2.3建議
對于山東黃河防洪工程筑堤土料場勘察，筆者建議：
（1）土料場的選定應與有關部門協商，就近開采，盡量不占用或少占用耕地，在堤基安全保護范圍之外取土。
（2）土料場的選定開采，不能影響其堤基和堤身穩定。
（3）由于土料場的開采，未能留下保護層，其結果雖然是保住了堤防，但也會造成大片農田被破壞，不易復耕，可能產生砂化，使未來就有限的土地人為的減少，所以開采時應留下一定厚度的可植層以備復耕。
（4）河道內采取土料應盡量在主河槽內，且開挖深度高差不宜過大，在河道彎曲和狹窄段不宜取土。
（5）筑堤土料場的開采由于基本上是順堤防平行分布，其開采后，場區地勢較低，在洪水其間可能影響河水流態，引起順堤行洪等新問題，應予以關注。
3.結語
以上通過對山東黃河防洪工程筑堤土料工程地質勘察工作總結，并根據筆者的認識和對有關規程規范的理解，提出了的一些看法和建議，供同行和專家討論參考。
參考文獻
1.《堤防工程地質勘察規程》SL188-2005，中國水利水電出版社，2005。
2.《水利水電工程地質勘察規范》GB50287-99，中國計劃出版社，1999。
1.體制創新
建立了“四合一”產學高度融合的管理體制。章程規定了組織機構產生辦法、權利義務、議事規則等；主體責任明確：學校對人才培養質量起保障、考核、檢查、監督等作用；企業負責市場開拓，提供項目任務、維護資質、進行資源的再分配等工作；從事生產和教學的教師（生產教學一體化）負責專業調研和市場分析，開發產學結合課程，組織生產與教學，進行質量評定與考核等。其決策層是董事會。
2.教學實踐創新
構建“三維”課程體系建設方案；依據“三個轉化”開發產學結合課程，形成典型課程資源；課程內容的“三個轉化”和師徒制、云課堂的教學方法，不僅實現專業教學與產業需求的無縫對接，而且大大提高學生的學習興趣，破解教師難教、學生厭學的頑疾；真實的生產項目教學打破了傳統的班級授課制，代之以項目分組制管理，形成制度與范式。
3.評價與考核機制創新
基于三個標準建立產學評價體系。以測繪行業標準、職業技能標準、省優質測繪工程標準為依據，建立產學互通評價體系。考核通過的學生深受用人單位歡迎。根據雙師要求建立教師成長機制。設計專業教師成長路徑，建立師徒結對、工程實踐、職稱評審等制度；規定教師職稱評審試行工程系列優先原則，技術職務高低取決于教師參與工程項目的能力與業績。教師團隊對本成果理論貢獻：論文15篇（中文核心8篇），專著1部；實踐貢獻：8項工程獲得10個省市工程質量獎。
江蘇省南京工程高等職業學校工程測量教學團隊于2001年創建股份制公司：南京大地測繪院，秉持“生產育人”理念，在江蘇率先實施“雙主體一體化”工學結合人才培養模式。主要內容有：1.建立“四合一”（系主任與測繪院院長合一、專業帶頭人與總工程師合一、專業教師與項目經理合一、學生與學徒合一）產學高度融合的管理體制，實現了專業建設與企業發展、課程內容與崗位要求、教材組織與項目任務、教學與生產的“四同步”。2.基于教學與生產對接，構建“三維”課程體系（素質課程、產學結合課程、生產課程）。根據測繪生產項目的特點，產學結合課程的二次開發實現了“三個轉化”（技術設計轉化為教學方案，生產過程轉化為教學過程，生產質量監控轉化為教學質量監控）。3.以“三個標準”（測繪行業標準、測繪行業國家職業標準和省級優質測繪工程評選標準等）為依據，創新產學評價體系，學校和企業共同實行標準化考核和動態評價。4.建立“雙師”培養與成長機制，教師職稱評審試行工程系列優先原則，先有工程系列職稱方可申報同級教師系列職稱。本專業中級職稱以上的教師除有工程和教師系列職稱外，部分教師還考取了注冊測繪師、注冊房地產估價師和土地登記人等證書。
一、研究特色
1.按照素質、產學合作、生產三個維度構建課程體系。以“學校教育與企業培養交替式、素質教育與職業培養滲透式、技術教育與技能培養并進式”為指導制訂人才培養方案，同時著眼于培養學生的知識、能力、素質和學習遷移能力等，校企合作構建了工程測量專業的“三維”課程體系。
2.依據“三個轉化”開發產學結合課程。以工程測量、地籍測繪、地圖編制等項目為載體，并結合每個生產項目的特點，適時修訂和補充專業課程內容。產學結合課程內容的“三個轉化”、師徒制、云課堂的方法以及行業專家的參與教學，不僅實現了專業教學與產業需求的無縫對接，而且極大地提高學生的學習興趣，有效地解決了教師難教、學生厭學的頑疾。
3.基于三個標準制定產學評價體系。吸收“三個標準”中的規范操作、熟練程度、質量等級之精華評價學生，進行評價體系改革，建立產學互通的評價體系。三個評價標準的共同特征是質量標準，但又有所側重，測繪行業標準側重考查學生各種操作的規范性，測繪行業國家職業標準側重考核學生操作的熟練程度，而省級優質測繪工程評選標準側重學生成果質量差異的考核，實現了產學融通。學生經過專業學習后，可以獲得畢業證書以及“工程測量員”等職業資格證書。參加過工程實踐且表現優異的學生還可獲得企業頒發的工程實踐證書。
4.鑒于雙師要求改革教師成長路徑。統籌規劃，系統安排，建立流程，完善制度。通過工程項目，產、教、學結合培養教師，促進教師成長。本專業教師在參與、主持或獲得一項省級工程項目優秀獎后可依次申報工程系列助工、工程師和高級工程師等職稱，在此基礎上再申報教師系列的助教（助講）、講師、副教授（高級講師）和教授（正高級高級講師）；建立了師徒結對制度。
二、研究成果
1.制訂了“雙主體一體化”工學結合人才培養方案。依據“雙主體一體化”工學結合人才培養模式，制訂工程測量專業工學結合人才培養方案，校企合作統籌實施與安排“校內基礎知識學習―校外專業認知和體驗―校內專項能力培養―校外綜合能力提升”的工學多輪循環交替式學習與培養。
2.構建了工學結合人才培養“三維”課程體系。素質課程、產學結合課程和生產課程各有側重，素質課程注重國民素質教育；產學結合課程注重知識、能力和素質的協調發展，全面提升學生職業能力；生產課程注重企業文化、制度、技術規范和標準，并通過頂崗實習實施。
3.開發了項目化教學資源。形成了由傳統的以教材為基礎和進入課堂為目的的課程開發轉變到以工程項目為基礎和進入工地為目的的課程開發機制。新課程具有“學校教育與企業培養交替式（多輪交替）、素質教育與職業要素培養滲透式（如體育課定向越野、野外生存）、技術教育與技能培養并進式（技術設計、總結、創新）；成績考核和能力評價動態化（以精度和速度為指標，打破年級界限，動態考核）、教學組織與學習形式多樣化（班組合作學習、在線資源學習）；人人能成才的目標”（簡稱“三式二化一目標”）。出版教材5部，主持工程測量專業國家級數字化資源建設。
4.促進了教學方法的變革。通過項目制、師徒制和云課堂，在生產中教會學生技術與技能，突破教學與生產結合不緊密的瓶頸；在市場項目與教學不能銜接時，以校園地形圖測繪等典型項目課程模擬真實項目，進行生產、管理與教學，并實現標準化考核。
5.形成了實訓基地建設的新思路。堅持“圍繞專業辦產業、辦好產業促專業”的指導方針，建成融產、教、研、培、服務于一體的實訓基地（含江蘇省內首個職業院校GPS-CORS站）。基地采用“講練結合、精講多練和助教助學”的實訓教學模式。教師還利用實訓基地設備承擔了100多項工程項目，年創收近100萬，實訓基地現已具備“造血功能”，為專業的可持續發展打下了堅實的基礎。
關鍵詞：工程測繪系統；研究；分析
Abstract: with the development of our country's economic construction and the progress of science and technology, engineering surveying and mapping technology in our country, is also constantly towards development. This paper first analyzes the engineering surveying and mapping system design, then analyzed the function of his, finally summarized the engineering surveying and mapping system features of research.
