時間：2022-11-29 15:59:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇滑坡實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研 協(xié)同創(chuàng)新 制度創(chuàng)新
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）01-205-02
一、計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式運作的條件
計算機專業(yè)是一個實踐性和科研性比較強的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的過程就是一個理論學(xué)習(xí)、實踐探索和科學(xué)研究的過程。而我國高校計算機專業(yè)具有研究性和實踐性并存的特點，承擔(dān)著計算機科學(xué)與技術(shù)的研究和實踐的使命，因此最適合產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。
要將這種模式在我國高校計算機專業(yè)的教學(xué)中進行運作，應(yīng)該具備以下條件：首先，要在教學(xué)組織上給予保障，要組建一支師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴謹、業(yè)務(wù)技術(shù)精湛、內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理且技術(shù)成果顯著的教師團隊。其次，要與相關(guān)高校、軟件企業(yè)、科研單位進行合作，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行實踐教學(xué)活動。第三，要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一整套適合產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的管理制度、技術(shù)和科研成果考核辦法、資金審批管理制度等。第四，要加大經(jīng)費的投入。無論是學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，還是科研和教學(xué)相結(jié)合都需要相應(yīng)的經(jīng)費做保障。不加大經(jīng)費的投入，推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式就是一句空話，所以經(jīng)費的保障是至關(guān)重要的。
二、計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的具體步驟
根據(jù)近年來對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績和心理狀態(tài)的研究表明：隨著年級的升高，大學(xué)生對自己的要求會降低標準，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，在專業(yè)學(xué)習(xí)上、情感上都出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。教育界的專家們將這種現(xiàn)象稱為“大二低潮現(xiàn)象。”因此，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式需要從大一就開始，這樣一來，我們就能趕在“大二低潮”到來之前，及時給大學(xué)生們打一針“預(yù)防針”。使他們在沒有出現(xiàn)滑坡之前就開始進入一種完全不同于高中階段的、全新的教學(xué)模式之中。
1.建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的的實踐教學(xué)體系，注重五個能力的培養(yǎng)。通過對計算機專業(yè)大學(xué)生的能力構(gòu)成研究，我們認為大學(xué)生的專業(yè)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、認知實踐能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力與軟件開發(fā)能力。要培養(yǎng)這種能力主要經(jīng)歷以下幾個階段：
（1）見識性實習(xí)階段。在這個階段主要是通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、往屆畢業(yè)生回校講演、技術(shù)報告會、專家座談會和一系列的專題講座來完成。一般安排在大一來完成。通過這個階段的教學(xué)實踐活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，也稱為認知實踐能力。
（2）生產(chǎn)實習(xí)階段。這個階段主要是通過深入到工業(yè)和信息企業(yè)去熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與開發(fā)過程和頂崗實習(xí)等形式，了解工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)組織活動。通過這個階段的學(xué)習(xí)和實踐活動，讓學(xué)生了解開發(fā)過程，形成初步的編程能力。這個階段一般安排大二來完成。這個階段學(xué)生對課堂教學(xué)形式有些厭倦，我們安排他們換個環(huán)境，到企業(yè)去學(xué)習(xí)軟件工程設(shè)計，掌握初步的編程技術(shù)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)和研究興趣。這個階段主要是對初步設(shè)計能力的培養(yǎng)。
（3）課程設(shè)計和專題訓(xùn)練階段。在這個階段中要結(jié)合課程的學(xué)習(xí)進行企業(yè)實訓(xùn)和實踐性教學(xué)的無縫對接。比如安排學(xué)生在師傅指導(dǎo)下完成課程設(shè)計作業(yè)，或者在工人師傅指導(dǎo)下完成專題實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和綜合實訓(xùn)課程。這個階段主要是綜合實踐能力的培養(yǎng)，一般是在大二的下學(xué)期和大三上學(xué)期來完成。這個階段主要是對綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（4）畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段。在這個階段中要安排學(xué)生參加創(chuàng)新和科研課題的開發(fā)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加研究生師兄和老師的研究課題，參加計算機項目的開發(fā)和研究。也可以根據(jù)企業(yè)的需要參加企業(yè)的項目開發(fā)活動。然后根據(jù)項目開發(fā)的情況作出畢業(yè)設(shè)計，寫出畢業(yè)論文，畢業(yè)論文必須經(jīng)過軟件的檢測，并經(jīng)過其他老師的評閱才能作為畢業(yè)論文參加答辯。這個階段是對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和考核階段。一般是在大三下學(xué)期開始安排，大四最后一個學(xué)期結(jié)束。這個階段主要是對創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。
2.專題訓(xùn)練要經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計，要建立專題實訓(xùn)庫。一般來說，專題實訓(xùn)課程是要過教研室集體建設(shè)的，要經(jīng)得起實踐的檢驗和歷史的檢驗。具體內(nèi)容有：第一是軟件工程專題訓(xùn)練題庫；第二是程序設(shè)計專題訓(xùn)練庫；第三是數(shù)據(jù)庫專題訓(xùn)練庫；第四是軟件質(zhì)量和軟件測試專題訓(xùn)練庫。
3.創(chuàng)新基地的建設(shè)要以研究團隊做主力。創(chuàng)新題目主要來源：第一，老師的科研課題。大學(xué)生參加老師的科研課題，可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)程序設(shè)計的技術(shù)和經(jīng)驗。第二，企業(yè)或?qū)W院的科研課題或工作任務(wù)。學(xué)生承擔(dān)企業(yè)或?qū)W院的程序設(shè)計任務(wù)，獨立完成計算機編程工作，有利于獨立工作能力的形成。第三，各級計算機程序設(shè)計大賽。ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM International Collegiate Programming Contest）是由美國計算機協(xié)會（ACM）主辦的，一項旨在展示大學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析問題和解決問題能力的年度競賽。經(jīng)過30多年的發(fā)展，ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽已經(jīng)發(fā)展成為最具影響力的大學(xué)生計算機競賽。賽事目前由IBM公司贊助。ACM/ICPC比賽和IOI（International Olympiad in Informatics）比賽都是使用一種稱為Online Judge（簡稱OJ）系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺來進行題目的、解答、判分，因此具有非常高的客觀公正性。OJ系統(tǒng)的基本運作原理是通過服務(wù)器上預(yù)先準備的測試用例數(shù)據(jù)來對參賽選手提交的程序進行測試運行，通過檢查輸出數(shù)據(jù)是否符合題目要求來判定答案的正確與否。大學(xué)生通過參加這種競賽活動，可以提高在編程過程中的創(chuàng)新能力和熟練程度。
三、計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合要注意的的關(guān)鍵問題
1.要有極其廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。關(guān)鍵是選擇技術(shù)基礎(chǔ)比較好的企業(yè)作為合作伙伴，學(xué)生在這樣的企業(yè)才能學(xué)到最新的計算機技術(shù)；教師也可以應(yīng)用自己的計算機技術(shù)為企業(yè)解決一些關(guān)鍵技術(shù)難題，從而做到企業(yè)和學(xué)校、技術(shù)和思想雙贏。
2.要組織起一個完善的技術(shù)團隊。要實行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，就對教師團隊的技術(shù)能力和實踐能力提出了更高的要求，教師不能只滿足于書本知識，還要有軟件編程方面的工作經(jīng)驗。這就需要教師團隊技術(shù)水平和技術(shù)能力比較完善和全面。因此，要對計算機專業(yè)教師進行培訓(xùn)，安排他們出國進修和下基層企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉。
3.要有足夠的經(jīng)費保障。學(xué)校要與企業(yè)合作有時候需要一些經(jīng)費開支，特別是產(chǎn)學(xué)研開始的初期，教師和學(xué)生的技術(shù)水平比較差，給企業(yè)幫不上什么忙，還需要企業(yè)的工人師傅做技術(shù)上的指導(dǎo)，因此我們需要付出一定的費用。到了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的后期，我們的教師已經(jīng)具備了高級程序員的編程水平，學(xué)生的技術(shù)水平也有提高，這樣我們的教師和學(xué)生都可以獨立頂崗實習(xí)了，我們不但不需要付出費用，還可以從企業(yè)獲得勞動報酬，這個勞動報酬比較多的時候，學(xué)校可以提取一些管理費用。由此可見，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的初期需要經(jīng)費支持。可以說，沒有資金的支持，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式改革難以啟動。
4.把握好兩個關(guān)鍵時刻。在實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式時，需要把握好兩個關(guān)鍵時間點，一是產(chǎn)學(xué)研的開始時間是一年級下學(xué)期，不能推后；二是畢業(yè)設(shè)計要從三年級下學(xué)期開始。為什么呢？因為二年級學(xué)生比較浮躁不容易進入角色，從一年級下學(xué)期開始，學(xué)生那時候的學(xué)習(xí)勁頭和精神面貌都比較好，容易進入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)設(shè)計如果從四年級開始，學(xué)生為了找工作會牽扯很大的精力，會直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，還要給論文答辯留下充足的時間。
