時間：2023-01-30 06:44:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇研討交流材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
我發(fā)言的題目是《以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章》。
我們xx鎮(zhèn)有xx處中小學(xué)，其中省級規(guī)范化學(xué)校xx處，市級規(guī)范化學(xué)校x處，縣級教學(xué)示范校xx處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師xx人，在校生xx人，是名符其實的教育大鎮(zhèn)。近年來，我鎮(zhèn)各學(xué)校在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加大基礎(chǔ)教育改革力度，全面實施素質(zhì)教育，先進(jìn)的教育觀念深入人心，課堂教學(xué)效率大幅提高，師生素質(zhì)明顯提升。
一、得益于教學(xué)改革，我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升
1、教育教學(xué)質(zhì)量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學(xué)，實事求是謀發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。XX年中考全縣前xx名學(xué)生，我鎮(zhèn)有xx名；XX年中考全縣前xx名我鎮(zhèn)有xx名；今年全縣前xx名，我鎮(zhèn)有xx人，全縣前x名，我鎮(zhèn)有xx人，500分以上我鎮(zhèn)占據(jù)xx個名額。職業(yè)教育招生超額完成任務(wù)。在全縣小學(xué)六年級抽考中，高村小學(xué)李xx同學(xué)取得全縣語文第一名。
2、實施素質(zhì)教育的能力顯著提升。近年來，我鎮(zhèn)廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，實施素質(zhì)教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動中，我鎮(zhèn)選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學(xué)鄭x同學(xué)在小學(xué)講故事比賽中獲得第一名。在全縣學(xué)生五項球類比賽中，我鎮(zhèn)榮獲初中、小學(xué)乒乓球男子團(tuán)體第一，初中女子單打第一，小學(xué)男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。
二、 主要做法
1、突出教學(xué)中心地位，狠抓常規(guī)教學(xué)。各學(xué)校成立青年教師專業(yè)成長小組；組織全員參加普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，積極推薦老師參加各級各類的教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、公開課活動。各學(xué)校教導(dǎo)處實施教學(xué)工作月查制度，對老師的備課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)隨筆進(jìn)行全面檢查，并及時反饋。
鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理的探索得到上級業(yè)務(wù)主管部分的充分肯定。依據(jù)“教”與“學(xué)”兩個主要過程環(huán)節(jié)相輔相成的關(guān)系，明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動；為了保證教與學(xué)這兩個“六認(rèn)真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評估，認(rèn)真評定特長。這“三個六認(rèn)真”精而易行，便于操作，在教和學(xué)兩個方面收到了實效。
2、構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，嚴(yán)格落實課堂教學(xué)“三階段六環(huán)節(jié)模式”：“自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練”三個階段和創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師精講點撥——課堂鞏固訓(xùn)練——教學(xué)小結(jié)提升六個環(huán)節(jié)。保證了不少于每堂課一半的學(xué)生練習(xí)時間，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。
3、小組教學(xué)常規(guī)化。小組是學(xué)生在校時活動的基本“單位”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地。每次作業(yè)，每次勞動，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競爭。以此，為學(xué)生提供一個接受自己努力的實體，一個增光添彩的平臺。每個學(xué)生都可以憑著自己的表現(xiàn)確定自己在小組內(nèi)的“分量”。過去老師總喜歡在一節(jié)課剛開始時這樣激勵學(xué)生，看誰表現(xiàn)得最好，看誰表現(xiàn)得最棒。力求這個“最”字，是不是對普通的學(xué)生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競爭對手太多了！自己到底和誰比啊？把別人全當(dāng)成對手，時間長了會產(chǎn)生可怕的后果。在激勵學(xué)生時，我們的老師們通常這樣講——這節(jié)課看哪個小組表現(xiàn)得好？如此可以大大降低競爭對手的數(shù)量，又不是孤軍奮戰(zhàn)，每個組員都是合作者，以團(tuán)隊合作的形式參與競爭。這在一定程度上解決了為誰而學(xué)的問題，為小組的榮譽(yù)而學(xué)！我鎮(zhèn)各學(xué)校絕大多數(shù)課節(jié)都采用小組教學(xué)的方式組織課堂。
4、探索出了一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)的可行之路。各學(xué)校由高、中、低段年級組長組成差生轉(zhuǎn)化跨學(xué)段教研小組。首先，發(fā)現(xiàn)差生的相對特長，根據(jù)其特長激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)范圍。然后，研究差生現(xiàn)有接受水平，制訂補(bǔ)習(xí)計劃，縱向調(diào)配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級同學(xué)的融合工作。
三、下一步需要加大探索力度的問題
我鎮(zhèn)在教學(xué)方面主要有以下幾個問題，渴望在本次研討會上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：
1、如何提高小組教學(xué)的效率。小組發(fā)言人是相對固定，還是輪流發(fā)言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競爭、惡行競爭、小團(tuán)體主義等現(xiàn)象出現(xiàn)發(fā)展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。
2、迫切需要更科學(xué)的更實用的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是否偏高；是否能把合格作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以囊括多數(shù)學(xué)生？把合格（及格分?jǐn)?shù)線）作為文化課方面好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是否更有利于記憶類考試和理想素質(zhì)之間的平衡？平常的測試全部革除是否不妥？沒了平時的測驗，老師沒法衡量自己一段時間（或一個單元）的教學(xué)效果，學(xué)生沒法具體掌握自己這一段時間的學(xué)習(xí)情況。而升學(xué)、高考仍以考試成績?yōu)榛A(chǔ)。到期末考試結(jié)束了，再發(fā)現(xiàn)哪個單元的不足之處，對大多數(shù)學(xué)生來說，就補(bǔ)之不及了。學(xué)生有了較好的表現(xiàn)，老師如何給予相應(yīng)的獎勵？有的時候，光憑口頭表揚(yáng)的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？
3、如何切實減輕教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，讓他們把更多的精力投入到課堂教學(xué)中去。是否廢棄紙質(zhì)教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會加重備課流于形式的嚴(yán)重程度？如何制止學(xué)校對老師的過高要求？如何在不影響學(xué)生鞏固知識的前提下，減少老師們的作業(yè)批閱數(shù)量？如何進(jìn)一步提高老師們的敬業(yè)精神，激發(fā)其自我約束機(jī)制？
很多家長對中考的重視程度比高考還要高，而數(shù)學(xué)是考試中的核心課程,這無形中增加了我們肩上的重任,對我們中考前的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求. 中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位初三數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我校總復(fù)習(xí)情況，從想法、做法、體會三個方面談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓膹?fù)習(xí)建議與備考策略。
一、 想法
總復(fù)習(xí)開展之前，根據(jù)學(xué)生的實際，要有一定的思路，有一定目標(biāo)，或者說要有自己的一些認(rèn)識，爭取達(dá)到某種效果。很難具體地表述清楚。開始復(fù)習(xí)時，我個人有以下幾點想法。
第一個想法：保持快樂 （數(shù)學(xué)知識+非數(shù)學(xué)知識）
第二個想法：強(qiáng)調(diào)讀題 （有利于良好心態(tài)的建立）
第三個想法：規(guī)范格式
第四個想法：注重反思（“埋頭做題不反思”是較普遍的解題慣性.教會學(xué)生從以下幾方面反思：審題要注意什么？本題涉及到哪些基礎(chǔ)知識、基本方法，在這些基礎(chǔ)方面我有哪些缺漏，怎樣彌補(bǔ)？在解題思路上，哪一個關(guān)節(jié)點容易受阻，是如何解決的？解題過程中，哪些地方容易出錯？本題的解題方法還可適用于哪些問題？反映了什么數(shù)學(xué)思想？在考試中如何表述解題的過程？）我要求我的學(xué)生至少有兩大方面的收獲：
二、 做法
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說明》，結(jié)合本校的實際情況制訂復(fù)習(xí)計劃，并將計劃告訴學(xué)生，給學(xué)生以積極心理暗示——復(fù)習(xí)是有計劃、有措施的，一定能順利完成。我們將復(fù)習(xí)分為四個階段：
第一階段 單元復(fù)習(xí) 時間大致定為下學(xué)期初（一般3月底結(jié)束）8個周左右。目的是夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)，是總復(fù)習(xí)的重點。
（一）主要策略：
1、研讀《中考說明》 將《中考說明》上的考點要求和樣題印發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生對照考點要求復(fù)習(xí)，有針對性、實效性。
2、單元復(fù)習(xí) “牽牛要牽牛鼻子”，抓住關(guān)鍵，以課本為主，進(jìn)行版塊復(fù)習(xí)。按初中數(shù)學(xué)知識體系，把初中全部內(nèi)容歸納成下面10個版塊：數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標(biāo)）、全等形與相似形、解直角三角形、圓。大約共用37課時。（加上作業(yè)分析及增加幾節(jié)綜合題 約8周） 版塊復(fù)習(xí)過程是大面積提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵時期，也是老師們最辛苦的環(huán)節(jié)之一。在版塊復(fù)習(xí)中，告訴學(xué)生每個版塊在中考中占的大致比例。例題、習(xí)題選擇主要依據(jù)課本，將課本上的典型例題、習(xí)題進(jìn)行改編訓(xùn)練。在每一知識塊中，即要重視三基，這與該階段的復(fù)習(xí)主要目標(biāo)想一致；又要滲透一些實際應(yīng)用題、動態(tài)探索題，既提高學(xué)生興趣，又減輕了第二輪復(fù)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。我個人認(rèn)為，學(xué)生能力的提高呈臺階形，要有一定的時間差，而非斜坡形。在第一階段復(fù)習(xí)中適時加入一定難度的綜合題很有必要，但要求要合理。某些綜合題分析后….