Keywords: engineering surveying and mapping system; Research; analysis
中圖分類號：TB2文獻標識碼：A 文章編號：
在科技高速發展的現代社會，無論是經濟建設還是社會管理，都離不開測繪技術的應用，工程測繪技術作為一項基礎性工程技術，不僅為城市建設提供了數據支持，也為我國現代化建設事業的順利進行提供了技術保證。近幾年來，工程測繪技術也發生了翻天覆地的變化發展，經歷了從傳統測繪技術到數字測繪技術再到信息測繪技術的轉變，建立了建設工程測繪自動化系統，減少了勞動量，實現了最高的經濟效益。
一、 工程測繪系統的設計原則
為了提高測繪系統的工作效率，工程測繪系統的設計遵循以下幾項原則：
第一， 應用的實際化。測繪系統的界面設計要盡量簡單化、便利化、易于理解。在中長期規劃的基礎上，最先研發生產現實生活中最常用以及最急需的系統功能。
第二， 地域化。根據不用地方的地域特色，針對測繪機關具體規定以及具體數據采集、生產流程，研發帶有本地特色和針對性的數據生產系統。
第三， 兼容性：完全包容原有數據，對曾經的操作習慣進行保留，使操作員順利實現操作。
第四， 可拓展性。為了使未來生產與發展能持續進行，要針對未來五年內社會發展的需求，預存保留適應未來的系統功能和數據接口，確保系統的便利性。
第五， 可操作性。積極發揮掌上機快速、便利的特點，實現建設工程放線、檢驗、掌控、數據采集，并能隨測隨顯。
二、 工程測繪系統的作用
首先，工程測繪數據采集子系統實現了以下幾方面作用。支持數據輸入的儀器包括Leica,Topcon和Sokkia系列；他們使測繪人員可以在儀器上讀取數據和并能進行手工輸入。被輸入的錯誤數據能夠及時得到提醒和改正，各類數據包括：觀測數據、計算數據、儀器信息、天氣情況等，他們都源自數據庫管理方式，可以積極連接后續開發的工程數據管理系統。與此同時，他的功能還擴展到精確地計算功能，包括：測繪結果的提取、平差計算以及線路測算是否精準等方面。
其次，CAD為工程測量數據子系統實現二次開發功能提供了條件，例如：展點、采點、面積報表數據輸出、橫斷面生成、符號的查詢、批量圖幅的插入，還有重復實體檢測功能等。
再次，這個數據測繪系統是對原來的工程測繪項目文件管理模式的變革，采取了數據庫管理工程測繪方法；并在功能方面也有了新的突破，成果數據錄入管理，錄入分類見冊，項目類型分類，有利于讀取各異的字段模版，技術說明書，測繪結果表，成果對比表格等所有結果表格的輸入和編輯，CAD文檔和其他相關文檔的上傳，復制，成果數據的流轉管理，在這一過程中實現了項目跟蹤、成果查詢輸出管理、成果查詢打印；實現了已有系統的連接，而且也實現了資源信息的共享，有效利用了系統間的關聯性。
三、 工程測繪系統新的個性特征
第一， 普通的工程測量軟件只是面向某一硬件平臺或特定儀器來進行特定功能的開發。為了排除硬件平臺的不確定性特征，工程測繪系統實現了各種操作系統的全領域支持，例如：Windows Moble、WinCE等等，也增加了數據采集硬件平臺的選擇范圍。同時采用了網絡頁面管理系統，實現了系統間的聯系.
第二、工程測繪系統通過電子文檔刻錄測量數據，采用CAD畫出圖形，在很大程度上減輕了工作人員的負擔，同時工程測繪系統還賦予用戶登記、編輯、等功能，實現了成果匯總報告，測繪成果表、CAD圖形、項目跟蹤單等數據的錄入管理。同時借助網絡技術，把成果報表以紙張的形式打印出來，使內外業務有效地連接起來，并且不同的工程測繪項目圖表也統一了樣式與風格。
第三、通過把數據成果上傳或下載至數據庫，為用戶搜尋信息提供了方便，網絡信息技術的發展帶動工程測繪數據的信息化管理。同時，也實現了與相關系統的連接與資源共享。工程測繪系統通過了《辦公自動化系統》進行統一認證，實現了與測繪項目管理系統，元數據服務系統、數字檔案系統、辦公自動化系統的有效連接。
第四、工程測繪系統涵蓋了幾乎所有的常規工程測繪項目。其中的測繪項目包括：距離測量、導線測量、放羊測量等，從項目的類別上看這個系統涵蓋了建設工程規劃檢測，開功放樣復測等等，
總結：
工程測繪技術是我國科技發展中一項基礎性技術，為我國的經濟建設和社會進步貢獻了支持性力量，隨著科技的發展，測繪系統技術逐漸走向成熟，運行機制也越來越健全，操作走向便利化，系統功能也越來越實用，在現代化建設日益發展的今天，我們要不斷總結測繪技術發展的經驗，積極吸收國外先進技術，創造出更先進的工程測繪系統。
參考文獻：
[1]陳述彭，魯學軍，周成虎．地理信息系統導論[M]．北京：科學出版社，2000.
