時間：2023-02-28 15:36:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇讀書活動交流材料，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、閱讀材料，完成練習。
材料一：讀什么書，取決于為什么讀。人之所以讀書，無非有三種目的。一是為了實際的用途，例如，因為職業的需要而讀專業書籍，因為日常生活的需要而讀實用知識。二是為了消遣，用讀書來消磨時光，可供選擇的有各種無用而有趣的讀物。三是為了獲得精神上的啟迪和享受，如果是出于這個目的，我覺得讀人文經典是最佳選擇。(選自周國平《經典和我們》)
材料二：2017年我國成年國民在傳統紙
媒和電媒上的人均分配時間表
讀書時間
讀報時間
看電視時間
20.38分
12分
144分
(摘自網絡)
材料三：加拿大的兩位科學家將觀看電視的人的大腦神經與測試儀器連在一起，得出結論：電視主要是在和我們的身體而不是心智對話。具體來說，人類的心智至少需要半秒鐘才能為復雜的刺激提供適當的感覺閉合，而電視拒絕給我們這半秒鐘。媒體研究專家盧格曼早在20世紀70年代就認為，書籍是與我們的左腦交流，而電視是與我們的右腦交流，而左腦通常是負責理智的部分，電視使我們頭腦中理智的部分休眠。因此，對于習慣電視畫面的孩子來說，閱讀印刷媒體是痛苦的，幾乎令人無法忍受，它無法適應我們目光跳動的習慣。(摘自報紙)
1.上面三則材料是六年級的小宇同學在調查過程中搜集到的。從中可以看出，該同學搜集信息的渠道有____________、____________和______________。
2.根據材料一，周國平認為人們讀書的目的主要有__________、__________和__________。
3.閱讀三則材料，下列說法有誤的是(
)
A.為了消遣，我們可以閱讀各種無用而有趣的讀物。
B.我國成年國民看電視的時間遠遠超過讀書讀報的時間。
C.閱讀書籍是在和我們的右腦交流。
D.人類的心智至少需要半秒鐘才能為復雜的刺激提供適當的感覺閉合。
4.結合三則材料，你會對那些愛看電視不愛讀書的小朋友提出哪些建議？理由是什么？
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二、閱讀“圖書漂流活動”海報，完成練習。
1.取標題“圖書漂流活動”的副標題還空著，請你取個別致而吸引人的副標題。
“圖書漂流”——______________________________活動
2.讀信息 根據海報內容，下列哪一項說法不正確？(
)
A.本次活動是為了響應“世界讀書日”而舉辦的。
B.4月23日之后，“圖書漂流”現場活動便結束了。
C.接受師生捐贈圖書。
D.教材和教輔類用書能捐贈。
3.改病句 “注意”里的第2條是病句，請提出修改意見。
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第三、四單元非連續性文本閱讀
一、1.閱讀書籍 上網瀏覽 閱讀報紙
2．為了實際的用途 為了消遣 為了獲得精神上的啟迪和享受
3．C
4．示例：建議：減少看電視的時間，增加讀經典的時間。理由：只有認真地誦讀經典，才能自我發現和自我成長，才能得到精神上的啟迪和享受，才能更好地鍛煉大腦。
一、 創設氛圍，激發閱讀興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣對于小學生的學習來說，具有強大的內驅力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習。我作為一名教師充分認識到培養學生學習興趣的重要性，為了讓同學們愿意讀書，樂于讀書，在實踐中努力培養和激發學生的興趣，采取了一系列的措施：
1、營造讀書氛圍。
（1）開設讀書交流課。我確立每周五上一節讀書交流課，課上，可以交流讀書感受，可以探討寫作方法，也可以進行“好書我推薦活動”。還可以舉行有關讀書評比活動。借助課堂，借助同學，觸動學生的讀書欲望。（2）我鼓勵學生搜集讀書的名言警句。如“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”、“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”“讀書百遍，其義自見。”……由班長整理匯編成冊，并開展誦讀名言警句比賽，選擇一些名人名家有關讀書的名言作為標語，張貼教室。（3）講名人讀書的故事和方法。如魯迅強調博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等，他們就饒有興趣的到“書的海洋世界”中遨游，讓學生在名人效應中汲取知識。（4）結合教材查閱資料。針對教材實際，我有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀。拓展了教材，激發了學生的閱讀興趣，使學生變苦學為樂學。
2、樹立讀書榜樣。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。小學生模仿性、好勝心極強，這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。在讀書活動中，我仔細發現每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優點，我善于及時捕捉和搜取，不失時機地進行適當的“放大”表揚，這樣對學生本人是更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。
