時間：2022-06-03 04:25:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇責任督學督導工作計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
如何完善教育監督制度，發揮教育監督職能，加強教育監督，有效促進學校進步發展，是每個責任督學都必須思考和在督導工作實踐中亟待探索的問題。
一、做好督導前準備工作
（一）詳細調查了解學校的實際情形
比如，學校的規模如何？學校在教學質量、文化氛圍、管理制度、科學研究等方面的實力如何？學校教師的業務素養如何？W生的發展如何？學校在哪些方面做得好，哪些方面不足？問題是什么？這一系列的問題，是督學人員在督學任務接受之前應該考慮的。所以，在去學校督學之前，對學校的具體情況了解的越充分，之后的督學工作就越容易開展。
（二）了解學校工作計劃
在學年開始時，督學人員的責任就是提前與主管溝通銜接。這需要了解學校學年工作計劃，了解和熟悉學校辦公室的工作計劃安排，然后，結合本區域教育系統的工作安排，制定自己的督學工作計劃，有針對性地開展督學工作。
（三）事先學習并獲取工作的有效方法
督學人員在去學校之前，就應該對相關知識進行戰略儲備。比如提前學習相關知識，并進行相應的思考。然后根據與督導主題相關的先進經驗和思想，將其轉換成新的觀點和方法。經過精心的準備和大量的知識儲備后，到了學校開展督學工作時才會更加自信，得心應手。
二、責任督學工作的目的與定位
督學人員如何給自己進行定位，督學人員的職責在哪里？督學人員對學校工作的責任如何使學校接受？如何充分發揮教育監督的作用？這一系列的問題是督學人員的責任，一定要思考。雖然督學人員的職責是對學校工作進行監督，指導，評估，但實際上是監督和指導更多。按照心理學分析，被監督，被檢查，敦促整改，總是不快樂的事情。因此，重要的是要有準確的定位，掌握監督和指導的程度。責任督學工作如要順利開展，則要遵循以下幾點：
（一）人本化思想
督學過程中，督學人員作為學校的成員，與學校一起成長，是督學人員責任的體現。在進行監督的過程中，與學校相處時遵循平等、友好、共進的原則，經常幫助學校解決一些難題，為學校的發展出謀劃策，與學校一起共同發展和進步。
（二）人本位思想
人本位，也就是說，督學過程中不要干涉學校的決策；不干涉學校的具體事務；不隨意獻策；不要給學校添麻煩。
（三）善于提出好建議
責任督學在指出學校問題、督促整改的同時，向學校提出有效建議、方法和策略，真正發揮其作用，使學校領導和教師感覺到督學人員不論何時，都是在幫助學校進步。
三、責任督學工作落實的策略
這是督導人員工作成功的關鍵。如果不能得到認可，督學工作的有效性將打折扣。因此，督學人員工作的責任不得僅僅是形式，必須扎實的“監督”，更有效的“指導”，真正幫助學校提高教學質量，促進學校內涵的發展，讓督學人員在監督工作方面獲得有形的結果，讓老師感覺到督學人員在認真為學校做工作。
（一）多深入責任學校開展工作
責任督學深入學校開展工作要經常化，通過參加學校組織的各種活動，進行聽評課，進行校園觀察等發現學校存在問題，提供咨詢、建議，幫助、指導和監督整改，使督學工作取得實效。
（二）勇于踐行督學工作
督學人員對學校的監督工作應勇敢承擔責任，并且不畏懼被冒犯，被輕視等。要敢于探尋真理，抱著實事求是，堅持負責任的態度。同時，對學校存在的問題不要盲目監督，也不要回避。應該找出問題，求取解決辦法，并讓學校充分意識到這個問題。當然，督學人員對學校負責任同時，考慮到現有的問題，提出合理的建議，提出建設性的“處方”幫助學校，負責學校改善工作，解決問題，履行督學職責，避免形式主義，本本主義。通過扎實的監督指導，促進學校走上一個更高的層次。
責任督學掛牌督導是學校規范行為標準、實施素質教育的助推器。在這個過程中，督學人員對學校有責任，提出學校的不足之處，提出學校解決之道。只有不斷學習，不斷探索、實踐和創新，才能真正肩負起督學人員的責任，真正在學校教育中發揮監督作用，促進學校健康可持續發展。
一、指導思想
全面貫徹黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，大力宣傳《國家教育督導條例》，認真完成《市關于建立和實施督學責任區制度的工作方案》的工作任務。充分發揮教育督導的監督、檢查、指導作用。堅持弘揚敬業和創新精神，提高督學隊伍素質，為保障素質教育的全面實施，促進義務教育均衡發展。
二、督學目標
1、督促、指導學校貫徹執行有關教育法律、法規、方針、政策。
2、遵循教育規律，保障教學工作常規的實施。
3、不斷促進安全機制和措施的建立。
4、落實教育部《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》。進一步規范學校辦學行為。
5、實施素質教育，扎實開展各類學校發展性教育督導評估工作。
三、工作措施
1、根據教育法律法規有關規定，明確鎮政府履行教育法律法規的責任，促進鎮政府履行自身職能，做到發展教育的責任不推，管理教育的義務不卸，支持教育的熱情不減，投入教育的經費不少。
