時間：2023-02-27 11:10:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇學術道德規范論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著我國高等教育事業的發展，高等教育的科學研究已經成為推動我國科學技術發展和創新的重要力量，高校教師具有創新性的研究成果也成為促進我國社會主義現代化建設的高智能動力。目前不少高校教師隊伍還存在不少問題，其正在削弱高等教育對經濟社會發展應有的支撐作用，影響高等教育的健康發展。高校學術不端及學術論文不規范現象也比較普遍，學術道德和學風問題日益凸顯，學術道德規范教育應成為高校教學和人才培養的重要內容。
一、學術道德規范的重要作用
（一）促進學術研究的有序健康發展
教育學生加強對學術道德規范的認識，避免學術不端行為，以保證我國學術研究的健康發展，是高等教育的一項重要任務。學術的發展和繁榮需要一定的環境和條件。除開外部對于科學研究、學術繁榮的高度重視所創造的一系列的環境和條件，對于教師而言，只有自覺遵守學術規則和規范，認真履行學術道德，才能夠在自己的學術領域里開辟出新天地，促進高校教師科學品質和精神的形成，有助于教師道德人格的發展和完善。學術道德規范作為道德武器，能夠抵制各種不良思想和行為，為學術繁榮、科技進步提供有力的保障。
（二）保證高校教育事業生存與發展
高校的學術活動是高校科學研究事業的重要組成部分，對于高校教師而言，教學與科研是其本職工作的兩個最基本方面。國家的高素質創新人才隊伍需要高校教育事業的培養，高校教育事業也由于高校教師的科學研究活動而成為現代化建設的研究基地。高校教師能否遵守學術道德規范，能否在學生面前樹立高標準高品質的道德人格，從而教育學生形成良好的學術氛圍和學術風氣，組建優秀的人才隊伍，儲存優質的科研后備軍。這一切都直接決定著高校教育事業能否取得科學研究的勝利果實；決定著一所高校的競爭力、社會名望和地位的高低；決定著高校教育事業能否獲得未來長足的發展。
（三）對學生人才成長起關鍵作用
高校教師通過對學生進行學術道德規范教育，不僅能夠用知識武裝大學生的頭腦，更能夠利用自身人格修養和學術道德素養感染大學生，促進大學生科學精神和科學品德的形成。21世紀的人才特征應該是具有探索精神、創新精神、理性批判精神，這種高素質人才的專業素質和人文素質應該是高度統一的。高校教師對其進行學術道德教育，不僅僅有助于學生健全人格的培養、形成科學的思維方式、積極關注學術前沿動態，使自己具備科技創新和學術研究的資質，更在潛移默化中提升了大學生的道德素質。
二、學術研究應有的道德規范
（一）潛心鉆研，樹立強烈的社會責任意識
作為社會普通民眾的一員，應當把個人的人生價值目標定位在為國家為社會作貢獻上，只有投身于祖國的繁榮昌盛、社會的進步發展，才能算是實現了個人價值與社會價值的統一，才能發現人生的意義所在。學者是高校教師的另一重身份，應當勤于鉆研，潛心學術，實現報效祖國的最終目的。樹立強烈的社會責任意識是每一個科學家以及學者都應該具備的道德意識，也是高校教師應該向大學生傳遞的價值觀念。只有在為了祖國的科技發展、人民利益的實現而積極做出貢獻，科研學者才能夠將他們的業績印刻在時代的豐碑上。
（二）維護學術誠信，遵循學術規范
學術研究的目標是追求知識，探索自然或社會的未知領域，增加文明長河的廣度和深度。為了推動學術研究的進展，分享研究的成果，在學術研究中應當遵循學術道德規范與準則。所謂學術誠信，是指在學科的研究的各個環節上都必須恪守誠信原則，杜絕學術欺詐行為。選題與資料規范、引用與注釋規范、成果呈現規范、學術評價規范則是科學研究中重要的學術規范。不僅是高校教師應當具備學術誠信，遵循學術規范，更應當提高學生的學術誠信意識、學術規范意識，并指導學習學術規范的具體內容，在學術研究中做到求真唯實、遵循高標準，嚴要求。
（三）堅持學術標準，反對學術腐敗
學術研究應有的道德規范，不僅涉及到社會對學術研究的要求、學術研究本身的行為規范等方面，最終的落腳點在于對學者個人的要求。
在高校教育事業的過程中，學位論文是非常重要的一環，許多學生的學位論文往往就是一個學術創新的起點。由此，高校教師在對待學生學位論文以及自己的學術研究必須堅持學術標準，嚴格要求。高校教師中不乏學術界有名的專家和學者，他們的學術道德修養關系到國家學術水平的高低、科學技術的未來發展。在論文答辯、各種評審評獎、課題立項等各種活動中，就更應該保持公平公正的作風，做出正確的評價和判斷；堅持學術標準，抵制學術腐敗，杜絕權錢交易，讓學術的浩然正氣長存，確保科學技術研究的良性發展。
三、學術道德失范的主要表現及原因剖析
市場經濟的建立使得社會迅猛發展，學術研究領域里的功利和浮躁之風也逐漸愈演愈烈，學術道德失范現象層出不窮。要使高校教師卓有成效地進行科學研究活動，就必須立足當今社會現實，對學術失范進行倫理思考，剖析根源，對其學術研究活動有所規范、有所制約，從而維護學術的尊嚴。
（一）學術道德失范的表現形式
1.學術誠信缺失
目前我國高校教師科研道德已經具備較為完整的體系，大部分高校教師在各自的學術活動中能夠遵守學術道德規范，為我國科學研究事業做出了巨大貢獻。但是，少數教師在個人利益的驅動下，出現種種違背學術道德的不良行為。如全部或部分地抄襲他人學術成果、杜撰刪改實驗數據、在對研究對象沒有在進行實踐調查的情況下對研究結果胡編亂造等。高校教師對于大學生學術道德規范的培養不僅是道德教育問題，在平常的教學活動中也應當有目的有意識地訓練學生，使大學生在學術研究的各個環節上始終恪守學術誠信原則。
2.學術不規范
現在我國學術不規范問題日益受到全社會的顯著關注，如有些人在論文寫作過程中直接采用了他人觀點或數據資料，在引用與注釋規范方面，卻有意避漏；或者把他人學術成果“改頭換面”進行間接引用，卻不敘述事實加以說明。為提高大學生學術規范意識，高校教師應當引導學生學習具體的學術規范內容，對當前學術雜志論文寫作的規范，以及對他人觀點、方法、材料的引用進行詳細介紹。這對大學生的學術道德、學術能力和學風都能夠起到實際的幫助。
3.學風浮躁
高校教師應當具備謙虛謹慎的道德人格，但不可否認的是，確實有部分高校教師目空一切，愛以“專家”、“學者”自居，目空一切，對于別人的意見和建議完全不能接受；好逸惡勞投機取巧，對待學術研究淺嘗輒止，未能潛心鉆研學術；對于那些需要投入較長時間及較大精力且短期內無法取得明顯效益的學術研究未能保持踏實、沉穩的學術心態。近些年來，國家和高校為高校教師的科研學術工作提供優質的資源配置和條件支持，設立多種科研學術獎勵。面對這些條件，部分人為追求名利虛榮爭取科研學術項目，爭取到卻又粗制濫造，東拼西湊完成項目研究。這不僅挫傷高校教師科研學術研究的積極性，浪費國家和高校資源，更會敗壞學術研究風氣，影響大學生人才成長。