[2]吳信才，郭際元，鄭貴州，王琪，劉修國．地理信息系統設計與實現[M].北京電子出版社，2002.
工匠精神——我畢生追求的信仰
中孚炭素公司總經理 王力
尊敬的各位領導，各位同事：
大家好！我是炭素公司的王力。今天，作為一名黨員能在黨旗下作匯報，感覺到非常的神圣和光榮。今天我匯報的題目是《"工匠精神"——我畢生追求的信仰》。
工匠精神，是我多年來孜孜以求的信仰。今年初，集團公司提出了大力倡導精益求精的"工匠精神",這對我們這一傳統制造業來說，無疑是點睛之筆。回顧自己工作中的點點滴滴，我把專注、堅持、敬業作為"工匠精神"的靈魂，不斷在實踐中探索，在探索中提升，受益匪淺。
專注必有收獲。鍥而不舍、金石可鏤，這背后無不凝聚著專注的力量。去年12月中旬，為預防混捏機變速箱事故再次發生，我提出了加固變速箱十字偏心軸的意見。因是美國的進口設備，其結構精密，多出的4個螺栓孔的定位和加工難度很大，外方技術人員認為不可能實現，公司邀請的中信重工集團的高級工程師也不能定出方案，而檢修進度和生產任務的壓力容不得時間的拖延，我就暗下決心要搞清楚為什么不可以？于是我復印了一份圖紙帶到家中，在夜深人靜的時候獨自研究，并在電腦專業軟件上模擬定位加工數十次。為了確認模擬效果，我夜間還帶著圖紙到加工廠對實物進行測繪，從晚上9點到次日早上7點，經過反復試驗確認，終于制定出了4個不對稱螺栓孔定位和加工方案，并一舉改造成功。經過半年多的實踐驗證和設備的負荷考驗，此次改造加固對設備不僅起到了重要保護作用，也使各項工藝技術指標不斷優化。今年1至5月份，成型車間生陽極瀝青單耗完成173公斤/噸，比預算降低9公斤/噸，增效39萬元。這件事情讓我更加堅信"世上無難事、只怕有心人"的道理，我們只要認真鉆研，專業上追求精益求精，就能探索新辦法、解決新問題、增長新知識。
堅持就能勝利。繩鋸木斷，水滴石穿，只要鍥而不舍的堅持，就能取得最后的勝利。去年5月份，公司焙燒車間開始168小時焙燒短周期生產，在6月份第一個大循環結束后，就遇到了陽極批量裂紋的外觀質量問題。短短幾周時間，炭素生產陷入極其被動局面：一是合格陽極庫存大幅縮減，影響到鋁業使用；二是過去10多年的陽極生產，從沒有遇到過這樣的問題，不知如何改進；三是國內沒有如此大規格陽極短周期焙燒的經驗可以借鑒。面對困境，我如鯁在喉，寢食難安，是放棄還是堅持，進退間曾猶豫不決。就在最困難之際，集團公司領導和鋁業公司給予了我們大力支持和鼓勵，公司領導班子統一思想，堅持大規格陽極168小時短周期焙燒生產的目標不變，并制定攻關方向和具體措施。焙燒車間主任魏國陽帶領車間干部員工，在2個月的時間內，加班加點，堅持創新理念，跟蹤方案落實，不斷摸索總結經驗，適時調整工藝技術參數，至8月份，終于完成了創新攻堅，開創了單重1噸以上陽極短周期焙燒的國內先河。168小時大規格陽極焙燒周期的意義，不僅在氣耗上達到了國內一流，還大大提高了炭素產能。今年1至5月份，預焙陽極天然氣單耗完成比預算降低1.3立方/噸，預焙陽極產量比預算增加2825噸，兩項合計為公司增效240萬元。同時，預焙陽極成品率也達到了98.7%,達到歷史最好水平。"上下同心、其利斷金",困難面前，我們只要目標明確，堅持到底，就能攻無不克戰無不勝。
也是在這種精神驅動下，2015年焙燒冶金焦填充料的試驗取得成功，目前冶金焦使用比例已經達到了30%,相比煅后焦年可創效100余萬元，為公司降本增效再立新功。
敬業則專業。精耕細作，心無旁騖，播下敬業的種子，突破專業的藩籬。公司#1回轉窯內，窯皮高溫和窯體震動裂紋常年存在，嚴重影響設備安全運行，近幾年多次請外部專家調整校驗，但一直未有根本改變。今年3月，我帶頭組織技術攻關，提出了"要實現2個在線檢測、1個在線調整、達到2個目的"的攻關目標，決心組建屬于自己的技術團隊，培養自己的技術人才。為盡快取得突破，減少生產損失，我們集中了各部門優勢資源，把有關技術人員集中在一起研究制定方案，從設計圖紙到歷史運行記錄剖析再到現狀分析，一環接一環、環環緊扣。生產科長翟紅衛和專工崔華明帶病工作，每天到現場組織分析技術方案。檢修車間主任許炎鋒和責任工程師徐楓，為了保證數據真實可靠，收集數據上百組，校驗數據數十次，并對窯內襯修復采用了新材料新工藝。正是有了這種敬業精神，才使得技術攻關目標提前半月完成。目前#1回轉窯運行一月有余，窯內長期高溫問題得到徹底解決，窯體震動基本消除，窯皮裂紋沒有發展，窯皮平均溫度較以往下降25攝氏度以上，窯體自重較以往減輕20噸左右，這些都為回轉窯的安全長周期運行提供了保障。
［關鍵詞］地方新建；本科院校；園林；畢業設計；教學改革
一、前言
2014年，我國高等院校將由“學術型”向“研究型”和“應用技術型”發展模式轉型，重點鼓勵地方新建本科院校向“應用技術型”轉型。地方新建本科院校是指于1999年以后新成立的，為地方經濟、社會發展培養人才的普通本科院校。[1]肇慶學院就是一所公辦的地方新建本科院校，立足肇慶，服務廣東，面向全國，突出為地方經濟服務的指導思想，按企業對園林專業人才的需求，以培養高素質的應用型創新人才為培養目標。園林專業是一個具有較強實踐性的應用型學科，而畢業設計是在校本科學生踏上工作崗位前一個重要的綜合性實踐教學環節。[2]它是對學生在校四年所學專業知識的綜合實踐能力的全面檢驗，也是本科學生畢業及取得學士學位的重要依據，還是衡量園林專業的本科教學質量的重要評價內容。因此，針對園林專業畢業設計教學模式的研究和探索將對提高該專業畢業生的整體素質和專業能力、水平有著重要的實踐意義；同時，還對其他應用技術型專業的畢業設計提供參考模式，從而提高我國同類地方新建本科院校的實踐教學質量。近年來，肇慶學院園林專業積極探索本科畢業設計教學模式改革，學校在與企業進行“學技交流、雙導合作、產學結合、校企共贏”的過程中不斷摸索，取得了一些成效，也總結了一些經驗，當然也存在一些問題。
二、畢業設計教學模式現狀調研分析
目前，各個高校的園林專業都是自行制訂教學大綱的，沒有一個統一的、固定的教學模式。而地方新建本科高校園林專業畢業設計與其他研究型高校教學模式是有區別的[3]，主要在于畢業設計的“專業技術性”和“地方應用性”。現針對肇慶學院畢業設計工作的現狀、問卷調研結果以及存在的一些問題總結歸納如下。