5.要充分認識到科研在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)作用。科研是高校發(fā)展的時代呼喚，當(dāng)代大學(xué)的重要特征就是承擔(dān)科研任務(wù)，為企業(yè)和國家完成科研項目是我們義不容辭的任務(wù)。我們應(yīng)該把它放在重中之重的位置。因為只有通過參與科研項目才能在科學(xué)技術(shù)層面上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所建樹。
綜上所述，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，是一種有利于學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)和知識的新型的教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式需要懂技術(shù)有經(jīng)驗的教師來完成，因此，學(xué)校需要首先對師資隊伍進行補充充實和教育提高；其次需要有與之相對應(yīng)的管理制度；第三需要有足夠的經(jīng)費。這種教學(xué)模式基本上實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)科研的無縫對接，是一種行之有效的好模式。目前這方面的經(jīng)驗還不足，希望教育界和企I界有關(guān)專家共同研究這個課題。
參考文獻：
[1] 孫和英，王貴喜，白殿海.產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與實踐[J]河北北方學(xué)院學(xué)報自然科學(xué)版，2000（4）
[2] 鮑文博，金生吉，寧寶寬.產(chǎn)學(xué)研合作實踐教學(xué)模式探索[J]高等建筑教育，2012（21）
[3] 呂素香.大二低潮現(xiàn)象原因及對策[J]中國高等教育，2015（10）
[4] 劉建軍.進一步重視科研在高校育人中的地位和作用[J]中國高等教育，2015（6）
（作者單位：浙江傳媒學(xué)院 浙江杭州 310018）
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新；制度創(chuàng)新
一、計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式運作的條件
計算機專業(yè)是一個實踐性和科研性比較強的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的過程就是一個理論學(xué)習(xí)、實踐探索和科學(xué)研究的過程。而我國高校計算機專業(yè)具有研究性和實踐性并存的特點，承擔(dān)著計算機科學(xué)與技術(shù)的研究和實踐的使命，因此最適合產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。要將這種模式在我國高校計算機專業(yè)的教學(xué)中進行運作，應(yīng)該具備以下條件：首先，要在教學(xué)組織上給予保障，要組建一支師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴謹、業(yè)務(wù)技術(shù)精湛、內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理且技術(shù)成果顯著的教師團隊。其次，要與相關(guān)高校、軟件企業(yè)、科研單位進行合作，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行實踐教學(xué)活動。第三，要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一整套適合產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的管理制度、技術(shù)和科研成果考核辦法、資金審批管理制度等。第四，要加大經(jīng)費的投入。無論是學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，還是科研和教學(xué)相結(jié)合都需要相應(yīng)的經(jīng)費做保障。不加大經(jīng)費的投入，推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式就是一句空話，所以經(jīng)費的保障是至關(guān)重要的。
二、計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的具體步驟
根據(jù)近年來對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績和心理狀態(tài)的研究表明：隨著年級的升高，大學(xué)生對自己的要求會降低標準，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，在專業(yè)學(xué)習(xí)上、情感上都出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。教育界的專家們將這種現(xiàn)象稱為“大二低潮現(xiàn)象。”因此，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式需要從大一就開始，這樣一來，我們就能趕在“大二低潮”到來之前，及時給大學(xué)生們打一針“預(yù)防針”。使他們在沒有出現(xiàn)滑坡之前就開始進入一種完全不同于高中階段的、全新的教學(xué)模式之中。
1.建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的的實踐教學(xué)體系，注重五個能力的培養(yǎng)。通過對計算機專業(yè)大學(xué)生的能力構(gòu)成研究，我們認為大學(xué)生的專業(yè)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、認知實踐能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力與軟件開發(fā)能力。要培養(yǎng)這種能力主要經(jīng)歷以下幾個階段：（1）見識性實習(xí)階段。在這個階段主要是通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、往屆畢業(yè)生回校講演、技術(shù)報告會、專家座談會和一系列的專題講座來完成。一般安排在大一來完成。通過這個階段的教學(xué)實踐活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，也稱為認知實踐能力。（2）生產(chǎn)實習(xí)階段。這個階段主要是通過深入到工業(yè)和信息企業(yè)去熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與開發(fā)過程和頂崗實習(xí)等形式，了解工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)組織活動。通過這個階段的學(xué)習(xí)和實踐活動，讓學(xué)生了解開發(fā)過程，形成初步的編程能力。這個階段一般安排大二來完成。這個階段學(xué)生對課堂教學(xué)形式有些厭倦，我們安排他們換個環(huán)境，到企業(yè)去學(xué)習(xí)軟件工程設(shè)計，掌握初步的編程技術(shù)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)和研究興趣。這個階段主要是對初步設(shè)計能力的培養(yǎng)。（3）課程設(shè)計和專題訓(xùn)練階段。在這個階段中要結(jié)合課程的學(xué)習(xí)進行企業(yè)實訓(xùn)和實踐性教學(xué)的無縫對接。比如安排學(xué)生在師傅指導(dǎo)下完成課程設(shè)計作業(yè)，或者在工人師傅指導(dǎo)下完成專題實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和綜合實訓(xùn)課程。這個階段主要是綜合實踐能力的培養(yǎng)，一般是在大二的下學(xué)期和大三上學(xué)期來完成。這個階段主要是對綜合實踐能力的培養(yǎng)。（4）畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段。在這個階段中要安排學(xué)生參加創(chuàng)新和科研課題的開發(fā)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加研究生師兄和老師的研究課題，參加計算機項目的開發(fā)和研究。也可以根據(jù)企業(yè)的需要參加企業(yè)的項目開發(fā)活動。然后根據(jù)項目開發(fā)的情況作出畢業(yè)設(shè)計，寫出畢業(yè)論文，畢業(yè)論文必須經(jīng)過軟件的檢測，并經(jīng)過其他老師的評閱才能作為畢業(yè)論文參加答辯。這個階段是對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和考核階段。一般是在大三下學(xué)期開始安排，大四最后一個學(xué)期結(jié)束。這個階段主要是對創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。
2.專題訓(xùn)練要經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計，要建立專題實訓(xùn)庫。一般來說，專題實訓(xùn)課程是要經(jīng)過教研室集體建設(shè)的，要經(jīng)得起實踐的檢驗和歷史的檢驗。具體內(nèi)容有：第一是軟件工程專題訓(xùn)練題庫；第二是程序設(shè)計專題訓(xùn)練庫；第三是數(shù)據(jù)庫專題訓(xùn)練庫；第四是軟件質(zhì)量和軟件測試專題訓(xùn)練庫。
3.創(chuàng)新基地的建設(shè)要以研究團隊做主力。創(chuàng)新題目主要來源：第一，老師的科研課題。大學(xué)生參加老師的科研課題，可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)程序設(shè)計的技術(shù)和經(jīng)驗。第二，企業(yè)或?qū)W院的科研課題或工作任務(wù)。學(xué)生承擔(dān)企業(yè)或?qū)W院的程序設(shè)計任務(wù)，獨立完成計算機編程工作，有利于獨立工作能力的形成。第三，各級計算機程序設(shè)計大賽。ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACMInternationalCollegiateProgrammingContest）是由美國計算機協(xié)會（ACM）主辦的，一項旨在展示大學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析問題和解決問題能力的年度競賽。經(jīng)過30多年的發(fā)展，ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽已經(jīng)發(fā)展成為最具影響力的大學(xué)生計算機競賽。賽事目前由IBM公司贊助。ACM/ICPC比賽和IOI（InternationalOlympiadinInformatics）比賽都是使用一種稱為OnlineJudge（簡稱OJ）系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺來進行題目的、解答、判分，因此具有非常高的客觀公正性。OJ系統(tǒng)的基本運作原理是通過服務(wù)器上預(yù)先準備的測試用例數(shù)據(jù)來對參賽選手提交的程序進行測試運行，通過檢查輸出數(shù)據(jù)是否符合題目要求來判定答案的正確與否。大學(xué)生通過參加這種競賽活動，可以提高在編程過程中的創(chuàng)新能力和熟練程度。
三、計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合要注意的的關(guān)鍵問題
1.要有極其廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。關(guān)鍵是選擇技術(shù)基礎(chǔ)比較好的企業(yè)作為合作伙伴，學(xué)生在這樣的企業(yè)才能學(xué)到最新的計算機技術(shù)；教師也可以應(yīng)用自己的計算機技術(shù)為企業(yè)解決一些關(guān)鍵技術(shù)難題，從而做到企業(yè)和學(xué)校、技術(shù)和思想雙贏。
