時間：2023-02-28 15:35:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇二年級上冊教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教材分析:
部編語文二年級上冊以《義務教育語文課程標準》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規律和學生身心發展的特點，繼承語文教育的優良傳統，注重培養學生的創新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。在一年級做好幼小銜接、平穩過渡的基礎上，二年級上冊穩步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養的培養和提升奠定堅實的基礎。
部編版語文二年級上冊整體概況和主要特點:教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。
“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。
口語交際的編排，話題的選擇大多來自學生的生活，強調在真實的交際情境中發展學生的交際能力，而且學生在口語交際課上學到的原則和方法，還可以直接運用到直接的生活實踐中，讓學生學有所用。
學情分析:
通過一年多的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。學生在說話、寫話方面有了很大的提高，大多數學生都能按要求說一段較通順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的口語交際中。隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數同學都能讀懂短文，并能根據短文內容回答簡單的問題。針對二年級學生的年齡和學習特點，在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。同時還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。
教學目標：
1、通過本課的學習，學生能明白生活中遇到的當自己拿不定主意、與人意見不一致、借東西、需要幫助時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。
2、通過口語交際訓練，學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到商量時要用商量的語氣,能把商量的事情原由表達清楚。
3、培養學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養他們表達的自信心，愿意發表自己的見解。
教學重難點：
讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共同耐心商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
教法：引導法、練習法。
學法：合作探究法。
課型：說話課。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入課題
1、下節課是我的數學課,我有點急事要請假一節課,誰來給你們上下節課呢?
2、你這主意好,幫我想想我怎么和她商量?我覺得你這個辦法可行,凡事好商量,商量商量事情就解決了.不過商量的學問可大了,這節課我們就來上一堂口語交際課_----商量.(板書課題)
二、理解課題，討論課題。
1、孩子們口語交際課都要干什么?
口語交際課不但要積極發言,還要認真傾聽其他人發言
2、我們今天的口語交際課的內容是什么？（生齊說）大家想一想什么是商量？
意見不一致(zhì)、拿不定主意、需要幫忙或借東西。
2、有位小朋友就遇到困難了，我們一起看看他是怎么和別人商量的:（出示視頻
）和同桌商量借鉛筆
4、同學們，這位小朋友和同桌商量的事，他的同桌能同意嗎？為什么？
5、同學們想一想:與別人商量時要注意什么？（要用商量的語氣、把要商量的事情原由說清楚）商量的語氣有哪些呢？(行嗎?可不可以?好不好?能不能?......)
6、聽了你們的建議,他覺得有道理,他又和同桌商量借筆去了。我們看看他這次能成功嗎？用你們說的方法他還和老師商量調換座位去了，你們看（播放視頻）這次，你覺得他能成功嗎？為什么呀？（他用到了商量的語氣，比如說行嗎？可以嗎？他很有禮貌，他說清楚了事情的原由）
《小小手》教學設計
教學目標：
1.大膽嘗試用手指印畫，通過欣賞、觀察范畫作品，引導學生用手指印作畫，并能夠在指印上做出各種創意的聯想。
2.鼓勵學生積極參與活動，感受手指印畫的樂趣。
3.嘗試進行手指印畫活動充分發揮學生的想象力、創造力，體驗創作的快樂，成功的喜悅。
教學重點：
利用手指印畫大膽地創造出各種形象，并添畫組合成有趣的圖形。
教學難點：
感受手指變化后印畫所帶來的趣味性指印的聯想和畫面內容的組合等創造性思維的培養
教學準備：
課件、范畫、顏料、調色盤、水彩筆、圖畫紙、指紋紙、濕紙巾等。
教學過程：
一、兒歌導入
以《手指歌》導入新課，激發興趣。
師：（出示課件）小小手，真能干，十個指頭本領大。蘸蘸顏料印一印，添添畫畫真有趣。
同學們從兒歌中你知道了什么？
十個手指頭也有秘密，大家看一看，發現了什么？
那么手指蘸上顏色印出指紋，我們可以讓它變成什么呢？
二、出示范例，引導學生欣賞
出示課題《小小手》，課件展示范例，了解指紋添畫的奇妙之處。
三、結合兒歌，示范指紋添畫的畫法，學生體驗。
1．請同學們認真觀察，我是怎么讓指紋大變身的。
2．教師一邊念兒歌，一邊示范指紋畫的畫法。
兒歌：小小手，真能干，十個指頭本領大。蘸蘸顏料印一印，擦干手指換顏色，然后拿筆畫一畫，馬上變成桃子，，色彩干凈又美麗。
3．（出示課件）你能把這個指紋變成什么？讓學生試一試，說一說自己是怎么做的。
四、操作實踐，體驗創作的樂趣
師：同學們你們剛才的表現真棒，你們的手指印會怎么變呢，老師很期待看到你們的成果，用添加的方法，把你印出來的手指印也來變一變吧。
1．讓學生根據自己的想法開始創作（配樂）
2．學生們自由創作，教師巡回指導，疏通難點。
五、展評添作、體驗成功
1.展示作品，貼在板上展示給大家，看一看、評一評，選一選誰的作品畫面最漂亮、誰的想法最有趣、誰的顏色最鮮艷……
2.引導學生從顏色、畫面內容、奇妙構思等幾個方面進行自評和互評。
教學目標：
1．
通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2．
學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
3．
學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。
教學重點：
通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
教學難點：
學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
課前準備：
PPT、生字卡片。
教學過程：
一、識字加油站
我們來玩個游戲
“猜一猜”，好嗎？
1.