（一）畢業設計教學體系建設方面應進一步完善
針對畢業設計教學環節，本研究對肇慶學院2008屆到2015屆的園林專業畢業生共100人進行問卷調查，從學生的角度研究分析目前教學存在的問題和學生對改革的建議。在此調查結果的基礎上，結合指導教師十幾年來的教學經驗總結出以下幾點教學體系建設方面的問題。1．畢業設計教學對學生的培養重結果、輕能力從圖1可以看出，參與問卷調查的學生大部分認為畢業設計對他們的就業是有幫助的，極少部分學生認為畢業設計對他們留學有幫助，但只有11％的學生認為畢業設計提升了他們專業技能。在畢業設計的教學任務目的方面（圖2），有52％的學生選擇“為了對自己四年專業學習的總結與應用”，也有44％的學生選擇“只是為了完成學習教學任務，獲得學分，順利畢業”，還有4％的學生選擇“不知道具體目的”。2．教師對畢業設計的教學方式單一，缺乏互動如圖3所示，畢業設計的選題中由指導老師根據自己科研項目指定和由指導老師指導而定的占了63％，也就是說大部分學生的畢業設計是由指導老師來確定選題的。學生沒有主動性，也就缺乏師生之間的互動，基本上就是“教師主動，學生被動”。在完成畢業設計期間，大部分指導教師與學生的交流是以約見和QQ聊天等方式為主，而教師與學生一起進行現場考察、討論和分析的教學方式很少。3．畢業設計的教學內容參差不齊根據此次問卷調查發現，畢業設計的題目難易程度和工作量差別較大，有些題目甚至脫離實際和地形地貌現狀，沒有應用性價值，也沒有體現地方特色。大多數畢業設計內容僅僅停留在某個公園、廣場等特定的幾個城市綠地地塊的改造規劃和設計上，缺乏設計深度和廣度，也沒有與行業需要結合起來進行某個具體項目的規劃設計。
（二）指導教師專業技能和應用實踐能力有待進一步提升
問卷調查結果表明大部分指導教師對開題報告、畢業設計的撰寫部分都進行了指導，但主要是修改設計的合理性和圖紙的規范性，也有少部分教師沒有給予指導，僅僅幫學生修改格式和結構。出現這種情況的部分原因有指導教師的責任心不強，但也不排除有些青年指導教師因為參加科研、工程設計和實踐的訓練不夠，基本功還不夠扎實，缺乏工程背景和工作實踐經驗，所以不能很好的指導學生完成其畢業設計。
（三）畢業設計考核體系建設方面應該加強
1．畢業設計答辯時間安排應更合理大部分學生認為畢業設計需要完成的工作量適當，且完成它所花費的時間需要3個月左右，希望答辯時間能安排在畢業前1個月。因此，答辯時間安排應該充分考慮到畢業設計工作量的大小和學生完成工作所需要的時間，且不應該與大學生就業的大型招聘會和研究生考試等時間相沖突。2．畢業設計成績考核不應該流于形式，要具體且細化考核標準對于畢業設計的成績考核，目前大部分學校都有形式大于內容，考核標準不科學、不規范、不具體、可操性不強等問題，這樣會導致出現教師評分標準不一致的情況，也很難客觀評價學生的作品。由于考核標準的不規范而導致學生成績出現偏差，這樣對學生是不公平的。
三、畢業設計教學模式改革措施
（一）畢業設計課程體系完善
1．加強課程教學方面管理要進一步修訂畢業設計課程教學大綱，主要針對教學目的、要求進一步具體化，教學內容要與時俱進。這門課程與常規課程不一樣，原本就是無固定時間、固定地點、固定內容的課程，應采用多種教學手段、方法、方式相結合來進行課堂內外、校內外的教學，真正起到綜合性、實踐強、應用型的作用。教師可以采用“一對一”的方式來給學生進行指導，提出構思、講解方案；也可以由教師親自帶領學生去現場進行調研、考察、現場測繪，回校后再一起探討，確定設計定位、方案初稿等；教師還可以通過網絡平臺對學生進行教學，以建立畢業設計群，就學生的問題和一些想法進行實時聯絡和跟蹤教學。對于課程教學的時間安排，學校在第六個學期就應下達畢業論文任務書，在第七學期開展選題、開題報告、中期檢查，再在第八學期開學進行答辯申請、答辯、成績評定等工作程序。這樣才能使程序更合理，工作更細化，時間更具體，有利于敦促學生和教師更好地完成任務。2．課程教學指導教師定位針對這門課程特點，指導教師與學生是一對一的單獨輔導和教學，因此指導教師應該具有比對待其他課程更高的責任心和熱忱去完成課程的教學。教師是教學的組織者而非主導者，要注重培養學生知識結構綜合化，及時與學生溝通、聯系、探討，定期對學生進行課程檢查。3．課程教學學生的定位學生是教學的對象，應該主動參與教學，而非被動地接受教學，否則在學習中很難有創新精神。園林專業應用性非常強，要隨時緊跟時代的步伐，與企業緊密聯系，與社會接軌。企業中采用的設計軟件是多種多樣的，這給教學帶來了一定的困難，教師要及時跟進并指導學生學習掌握這些設計技術手段，以便學生畢業后可以直接與社會對接。
（二）畢業設計應與學生專業實習相結合
學生專業實習的目的是將理論知識與實踐能力相結合，讓學生去企業第一線以便提高他們的實踐能力、應用能力和綜合素質水平，而畢業設計也是一門體現綜合性實踐能力的課程。故將這兩門課程結合起來，在學生到企業進行專業實習的時候，企業中的師傅可以作為學生畢業設計的指導老師，并結合企業正在進行的一些項目來安排學生的畢業設計題目。具體操作如下：1．畢業設計選題選題方式應該更加注重調動學生的積極性[4][5]，選題內容更注重與實踐相結合，校內教師和實習企業中的師傅作為指導老師，應對選題進行論證和把握。選題來源可以是學生自己直接選擇的與社會、企業掛鉤的一些項目，也可以以指導老師所承擔的研究課題為背景來設置畢業設計內容，把握和突出地域文化特色，還可以以指導老師承接的一些工程或設計項目為題。2．畢業設計導師確定“雙向導師”制度是指由校內外兩名教師共同指導學生進行畢業設計的全過程。[6]校內的指導教師側重指導學生進行畢業設計的學術性理論知識方面，校外指導教師則強調實踐應用工作能力的指導。為保證畢業設計新模式順利運行，且與學生的專業實習相結合，學校與地方企業應該簽訂合作協議，企業與學生簽訂勞動合同，聘請企業高級專業技術人員作為第一或者第二導師。同時，院企雙方的指導教師必須根據學校畢業設計課程的教學大綱和計劃的要求，共同商量并實施選題。3．畢業答辯應聘請地方企業高級工程師、設計總監等技術人員當評委企業中的高級工程師、設計總監等專業技術人員在多年來的實際工作中累積了豐富的經驗和專業技能知識，這些是企業中的核心技術內容，也是我們學校教師所缺乏的企業實戰經驗。因此，特聘這些高級技術人員來當答辯評委可以讓校內教師和企業高級技術人員相互交流，也可以讓學生做出來的作品更加符合企業和社會的需求，直接跟市場掛鉤，這樣就更好地避免了學生的畢業設計僅僅只是紙上談兵的情況。