2.要組織起一個完善的技術(shù)團隊。要實行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，就對教師團隊的技術(shù)能力和實踐能力提出了更高的要求，教師不能只滿足于書本知識，還要有軟件編程方面的工作經(jīng)驗。這就需要教師團隊技術(shù)水平和技術(shù)能力比較完善和全面。因此，要對計算機專業(yè)教師進行培訓(xùn)，安排他們出國進修和下基層企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉。
3.要有足夠的經(jīng)費保障。學(xué)校要與企業(yè)合作有時候需要一些經(jīng)費開支，特別是產(chǎn)學(xué)研開始的初期，教師和學(xué)生的技術(shù)水平比較差，給企業(yè)幫不上什么忙，還需要企業(yè)的工人師傅做技術(shù)上的指導(dǎo)，因此我們需要付出一定的費用。到了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的后期，我們的教師已經(jīng)具備了高級程序員的編程水平，學(xué)生的技術(shù)水平也有提高，這樣我們的教師和學(xué)生都可以獨立頂崗實習(xí)了，我們不但不需要付出費用，還可以從企業(yè)獲得勞動報酬，這個勞動報酬比較多的時候，學(xué)校可以提取一些管理費用。由此可見，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的初期需要經(jīng)費支持。可以說，沒有資金的支持，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式改革難以啟動。
4.把握好兩個關(guān)鍵時刻。在實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式時，需要把握好兩個關(guān)鍵時間點，一是產(chǎn)學(xué)研的開始時間是一年級下學(xué)期，不能推后；二是畢業(yè)設(shè)計要從三年級下學(xué)期開始。為什么呢？因為二年級學(xué)生比較浮躁不容易進入角色，從一年級下學(xué)期開始，學(xué)生那時候的學(xué)習(xí)勁頭和精神面貌都比較好，容易進入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)設(shè)計如果從四年級開始，學(xué)生為了找工作會牽扯很大的精力，會直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，還要給論文答辯留下充足的時間。
5.要充分認識到科研在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)作用。科研是高校發(fā)展的時代呼喚，當(dāng)代大學(xué)的重要特征就是承擔(dān)科研任務(wù)，為企業(yè)和國家完成科研項目是我們義不容辭的任務(wù)。我們應(yīng)該把它放在重中之重的位置。因為只有通過參與科研項目才能在科學(xué)技術(shù)層面上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所建樹。綜上所述，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，是一種有利于學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)和知識的新型的教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式需要懂技術(shù)有經(jīng)驗的教師來完成，因此，學(xué)校需要首先對師資隊伍進行補充充實和教育提高；其次需要有與之相對應(yīng)的管理制度；第三需要有足夠的經(jīng)費。這種教學(xué)模式基本上實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)科研的無縫對接，是一種行之有效的好模式。目前這方面的經(jīng)驗還不足，希望教育界和企業(yè)界有關(guān)專家共同研究這個課題。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：資源；顧客；產(chǎn)品；過程
寧夏職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地是本地區(qū)各類職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)及企事業(yè)單位高技能人才的培訓(xùn)基地；承擔(dān)著新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣以及各類職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競賽等的功能；面向本地區(qū)各類職業(yè)院校、社會培訓(xùn)機構(gòu)和企事業(yè)單位開放，突出公共性、公益性和示范性的特點。公共實訓(xùn)基地如何實現(xiàn)資源共享，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的需要，將成為主要矛盾。本文從ISO9000的角度研究這個問題。
一、公共實訓(xùn)基地應(yīng)實現(xiàn)人才資源共享
ISO9000以滿足顧客的要求為目的，公共實訓(xùn)基地必須面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向未來，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)出先進的技術(shù)應(yīng)用型人才。在科技進步、經(jīng)濟發(fā)展日新月異的今天，各種新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備層出不窮。公共實訓(xùn)基地的教師必須具有良好的專業(yè)知識和實踐技能，還應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)，即對國內(nèi)外工程技術(shù)、管理、社會人文科學(xué)方面的新知識、新理念的接受能力，正確的思維方式和對各類學(xué)生的適應(yīng)能力等。這樣才能體現(xiàn)公共實訓(xùn)基地的先進性，培養(yǎng)的學(xué)生才能受到企業(yè)的青睞，才能為社會作出貢獻。目前各職業(yè)院校的實訓(xùn)基地普遍缺少優(yōu)質(zhì)的教師資源，特別是具有先進的專業(yè)理論知識、較高的實際操作技能、豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗、善于學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)能力的教師非常少。這就要求公共實訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)ISO9000要求，聯(lián)絡(luò)各企事業(yè)單位、職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)建立統(tǒng)一的人才管理體系文件，成立人才資源庫，通過某種協(xié)議實現(xiàn)人才資源共享。
1.軟件資源的共享：ISO9000要求任何產(chǎn)品的質(zhì)量都是由過程來完成的，通過抓產(chǎn)品和服務(wù)的過程以滿足顧客對質(zhì)量的要求，這種要求包括顯性和隱性兩個方面。這是一種比較先進、具有前瞻性的質(zhì)量保證方法。這些年來，寧夏的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴大。與此同時，教育質(zhì)量“滑坡”“投入不足”“資源短缺”等問題也愈益突出，教育質(zhì)量更令人擔(dān)憂。為此，自治區(qū)政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育，加大職業(yè)教育投入，成立了公共實訓(xùn)基地，解決了部分資金不足的問題。但是優(yōu)質(zhì)的教師資源不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，各個職業(yè)院校都缺少專業(yè)教師，引進人才又受到工資、編制、年齡、學(xué)歷等因素的限制。公開招聘，有才能的進不來或不愿從事教師這一職業(yè)。公共實訓(xùn)基地和各職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)、企事業(yè)單位可以通過契約的形式建立優(yōu)質(zhì)人才資源庫。優(yōu)秀的專業(yè)課教師可以跨系跨院校教學(xué)；企業(yè)可以定期派優(yōu)秀的工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教；學(xué)校可以定期派青年教師到企業(yè)掛職或兼職，參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、管理等工作，以補充學(xué)校的教師資源、豐富青年教師的實踐經(jīng)驗。ISO9000在企業(yè)界保障質(zhì)量的成功經(jīng)驗給教育領(lǐng)域提供了有益的啟迪，公共實訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從教育過程入手，提高教學(xué)質(zhì)量。首先從產(chǎn)品入手，公共實訓(xùn)基地的產(chǎn)品主要是軟件和服務(wù)。軟件包括教師的教案、講義、自編教材、質(zhì)量管理體系文件、各種自編作業(yè)指導(dǎo)書、教學(xué)軟件、教學(xué)用PPT等。公共實訓(xùn)基地可以依據(jù)人才資源庫，由各門課的學(xué)科帶頭人組織優(yōu)秀的教師團隊編寫教材、教案、講義、作業(yè)指導(dǎo)書、教學(xué)軟件、教學(xué)用PPT等。這些產(chǎn)品在公共實訓(xùn)基地的協(xié)議單位可以實現(xiàn)資源共享，以確保每位教師使用的都是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。每位學(xué)生都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品。其次從教學(xué)服務(wù)入手，每所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的形成和管理都有自己的特色。教學(xué)質(zhì)量形成的重要特點是實施教學(xué)工作的人和教學(xué)質(zhì)量的載體―學(xué)生，都是具有主體性的人。從提高人的主體性和能動性出發(fā)，引領(lǐng)校園文化在教學(xué)質(zhì)量的形成和管理中起到重要作用。在傳統(tǒng)的教育管理中，教師的品德和質(zhì)量意識、學(xué)校質(zhì)量文化都發(fā)揮著極為重要的作用，往往一個學(xué)校特有的文化傳統(tǒng)形成一個學(xué)校的靈魂，鑄就了一個學(xué)校的質(zhì)量和風(fēng)格。不同的學(xué)校有著不同的校園文化、不同的專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)特點。公共實訓(xùn)基地就要吸收這些優(yōu)質(zhì)資源，依據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系標準，編寫具有通用性的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理程序文件。鼓勵教師在崗位范圍內(nèi)發(fā)揮工作活力與主觀能動性的同時，調(diào)動公共實訓(xùn)基地工作人員超越崗位的主動性，充分發(fā)揮教師的各項能力。公共實訓(xùn)基地各項管理工作都有法可依，教師工作的活力和主動性可以得到最大程度的發(fā)揮。公共實訓(xùn)基地與各實訓(xùn)單位要相互協(xié)調(diào)，在做好本職工作的同時，要加強聯(lián)系，了解其運作情況，創(chuàng)造溫馨的人際環(huán)境，盡最大努力解決教師和管理人員最為關(guān)心的問題。公共實訓(xùn)基地還要根據(jù)實訓(xùn)單位的特點，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定一些相關(guān)的政策，建立科學(xué)的激勵機制，調(diào)動管理人員的工作積極性，提高管理人員的創(chuàng)造性。強化服務(wù)意識提高教學(xué)質(zhì)量。