出示甲骨文：你們看，這是三千多年前古人寫的一個字。猜猜，這是哪個字？
小朋友們仔細看，慢慢的，它的樣子發生了變化，出示金文，指名猜。
又過了一千多年，它變成了這樣，出示小篆。指名猜。出示楷書：舟。
那么這個字呢？出示船。剛才的舟就是指現在的船，先秦時期，人們常常使用“舟”來稱呼船，而漢代之后，使用船便多起來。
2.
你們看，船來了，這是什么船？出示圖片。認一認。
誰來叫一叫這些船的名稱？
3.小朋友們真能干，這么快就把這些詞語認識了。這些船在我們生活中很少見到，你知道它們主要用來干什么的嗎？
4.小朋友說對了嗎？我們來聽聽百科叔叔怎么介紹。
船是重要的水上交通工具，也是水上主要的運輸工具。常見的漁船就是專門用于出海捕魚的，貨船是一種載運雜貨、集裝箱或冷藏品的多用途船只。油輪也稱油船，一般用于散裝運輸各種油類，而科學考察船是用于調查研究海洋水文、地質、氣象、生物等特殊任務的船。還有一些船只，如潛水艇，可以在水下機動靈活地運動并且能水下作戰。破碎冰層，開辟航道，保障水面暢通的船就是破冰船，小朋友，你還知道哪些水上交通工具？
5.誰來回答百科叔叔的提問？指名。
6.我們一起再來叫叫它們的名字。齊讀詞語。
7.標注拼音的是我們今天要記住的生字，你有什么好辦法記住它？
漁：三點水加魚就是“漁”，說到這個漁，還有很多別的詞。“漁船”是用來捕魚的船只，那么用來捕魚的網就叫“漁網”，以捕魚為生的人就叫“漁民”，漁船上的燈火就是“漁火”。我們一起讀讀帶有漁字的詞語。
貨：中國最早的貨幣是用貝殼代替的，也叫貝幣，所以造字時便以貝字作為與金錢有關的字。像貨、貪、貴等等。你還知道哪些字帶有貝呢？
我們一起讀好這組跟船有關的詞語。
8.我們再來猜一個字，這是它的小時候，一千多年后，它變成了這樣。慢慢地，它長這樣了，都猜出來了吧？車是陸地上的交通工具。
9.出示詞語。誰來給我們讀讀這些表示車的詞語？指名若干。
你還知道哪些車？指名說。
你又有什么好辦法記住這些生字？
轎：我們現在坐的車，稱之為轎車，這個轎字，起源于古人乘坐的轎子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轎。
防：生活中，防字出現的地方很多，我們一起來讀讀這些帶有防字的詞語吧！
防盜、預防、防塵、國防、防空、堤防
10.小結識字方法：同學們真能干，今天的識字加油站，我們用加一加、減一減、換一換、探索字的起源、生活識字等多種辦法記住了這些字。
11.現在我可要請走拼音帽子了，我們同桌合作，叫一叫他們的名字吧！合作時要做到：同桌讀對了，夸夸他；同桌讀錯了，幫幫他；受到同桌的表揚和幫助，要說聲“謝謝”！
12.出示生字卡片，左邊的同學念字，右邊的同學組詞，我們來開個雙輪火車，比比哪列火車跑得又流暢又響亮。
二、字詞句運用
孩子們，中國的漢字很神奇，有時候，它的讀音不同，意思也就不一樣了，這樣的字我們稱之為“多音字”。
1.出示：床鋪、鋪路。這兩個詞該怎么讀，誰來試一試？
要讀準它們，還要了解詞語的意思。
鋪有兩個讀音，讀第四聲的時候，字典里有三種意思，你們覺得床鋪中的鋪表示什么意思？讀第一聲的時候，字典里的解釋是把東西散開放置，平擺。發現沒有，這組多音字，表示名稱的時候，讀第四聲，表示動作的時候讀第一聲，像這樣的多音字，還有三組，你會讀嗎？出示，指名讀。
2.剩下的6組多音字，該怎么讀，四人小組一起讀一讀，碰到不確定的讀音，可以根據相應的意思來判斷。
3.小組匯報交流。
4.同學們通過小組合作，根據詞語的意思準確地判斷出多音字的讀音，收獲真不少！生齊讀詞語。
三、我的發現
1.請你們猜個謎。指名讀。指名猜。
知道青，那么言來便是請，心至便是情，日出就是晴，水到就是清。
2．這些都是青字家族的字，仔細觀察，你們有什么發現？（讀音、字形、字義）