（三）畢業設計成績評定標準
針對上面提到的現象，肇慶學院專門制訂了一套考核標準。園林專業結合自身專業特點，確定了專業細化具體的考核標準。學生畢業設計的成績考核包括平時成績、論文成績和答辯成績三部分成績的總評，每部分成績均以百分制來評定，它們分別各占20％、40％和40％的比例。平時成績主要考核學生的學習態度、規范要求、文獻資料與實踐能力、外文翻譯能力等方面，這部分成績主要由指導老師評定。論文成績主要考核論文的工作量、理論基礎、專業技術水平、研究成果、結構與文字表達等。這部分成績主要由指導老師和評閱老師各自評定分數，取其平均值作為最終成績。答辯成績包括陳述設計內容部分（60％）和答辯部分（40％），每位評委各自給出評定分數，取其平均值作為最終的答辯成績。如果學生的畢業設計作品被企業直接采用或實施，或作品在專業比賽中獲獎，該學生作品可以直接評為優秀等級。（四）優秀畢業設計作品展示對于學生優秀的畢業設計，學校應該制訂一個詳細的實施方案在校內、地方企業、同等地方院校等地方進行作品展示。展示的畢業設計作品內容應該包括設計圖紙展板、設計作品模型展示、設計作品三維動畫展示三個部分。優秀作品展示可以讓校內和同等院校的學生相互學習和交流，也可以讓企業了解我們學生的專業知識能力和水平，真正讓學校和企業相互溝通，實現學校和企業的雙贏。
四、小結
從此次整個問卷調查結果看，學生對畢業設計教學改革的建議主要集中在整個課程教學的時間安排應該要合理，學校應盡早公布畢業設計時間安排，讓學生有足夠時間準備等方面。選題方面要充分考慮到學生就業需要，可以以小組的形式完成項目，單人工作量太大、項目完成的深度和創新性很難有所突破，甚至有些畢業設計選題沒有實際應用意義。而學校安排畢業設計課程的主要目的是讓學生能夠將四年所學的理論知識運用到實踐項目中，增強綜合實踐運用能力，希望學生能更好、更順利地融入社會，為學生未來的工作做好鋪墊。本研究所建立的新模式框架如圖4所示，具體特色是采用“一對一”課堂教學、現場實地調研測繪教學、網絡平臺互動教學等多種教學方法。肇慶學院園林專業在畢業設計實施過程中，首次強調必須明確教師和學生各自在課程中的定位，將畢業設計與學生專業實習相結合，與企業建立合作關系。最終成績評定標準化和規范化，鼓勵將優秀畢業作品在校內、同等院校、企業單位中進行展示，展示作品包括圖紙、模型和視頻動畫內容，讓園林專業教學成果最大限度的被社會所認可。
［參考文獻］
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關鍵詞：巖石工程；勘察；對策
1 巖石工程勘察方法
1.1 工程地質測繪
工程地質測繪首先是巖石工程勘測的一種基礎工作，這一方法比較簡單也是一種比較常見的方法，一般用在巖石工程勘測的初始階段。這一方法主要就是通過對地面地質的觀察，然后簡單的分析，運用規律來推測巖石的地下地質情況，來為其他的勘測提供可靠的依據。工程測繪比較簡單同樣也適合在一些簡單的而且場地較小的工程中，工程測繪是巖石工程勘探方法中最經濟、見效最快的方法。如果測繪的質量比較高質量完成測繪，那將會對接下來的工程營造良好的環境。
1.2 勘探與取樣
勘探的本質就是根據一些輔助工具選擇一個地方對其進行坑探、鉆探兩種勘探方法，通過勘測來取樣觀察，然后分析取樣物的特點，以此來確定地下的地質情況，并且能夠很準確的掌握。勘探的坑探和鉆探又稱為勘探工程，他們在巖石工程勘查中是必不可少的，他們都是直接勘探方式，通過對取樣物的分析來直接得出結論，得出的結論相對比較準確。其中鉆探比較常見，相對于坑探鉆探還是稍微的降低了一些要求，在勘探現場要根據實際情況選擇合適的場地不同的地點進行鉆探。如果鉆探結束后仍然不能很好地掌握地下地質情況，那么就需要把鉆探該為坑探。坑探就需要耗費很多的人力物力，需要借助很大的動力來進行坑探，而且坑探消耗的時間也比較長，在一般的工程中不提倡采用坑探。如果進行坑探，在選擇地點時可依據工程地質測繪和鉆探的結果。在勘探工作中還有物探一種方法，物探比較適合一些時間比較緊但是又必須要了解地質情況的工程，物探時一般還會和工程測繪一起進行，物探的結果也可作為鉆探和坑探參考依據。但是物探受到地形的限制而且物探的結果也有可能存在多種情況。
1.3 原位測試和室內測試
原位測試可以分為土體原位測量和巖體原位測試兩種方法。土體原位測試有旁壓測試、靜力觸探、抽注水實驗等。巖石原位測試有波速測試、現場直剪實驗等。通過原位測試和室內測試為以后的工程評價提供一定的技術參數，其中包括參透性參數和應力、巖石的物性指標和強度參數等。原位測試一般借助于勘探工程運用在詳細勘察階段，比較詳細準確的掌握地下地質情況。原位測試的測試式樣在原來環境的基礎之上，對原始環境中借助原位應力確定巖土體積尺寸，大體上反應巖石性質，而且能在較短的時間內準確掌握采樣巖土層的情況。相反原位測試會耗費大量的人力物力，尤其是在復雜的路徑中。室內試驗在控制邊界條件明確和應力應變條件下可以大量取樣。
1.4 現場檢驗與檢測
由字面意思就可知這種檢驗方法是一種在施工現場進行的檢驗和監督，保障在安全的前提下工程完成的質量和速度，提高整體效益。現場檢驗也不只是簡單的看，同時還需要對巖土的隨時監測，觀察在施工的過程中巖石的反應性狀以及地下的地質情況有無變化，根據測試的資料綜合分析，可以隨時監測出并作出及時的調整。防止意外的發生，使工程性能更加良好，工程的過程更加安全。
2 巖石工程常見的問題
2.1 勘探質量達不到要求