二、借助活動，培養閱讀習慣。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的。 皮亞杰認為：“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功。” 事實上，也只有在活動中，才能使學生產生語文學習的需要，并將需要轉化為動機，激發學生聽說讀寫的愿望，豐富語文學習的內涵；也只有經歷活動，才能在“問題解決”的情境中學語文，用語文。孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。
1、重視學校的讀書活動。
我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。學校組織的每一次讀書活動，我都精心組織，做到“有計劃，重過程，講實效”，通過豐富多彩的活動來調動同學們讀書的積極性，把“讀書”和“活動”結合起來，力求使每位學生在讀書活動中各有所得。活動的趣味性越強，同學們就越愿意讀書。同學們也在活動中學到知識，得到鍛煉，提高能力。
2、扎實做好班級讀書活動。
為了使學生保持持久的興趣，每學期開學首先寫出詳實的閱讀計劃，一周舉行一次讀書報告會或經驗交流會，進行優秀讀書筆記展覽，課外閱讀積極分子評比等活動。
以面向未來，培養跨世紀人才為總目標，以實施語文課程標準為目的，通過對學生課外閱讀的指導和訓練，全面提高學生的語文素養，激發和培養學生課外閱讀興趣和閱讀能力，為今后學生學好語文，學好各門學科打下堅實基礎。
二、閱讀目的
1、為學生發展服務，培養良好的閱讀習慣，掌握終身受益的學習方法。
2、重視語文教學的實踐性、綜合性和開放性，強調課內與課外的有機結合。
3、重視中國傳統文化對學生的熏陶感染，通過閱讀典范的詩、文，提高學生的語言水平和審美能力。
三、閱讀目標
根據《語文課程標準》的指導，本學期努力使學生達到：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優秀詩文，背育優秀詩文50篇（段）；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；課外閱讀總量不少于40萬字。
四、閱讀途徑
1、閱讀課外書籍和報刊。
2、圖書館借閱圖書和查閱資料。
3、班級設圖書角，供班級同學閱讀。
4、利用上語文課時融入的擴充閱讀材料，進行課內閱讀。工作計劃網
五、閱讀時間
每周開設1－2節課外閱讀指導課
所有的語文課
晨會周三
每月匯報會
課外自讀，每天閱讀30分鐘
六、閱讀內容
語文教材
聰明語文及其它的練習當中的閱讀材料
報刊、雜志
典范的古代詩歌及現代詩歌、散文
七、反饋
讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得讀后感交流會；
速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；
好的讀書筆記的展評等。
八、具體安排
3月利用彈性課介紹讀本，并寫閱讀計劃；
采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦課外閱讀書目；
班級圖書館成立：請家長協助和配合，每位學生提供2本故事書，充實班級圖書。
4月展開交流，到各班的圖書角去借書并注意歸還；
聘請有經驗的老師就『如何成立班級讀書會舉辦講座，老師、及熱心家長共同參與研習，以便未來推廣班級讀書會。
5月對學生閱讀方法進行指導；
看錄像，欣賞音像資料提供的內容；
關鍵詞：文化早餐；積累；古詩文；名家名篇
《義務教育語文課程標準》特別強調“積累”，在“課程的基本理念”中指出：要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，在“總目標”中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。每一個階段目標都規定了要誦讀兒歌、古詩、優秀詩文等，“積累”已成為語文教學重要的目標之一。因此，為了豐富學生的語言，教師可以利用文化早餐時間，開展語文積累活動。
一、積累古典詩文，感受中華文化
五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化，源遠流長的經典詩文，是文化殿堂中一顆璀璨的瑰寶。我們開展“誦經”活動，就是將經典文化中凝聚的語言藝術以及中華民族的傳統美德，傳承下去，讓學生通過誦讀經典篇章，在傳統文化熏陶濡染中受到滋養，得到智能鍛煉與人格培養。
二、背誦名家名篇，豐富學生語言
背誦，自古以來是我國傳統的有效學習方式之一，我們利用“文化早餐”時間，讓學生通過對文質兼美文章的背誦，在大腦中儲存豐富的語言材料。這樣寫作時，不僅熟記于心的詞語往往自然流于筆下，一些美文的謀篇布局也使之易于結構文章，寫作能力的提高自然不言而喻。鄒韜奮曾經說，小時候曾經背過許多名篇佳作，后來似乎忘記了，但寫作時那些熟記于心的詞語往往自然流于筆端。這使他倍感驚喜。
三、開展讀書交流活動
“讀萬卷書，行萬里路。”我們將“養成讀書習慣，讓書香浸潤人生”作為班級學生的成長目標。在班級里設了圖書角，這里的圖書是孩子獻來的，所有的圖書由全班同學共享，隨時可以借閱。
有了圖書的資源，為了養成學生的讀書習慣，孩子們準備了讀書積累本，摘抄喜歡的句子，寫自己的讀書心得。