（讀音相近，讀音相同，哪些字讀音跟青一樣？哪些有變化？
每個字都有相同的部件，偏旁不同。
不同的偏旁表示不同的意思，字的意思跟偏旁有關。）
3.這個謎語給我們青字族的生字做了很好的區分，我們再來一起讀一讀，感受他們字義的不同。
青字族的字讀音跟青有關，意思跟偏旁有關，像這樣的字叫形聲字。
4.我們再來看看巴字族、方字族、馬字族、包字族，這些形聲字，他們的讀音有什么變化？意思跟偏旁是不是一樣？誰來說說你的發現。
5.為了更好地記住這些字，我們曾經學過包字族的兒歌，指名填。一起來念一念。
6.你們也能選組字，自己來編編兒歌嗎？同桌一起試一試。
7.交流。
教材分析：《音階歌》是一首活潑生動，易學易唱的兒童歌曲。歌曲中的大量歌詞都是旋律的唱名，如：do
do
xi
la
sol，既有利于學生對歌譜的演唱和認識，又能進一步鞏固和加深學生對音階的記憶。
教學目標：
1、知識與能力：認識并唱準音階中的七個唱名。指導學生用活潑的情緒和優美的聲音演唱《音階歌》。
2、過程與方法：通過創設生動的意境，利用豐富的教學資源，幫助學生多角度的感受音樂。
3、情感態度與價值觀：通過歌曲《音階歌》的學唱及欣賞，激發學生對音樂的熱愛，樹立樂觀向上的生活態度；引導對所學歌曲及相關電影《音樂之聲》產生興趣，擴大音樂視野。
教學重點：熟練、有感情地演唱歌曲《音階歌》
教學難點：在學唱歌曲《音階歌》后，能唱準音階。
教學準備：多媒體課件、鋼琴
教學過程：
一：復習導入、情境導入
1、師：首先歡迎同學們到音樂王國做客！那么在學習新課之前，我們對本學期所學的一部分歌曲做一個復習。（多媒體播放《阿里里》、《摘果子》伴唱，學生邊唱邊跳。激起學生的興趣。）
2、視頻欣賞（幻燈片播放電影片段。）
教師：“這首歌曲是影片《音樂之聲》的插曲。這部電影講訴的是一個真實的故事，退役的上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育。下面我們就一起看一看發生在瑪利亞和七個孩子之間的音樂故事，請欣賞電影原音《DO
RE
MI》片段。（教學意圖：利用多媒體形象具體，聲色兼備，恰當地加以運用，可以調動學生各種感官協同作用，吸引孩子的注意力）
2、教師：今天我們學習的這首歌曲就與我們短片中出現的1、2、3、4、5、6、7有關。(板書課題：音階歌)
二、音階學習
1、提問：什么是音階？用音的符號按照高低順序排列的組合，就叫音階。（多媒體出示階梯式的音階）?師：1.2.3.4.5.6.7.這就是音階。(教學意圖：讓學生更直觀的感受音階，為后面唱準音階做好鋪墊)
2、音階練習（多媒體出示音名與唱名圖，教師領學生反復練唱音階。）
下面我們來學習音階歌。
3、做音階練習題（多媒體出示題目，學生作答）
Fa（
4
）
re
（
2
）
si（
7
）
sol（
5
）
mi（
3
）
do
（
1
）
la（
6
）
三、學唱《音階歌》
1、（多媒體播放歌曲）初聽歌曲熟悉旋律
師：同學們輕輕的閉上你的眼睛，我們去感受一下這個曲子的旋律
生：閉上眼睛------
師：這個曲子的旋律優美嗎？
生：優美！
2、跟琴哼唱歌曲（教師彈琴，學生隨琴用“la”小聲哼唱歌曲。）
3、找一找（根據之前講解的音階知識，請學生找找歌曲中的音階。）
4、重點講解并練習歌曲最后一句的節奏。（多媒體出示曲譜）
5、帶領學生有節奏地朗誦歌詞，邊朗讀邊做節奏練習。
6、教師彈琴，學生隨琴加入歌詞小聲哼唱。
7、（多媒體再次播放歌曲）再聽歌曲體會情緒
師：同學們這么優美的曲子它的情緒是怎樣的呢？讓我們再來聽一聽。
師：好，同學們聽完了，我給大家兩個答案同學們選一選。（提問：?A
.悲傷地??B.愉快的
（生答：B。））
師：同學們真是太聰明啦！
8、學生加入歌詞有感情地演唱。