2.質(zhì)量管理體系文件的重要性：公共實訓(xùn)基地要建立ISO9000質(zhì)量管理體系配套措施。ISO9000質(zhì)量管理體系的建立,不僅要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用,而且要調(diào)動全員積極主動地參與。各實訓(xùn)單位要根據(jù)自身的定位設(shè)置總體質(zhì)量標準,一方面起到信息反饋的作用；另一方面起到加強日常監(jiān)控的作用,除通過督導(dǎo)室加強教師授課質(zhì)量評估外,還要有計劃、有步驟地進行教研活動,加強教學(xué)工作的計劃與總結(jié),嚴格考試與學(xué)籍制度的管理。這樣才能達到資源共享的教學(xué)效果。通過實施ISO9000質(zhì)量管理體系文件,公共實訓(xùn)基地才能實現(xiàn)管理的法制化、規(guī)范化,程序化程度明顯提高,各級人員的職責(zé)權(quán)限明確。解決信息和命令在不同層次上的傳遞不暢和部門之間的條塊分割現(xiàn)象；解決“口頭命令”式、“拍腦門”式和“生產(chǎn)隊長”式的管理模式；解決常見的“上情難以下達,下情難以上傳”“部門分割,部門封鎖”“部門保護主義”“相互扯皮推諉”等現(xiàn)象,提高工作效率。資源配置更合理，現(xiàn)有資源得到更充分的利用，教育教學(xué)改革更具針對性,運作過程更清晰,教師更敬業(yè)。這些方面的效果如何,歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在學(xué)生、家長、用人單位、社會公眾和上級主管部門以及實訓(xùn)單位對公共實訓(xùn)基地工作滿意度的提高和投訴的減少。公共實訓(xùn)基地具有了雄厚的師資力量、嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、科學(xué)的管理模式、一流的培訓(xùn)服務(wù),教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量才能持續(xù)有效地保持較高水平,不斷滿足上級主管部門和客戶的需求。
二、資金資源的共享
公共實訓(xùn)基地建設(shè)、日常維護、設(shè)備運營資金來源主要以政府撥款為主，自籌資金為輔。各實訓(xùn)單位實訓(xùn)所用耗材，以自帶材料或自帶資金購買為主，公共實訓(xùn)基地不宜為實訓(xùn)單位墊付資金或材料。公共實訓(xùn)基地的資金管理依照國家財務(wù)管理制度執(zhí)行。
三、公共實訓(xùn)基地應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)資源共享
公共實訓(xùn)基地的物質(zhì)資源主要是場地、設(shè)施、儀器、設(shè)備等。依據(jù)ISO9000標準的要求：公共實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)建立實訓(xùn)場地和基礎(chǔ)設(shè)施管理的程序文件和作業(yè)指導(dǎo)書，按照文件提供滿足實訓(xùn)單位所需要的實訓(xùn)場地和基礎(chǔ)設(shè)施，實訓(xùn)單位應(yīng)依照文件，提交實訓(xùn)計劃和實訓(xùn)要求；公共實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)建立實訓(xùn)設(shè)備管理、儀器管理的程序文件和作業(yè)指導(dǎo)書，按照程序文件的要求，建立實訓(xùn)設(shè)備管理臺賬、儀器管理臺賬；對所有的實訓(xùn)設(shè)備建立檔案、立卷存放；對所有的儀器、設(shè)備的使用、維護保養(yǎng)建立作業(yè)指導(dǎo)書，并保存記錄；對所有的儀器必須按照規(guī)定的要求進行定期校正和存放，并保存記錄；對所有的儀器、設(shè)備進行產(chǎn)品標識和狀態(tài)標識，以便設(shè)備維修人員和學(xué)生能夠正確區(qū)分；公共實訓(xùn)基地應(yīng)對所有儀器、設(shè)備、設(shè)施的要求做出相應(yīng)的規(guī)定，如：搬運、防火、防盜、防爆、防破壞、防觸電、防工傷事故、通風(fēng)、照明、溫度和濕度的要求，水、電、氣等管道布局，廢氣、廢液、廢渣和粉塵的處理，噪音對周邊的影響應(yīng)符合環(huán)保要求等，定期監(jiān)測并保存記錄；各實訓(xùn)單位必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求使用、維護、保養(yǎng)儀器設(shè)備和設(shè)施等，并填寫記錄。公共實訓(xùn)基地所有的設(shè)備、原材料的采購都必須按程序文件的要求執(zhí)行，并保存記錄。這樣才能確保公共實訓(xùn)基地的場地、設(shè)施、儀器、設(shè)備等能夠安全、持續(xù)、有效的運行，公共資源得到有效的保護，才能夠真正實現(xiàn)資源共享。如果公共實訓(xùn)基地沒有考慮到實訓(xùn)單位教學(xué)所需要的材料和設(shè)施，那么基地也應(yīng)當(dāng)能夠獲得這些資源，并說明先決條件、目標、評估標準、教學(xué)方法、必要的控制措施，以及對教學(xué)所需的材料和設(shè)施的安排。確保公共實訓(xùn)基地能夠持續(xù)有效的滿足上級單位和客戶的要求。
總之，ISO9000質(zhì)量管理體系在公共實訓(xùn)基地應(yīng)用是適宜的，為公共實訓(xùn)基地實現(xiàn)資源共享提供了有效的保證。公共實訓(xùn)基地具有執(zhí)行職責(zé)的最高管理者應(yīng)積極主動地推動ISO9000質(zhì)量管理體系標準在本組織中的應(yīng)用，確保公共實訓(xùn)基地能夠持續(xù)有效地滿足上級主管單位和客戶的要求。
參考文獻
[論文摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學(xué)實踐中和現(xiàn)在正在進行的教學(xué)改革中，作為一名中職計算機課教師，結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，從課程模式的構(gòu)成因素和中職計算機崗位設(shè)置入手推行中職計算機課程模式改革的設(shè)想。
近年來，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”；省政府做出了“關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”，并著手實施職業(yè)教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業(yè)教育的相關(guān)措施。借著職教改革的東風(fēng)，職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢，也給計算機專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機。
一、計算機專業(yè)課程改革的必要性
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學(xué)生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學(xué)校的所有專業(yè)開設(shè)同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業(yè)相關(guān)課外知識的拓展和對學(xué)生技能訓(xùn)練的有效指導(dǎo)；學(xué)習(xí)評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且以嚴重的阻礙了學(xué)生綜合競爭能力的形成。
其次，中職計算機專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業(yè)課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實訓(xùn)課程的課時，但實訓(xùn)內(nèi)容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復(fù)性操作；其二，計算機課程僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”，而忽視了“時代性”。如有些學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課平臺還停留在Win98，教學(xué)使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學(xué)習(xí)的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導(dǎo)向，中職計算機教育教學(xué)研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗式的總結(jié)。
因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，中職學(xué)校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學(xué)生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構(gòu)中職計算機課程模式。
二、中職計算機課程模式改革的內(nèi)容
課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標、課程開發(fā)、課程實施和考核評價等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計算機課程模式改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開：
（一）課程目標建立基于計算機類職業(yè)崗位系列課程體系
體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術(shù)）”的原則。一個專業(yè)可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設(shè)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓(xùn)課程）教學(xué)進行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。
構(gòu)建計算機類職業(yè)崗位基礎(chǔ)平臺（發(fā)展、基礎(chǔ)）+崗位系列課程（技能、技術(shù)、能力、職業(yè)證書）模式，取消學(xué)科類基礎(chǔ)課程。
（二）課程開發(fā)基于計算機類職業(yè)崗位的系列課程設(shè)置方案
多媒體作品制作員（多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動畫設(shè)計與制作、多媒體制作實訓(xùn)）；電子商務(wù)技術(shù)員（網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)管理員（計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)）；程序員（Java系列）（Java程序設(shè)計、JSP應(yīng)用程序設(shè)計、WEB應(yīng)用程序設(shè)計實訓(xùn)）。
以上只列舉了四個崗位系列課程的設(shè)置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學(xué)中對教材的挑選問題。綜觀當(dāng)代國內(nèi)中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學(xué)生和教師來說至關(guān)重要，可以通過網(wǎng)絡(luò)上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設(shè)置和實際教學(xué)需要出發(fā)。
（三）課程實施以學(xué)生為主，教師專業(yè)水平不斷提高
課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學(xué)計劃和選定好的教材，最后決定實際教學(xué)策略。再次，在平時的教學(xué)實踐中，尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機學(xué)習(xí)習(xí)慣，何謂良好的計算機學(xué)習(xí)習(xí)慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學(xué)的就越多的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然要學(xué)生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應(yīng)該努力做到這一點，主動地去學(xué)習(xí)。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加應(yīng)該鼓勵教師進行自我專業(yè)方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學(xué)合辦的在職攻讀碩士學(xué)位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學(xué)費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平并具有較強創(chuàng)新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進修的好機會。