再好的勘測方法在實際勘探中難免會存在誤差，不可能完全的準確，有時的誤差就會較大一些。這些有時候是難以避免的，還有就是人為的疏忽放縱，有些單位或人員認為勘探沒有必要或者重視程度不夠，就會放松對勘探的要求甚至有時為了利益只是簡單的做一些表面的文章，有些必要的任務并不去執行，在勘探的工作量也降低了，并不去實際切實嚴格的進行勘探工作。還有一些真的在勘探但是有些指標到不到要求，一些細節就忽略不去執行，只是希望工程的能夠盡快的完成，并不去仔細的研究、分析。以上的種種原因導致勘探的質量達不到要求。
2.2 勘探沒有完整的綱要
在寫文章前都會有自己的提綱，同樣在做項目之前也會有項目的綱要，每個人負責的任務都會比較清楚完整。而在有些工程項目中都沒有完整的綱要，如何負責、哪個人來負責等都是未知，就算日后有問題都沒有線索可依據，這樣就會使工程存在問題，不能夠很好地對工程負責，可以想象做出的工程就會不盡人意。所以在勘探綱要上各個勘探單位有待重視。
3 強化巖土工程勘探的措施
3.1 根據實際情況建設程序，規范市場行為
“無規矩不成方圓”在任何地方都需要有自己的規則，在市場這個復雜的環境下就更需要根據法律法規來處理事務，建設工程要做到“先勘探、后設計、再施工”，同時在從項目招標到建筑物的建設嚴格監督支持法律的情況下才能保證工程的安全可靠。在工程前、中、后全程有人監督有人負責，實現工程監督全程化，杜絕工程中的不合法行為。
3.2 規范市場準入、加快實施注冊土木工程師制度的步伐，增強相關技術人員的專業知識
當今時代是知識技術的時代，一個擁有真才實學的人才能更好的生存。由于勘探資質的門檻很低，有人就會趁機鉆空子，雖然近幾年一直在對勘探行業進行整頓，設計資格證的兌換，但是不同行業之間的銜接過程還未能很好地完成，而只是有高級工程師資格證并不能較為真實的反應相應的技術水品，有必要讓真正的勘探人員進行注冊土木工程師，通過企業資格和個人執業兩個方面規范勘探市場、營造更好的勘探市場氛圍，加強勘探人員的技術水品，更好的為社會服務。
3.3 加強有關勘探單位的質量認證
每個合格的單位都需要有自己的認證，在勘探設計單位同樣要有國家給予的相關質量認證，只有完善了質量認證管理，才能遏制不健全的勘探設計單位上市，這樣才能夠保障勘探市場的規范化，讓人們都能享受到正規的勘探設計單位服務。這樣也能督促勘探人員不斷提高自己的專業知識水平，提高勘探設計單位的整體專業水平，滿足市場需求。
3.4 為了滿足先進的巖土工程勘測避免勘探點布置的不規范性可使用克里格法
高級的巖土工程勘測的要求是非常嚴格的，所以就需要格外的注意。在巖土分析過程中可使用高密度點和多道瞬態勘探方法來提高精準度。勘測中使用回歸分析法來確定地基的承受能力值。另外在運用資料數據時為了避免不必要的錯誤可以使用計算機。
在實際工程中地形會不同，面對的對象會不同，設計的要求會不同，所以想要很好地做出滿意沿途勘測和建筑，還需要根據地形和要求來挑選適合自己的方法和措施，也希望勘探市場能夠更加的規范化。巖土工程勘測方法和強化對策也是在不斷的實際行動中總結出來的，也是在不斷的揣摩和更新，以上的幾種方法和策略也是個人之見，當然也還有更多的方法和對策，僅此只是想能做出更好的工程。
【參考文獻】
[1]仝勝科.淺談巖土工程勘察方法及措施[J].城市建設理論研究，2012，18（2）：28-29.
關鍵詞：工程監理；勘察技術；存在問題；優化措施
中圖分類號： U415.1文獻標識碼： A
引言
建設工程監理的不斷發展，巖土工程監理也隨之興起而受到工程人員的極大重視，其勘察技術在巖土工程建設中是不可或缺的重要環節。長期以來，巖土工程監理現狀就是專門的巖土工程監理基本沒有深入、全面的開展，結果導致巖土工程監理水平良莠不齊，監理效果無法滿足客戶要求。因此如何有效準確的推動施工穩定性和適宜性可為工程監理實施提供有力的方案，使工程建設順利發展是一個值得研究的重大課題。文章通過對巖土工程監理的相關概念和要求進行了簡要闡述，旨在為這一行業的快速發展提供一定依據。
一、巖土工程監理的相關理念
1、巖土工程監理的概念和內容
巖土工程監理也叫巖土工程咨詢，是根據相關的法律、法規、依據委托合同，對在某建設工程項目與巖石和土的相關的研究、調查、利用等方面，實行必要的監控、協調和約束，從而達到實現巖土工程各方面的工作有序進行的目標，可以保障有序施工、保護環境、拔高質量、提高收益的成果。
巖土工程監理的具體內容是指對房屋建筑巖土工程，公路、鐵路、機場、地鐵巖土工程、水利、電力、礦山建井工程等的巖土工程監理，實現巖土工程設計監理、勘察監理、監測監理等。
2、巖土工程監理的特點
巖土工程監理根據其工程性質具有復雜性、隱蔽性、風險性、獨立性、綜合性這五個特點。
二、巖土工程監理中的勘察技術
巖土工程勘察技術多種多樣，勘察工作最基本的方法是勘探和取樣，勘探是運用特定方法了解地下巖體的相關特性；取樣是為了提取巖土樣品進行鑒定，獲取第一手的巖土特性資料。常見的勘察技術主要有以下幾種：常規鉆探方法；地球物理勘探；工程地質勘察；遙感技術；示蹤試驗；模型試驗；工程地質原位測試技術。
1、鉆探技術
鉆探技術依靠特定的巖層鉆探設備，鉆入巖土層中，提取巖土樣品做進一步的分析，以便揭示工程地下巖體的特性。鉆探技術作為一種重要的巖土工程勘察技術，早已經在實踐中得到廣泛的使用，鉆探技術分析出的最終結果將作為工程項目設計、施工以及評價中重要的基礎資料。巖土工程鉆探工作應包括以下內容：（1）鑒別巖層巖性，確定巖層埋深和厚度；（2）查明勘探范圍內的地下水的分布情況；（3）提取符合要求的巖土樣品、水樣品并進行各種試驗。
2、地球物理勘探技術
地球物理勘探技術，簡稱物探技術，是一種以地下巖石的性質或地球的某些物理特性為理論基礎，運用相關技術手段，進一步揭示地下巖層的構造及巖層特性的方法。常見的物探方法有電測井法、淺層地震勘察以及高密度電阻率法等，電測井法是一種常見的地球物理勘探方法，用于確定地下含水層厚度、位置以及涌水量等相關水文地質參數。在上世紀九十年代，地質雷達和層析成像技術已經相當成熟，廣泛應用于巖溶地區塌陷區、溶洞等分布情況及形態的勘察。地質雷達的優勢在于能直接及時地了解巖溶形成的空洞管道系統中的水氣壓力變化情況，能有效對巖溶地區地面沉降量進行監測。地球物理勘探有利于大范圍巖溶分布情況的勘察，該勘探技術準確度容易受到外界因素的影響，還需要進一步改進。