9、師生接龍。師生交換演唱。
四、感知律動、鞏固音階
1、老師示范音階律動(多媒體播放身體音階歌）。
2、跟著老師做。
3、學生跟著視頻做練習。
（教學意圖：通過音階律動練習，既讓學生肢體得以解放，又加深了學生對音階的記憶）
五、小結
同學們今天表現的真不錯！我們不僅認識了do
re
mi
fa
sol
la
教學目標：
1、能用輕快而有彈性的聲音演唱《學飛》。
2、通過聽賞、演唱、表演、創編等活動，能隨樂進行歌舞表演，感受音樂的美好，表達音
樂內容。
3、通過歌舞表演，提高綜合表演能力，培養與他人的合作精神。
教學時數：
1課時
教學重、難點：
1、能用輕快而有彈性的聲音演唱《學飛》。
2、能用不同的聲音、表情、動作來表現老麻雀和小麻雀的不同神態表情。
教學構思：
以聽、說、唱、圖片等形式進行教學。
教學過程：
一、律動和發聲練習
二、情景導入
師：同學們，聽，是誰發出的叫聲？（出示小鳥鳴叫聲）
師：看，你們知道他們在干什么嗎？（評價語：會觀察，會思考的孩子）
師：原來是雀媽媽帶著小麻雀在草地上學飛呢。（出示課題：學飛）你們知道麻雀是怎么飛的嗎？今天老師來演一演雀媽媽是怎么飛的。（邊唱邊演）今天我們就隨雀媽媽學飛吧！
三、聽賞
師：安靜聽并思考，歌曲為我們講訴了一個什么樣的故事？（請同學復述）根據音樂故事我們可以把歌曲分為兩個部分。
四、起飛的動作
1、師：有誰來模仿一下小麻雀起飛的樣子？
帶動作讀歌詞；講解八分休止符(休止符的運用恰當的表現了小麻雀開始學飛時的小心翼翼的感覺)；完整跟讀。
五、學飛的技能
師：起飛的動作大家學得有模有樣啦，現在雀媽媽想帶著小雀到山的那邊玩兒，看看山那邊的世界，可是山那么高，那么陡，要怎樣才能飛到山那邊呢？現在雀媽媽告訴我們一個秘訣（出示后半部分歌詞）
觀察老師的肢體動作第一遍老師帶讀；再次糾正節奏；（引導雀媽媽的神情與動作）；
觀察老師的肢體動作第一遍老師帶讀；再次糾正節奏；（引導雀寶寶的神情與動作）；
創編中心詞；雀寶寶：來！雀媽媽：對！
分角色讀歌詞；
師：雀媽媽教了雀寶寶幾個動作？（生
：三個）
六、歌曲學唱
師：雀媽媽為了讓雀寶寶飛的更好，把學飛的秘訣編成了一首歌曲，我們一起來聽聽，聽的時候看課本，注意歌曲的演唱順序。
1、聽錄音
2、師范唱小聲跟唱
3、完整唱后糾正不對的地方
4、分角色演唱
七、完整表演
1、隨樂表演
2、個別表演
八、小結
飛出教室
1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加
兩位數，以及進位的整百數加整百數。
2、經歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的聯系，體驗數學的價值。
重點：
掌握兩位數加兩位數的口算方法。
難點：
正確地口算出近位的兩位數加兩位數的結果。
教具：教學課件
，口算卡片
教學過程：
一、情景導入，探索新知
1、談話：“同學們喜歡玩具嗎？今天我們到玩具店看看有哪些玩具，各種玩具的價格各是多少元？（出示課件
生（……）
師：
現在每人買兩件喜歡的玩具，看看需要多少錢？并列出算式。（學生獨立思考）
請同學們說一說，你選擇的是哪兩種玩具？你能列出算式嗎？”
2、學生口頭列式，教師板書。
9+16，
16+48，9+25，
16+25，
32+9，25+48，16+32，
48+32，
25+32，
48+9
二：引導學生兩次分類
師：同學們真愛動腦筋，想出這么多算式，你能把這些算式分分類嗎？（引導學生回答）
把你的想法和同學們說一說。
生：分為兩位數加一位數和兩位數加兩位數。
師：你的眼睛真亮，觀察的很仔細！你們同意這種分法嗎？（生……）
那請你把黑板上的算式來分一分。（讓一名學生在黑板上分一分）
