時間：2022-07-09 08:41:37
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1.1教學模式落后隨著計算機的不斷普及，許多家庭斗湖配備計算機，因此孩子在很早就接觸了這一新生事物，所以學生對于計算機都有所了解，同時也表現出濃厚的學習興趣。但是受到現階段影應試教育的影響，中學對于計算機的成績的考核幾乎為零，因此在課程安排上計算機課時被進行最大限度的壓縮，甚至挪作他用，計算機課程的教學便無從談起；老師在授課時沒有創新，授課方式和授課內容枯燥沒有吸引力，無法激發起學生們的學習興趣，讓有限的學習時間盡數浪費；多媒體教室數量太少，根本無法滿足學生們對于計算機的個性化需求。由此來看傳統的落后的教學模式與計算機課程教學之間的矛盾逐漸激化，在沒有得到有效的調和情況下教學效果無法達到預期目標。
1.2計算機知識老化計算機知識的更新速度令人咂舌，因此計算機老師要不斷的學習才能掌握最新的知識體系，但是老師在教授過程中不能得到校方的大力支持，計算機課程的落后，大多數計算機老師的知識體系無法和全新的知識進行同步更新；再加上越來越多的小學也逐步開設計算機應用課程，因此初中老師在教授過程中所教授的課程內容某些學生易于理解，而有些同學則不知所云，教學質量因而參差不齊；另外初中計算機老師多事由其他任課老師代教，在講課時會不自覺傾向于文化課，對于計算機課程的教學精力過于分散；所以初中計算機老師應該做到努力提升自身的計算機知識的掌握程度，不斷學習新的知識體系，完善自身的知識構架。
2解決初中計算機問題的思路
2.1多開展實踐訓練中學生的計算機課程也注重實踐操作，所以在教學的過程中應該多加強孩子們的動手操作能力，對理論知識應該在滿足課程要求的情況下盡量少講，灌輸的理論知識太多反而不容易消化，在加上沒有實際操作，學生很容易出現排斥心理繼而將課堂的知識遺忘。因此在授課時多加練習，在練習的過程中精心輔導，將每節課的內容都充分的吃透了解之后在進行下一課程。當然在授課的過程中要注意觀察學生們對于知識點的理解能力，然后對于講授的內容進行適當地調整，盡量將一些難點重點內容進行攻克，然后預留足夠的時間供學生進行操作鞏固。
2.2進行分層教學不同學生不同的家庭環境，因此也會導致其計算機的基礎知識掌握情況參差不齊，學生之間的個體差異非常明顯。家庭經濟富裕的學生在很小的階段便有機會進入專業的計算機培訓機構學習，所以在計算機的操作應用能力較強，但是大多數學生由于經濟條件或者家長的知識水平的局限，對電腦接觸的非常少，所以在教授的過程中不可“一視同仁”，應該做到因材施教，將每個學生所掌握的知識分層次教育教學，這樣才能真正幫助不同知識階段的學生共同進步。
2.3尊重學生，巧用教學評價結合初中生的特點，當前初中生存在自尊心強、個性化的發展趨向。他們開始不斷的有著自己的想法和看法，并渴望在教師當中得到老師和同學的認可，并凸顯出自身的個性化特征。因此，結合初中生的年齡特點，在實踐教學的過程中，轉變以往的教育批評方式，采用更為積極和有效的評價方式，可大大的提高初中生在學習計算機的興趣和自信心。對此，在本文提出采用以鼓勵和表揚為輔，以適當的批評和教育為輔的教育評價方式，在教學中做到公平、公正，對所有的學生一視同仁，從而使得在中學生這個叛逆的年齡特征中，讓自己找到自身的自信和追求，更好的實現對個人的發展。所以，在評價的主體方面，教師可采用教師評價、學生互評或者是組內評價的方式。
2.4轉變教學觀念，激發學生學習的興趣俗話說興趣是最好的老師，要讓中學生對計算機產生興趣，首先要改變教學思想，改變過去的以老師主講為主，充分調動學生的主動性，讓學生參與到課堂中來。應結合該年齡階段的愛好，從而選擇不同的教學內容對學生進行教學，如我在講授五筆打字的時候，通過在全班開展五筆打字小游戲，從而吸引學生學習的興趣，在游戲的同時，學生也加深了對五筆字打字的印象，促進了教學。
3結束語
1.1增加知識容量，豐富教學內容，提高教學效率
《大學計算機基礎》是一門實踐性比較強的課程，需要學生去了解計算機的硬件、軟件結構。采用傳統的教學方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機硬件內部的結構，學生無法清楚地理解相關知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術的應用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機內部結構清楚地展示出來，增強了視覺效果，豐富了教學內容，提高了教學效率，這是傳統教學無法比擬的。
1.2使課堂教學更加生動、直觀