4.學術腐敗
學術腐敗影響惡劣，已經屬于嚴重違規行為，甚至在一定程度觸犯法律。常見的學術腐敗現象有：一些儼然是學術界知名的專家或學者利用手中掌握的職權和資源，謀取私人利益，在招生或評獎項目中搞權錢交易；依靠“遞條子”、“走關系”進行所謂的“攻關”、“活動”工程。本該是象牙塔里應當具備最圣潔最嚴肅的學術研究，本該是本著為國家、社會及人民切實利益、為文明長河的特殊貢獻者，卻打上學術之殤的烙印。
（二）學術道德失范的原因剖析
1.社會大環境的負面影響
隨著改革開放和社會主義市場經濟的迅猛發展，人們的思想空前活躍，人們的思想呈現了許多新特點，新的時代環境特別對高等教育事業提出了新的要求，高校教育不斷深化改革，在時代特征下不斷迎接新機遇以及新挑戰。市場經濟的負面影響也不可避免地帶來個人主義、拜金主義等不良傾向，有些高校教師面對巨大的利益誘惑，無私奉獻精神逐漸減弱，心態浮躁，急功近利，自身不能樹立正確的名利觀，利用不正當手段獲得學術利益。同時，社會存在的多元價值觀念對道德觀念有著比舊時期更為寬容的態度和寬松的道德要求，使得部分高校教師無法嚴格要求自己。
2.高校教師職稱及評價指標的片面導向
基于公平競爭觀念，高校不斷深化內部改革，引進多種競爭機制，對于教師的教學、科研、社會工作等各項工作加大監督、檢查。相比較教學工作與服務社會兩方面難以量化標準的特征，在高校教師評職稱、評獎及課題申報等各項活動中，側重科研。同時，在評價指標體系中，教學工作及服務社會屬于“偏軟”指標，科研可指定一系列“硬性”指標。比如大部分學校在職稱評定及年底考核中，要求教師必須在“核心期刊”或“核心權威期刊”上發表多少文章；必須申報多少省級重點或國家重點科研課題。這些使得高校教師在承擔教學等工作的同時，必須顧及科研學術量，在很大程度上促使了高校教師學術道德失范現象的出現。
3.高校教師自身因素
關鍵詞：研究生；學術道德
研究生是我國社會經濟文化建設的重要知識儲備力量，同時也是進行科研創新、學術建設的重要人才隊伍。研究生的培養不僅體現在理論知識教育和專業技能培養上，還包括研究生的學術道德教育。學術道德教育不僅是研究生品德教育的重要組成部分，還關系到研究生未來一生的價值觀、人生觀的塑造。因此，研究生的學術道德水平也成為了衡量研究生培養質量的一個重要標準。所以，構建完善的研究生道德建設體系，加強研究生的學術道德培養，特別是醫學研究生的學術道德培養尤為重要。
1醫學院校研究生學術道德行為概況
學術道德是指在科研人員在從事科研工作和進行學術活動時所應遵守的道德規范。學術道德是學者和科研人員開展學術、科研活動最基本的行為規范，是治學育人的基本要求，是科研學術的基本良心[1]。
研究生作為科研隊伍中的重要力量，其學術素養和學術道德問題受到社會的高度重視。尤其是近年來，各大院校論文抄襲事件屢禁不止，嚴重影響了當前的學術氛圍和學術文化的建設。當前各大院校中普遍都存在、論文抄襲、數據造假的一些學術造假活動[2]。特別是醫學生在進行臨床實驗時，為了獲得預想中的實驗結果而進行數據造假。醫學研究生在學術科研活動中不僅存在以上學術道德問題，還存在倫理意識不強、醫德醫風不正等問題。
2醫學院校研究生存在的學術道德問題分析
2.1
我國各大院校畢業研究生的畢業要求都是必須發表專業期刊論文和完成畢業論文，而由于種種原因，研究生無法完成論文或者論文完成質量不高。因此，便出現了找人和修改論文等嚴重違反學術道德規范的行為。一些機構和單位甚至專門從事相關活動，明碼標價和修改論文，幫忙等業務。為了獲取利益，這些機構剽竊和抄襲他人的科研成果，不僅損害了原作者的利益，對于使用者也是一種威脅，一旦被發現將面臨嚴厲的處罰。
2.2論文抄襲
一些研究生由于自身學術水平的限制或者急于完成科研等原因，在不加思考的情況下，剽竊他人的創意和勞動成果，在明知違反了學術道德規范的情況下仍然非法使用他人的理論成果，在此基礎上構建自己的學術論文，嚴重損害了原作者的權益。一些研究生對于導師的理論成果在沒有得到導師許可的情況下，擅自使用導師的理論觀點和實驗結果，借以形成自己的論文進行發表，這在一定程度上也屬于侵權。相對的，一些導師對于研究生的勞動成果也有占用的現象，對于學生的研究成果導師直接獲取使用，研究生的論文導師直接署名或強制更改作者排位等。
2.3實驗數據造假
科研實驗周期長、工作量大，對于數據的要求精確到苛刻，特別是在醫學臨床試驗中，對于實驗環境、實驗影響因素的控制更是要求分毫不差。而一些研究生因為在實驗過程中出現差錯、實驗數據分析錯誤、或者為了急于獲取科研成果，不惜按照主觀個人意愿更改實驗數據和實驗結果或者直接盜取他人的實驗成果，完成論文。這些行為導致實驗結果嚴重失真，科研成果無效，浪費了大量的科研資源。
3醫學院校研究生學術道德失范的原因分析
3.1社會整體環境的影響
隨著我國社會經濟的發展，社會文化也發生了變化。經濟的發展導致拜金主義盛行，經濟的利益誘惑使得社會誠信缺失，人們一切以力為先，重利輕德，高校師生也不能免受其害。近年來，研究生教育體系擴充，研究生規模不斷擴大，但是與以往單純為了學術科研而升學不同，現在研究生的群體增加了在職和定向培養的部分，大多是為了取得學位證和畢業證獲得升職加薪的依據。因此，對于研究生培養教育根本不重視。日常課程敷衍了事，論文應付交差，缺乏長期的、合理的學習規劃，缺乏嚴謹的科研精神，缺乏嚴密的思維邏輯與自主思考能力。在進行科研活動是往往有針對性的選擇熱門和經濟利益最大的項目，為獲取成果不惜篡改實驗數據、捏造實驗成果，盜竊他人勞動成果和抄襲論文等。
3.2學校和相關部門監管不嚴
學校、醫院等相關單位對研究生學術學風教育不夠、刊物出版社等對論文的審查力度不夠和缺乏有效的學術道德監督管理機制，這些都是造成研究生學術道德失范的重要原因。各大高校研究生的培養大都是通過日常的課程學習和科研活動的開展，獎學金的評審標準是，畢業要求需要完成畢業論文。因此，研究生的評價標準片面、評價形式單一，導致研究生盲目參與科研活動，急于獲得科研成果或。在這種情況下，科研成果和論文的質量很難得到保證。而一些出版社由于審稿不嚴、不夠導致一些抄襲論文能夠發表，更有一些低級刊物為獲取版面費以及受利益驅動而降低標準刊登一些低級論文。
3.3研究生自我約束不夠