兩位數加一位數的有：9+16，9+25，32+9，48+9
兩位數加兩位數的有：16+48，16+25，25+48，16+32，
48+32，
25+32，
師：哪些算是我們已經學過？你能快速口算嗎？口算時指出兩道讓學生說說你是怎樣算的？（如：9+16
先算9+6=15再算15+10=25）
師：請同學們在仔細觀察，這邊的兩位數加兩位數，又可以怎樣進行分類呢？（你先想想，再和同桌交流）。
師：同學們想好了嗎？請做好。
生：分為進位加法和不進位加法。
師：不進位的有哪些？25+32，16+32
進位的算式有哪些？16+48，16+25，
25+48，
48+32，你是怎么知道的？（生答師評價，你真是各有心人。）
三：理解口算方法
師;兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法怎樣進行口算呢？這節課我們就來學習（板書課題,學生讀一遍）。
師：先看不進位加法。如16+32怎樣口算呢？先想一想，在和同桌交流。
生說方法，師板書。
你們會口算了嗎？25+32怎樣口算？讓學生答，并說想法。
兩位數加兩位數的進位加法你們會口算嗎？試試看。如16+48，你是怎樣想的，在小組內交流你的想法。
反饋時師板書算法。
交流時問:還有其他想法嗎？引導學生說出不同的算法。
師：同學們真了不起，想出了這么多口算方法。你們再看看計算方法，有什么相同和不同的地方？
師：你覺得那種方法好?(指2-3名學生回答)。用你喜歡的方法計算剩下的三道題。學生口答。
四、深化練習，鞏固算理
1.找朋友
15+45
55
23+47
99
27+28
64
32+54
60
52+47
86
16+48
70
2、算一算，比一比（做“想想做做”第1、2題）
（1）集體反饋驗證
（2）比較每組題的異同點
（3）讓學生說說通過口算發現了什么
3、做“想想做做”第3題
（1）讓學生根據要求在書填表
（2）驗證，讓學生說說自己是怎么算的，為什么這么算。
4、做“想想做做”第6題
提示解題策略。
①解決第一個問題。
觀察分析，并有條理地說出結果。
②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來，也可以用估算的方法估一估）
（設計意圖：培養學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了學生分析能力與良好的解題習慣。）
③分析完成第二個問題。
7
+
6
5
5、五角星里藏著誰？
2
+
2
4
8
2
+
3
2
5
9
教學目標
1．通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的組合數。
2．初步培養有序地全面地思考問題的能力；培養初步的觀察、分析、及推理能力。
3．感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣；初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。
教學重點
經歷探索簡單事物組合規律的過程。
教學難點
初步理解簡單事物排列與組合的不同。
課時安排
1課時
教學過程
一、情景導入
1．課件出示：用5、7、9三個數字，任意選取其中兩個數字組成沒有重復數字的兩位數，能組成幾個兩位數？
（1）學生仔細讀題，獨立完成，然后在組內交流自己的想法。
（2）選擇不同想法的學生匯報。
2．師：今天我們繼續學習有關搭配的知識，請大家思考：今天學的的知識和排列問題有什么區別？（板書課題）
二、合作探究
教學例2
師：同學們，藍貓帶領我們到數學廣角玩了一遍。可它自己卻有一個問題沒解決，你能幫它一下嗎？
課件出示例2。