多媒體教學的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結合起來，將知識呈現給學生。比如在講解《大學計算機基礎》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統的教學方法進行講解時，可能會使學生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結果通過課件的形式展示出來，進行對比，同時再結合教師的現場操作和講解，可以將相關知識點直觀地呈現出來，這樣就可以達到事半功倍的效果。
1.3調動學生學習的積極性，增強教師對課堂的掌控能力
《大學計算機基礎》這門課程除了要求學生掌握計算機的系統以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學生更是難以理解掌握。多媒體技術可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學內容表現出來，可以模擬教學所需情境，使學生主動參與到新的教學當中，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。同時也可以使教師處于主導位置，增強教師對課堂的掌控能力。
1.4重點、難點突出，可以進行分層次教學
在講解計算機如何實現運算過程中，可以通過傳統的教學方法，通過語言描述講解運算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態的運算效果圖。這樣就可以把運算過程清楚地展示出來，解決了傳統教學中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學中的重點與難點，進行分層次教學。
2多媒體技術在《大學計算機基礎》教學中的不足
2.1多媒體制作過程花費時間過長，消耗精力過大
《大學計算機基礎》課程教學當中，采用多媒體教學固然能夠將需要展示的效果動態展現出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內容相關的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費比傳統備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達不到預期效果。
2.2教師授課過分依賴多媒體教學，過分夸大多媒體技術的教學作用
依靠多媒體技術進行教學，在一定程度上，的確是提高了教學質量。多媒體技術是現代教學的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術的教學作用，過多地追求多媒體技術的使用功能是錯誤的。教學過程中，教師仍舊處于主導作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。必要時，教學過程中恰當地使用表情言語、肢體動作以及進行現場演示能夠吸引學生的注意力，喚起學生對知識的好奇心，可以提高學生對知識的理解掌握能力。對于《大學計算機基礎》這門操作性比較強的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚聲器的作用，教學形式呆板，教學效果將會大打折扣。但如果在教學過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當時可要求學生到講臺進行操作演示，可以增強學生學習的興趣，激起學生學習知識的欲望。
2.3容易改變教師的主導位置，一定程度上忽略了師生間的互動關系
盡管多媒體教學是一種先進、科學的教學模式，但我們應該清楚，教學不僅僅是為了傳授知識，還應該教會技能，對學生進行德育教育。多媒體技術只是教學中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學，師生之間將會缺少交流。整個教學過程中，教師的主導作用不能被多媒體所取代，教師應該通過必要的言行引導學生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜地系統地掌握知識。只有師生之間存在交流時，教師才能了解學生的心理動態，師生間的互動關系能夠激起學生的智慧火花。
3總結