3、同步檢測 緊扣本單元考點，以《中考說明》為依據(jù)，以近三年中考題為題材，選取有針對性、典型性的考題進(jìn)行分析和檢測，注意訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會解題思路和方法。每個版快同步檢測注重前后聯(lián)系，本單元占70%，其余單元的重點滲透30%。
（二）存在問題
1、復(fù)習(xí)無計劃，效率低（體現(xiàn)在重點不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)
2、復(fù)習(xí)不扎實，漏洞多； 體現(xiàn)在（1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識。（2）復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底。（3）要求過松，對學(xué)生有要求無落實，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無作業(yè)。
3、解題不少，能力不高 體現(xiàn)在（1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。（2）題目無序，沒有循序漸進(jìn)。（3）題目重復(fù)過多，造成時間精力浪費(fèi)。
（三） 幾點建議
1、以書為本，重視三基。數(shù)學(xué)中考卷，試題中容易題（難度系數(shù)0.7以上）共103分，占69%；稍難題（難度系數(shù)0.4-0.7之間）共32分，占21%；較難題（難度系數(shù)0.4以下）共15分，占10%.復(fù)習(xí)時不能脫離課本。中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改編題
2、不搞題海戰(zhàn)術(shù)（精講精練，舉一反三、觸類旁通。“加大練習(xí)量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。）
3、難度適宜 （起點盡可能低，但要有適當(dāng)思維度），
4、注重尖子生的“尖” （站得高看得遠(yuǎn)）
第二階段 專題復(fù)習(xí) 時間大致定在3月底 ——4月底，7周左右。目的查漏補(bǔ)缺，提高分析能力。
（一）主要策略：
1、專題復(fù)習(xí)、印發(fā)講義 根據(jù)我市近幾年中考試卷的結(jié)構(gòu)，確定了十個專題：基本運(yùn)算類、基本證明類、解直角三角形、圓、統(tǒng)計應(yīng)用類、圖表信息類、閱讀創(chuàng)新類、動手操作類、課題學(xué)習(xí)類、壓軸類。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)，想課堂要思維
3、課后落實，規(guī)范格式
4、歸納反思，提高能力
（二）存在問題
把第一階段復(fù)習(xí)機(jī)械重復(fù) 單純就題論題，（應(yīng)以題論法）難題太多，難題太難，難題太怪 急于趕進(jìn)度
（三）幾點建議
（四）復(fù)習(xí)課舉例
1、反比例函數(shù)復(fù)習(xí)以基本知識為起點，落實三基為重點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)。通過后面幾節(jié)函數(shù)綜合題的復(fù)習(xí)，可以加深該專題的掌握
2、壓軸類（動態(tài)幾何類）不確定的，一般都需要分類，而動態(tài)幾何題由于其圖形的變化，產(chǎn)生多種情形，因此需分類討論。
用鉛筆畫動態(tài)全過程
例題1
回顧該題，實際上是兩個層面的分類，第一個層面，由于m點的變化 第二個層面，由于直角頂點的不確定又產(chǎn)生了三種情況
例題2
回顧本題 動態(tài)全過程 特別是臨界情況，一般分析時，先起始狀態(tài)，再終止?fàn)顟B(tài)，然后中間過程。
第三階段 提高復(fù)習(xí)
時間：
目的：
策略：
1、收集信息，出好選好試卷 （包括學(xué)生錯誤較多的，方法生疏的但不是怪方法，轉(zhuǎn)化不熟練的，也即學(xué)生知識盲點，也包含我們自己有時也存在這樣的盲點，難度不大的新題型.社會熱點，及時穿插底三階段的復(fù)習(xí)中）
2、模擬考試訓(xùn)練；（可適當(dāng)調(diào)整時間）
3、認(rèn)真做好考后工作 （及時批閱，扣分要稍狠，針對性講評， 收集記錄代表性錯誤）
4、穿插專題課（不能完全用試卷代替上課）
問題：
1、模擬試卷沒有起到模擬價值
2、過多做練習(xí)，以練代講
3、講評課就題論題（我們要的是做一個題，掌握一類題）
4.只注重知識輔導(dǎo)，不進(jìn)行心理訓(xùn)練（該階段，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大，心態(tài)浮躁，要及時調(diào)節(jié)，特別有些成績波動很大的）數(shù)學(xué)這科的波動多數(shù)同學(xué)都比較大，數(shù)學(xué)分值高（題目貴），出現(xiàn)這個情況， ….
建議：
1、模擬題的設(shè)計要有梯度，立足中考又高于中考 （剛開始，時間寬松點，難度低一點但….）
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)題解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練
3、選準(zhǔn)要講評的題目，立足一個“透”字（要少、要精、要有很強(qiáng)的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。 一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四是要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。）
4、讓學(xué)生向錯誤學(xué)習(xí)，建立錯題檔案（對于有價值的題目，讓學(xué)生總結(jié)考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，考查了哪些數(shù)學(xué)思想方法，有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當(dāng)自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導(dǎo)致的失誤．）
第四階段 回味復(fù)習(xí)
時間：
目的： （不能再以提高能力為目標(biāo)）
策略：
1、做到三 “通覽”，一“不鉆”
2、無差錯訓(xùn)練
3、解題技巧的選擇題、填空題，主要強(qiáng)調(diào)用以下方法：直接法、 驗證法、排除法、特殊值法、圖示法、操作法、工具法（工具法、操作法對于好一點的同學(xué)可用來檢驗，對于困難同學(xué)提供了一個方法）
4、應(yīng)試技巧的教育（舍得放棄）
5、適度的練習(xí)（一天、兩天不做題，馬上生疏。準(zhǔn)備難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，我個人傾向應(yīng)用題）
6、考前心理輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)心態(tài)
存在問題：
1、大量的模擬練習(xí)卷，加大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，過度緊張；
2、只動眼，不動手，過早感受成功喜悅，過度放松
3、計算準(zhǔn)確率下降；
4、忽視錯誤根源，造成分析能力退步；
試卷講評課
1、分析試卷、了解障礙：教師先要進(jìn)行試卷的得失分析，著重分析出現(xiàn)錯誤的原因，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和障礙。
2、提前發(fā)卷，進(jìn)行“找分”訓(xùn)練：提前半天發(fā)卷給學(xué)生，讓學(xué)生自行分析改正和進(jìn)行“找分”訓(xùn)練，使學(xué)生意識到考試中的粗心大意的危害，同時“找分”能樹立學(xué)生自信。
3、歸類點評，習(xí)得技巧：評講可以題型歸類、知識歸類、解法歸類；要點評各類題型的解答技巧，如在解答難題方面要力爭知多少，寫多少，爭取得分點，得步驟分，甚至爭取閱卷教師恩賜分。
4、“明碼標(biāo)價”，明確查錯：評講時要讓學(xué)生明確評分標(biāo)準(zhǔn)和查錯常用手段，避免過失丟分。如解題中忘檢驗、忘帶單位等等。
5、指導(dǎo)學(xué)生整理錯題集。
三、體會復(fù)習(xí)階段五關(guān)注
無論復(fù)習(xí)課怎么上，關(guān)鍵看是否以學(xué)生為本。關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)(一是觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)，二是看是否有些學(xué)生還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身)、交往狀態(tài)(一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍)、思維狀態(tài)(一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，二看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。)、情緒狀態(tài)(一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二是學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。)、成效狀態(tài)(一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實和滿足；二看學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松)。
----濮塘中心小學(xué)參加區(qū)德育工作室研討交流材料
一、學(xué)校基本情況和辦學(xué)理念
1、學(xué)校基本情況：
（1）歷史沿革：學(xué)校始建于1928年，解放前為私塾，后發(fā)展為小學(xué)堂，解放后更名為濮塘小學(xué)。1957年建市后屬向山區(qū)管轄，2001年7月劃為花山區(qū)。
（2）現(xiàn)有規(guī)模：學(xué)校地處馬鞍山市邊遠(yuǎn)山區(qū)，共有12個教學(xué)班，在校學(xué)生413名。有一個附屬幼兒園。
（3）師資：學(xué)校現(xiàn)有教職工（在崗）44人，教師結(jié)構(gòu)如下：①年齡結(jié)構(gòu)：35歲以下20人（含3個支教，3個三支一扶，8個代課），占45.5%；35—45歲7人，占15.9%；45歲以上17人，占38.6%。②學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科學(xué)歷6人，占13.6%，大專學(xué)歷27人，占61.3%。③能力結(jié)構(gòu)：花山區(qū)“教學(xué)能手”5人，占11.4%；校級骨干教師10人，占22.7%。④職稱結(jié)構(gòu)：小學(xué)高級教師15人，占34.1%；小學(xué)一級教師21人，占47.7%。
（4）基本設(shè)施：學(xué)校占地2.2公頃；綠化面積5860平方米；校舍面積4586平方米，生均11.10平方米；學(xué)校圖書室藏書近15000冊，生均36.3冊。學(xué)校設(shè)有1個微機(jī)房、1個電子備課室，1個圖書室、1個體育室、1個少先隊活動室，1個階梯教室，1個實驗室，1個食堂。
2、學(xué)校辦學(xué)理念：
讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂，讓教師享受教育幸福，使學(xué)校成為求“真”的知識世界，向“善”的人際世界，唯“美”的心靈世界。
3、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的定位：
（1）、發(fā)展目標(biāo)：
將濮塘中心小學(xué)創(chuàng)辦成具有“一流師資、一流設(shè)備、一流管理”，有特色的現(xiàn)代化農(nóng)村小學(xué)。