有3個數5、7、9，任意選取其中2個求和，得數有幾種可能？
要求學生兩人一組，動手操作擺數字卡片，邊擺邊記，擺出兩張卡片求出和是多少，然后把結果在小組內討論交流。
師：同學們用擺數字卡片的方法，求出了得數有三種可能，分別是12、14、16。考慮一下，還有其他的方法嗎？
學生在小組內討論交流，教師巡回指導。
實物投影展示學生想到的方法。
方法一：填表法
加數
5
5
7
7
9
9
加數
7
9
5
9
5
7
和
12
14
12
16
14
16
方法二：連線相加
師：同學們想到的這兩種方法都很好，你們是怎么想到的？
生：利用例1的方法先找到兩個數，然后再相加。
師：噢，原來是這樣。請同學們觀察一下，兩個數相加得到的和中有沒有重復的？
生：有。
師：請同學們觀察一下，為什么會這樣？
生：因為兩個數相加時，有的是兩個數交換了位置，和沒變。
師：兩個數交換位置，和沒變，這說明了什么呀？
生：兩個數的和與順序沒有關系。
師：同學們觀察得不錯。因為兩個數交換了位置，雖然有六種情況，可得數卻只有三個。
師生共同討論交流，為藍貓解決了問題，任意選取其中兩個求和，得數只有三種可能：12、14、16。
歸納總結：
如果從三個數中任意選取其中2個求和，兩個數的和與順序沒有關系，得數只有三種可能。
三、鞏固新知
1．完成教材第98頁的“做一做”。
2．完成教材第99頁練十四的3～4題。
四、歸納新知
通過今天的學習，你對排列和組合又有了哪些新的認識？
五、板書設計
簡單的組合
例2 方法一：填表 方法二：連線相加
教學目標：
1.結合具體事例，經歷自主探索連減和有小括號的運算順序的過程。
2.掌握連減和有小括號的加減混合運算的順序，能正確地進行混合運算。
3.在解決簡單問題的過程中，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。增強數學學習的自信心。
教學重難點：
教學重點：掌握連減和算式中有小括號的運算順序。
教學難點：“先算花了多少錢”的兩個分步算式改寫成一個綜合算式，并認識小括號的意義。
教學過程：
【導入】復習引入
教師帶領學生復習前面學過了加減混合運算和連加的計算。
40＋16＋20
80－75＋30
指名說出上面兩道題的計算過程，并引導學生回憶連加和加減混合運算的計算順序，從而引出新課。
【講授】探索新知
（一）連減計算
1.出示情境圖，讓學生仔細觀察，并提問：你了解到哪些數學信息？要解決什么問題？指名學生回答。
2.讓學生結合具體情境，在自己的練習本上列式計算。
教師巡視，指導分步的同學列成連減算式，留意先算花了多少錢的方法。并提示：看看這道題還有其他的算法嗎？做完的和同桌交流一下。
3.匯報交流連減算式的計算方法。
師：剛才老師看到我們每一個同學都開動腦筋，想出了不同的解題方法。誰來給大家講講，你是怎么想的怎么算的？
生：100－56－29
＝44－29
＝15（元）
（學生說計算過程，教師板書。）
師：這是一個什么算式？這個算式，我們是按什么順序算的？
小結：計算連減也要從左到右依次計算。
師：剛才，我們用脫式計算的連減算式，我還看到了別的算法，你來說說還可以怎樣算？
生：我是用豎式算的。
師：我們一起看看。說說你是怎么算的？
1
－
5
9
4
4
－
2
9
1
5
師：計算連減也可以用連續豎式來算。
（二）認識小括號
1.師：剛才，我們都是用連減的方法算出了小華還剩多少錢。除了這種方法，還有其他的方法嗎？
生：可以先用買鞋花的56元加上買書包花的29元，算出一共花了多少錢？再用小華帶的100元減去85元，就是還剩的錢。
教師隨生答板書：56＋29＝85（元），100－85＝15（元）
師：誰也是這樣想的？你再來說說。