（四）課程評價構(gòu)建科學(xué)的計算機學(xué)習(xí)課程評價體系
構(gòu)建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學(xué)習(xí)評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導(dǎo)多維評價，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分數(shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價方法，不僅要求關(guān)注學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視對學(xué)習(xí)過程的評價，平時教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實際表現(xiàn)：包括平時作業(yè)（書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實訓(xùn)技能等項目）、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學(xué)生進行特殊技能和校內(nèi)外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導(dǎo)多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學(xué)生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學(xué)生發(fā)展起促進和引領(lǐng)作用。一種科學(xué)的計算機課程學(xué)習(xí)評價體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學(xué)生從評價中及時了解自己的現(xiàn)狀，揚長避短，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；畢業(yè)論文；質(zhì)量
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0025-01
和學(xué)術(shù)型大學(xué)的培育目標不同，培育大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新能力對于應(yīng)用型專業(yè)顯得尤為重要。應(yīng)用型人才的培育是一項系統(tǒng)工程，涉及本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當(dāng)前我們應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒有起到畢業(yè)論文對本科生應(yīng)該有的積極影響，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀
有些學(xué)生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現(xiàn)象嚴重，書寫格式不規(guī)范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。平時的課程論文沒有嚴格按照學(xué)術(shù)論文的要求來對學(xué)生進行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學(xué)生養(yǎng)成良好的論文寫作習(xí)慣，因此在畢業(yè)論文寫作中專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。
歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學(xué)生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學(xué)生不能很好的將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和自己的興趣愛好很好的結(jié)合起來，甚至連專業(yè)實習(xí)都變成了一項單純的培養(yǎng)任務(wù)來看待，不能從實踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價值可言。很多學(xué)生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時在論文架構(gòu)上，章節(jié)排列上，邏輯性不強，各部分之間關(guān)系不緊密，所運用的材料不能很好的印證論點，使得論據(jù)說服力不夠，對論點的支撐就顯得過于牽強。平時學(xué)習(xí)過于浮躁，對理論學(xué)習(xí)不夠扎實，對所學(xué)知識運用不能自如，同時，在論文寫作時查閱資料不夠，缺乏對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和吸收，同時對畢業(yè)實習(xí)也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫作過程中理論和實際不能很好的聯(lián)系，對問題分析的不透徹、不合理。
2.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
近年來，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對于應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生來說，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學(xué)生對畢業(yè)論文的要求僅限于通過。不僅學(xué)生看重工作，學(xué)校、老師也普遍重就業(yè)輕學(xué)術(shù)，在就業(yè)率的重壓下，學(xué)校和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的要求標準也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對于內(nèi)容基本不予過問。因此在這種重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
畢業(yè)實習(xí)一個很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學(xué)生僅僅把畢業(yè)實習(xí)當(dāng)做一個硬性任務(wù)，而不是把實習(xí)當(dāng)做自己畢業(yè)論文的研究來對待，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文分割成兩個互不相關(guān)的部分。所以很多畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎(chǔ)研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實際，把畢業(yè)實習(xí)很好的利用起來，作為畢業(yè)論文的選題來研究。對畢業(yè)論文成績的評定也沒有一個統(tǒng)一的標準，完全有指導(dǎo)老師自己決定，再加上指導(dǎo)老師指導(dǎo)論文較多，工作繁忙，因此對畢業(yè)論文的指導(dǎo)往往比較缺乏，不能嚴格嚴重畢業(yè)論文應(yīng)有的程序進行。
3.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策
針對畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個方面著手，嚴把質(zhì)量關(guān)，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來。
3.1 綜合考慮，合理安排寫作時間。由于目前畢業(yè)論文寫作時間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時間和考研的時間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時間，例如把畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時間安排在大四上學(xué)期，錯開畢業(yè)論文和其他事項的重合，未畢業(yè)論文的準備和寫作流出充足的時間。
3.2 加強對畢業(yè)實習(xí)的利用，理論緊密聯(lián)系實際。學(xué)生親自參與到具體的實踐中去，通過在具體實踐中進行體驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的興趣所在，然后通過認真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實踐經(jīng)驗中選題的做法，首先有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實際，把理論和實際很好的結(jié)合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。
3.3 嚴格規(guī)范，加強管理。應(yīng)該建立畢業(yè)論文嚴格的書寫規(guī)范和寫作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結(jié)合實際制定具體詳細的規(guī)章制度，從畢業(yè)實習(xí)到論文的選題，到指導(dǎo)老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務(wù)、撰寫規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴格執(zhí)行。
結(jié)論：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗，也是高校辦學(xué)教育質(zhì)量評估的一個重要指標，它的書寫既需要學(xué)生知識的積累和專業(yè)能力的訓(xùn)練，同時也需要學(xué)校嚴格的規(guī)章制度和管理以及指導(dǎo)老師的認真指導(dǎo)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。
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【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控技術(shù)；“理實一體化”教學(xué)模式；意義；優(yōu)勢；應(yīng)用
一、引言
隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在我國得到了廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)階段企業(yè)改革了生產(chǎn)方式，對人才也提出了更高的標準與要求。中職學(xué)校對人才的培養(yǎng)勢必要適應(yīng)這樣的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論為中心，理論知識傳授與技能實踐割裂開來，學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)理論知識而操作技能卻不過關(guān)，綜合性的職業(yè)能力欠缺，無法達到企業(yè)的用人標準。目前，國內(nèi)借鑒德國先進裝備制造業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗，在職業(yè)教育中引進德國職業(yè)教育“雙元制”的復(fù)合教學(xué)模式，將專業(yè)理論與實踐操作有機融為一體，即“理實一體化”教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才。同時，“理實一體化”整合了理論和實訓(xùn)教學(xué)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，是值得中職學(xué)校不斷學(xué)習(xí)與推廣的專業(yè)課堂教學(xué)模式。
二、探索“理實一體化”教學(xué)模式的意義