3、工程地質勘察與測繪技術
工程地質勘察與測繪是一種實地調查的方法，需要深入實地調查了解喀斯特巖溶地貌、地下水分布情況、巖土的巖性，并進行測繪工作。工程地質勘察與測繪能夠對喀斯特巖溶的分布情況有個整體性的了解，有利于地質勘探工作的深入開展。相比于其他方法，工程地質勘察與測繪技術操作性強，簡單實用，能夠取得所需的有效數據。
4、遙感技術
遙感技術是建立在航空航天技術基礎上的一項較為新穎的技術，常見的遙感技術，大多是借助運行于地球外空間的衛星，對地面地貌進行測繪。遙感技術還包括航空遙感、雷達遙控傳感及紅外線遙感，長期的實踐證明，遙感技術在對巖溶地貌的研究工作起到很好作用，大大提升了科研的效率，適用于大面積區域的遙測。遙感技術主要適用于國家大型建設項目的選址，比如三峽水壩等，而普通的工民建項目不提倡使用該技術，成本較高。
5、示蹤試驗
利用示蹤元素等對巖溶地區地下水進行一定時期的觀測試驗，查明地下溶洞的分布范圍以及聯通情況。示蹤試驗操作比較簡單，對人員素質要求不高，最終的試驗結果可靠，但該法只適用于地下溶洞存在流水的情況，沒有地下水無法進行示蹤試驗。
6、模型試驗
在實驗室，模擬實際巖土、水流的現狀，制作一定規模的模型，研究不同條件下地下巖溶地基的侵蝕程度及侵蝕后的整體穩定性，該法適用于理論研究。
7、工程地質原位測試技術
工程地質原位測試技術主要依靠動力觸探和標準貫入這兩項試驗，對地下溶洞及巖溶塌陷區的堆積物進行測試分析，以便于了解其工程地質性質和巖層的承載力。工程地質原位測試技術是一項應用時間較長的技術，操作簡便，成本低廉，易為工程人員所接受。
三、巖土工程勘察技術中存在的問題
1、巖土工程勘察中存在的主要技術問題
隨著勘察市場競爭越來越激烈,不少勘察單位由于種種原因低價承接勘察業務,許多勘察單位不愿意采用先進手段和先進設備,導致勘察質量和技術進步有停滯不前的趨勢。根據現行《巖土工程勘察規范》要提供準確、合理、經濟的巖土工程勘察報告的任務,認為在巖土工程勘察中存在的技術問題很多，主要有:
（1）界面劃分問題:不同巖土體和巖石風化程度的界面劃分，地質構造和軟弱結構面的判定，以及不良地質體的地質界面等；
（2）地質形態問題:不明地下物體、空洞及其分布形態、埋藏位置和埋藏深度的確定
（3）巖土參數問題:巖土設計參數（承載力、變形指標等）難于確定；
（4）綜合能力問題:部分勘察技術人員對勘察野外和室內原始資料的整理、分析、利用的能力不夠強，缺乏如何辨別真偽、歸納總結的能力，缺乏建筑、結構設計方面的知識，常造成勘察的目的性不明確,所提供的資料不能滿足需要；
（5）技術素質問題:勘察技術人員碰到重大項目和復雜工程時束手無策,不能采用合適的技術方法和手段去解決所碰到的技術難題。
四、如何優化巖土勘察技術
1、按照建設程序、規范市場行為、推行全程化監理科學的建設程序應當遵循“先勘察、后設計、再施工”的原則進行巖土工程勘察，不做越軌工程勘察，不在人為可監管因素上犯一點原則性錯誤才能提高巖土勘察工程的質量。
一方面必須嚴格執行政府主管部門按國家的法律、法規，對項目招投標和實施過程中的行為主體進行全面有效的監督管理，另一方面勘察方應該設立主動監管系統牢牢控制住施工前準備到位，施工時操作正確嚴謹，施工后控制細致完善。這樣可以提高巖土工程勘察的質量，也可以提高企業的效益。
2、嚴格市場準入、盡快實施注冊土木工程師制度，加強勘察人員專業培訓考取合格的勘查證件，對于市面上不合格的勘察單位予以嚴肅處理清除害群之馬以提高勘查工程市場的質量。但應該清醒地看到，我國的勘察資質門檻很低，尤其是打破行業壁壘后不同行業間的銜接過渡尚未完成，以高級工程師的數量來衡量技術水平不能如實反映勘察企業的技術實力。
3、嚴格認證勘察設計單位的質量，提高質量監管力度，嚴格按照國家質檢的規定執行，提高審查質量勘察設計企業應通過有效應量管理體系的要求，運用過程方法，采用PDCA循環進行巖土工程勘察的實施和管理，持續改進。提高勘察設計的能力，增加顧客的滿意程度。
4、多元化進步的勘測技術。巖土工程勘測行業到今時今日的發展已經十分先進，配合計算機的使用、結合數據分析可以有效的避免隨意選擇巖土勘測地點的弊病，另外運用工程軟件詳盡詳細的計算可以使巖土勘測的準確性更高，但是即使再先進的巖土工程勘測軟件都需要人機的結合，不能舍本逐末放棄人工的主動性，因此，多元化高科技結合的巖土工程勘測才是最適宜于未來巖土勘測工作的，也是推動巖土工程勘測發展的動力。
結束語
我國的巖土工程監理中的勘察技術起步較晚，發展較慢存在問題也比較多，而這一技術在工程建設中發揮著極其重要的作用，同時它既是一項較為細致和繁瑣的工作，在遇到大的項目各復雜工程時要采用合適的技術方法和手段去解決所碰到的技術難題。也是工程建設中的一項很關鍵的工作，整個項目的運行質量與之息息相關。更加需要相關工作人員共同研究，逐漸提高勘察技術，盡快完善巖土工程勘察體系。
參考文獻
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關鍵詞：工程測量；以崗導學；教學模式
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0124-02
在工程項目建設中，最重要、最基礎的工作就是工程測量，它貫穿于工程項目的始終，從項目規劃、設計到施工，乃至運營管理階段都離不開測量工作。在設計階段，場地地形圖、平面圖是設計的依據；在施工階段，將工程設計圖紙轉化為工程實體、測量放線等都屬于測量的范疇；在其運營管理階段，建筑物的變形觀測離不了測量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業學生，畢業后直接去現場從事項目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級工程師，也離不開測量工作或管理工作。因此，測量技能就成為了土木類專業學生的最實用、最急需的基本技能。