（2）、重點發(fā)展項目：
①發(fā)展德育特色學(xué)校。
②完善館室建設(shè)。
二、學(xué)校德育工作簡介
堅持德育為先、德學(xué)共進(jìn)，貫徹落實德育工作常規(guī)，以創(chuàng)建農(nóng)村德育實踐特色為目標(biāo)，以創(chuàng)建文明班級和文明監(jiān)督崗為載體，大力開展愛國主義教育、理想信念教育、感恩教育、法制教育、安全防護(hù)教育、行為規(guī)范教育等活動。近兩年，在校內(nèi)進(jìn)一步完善了“德育文化墻”、“師生文化長廊”、“隊員宣誓墻”等，在校外積極開辟德育場所：敬老院、烈士陵園、濮家祠堂、實踐基地、環(huán)境教育基地、濮塘村茶園、東方紅水庫原生態(tài)植物園等等，努力打造農(nóng)村德育特色。在德育特色的引領(lǐng)下，學(xué)生的文明行為習(xí)慣、思想品德和道德實踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。積極倡導(dǎo)以人為本的育人理念，以“四個學(xué)會”（學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存）為支柱，促進(jìn)學(xué)生在思想品行、文化科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)、身心等各方面和諧發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、抓好德育常規(guī)工作。
按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》各項要求，制訂學(xué)校的課堂常規(guī)、每日常規(guī)及文明班級評比制度，由值周教師和值日學(xué)生直接執(zhí)行，每天落實，在實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時糾正，踏實抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣；學(xué)校還注重學(xué)生的思想教育，利用每周一的升旗儀式、主題班隊會及時對學(xué)生進(jìn)行語言、行為、思想等常規(guī)教育。利用清明掃墓、重大節(jié)日、運(yùn)動會等系列活動，有針對性地進(jìn)行集體主義、愛國主義教育。這些工作的開展，使學(xué)校形成了良好的教育教學(xué)秩序，為師生提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
2、注重與各班主任、家長及社會團(tuán)體的溝通、聯(lián)系、探討和學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮班主任的德育工作主力軍的作用，定期召開班主任例會，組織他們參觀學(xué)習(xí)，把體驗教育、關(guān)愛行動等有關(guān)文件精神及當(dāng)前最新的信息、理念，傳遞給他們，使他們能及時了解有關(guān)當(dāng)前德育工作的最新動向，確保班主任工作結(jié)合現(xiàn)論和新形勢的實際，互相交流，取長補(bǔ)短，更好地管理班級和學(xué)生。通過例會，了解他們工作中遇到的困難和問題，及時為他們排憂解難。注重發(fā)揮社會團(tuán)體和家庭的作用，讓全社會都來關(guān)注和支持學(xué)校教育，讓孩子有一個好的成長環(huán)境，培養(yǎng)適合未來社會需要的孩子。學(xué)校定期舉行家庭教育知識講座和培訓(xùn)班、心理健康教育咨詢?nèi)眨闪⒓议L委員會。按時、按質(zhì)、按量完成學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出的各項任務(wù)，并利用走出去請專家進(jìn)來的方式，通過家長大會、法制禁毒教育講座等，給家長傳授現(xiàn)代的家庭教育理念，為學(xué)生樹立健全的法律、法制、自律意識。學(xué)校還注重加強(qiáng)我校教師的師德教育，不斷增強(qiáng)教師廉潔從教、依法從教的意識和教書育人的本領(lǐng)，落實以德治校方針，不斷提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)。要求班主任及科任老師定好家訪計劃，進(jìn)行家訪。
3、裝飾校園，營造優(yōu)美的校園環(huán)境。
學(xué)校在上級部門的大力支持下，投入專項經(jīng)費(fèi)和人力物力，粉刷裝飾了教學(xué)樓和綜合樓，在外墻體上安裝了金屬質(zhì)地的校風(fēng)、校訓(xùn)、名人名言等文字。操場圍墻的內(nèi)墻上裝飾了校園德育文化墻，文化墻上有栩栩如生的體育運(yùn)動圖畫，有激勵人進(jìn)取的古典詩詞、名人名言，還有蘊(yùn)含中華民族傳統(tǒng)文化的故事傳說。教學(xué)樓走廊上張貼、懸掛有偉人像、英雄人物像、名人字畫、警句格言。各班級的大門邊上掛有班級任課教師情況一覽表，上面還有班級格言。教學(xué)樓的樓道墻上開辟了文化長廊，展示師生書畫、文學(xué)作品。各班教室內(nèi)墻上有師生自主設(shè)計，自己動手制作的宣傳品。學(xué)校開放圖書室并設(shè)立了多個圖書角，由專人負(fù)責(zé)，為師生讀書提供方便。所有這些構(gòu)成了一幅和諧、美麗的校園文化風(fēng)景，對師生產(chǎn)生著潛移默化的文化熏陶。
4、以活動為載體，大力推動校園文化建設(shè)，引領(lǐng)德育工作發(fā)展。
學(xué)校開展形式多樣的活動，讓學(xué)生在活動中體驗、成長。首先，積極組織師生參加具有地方特色的相關(guān)活動，既鍛煉了師生，又豐富了校園文化建設(shè)。如四月份組織學(xué)生參加了“我為家鄉(xiāng)添新綠”活動，五月份組織學(xué)生進(jìn)行采茶實踐活動等等。其次，開展好常規(guī)活動，使校園文化建設(shè)經(jīng)常化、持續(xù)化，提升校園文化活動效果。如每周二、三、四、五的第二節(jié)課后為大課間活動。大課間活動在廣播音樂的提示下，分別進(jìn)行誦讀《三字經(jīng)》、韻律操、校園集體舞等活動。再次，學(xué)校利用中午時間開展興趣小組活動，有經(jīng)典誦讀興趣小組，有十字繡手工制作興趣小組等等。
5、學(xué)校特有工作：提高“午間管理”的有效性。
我校地處農(nóng)村，現(xiàn)有12個班級，400多名學(xué)生，由于生源分布面廣，現(xiàn)有200多名學(xué)生中午在校就餐，加之部分學(xué)生由于家庭客觀原因，中午到校較早，學(xué)校工作存在一定的安全隱患。為了充分利用午間時間，加強(qiáng)學(xué)生安全管理，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步打造我校德育特色，努力做到讓家長滿意，讓社會滿意。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的原則，開辟學(xué)生發(fā)展的新時空，讓“午間”成為我校實施素質(zhì)教育，推進(jìn)特色創(chuàng)建的新平臺。
（1）、健全組織，明確責(zé)任，督查到位。
成立“濮塘中心小學(xué)學(xué)生午間管理”領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)方案制定，審核每日活動和人員安排以及活動的檢查督查，每日午間由兩名領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行巡視，負(fù)責(zé)檢查班級值班老師到位情況，確保午間活動正常開展，各類活動秩序井然，努力做到安排從細(xì)，活動從實，檢查從嚴(yán)，以安排的科學(xué)化促成活動效果的最優(yōu)化，以午間管理服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)，培育學(xué)生特長，打造學(xué)校特色。
（2）、合理安排，精心組織，講求實效。
各責(zé)任人崗位職責(zé)明確，活動內(nèi)容充實，有布置，有落實，有檢查，各環(huán)節(jié)定時，定人，定事，獎懲分明。各活動組織老師能精心設(shè)計活動方案，確保活動有序有效。活動以“高效，低耗，和諧，進(jìn)步”的發(fā)展主題為統(tǒng)領(lǐng)，以三個“個個”（個個成人，個個合格，個個健康）目標(biāo)為追求，遵循學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，充分尊重學(xué)生個體差異和興趣愛好，以培養(yǎng)興趣，激發(fā)愛好，促進(jìn)學(xué)生個性特長生動活潑發(fā)展為目標(biāo)開展各項活動。
（3）、家校聯(lián)系，形成合力，共同監(jiān)督。
首先，我校明確規(guī)定學(xué)生到校和離校的統(tǒng)一時間，并發(fā)放告家長書，積極取得家長的配合和監(jiān)督。要求各班主任和家長取得聯(lián)系，根據(jù)每生的家庭距離學(xué)校的路程的遠(yuǎn)近，規(guī)定學(xué)生從家出發(fā)的時間，由教師掌握到校的時間，做到家庭、學(xué)校雙方心中有數(shù)。如遇到特殊情況雙方及時聯(lián)系，確保學(xué)生在途中無逗留、玩耍、進(jìn)網(wǎng)吧、逛超市等時間，做到校園內(nèi)外無安全“盲區(qū)”。其次，向家長發(fā)放學(xué)生在家活動情況了解表，了解學(xué)生在家的活動愛好和興趣，修改和完善每日活動安排，并向家長公布，以取得家長的支持，形成良好的教育合力，以達(dá)到最佳的活動效果。
三、存在問題與努力方向
存在的問題：
1、優(yōu)秀青年教師的逐年外流，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后續(xù)力量的不足。
2、校本課程開發(fā)和課題研究的水平還不高，力度有待加大。
3、農(nóng)村家庭教育弱化，對學(xué)校教育工作造成沖擊。
發(fā)展方向：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，更新教學(xué)觀念，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步做好關(guān)愛留守兒童工作，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步深化校本教研，出臺名師培養(yǎng)方案，構(gòu)建名師工程,突出抓好骨干教師的培養(yǎng)工程，并充分發(fā)揮其示范、輻射作用，帶動教師整體素質(zhì)提高，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。
3、加大家庭教育宣傳力度，辦好家長學(xué)校。繼續(xù)挖掘德育校本教材，融入地方文化，加快創(chuàng)建德育特色學(xué)校。
四、對區(qū)德育工作室的認(rèn)識和建議
認(rèn)識：發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作中存在的問題和困難，幫助解決學(xué)校德育工作中存在的問題和困難，提升學(xué)校德育工作的品味。
建議：1、開展研討交流活動，提供學(xué)習(xí)的平臺。
2、組織參觀走訪活動，拓展學(xué)習(xí)的空間。
3、通過各種各樣渠道，爭取合理的資源。
4、進(jìn)行德育課題研究，分享研究的成果。
關(guān)鍵詞：新建變電站；交接驗收；交接材料；管理水平
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.122
近幾年，隨著電網(wǎng)建設(shè)力度逐漸加大，大量綜自變電站及智能化變電站投入運(yùn)行，導(dǎo)致驗收工作量逐年加大，驗收質(zhì)量的好壞將直接影響變電站投運(yùn)后的運(yùn)行水平。但是，在驗收工作中，部分專業(yè)人員、相關(guān)施工單位及部門出現(xiàn)了對交接驗收管理規(guī)定、流程及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，不僅給變電站的交接驗收工作帶來諸多不便，影響了工作效率，導(dǎo)致變電站的驗收工作中出現(xiàn)了工期緊，基礎(chǔ)資料交接不齊全等問題，同時也浪費(fèi)不少的人力、物力。為了進(jìn)一步做好變電站驗收工作，保證變電站設(shè)備驗收工作有序進(jìn)行，減少相關(guān)人員出現(xiàn)扯皮、推諉等現(xiàn)象，實現(xiàn)變電站設(shè)備“零缺陷”投運(yùn)，本文主要從交接材料入手，從管理制度上完善提高變電站的驗收工作質(zhì)量。