2.師：看來，我們先算花去的錢，再從100元里一次減去花去的錢就是剩下的錢。那，你能把這兩個算式合起來，寫成一個算式嗎？試著在本上寫寫。
學生寫綜合算式，教師巡視指導，關注寫成100－56＋29的學生。
師：誰來說說你寫的算式？
生：100－56＋29
師：他是這樣把兩個算式寫在一起的。你們同意嗎？
生：這樣寫就是100元減買鞋的56元，再加上買書包的29元，應該是減去29元。
生：這樣列式要按照從左到右的順序算，結果是73元，不對。
生：這樣列式的運算順序就和分步的想法不一樣了。
師：有道理。誰還想說？
生：這樣列式，就不能先算花了多少錢了！
3.師：大家還是想先算56＋29，那……怎么就能先算了？我們能不能創造一個符號把先算的部分表示出來？好，請同學們動腦想一想，動手畫一畫。
學生創造符號，教師巡視，找到幾種不同的符號，準備展示。
師：同學們真會動腦，創造出了好幾種符號，我們一起來欣賞一下。看，這位同學畫了一條橫線表示先算；瞧，他把先算的部分圈起來了……咦？這是一個什么符號？（先展示學生個性化的創造，最后展示小括號。）
生：小括號。
師追問：你怎么知道這個符號叫小括號？
生：我媽媽告訴我的。（書上看到的。）
師：我發現，咱們班的同學真會動腦筋，創造出了這么多種不同的符號。但是，如果我們每個人都用自己喜歡的符號來表示，會出現什么情況呢？
生：誰跟誰的都不一樣，弄不清是什么意思。
師：是啊，所以在數學上我們使用統一的符號——小括號。
4.師：（指：100－56＋29）誰能給這個算式加上小括號？
師：這個有小括號的算式怎么讀呢？
學生試讀。
師追問：100減去的是什么？你能讀出這個算式表示的意思嗎？
生：100減去56與29的和。
同桌兩人互相讀一讀，再指名學生讀帶小括號的算式，并總結：在一個算式中，如果有小括號，要先算小括號里面的。
讓學生自己將這道題的計算過程補充完成。
指名說計算過程，教師隨之板書，指出寫脫式時后算的部分要按順序抄下來。
總結：計算還剩多少錢，我們想到了幾種不同的方法？可以連續減去買鞋和書包的錢，也可以先算一共花了多少錢。
5.師：剛才，我們像數學家一樣創造符號，并且認識了神奇的小括號。你知道它是怎么發明的嗎？我們一起來聽一個數學故事。
（錄音：同學們，你們知道嗎？（
）叫小括號，又叫圓括號，是公元17世紀由荷蘭人吉拉特首先使用的。在采用小括號以前，人們要用很復雜的文字來說明運算順序。后來，人們曾使用過括線“
”。例如60減35與12的和，在35＋12上面畫一條橫線，表示要先算35＋12。
在一個算式里,如果有小括號，要先算小括號里面的。）
師：聽了這個故事，你知道了什么？
小結：計算時，我們一定要注意觀察算式，如果是連加、連減、加減混合就從左到右依次計算；如果有小括號，就要先算小括號里面的。
【練習】嘗試計算
說一說，先算什么，再計算。
①74－30－18
③74－30＋18
②74－（30－18）
④74－（30＋18）
先觀察上下兩個算式有什么相同點和不同點，弄清運算順序再計算。
學生完成后指名匯報計算過程，并引導學生從數字、運算符號、計算結果中比較不同。
【練習】鞏固練習
1.出示教材練一練第2題。先獨立完成，再集體訂正，重點交流運算順序及結果。
2.出示教材練一練第1題。請學生讀清要求后，再列式計算。集體訂正時，請學生先說一說用100元買了哪兩種商品，再說列式和結果。
3.數學沖浪：
下面算式中是否要加小括號才能使算式成立？如果要，怎樣加？
67－20＋25＝22
18＋47－35＝30
87－50－21＝16
55－63－43＝35
小結：我們要根據需要添加小括號，改變原來算式的運算順序
【練習】暢談收獲
師：說一說，你有什么收獲？
師：今天我們不僅學會了計算連減時要從左到右依次計算，還認識了小括號。以后，在復雜的混合運算中，我們還可能用到（板書）“[