每個月我們還會利用“文化早餐”時間，開展讀書交流活動，孩子們把讀到的好書在全班進行介紹，把自己的讀書體會在此時進行交流，每個交流的學生都會得到“讀書積累卡”，在所有交流的學生中，評出“讀書小博士”。
關鍵詞:目標;原則;措施;交流
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01
《小學語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐,課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐,是學生形成良好語文素養的重要途徑,是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。教師要努力培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”還明確規定課外閱讀量:小學階段應背誦優秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達到以上的要求和目標,必須把課堂內外結合起來,充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律,努力培養學生閱讀的興趣和習慣。為此,我結合平時工作經驗,從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導方案。
一、活動目標
1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當人完全深浸在書中時,宛如進入一個文學宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗。轉貼
2.培養終生閱讀的習慣:閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。無論是學生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學作品需要我們用一生去閱讀。活動開展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎上,培養閱讀習慣,為終生閱讀奠定基礎。轉貼于 51論 文網
3.建立學習型班級:讀書課程的深入進行也會對學校文化環境產生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學習型班級、文化型學校的建設也在同時進行。轉貼于 51論 文網 省略
二、選材原則
教者應該根據學生的年齡特點和認知能力,科學合理的幫學生及家長選擇和推薦相應的課外書籍。主要應從以下幾方面考慮:1.內容健康有益;2 .學生喜愛;3.貼近學生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學生交流購書經驗,為學生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優秀圖書資源共享。
三、具體措施
(一)保證課外閱讀時間
1.課外閱讀課指導讀:每周一次的課外閱讀課,教者應科學合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導學生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。
2.晨間早讀課指導讀:每周用一節語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導下進行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。
3.午間休息指導讀:每周四、五中午十分鐘時間,向學生開放相關的讀書陣地,語文老師和學生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。
4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。
(二)加強班級圖書角建設與管理
1.班級圖書角:圖書角保證一定數量的書籍,總數不少于100本。圖書質量要有保證,陳列書籍須符合學生年齡特點,有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負責圖書角的管理,要有健全的制度,嚴格管理,對學生加強愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。
2.家庭藏書架:鼓勵學生運用自己的壓歲錢和節約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。
(三)強化閱讀指導交流
1.每月開展好書推薦活動,或學生之間利用閱讀課進行推薦,不斷激發學生閱讀興趣。
2.定期進行讀書方法交流,向學生介紹科學的讀書方法,保證閱讀的實效性。
3.上好每周的課外閱讀指導課,同年級老師要加強集體備課,課后加強交流與反思。
4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉貼于 51論 文網 www
(四)充分展示閱讀成果
1.每學期組織一次課外閱讀知識競賽。
2.每年舉行一次“讀書節”系列活動,活動內容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評、征文比賽、朗誦比賽等。因為閱讀是一種信息輸入,說寫是一種信息輸出,沒有輸入,哪來輸出?