2、學習宣傳實施《教育督導條例》，依法依規開展工作。
3、進一步開闊視野，本著科學的態度，拓展思路，向專家學習，向同行學習，向基層學習，向實踐學習，真正把督導評估工作搞實搞活。
4、完成督學責任區（學校）工作計劃、總結和開展督學活動記錄及材料上報工作任務。
5、完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。
四、工作要點
1．加大全面實施素質教育、開展執行課程計劃、藝體、等工作的專項督查。
2、對中職學校助學金發放情況進行督查；
3、開展一輪對責任區內中小學和幼兒園的安全教育督查工作。
4、加大對規范中小學辦學行為的規定督查力。
5．開展－次對中小學德育工作專項督查；
6．對幼兒園常規管理督查調研。
7．素質教育隨機督查。
8．完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。
9、為落實省教育廳20號文件通知精神，開展一次‘生均公用經費’的使用情況的督查。
一、計劃性
計劃性是完成督學任務的前提，是提高督學工作實效的保證。制定督學工作計劃既是督學督導規程要求，更是做好督學工作的有效舉措。俗話說“有原則不亂，有預算不窮，有技術不拍，有計劃不忙”，凡事預則立。責任督學應根據教育督導部門的年度安排，針對教育領域存在的突出問題，結合督學所負責的學校實情，制定好月度、季度、年度工作計劃，并報教育督導部門備案。責任督學根據計劃實施督學工作時，每次應制定具體方案，明確督導任務和督導重點，采取多種形式開展督導工作。制定督學工作計劃時，還要考慮工作的臨時變化，要能及時調整計劃，掌控可變計劃，確保督導工作有實效。
二、原則性
督學工作復雜而艱巨，責任重大，責任督學在工作中，必須堅持原則，按原則辦事，按規定做事。
1.發展性原則。在督學工作中，遵循“督學為主、指導為主、過程性評價為主”的工作方針，做到堅持發展性評價為核心理念，使督導評價的過程為引導學生、教師與學校發展的過程。
2.科學性原則。督學應樹立先進的教育理念，借鑒前沿的國內外督導評價研究結果，運用現代教育測量技術，遵循教育、教學規律，客觀、公正、科學的評價學校。
3.差異性原則。在對學校的督導工作中，應尊重學校的原有基礎與歷史性差異，做到既整體把握學校發展全局，幫助、指導學校準確定位，又差別化對待每一所學校，引導學校向創新型、特色化方向拓展，促進學校不斷形成辦學特色。
4.合作性原則。督學應與學校建立互相信任、密切合作的伙伴關系，以平等的身份與學校進行溝通與交流，引領學校不斷增強反思、調控、改進與發展的能力，使得督導評價的過程成為多邊合作的過程。
5.可行性原則。在督學工作中，力求簡明實效，突出重點工作的落實，取消不具實效性的評價程序，為學校提供更加廣闊的自主發展空間。
三、服務性
督學的工作應以服務為本，做到幫忙不添亂，監督不添堵。責任督學在督學工作中，應以《教育督導條例》為指南，遵循《中小學校責任督學工作守則》，不斷強化自己的責任感和使命感，積極服務督學學校，建立起督學的專業倫理精神。要樹立以服務為核心，以權力、責任、服務三者有機統一為主要內容的服務觀，為學校服務，為教師服務，為學生服務，為培養人才服務。在督學工作中，要關心督學學校的校長、主任、教師和學生的思想、工作、學習和身體健康，了解他們的需要和困難，盡力為他們創造良好的條件，為他們排憂解難；支持他們的工作，給他們創設一個寬松的工作環境，使其能發揮潛力，施展才華，搞好本職工作；在督學工作中，責任督學不能以“欽差大臣”自居，把自己看成是專“挑刺”、“找茬兒”的“教育警察”，而要從一個冷冰冰的評價打分者，變成熱情的吶喊加油者，做教育的“保健大夫”、學校健康發展的護航員。
責任督學要學會寬容學校的每一個過失，期待學校的每一點進步，贊許學校的每一點成功。責任督學還要有“為民請命”責任和勇氣，要把學校的困難、家長的呼聲、師生的疾苦放在心頭，在自己力所能及的范圍內解決或反映。這樣才能贏得服務學校的信任和尊重，才能更好的完成督學工作。
四、公正性
督學的公正性是做好督學工作的保證。教育督導的任務之一就是教育評估，教育評估由事實判斷與價值判斷結合而成。事實判斷主要回答“是不是”，價值判斷主要回答“應該不應該”。前者不依賴于人的意志而存在；后者既依賴于事實，又依賴于主體的客觀愿望，就是說事實判斷的科學性需要得到價值判斷的支撐。所以，教育評估要在較大的范圍內形成公認、一致的評估標準是有難度的，這不僅由于多元文化、多元價值觀的因素，而且價值判斷自身有著多樣的類型，如道德、審美、功利評價等。因此，在多元化的社會里價值標準也是多元的，公認一致的標準也是相對的，我們的教育評估標準只能在一定的時空內得到認同。由此，督學既要具有實事求是的作風，要在教育評估中努力做到客觀公正，又要對在評估活動中出現的爭議、頂牛現象正確認識，和風細雨，平等協商，做到以理服人。一要堅持正確的督導思想，做到激勵引領。二要堅持評估標準，做到求真務實。對于分歧，既要堅持原則，又要實事求是，針對不同學校的發展狀況，采取不同的工作方略。三要把督導評估的過程看作是為被督導評估者提供有效幫助的過程，設身處地地站在對方的立場考慮，與他們共謀工作思路，研討發展大計，促進學校發展。四要態度上不能簡單粗暴，應該本著與人為善的出發點，循循善誘，求大同，存小異，以達到認識上的基本一致。從而在教育評估的過程中打造我們督學公正良好形象，形成較高的社會聲譽。