研究生規模的擴大，一方面增加了我國知識人才的儲備，另一方面也導致人才的質量參差不齊。生源的差異導致研究生的個人素養存在差異；研究生自我約束能力的差異也導致研究生在后期的培養中存在差異。研究生自我約束能力差則很可能在利益的驅動下或外界的誘惑下，做出一些違反學術道德規范的行為。
4措施
4.1建立有效的學術監督審查機制
構建一套科學合理的學術審查體系，對學校的研究生畢業論文、學術論文進行嚴格審查，嚴禁論文抄襲事件，保證論文的原創性，重視論文的質量和創新性。學校對于學術道德失范行為加大懲處力度，對于存在嚴重學術道德失范行為的研究生給予撤銷學位證和畢業證的處罰，從源頭扼殺這種行為。同時，加強對刊物出版社的管理和監督，取締非法出版社，規范出版社的運行，避免一些出版社為了版面費在利益的驅動下發表不合格文章。一旦出現類似情況，嚴厲處罰出版社。積極倡導科學的學術方向，營造良好的學術氛圍，為科研學術的發展提供有力的環境。
4.2建立科學合理的研究生評價體系
當前，各大高校對于研究生的評價主要依據是課程成績和科研成果。因此研究生為了獲得獎學金、獲得各種榮譽盲目參與各種科研項目中，這不僅無法保證科研成果的科學性，同時也是對科研資源的一種浪費。因此，一套科學的研究生評價體系應該在對研究生課程和科研成果的基礎上增加日常工作的比重。臨床醫學研究生一開學便進入醫院實習，針對他們的評價應該增加日常科室考核的比重，減少科研論文的比重。在對研究生的科研能力進行評價的基礎上，重視對研究生實踐能力和專業技能進行考核。
關鍵詞：高等學校；研究生；學術道德；學術規范
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0271-02
由于學術制度的不完善是導致研究生學術道德失范的主要根源，因而，加強學術制度的供給，進行社會制度的創新，是我們保障研究生學術道德的主要策略；學術道德和學術規范的考核標準是衡量研究生學術道德的重要指標；有了相應的學術制度和考核標準的同時，制度的實施情況和違反制度相應的懲戒措施也是保證研究生學術道德和學術規范的重要舉措。下面從制度建設、考核標準和制度實施保障三個方面，探討如何從制度層面保障研究生學術道德和學術規范。
一、完善規章制度、制定實施細則的建設
學位授予工作中的學術道德和學術規范建設工作體現在研究生培養的各個環節。以塑造優良學風、加強學術建設為主旨，從制度建設出發，積極探索建立系統化、規范化的研究生學術規范教育制度和體系，通過不斷優化培養方案、加強課程管理、嚴格考試管理、控制培養環節、嚴格要求學位論文等方面的工作，使研究生在接受學術研究規范性教育的同時，不斷提升科研水平與科研能力。
1.優化培養方案，積極倡導學術規范類和研究方法類課程。把學術規范作為學校全體教師和學生必須遵守的基本準則，采取切實可行的教育措施，高度重視對研究生科研能力提升和論文寫作的教育和指導，倡導不同學科的資深教授和熱心學術道德教育的教師主持本學科的研究生學術規范和學術道德類課程，既管又教，把學術規范教育落到實處，優化培養方案，開設《科研方法與學術論文寫作》課程，包括學術研究要求的基本素質、學術研究的原創性、如何撰寫學術論文、學位論文寫作技巧、研究生學習和寫論文中常見問題、如何從小處著手利用第一手資料研究問題等內容，既重視理論引導，又注重針對學生寫作中的問題開展案例分析，以此提高學生的學術規范和學術道德。
2.通過課程體系建設，加強研究生學術創新能力的培養。深化研究生課程體系改革。加強建設優秀研究生課程，制定《優秀研究生課程評選、建設與管理辦法》，重點建設研究生專業基礎課程、學術規范和研究方法類課程，鼓勵教師深化教學內容、改革課程方法，推進教學模式和教學手段的創新，旨在通過建設一批有利于培養學生創新精神和創新能力的、富有特色的研究生課程，全面提升研究生課程的教學質量與水平。
3.加強課程管理，嚴肅考試紀律。課程學習是研究生培養工作的重要組成部分，是研究生掌握堅實基礎理論和系統專業知識的重要途徑。規范和加強研究生課程教學管理，建立和維護良好的課程教學秩序，是提高研究生培養質量的重要保證。制定《研究生課程管理規定》，從課程組織與管理、任課教師資格到授課過程等方面對課程管理各個環節進行了規范。另外，還制定《研究生考試管理規定》，規范研究生考試管理，嚴肅考試紀律，建設優良的校風和學風。
4.加強學位論文過程管理，重視學位論文答辯，嚴肅學位授予工作。研究生學位論文工作是研究生培養工作的重要組成部分，研究生學位論文分為學位論文開題、學位論文中期檢測和學位論文撰寫三個階段，針對這三個階段的特點，為了確保學位論文工作順利開展，針對各階段不同的特點，采取了相應的措施對學位論文開題、中期檢查和論文寫作的整個過程進行管理。學位論文答辯是對論文的最終檢驗，是考核論文是否達要求以及能否授予學位的程序之一。對各個種類的研究生分別制定相應的《學位授予細則》，對答辯委員會委員組成、答辯流程和學位授予條件進行了詳細規定。鼓勵學院統一組織學位論文答辯，改變以往全部由導師組織答辯的形式，提高學位論文答辯的質量。碩士研究生的學位授予工作由學院學位評定分委員會審核，報校學位評定委員會通過，博士研究生的學位授予工作直接由校學位評定委員會審核，這種形式確保了學位授予審查的嚴格性。同時，《學位授予細則》明確規定下列情況不授予學位：①在學位論文中嚴重弄虛作假的；②有剽竊他人學術成果的行為者；③其他經審查認為不宜授予學位者。
5.制定研究生基本學術規范。學術道德和學術規范是科學研究工作者應遵循的基本倫理和規范，是保證學術正常交流、提高學術水平，實現學術積累和創新的根本保障。在尊重科學研究規律的基礎上，融合科學研究范式、研究生學籍管理規定、研究生違紀處理辦法等規章制度，對研究生基本學術規范問題進行系統歸納，對“學術道德”、“學術規范”等概念做出科學的界定，引導學生自覺遵循本學科學術研究規范，鼓勵長期的學術積累、厚積薄發和精益求精。制定《研究生學術道德規范》，對全體研究生在從事科學研究和學術活動的過程中應當遵守的基本學術道德規范作了規定。
二、學術規范考核標準
對研究生進行考核評價是保證研究生教育質量的必要手段。科學合理的考核評價制度能夠激發研究生的學習積極性、主動性和學術研究熱忱和興趣，引導研究生走正確的學術道路。鑒于目前研究生學術誠信危機的現狀，多方面共同努力建立科學合理的評價考核制度已是一件刻不容緩的事情。因此，必須改革過于量化的考核評價方式，建立科學合理的考核評價制度。在改革學術評價制度方面進行了如下工作：
1.樹立質量為主、數量為輔的學術評價觀。科學合理的學術考核評價觀，直接影響著學術考核評價的價值取向、評價標準、考核結果。因此，在考核和評價研究生的學術水平時，確立“質量為主，數量為輔，質量與數量相結合”的指導思想，首先對學術成果的質量進行評價，質量過關，數量越多越好，同時綜合考慮學術成果的社會效益進行評判。