1 現(xiàn)場驗收應(yīng)具備的條件
首先，項目單位接到項目驗收申請后，應(yīng)對附件中資料進(jìn)行核實，將不足部分匯總后敦促項目施工單位將其補(bǔ)齊。經(jīng)確認(rèn)資料齊全后，方可進(jìn)場驗收。其次，工程自檢、初驗、預(yù)驗收查出的缺陷已消除，不存在影響安全運(yùn)行和同業(yè)對標(biāo)的缺陷。最后，工程已按設(shè)計要求全部安裝、調(diào)試完畢，并已滿足生產(chǎn)運(yùn)行要求。施工單位已進(jìn)行三級自檢，監(jiān)理單位已進(jìn)行初檢，由監(jiān)理單位確認(rèn)具備驗收條件后，由項目經(jīng)理通知檢修試驗工區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場驗收。
2 現(xiàn)場驗收重點監(jiān)督的內(nèi)容
對于現(xiàn)場驗收而言，其重點監(jiān)督的內(nèi)容主要在一下幾個方面：試驗項目是否齊全、試驗方法是否正確、試驗環(huán)境是否滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求、儀器、儀表及試驗設(shè)備是否滿足要求，是否在校驗合格期內(nèi)、試驗單位、人員是否具備相應(yīng)資質(zhì)、試驗原始記錄是否規(guī)范、完整、試驗內(nèi)容是否屬實。
另外，對于110kV及以上電壓等級的主變、組合電器、斷路器、互感器、地網(wǎng)應(yīng)全面監(jiān)督，其它設(shè)備按至少一臺且不低于10%的比例進(jìn)行抽樣監(jiān)督。對重要試驗項目在安裝調(diào)試過程中檢查，由項目單位組織試驗專業(yè)人員到場見證。
項目單位提前通知檢修試驗工區(qū)專業(yè)人員對110kV及以上主變、組合電器、斷路器、互感器主設(shè)備及地網(wǎng)進(jìn)行試驗見證，并應(yīng)保留見證記錄；其他設(shè)備由項目單位結(jié)合實際情況組織相關(guān)專業(yè)人員現(xiàn)場見證，有問題設(shè)備應(yīng)做好記錄。110kV變電站的驗收工期不少于30個工作日，35kV變電站不少于20個工作日。
3 新建變電站交接驗收資料
對于新建變電站而言，交接驗收材料是最重要的書面材料，也是交接過程中不可缺少的一環(huán)。變電站中，不同的類別對交接材料的內(nèi)容和要求不同于新建變電站的交接資料為包括但不限于以下所列內(nèi)容，還應(yīng)同時滿足當(dāng)?shù)仉娏倦娏υO(shè)備交接試驗規(guī)程及各級文件、規(guī)程等要求。所有資料在交接時，需提供資料清單，并按設(shè)備間隔分類，同時注明柜體編號。
其中，繼電保護(hù)調(diào)試報告注意事項：首先，繼電保護(hù)調(diào)試報告應(yīng)在進(jìn)場驗收前，由施工單位交付給保護(hù)班。另外，同型號設(shè)備調(diào)試報告不得出現(xiàn)數(shù)據(jù)復(fù)制問題。再次，變壓器、自互投、母差等繼電保護(hù)及安全自動裝置的傳動、調(diào)試過程描述應(yīng)全面，不能以合格兩字作為結(jié)論，應(yīng)用文字對結(jié)論做詳細(xì)描述。最后，向量報告不僅要體現(xiàn)各電流回路，還要有電壓向量。
3.1 通用類
對于變電站一次設(shè)備需要設(shè)備安裝記錄、設(shè)備安裝調(diào)試報告、安裝圖紙、柜內(nèi)二次圖、一次圖、鑒定證書。變電站內(nèi)測控裝置應(yīng)有試驗數(shù)據(jù)、合格證書并加蓋試驗單位公章。支柱絕緣子110kV及以上電壓等級室外部分需要超聲波探傷檢定證書（報告）。變電站SF6監(jiān)控報警系統(tǒng)需要提供合格證、說明書、出廠檢測報告、現(xiàn)場測試報告。避雷針若是合金鋼材料，需要提供該材料的光譜檢測報告和避雷針地網(wǎng)報告。架構(gòu)若是合金鋼材料，需要提供該材料的光譜檢測報告。
3.2 110kV設(shè)備單元
對于110kV設(shè)備單元而言都需要說明書、合格證、和出廠試驗報告。其中，斷路器需要設(shè)備說明書、設(shè)備合格證、壓力容器壓力試驗報告（全項目），交接試驗報告（含機(jī)械特性、分合閘動作電壓、分合閘線圈直流電阻和絕緣電阻），SF6新氣檢測、氣體濕度、氣體檢漏報告，各電壓等級電子式互感器應(yīng)包括工頻耐壓、局部放電、準(zhǔn)確度檢測、介損及電容量測量（對油浸式）等出廠試驗，其中介損及電容量測量要求分別在10kV及Um/√3下進(jìn)行。
3.3 35kV設(shè)備單元
與110kV設(shè)備單元一樣，對于35kV設(shè)備單元的設(shè)備而言都需要說明書、合格證、和出廠試驗報告。交接報告需要包括：交接試驗報告含機(jī)械特性、分合閘動作電壓、分合閘線圈直流電阻和絕緣電阻，SF6新氣檢測報告由電科院SF6中心檢測出具報告，檢測量不低于30%，其余70%做濕度檢測技術(shù)監(jiān)督，SF6氣體檢漏報告包括定性檢漏和定量檢漏局部包扎法，年漏氣率等數(shù)據(jù)。電流互感器的出廠試驗報告和交接試驗報告（含勵磁特性曲線）應(yīng)包含10%誤差曲線、二次負(fù)載試驗等內(nèi)容試驗、保護(hù)。電壓互感器包括交接試驗報告（如電磁式含空載特性試驗）
4 總結(jié)
本文通過對新建變電站中在交接過程當(dāng)中所需要的主要材料的研究，對新建變電站中所需要的設(shè)備材料進(jìn)行規(guī)范和有效管理，在實際的應(yīng)用中取得良好的效果，提高了供電公司的整體管理水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高分子材料；流變學(xué)；全英文教學(xué)；教學(xué)評價
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0129-02
一、全英文教學(xué)實施的目的及其本質(zhì)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化進(jìn)程的加快，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)的需要，為了實現(xiàn)高校能夠培養(yǎng)出既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識又具有較好的外語運(yùn)用能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的目標(biāo)，在高校專業(yè)課程中實施全英文教學(xué)是我國高等教育發(fā)展的必然選擇。因此，在2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知中指出：為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)[1]，對高校的全英文教學(xué)做出了政策要求和方針指導(dǎo)。此后，全英文教學(xué)課程在各高校中迅速發(fā)展起來，也為后續(xù)的全英文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。實施全英文教學(xué)的目的，從總體上講就是培養(yǎng)出能夠熟練運(yùn)用外語的專業(yè)技術(shù)人才，以推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和適應(yīng)教育國際化的需要[2]。
1.高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)影響因素研究。高分子材料加工流變學(xué)課程是材料成型與控制工程、高分子材料及高分子材料加工成型等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有較深的理論性，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實踐性。涵蓋了材料、加工以及測試等方面的知識，其授課對象是工科類的本科大三學(xué)生。對本課程進(jìn)行全英文教學(xué)的教學(xué)目的，一方面是希望相應(yīng)專業(yè)學(xué)生掌握本課程的專業(yè)知識，另一方面希望將國外本學(xué)科先進(jìn)的理論和實驗方法引入國內(nèi)的教學(xué)課堂，在學(xué)生了解國際先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)會用外語思考、解決問題，為以后的工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但在實際的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)由于受多種因素的影響，高分子材料加工流變學(xué)課程的全英文教學(xué)在起步階段還是遇到了一系列困難、面臨著一定的阻力，具體影響因素主要包括如下幾個方面。
2.教師的影響因素分析。教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識和外語能力是講授好高分子材料加工流變學(xué)全英文課的關(guān)鍵，但在教學(xué)中，許多在本學(xué)科教學(xué)、科研均非常突出的老師，由于外語能力不強(qiáng)，無法全面地應(yīng)用外語進(jìn)行專業(yè)知識的系統(tǒng)講解。而且很多年輕教師雖然外語水平不錯，但也僅限于閱讀、寫作水平較高，用外語進(jìn)行授課及引導(dǎo)學(xué)生用外語進(jìn)行思維時仍然顯得力不從心。除外語能力之外，由于高分子材料加工流變學(xué)課是一門前沿課程，還要求教師具有很強(qiáng)的發(fā)展意識和開闊視野，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿，這就對全英文教師進(jìn)行海外留學(xué)和繼續(xù)深造提出了一定要求。
3.學(xué)生的影響因素分析。由于全英文教學(xué)涉及到了外語，由此增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)時間，雖然許多同學(xué)已通過英語四、六級考試，具備了一定的英語基礎(chǔ)，但在實際學(xué)習(xí)專業(yè)課程時由于受到詞匯和專業(yè)語言的影響，在學(xué)習(xí)中還是感覺壓力較大，覺得自己不具備用外語學(xué)習(xí)較高專業(yè)知識的能力。此外，由于學(xué)生外語水平不均衡，在授課過程中需綜合考慮的因素較多，既不能由于語言的原因使得課程過于淺顯，亦不能挫傷外語水平不高的同學(xué)的積極性。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和外語水平對本課程的全英文教學(xué)效果具有一定的影響。
4.教材的影響因素分析。在全英文教學(xué)過程中選用的英文教材對全英文課程教學(xué)的影響十分重大。原版教材語言地道、例證突出、實踐性強(qiáng)，但學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時一方面感覺理論知識不夠深刻、專業(yè)知識難度系數(shù)小，另一方面厚重的外語教學(xué)又讓學(xué)生望而卻步，不愿詳讀。此外，許多符號、單位名稱等各國規(guī)范也不盡相同，講授、學(xué)習(xí)過程中需進(jìn)行一定的換算、對譯，這也在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教材是學(xué)習(xí)的基本工具，一旦選用不合適的教材將會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在全英文教學(xué)中，教材的影響因素也不容小覷。