五、專業性
督學的專業性是做好督學工作的基礎。教育部《關于加強教育督導與評估工作的意見》指出：“要建設一支數量充足、結構合理、素質較高的專業化督學隊伍”。加強督學隊伍專業化建設，既是教育部的要求，也是督學的基本素質。全面提升督學的專業化水平和能力，首先，應著力提高督學勤學、善思、勇于創新的能力。新時期的督學必須養成勤學善思的習慣，不僅要熟悉教育及其有關的法律、法規，而且還要熟悉教育方針、政策，熟悉教育行政部門制定的各種文件，掌握先進的管理理論和經驗，又要懂得教育教學的理論和規律，精通和熟悉一至二門的學科教學，并有真知灼見。隨著教育改革的不斷深化，迫切需要督學具有開拓進取的意識、勇于創新的能力，以促進學校素質教育的全面實施。第二，要提高溝通與協調能力。督學在履行自己崗位職務的過程中，要經常扮演不同“協調者”角色。因此，督學要善于和各層面領導進行溝通互動，善于和校長、教師、學生、家長、社會及政府進行溝通互動。這種溝通與協調的互動能力是一個督學的關鍵能力，必須在實際工作中切實加以提高。第三，提高監督、評估與指導能力。責任督學要對教育機關和各級學校執行教育法規、政策、方針、任務的情況進行檢查和督促，履行好崗位職務；要學習和掌握評估技術和方法，提高學會選擇和運用教育評估技術和方法的能力；責任督學要提高研究與反思的能力，要具有發現問題的能力，又要有經過反思，善于把發現的問題轉化為研究課題的能力，通過研究透過現象看本質，從而找到解決問題的有效措施和對策，指導學校的工作。
六、規范性
規范性是責任督學順利完成督學工作的保證。責任督學要按照“依法監督、正確指導、及時反饋、深入調研、合理建議”的工作方針，在教育督導部門的指導下，實行規范督學。首先，學校要依據國家、省、市、縣教育督導要求，嚴格實施《中小學校責任督學掛牌督導辦法》，按照統一規格制作標牌，標明責任督學的姓名、照片、聯系方式和督導事項，在學校門口顯著位置公布；其次，責任督學進校督導應出示督學證，掛牌以保督學規范；第三，責任督學要依法依規督導，采取隨機聽課、查閱資料、列席會議、座談走訪、問卷調查、校園巡視等方式開展督導工作，履行督學職責；第四，責任督學要認真記錄督導結果，發現重大問題，及時反饋給學校，并書面報告教育督導部門，由教育督導部門向學校下發《整改通知書》，責任督學負責督促整改；第五，責任督學按要求做好總結匯報工作。做到每月應以書面形式向教育督導部門報告工作情況，每年應對督導工作進行總結，撰寫報告，確保督學規范而行之有效。
七、指導性
督導工作，不只在“督”，更重在“導”。指導性是責任督學義不容辭的職責和任務。責任督學有著獨特的教育地位，在督學過程中。通過理論傳播、言傳身教或典型示范等方法對督導學校、校長、教師進行指導、啟發和引領，使其端正教育教學思想，掌握正確的教育、教學方法，積極探索教育規律，不斷總結經驗教訓，有所發現，有所前進。責任督學要充分利用專業特長，充當好教育行政機關的“智囊團”與“思想庫”，充當好基層學校以及教師、學生的“專家”與“顧問”，切實發揮好教育督導引領的導向功能和指導作用。責任督學在指導過程中應做到：指導而不說教，幫助而不替代，引導而不強加，批評而不抑制。
八、主動性
主動性既是責任督學的工作態度，也是責任，更是工作要求。主動性就是要求責任督學要主動向教育督導部門匯報工作，爭取領導，請求指示，確保督導有條不紊開展。一是年初，征詢要求，制定工作計劃；二是發現督導學校出現問題，及時匯報，請求處理；三是年終，報告一年工作情況，請求給予指導，以便提高下一年度工作實效。責任督學的主動性還反映在要主動聯系督導服務學校，了解實情，有的放矢。要通過主動到校了解情況，積極開展督導工作；還要通過打電話，了解情況，對突發事件，要在第一時間到場，妥善按規處理，及時向上級教育督導部門和當地黨委政府匯報，力求避免事態擴大，將影響和損失降低到最小。
一、和睦相處的前提
校長和督學在學校里扮演不同的角色，要處理好督學和校長的關系，需要雙方牢記各自的使命，堅持井水不犯河水，這是他們和睦相處的前提。
督學是受教育督導機構指派，履行以下職責的：對學校有關部門履行教育職責情況進行督導，對學校教育教學工作情況實施督導，對師生或群眾反映的教育熱點、難點等重大問題實施督導，對嚴重影響或損害師生安全、合法權益、教育教學秩序等突發事件，及時督促處理并在第一時間報告上級教育督導部門，每次完成督導任務后，及時向本級教育督導機構報告督導情況，提交督導報告等。行使的權力有：就督導事項有關問題進入相關部門和學校開展調查；要求學校就督導事項有關問題做出說明；采取約談有關負責人等方式督促問題整改落實等。
校長是學校行政的最高負責人，全面領導學校的行政管理、人事、教育、科研、思想政治等工作。如全面貫徹黨的教育方針，認真執行國家和上級教育行政部門的政策、法規、指示；結合學校的辦學宗旨和特色，領導全體教職工全面完成特色型學校的辦學任務；領導制定學校發展規劃和學期、學年的工作計劃，組織實施并督促、檢查規劃和計劃的執行；組織和領導教學改革及教研工作，實施教育部頒布的教學大綱、課程計劃及學校的教學計劃等。