（一）激發(fā)并增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，最近幾年隨著高中教育的普及以及高等教育大眾化步伐的加快，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生差異性越來越大，生源質(zhì)量逐年降低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備普遍不足。生源質(zhì)量的滑坡，導(dǎo)致學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)與操作能力，有的則是對所學(xué)專業(yè)和設(shè)備茫然無知，這是對中職教育巨大的考驗。由于中職學(xué)生的認知特點是厭煩理論知識的學(xué)習(xí)，喜歡動手實踐操作，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高，如果教師一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機械地講授數(shù)控專業(yè)的知識，必定會打消學(xué)生的積極性，使其逐漸失去對專業(yè)課的興趣，更不利于綜合能力的培養(yǎng)。而“理實一體化”作為中職院校教學(xué)模式的新突破，更適合中職院校教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的缺點，打破了理論課和實訓(xùn)課的界限，將理論與實踐結(jié)合起來，直接安排在實訓(xùn)場地上課，師生雙方在教中學(xué)，在學(xué)中做，理中有實，實中有理，理論和實踐交替進行，來完成教學(xué)內(nèi)容和目標，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）適應(yīng)企業(yè)人才需求，促進學(xué)校發(fā)展
為了進一步滿足企業(yè)對數(shù)控加工人才的需求，我校對多家數(shù)控加工企業(yè)進行了走訪，與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)人員進行了詳細的溝通，了解企業(yè)所需的人才、用人標準；同時對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實習(xí)及就業(yè)情況進行了跟蹤調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)迫切需求實踐操作技能過硬、全面發(fā)展的藍領(lǐng)技術(shù)型人才。因此，我校作為培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校，為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換機制，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步在數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中引入了“理實一體化”教學(xué)模式，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展職業(yè)教育的特色，加強技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會所需的技術(shù)人才，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，進一步促進了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
三、“理實一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢
（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握
在實施“理實一體化”教學(xué)模式的過程中，我們將專業(yè)課理論知識充分融入實踐操作當(dāng)中去，真正實現(xiàn)在學(xué)中做，做中學(xué)，理實結(jié)合融為一體。教師在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科體系，根據(jù)培養(yǎng)目標靈活掌握教學(xué)資源，同時可以按照數(shù)控加工企業(yè)對人才培養(yǎng)的標準調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。
（二）全面發(fā)展，因材施教
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是單一地傳授理論知識，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新突破能力的培養(yǎng)。“理實一體化”教學(xué)使學(xué)生在相對集中的時間內(nèi)進行課程知識學(xué)習(xí)和綜合技能實踐，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過角色扮演、團隊分工、任務(wù)驅(qū)動等形式養(yǎng)成良好的工作、協(xié)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來，學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了自我約束能力、自我管理能力、獨立生活能力和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。
四、“理實一體化”教學(xué)模式的具體應(yīng)用
菏澤信息工程學(xué)校作為第二批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”，實訓(xùn)基地為山東省財政重點支持項目，在建設(shè)過程中將數(shù)控加工專業(yè)作為學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的實踐中，筆者圍繞如何解決好“理實一體化”專業(yè)教學(xué)問題，對其實施的規(guī)律做了一些大膽的探索與應(yīng)用。
（一）“理實一體化”專業(yè)設(shè)施設(shè)備建設(shè)
學(xué)校的數(shù)控專業(yè)成立于2005年。為了辦好數(shù)控專業(yè)，學(xué)校投入了大量的人力和物力，尤其是在教學(xué)實訓(xùn)場地建設(shè)和機床加工相關(guān)設(shè)備上投入較多。在硬件設(shè)施上，加大投資力度，建設(shè)好數(shù)控專業(yè)基地，盡量選擇國內(nèi)性能較好、價格實惠的機床，像華中數(shù)控、廣州數(shù)控這些機床比較適宜中職學(xué)生操作的需要，關(guān)鍵是企業(yè)大多采用國產(chǎn)系統(tǒng)的數(shù)控機床，這樣學(xué)生的數(shù)控操作技能與企業(yè)需求零距離接軌，直接上崗操作。這些年，學(xué)校投資了裝僂蛟，已建成功能較為完備的數(shù)控實訓(xùn)基地，兩間數(shù)控加工廠房面積共500多平方米，其中包括普車20臺、數(shù)控車10臺、數(shù)控銑床6臺、數(shù)控加工中心2臺，在實訓(xùn)車間設(shè)理論教室，在機房建成裝有40多套宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)的模擬教室。將教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)車間，為“理實一體化”教學(xué)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實踐交替進行提供了保障，滿足“理實一體化”教學(xué)的基本要求。
（二）“理實一體化”專業(yè)教師隊伍建設(shè)
由于數(shù)控技術(shù)是一門融合了機械、電子、計算機等多學(xué)科的高新技術(shù)，所以要想發(fā)展“理實一體化”教學(xué)模式，必須擁有一支專業(yè)的教師團隊，其不僅具有扎實的理論知識，還需要具備過硬的操作技能，也就是要求學(xué)校必須擁有一支“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師是指能把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，而且具有創(chuàng)新綜合能力的教師。為了培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，學(xué)校必須組織教師參加企業(yè)的頂崗實習(xí)、國家及省級部門安排的骨干教師培訓(xùn)，特別是青年教師更要到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉。這樣，教師不僅實踐操作技能得到提高，還能進一步了解所從事專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和方向。同時，學(xué)校必須積極同企業(yè)合作，引進企業(yè)高層次的工程技術(shù)人員，與校內(nèi)教師共同開展教學(xué)模式改革。
（三）教學(xué)實施，配套教材
在實施一體化教學(xué)的過程中，必須堅持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的行動導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才。教師在教學(xué)過程中，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)中更多運用多媒體課件使學(xué)生了解新的技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，實施任務(wù)化小組教學(xué)，讓學(xué)生思考討論，充分發(fā)揮想象力，逐漸突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。改革以前傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課程計劃，認真分析一體化教學(xué)思想，制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，特別是傳統(tǒng)的教材已不能滿足一體化教學(xué)，必須重新編寫配套教材，編寫適合中職學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。
（四）具備完善的教學(xué)評價機制
“理實一體化”教學(xué)模式在實施的過程中，僅靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的，還需要具備一套完整的教學(xué)評價機制。評價要具有多元化，教師評價可以使教師根據(jù)教學(xué)反饋及時調(diào)整指導(dǎo)的內(nèi)容，使學(xué)生的各種能力在自主學(xué)習(xí)中逐漸提高。學(xué)生互評，通過對自己以及他人的學(xué)習(xí)情況評價，可提高學(xué)生的人際交往、團隊合作能力。技能考核評價，如為了滿足企業(yè)的要求及標準，我校特別要求數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在校期間必須拿到數(shù)控的中級工證書。多種評價機制相結(jié)合以及全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評價體系，為我們培養(yǎng)出滿足社會需求的合格畢業(yè)生提供了強大的助力。
五、“理實一體化”教學(xué)模式實施效果
“理實一體化”教學(xué)模式的實施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，其由一開始的厭學(xué)、不想學(xué)變成了現(xiàn)在的想學(xué)、樂學(xué)。一體化教學(xué)模式下，理論與實踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想學(xué)；采取任務(wù)小組化教學(xué)，使用配套的校本教材，使得學(xué)生充分發(fā)揮想象力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使學(xué)生樂學(xué)。
六、結(jié)語
“理實一體化”作為中職學(xué)校普遍采用的先進教學(xué)方法，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和特點。但是在實施過程中會存在各種難題。這就需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌⒖朔y題，總結(jié)出適合學(xué)校發(fā)展的特色一體化教學(xué)方法，做好數(shù)控專業(yè)方面的教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多為社會服務(wù)的技能型人才，促進我國工業(yè)機械化水平的提高。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：新課改；汽車運用與維修 ；教學(xué)思路；方法
一、當(dāng)前汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題分析