2.建立科學合理的考核評價標準。結合人才培養目標定位、學生素質、不同學科特點和專業方向發展等因素，制定針對性強、有區分度和可行性高的考核評價標準，為研究生提高學術研究水平提供正面激勵和適度壓力。就學術成果的形式而言，除學術論文以外，將科研項目、發明、專利等對國民經濟發展有重大意義的科研成果也納入考核范圍。
3.建立有效的評價監督機制。在考核評價過程中，注意聯系實際情況，建立監督檢查機制，保證學術評價的公開、公平、公正，并將評價的過程和結果公之于眾，接受大家監督，增加評價結果的可信度。
三、制度實施保障
有了相應的學術制度和考核標準的同時，制度的實施情況和違反制度相應的懲戒措施也是保證研究生學術道德和學術規范的重要舉措。
1.加強對研究生和導師的宣傳和教育工作。每年召開加強學術道德和學術規范建設工作會議，對學校學術道德和學術規范建設工作進行了宣傳和部署。對學位申請者和指導教師進行學術道德和誠信教育，加強學風建設，維護學術道德，嚴明學術紀律，規范學術行為，端正學術風氣，強化學術誠信，鼓勵學術創新，進一步提高學位與研究生教育質量。制定《研究生遵守學術道德規范承諾書》，要求研究生在提交開題報告的同時向學校作出學術道德承諾，承諾恪守科學道德，遵守學術規范，樹立良好學風，維護研究生的良好形象，以此促進學校科學研究事業的健康發展。
2.通過學位論文相似性檢測和學位論文盲審工作嚴格把關，發現問題嚴肅處理。使用專業的論文相似性檢測系統，對申請學位的研究生學位論文進行檢測，以及時發現和處理學位論文抄襲等不良行為，提高研究生學位論文的質量，規范研究生的學術行為。被檢測論文的整體文字復制百分比
3.對于學術失范行為堅決嚴肅處理。研究生的學術失范行為主要跟論文寫作相關，跟學位的授予掛鉤。建立和完善學位授予工作中舞弊作假行為的懲處機制，制訂切實可行的處理辦法，懲治舞弊作假行為，促進學術自律。
總之，通過制度建設、考核標準和制度實施保障三個方面的嚴格把關，能有效保障研究生學術道德和學術規范，對提高研究生的培養質量，提高學校的學科整體質量有很好的促進作用。
參考文獻：
[1]王霽，加強內涵建設，全面推進研究生培養質量工程[J].南昌教育學院學報，2011，（12）.
[2]白君貴，研究生培養質量評價指標體系研究[J].學理論，2012，（9）.
科研處：
現有___________教研室，_____________同志撰寫的論文《______________》擬投寄《________________》雜志。
本人(或本教研室)本著嚴謹的治學態度，追求真理 ，自覺維護學術尊嚴、遵守學術道德規范，絕不做出剽竊、抄襲、造假等任何學術不端行為，作者排序無爭議，提交作品系我(或本教研室)完成的具有原創性或臨床經驗總結性的論文，無任何違反學術道德規范的行為。
導師/教研室主任簽名：
關鍵詞：導師；專業學位；研究生；學術道德教育
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-133-02
在未來，專業學位研究生是國家高層次復合型人才的主要來源。面對日益引起人們關注的高校學術道德問題，使得我們必須關注專業學位研究生的學術道德教育問題，因為這將直接關系到國家所需人才的基本素質。
一、研究生學術道德現狀
學術道德首先是一種社會道德規范，按照通說是指在學術研究及相關活動的過程中主體應遵守的行為規范的總和，也是科學共同體成員為保障學術研究、實現知識創新的目標而約定的基本道德準則。那麼，違背了這樣的道德準則的學術行為，我們就將它們稱之為學術道德失范。
1.論文抄襲和現象。論文的抄襲是現在研究生學習中一個比較嚴重的問題。在研究生的教育過程中，研究生必須面對的就是研究成果的發表問題，我們發現部分學生的學術成果有的是對期刊網上的學術成果進行的東拼西湊；有的就是對期刊網上的論文進行少數個別的修改，直接拿來成為自己的研究成果；有的研究生連抄都不愿意抄，而是直接付出相應的報酬找人拿來作為自己的學術研究成果。2010年9月，英國雜志《自然》在“通信”欄目刊登了《浙江大學學報(英文版)》編輯部主任張月紅的一封來信，來信中列舉了一個數據，中國某期刊通過檢測發現有31％的論文存在應用不明和抄襲的問題。
2.偽造或篡改實驗數據。2007年7月，中國科學院研究生院學位評定委員會的一則消息曾引來廣泛關注。該消息聲稱，中科院上海有機化學研究所一名已經取得博士學位的黃姓女博士，發表在化學學術界公認的權威學術期刊——《美國化學會志》上的論文中存在數據造假的行為。現在不論是碩士研究生還是博士研究生，編造篡改數據的現象在畢業論文中較為嚴重。他們在臨近畢業的最后一年里，面臨不斷增加的就業壓力，把時間都花在了找工作、就業實習和考公務員等事務上。這嚴重壓縮了他們準備畢業論文的時間，導致編造篡改數據現象的發生。
3.一文多投或虛假署名。許多高校對于研究生發表學術成果都有數目上的要求，有的甚至直接與獎學金掛鉤，以便督促研究生積極地進行科學研究。殊不知，這樣反而使得部分研究生為了完成學校下達的指標，將已經發表的學術成果進行細微的改寫然后再向其他雜志投稿。還有的研究生為了盲目追求發表文章的數量，甚至在沒有進行研究的情況下，在其他同學的文章中進行署名。這樣的情況長此下去，就會直接影響我國研究生學術科研的質量。
二、研究生學術道德失范的原因分析
1.社會大環境的渲染。社會經濟的不斷發展，我國社會對人才的需求由專業的學術型人才轉變為應用型復合人才。社會競爭越來越激烈，研究生面對就業壓力的增大，也就越來越忽視學術道德，片面地追求數字上的優異，而不注重學術研究的質量。研究生們的學習不再是為了進行嚴謹的學術研究，而是為了取得一個優異的工作“入場券”。社會就業壓力的逼迫，從而直接影響到學術界科研成果的質量。
2.思想政治教育不徹底。隨著研究生招生人數的不斷增多，新生的素質也高低層次不一，同時伴隨著大部分高校存在重“智”輕“德”的現象，使得研究生的學術道德失范行為愈演愈烈。在研究生教育過程中，有的高校沒有開設關于學術道德教育的課程，完全忽視學術道德教育；有的高校則是趨于形式開設了類似思想道德修養的課程，根本不能達到對學術道德進行有針對性的教育。
3.研究生自身科研能力薄弱。由于社會經濟發展和我國教育的改革，我國研究生招生人數逐年增加。伴隨而來的現象就是師生比例嚴重失調，辦學條件與招生人數不能成正比。一方面，一位導師同時帶幾個學生，研究生們得不到充分的指導，從而研究水平得不到提高，論文質量也隨之下降。高校辦學條件不能滿足研究生的科研項目的需求也是研究生科研能力得不到提高的一個原因。另一方面，面對激烈的就業壓力，考研也成為許多大學生逃避就業的途徑之一。我國研究生嚴進寬出的選拔機制，使得很多學生考前拼命學，考后拼命玩。在研究生階段不能沉下心來進行學術研究，一心只想著獲取文憑為就業增加砝碼。研究生自身科研能力的不足也就加劇了學術道德失范行為的發生。