二、和睦相處的關鍵
校長和督學在學校里分工不同，要處理好督學和校長的關系，需要督學和校長接納對方，這是他們和睦相處的關鍵。
督學要接納校長，督學與校長建立好合作關系才能種好自己的“責任田”。學校是督學的責任田，不要把校長當成心中的“敵人”，進行監督和防范，要接納校長，爭取校長的支持配合，要尊重和理解校長的工作，本著“為學校服務、為校長分憂”的心態，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學的情況下，深入現場，進行實地考察，跟蹤督察，掌握最真實的數據、發現實質性的問題再找到校長發表意見，共同尋找整改辦法，跟蹤整改效果，直到問題得到有效解決。
學校工作千頭萬緒，常態化的校園里難免出現一些管理疏忽的地方，基層工作經驗豐富的督學來到學校，對存在的問題感覺相當敏銳。因此，校長要學會接納督學，不能把督學看成上級部門監督自己工作的眼線，要保持樂觀心態，把督學看成指導、改進學校工作的救星。通過督學對自己工作的監督和指導，提高學校辦學能力，出色地完成上級交給的各項工作，更好地完成教書育人的任務。
三、和睦相處的途徑
校長和督學在學校里工作性質不同，處理督學和校長的關系，需要督學和校長堅持“一個中心――以學校發展為中心，兩個基本點――包容和欣賞”，這是他們和睦相處的途徑。
雖然督學和校長工作性質不同，但他們有著共同的利益，都是為學校發展服務的。校長是學校各項工作的具體實施者，督學是校長工作時的協助者和提醒者，保證校長全面貫徹黨的教育方針、落實黨和國家的各項教育制度、完成上級交給的各項任務等。
在工作中，督學和校L要做到包容、欣賞對方。督學要包容、欣賞校長，把校長看成自己的合作伙伴。人無完人，金無足赤，校長在工作中出現失誤是很正常的事情，因為校長的存在給自己提供了施展才華的大舞臺。包容校長，指監督、指導學校工作后，與校長進行反饋時，對校長的評判結果要以肯定成績為主，成績要放大，存在的問題要具體分析。督學還要欣賞校長，及時肯定校長辦學經驗和特色、捕獲校長工作中的閃光點等進行宣傳推廣。
【關鍵詞】教育督導 工作變化 應對之策
一、掛牌背景下教育督導的工作變化
1.督學形象從幕后推手變為前臺角色
教育督導歷史悠久，職能顯著。然而，由于各種原因，督導機構和督學被社會熟知的程度不高。許多家長、學生、群眾普遍不了解它的含義、職能及作用，甚至不知道督導機構和督學的存在。一線教師及學校工作者也對督導機構知之甚少。加之有些地區的督導機構處于事實上被邊緣化的地位，因此廣大督學更多地是充當當地教育發展的幕后推手而默默工作。自2012年10月，國家頒布施行《國家教育督導條例》以來，督導及督學逐漸被社會廣泛認識。《中小學校責任督學掛牌督導辦法》更是明確要求教育督導部門按統一規格制作標牌，向社會公開責任督學信息。這是以前不曾有過的工作方式，勢必會引起包括學生、家長在內的社會各界的普遍關注。對于家長、學生來說，責任督學成為他們反映問題、提出申訴的一個新渠道。從現在開始，相對來說，責任督學在制度和實然兩個層面上成為學校發展及教育發展舞臺上更加不可或缺的重要角色。
2.督導行為從團隊協同傾向領銜作戰
《國家督導條例》側重于對教育督導工作進行宏觀規劃，重點對綜合督導、專項督導作出說明。對如何建立責任區，如何安排責任督學進行隨訪督導并未做詳細表述。2012年5月頒布的《教育部關于加強督學責任區建設的意見》規定，一個責任區內的學校在20所以內，每個督學責任區至少要配備兩名督學，也就是說責任督學基本上是團隊協同開展工作，至少是2人小組的形式。掛牌督導要求按1人負責5所左右學校的標準配備責任督學。盡管從全國來看，以督導組形式開展的教育督導活動仍然是一種常態，但是從整體形勢上看，責任督學的隨訪督導工作從原來的團隊協同逐漸傾向責任督學領銜作戰，至少相對來說是這樣的。這種變化有利于克服群體心理的社會懈怠現象，但也使工作的難度與責任都在加大，這就對責任督學的個人素質提出了更高的要求。
3.工作要求從宏觀指導變為微觀設計
《國家督導條例》規定的工作線條較粗，宏觀指導的色彩較濃。相對而言，責任督學掛牌督導的內容更加具體微觀。《中小學校責任督學掛牌督導辦法》規定的責任督學的基本職責有6條，對學校實施經常性督導的主要事項涵蓋校務管理和制度執行情況等8大方面，可謂具有明確。同時，國務院督導委員會還規定了責任督學每月隨訪督導的次數，出臺了《中小學校責任督學掛牌督導規程》，對責任督學工作計劃的制定、督導方案的確定等細節提出了具體要求，體現了國家對教育督導工作的頂層設計，也反映了國家對教育督導工作的重視程度。
二、掛牌背景下責任督學的應對之策
1.加強修養，提升思想覺悟
教育督導在國家教育事業發展過程中的作用決定了督學角色的重要性。所以，國家實行督學制度，并對督學資格作出了嚴格規定。《國家教育督導條例》明確規定，督學應該“堅持黨的基本路線，熱愛社會主義教育事業”，要“堅持原則，辦事公道，品行端正，廉潔自律”。這些規定在掛牌督導背景下，顯得尤為重要。