為落實這一思想,我認為首先應從閱讀的數量入手。這包括兩方面要求:一是倡導學生擴大閱讀面,要求養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料,擴展自己的閱讀面。以擴大閱讀范圍,拓展自己的視野;二是為學生規定課外閱讀量。《語文課程標準》中已經明確規定:小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字,以后逐漸遞加。第二學段不少于40萬字,第三學段不少于100萬字,《語文課程標準》還提倡讀整本書,并在附錄中提出了關于“課外讀物的建議”。
其次,還應明確向學生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。《語文課程標準》要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲存于大腦,將成為學生終身的營養,也就是語文素養的重要構成。它們一旦被激活,就會產生綜合效應,極有利于學生接受和表達能力的提高。
一、開展多種形式的課外閱讀實踐活動
要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣,這需要一個長期的過程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力:
(一)幫助孩子們選擇適當的讀物
“適當”是指讀物在內容上要與學生的生活息息相通,與學生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學生,語言在現實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率,并為學生所喜愛。
在教學實踐中,很多教師都發現:孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事,如童話、科學幻想小說等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩反映了孩子們的世界,表現了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛;千古傳誦的經典范文,一來文字精美,學生愛讀,二來所描寫或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應指導學生多讀;反映現實生活的時文在內容上與學生的生活息息相通,語言水平略高于學生,但為學生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當”的原則,應該盡量向孩子們推薦。
(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效
1、自讀自悟
這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強等特點,因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好,就容易流于形式,導致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對閱讀材料的選擇不當,還會對孩子們的課外閱讀活動產生誤導。因此,教師在給學生充分的自主、自由的同時,也要對閱讀過程適時監控和正確引導。如為他們推薦適當的讀物,隨時隨地與學生交流,了解他們的閱讀情況,并及時組織相關的、有針對性的討論、辯論活動等。
2、組建課外閱讀小組,開展小組間的閱讀比賽
在課外閱讀的指導中,我還嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間,便在組長的帶領下開展閱讀和交流,并定時展開評比。如:每讀完一本書,便加一顆星;每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發了學生間的良性競爭,還利于孩子們互相鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書、好讀書”在校內蔚然成風。
3、在擴散性閱讀中拓展學生的語言積累,培養學生的思辯能力
在語文教學中,我始終堅持“三圈相結合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結合,圍繞“培養學生的語文素養”這一主題開展擴散性閱讀,讓學生閱讀更新、更活的大教材。在擴散性閱讀中,學生的精神空間不斷擴大,精神探索能力不斷增強,與此相伴隨相統一的語言感知量、積累量也不斷增加,領悟力也不斷增強。
在實踐過程中,針對低、中、高段的學生特點采取了相應的措施,如:對于低段的孩子,重在激趣。如:學習了生字“鯨”,便讓學生交流自已對鯨的了解,孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認真閱讀以便講給別人聽;不求深度和廣度,以學生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。