近些年來汽車工業(yè)的發(fā)展使得汽車維修人才十分緊缺，許多中高職院校爭相開辦了汽修專業(yè)，但是因辦學(xué)理念、辦學(xué)條件等各方面因素，多數(shù)院校在發(fā)展汽修專業(yè)過程中都存在一些問題，這些問題在一定程度上制約了整個行業(yè)的發(fā)展，下面就汽修專業(yè)中存在的問題進行分析。
（一）學(xué)生個人素質(zhì)分析
近十幾年來，國家越來越重視職業(yè)教育，這使得職業(yè)教育快速發(fā)展，可是在不同地方發(fā)展的程度存在較大差異，一些地方甚至有“滑坡”現(xiàn)象。在職業(yè)技術(shù)教育過程中，影響其發(fā)展的因素有很多，可是主要影響因素是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)模式的發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不同于普通高校，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，文化基礎(chǔ)大都較為薄弱，其學(xué)習(xí)能動性與基本素養(yǎng)也相對較低，這些因素決定了針對他們開展的教學(xué)活動不能像普教那樣利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行。對他們進行的教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點與個性特色，制定適合學(xué)生就業(yè)與社會發(fā)展的全新教育模式。
1、 學(xué)生的特點
（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有毅力，缺乏學(xué)習(xí)興趣。容易產(chǎn)生焦慮的心理，而且十分容易受挫。
（2）沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對自己的未來沒有規(guī)劃，不知道自己未來要做什么。
（3）忽視了日常行為規(guī)范，未能養(yǎng)成較好的自身素養(yǎng)。組織性和紀律性較差，缺乏自我約束能力。
（4）不關(guān)心任何事情，而且法制觀念相對薄弱，因許多學(xué)生是獨生子女，從小備受寵愛，以自我為中心。愛面子思想嚴重，經(jīng)常會為小事而與同學(xué)發(fā)生摩擦。
（5）部分學(xué)生缺乏交流，常年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，溝通能力較差，對適應(yīng)社會的能力也較差，對課堂之外的事物比較感興趣，喜歡玩手機、上網(wǎng)、運動、音樂、游戲等。
2、解決方式
（1）加強學(xué)生的思想教育
學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的特點，確立指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標。進一步加大教育改革力度，以此全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)。創(chuàng)建一套規(guī)范、完整而且適合學(xué)生的思想教育的德育體系。以軍訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展具有特色的軍訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在一定程度上軍訓(xùn)、及思想素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生會做人，會吃苦的關(guān)鍵途徑。
（2）在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校或教師可以選擇定期開展汽車維修競賽與趣味運動會，這樣可以豐富學(xué)生課余活動；依據(jù)學(xué)生性格特點，以實踐為基礎(chǔ)，在實踐活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實踐活動中學(xué)習(xí)知識技能，并掌握理論知識，這在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性；同時我們還可以利用小組學(xué)習(xí)法和項目教學(xué)法開展教學(xué)活動，借此培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題與協(xié)作能力；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，使學(xué)生在這一過程中體驗到成功的快樂，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要結(jié)合相關(guān)企業(yè)的管理理念、制度與員工的道德修養(yǎng)來制定合適的職業(yè)道德培養(yǎng)手段。進而培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，鑄造高尚人格。以各種途徑認識社會、了解社會。時刻關(guān)注職業(yè)發(fā)展，選擇合適職業(yè)，并樹立科學(xué)、合理的職業(yè)道德觀。這對往后學(xué)生職業(yè)發(fā)展起到十分重要的作用。因此，建議學(xué)校將當(dāng)前的德育課發(fā)展為德育實訓(xùn)課程，模擬相關(guān)企業(yè)的員工素質(zhì)培養(yǎng)過程開展教學(xué)活動，并定期舉行德育教學(xué)競賽。
（4）鼓勵學(xué)生進行社會實踐
實際教學(xué)活動中，教師可鼓勵學(xué)生參與實踐活動。讓學(xué)生能夠認識社會、了解職業(yè)，并依據(jù)自身能力、興趣和個性，樹立合理的職業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生建立競爭與合作意識，加強其職業(yè)挑戰(zhàn)自信，提升其適應(yīng)生活、社會的能力。教會他們?nèi)绾伪３至己谩⒔】档男膽B(tài)面對挫折與壓力，并不斷完善、提高自己。
（二）當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)分析
1、教學(xué)觀念落后
因受普通教育觀念影響，很多學(xué)校只注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性、理論性和全面性，未能形成具有特色的職業(yè)教育觀念。作為新時代的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)主要以技能培訓(xùn)作為核，國外發(fā)達國家的職業(yè)教育教學(xué)體系中，大都沒有開設(shè)文化課程，而只重視專業(yè)課程的發(fā)展。而國內(nèi)大多數(shù)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校依舊采用以文化課程作為核心開展教學(xué)活動，專業(yè)課程在所有課程中所占比重太小。所以，將有限的教學(xué)時間集中放在專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)上，可以大大提高職業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的文化課程要多于專業(yè)課程，這種現(xiàn)象便導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生存在“兩誤”的現(xiàn)象，即文化課程沒有學(xué)習(xí)好，專業(yè)技能也未能熟練掌握。因此，建議中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)主要以專業(yè)技能課程作為教學(xué)核心，而文化課要圍繞專業(yè)課來進行設(shè)計。
2、落后的黑板教學(xué)模式
教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式都十分落后，在當(dāng)前教育體制改革大背景下還沒能脫離黑板式教學(xué)模式，理論知識依舊在黑板上板書。在汽車運用與維修專業(yè)中的理論課程是十分抽象的，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力較差，運用這一教學(xué)方式開展教學(xué)活動在很大程度上會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要結(jié)合多媒體、動畫、課件等多種教學(xué)設(shè)施，運用理論、實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。脫離傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，與學(xué)生們一塊動手開展教學(xué)活動。這一問題的解決措施有：
（1）文化課與專業(yè)課的比重應(yīng)保持在1：3的比重。而專業(yè)的理論課應(yīng)與實踐課相融合進行無黑板化的一體化教學(xué)。與此同時，專業(yè)課與文化課程的設(shè)置都應(yīng)突出實用性。
（2）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施應(yīng)進一步完善，同時做到設(shè)備的分類化與型號的統(tǒng)一化能與企業(yè)接軌。
（3）在教學(xué)活動中要結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)、培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)校教材、教學(xué)設(shè)備，教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容。
（4）利用“終生學(xué)習(xí)”的思想法，將訓(xùn)練基礎(chǔ)技能作為基點。運用“行動導(dǎo)向”這一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用現(xiàn)場教學(xué)法讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識。
二、汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)思路與方法思考
（一）專業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時展的車型接軌
當(dāng)前各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)的教材內(nèi)容不論是維修技術(shù)與車型等都遠落后于當(dāng)前的汽修企業(yè)。在計劃經(jīng)濟的時代，當(dāng)時因汽配物資的緊缺，汽車維修大部分都是以汽車修復(fù)為主，這樣的形式效益差、耗時長，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，汽車配件的豐富，采購更加方便，因此汽車維修主要是以養(yǎng)護、調(diào)整與更換零部件為主，以前汽車電路簡單、電子元件少，可是維修作業(yè)量大，現(xiàn)在汽車使用集成電路、電子元件以及電腦板等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的部件，反而使得維修作業(yè)量減少，診斷作業(yè)量多，以前的基礎(chǔ)維修技能被逐漸淡化，經(jīng)驗判斷與聽診也被儀器診斷代替。綜合這一系列的因素，作者認為專業(yè)教學(xué)教師應(yīng)基于教材作一系列調(diào)整，在實際教學(xué)活動中應(yīng)該融入新車型的理論知識，同時實訓(xùn)設(shè)備中應(yīng)該配備新型的診斷設(shè)備。突出當(dāng)前汽修行業(yè)是以“三分修理，七分診斷”的情況，只有這樣方能使學(xué)生學(xué)到的知識不會跟當(dāng)前汽修知識出現(xiàn)脫節(jié)。
（二）實際教學(xué)活動中堅持理論夠用、實用原則
目前的汽修教材在理論方面的知識都非常全面，同時非常細。但當(dāng)前汽修作業(yè)中大都是以零部件替換修理為主，因此，大多的汽車部件只要了解其功能就可以。因汽車上主要使用的是電子元件，原理較為復(fù)雜，而學(xué)生在理解的時候相對困難。當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，而且學(xué)習(xí)時間很短，要是一味追求高深、片面的原理，不僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力、困難，而教師也會浪費大量時間，這樣必定會占用一定的實訓(xùn)時間，給整體教學(xué)工作造成影響，必然學(xué)習(xí)效果也將不盡人意，因此理論課程教學(xué)應(yīng)該堅持理論夠用、實用的原則。同時盡量結(jié)合實物開展教學(xué)活動，如有條件，可以在課堂上一邊拆解一邊講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不會感覺抽象，汽車部件結(jié)構(gòu)和種類非常復(fù)雜，依靠學(xué)生想象是難以理解的。哪怕是有圖紙，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生也會覺得晦澀難懂，因此，在實際教學(xué)過程中要依靠實物拆解、展示和組裝等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，掌握基礎(chǔ)技能。