1.1教學觀念滯后大多數技工學校總仍然存在“輕實踐重理論”或者理論和實踐“不掛鉤”的問題，對于計算機這種實踐性很強的課程，這些問題嚴重阻礙了其順利發展。由于技校管理層不重視學生實踐技能的培養，不愿意配備硬件設施，學生想實踐但是缺乏條件；部分院校計算機教學的教學觀念滯后，認為理論學習和實踐操作是相互獨立的，造成實踐和理論脫節。計算機技術發展日新月異，要滿足社會需求，就必須不斷更新教學方式和教學觀念。對于上述技校，即使學生掌握了大量的理論知識，依靠理論知識獲得了計算機等級證書，但是一旦參加工作，輕視實踐的教學方式的短板就顯現出來了。隨著企業的不斷發展，勢必會有更高的人才需求，對人才的綜合水平提出了更高的要求。
1.2教材、課程結構不合理目前，我國技校普遍存在的問題就是教材和課程結構不夠合理。對于計算機教學，應結合實際教學情況和學生的水平選擇，但是很多技校更換教材的周期很長，部分院校的實踐教材和理論知識教材分開，很難達到培養學生綜合素質的目的。再者，計算機技術發展突飛猛進，并且和其他學科之間的聯系逐漸緊密，但是技校沒有注意到這一點，教材內容滯后。舉例來說，傳統的HTML制作的網頁已經無法滿足人們的審美需求，CSS、Javascript技術應用越來越廣泛，但是大多是技校計算機教材缺乏這個方面的內容，不能與時俱進，陳舊的知識也無法提高學生的學習興趣，即使進入社會，技能和社會需求也是脫節的。
1.3教學方式枯燥無味兼具實踐性和理論性，這是計算機教學具有的特點，在實際學習過程中，也要求學生實踐和理論相結合，這就是技校提倡的一體化教學方式。縱觀現今的技校計算機教學，大部分仍然是“填鴨式”的知識灌輸，學生在教學中非常被動；理論知識講解完后，教學習慣給學生布置作業。這種教學方法枯燥無味，過于單一。計算機知識是比較抽象的，如果缺乏實踐，也就缺少了由“抽象知識”到“具體知識”的轉化過程，難以培養學生的創新意識。很多技校缺乏足夠的硬件設施，教師也不愿去轉變教學方法，認為這是浪費時間和精力，落后的教學方法嚴重阻礙了學生綜合素質的提升。
1.4管理方式有缺陷大部分技校已經建立了機房，能夠滿足學生最基本的計算機操作需求，但是在使用過程中，不可避免的會有病毒、垃圾等，由此產生計算機死機、系統損壞等問題，長此以往，計算機損毀嚴重，對于技校來說，這是缺乏有效管理的體現。
2.一體化教學方式的具體實施
2.1樹立對教學對象的正確態度相比于高中生，技校學生的知識水平、思維方式都有較大差別，技校學生的智力特點比較特別，并別偏重于形象思維，通過教學可以培養為實踐性技術人才。對于高中生和技校學生，勢必不能采用相同的培養方法，所以，計算機教學的課程安排、教學組織等都要針對技校學生做具體安排。對于技工學校的學生來說，走入社會得到好的工作是主要目標。對于技工學校來說，轉變教學觀念和方法是當務之急，技校應根據社會需求，培養學生的自我提升能力，做到理論知識實踐操作技能的雙向培養。對于教師來說，在教學中應尊重學生的主體地位，充分發揮自己的“導學”作用，授之以魚不如授之以漁，幫助學生“學會學習”更加重要，一方面，教師應盡力提高學生自主解決問題的能力，達到“學以致用”的教學目標；另一方面，將一體化教學觀念落到實處，注重學生綜合素養的提高，而不僅僅是提高考試成績和獲得計算機等級證書。
2.2開發一體化教學課程目前，技能型人才的培養目標是讓學生知道“怎么做”而不是“為什么”，和教材的編寫思想不相符合，造成計算機教學中存在問題，也不符合技校學生的思維特點。對于技校來說，開發一體化教學課程非常重要。現在的計算機教材，只是按部就班的講解軟件使用方法，將具體的操作方法列舉出來，內容較為枯燥，學生即使掌握了，也沒有很大幫助，因為他們沒有獲取實質性的計算機知識。技校應采用和實踐結合較為緊密的計算機教材，讓學生通過學習能夠將知識和實踐聯合起來。“工欲善其事必先利其器”，在計算機教學中，教材仍然是最重要的工具，技校應結合學生的學習能力和教學實際情況，選擇合適的教材，優質教材應注重“工學一體化”，能夠為學生提供更多的案例而不僅僅是枯燥的理論知識，通過任務式的內容引導學生學習，教材內容難易適中。設計一體化教學課程，教師應注意幾個方面。教材中應有具體案例，并且案例要有較強的實踐性、針對性，更加生活化，能夠激發學生的學習興趣，各個案例之間應聯系緊密，能夠形成教學系統，應按照學生水平由易到難的設置。為學生設置上機課程，讓學生有更多機會鍛煉實踐操作技能。在學習中實踐，在實踐中學習，提高學生學習興趣的同時也提高教師的教學質量。
2.3設立一體化計算機教室傳統的教學方法是：教師在多媒體教師中講解理論知識，然后讓學生在機房中自己操作，雖然教師詳細講解了計算機的操作方法，但是到了機房，學生可能又忘記了，教師可能還要重新講解一遍，費時費力，效果也不好，事倍功半，再者，這種教學方式也不符合技校實踐技能為主的教學觀念。技校應為學生設計一體化計算機教師，有兩種方式。第一是在機房計算機中預裝多媒體控制軟件，教師可以控制學生的計算機，在學生屏幕上演示具體的操作方法，學生的記憶會更加深刻；第二種是在機房中設置投影儀和幕布，教師利用投影儀、幕布和計算機，變講解邊操作，真正實現理論和實踐操作相結合。這種教學方法更加靈活生動，教師能夠發現學生在計算機學習過程中產生的問題，并加以解決和引導，幫助學生更好的學習。