對于中段的孩子,則引導他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關資料的閱讀,就會要求他們主動收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點、生活習性等知識,并在課堂上交流,互相補充,以形成相對完整的知識結構。
對高段的學生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導學生對所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點,帶領他們通過質疑、辨論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產生一個正確的答案,只要學生敢于質疑、敢于提出富有個性的獨特的見解,就應該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質。
4、為孩子提供展示的舞臺,鼓勵孩子多讀書
在實踐的過程中,我們意識到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺,才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此,我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優秀讀書筆記展評”、“校園童話節”等活動,讓孩子們充分展示自己的才華,在活動中樹立自信,培養興趣。
二、保證學生課外閱讀的時間和空間
為了讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動,我們采取了一系列措施:
1、認真學習《語文課程標準》,切實提高課堂教學效率,提倡“精講多讀”,把大部分時間留給學生自主閱讀、自主感悟。
2、所有年級均不準留書面家庭作業,引導學生利用課余時間多讀書、讀好書。
3、將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導課”,專門用來指導學生的課外閱讀,開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動,以培養學生課外閱讀的興趣。
4、為了保證學生課外閱讀材料的數量和質量,除了向實驗班級全面開放圖書室、網絡教室外,還倡導各班建立了“小圖書箱”,號召學生將自己的好書帶到學校與同學們交流,以實現“資源共享”。
一、活用教材，優化組合
1.課內積累
語文教材中所選的課文都是文質兼美，有一定教育意義的文章，含有很多妙詞佳句和精彩語段，應讓學生反復誦讀，領會其主要思想并內化為自己的語言。可以利用晨讀時間進行誦讀，也可以讓學生談談自己誦讀的感悟和體會。課堂上，我利用學校的“三部九步”教學模式授課，讓學生在自主閱讀中體會課文中蘊含的美。小學語文教材中每個單元都設有語文綜合學習內容“語文七色光”，其中的“日積月累”版塊是學生積累語言知識的好素材，可以利用它在課堂上進行閱讀教學的積累訓練。同時，可以通過學校開展的經典誦讀活動，指導學生誦讀古詩，積累古文知識，體會古文之美。
2.課外延伸
為了將閱讀活動延伸到課外，每周集體備課時教師要認真篩選適合學生閱讀的課外文章或書籍，推薦閱讀作品要本著由易到難、循序漸進的原則。例如，先向學生介紹一些圖文并茂、語句優美、易于理解的文章，并對完成較好的學生進行適當鼓勵，使他們消除對閱讀的厭煩心理，感到閱讀其實也是一件很有趣的事，然后再介紹一些具有一定思想和內涵的文章，使學生的閱讀不再停留在文字表面，而是更加細致深入，激發學生的閱讀興趣。
教學中我充分利用每節課前一分鐘演講的時間，安排學生按順序輪流走上講臺交流課余時間閱讀攝取的語言材料，大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或賞一好詞佳句，或明一道理，表現出色的學生還可以得到獎勵，這樣學生都主動背誦一些其他同學不會的美文，背誦的積極性增強了。
二、營造氛圍，耳濡目染
閱讀的基本途徑是積累與訓練，教師要創造一切條件，幫助學生多讀書、讀好書，營造書香氛圍，激發學生的興趣，引導學生積累更多的語言材料。
1.以點帶面
在班內開辟“讀書角”，讓學生把自己喜歡的書籍放到“圖書角”，與同學一起交流分享。此外，根據學校提倡的“漂書”活動，先進行班內“漂書”，學生都讀過后，再拓展到年組。課間，隨處都可以看到學生讀書、交流的身影。在一些喜愛讀書的學生的帶動下，那些不喜歡讀書的學生也拿起書，加入到閱讀的行列。
2.示范引領
蘇霍姆林斯基說：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”這段話重在強調師生交往在教學活動中的重要性。教師要想與學生建立良好的師生交流氛圍，就要走進學生，深入到學生的內心世界。我每天經常利用晨讀時間，與學生同讀一本書，然后一起交流閱讀過程中的收獲和困惑。慢慢地，學生在我的帶動下也深深地愛上了讀書，在交流中提升了語言表達能力。
3.學會積累