5.教學(xué)方法的影響因素分析。在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有條件的高校全英文課程教學(xué)陸續(xù)開展，因此，很多方面處于探索階段。由于國內(nèi)外高校在對學(xué)生的培養(yǎng)理念、課程的教學(xué)大綱和授課模式等方面存在著許多差異，若在高分子材料加工流變學(xué)全英文教學(xué)課程中單純采用我們傳統(tǒng)的專業(yè)課授課方式進(jìn)行講授，將在很大程度上影響教學(xué)成果，更達(dá)不到教學(xué)目的。因為講授教學(xué)法指的是教師通過口頭語言，加以板書的形式向?qū)W生傳授信息，是一種教師講、學(xué)生聽的活動。這種教學(xué)方法與許多外文教材的專業(yè)難度低、注重實際案例與實踐創(chuàng)新的模式不相符合。因此，在全英文教學(xué)中，授課方法需要做一定的改進(jìn)。
二、促進(jìn)高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)發(fā)展的措施研究
通過對高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)的多方面影響因素的分析，提出了如下發(fā)展措施。
1.提高、完善全英文教師師資隊伍。教師是本課程教學(xué)的關(guān)鍵因素，缺乏高素質(zhì)的教師就缺少推動全英文教學(xué)發(fā)展的動力。根據(jù)高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，在提高、完善全英文教師師資隊伍建設(shè)上提出以下建議：首先，學(xué)校要全方位地大力支持教師進(jìn)行在職和出國進(jìn)修培訓(xùn)，以提高教師的外語水平。其次，在全英文教師隊伍中適當(dāng)增加外教和留學(xué)歸國人員數(shù)量，讓具有國外學(xué)校背景和國內(nèi)學(xué)習(xí)背景的教師在外語能力和教學(xué)理論上達(dá)到一個無縫銜接。再次，由于教師的專業(yè)能力水平是教學(xué)的關(guān)鍵，因此全英文教師的教學(xué)和科研要相互結(jié)合，把教學(xué)融入科研，把科研貫穿教學(xué)，使教學(xué)和科研相互推動、相互促進(jìn)，以達(dá)到教研相長的目的。最后，需要建立全英文課程研究小組，全英文教師共同討論教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件，相互評價教學(xué)成果。總之，不斷完善的師資定會大力促進(jìn)全英文教學(xué)的發(fā)展。
2.改進(jìn)全英文課程教學(xué)方法。以往的中文專業(yè)課程（非實驗課）的教學(xué)方式主要是講授法，該法是課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式[3]。由于這種以教師為主、學(xué)生為輔的被動式學(xué)習(xí)法不太符合外文教材工程實例、探討環(huán)節(jié)多的模式特征，也不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其獨立思考的創(chuàng)造性，所以在改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，提倡使用啟發(fā)式教學(xué)法和互動式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法[4]，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教師用全英文講授高分子材料加工流變學(xué)時，應(yīng)盡量多提出一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生用外語思考并回答，此過程既可以鍛煉學(xué)生的思維能力、外語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解答問題的能力。而互動式教學(xué)法則是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法[5]。在這種活躍自主的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，其學(xué)習(xí)自主性和積極性將會大大提高，由此克服自己羞于用外進(jìn)行表達(dá)的心理顧慮，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。在互動式教學(xué)中，教師除了設(shè)立小組討論等形式外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生評講所講授課件的內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3.完善全英文教學(xué)評價機(jī)制。全英文教學(xué)評價我們暫且分為學(xué)生考核和教師評價兩個方面。在對學(xué)生的考核中，不能僅僅只注重最終的期末考試成績，而應(yīng)突出高分子材料加工流變學(xué)專業(yè)課的特點，將學(xué)生的平時上課表現(xiàn)、課后作業(yè)、實驗設(shè)計能力和操作能力計入考核機(jī)制，減少卷面考試比例，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實驗?zāi)芰脱芯磕芰Ατ诮處煹脑u價建議應(yīng)建立相應(yīng)的評價機(jī)制和激勵機(jī)制。教學(xué)評價機(jī)制主要指有高分子材料加工測試專業(yè)的評估督導(dǎo)對教師的授課情況、課前預(yù)習(xí)、課后考核情況、學(xué)生的接受情況等進(jìn)行評價，這些評估督導(dǎo)應(yīng)具有豐富的科研、專業(yè)知識，還應(yīng)具有很強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和全英文教學(xué)經(jīng)驗，以保證評價的合理、準(zhǔn)確。而激勵機(jī)制的運(yùn)用，主要目的是一方面要大力認(rèn)可全英文教師為全英文教學(xué)所做的努力，對教師的工作成績予以肯定，另一方面在工作量計算、專業(yè)培訓(xùn)、外語培訓(xùn)等方面學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)關(guān)照。
4.通過建立學(xué)院間的交流合作機(jī)制，促進(jìn)全英文教學(xué)發(fā)展。全英文課程的開設(shè)涉及專業(yè)與外語兩個方面，任何一方的缺少或薄弱都將大大影響全英文課的開設(shè)和效果。所以，在強(qiáng)化專業(yè)方面，建議加大本課程與其他學(xué)院類似專業(yè)課程的聯(lián)系，如高分子學(xué)院的《高分子物理》和材料學(xué)院的《工程材料測試技術(shù)》課程，可以通過相互學(xué)習(xí)交流提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。在外語能力方面，外語學(xué)院應(yīng)給予其他學(xué)院全英文授課教師、學(xué)生語言運(yùn)用的指導(dǎo)。例如，外語學(xué)院可開設(shè)教師聽說提高班，對全英文教師的口語運(yùn)用進(jìn)行幫助；而對學(xué)生，除卻課堂指導(dǎo)外，可開設(shè)各學(xué)院專業(yè)英語指導(dǎo)小組，利用課后時間解答學(xué)生在全英文學(xué)習(xí)中遇到的語言方面的問題。
三、結(jié)論
本文通過高分子材料加工流變學(xué)全英文教學(xué)的實踐，探討了全英文教學(xué)的影響因素，探索出了高分子材料加工流變學(xué)課程全英文教學(xué)發(fā)展的措施，對促進(jìn)專業(yè)課程全英文教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[3]周風(fēng)，黃孔辰，趙保緯.講授法、自學(xué)法、討論法在語文教學(xué)中的效果比較實驗[J].上海教育科研，1982，（04）.
交流研討是學(xué)生在實踐體驗的基礎(chǔ)上，與他人分享實驗所得的信息，交換彼此的看法，實現(xiàn)共同建構(gòu)科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。但是在我們的科學(xué)課堂上，交流研討還存在著“蜻蜓點水”、效率低下等問題。
1.1 流于形式，以偏概全
科學(xué)課采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究，不同小組之間的實驗結(jié)果可能是不同的。這本是促使學(xué)生進(jìn)行交流研討的契機(jī)，但如果流于形式，忽視了學(xué)生在交流研討中的發(fā)展需求，那么就會出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”的現(xiàn)象。有教師在執(zhí)教《食物在體內(nèi)的旅行》一課時，雖然組織了交流活動，但目的僅僅是為了通過學(xué)生的匯報，能夠讓教師畫出食物所經(jīng)過的消化器官簡圖。交流并沒有使學(xué)生關(guān)注其他組的研究情況，更沒有在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解不同消化器官之間的功能區(qū)別和聯(lián)系。
1.2 責(zé)任不明，低效研討
在課堂學(xué)習(xí)中，各個小組大多都是根據(jù)座位而組合的。如果教師沒有對小組成員進(jìn)行交流指導(dǎo)，各成員之間沒有明確分工，那么各小組的組內(nèi)研討效值肯定是不高的。在討論時，有些小組的成員都沒有參與交流研討，就等著教師宣布交流結(jié)果、出示正確答案；有些小組從開始討論到匯報總結(jié)，只有個別學(xué)生發(fā)言；還有的小組人人都搶著發(fā)言，根本沒有遵循交流研討的基本方法，到最后也難以達(dá)成共識。
1.3 虎頭蛇尾，顧此失彼
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，教師由于擔(dān)心學(xué)生出錯，不能完成實驗，因此將時間過多地用于實驗前的布置，減少了交流研討的時間。這樣的設(shè)計是不可取的。有教師在執(zhí)教《光和影》一課時，把實驗前的指導(dǎo)交代得很詳細(xì)。當(dāng)學(xué)生完成實驗后，教師發(fā)現(xiàn)課堂時間所剩無幾，于是匆匆結(jié)束課程，將結(jié)論強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。試問：這樣的教學(xué)過程能夠提高學(xué)生的分析能力和概括能力嗎？事實上，這只會淡化學(xué)生的實證意識和求真精神，讓科學(xué)實驗活動失去了本身的意義。
1.4 忽視特殊，回避分析
交流研討的其中一個目的就是為了得出實驗結(jié)論。筆者發(fā)現(xiàn)教師總是有意識地請那些記錄了有利于獲得正確結(jié)論的數(shù)據(jù)的小組上來匯報，一旦出現(xiàn)不符合研究結(jié)論的實驗數(shù)據(jù)和意外發(fā)現(xiàn)，就往往以實驗存在誤差為借口蒙混過去，很少關(guān)注實驗研究過程中的精彩發(fā)現(xiàn)。如《擺的研究》一課中，10個小組中有8個小組的數(shù)據(jù)支持“擺錘的重量與擺的快慢無關(guān)”，另外2個小組的數(shù)據(jù)卻不能支持。教師只關(guān)注了那8個小組的數(shù)據(jù)，對其他數(shù)據(jù)刻意回避，可能是擔(dān)心這樣的數(shù)據(jù)分析交流會干擾課堂教學(xué)的節(jié)奏，因此急于讓學(xué)生得出正確結(jié)論。
2 提升研討效值的策略
面對以上種種不和諧的現(xiàn)象，解決交流研討中存在的問題，提高交流研討的效值，需要教師有意識地去引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的時間去交流，幫助學(xué)生去挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)。
2.1 適時精準(zhǔn)提問，使研討更深入
提問是教學(xué)過程中師生之間常用的一種互動交流方式。如果教師在與學(xué)生的交流過程中，適時追問，就能夠促使學(xué)生有意識地整理實驗中觀察到的現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，解釋自己的觀點，展現(xiàn)思維的全過程。