“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。相對于過去，責任督學掛牌督導更加傾向于個人領銜作戰。學校猶如督學的責任田。每月1次的隨訪督導一般都會在無人現場監督的情況下完成。制度約束作為外在因素的作用是有限的，責任督學的思想覺悟成為其更好履職的關鍵所在。所以，責任督學必須加強自身修養，通過各種途徑與方式不斷提升個人的思想覺悟，增強責任心與責任感。在工作中要做到勤勉、主動、公正、謙遜。按要求主動履職，查實情、說實話，不帶個人情感色彩，不對學校頤指氣使。這是責任督學做好掛牌督導工作的前提條件。
2.主動學習，提升業務能力
督學代表政府對教育工作進行監督、指導。這就要求督學的業務能力與專業素養應該在學校校長及教師之上。督學要熟悉教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策，要具有相應的專業知識和業務能力；要具有豐富的教育管理、教學或者教育研究工作經驗；要具有較強的組織協調能力和表達能力。這些都是《國家教育督導條例》對督學的基本要求。
責任督學掛牌督導需要對學校教育教學的各方面工作進行微觀的考察，涉及面廣、工作量大，這就要求責任督學既是專家又是通才，對責任督學的知識儲備和業務能力提出了更高的要求。責任督學必須樹立學習意識，積極參加各種類型的培訓活動，主動學習國家教育方針、政策、法規；學習教育教學管理的相關知識；隨時了解、掌握國家教育政策發展的新動態，尤其是要順應教育教學改革的需要，認真專研學校管理與課堂教學方面的知識，始終站在教育發展與改革的最前沿，率先掌握新技能、樹立新理念、引領新潮流，使自己成為學習型、研究型、專家型督學，從而具備指導學校進行課堂教學改革與內涵發展的能力。這是做好責任督學掛牌督導工作的重點所在。
3.積極工作，認真履行職責
責任督學掛牌督導是國家加強教育督導工作的具體舉措，其意義不必贅述。另外，責任督學掛牌督導，也使自己從教育舞臺的幕后轉到臺前，被置于全社會，尤其是家長、學生的監督之下。所以責任督學必須“在其位、謀其政”，積極工作，認真履行職責。最基本的要做到按時、按次進行隨訪督導，要認真按照程序進行反饋，按要求填報督導記錄、向教育督導部門提交報告，不走形式，不敷衍了事。這是做好責任督學掛牌督導工作的基本要求。
除此之外，為確保教育督導的實效性，責任督學要在全面考察的基礎上有所側重，尤其是要重點關注教育和學校發展過程中出現的熱點問題，群眾反映強烈的難點問題。要注意督導工作的連續性，在督導過程中堅持“抓辮子”、“打棍
擔任幼兒園責任督學這半年以來，我嚴格遵守《中小學校責任督學工作守則》，能夠堅持督導標準，認真負責，忠于職守，實事求是，做到定期到責任區幼兒園督導檢查，細致了解情況，查閱檔案資料，并及時與幼兒園負責人交換意見。現將督學工作簡單匯報如下：
一、明確任務，認真履行職責
被聘為兼職責任督學以來，我認真學習《教育督導條例》、《中小學校責任督學掛牌督導規程》、《中小學責任督學工作守則》等文件，詳細了解責任督學基本職責及工作程序和方法、制度與要求等，明確自己的任務。根據幼教組《2014年度責任督學工作計劃》每月至少到責任區幼兒園督導一次，通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法，對責任區四所幼兒園的各項工作進行督導，提出合理化意見和建議，認真填寫責任督學備案表。
二、高度重視，加強溝通與交流
除每月到責任區幼兒園督導外，日常還與各幼兒園園長保持聯系，反饋各類信息。如：靈沼中心園的數名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯系了解情況，給家長明確的答復;XX星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責任區幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。
三、認真學習，探索督學新方法
重新鞏固學習了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等政策性文件，在督學工作過程中，通過集體督導，個別督導與隨機訪談相結合的方式，對責任區的XXX等四所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導。保持與其他責任督學的聯系，互相交流，學習督導工作先進經驗。
四、存在問題
因為還有自己手頭上的工作任務要完成，常常面臨時間緊，任務多的現象，有時候督導工作匆匆忙忙，做的＇不夠細致，嚴格來說有時候督學工作流于形式。另外，因為是同行，能夠體會到工作的艱辛，所以往往對幼兒園的工作肯定、鼓勵的多，遇到問題就輕描淡寫，簡單帶過，或者礙于面子，委婉的指出。現回想起來，這樣的方式其實不利于解決問題。
在今后的督導工作中，我將正確處理本職工作與督導工作的關系，加強自身學習，不斷轉變教育思想，樹立新的教育觀念，堅持督與導相結合，以導為主，以督為輔，強化服務職能，加大工作力度，把督導工作做得更好，為長安區督導工作及幼教事業的發展，做出自己應有的貢獻!