2.4運用分組、分層、合作的教學方式對于技校學生來說，由于知識水平參差不齊，對計算機知識的了解程度也不盡相同，在實際教學中，有的學生對教學內容可能已有一定了解，但是有些學生卻根本不知道，要保證學生的全面發展，就必須進行差異化、個性化的教學，教師應該依舊學生水平對學生進行分層，即1、2、3三層，每層選擇一到兩個學生作為小組長。在實際教學中，教師應以知識水平最低的第3層學生為基礎，著重培養第2層學生，適當的給1層學生增加練習難度。學生分組學習，遇到問題和困難可以小組討論解決，教師也應該給與適當的指導。這種學習方式充分發揮了學生在學習中的主動性，提高自己水平的同時又能夠幫助別人，這種差異化的教學方式，能夠滿足每個學生的需求，教學效果較好。
3.結束語
1.認知目標：
充分了解字體設計的基本概念，掌握字體藝術化設計的方法和技巧，培養學生的專業素質，使學生充分認識字體設計在視覺傳達中的重要性。
2.能力目標：
結合課程基本內容，通過設計實踐過程，加深學生對該課程的理解與把握，使學生的創造性思維得到啟發。
3.情感目標：
培養學生熱愛民族文化，向世界人民顯示中華民族藝術風格的當代性。
二、具體教學環節的創新方法
1.激發興趣，探索新知
多年來的教學經驗使筆者深刻認識到，上好第一課是上好一門課的關鍵。如何上好第一課呢？這要求學生對這門課產生極大的興趣。我們可以用大量的優秀字體設計案例吸引學生的眼球，如2008年的北京奧運會標志，鮮紅的“中國印”標志，以中國的漢字“京”字為主題，運用中國傳統的印章篆刻演變而成，在內涵和寓意上也有獨到的中國韻味；2010年的上海世博會標志，以漢字“世”為基礎設計，用傳統書法描繪出一個三人合臂的圖形，象征“你、我、他”全人類，表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，洋溢著和諧的中華民族精神。中國的漢字經過了幾千年的變遷和發展，是中國文化精神的象征，是中國傳統藝術的重要組成部分，是最純粹的中國本土藝術，是獨特的民族文化印記。現今社會高速發展，人們瘋狂地追求物質刺激的同時，已經漸漸遺忘了一些本屬于我們本民族的優秀遺產和高貴氣質。作為中國人，作為設計專業的學生，有責任有義務去找回我們遺失的文明，充分挖掘漢字的文化底蘊，設計出符合時代精神和審美要求的設計作品。第一課通過這些深入淺出的案例講解，學生對漢字設計產生了極大的興趣，也深感自己身上擔負著傳承傳統文化、弘揚中國藝術之精神的責任，同時確立了明確的情感目標，對字體設計課程產生了濃厚的興趣。
2.行為引導，研究學習
在字體課程教學中，教學應鼓勵學生“多看，多想、多記”：多看看市面上優秀的店面門頭設計，多想想用了什么設計手法，然后拍下來，留作資料。在教學中，要注重對學生行為的引導，一定要把設計的內容放在自己熟悉的東西上。我大膽地把學生采風實習過的中國徽州古村落“宏村”作為設計主題，引導學生得出結論，找出設計規律，帶領他們總結出宏村的特點：馬頭墻、小橋流水、粉墻黛瓦。學生有了宏村實地形象的記憶，再通過圖案設計中的簡化歸納，形象地把馬頭墻的圖形元素與標準的宋體字“宏村”巧妙地結合起來，又不失時機地點綴上兩個紅燈籠，從而使漢字“宏村”栩栩如生起來。同時漢字的圖形化特點將作為字體設計研究必不可少的一部分。漢字的表意文字大都是由圖形文字經抽象后轉化而來的語言符號，因此它具有抽象性的一面，同時又具有極大的信息承載量。宏村的圖形語言特別濃厚，它符合裝飾的美學原則以及形式上的美感，學生通過文字的特點能夠進一步分析字體的微妙變化，從宏村自身的形象出發，用夸張裝飾的線條融于文字設計之中，無論是以還原文字本身承載的信息還是從內在審美出發，最終要賦予其新的涵義。通過主題性設計的引導，學生慢慢懂得了研究性學習的重要性，改變以前的設計老套路，開拓了思想，表現形式各有不同，內容形式多姿多彩，取得了較好的教學效果。
3.突破重點、學以致用
在字體設計的教學中，重點與難點的突破是至關重要的。字體設計的重點難點，是著重對字體的意象化表現手法進行深入訓練，最終達到對字體設計方法程序的掌握。字體的意象化設計就要求學生對中國的漢字有較深入的理解和感悟，再加上自己的創意性思維，發散地、立體地去展示文字的內涵，學生在設計中才能突出個性。教師在教學中應采用演示、視頻等多媒體教學手段，通過展示大量作品，以案例式講授，使學生會讀作品、讀懂作品。在進行理論講授時采用網絡探究學習方法，在整合信息資源的過程中，擴展學生對信息技術的利用，充分調動學生多種感官信息的接收，使教學效果更直觀。通過觀摩、欣賞、分析優秀作品和生活中美的事物，引導學生發散思維，鼓勵學生表現個性，激發學生設計靈感與學習興趣，促使學生發揮主觀能動性與創新能力。