在《我們來造“環(huán)形山”》一課中，教師請學(xué)生將造好的“環(huán)形山”拿到講臺上來進(jìn)行展示，并說說本小組造的“環(huán)形山”有什么樣的特點？是否與真實的情況較為接近？當(dāng)學(xué)生講述支持“撞擊說”的證據(jù)時，教師和其他學(xué)生可以一起追問：“有深有淺的環(huán)形山是怎么形成的？‘環(huán)中有環(huán)’是怎么造成的？撞擊后的隕石去哪里了？”從而促使學(xué)生有針對性地對自己的實驗發(fā)現(xiàn)進(jìn)行解釋。
教師在模擬實驗之后，讓學(xué)生上臺展示證據(jù)，就是為了引發(fā)學(xué)生對環(huán)形山的前概念與科學(xué)概念之間的沖突。而通過教師的追問，學(xué)生在交流研討中，串聯(lián)起了證據(jù)鏈，從而更好地建構(gòu)了科學(xué)概念。
2.2 豐富交流形式，讓研討更多樣
交流研討的方式是多種多樣的，不同的研究內(nèi)容可以靈活地采用不同的呈現(xiàn)方式。
2.2.1 重視科學(xué)記錄
科學(xué)記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)。科學(xué)記錄單是實驗過程、思維和結(jié)果的載體，起到了加深學(xué)生科學(xué)理解的作用，在交流研討的過程中能夠使學(xué)生條理更清楚，表達(dá)更清晰。
在教學(xué)《放大鏡下的昆蟲世界》一課中，教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張記錄單。學(xué)生可以用畫圖或者圖文結(jié)合的方式來記錄自己在使用放大鏡觀察昆蟲時的發(fā)現(xiàn)。在之后的匯報中，學(xué)生就能夠把自己的觀察發(fā)現(xiàn)描述得更具體且富有邏輯性了。
2.2.2 增設(shè)交流方式
在課堂教學(xué)中，教師往往把交流研討只局限在說和寫上。但如果我們換一種思路，在其中融入圖繪、表演等多樣化的交流研討方式，那么學(xué)生的參與度就會大大提高。
在《維護(hù)生態(tài)平衡》一課中，為了讓學(xué)生更加形象地認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中各成員之間那種相互作用、相互依存的關(guān)系，教師采用了表演劇的交流方式：學(xué)生分別扮演一種生物，展示該生物與其他生物之間的聯(lián)系。用表演的方式來交流更有新意，更符合學(xué)生的心理，也就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.3 搭建交流平臺
有些交流研討活動看起來熱鬧有效，但學(xué)生其實是處于被教師牽著走的狀態(tài)。而這種圍繞著教師進(jìn)行的被動交流，對提高學(xué)生的交流研討能力是不利的。
搭建科學(xué)討論會這樣的交流平臺可以讓學(xué)生自主進(jìn)行交流研討。各小組派代表陳述小組觀點，其余小組進(jìn)行補(bǔ)充，并適時地提出意見和問題，教師在其中只需扮演協(xié)調(diào)者的角色即可。
《我們來造“環(huán)形山”》一課中的交流研討就可以采用科學(xué)討論會的形式展開。請各個小組上臺展示造好的“環(huán)形山”模型，介紹本小組在模擬實驗中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)和產(chǎn)生的疑問，與同學(xué)們相互交流，相互補(bǔ)充，共同分享研究的成果。
3 培養(yǎng)交流習(xí)慣，使研討更規(guī)范
良好的交流習(xí)慣，可以使課堂研討更加規(guī)范，從而提升交流研討的效值。那么在交流研討的過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的交流習(xí)慣呢？
3.1 收好材料
在小學(xué)生的眼中，材料往往比教師更吸引人。如果教師在實驗活動結(jié)束后沒有讓學(xué)生收拾材料，而是直接進(jìn)入交流研討環(huán)節(jié)，學(xué)生就容易受到材料的干擾，他們在交流研討時仍會悄悄地對材料進(jìn)行“研究”，置交流研討于不顧。因此，在交流研討時教師一定要采取措施，盡量讓學(xué)生遠(yuǎn)離材料的干擾。對于一些收發(fā)比較簡單的材料，可以在實驗活動結(jié)束時，及時放置在一個集中的地方；有些材料不方便取走時，可以將實驗室設(shè)成探究區(qū)和研討區(qū)，分地點進(jìn)行，保證學(xué)生不受材料的負(fù)面影響。
3.2 榜樣示范
每個學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知水平是有差異性的。學(xué)生在作品展演、展示匯報或者是口述交流的過程中，其表現(xiàn)力也有不同。教師可以在之前的巡視過程中，事先了解哪些小組操作較好、記錄單填寫較完整，先請這一部分學(xué)生做示范。通過生生互動，帶動其他學(xué)生了解交流的過程和形式，更好地開展集體研討。
3.3 學(xué)會傾聽
在交流實驗成果時，學(xué)生應(yīng)具有善于傾聽、批判性地接納他人正確意見的科學(xué)品質(zhì)。如何教學(xué)生學(xué)會傾聽呢？
首先，要培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的心態(tài)。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，沒有耐性去聽別人說。針對這一心理特點，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生玩“傳話”游戲，認(rèn)識到“聽”不是一件簡單的事，學(xué)會“聽”是件了不起的本領(lǐng)。
其次，要優(yōu)化傾聽的指導(dǎo)。細(xì)化要求，要學(xué)生邊聽邊想。掌握“聽”的方法：一聽表達(dá)的大致過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點；二聽別人的思維過程，采用的思考方法；三聽別人表達(dá)的內(nèi)容是否縝密，如何進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。
第三，教師要做好傾聽的表率。為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂上要真正沉下心來傾聽學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言；用充滿期待的眼神注視發(fā)言的學(xué)生，以學(xué)生的角色去聽。通過傾聽，表達(dá)對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立自信心。
4 關(guān)注概念生成，讓研討更出彩
許多教師都有這樣一種感受，實驗后的研討很難做到深入淺出，關(guān)注到每一位學(xué)生。如果實驗現(xiàn)象明顯且一致，那么學(xué)生就很容易得出結(jié)論。如果實驗現(xiàn)象不一致，就會使交流研討具有很大的不確定性。面對這些不確定性，如果教師每次都視而不見，以誤差或課后探究為借口，不了了之，怎么能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度呢，以后學(xué)生還會勇于表達(dá)不同見解嗎？
因此，教師絕對不能忽略這樣的不確定性，要關(guān)注那些有價值的“特殊”事件，并且進(jìn)行有針對性的研討，讓實驗后的交流研討更出彩，產(chǎn)生更高的教育價值。
一位教師在執(zhí)教《磁鐵的磁性》一課中對于“特殊”事件的處理，為我們提供了一個很好的范例。當(dāng)學(xué)生結(jié)束實驗活動之后，這位教師請學(xué)生說說自己的研究結(jié)果。許多學(xué)生都說條形磁鐵的磁性是中間弱，兩邊強(qiáng)。但是有一位學(xué)生告訴教師，他的磁鐵是有一頭強(qiáng)一些，有一頭弱一些的。教師讓學(xué)生拿著他的磁鐵到講臺上進(jìn)行演示。結(jié)果這塊磁鐵真的是一頭強(qiáng)一些，一頭弱一些。很明顯，這對學(xué)生得出統(tǒng)一的實驗結(jié)論是不利的。教師首先肯定了這個孩子的發(fā)現(xiàn)：“你的研究很重要。原來這里有一根條形磁鐵的磁性是一頭強(qiáng)一些，一頭弱一些的。”然后，教師請學(xué)生自己總結(jié)研究成果，自己補(bǔ)充完善，最后達(dá)成一個共識：“我們這里大多數(shù)的條形磁鐵是中間弱、兩頭強(qiáng)的，還有一塊是兩頭不一樣強(qiáng)，一頭稍微強(qiáng)一點，一頭稍微弱一點的。這是很重要的發(fā)現(xiàn)。我們不能忽視它。”
效的教研活動，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：
一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識。4月份我們
組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了
讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說課》，通過學(xué)
習(xí)，讓老師們認(rèn)識到說課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師
學(xué)習(xí)了“如何寫計劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教
學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。
2.觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野。
專家引領(lǐng)：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3
月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂于
教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進(jìn)行分解？”“怎樣
開展研究？”等方面結(jié)合實際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時，她還結(jié)合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從
哪里來、問題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長點？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點和缺點，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識了撰寫論文
的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過程中應(yīng)注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們在專家引領(lǐng)下提高了理論和實踐水平，促進(jìn)了教師的成長。
外出學(xué)習(xí)：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出
學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會十一五課題結(jié)題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學(xué)交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動”。通過一系列的學(xué)習(xí)實踐
，以點帶面促使全體教師共同進(jìn)步。
二、扎實教研活動，提升園本教研實效。
1.開展《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。
三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我
園作現(xiàn)場指導(dǎo)，小班級組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流