責任督學履職情況匯報材料
本學年的學校責任督學工作始終堅持以“導”為主、以“督”為輔的工作思路，本著規范辦學行為、穩定教學秩序、提高辦學質量的基本思想開展督導工作，形成了“督有重點，導有目標;以督促改，以導促建”的工作效果。為更好地總結經驗，取長補短，現就本學年的督導工作情況進行總結。
一、認真貫徹教育法律法規，促進依法治教。
依據《義務教育法》、《教育法》、《教師法》，堅持以人為本，促進學生全面發展，堅持從實際出發，注重德育機構和教師隊伍的建設，以科研興教為先導，重視教育現代化手段的運用，重視對教育工作的指導、監控，嚴格督查課程開全和課時開足情況，嚴查以分數考核教師，以升學率考核班級的現象。
二、做好本職工作，積極履行督學職責。
1、督查隊伍管理情況。督查學校嚴格執行考勤制度，公平、公正管理考勤，缺勤必罰，滿勤必獎，根治懶、庸、散。嚴格落實崗位責任制、考核與獎懲制度，增強激勵導向作用，通過抓教師考勤從而抓好隊伍管理。
2、督查德育管理情況。
(1)督導常規管理，督導分層次設計德育目標，落實德育工作常規，搞好搞活德育相關活動，充分發揮德育滲透作用，取得良好的思想教育效果，陶冶了學生的情操。
(2)督導教師教學及管理工作，強化了教師隊伍建設，形成了齊抓共管的良好局面。
(3)督查德育工作目標責任落實到位，形成了學校、家庭、社會教育的三結合。
3、督查教學管理情況。督查學校嚴格落實課程計劃，執行國家、地方、校本課程方案，開全、開足課程。保證了學生每天一小時以上的陽光體育活動時間。對科學學科教師的演示實驗和學生分組實驗開設率進行督查。定期督查教學過程管理，注重教育教學常規的落實，規范教師的教育教學行為，營造良好的教育信息化教育教學環境。督查教學設施利用率情況，保證教育教學效果。深入課堂，推門聽課，及時有效了解學校課堂教學情況。督查學校加強教師的教與學生的學的流程管理，并確立了教學流程各環節的質量標準，管理到位，為課改實現“高效課堂”，提高教育教學質量。為了提高學生的全面素養，督查學校加強科技、藝術、體育、衛生、綜合實踐活動管理，特別是在學生的興趣特長培養方面，管理規范，成效顯著，發展了學生的個性，培養了學生的能力。
4、督查科研管理情況。督查學校加強教育科研管理，建立、健全、完善科研組織、機構、隊伍，以及制度落實情況。督導教研計劃的執行情況，調動教師參加教研課改研究工作的積極性。
5、督查安全教育情況。督查學校認真落實安全教育目標責任書，管理措施到位，無一例體罰或變相體罰現象，無重大安全責任事故及其他造成嚴重社會影響的違規、違紀行為。在全面落實安全責任制的基礎上，加強校舍實施、學校周邊環境、師生施救自救、交通安全管理和學生自救演練等方面安全措施，加強全體師生的自救演練，現場參與指導學生多次開展緊急疏散演練和應急演練，提高了廣大師生對突發事件的應對能力。
6、督查教育經費管理情況。督導四所學校貫徹一費制情況和要求，學校設立公開欄，公開收費的范圍、標準，廣泛接受人民群眾的監督。通過對學校的＇收費情況認真督查，集中審核，沒有發現一例亂收費現象。多方協助學校自籌資金或向上級部門爭取資金或設施、設備，努力改善教師辦公條件和教學環境，校園變化顯著。
（一）認真開展開學工作督查
我縣教育局與我室于2月23日至25日，抽調32名機關干部，按照督學責任區分工組成8個開學督查小組，對照《縣年春季開學工作督查要點》，采取聽匯報，檢查資料，實地查看，走訪教師、學生和學生家長，當場反饋檢查情況等方式對全縣63所中小學的入學保生、安全衛生、收費財務、政工、教學常規和94所民辦幼兒園安全等工作進行了全面檢查，對檢查中發現的問題，要求整改直至合格。
（二）加大督學隊伍建設
我室將全縣各級各類學校及幼兒園劃分為5個督學責任區，聘請教育局機關業務精湛、經驗豐富、認真負責、嚴謹細致的中層以上領導干部為兼職督學，負責對所轄區域內學校及幼兒園進行不定期隨訪檢查、督導，規范其辦學行為，提高教育教學質量。為打造懂業務、勤督導的督學隊伍，我室對26名督學集中進行了業務培訓。制定了《縣督學責任區工作制度（試行）》（永政教督〔〕1號文件），明確了會議學習制度、工作制度、考核獎勵制度。要求全縣150個中小學校及幼兒園懸掛了縣督學責任區公示牌，向群眾公布了咨詢電話和電子郵箱，督促學校及幼兒園配合責任區督學開展督學工作，接受社會監督。