三、字體設計實踐教學的主要方法
1.實踐參與，協作學習
在字體設計的教學過程中，一定要充分調動學生實踐參與的積極性，充分發揮學生在學習過程中的主動性和創造性。教師可布置一組時下較流行的詞匯，讓學生設計練習，學生每5人一組，每組詞組，分別用意象化、形象化和裝飾性進行創意練習，然后再制作成PPT，每組學生派出一名代表上講臺展示、講解自己設計的PPT文字創意課件，然后讓學生評判其優劣。小組之間互要相協作學習，相互交流增加互動氣氛，提高了語言表達能力。通過這種協作學習的教學方法，有利于提高學生的實踐能力，加深知識點的印象，幫助學生尋找解決學習中遇到問題的方法，拓寬學生的設計思路。這種實踐教學模式，使學生在學習過程中，成為了學習知識主體的主動構建者，而教師則成為了課堂教學的協助者與幫助者。
2.善用計算機，輔助字體設計
能夠滿足一個班級的電子教室，包括計算機、一臺教師機、投影設備。資料查找區。上課時教師能一邊講授操作方法和步驟，學生一邊能在自己的計算機上進行操作，達到邊講邊練，而且能方便的下發作業習題和收集學生作業。
二、計算機基礎一體化教材
本課程教材采用人民郵電出版社陳秀莉編寫的《計算機基礎應用一體化》，選用本教材的原因是因為該教材采用任務驅動的思路，將基本應用和操作融入到了具體的案例中，根據一體化教學的要求對教材的講解進行了一些增刪，比如：增加了Excel對測量數據的處理內容，刪掉了數制和編碼部分的講解等等。
三、教學設計
該課程以學習任務為載體，以學科內容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學習任務，強調與工作世界、就業環境的對接，更重要的要強調該課程與專業的對接。比如學生是樓宇自動控制專業的，就要圍繞網絡布線的實例多講解，如果學生是測量專業的，就要利用學生的測量數據進行實例講解，那么對于大專班的機械設計專業學生，就要多講解個人簡歷和畢業論文方面的實例。總之，教學設計要以興趣為動力，以應用為目的，將理論教學與技能實訓統籌安排，讓學生真正掌握計算機相關操作。
四、選用的教學方法
1.以工作任務為載體進行任務驅動
從具體的專業中提取典型工作，以這些典型工作任務為模塊，進行實例的設計，以完成這些工作任務為中心，進行教學活動，盡量把這些任務設計的生動有趣，例如：在學習Word表格的時候，教師提出典型任務：假如要參加一個招聘會，每個同學要做出一份簡歷表，簡歷表要清晰明了，表格設計合理。學生取得任務后，先分組討論，制定計劃，實施計劃，教師檢查控制，最后進行評價。這樣能夠學生在完成任務的過程中提高學生的技能。對于工作任務的提取可以運用魚骨頭技術，如圖：圖：魚骨頭
2.將知識進行遷移，因材施教
本課程是技工院校計算機專業和非計算機專業的一門公共基礎課，所用的教材都是一樣的，所以在進行教學的時候，不但要將課本上實例認真講解并讓學生實訓，而且還要根據學生的不同專業進行知識的遷移，讓所學的計算機知識為專業服務。每個學生的學習情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學習方法、接收方法也有差別，所以計算機基礎的一體化教學也要因材施教，分層教學。
3.協作學習
根據學生人數和設備數量的關系進行分組，并選出組長，然后布置學習任務，每組進行協商討論拿出完成任務的計劃，由組長展示和匯報，老師進行點評，最后每組成員進行任務調整，實施完成，讓小組內互相學習，小組間互相競爭，這樣在老師的引導下，學生進行反饋練習，學生與學生、學生與老師間相互交流，相互啟發，體驗協作學習的樂趣，共同享受成功的喜悅。
五、教學效果
關鍵詞：中職；計算機應用基礎；多媒體
多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。從教學角度而言，多媒體是指基于教學內容與教學目標的指導，教師制作的教學軟件，是輔助教學的一種工具。作為一種輔助教學手段，多媒體課件教學在教學環節中的應用越來越廣泛，成為提高教育教學質量的重要手段和措施。多媒體課件已在中職計算機應用基礎課程教學實踐中廣泛運用。因為它具有形象化、生動化的特點，同時將音、形、字有效融合，使課堂更加生動活潑，能豐富教學情境，進而讓整個課堂變得更加具有吸引力，讓學生的學習更加有效。
1多媒體教學手段應用意義
1.1豐富的表現力