，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學(xué)活動中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過多次
的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。
2.開展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動。
五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動是本學(xué)期的重點內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動分兩個階段進(jìn)行
：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方
法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對性的討論，在互動、互助中分享經(jīng)驗，在試教、研討的過程中打造
出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動展示。語言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展
示,最后，經(jīng)過大家的評分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評選。
3．以活動為載體，錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設(shè)計一件教玩具作品
參加鎮(zhèn)的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自
制教玩具比賽二等獎。
說課賽課比賽：為進(jìn)一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高青年教師的獨立備課及執(zhí)教能力，為教師
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互相學(xué)習(xí)、成長搭建一個學(xué)習(xí)與展示的平臺，促進(jìn)青年教師專業(yè)化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11
名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點及難點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等進(jìn)行了詳細(xì)
的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過大家
的認(rèn)真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧?yán)蠋煹姆戮?/p>
詩歌《動物的傘》獲得三等獎。
三、加強(qiáng)一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。
1、本學(xué)期，我園在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項工作細(xì)化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。我園
還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進(jìn)，提高制訂計劃的能力。
2、進(jìn)一步加大一日活動質(zhì)量的管理力度。
行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計劃的執(zhí)行等
情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化
一日活動的質(zhì)量。
3、開展班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動
為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進(jìn)一步提升教師在主題課程實施中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級主題環(huán)境創(chuàng)
設(shè)交流”活動。活動中，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點促進(jìn)自身提高的原則，老師們認(rèn)真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進(jìn)程
，內(nèi)容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創(chuàng)造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，
呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們在主題教學(xué)中的細(xì)致、認(rèn)真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、
用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經(jīng)驗的同時，對如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為
環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加強(qiáng)課題研究，以科研促教研，提高科研意識。
1、省級課題《以園本教研促教師專業(yè)成長的研究》。
在課題的實施階段，我園根據(jù)本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結(jié)合本園教師的教學(xué)
實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學(xué)期的
實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學(xué)水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的
教研正在“潤物細(xì)無聲”地有效促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。
2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業(yè)成長指導(dǎo)研究》的研究工作。本學(xué)期，我園協(xié)助課題組完成了《小
欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，
并收集有關(guān)的案例進(jìn)行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》的內(nèi)容。
3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長》的申報工作。
五、加強(qiáng)園際間的互動交流。
1、業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。
4月份，溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)，了解業(yè)務(wù)園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以
及怎樣組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并針對教育教學(xué)、教育管理中出現(xiàn)的具體問題與機(jī)關(guān)一幼的梁園長和級組長進(jìn)行了交流。
2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。
為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教
研活動包括了現(xiàn)場聽課、評課、理論學(xué)習(xí)、論壇等內(nèi)容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解
，并在這個舞臺上展示了自己的風(fēng)采。孫老師在評課活動中作了發(fā)言；鄧?yán)蠋熢谡搲献髁祟}為《讓區(qū)域材料更具吸引力
——談?wù)剠^(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報告。通過本次教研活動，增強(qiáng)了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)
成長提供了舞臺。
3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。
5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音
樂類、益智類、科學(xué)類、語言類、運(yùn)動類和其他類等，有的設(shè)計新穎、有的手工精細(xì)、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡
特點，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。
4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動。
6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學(xué)習(xí)。觀摩
活動內(nèi)容包括參觀區(qū)域材料及班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分區(qū)活動課例展示、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)交流。溫主任在
會上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們
對幼兒區(qū)域活動的開展有了一個全新的認(rèn)識和掌握了科學(xué)的教學(xué)，有效地提高了區(qū)域活動的質(zhì)量。
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在
原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認(rèn)識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點，向著
關(guān)鍵詞：材料科學(xué);概論;教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0091-02
“材料科學(xué)概論”是杭州電子科技大學(xué)工業(yè)管理專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要講授材料的基本知識[1，2]。工業(yè)管理專業(yè)學(xué)生一般只上過大學(xué)物理課，對材料學(xué)的認(rèn)識十分有限，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對課程的講述內(nèi)容、講授方法及考核體系等進(jìn)行改革與優(yōu)化。經(jīng)過兩年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題如下。