華羅庚曾說：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”學習需要日積月累，積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提。所以，讓學生從小養成良好的積累知識的習慣是很重要的。我讓學生每人都至少準備一本閱讀記錄卡，每天摘錄閱讀中的佳句、精彩片斷、名人名言等，還把它作為每天午間練字和背誦的一項內容，幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。這樣，閱讀成了學生形影不離的朋友，學生每天聽、背、寫，隨處可見好詞好句，在耳濡目染中增強了閱讀和背誦的興趣。
三、開展活動，展示自我
孩子們活潑好動，喜歡向別人展示自己，希望得到家長和老師的贊許和支持。因此，教師還可以開展一些豐富多彩的活動，增強學生閱讀的興趣。如開展“藍天白鴿讀書活動”，給學生一個展示自我的平臺；班內開展讀書故事會、好書推薦會、佳作鑒賞會；舉辦“藍天白鴿閱讀手抄報展覽”、閱讀比賽作品展示會等。在活動中要給予學生熱情的贊揚和鼓勵性的評價，以此來激發學生的閱讀興趣，使學生不斷地獲得成功的體驗，從而由“厭讀書”“死讀書”變為“愛讀書”“會讀書”。
四、聯系生活，學以致用
（1）情感與態度：通過交流名人名言，增強學生讀書的意識。激發學生熱愛閱讀、樂于閱讀的情感；
（2）行為與習慣：通過讀書好方法的交流，做書簽等活動，養成會讀書、愛圖書，每天讀書的好習慣；
（3）知識與技能：通過推薦與介紹活動，初步養成圖書分類和推介的方法，了解圖書有不同的種類；
（4）過程與方法：通過討論交流采訪等活動，讓學生深入體會書籍對我們成長的巨大影響，從而更會學習，會閱讀，會發展。
二、活動準備
（1）請學生每人帶自己最喜歡的1-2本書。
（2）學生收集關于讀書的名人名言。
（3）課前準備制作書簽的彩色筆等用具和其他材料。
三、活動過程：
活動一：我和好書同成長
（1）師：同學們，我們來看一組照片，還記得這是我們學校開展的什么活動嗎？
（2）師：是的，這是咱們漢江路小學開展“書香校園”主題活動時，同學們的讀書收獲。瞧，這張就是咱二1班的板報，聽說我們辦的活動還獲得了學校的一等獎呢！
（3）師：孩子們，老師想知道我們都讀了哪些好書呢？你“最愛讀的書”的是什么書？（貼題）
（4）師：孩子們，讀了這么多書，有童話書、科技書、神話說、作文書，真是豐富啊！那么，書在你眼里，在你心里僅僅是書嗎？還是什么？
生：書是我的朋友，陪著我長大
生：書是我的老師，教我懂道理長知識
生：書像一塊越嚼越有味的糖
…… ……
（5）師：真好！有兩位了不起的的爺爺，他們叫高爾基，歌德。我們來看看，書在他們眼里又是什么呢？
書是知識的源泉。
書是人類進步的階梯。
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讓我們受益匪淺。
（指名讀、說含義、齊讀）
（6）師：還知道哪些讀書名言呢？把我們課前搜集的讀書名言和大家一起分享吧，也可以是你自己創作的哦！
……
總結過渡：好書是我們成長的伙伴，能夠源源不斷的給我們知識，讓好書陪伴著我們健康成長！（板書：伴我成長）
活動二：我的好書我推薦
（1）如果我們每個人都把自己最愛讀的書介紹和推薦給同學們讀，那我們就會擁有更多的知識，更大的本領了。愿意向大家推薦你最愛讀的書嗎？那我們先在小組內開始推薦吧。
活動要求：①每位同學先在小組內向伙伴推薦你最喜歡的一本書。
②推薦的時候，要說清楚書名、作者、和推薦的理由。
③最后，每一個小組推舉一名代表向全班推薦好書。
④組內交流
⑤代表交流
（每組一個，他組補充，說具體）
4.師：孩子們，你們讀的書真是豐富多彩啊，讀各種類型的書，廣讀博覽才會讓我們有更多的快樂。（板書：分享快樂）
活動三：愛書更要會讀書
1.師：丁老師早就聽說咱們班有一名讀書小狀元，她（ ），猜猜她是誰？她就是（ ），她是怎么讀書的呢？有哪些好方法值得我們學習呢？現在我們就來個現成采訪。掌聲有請（ ）來接受我們的采訪。
2.師：請接受我的采訪好嗎？請問，你平常都讀些什么書呢？難怪你是小狀元，你愛讀各種書籍。
3.請你們來提問吧！
生：我們的學習任務都很多，你用什么時間讀書呢？
生：你讀書的時候記筆記嗎？怎么記得呢？
生：你有多少本書，都是自己買的嗎？
生：你讀書遇到不認識的字怎么辦？
……真不愧是我們班的讀書小狀元。
4.老師相信，其他同學也會有自己的讀書好習慣，說說看。
5.看來二1班的讀書小狀元會越來越多的。不過，有這樣幾個小朋友可不像咱們班的孩子們這樣讀書，我們來幫幫他們。
（坐在電瓶車后，危險對眼睛不好；吃飯時讀；上課時看書；看口袋書；在班級圖書架上的圖書上亂畫）
6.師：每個組自己選擇一個畫面，給畫面中的小朋友提提建議，好嗎？
7.小組討論
8.大組交流（ ）
9.生活中，你還見過哪些不好的讀書方式。
自由說
10.師：孩子們說的真好，我們不僅要愛讀書，還要會讀書。讀書方法好，讀書收獲才會更多。這樣才能成為真正的讀書小狀元。（板書：學會讀書）
活動四：書簽伴我讀好書
1.師：小朋友，這是什么？（書簽）老師有個建議，把剛才大家說的這些讀書好方法、讀書的名言，可以是自己創作的，寫在這個老師為大家準備的空白書簽上。做完了，我們給全班同學都欣賞一下。
學生制作書簽（音樂）
2.學生做書簽，陸續送上來展示。
3.師：在我們的努力下，一張張精美的書簽做好了，沒有做完的課后繼續去做，課后，我們可以互相交換分享，夾在你最愛讀的書里面。讓每一個拿到這本書的人，都來激勵自己更加用心讀書，行嗎？
四、結語