在中職計算機應用基礎課程中，原來條件所限無法實現的、無法演示的各種現象，在多媒體的輔助下可以成功模擬。這樣一些抽象的概念、原理，在可見的圖片的演示下變得更加形象可感。
1.2交互性強
多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。
1.3共享性好
計算機網絡功能讓中職計算機應用基礎課程課件的功能不斷強大。教師的教學內容可以在網絡間傳遞共享，無論在學校還是在家里，或是在其他地方，打開課件就能自由地學習。這種學習克服了時間、地點局限的缺點。這種情況下，學習內容、學習方法都能由學生自由控制。可以說，多媒體課件讓中職計算機應用基礎的學習更加自由有效。
2多媒體教學手段應用問題
2.1影響多媒體課件實效性的發揮
在中職計算機應用基礎課程教學中，就是通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起。不過，在實際教學中有部分教師對中職計算機應用基礎課件的運用更多地流于形式，讓整個課堂教學走向形式化，課堂沒有了應該具備的生動性、形象性。在此過程中，課件的演示代替了學生的思考，課件的操作代替了教師的點撥。許多學生沒有學到對自己有用的知識，被動的知識輸入，帶來的會是動手操作能力的缺失，學生的創新能力與實踐精神的培養就無從談起。
2.2影響教師主導作用的發揮
在中職計算機應用基礎課程教學中，巧用多媒體課件能更有效地調節課堂氣氛、改變教學策略、優化教學形式、增大教學容量、擴大教學內容。課件制作完畢以后，很多教師就按照課件的編排來進行課堂教學，從而使教學節奏被課件所左右。但毋庸置疑，現在有好多教師對中職計算機應用基礎課程教學多媒體課件的認識卻進入誤區，把是否使用多媒體課件作為一項硬性指標，這導致教學圍繞課件展開。
2.3影響學生親歷實踐以獲得真實體驗
有些教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學生思考的機會。在課堂上為了激發學生的學習興趣，在教學中大面積使用多媒體課件，不留給學生積極思考與動手操作的機會與時間。于是就出現有的教師為了使用課件，整節課手忙腳亂，那些本該板書的重點知識只是在大屏幕上一閃而過的問題。
3多媒體教學手段應用對策
3.1科學應用多媒體課件，提高實效性
在中職計算機應用基礎課程課堂教學中，教師成為教學活動的主導，學生應該成為課堂的主體，教師應該真正將課堂還給學生，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。
3.2正確認識多媒體課件的作用，明確其為教學服務的功能
根據中職計算機應用基礎課程教學內容要求，依據科學合理的教學教法，適當、合理地應用課件，能真正發揮課件應用的輔助作用，增強教育教學效果。
3.3加強相關電教知識培訓
應該有計劃、有組織地對教師進行系統全面的專業化培訓，鼓勵教師特別是青年教師掌握多媒體技術，鼓勵他們展開多媒體課件的制作競賽，在交流中不斷進步，達到提高教學質量和教學水平的目的。在多媒體課件幫助下，學生在大腦中建立起豐富的動感表象，這使學生對抽象化的問題有一個直觀的感受，增強了學生對這些概念的理解。當然，為達到有效引導的目的，教師就必須要提高自身的多媒體課件應用技能。在學習制作過程中，中職教師應該積極主動學習這一方法技能，使個人盡力提高課件制作水平，特別是常用軟件使用方法的學習與操作。
3.4避免越俎代庖，重視學習實踐細節
中職計算機應用基礎課程教學中多媒體課件用途廣泛，因為多媒體技術信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學習素材，有利于提高課堂的教學節奏，使學生有更多的機會參與到學習中，能開闊學生視野，開啟他們的心智，培養和提高他們的探究能力。在中職計算機應用基礎課程知識應用的過程中，運用課件設計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學生思考、回答，可以提高學生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學生積極主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，進而促進課堂教學效率的提高。多媒體課件能夠有效呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征，在中職計算機應用基礎課程教學實踐中，受教育者可以突破時間與空間的限制，取得無法比擬的成效。基于此，恰當運用多媒體課件將會使得中職計算機應用基礎課程教學事半功倍。
作者:蔡碧 單位:沈陽市汽車工程學校
參考文獻
[1]彭軍.多媒體教學優勢.