三、導師參與全日制專業學位研究生學術道德教育的有利條件
關鍵詞：研究生；學術道德失范；培養機制
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-020-02
近年來，研究生教育中出現的學術道德失范現象愈演愈烈，前景令人擔憂。研究生學術道德的缺失，敗壞了校風和學風，扭曲了誠信治學的學術氛圍，嚴重影響了研究生的培養質量。因此，鏟除培養學術道德失范的溫床，全面加強學術道德建設，是當前高校學風建設工作的首要內容。
一、研究生學術道德失范的主要表現
1、課程學習、科學實驗階段的學術道德失范表現
研究生在上課階段，就已經會采用各式手段瞞天過海，胡編濫造：期末考試時攜帶小抄，作弊以獲取高分；竊取他人實驗成果，偷換數據，抄襲實驗報告；從互聯網上下載論文，稍作修改即作為期末論文上交。
2、及畢業論文中學術道德失范的表現
大部分高校在評獎或畢業所需的條件上，都會注明或撰寫畢業論文的要求。這導致研究生不論是否側重于理論研究，都必須要有自己的專業性科研論文成果。于是，各種類型的學術道德失范行為集中于此，具體表現為：抄襲，剽竊、侵占他人勞動成果，或者“越境”翻譯國外學者的成果后據為己有；在未實際參加的研究成果或論文中掛名，或引用有關參考文獻未說明，或標注“偽注”，盲目列出并未引用的參考書目；一稿多投或一稿多用，將自己待發表的論文或者已經發表的論文，改頭換面，更換題目，繼續在其他刊物上投稿；找“”，出錢雇“”貫以自己姓名的論文，或充當“”替人論文等等。
二、當前研究生學術道德失范現象的原因分析
1、受社會不良影響較大
現今我國處于社會轉型期，唯利是圖、以最小代價獲取最大利益已逐漸成為人們新的座右銘。這些扭曲的價值觀，不可避免的投射到高校科研學術的凈土，從而轉化成為研究生學術道德失范的動因之一。職稱評審、職務認定、學術地位水平的評價，對名利的過度追逐導致學術規范的邊緣化，傳統學術道德規范體系的道德約束力日益削弱，學術泡沫、粗制濫造、弄虛作假、人情送禮、任人唯親、暗箱操作、學霸威懾等現象大有越演越烈之勢。另一方面，面對研究生擴招，就業壓力逐年加大，人才競爭日趨白熱化的大環境，很大一部分研究生無法平心靜氣的進行學術研究。為了日后能夠找到一份理想的工作，他們只能在公務員考試、各種考證方面投入大量的精力和時間，因此也無暇顧及學術研究，到真正交稿之時就只能敷衍了事，東拼西湊。
2、高校缺乏對研究生的學術道德教育
（1）缺乏對研究生學術道德教育
一些高校往往注重“科研能力”、課題論文的數量，而常常忽視對研究生進行學術道德教育。其后果是第一，使研究生不了解學術規范的具體內容，對于科學研究中的譯、署名、引據、注釋等概念模糊不清，致使很多學術失范行為成了“無心之過”。第二，道德教育的缺失致使研究生的知識產權意識淡漠，缺乏學術道德觀念和自我約束力，不能以正確的學術道德規范自己的學術行為。
（2）監督懲戒機制不到位
目前高校對于研究生學術道德失范的懲戒大都只集中在考試中防抄襲、作弊的措施上，對于論文的剽竊、侵占，并沒有健全的監督管理和懲罰方法。這樣致使研究生的學術不端行為得不到及時的察覺、揭發和懲治。
（3）研究生學術水平評價標準單一
現階段對研究生學術水平評價標準非常單一，一般以所發論文數量與發表刊物檔次結合考察。思想政治狀況考核弱化，卻以作為評獎評優，乃至是否能夠畢業的唯一標準。有部分研究生不學無術，運用各種學術失范手段大量制造劣質論文，給予出版社適當“稿費”就可直接發表。最后，卻能夠擠掉很多真正潛心鉆研、刻苦用功的同學，摘得獎學金的榮譽。而那些踏實做科研的研究生，則因為研究周期較長，無法在短時間內取得學術成果，而與獎項擦肩而過。而在另一些高校里，在讀期間，不完成論文量化的標準，研究生就無法實現學業，甚至嚴重影響了將來的就業。在這樣的指揮棒下，現實性很強的研究生當然“急功近利”，想方設法走捷徑，提高論文數量，忽視質量。這也造成了滋生學術失范的溫床。
三、對于加強研究生學術道德建設的思考
加強研究生學術道德建設，是一項系統工程，需要采取多項措施，依靠學生、老師、學校乃至社會的共同努力。根據研究生學術道德的現狀及其問題的成因，結合本人多年從事研究生思想政治教育工作中所積累的經驗，建議從以下幾個方面抓起，從制度上杜絕學術失范現象的產生：
1、強化學術道德教育，形成以遵守學術道德為榮的研究氛圍
（1）充分認識學術道德教育對培養合格研究生的意義。
合格研究生不僅要具有過硬的專業水平，扎實的學術功底；更為重要的是，他所撰寫的論文不是建立在剽竊他人成果的基礎上，而是踏踏實實由自己努力完成的。過程的清白，才能彰顯結果的珍貴。所以，必須首先認識到加強研究生學術道德教育的重要性，才能切實提高學術素質的具體措施。
（2）積極開展學術道德教育活動
秉承先入為主的規律，在研究生入學后的新生教育課中，將學術道德教育作為第一課，優先進行講解。從而給研究生打下必須自覺遵守學術道德的深刻烙印。同時將學術道德教育放入《研究生培養手冊》，并設立必修課專門對此進行解讀。以保證學術道德教育的常態化、長期性。
研究生在讀期間，要結合經常性的思想政治工作，掌握研究生的思想動態，運用正反面典型事例，有針對性的進行學術道德教育，做到警鐘常鳴。使學生牢固樹立以遵守學術道德為榮，以學術道德失范為恥的榮辱觀，使之在正確的學術道德觀的熏陶和指引下成長進步。
2、完善研究生學術道德監管機制
（1）合理使用懲罰手段
合理使用懲罰是一種有效的教育手段。可以最直觀的表現學術失范人員的不利后果，對周圍同學造成心理壓力，促使其按照規則做科研，不跨越紅線。同時也能使遵守學術誠信的學生相信，他們的努力能夠得到尊重和回報，通過造假走捷徑將最終受到殘酷懲罰。
建立完善的懲罰機制，首先需要根據研究生學術失范的不同情況規定輕重緩急的處罰措施。例如考試作弊，將給予記過處分，并取消當年的評獎評優資格；學期論文抄襲，取消學科成績并重修補考；畢業論文的摘抄率過高，將推遲畢業，重新修改論文。其次組建由學生、導師和主管領導構成的學術道德監督小組，對研究生的作業、考試、論文、科研等環節進行監督管理，對學位申請、評獎選優、出國推薦等過程中需要的學習成績、科研成果及進行嚴格審查和核實。將學術誠信納入學生的相關考核體系中，直接與學生能否獲得獎學金與能否畢業掛鉤，加強學術道德建設工作的聯動性。