（三）在實踐課中要以技能訓(xùn)練為主開展教學(xué)活動
當(dāng)前汽修作業(yè)過程中，都是不問過程只看結(jié)果，對從業(yè)人員經(jīng)驗的豐富與技能的熟練要求相當(dāng)高。作為職業(yè)汽修教育，經(jīng)驗教學(xué)較難做到，經(jīng)驗是一個長期積累的過程。學(xué)生實訓(xùn)課程相當(dāng)有限，而且學(xué)習(xí)時間也很短，加之學(xué)校因條件限制，所以開設(shè)的實訓(xùn)課程便更加少了，進而出現(xiàn)在黑板上修汽車的情況出現(xiàn)。因當(dāng)前社會汽車數(shù)量的急劇增加，汽修業(yè)務(wù)也大量增加，汽修企業(yè)指望中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生能夠馬上上崗操作。這一形勢，就要求我們應(yīng)加強學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，同時要做到“實車、實兵、實戰(zhàn)”所謂實車就是指開展實訓(xùn)的車輛應(yīng)接近當(dāng)前的現(xiàn)代車型；而實兵所指的就是訓(xùn)練設(shè)備應(yīng)是現(xiàn)代化的汽修裝備；實戰(zhàn)就是指應(yīng)按照當(dāng)前汽修企業(yè)的修理方式開展實訓(xùn)。在訓(xùn)練的過程中應(yīng)達到保量的效果，就是每個學(xué)生確保達到固定的汽車維修工時。只有這樣方能確保學(xué)生技能的熟練度，而并非花拳繡腿。至于維修經(jīng)驗只能依靠往后在實習(xí)或是就業(yè)的時候進行積累。
（四）在教學(xué)課程中少不了汽修職業(yè)心理課
目前的汽修行業(yè)門檻較低，汽修從業(yè)人員進出較為容易而且較為頻繁。但隨著汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，汽修技術(shù)含量正在不斷提高，這就對相關(guān)從業(yè)人員的理論水平與實操技術(shù)要求逐漸提高。多數(shù)的從業(yè)人員因自身學(xué)習(xí)能力較差，從業(yè)多年達不到目標而改行，整個行業(yè)從設(shè)備到人員的競爭都十分激烈，這使得汽修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)金字塔現(xiàn)象十分嚴重，要想在市場人才競爭中取勝，就應(yīng)做到下面幾點。
1、全方位認識汽修行業(yè)現(xiàn)狀
作為一線的汽修人員，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹行業(yè)最新情況，從汽修企業(yè)的技術(shù)、設(shè)汽修備、人員配置等都應(yīng)做到詳細闡述，使學(xué)生能夠了解汽修企業(yè)的實際狀況。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)心理
因傳統(tǒng)的汽車維修企業(yè)大都有臟、亂、累等情況，這給學(xué)生造成一個不好的印象，許多學(xué)生都不愿到這些企業(yè)就業(yè)。如今的大多數(shù)汽車維修企業(yè)都變得更整潔、而且技術(shù)和設(shè)備都變得更加先進、汽車維修作業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了液動化、氣動化以及機械化，跟以前傳統(tǒng)汽修企業(yè)做比較具有非常大的改善，現(xiàn)今各大汽修企業(yè)都希望有技能過硬、素質(zhì)較高的人才加入，其整體薪資水平也得到進一步提高。因此，學(xué)校對學(xué)生要求應(yīng)該是：在校學(xué)好理論知識打好基礎(chǔ)，同時強化操作訓(xùn)練；實習(xí)的學(xué)生則應(yīng)加強專項技能訓(xùn)練，例如汽車電子控制、機電一體化等，爭取成為一個基礎(chǔ)扎實的合格汽修人才。
結(jié)語：
總的來說，從我國汽修行業(yè)發(fā)展的勢頭以及這一行業(yè)對從業(yè)人員要求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程特點，在實際教學(xué)活動中應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點總結(jié)出合理的教學(xué)思路，積累科學(xué)的教學(xué)方法，在重視理論知識學(xué)習(xí)有效性同時，還應(yīng)注重技能訓(xùn)練的重要性和學(xué)生職業(yè)心理是否良好。
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【關(guān)鍵詞】中職；會計電算化；教學(xué)現(xiàn)狀；對策
現(xiàn)代會計從理論到實務(wù)的各個方面都正發(fā)生著深刻的變革，會計電算化迅猛發(fā)展。中職學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)會計行業(yè)初級人才的重任，就一定要跟上時代的步伐，《會計電算化》因此成為中職會計專業(yè)的一門主要課程。會計教育分為初、中、高三個層次，職業(yè)學(xué)校的會計電算化教育的目標和任務(wù)就是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人才。第一，使他們能夠熟練掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會計知識和熟練的會計賬務(wù)處理技能，運用于將來的實際工作中去。第二，使少部分學(xué)生達到或接近中級水平，能夠?qū)嬡浖M行一般維護或?qū)浖?shù)進行設(shè)置，為會計軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持。第三，通過對常用的大型財務(wù)軟件的熟練應(yīng)用（如用友財務(wù)及企管軟件等），學(xué)生可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代各行各業(yè)各種管理軟件的操作應(yīng)用，提高學(xué)生計算機操作應(yīng)用能力，拓寬知識面，提高適應(yīng)社會的能力。但目前大部分中職財會專業(yè)的學(xué)生會計電算化的掌握還沒有達到要求，需要師生共同努力。
一、會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀
目前中職學(xué)校財會專業(yè)會計電算化教學(xué)存在普遍的、共性的問題，突出表現(xiàn)在以下幾方面：
（1） 教師能力制約電算化發(fā)展。電算化不是簡單的計算機加會計學(xué)，而是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會計與計算機畢竟是兩個跨度很大的學(xué)科，很多學(xué)校長期以來采用的是“兩張皮”的教學(xué)模式。由于教計算機課程的教師不懂或很少懂會計專業(yè)知識，而教會計專業(yè)課程的教師又不懂或很少懂計算機知識，這樣就使計算機課程的內(nèi)容與會計系列課程的內(nèi)容脫節(jié)，極大地阻礙了會計電算化教學(xué)的進一步發(fā)展。
（2） 課程設(shè)置目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。目前，對于會計電算化這門課程設(shè)置的目的是什么，培養(yǎng)學(xué)生的目標是什么，應(yīng)安排哪些教學(xué)內(nèi)容等一系列問題始終沒有很好地解決。任何一門課程在安排教學(xué)內(nèi)容之前，首先必須解決的問題就是要明確開設(shè)這門課程的目的。一種觀點認為，操作技能是最重要的，因為現(xiàn)在軟件市場上已經(jīng)出現(xiàn)了很多通過各財政部門評審的商品化會計軟件，企業(yè)可以直接購置，另一種觀點則認為應(yīng)將教學(xué)重點放在編制程序上，要培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)行業(yè)具體情況編制軟件的能力。以上兩種觀點都存在片面之處：就第一種觀點來說，商品化會計軟件一般都配備了詳細的操作說明和使用手冊，軟件公司也會對其用戶提供操作人員培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。第二種觀點表面上是“更上一層樓”，但其可行性較差。因為僅僅通過一兩門課程的學(xué)習(xí)，就要會計專業(yè)的學(xué)生掌握編程的技術(shù)和經(jīng)驗顯然是不現(xiàn)實的。我認為，會計電算化課程的設(shè)置，主要是讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)的過程和思路、熟練應(yīng)用一種商品化軟件（如用友財務(wù)軟件）以及軟件維護的技能。
（3）教學(xué)環(huán)境較差，不利于學(xué)生實踐技能的提高。會計電算化是將計算機應(yīng)用到會計中的一門實踐性很強的學(xué)科，沒有足夠課時的上機實驗環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的，但有較多的學(xué)校沒有專門為財會專業(yè)配備機房，限制了財務(wù)軟件的應(yīng)用。就我校來說，雖然有幾百多臺計算機，但沒有專門為財會專業(yè)裝備的機房，而是同其他專業(yè)共用機房，由于大部分學(xué)生素質(zhì)較低，人為搞破壞，經(jīng)常刪去有用的程序，使計算機無法正常運行，只好安上還原系統(tǒng)，這樣給財會專業(yè)有連續(xù)性的電算化教學(xué)帶來了困難。
（4） 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著高校大面積的擴大招生、部隊轉(zhuǎn)業(yè)政策的調(diào)整和社會勞動力需求對學(xué)歷要求的盲目提高，使得很多地方的中等職業(yè)技術(shù)教育大滑坡，招生工作變得異常艱難。為了招到學(xué)生，老師們走鄉(xiāng)串戶，辛勤奔波，苦口婆心，饑不擇食，來者不拒，使招收到的學(xué)生中有很多是雙差生（品性和學(xué)習(xí)），他們在初中就已經(jīng)被老師放棄。
二、會計電算化課程教學(xué)對策
就我多年從事電算化教學(xué)來看，建議從以下幾方面入手：
（1）加強教師隊伍建設(shè)，提高他們的技能。計算機操作技能不應(yīng)該成為計算機老師的專利，而應(yīng)該作為會計專業(yè)教師必備的崗位技能，要做到這一點，教師應(yīng)主動地再學(xué)習(xí)，力求知識更新。一方面學(xué)校可以有計劃有組織地安排教師到高等院校進修，另一方面老師應(yīng)利用各種方式通過各種渠道自學(xué)，以更新知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，成為IT時代的會計老師。具體包括三個方面：第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用中出現(xiàn)的問題；第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護；第三、具有管理信息系統(tǒng)的管理技能。
（2）建立獨立的會計電算化模擬實驗室，保證學(xué)生具有良好的實踐基地。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，對于非經(jīng)濟類學(xué)校，財會專業(yè)學(xué)生較少，為了不浪費計算機，很多學(xué)校沒有建立獨立的會計電算化模擬室，不能保證學(xué)生的全面實訓(xùn)。就我校來說，就沒有獨立的電算化實訓(xùn)室，缺點就是復(fù)雜，如果教師機感染病毒，資料也許就會被破壞而使全班同學(xué)都無法使用，如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬實際的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會更有利于實踐教學(xué)。
（3） 教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定的案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能，因此，會計案例可以大量地應(yīng)用在會計電算化模擬實驗中。