目前，計算機多媒體系統已經廣泛運用在高校教學實踐中，成為高校教學實踐中常用的教學設備之一。在很多高校，對傳統計算機機房做了改造，增加多媒體設備，改造變化成多媒體計算機機房;甚至很多學校將教室全部改造成多媒體教室，每個教室都安裝有計算機多媒體教學系統。可以說，計算機多媒體教學系統已經完全覆蓋高校，成為高校教學環節中不可缺少的一環。
2．高校計算機多媒體教學系統管理現狀
各個高校在對計算機多媒體系統的管理實踐中都或多或少存在一些問題，歸納一下小結如下:
①管理制度不完善
較多學校對于多媒體系統的管理沒有嚴格的規章制度，或者制度不完善，甚至少數學校對于多媒體系統的管理根本沒有制度。和計算機機房管理一樣，隨著學校多媒體系統的增多，需要嚴格的完善的管理制度，才能更好管理好系統設備，以便正常教學。
②管理人員能力不強
多媒體系統管理崗位，是近年來隨著系統設備的增加才增設的，但較多學校對此認識不足，認為只要安排一下簡單開關設備，照看設備就行了。其實，系統的管理也有一定的技術含量，管理人員應該具備專業背景，或者具備操作和簡單維護的技能，以便能夠隨時處理簡單的系統設備故障。但實際情況上，較多學校的系統管理人員參差不齊，總的來說，沒有管理系統設備和及時處理設備故障的能力。
③計算機軟件不能及時升級造成使用障礙
現代計算機的發展很迅速，不僅硬件發展快，軟件的更新升級也很迅速，例如，OFFICE軟件的升級換代就很快，前幾年2003的版本還在廣泛使用，這幾年從2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微軟公司的OFFICE版本從2007開始變化較大，在實際教學過程中，我們發現很多老師家里或辦公室用的是2007以上的版本，做的文件在教學中到教室的多媒體系統中去使用，而教室的多媒體系統還采用2003的版本，不能夠向下兼容，造成一些不必要的障礙，影響教學成效。
3．高校計算機多媒體教學系統安全策略
對于高校的計算機多媒體教學系統設備管理，綜合各個學校在管理過程中出現的問題，進行策略研究。
①建立管理制度策略
如今的高校，一般在教室里都建立了計算機多媒體系統，因此學校的計算機多媒體系統的設備數量是較多的，在管理上就應該形成一種制度，根據學校特定的情況和多媒體系統的特點制定相應的管理制度。只要有了制度，在系統運行過程中管理起來就有章可循。
②確定專人專管策略
只是建立管理制度還遠不夠，重要的是要實施制度。在實施制度的同時，要確定多媒體系統應該是專人專管。對于這個管理人員，以前很多學校較少用到專業人員，這樣給管理帶來一些難度。專人專管，不僅僅是設置一個管理崗位，什么人都能夠勝任。最好這個管理員具備計算機管理或多媒體系統管理的專業知識和技能，最差也要做到對管理員進行專業管理和日常維護的培訓。
③定期維護系統設備策略
計算機多媒體系統，主要由計算機、音頻設備、視頻設備、投影設備等組成，這些設備都和計算機相關，也可以說是以計算機為基礎，要定期進行維護，以便及時排除這些設備的故障。
④安裝病毒防范軟件，定期聯網殺毒
由于多媒體系統中計算機起了主要的作用，可以說如果計算機發生故障多媒體系統就不能正常運行，因此，計算機在多媒體系統中占有絕對地位。對于計算機的管理，其中病毒的防范是保證其安全，保障系統正常運行的關鍵因素之一。在多媒體系統的計算機上要安裝病毒防范軟件，并且若有可能的話，盡量做到聯網對病毒庫升級，或者定期聯網殺毒，做到防范于未然。
⑤適時軟件升級
【關鍵詞】:會計電算化 教學 實驗
中圖分類號：G7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0070-01
一、會計電算化教學方案的實施
（1）會計電算化專門化方向的學生主要來自于會計學專業和計算機應用及其相關專業，根據不同的專業來源組成不同的班級。大三開始對學生進行重新組織，結合學生的知識結構和實踐能力專門培養會計電算化人才。
（2）財經類高校開設的計算機技術和會計學等課程，都是作為公共基礎課，一般是在一、二年級就已修完。而會計電算化方向的課程是從三年級開始學習的，不同專業的課程安排也是有自己的要求。對于兩類不同的專業來說，除了要安排實驗課以外，還要在四年級的下學期安排一次綜合性實習，通過將手工會計業務處理與計算機環境下的會計業務處理相結合，來比較一下兩種形式下的處理結果，讓學生體會到會計電算化新的發展方向。