（2）充分發揮導師作為學術道德建設第一責任人的作用
研究生導師既要“教書”，更要“育人”。他不僅要培養研究生成才，教會他們學習方法，理論知識；更要注重其一言一行對學生道德上潛移默化的影響。將學術道德指導要求作為研究生導師工作的一項重要內容，要求導師在日常學習和科研過程中注重研究生的德育教育和學術規范的示范與引導，向學生積極倡導求真務實的學術作風，用自己的高尚品德及人格力量教導和感染學生，培育學生養成恪守學術規范的優良風范。
（3）轉換研究生學術水平評價標準
第一，要在評價標準中明確規定學術道德素質要求。學術道德規范不是空有口號，也有量化標準。例如發表的學術論文抄襲率超過了多少百分比，就必須要取消學術不端研究生評獎評優的資格。將這些學術道德要求切實在評價標準中提出，可以對研究生的學術道德失范行為起到良好的現實制約作用。第二，取消要求研究生在規定的期刊發表一定數量的文章的規定，給研究生一個相對寬松的學術環境。學術研究是一種體力活，很多時候必須在大量閱讀參考文獻的基礎上才能產生自己的觀點。而部分高校動輒要求發表2-3篇學術論文才能畢業或申請獎學金的規定，一方面使研究生缺少時間靜下心來做科研，從而產生各種學術道德失范行為；另一方面助長研究生浮躁的學風，在人格上形成誠信缺失。所以，應該根據多元化培養目標建立相對應的研究生評價標準，不應以學術論文數量作為唯一標準。考慮不同學科特點以及行業特性，應在培養環節上各有側重。對學術研究型人才的評價應側重考察理論基礎和學術研究成果的質量，對復合應用型人才的評價應側重知識的掌握、運用以及解決實際問題的能力，從而使不同類型的人才各盡其能。
參考文獻
[1] 戴雪飛. 研究生學術失范的根源和學術道德教育機制建設的再思考[J].中國高教研究，2009，（11）.
當前，各高校都非常重視研究生學術道德教育相關文件制度的制定，也開設了一定數量的學術道德教育講座，但是在制度的執行和學術道德系統教育方面還存在著一定的隨意性，研究生入學后在學術道德養成方面缺乏系統、嚴格的指導和培訓。學校管理者包括導師更多的是注重培養研究生的科研能力，在學術上指導其研究方向與內容，而忽視對研究生進行職業道德與學術道德教育，即使開設相應教育課程也是泛泛，沒有從內心和道德層面引起研究生對學術道德的重視，沒有將學術道德作為學術研究的底線固化到研究生的思想和學術行為中，很多研究生沒有受到系統的學術規范指導，不清楚哪些行為屬于學術失范和如何界定學術失范行為，導致學術道德沒有固化到研究生的思想道德層面形成自我約束，容易發生學術道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括在引用他人研究成果時，粗制濫造、弄虛作假，隨意添加、偽造參考文獻；盜用發表別人材料上的文字或概念，故意省略對他人成果引用的事實，剽竊他人成果；篡改他人學術成果；捏造事實，偽造調查數據；在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述等。
二、存在功利主義的教育理念
目前，國內高校為應對各種專家或機構排名，對教師和在讀研究生在評職與申請學位（答辯）過程中都提出了較高的科研成果數量與影響因子，對研究生導師更是提出較多的項目要求，學校這種或多或少的學術功利現象，表現出來就是硬性規定研究生要完成一定數量和質量的學術成果才能申請答辯，授予學位。巨大的學術壓力，使得一些研究生在入學初期就不斷通過各種手段和渠道，東拼西湊，投機取巧，目的就是以期能順利畢業并獲得學位，很容易造成研究生學術道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；篡改或偽造、杜撰實驗數據；未參加創作在他人成果上署名；用不正當的方式影響學術評價；請人論文或為別人論文、等。
三、研究生自身能力不足
研究生的學科專業、入學方式、個人創新能力、政治面貌以及學習目的等都對研究生的學術道德養成有一定影響。相同的學術要求，對不同的學科、不同的院校、不同層次和不同經歷的研究生看來會有不同的壓力，而個人的學習目的、創新能力、知識儲備又決定了研究生自身對學業及學術研究積極探索與主動追求的能力。如果研究生個人對學術要求不高，學業基礎不牢，對新知識的渴望不大，很難讓其養成良好的學術道德，在學術研究過程中就會有為了眼前的利益而做出有違學術道德的行為。目前，大多數高校對研究生在學期間都要求在公開刊物上發表專業學術論文，否則不能畢業獲得學位。而且發表較高水平的期刊論文更是成為研究生評獎評優的硬性條件。過高的學術要求產生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態，發生學術失范和學術作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學術成果；偽造或杜撰實驗數據；在自己未參與研究工作的論述中署名；未經導師或項目負責人許可將集體研究成果私自發表；承擔助教、助研、助管工作中以職謀私；利用他人重要的學術認識、假設、學說或者研究計劃；請人論文、等。
四、管理制度與評價機制存在缺陷
在研究生學術道德教育過程中，雖然有相關的國家、研究機構和高校的學術道德規范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執行過程中并沒有體現出制度和規范的權威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學科專業門類。對于不同的研究生教育層次、培養流程和學科結構缺乏有針對性的學術道德規范細則和失范行為情節描述。高校對研究生獲取學位與在讀期間發表的論文數量與質量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應地促成了研究生為了獲得學位而無心集中精力從事扎實有效的科研創新工作，而是把主要精力放在發表較高水平的學術論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發表，忽視了專業興趣和專業精神的培養，忽視了學術道德的要求。另外，在研究生培養教育過程中較為注重學術評價。對研究生的學術評價更多的是重視研究生在各種學術研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質評價，經常用易于量化的學術評價標準作為研究生獎學金、各種評優以及保送更高層次學習的主要評價指標，造成部分研究生片面追求學術利益的最大化，忽略了學術道德，對違背學術規范后的不良后果沒有深刻認識，不可避免地造成學術道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重復發表；用不正當的方式影響學術評價；或；偽造或涂改相關專家的推薦信、鑒定評閱意見；采取非正當手段影響和干預研究生學習研究過程中的成績評定、評獎、論文評閱及答辯等。