（三）配合上級領導進行調查研究
6月21日，縣政協副主席來到我室，與我室工作人員座談，針對本縣義務教育合格校建設中存在的問題進行考察調研，尋求解決方法。我室副主任督學主任與局教科所所長，就義務教育合格校建設中存在的配套資金不足、重硬件建設輕軟件建設、布局出現倒掛結構、引起新的不均衡等問題做了具體介紹分析。
二、開展專項督查
（一）開展控輟保學工作專項督查
今年4月，我室連同教育局基教股對該縣三中、永茂、勺哈等13所初中學校的控輟保學工作進行了專項督查，在督查中發現問題，推介經驗典型，指導學校更好地做好這項工作。
教育局副局長和縣人民政府主任督學王敬乾分別帶領一隊督查組，通過進教室清點學生數、向老師和學生了解情況、檢查異動手續等辦法，掌握了基本情況。下一步，我室將對全縣初中學校建立分類監控制度、建立控輟保學工作的科學導向機制，對輟學特別嚴重、校長無所作為的，教育局將對其實行誡免談話，直至就地免職。
（二）穩步推進義務教育階段合格校建設督導評估迎檢工作
由于認真學習、科學安排，我縣、建設的14所合格學校全部通過省州督導評估。今年下半年，我縣又有11所合格學校將迎來省州督導評估。為了迎接今年的督導評估，我室于5月12日，對來自保坪完小、首車小學等11所實施合格學校建設學校校長進行了業務培訓。縣教育局局長全智、副局長、縣政府主任督學王敬乾出席會議并分別作了發言。
縣政府副主任督學嚴其林以軟件資料收集為重點，帶領參訓人員學習了《湘西自治州義務教育合格學校督導評估評分細則》。緊扣7個一級指標、37個二級指標，依照前兩年迎檢準備工作中發現的問題和總結的經驗，從建立整理資料的領導小組、匯報材料的格式內容、檔案盒編號排序等，都做了認真講解，力求讓學校通過細致的前期準備，完成各個記分點的資料收集整理工作，全面準確地反映學校建設成果。
（三）不定期對學校教學工作進行視導
5月上旬，我縣教育局副局長、教育局教科所所長，作為縣督學，縣督學、，完成了對全縣九年級所有班級畢業學業考試備考工作的視導。他們深入全縣義務教育階段學校，以學區為單位，在為期一周的視導中，通過與班主任座談，了解各個班級學生流失情況、參考情況、畢業前思想動態以及教師在復習備考階段的指導方法，并就如何提高教育教學質量給出指導性意見。由于農村學校大多數家長常年在外打工，對即將畢業的孩子無法給予有效指導，少數學生對前途感到迷茫，存在畏難和厭學情緒。對此，兩位督學對學校提出了幾點有效的建議。
一、建立“三位一體”督導模式的必要性
作為監督教育行政部門工作的專門機構，教育督導部門與教育行政部門共同成為政府管理教育工作的左右手，只有兩只手協調發展，才能保證教育管理系統中“決策、執行、監督”相統一。因此，創新教育督導體制，構建“決策、執行、監督”相互制約的現代管理體制，是轉變政府職能，實現黨的十八屆三中全會提出的改革行政管理體制的必然要求，也是促進教育事業健康發展，為教育改革與發展保駕護航的迫切需要。
湖南省自2009年開始實施督學責任區制度，各地積極探索建立規范的評估機制、科學的反饋機制和有力的保障機制，不斷改進和完善督學責任區工作流程，促使學校內涵發展、提升質量。但從實際情況來看，教育行政管理的決策權、執行權都在教育行政部門，監督指導權限雖屬教育督導部門，但必須經本級人民政府或同級教育行政部門的委托或授權，才能對下級政府的教育工作、下級教育行政部門和學校的工作進行督導，與教育決策和執行相比，教育監督則相對薄弱和滯后，從而導致許多重要的教育決策落實不徹底，執行不到位。因此，只靠“決策”和“執行”兩個系統，缺少“監督”系統，組織的目標難以全面實現。為此，我們提出構建“三位一體”立體督導模式，成立學校督導室，推行“家長督學制”，引入第三方力量監督學校管理，這是在督學責任區的基礎上一次大膽探索和嘗試。
“三位一體”立體督導模式一改學校過去由校委會決策、各處室執行、校長或分管副校長檢查評價的做法。在督導深度上是一次延伸，在廣度上是一種全覆蓋，在方式方法上對督學責任區是一種有益補充和完善。