二、會計電算化課程體系的設置及注意的問題
（一）會計電算化課程體系的設置
對會計電算化人才的培養問題，我們除了繼續在會計學專業中開展會計電算化教學，還要在計算機應用及其相關專業中設置會計電算化的系列課程。這一途徑可以培養出更多、更好的會計電算化專門人才。課程體系的設置時，應該結合著不同學生具有不同的知識結構和思維方法來分清側重點，選用不同的途徑對會計電算化課程體系作出安排，以實現教學目標。作為培養會計電算化專門人才的主要課程，是專門結合著不同專業的特點和彌補各自的薄弱環節并突出各自的優勢而設置的。除此以外，還可以定期開設專題性講座，重點介紹會計電算化的應用現狀、發展動態以及新的規范要求，對課程體系及時的補充。會計電算化是一門操作性強、法規性強、更新較快的學課，因此，課程體系設置具有實用性、動態性、規范性及前瞻性等特點。
（二）課程體系設置應注意的問題
在建賬時要將收集到的會計科目加入軟件系統，建立起一個賬務系統的會計科目體系。會計科目大都是總賬科目，但是各單位的會計核算的區別較大，還應根據本單位會計核算的情況來進行。
1、科目的設置注意簡潔
在滿足管理要求和適合計算機處理的前提下，還要力求代碼簡單明了，這樣既能提高錄入憑證的速度，又能方便記憶，提高日常工作效率。
2、科目的設置要規范
在設定總賬科目編碼時必須符合財政部門制定的會計制度中的有關規定，財務部已經制定了各行業會計制度中的總賬科目及少量二級科目的名稱和科目編碼。在設立明細科目編碼時，除了要按照會計制度有關規定進行外，還要按上級主管部門和本單位的管理要求設定，以保證科目代碼的統一性。
3、科目設置應考慮業務的發展和會計核算的進步
在科目設置過程中，應注意科目的擴展性，使會計科目體系一經設定，就不再改變代碼結構。在設計代碼時一定要充分考慮各方面的要求，來確定出某一級明細科目的代碼長度。此外，修改結構是通過重新建賬來實現的，而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數據和已輸入的憑證資料。明細科目的數量不同單位差異很大，兩位碼長難以滿足要求，有必要使用等長的科目編碼。
三、在實驗教學中尋求理論的歸納、內化與拓展
要激發學生學習《會計電算化》課程的興趣，必須充分利用計算機進行多媒體輔助電化教學，增加上機實驗操作時數，這也是在以往的教學實踐中所驗證的。積極的引導學生在應用的基礎上進行理論的歸納、內化與拓展，必將促使學生在實驗的過程中逐步領悟到理論只是作為一種方法或思維工具，并不可能提供現成的運用于實際工作的結論。
四、報表初始化的過程中應該注意的問題
會計報表是會計工作流程中的最后一個環節，單位中除了有通用會計報表外，還需要其他報表，這些報表需要重新設定。在定義報表的過程中，需要用到很多函數，一般的財務人員不容易掌握。此外，定義完報表以后還應該注意報表的校驗公式的定義，避免出現一些低級的錯誤。
現金流量表也是企業中經常用到的，其制作方法要比一般的報表困難些，不同的的軟件提供了不同的方法，各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法：一種是事后調整，即制作憑證的時候不進行歸類，直到會計期末由專門的制表人統一進行調整制作；另一種是制作憑證的同時將涉及現金流的分錄歸納到不同的現金流項目中去。兩種方法各有利弊，第一種對制作人員的要求較低，但是制表人員的工作量較大；第二種是直截了當，效率高，但是對憑證的制作人員的要求較高。因此，無論選擇哪一種方法都應該根據本單位的實際情況來進行。
五、結束語
會計電算化是一項技術性較強的，內容較復雜，涉及方面較廣泛的工作。在高校會計電算化專門化方向的教學中，我們要認清會計電算化的本質，教學方案和課程設置的實施應以基礎理論為依托，及時了解最新理論和技術動態，并以實用技術的應用和開發為重點。只有在會計電算化的教學工作中注意到這些問題，才能使學生掌握理論與實際結合的過程和方法，促使他們在今后的工作中可以根據所學的知識和所具有的能力，積極投身于會計電算化的實踐和研究中去，加快會計電算化事業的發展。
參考文獻
【1】張偉、劉艷《論加入WTO對我國會計信息產業的影響及對策》，《中國會計電算化》2001年07期。