五、缺乏完善的學術審查監督與懲治機制
學術審查的任務是“將學術活動與非學術活動分開，將高水平的學術研究與一般的宣傳活動分開，將學術研究人員與非學術研究人員分開，并在此基礎上評價人員、機構的學術研究水平”[4]。這就要求從事學術審查的組織或機構應當具有相當高的學術評價和學術鑒別能力。而目前高校中的學術審查與監督通常都是相關職能部門、學術委員會、專家委員會等共同或單獨進行，審查的重要性及其嚴肅性是否得到充分尊重，審查程序是否公正合理，監督是否缺位，直接影響到最終的結果是否能客觀體現。體現在研究生教育層面更多的是對其所、研究項目和學位論文的審查與監督。審查中多數高校都采用了多人或匿名審查，在選擇審查專家時存在以下兩種情況：一是專家選擇范圍不夠廣泛，不同學科門類覆蓋面不足；二是缺少對專家在學術審查與審查道德修養方面的有針對性的篩選，可能造成學術成果審查結果公正性的缺失。在監督方面以匯報和填表格的形式居多，對研究活動開展到什么情況，存在什么問題，及時進行監察和指導作用不大，存在形式化現象。我國目前還沒有出臺對學術道德失范行為追究法律責任的專門法規，對學術失范行為的懲處主要以行政處分為主，付諸相關法律處罰的微乎其微。加上絕大多數的懲治主體都是研究生或相關人員所學習或工作的學校與科研院所，其為“顧及聲譽”與“教育為主”導致懲治的曝光率和懲治力度大為降低，造成學術道德失范行為所承擔的代價成本較低，客觀上導致學術失范行為的產生。此原因造成的主要失范行為包括騙取科研經費、裝備和其他支持條件等科研資源；濫用科研資源；偽造個人履歷表、資助申請表、職位申請表中的信息，或在其他公開聲明中故意隱瞞重要信息，或故意包含不準確或會引起誤解的信息等信息作假行為；偽造注釋；未經本人許可，不當使用他人署名；隱瞞不利數據用于偽造創新成果；用不正當的方式影響學術評價；在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述；學術評審和項目申報中追求、擴大個人利益等。
關鍵詞: 工科研究生學術道德狀況調查對策
工科學生的研究成果,直接應用于科學技術和經濟發展前沿,是綜合國力提升和科技進步的巨大推動力,筆者以工科研究生為數據采集對象,對其學術道德認知、學術誠信狀況、自我評價、評價他人等方面進行了調查與分析,并提出了建議對策,旨在對提高攻克研究生的學術自律具有重要的意義。
一、學術道德總體狀況良好
本文中的“學術”特指學術研究活動。數據采集的基本情況的:發出問卷共200份,回收有效問卷184份。其中:博士生42份,博士一年級6份,二年級24份,三年級12份;碩士生142份,碩士生一年級50份,二年級68份,三年級24份。
對所采集的數據進行統計,分析顯示,所選擇對象的總體學術狀況良好。體現在以下命題和選項:撰寫論文時,79.8%能夠做到遵守論文的寫作規范;從未請人論文或代人寫論文占到89.8%;從未有過通過網絡或其他途徑用金錢購買他人學術產品占到92.4%;從未把別人的論文拼湊、包裝成為自己的論文占83%;95.3%從未在答辯過程中,以不正當行為影響評委;94.1%從未有過個人學術情況填寫不屬實的情況;94.1%在投稿時,從未有過影響編輯的行為;88.2%從未有過一稿多投現象;85.9%從未有過論文署名“搭便車”現象;85.9%的人從未有過在自己未參與工作的研究成果中署名,等等。
二、存在問題及原因分析
1.信用缺失環境影響學術誠信行為選擇。
在問及“你認為造成研究生違反學術規范的原因”時,32.6%的人選擇“社會風氣不良”,排在第一位。學術道德問題應該首先從社會大環境說起,它是社會風氣和道德狀況在學術領域的延伸和表現。目前整個社會的信用危機,如不良信貸、產品造假、政府失信、官員腐敗、司法不公等直接危害了人們的日常生活,也必然影響了研究生對學術信用的認同。
在問及“你認為導師在你的學術活動中的表率作用”時,選擇“非常好”和“比較好”的占63.2%,選擇“一般”和“很難說”占37.8%。數據顯示,絕大多數導師的學術行為對學生起了正面的規范和引導作用。但占37.8%的“一般”和“很難說”的比例也是一個不容忽視的數據。俗話說“經師易遇,人師難遭”,導師不僅要“授業”,而且要“傳道、解惑”,應該是既解學業之惑又解思想之惑,導師在學術信用方面失范所引起的負面影響是巨大的。
當問及“你身邊的同學是否存在學術剽竊和偽造等學術越軌行為”時,11.6%的人選擇“普遍”,其他人選擇“少有”“沒有”和“不知道”。從中可以得出結論,學術誠信目前得到了普遍的重視。隨著良性的社會誠信環境的逐步建立,良好的導師示范作用正在發揮作用,普遍性的學術越軌行為也在逐漸降低,但還未達到完全杜絕。
2.對科學道德的認知取向影響學術誠信行為選擇。
在“你選擇攻讀研究生的目的”中,53%的人選擇了“在就業時增強競爭力”,而只有16%的人選擇“從事科學研究”。說明相當一部分人沒有獻身科學的思想,也沒有心甘情愿坐科學的冷板凳的準備,因此也就不可能擁有科學精神,當受利益驅動時,行為就會產生偏差。
在“剽竊是否涉及道德問題”及“抄襲、剽竊與偷竊哪個在道德上更應該受到譴責”等選項中,有21.8%的人認為不涉及道德問題,43.7%的人認為偷竊更應受到道德譴責,還有個別人提出學術剽竊與偷竊是不同的概念,不存在可比性。這充分說明對于學術誠信倫理價值的理解還存在一定程度的誤區。
3.學術誠信教育力度不夠。
在“你對研究生學術行為的關注程度”的問題調查中,“很重視”只占13.8%,而“一般”和“無所謂”占到86.2%,表明行為人對學術誠信行為的重視不夠。
對于“你對于引用別人成果的法律規范的了解程度”,“不太了解”和“根本不了解”的回答占66.3%。在“您認為引用其它著作自述超過多少字屬于剽竊”的回答中,58.5%的人選擇300字以上,表明行為人對學術誠信內容了解不夠。
關于“你認為造成研究生違反學術規范的原因”的問題中,“學校的學術規范教育缺失”占28.2%,而81.8%的學生選擇“沒有接受過正式的學術規范教育”,表明對行為人的教育缺失。
4.人才培養質量需進一步提高。