一、工程施工測量人員的崗位職責
所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個崗位的職責、最需要具備的知識、能力和素質要求等[1]。對于建筑行業的施工測量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測量工，他們只負責儀器具體操作，是在技術員、測量員的詳細具體操作指令下，應用水準儀、經緯儀、全站儀或RTK等測繪儀器設備來完成具體測量任務，而自己并不具備獨立完成工程測量任務的能力，在工程中往往只是作為測量輔助人員來使用的。二是測量員，既掌握測量儀器操作技巧，也具備獨立完成一定的工程測量任務的能力。在工作中，他們只需技術員發出簡單總體的任務指令，而無需詳細的具體操作指令，便可完成一定的測量任務。在工程測量實際中，他們是可以獨當一面的。三是測量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測量任務，也具備完成一定的工程技術管理工作能力。在實際工程中，他們無需別人發出工作指令，自己可以根據工程進展來安排相關的測量具體事項，可以獨立完成單項工程的測量工作。在具體工程實踐中，具有雙重身份，即測量員和技術員或施工員。目前，土木工程專業本科畢業生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經歷從低到高的崗位轉變工程。第一階段，就是一般的“測量工”，這個階段所經歷時間的長短與畢業生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項目難易程度有關，有半年、一年甚至更長時間的，當然也有1～2個月的。跨過這個階段，就進入了“測量員”階段，這時他們就成為技術部的一員，與技術員一起工作，其所需時間長短同樣由個人的工程素養及工程項目的具體情況決定。最后階段，即成為“測量工程師”=“技術員+測量員”，也成為了技術部的主要成員、骨干甚至負責人，開始指導其他技術員、測量員開展工作，這個階段時間的長短主要與個人的具體崗位升遷有關。
二、工程測量教學的現狀
工程測量是土木工程專業必修的一門基礎課程，內容包括測量學基本理論、基本方法、基本技能和各種測量儀器工具的技術性能、操作方法及其使用技術等，具有覆蓋面廣、實踐性強、更新速度快的特點。課程教學目的就是要通過課堂教學、實驗、實習等各個環節使學生掌握測量和放樣的基本技能，培養學生實際操作能力，并能運用所學知識和技能，正確分析和處理工程中出現的各種測量技術問題，使其畢業之后達到就業“零適應期”。進入21世紀以來，隨著計算機技術和信息技術的快速發展，測繪科學領域的理論、技術也發生了根本性的變化。在土木工程測量工作中電子全站儀、測量機器人、數字水準儀、GPS測量、激光三維掃描技術等已被廣泛使用。這些技術的應用，使得控制測量、地形圖測繪、施工放樣、高程傳遞等技術已經與傳統方法截然不同，而目前工程測量課程教學大多數仍然使用傳統模式，以測量的基本理論為基礎、以傳統的水準儀、經緯儀等儀器為根據、以高差、角度、距離測量為內容開展教學，對新興的工程測量儀器、技術等內容介紹甚少，即使有些院校已經購置了全站儀、電子水準儀等現代測量儀器，單由于課時、場地等原因，只是在實驗課上以觀摩的形式進行，學生對這些儀器的了解往往僅限于簡單的使用，對一些深層次的原因甚至不知，更談不上結合崗位、部位、階段的具體要求來制定測量方案并實施，致使很多畢業生工作后遇到工程實踐時無從下手。針對這些問題，結合多年教學工作的體會、土木工程專業學生就業和行業崗位的需求，構建了“以崗導學”的“三段式”工程測量教學模式并進行實踐。
三、“以崗導學”的“三段式”土木工程測量學教學模式構建與實踐
1.“以崗導學”的“三段式”教學模式。為了達到教學為實際工作服務的目的，我們根據課程特點和崗位要求，從崗位職業能力要求出發，以崗位執業能力為核心，構建了遞進的“三段式”土木工程測量學教學模式。將他們工程測量學課程教學與工程測量的三個不同層次崗位要求對應，將其劃分為三個時間階段，即基礎理論教學、基本操作技能訓練（課程實習）、綜合任務實訓（專業實習）三個階段，以項目作為任務驅動教學，實施全過程考核，引導學生在真實生動、嚴謹有序的訓練中提升測量綜合技能，加快學生在工作中不斷實現崗位提升。
2.“以崗導學”的“三段式”教學模式的實施。以工程測量崗位職業能力為核心，將工程測量課程教學內容與崗位職責要求相對應，開展工程測量課程教學改革研究。①根據行業特點和土木工程專業教學的具體情況，依據國家相關職業標準，將崗位技能需求與教學內容對照，設定土木工程測量學課程教學的目標、內容、方法和要求。②通過對同類院校和企業調研，對測量工作各層次崗位和一些典型測量工作任務進行分析，針對職業能力需求不斷優化項目式教學內容。③結合畢業生就業去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對應的教學內容，構建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫“三段式”教學方案并在土木工程專業學生中開展實踐，同時，不斷總結優化，與企業技術骨干、相關院校專家一起編寫“三段式”教學的配套教材，共同使用。
四、結語
以崗位需求為導向，以職業能力訓練與職業能力培養為主線，以工程項目現場所需要的知識、能力為內容[8]，堅持理論與實踐結合的原則，將現場測量人員的不同層次崗位要求與教學各階段相對應，構建了特色鮮明、與國家（乃至國際）行業標準緊密接軌的“三段式”土木工程測量學課程教學模式。自2001年以來，我們按照“三段式”教學模式在99-13級土木工程專業學生中開展課堂、實驗、實習等各個環節教學，使學生的測量技能實現階梯式提升，逐步形成崗位職業能力，使其畢業之后達到就業“零適應期”，直接步入第二層次（測量員）開展工作。
參考文獻
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