1.由于專業(yè)之間的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時有一些難度，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要進(jìn)一步精簡課程的教學(xué)內(nèi)容，對于部分是教學(xué)難點而非教學(xué)重點的知識點進(jìn)行簡單介紹，不再進(jìn)行著重講解，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。同時，進(jìn)一步完善理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過程中，對重要的知識點還需要多次講解。此外，進(jìn)一步提高課程的通識性，能夠?qū)栴}進(jìn)行深入淺出的闡述。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有待于進(jìn)一步調(diào)動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步提高。總體來說，本門課程整個教學(xué)過程比較順利，按規(guī)定計劃執(zhí)行，但是也存在個別同學(xué)不能按時出勤、作業(yè)完成情況不夠理想等問題。這就需要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容、改變完善教學(xué)方法及課程的評估方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣效果會好很多。
3.單純的理論教學(xué)很難滿足學(xué)生的實際需求，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要結(jié)合實驗教學(xué)和實踐實習(xí)活動才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
“材料科學(xué)概論”對于學(xué)習(xí)后續(xù)課程有非常重要的影響，國內(nèi)外也非常重視同類課程的教改工作。青島科技大學(xué)將“材料科學(xué)導(dǎo)論”作為校級精品課程進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)方法是學(xué)生參與的互動式教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)、課堂討論等形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。中國礦業(yè)大學(xué)2011年將面向非工科類學(xué)生的“材料科學(xué)概論”進(jìn)行了教學(xué)改革，并取得了較好的教學(xué)效果。南昌大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院積極開展“材料科學(xué)概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件二等獎（第一）。“材料科學(xué)概論”的教學(xué)改革研究與實踐，對于以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式的探索與研究和全方位學(xué)生能力與素質(zhì)的提高具有重要的意義[3]。
一、課程改革的理念及思路
本課程以多媒體授課為主，以實驗實踐及研討型教學(xué)為輔，授課內(nèi)容豐富、涉及面廣，注重學(xué)科交叉。本課程旨在于培養(yǎng)學(xué)生對物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時，通過相關(guān)的實驗實踐過程，加強(qiáng)學(xué)生對實用性技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高他們的動手能力。通過增加課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對象，在授課過程中為學(xué)生設(shè)定專題研討，即通過選擇具體類型的材料并以其為載體，豐富課程內(nèi)容，通過教師與學(xué)生之間的交流與探討，讓他們體驗科學(xué)研究的過程，啟發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這種專題研討課的設(shè)置，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生跟蹤材料學(xué)科前沿技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和對知識的更新了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在上述基礎(chǔ)上，改變一卷定成績的考核方式，采用記錄、報告、自評、互評等多種方式進(jìn)行評估，通過考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評價的有效性和完善性[4，5]。
二、課程改革具體內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排，注重學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法改革：改革傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)能力為中心。開展案例教學(xué)、重點講授、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新經(jīng)驗的能力。
3.增加實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。
4.專題研討活動：布置2～3個專題，推動學(xué)生主動實踐，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，提出解決問題的方法，組織PPT，進(jìn)行討論與交流，并撰寫小論文。通過專題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、課程改革實施方法
本項目采用理論研究和教學(xué)實踐相結(jié)合的形式，探索了一套以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為中心的課程教學(xué)模式。項目主要分為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專題研討活動及考核方式等幾部分內(nèi)容。
1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，增加材料科學(xué)及實驗等方面的前沿知識的介紹，增加一些工程案例，并適當(dāng)精簡傳統(tǒng)教材中的一些難點而非重點的教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法上，改革過去以傳授知識為中心的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新經(jīng)驗的能力為中心的教學(xué)模式。課程教學(xué)設(shè)計了案例教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、重點講授等環(huán)節(jié)。對一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不理解的問題記錄下來，帶到討論課上來討論。每次課安排適當(dāng)時間，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂討論，相互啟發(fā)。針對課程中的重點和學(xué)生提出的一些疑難問題進(jìn)行講授，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.增設(shè)實踐實習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合材料專業(yè)的本科生教學(xué)科研平臺及各個實驗室的實驗設(shè)備，重點開展一些材料力學(xué)性能方面的實踐教學(xué)活動。同時，結(jié)合我們的校外實習(xí)基地，給學(xué)生增加高分子材料方面的課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供給學(xué)生更多自主思考和探索的空間，通過理論教學(xué)與實驗實踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識分析和解決實際問題的能力。
4.專題研討活動。專題研討活動主要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)研問題、分析及解決問題的能力為中心。專題研究活動設(shè)計了主動實踐（含提出問題、分析問題、解決問題）、組織PPT、討論交流等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組針對專題進(jìn)行調(diào)研、分析研究，提出自己對相關(guān)專題的看法，并要求學(xué)生做10分鐘PPT，進(jìn)行交流和討論。在此過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、組織及解決問題的能力。通過學(xué)生主動實踐，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準(zhǔn)確地找到相關(guān)文獻(xiàn)資料，如何準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)術(shù)見解，如何流暢地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。在這里，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的“傳道授業(yè)解惑”角色，而是在引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解解決問題的基本思路，鼓勵學(xué)生自己探究解決問題。
5.考核方式改革。改革以往一卷定成績的方式，在考核方式上采用記錄、報告、自評、互評等方式評估，并建立完整可靠的評價系統(tǒng)，從評估的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。通過考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評價的有效性和完善性。
四、結(jié)論
通過分析課程目前的教學(xué)狀況、存在的主要問題及國內(nèi)外同類課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標(biāo)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新經(jīng)驗的能力為中心，開展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力為中心，通過實驗實踐過程及一系列專題研討活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學(xué)改革的特色在于以下幾個方面。
1.以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新經(jīng)驗的能力為中心，開展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，通過實驗實踐和課外實習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動實踐、發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題;通過制作PPT、討論與交流及撰寫小論文等一系列專題研討活動，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。
綜上所述，本課程改革通過提煉教學(xué)內(nèi)容、改革課程教學(xué)方法、開展課程專題研究、開展實驗教學(xué)和實踐實習(xí)等活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在傳授知識的同時，全方位地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，并總結(jié)、探索出一套以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式。
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