近年來,研究型大學的研究生招生規模不斷擴大,相對于本科生相對完善的人才培養體系和經驗而言,研究生的教育與培養還顯得很薄弱,導師數量不足,思想教育力度不夠,科研任務重等問題普遍存在。“你認為造成研究生違反學術規范的原因”,“科研壓力過重”占29.3%;“假設您摘抄別人的論文可能會想”,“自己不會寫,沒辦法”占30.3%,因為有49.4%的人選擇不做假設,因此這個比例是比較高的。
5.評價機制尚需完善,監察力度不夠。
現行的研究生評價體系對研究生的學術研究能力的重視遠遠甚于對研究生道德素質的重視,過分偏重量化的指標體系。加之導師指導的研究生數量越來越多,監管不利等因素的存在,許多開題、答辯、盲審等環節流于形式。而且學校對研究生的失范行為缺乏行之有效的監控和及時的懲罰,這也在某種程度上助長了部分研究生的僥幸心理、漠然態度和失范行為。“當發現有學術作假、學術抄襲等現象時,您是否會制止或舉報”,其中“不會”和“視情況而定”的比例占87.5%。
三、對策與建議
學術失范現象的出現,并不單純是個人德行倫理的缺失問題。它不但涉及“學術規范”與“學術道德”在學術研究中的地位和作用,而且涉及法律制度、行政管理制度和學術管理制度等諸多方面。內因與外因共同起作用才會達到理想的效果。
1.加強管理規范,發揮他律的外因作用。
學術規范是學術發展和學術進步的保障機制。“現代管理學理論”研究表明,制度作為一種社會博弈規則,反映的是制約人們相互行為的約束條件,制度的合理與否在一定程度上決定著民眾的道德意識和道德選擇。“你認為學術道德規范應該是程序性的規范還是具體內容的規范”,內容規范占69.3%,遠遠高于占30.7%程序性規范,說明人們在內容規范問題上的認同度是比較高的。
(1)建立完善的學術審查和懲誡制度
按照經濟學的“經濟人”的假設,人都有投機取巧,自利的機會主義傾向。要保證學術法律制度能夠起到規范、導引人們的行為,還必須有完善的監察制度和懲罰制度。完善的學術監察制度,可以使學生中的失范行為能夠得到有效的識別,從而起到遏止他們投機取巧的機會主義動機的作用;完善的懲罰制度可以使違規者得到應有的懲罰,這就可以使那些精于算計的理性人感到違約成本太高而不敢越雷池一步。在監察制度的設計方面,應做到依靠教授專家,實行民主管理,指導教師應肩負主要責任。在懲罰制度方面,應重視學術法律制度的建設,運用法律武器來規約人的行為。如在防剽竊方面,在美國不只是一種學術上的違規行為,而且是一種法律上的違法行為,剽竊和學術不端行為是可以導致教授被學校除名的重罪之一。由于我國相關法規和制度不健全,特別在知識產權法的普及方面尚有欠缺,此外,大多數教師、研究生對論文署名、文獻引用規范仍不夠清晰,經常會導致學術不端的發生。這次的數據抽樣結果表明在研究生的入學教育時,加強這方面的教育是十分必要的。
(2)建立完善的學術評價標準
學術評價要采用科學有效和同行專家評估的方法,不能采取行政決斷的方法。比如,在研究生獎學金的評定方面,如果僅僅根據的數量進行評定,將極容易導致研究生向低水平,甚至垃圾雜志投稿,從而產生大量的學術泡沫。在這方面,同行專家的評價就極為重要。同行評議制度是指學術評價制度中的評價主體應是同行專家。當今學術發展日益分化,通曉諸多領域的百科全書式的專家是不存在的。因而,要保證評價結果的客觀、公正、實事求是,評價主體只能是本領域及相關領域的專家。其次,建立同行評價的制度方面,應注重制度的設計,功能不健全的專家評審制度,不僅會給濫竽充數和投機取巧者以可乘之機,造成不當得利的后果,而且會使原本符合評審標準的單位和個人,因擔心評審不公正而無可奈何地加入“走后門”的隊伍,從而使學術腐敗演變為普遍的社會現象。
(3)建立完善的信用管理體系
首先要把學術誠信納入個人信用體系之中。我國的社會信用體系還沒有完全建設起來,但高校可以首先建立學生信用檔案,將學術誠信作為其中的重要內容。學生的個人信用檔案將在就業、職務升遷、銀行信貸等方面發揮作用。同時要明確學術道德評價指標。如果一項制度存在模糊性,可能會誘使更多的作弊行為發生。不僅要制定誠信手冊和榮譽守則,明確學術不誠信行為的定義、表現形式、處罰規則、申辯程序等,而且要及時應對新情況。
2.加強道德規范,發揮自律的內因作用。
要使學術誠信管理制度運行順暢,還必須建立共同的價值體系和道德規范。因為法律法規在制定的過程中總是有不可能究盡的領域,具有一定的局限性。如調查中“你認為當前的學術規范能夠約束學術行為嗎”,“能”占15.9%,“不能”占59.1%,“不知道”占25%。因此必須依靠道德自律的形成,促使道德主體出于道德自覺而規避學術失范行為。
引導學生樹立正確的人生態度,有利于加強道德規范,發揮自律的內因作用。認識是行為的先導,在學習之初,就要有明確的什么是“學問”,什么是“研究”,什么才是“做學問”,科學精神的精髓是什么。要創造學術精品需要埋頭工作,長期奮斗,做學問最忌諱的是急功近利。所謂“板凳甘坐十年冷,文章不寫半句空”就是科學的探尋精神的寫照。
要在研究生層面開設學術規范教育課程。課程是教育的心臟,是教育思想、觀念、宗旨轉化為具體教育實踐的中介。加強科學精神、誠信意識、道德自律的教育,應傳授學術規范的相關基本知識,包括本學科的研究方法,文獻檢索的技術和方法,引用文獻資源時應遵循的規范等,進而達到規范學生行為,培養學生的誠信品質的目的。83.7%的學生認為很有必要針對學術規范進行專門教育。但“如果學校開設了學術規范的選修課程,您會?”的問題中,“很愿意選修”占30.7%,“沒事就去聽聽”占60.2%,“肯定不去”占9.1%。因此,如果開設了相應的課程,還要有效地把學生吸引到課堂上,真正發揮課堂教學的作用。
要加大研究生思想政治教育和日常管理力度。明確研究生院、學院、導師三級管理職責,并把對研究生進行學術誠信教育和實施效果作為重要的考核內容。研究生院應從瑣碎的日常事務中解脫出來,制訂政策,更好地解決研究生培養過程中普遍存在性的問題。院級管理部門要增強責任心,設立專職人員,明確工作職責。研究生教育和管理應以導師負責制為依托,充分發揮學科團隊的作用,同一導師梯隊中,導師起“傳”的作用,優秀的高年級研究生、博士生起“幫、帶”的作用。
研究生學術誠信缺失現象的存在,嚴重影響了研究生的培養質量,阻礙了學術的發展和大學社會功能作用的發揮,也加劇了社會風氣的敗壞。因此,扎實推進研究生教育的發展,解決研究生的學術誠信問題應擺在研究生教育的首位。
參考文獻:
[1]朱月晨.研究生學術誠信問題的博奕分析.廣西師范大學碩士論文.
[2]王林.研究生學術教范教育的調查研究.中國高教研究,2005,(10).
[3]陳朝氽.加強高校研究生科學道德教育的探討.學位與研究生教育,2001,(12).
[4]謝維營,劉曉雪.對我國學術失范現象的制度倫理分析.福建師范大學學報,2004,(4).