二、“三位一體”督導模式的實踐過程
（一）構建“三位一體”督導模式
一是建立督學責任區。2013年，區教育局、區政府教育督導室聯合出臺了《關于進一步完善督學責任區的通知》，根據學校布局，將轄區內學校劃分成3個督學責任區，每個督學責任區由2名德高望重、具有豐富管理經驗且責任感強的退休（或退二線）老同志、1名主要業務股室的骨干、1名督導室人員、1名學校督導室主任組成，負責對責任區學校進行近距離的監督、指導和服務。
二是成立學校督導室。為建立自我診斷和約束機制，推動全區中小學校設立督導室，作為學校的內設機構，各校均配備了專技類兼職督學，負責對本校教育教學工作實施經常性督導。目前，全區31所中小學校均成立了督導室，由3至5名中層干部或骨干教師組成，共落實學校督導人員129名。
三是組建社會力量教育督導團。采用本人自薦、學校和社會推薦相結合的方式，由學生家長、“兩代表一委員”、社區工作者等各界人士組成，每屆聘期為兩年。社會力量教育督導團采用現場察看、聽課、參與活動等方式，對學校辦學行為、師德師風、辦學特色、家長關注的熱點和難點等進行督評。社會力量教育督導團的督評結果將納入中小學辦學水平綜合督導評估以及中小學績效管理考核中。
（二）加強“三位一體”督導隊伍建沒
一是認真挑選責任區督學。區政府教育督導室采取志愿報名、公開競聘、專兼結合的方式，在教育系統在職教師或退休人員中為每個責任區挑選督學。全區3個督學責任區共挑選136名專兼督學，主要通過聽課評課、師生訪談、實地調查、專題研討等方式，對學校教育教學工作開展經常性督導。
二是充分發揮社會力量督導團作用。長時期以來，學校基本處于“關門辦學、單向育人”的封閉狀態，缺乏與社會深入接觸。而學校教育是社會化工作，社會是學校教育的延續。為此，我們將家庭、社會納入學校管理的框架中，積極推行“家長督學制度”、“‘兩代表一委員’督學制度”，通過與家長委員會、家長學校、家長開放日等平臺，進一步發揮家長的作用，建立學校和社會、家庭雙向溝通的機制，提高學校教育的公信度，努力實踐“辦社會滿意，家長放心，學生高興”的學校教育。
三是改善責任區督學待遇。實施專職督學分類管理，行政管理類督學設正副科級督學，專技類督學納入教育系統教學類進行職稱評聘，為責任區督學提供專業發展空間。區財政每年下撥12萬元，每月為每位責任區督學發放200元工作津貼。確保責任區督學各項工作順利開展。
（三）明確“三位一體”督導職責
一是明確責任區督學職責。全面深入地掌握責任區學校實施素質教育的情況，教育教學水平和教育教學管理等工作情況，領導班子建設及運轉情況，教師資格、職務、聘任等管理制度建設和執行情況，招生、學籍等管理情況，學校的安全、衛生制度建設和執行情況，校舍的安全情況，教學和生活設施、設備的配備和使用等辦學條件的保障情況。教育投入的管理和使用情況；義務教育普及水平和均衡發展情況，各級各類教育的規劃布局、協調發展情況：落實規范辦學要求情況：教育局文件、會議精神的落實情況，法律、法規、規章和國家教育政策的執行情況等。
二是明確學校督導員職責。在督導室主任的領導下，做好督導室的日常管理工作：有計劃地開展聽課評課：參與教學過程中的常規檢查及教學質量評價工作：負責全校教學督導資料的收集、整理，分析學校教學中存在的問題并提出改進建議；負責定期匯總督導情況，及時向教學相關部門、學校領導和區教育督導提供督導信息；切實履行督導的導向職能，提高教師的教學水平和學校的管理水平；完成督導室主任交辦的其他任務。
三是明確“家長制督學”職責。積極參加學校組織的相關活動，了解學校教育教學情況，參與學校管理，反映學生、家長、社會對學校工作的意見、建議和要求，共同為辦好人民滿意學校出謀劃策。
（四）完善“三位一體”督導工作制度
一是工作規程制度。印發《蘇仙區督學責任區工作規程》，從指導思想、組織領導、督導評估的目的與原則、主要職責、工作程序、工作內容、基本要求、結果運用等8個方面，對責任區督學提出了明確具體的工作要求。
二是督導記載制度。印發《蘇仙區督學責任區工作手冊》，對督學責任區年度工作要點、每期工作計劃、督導記錄、聽課記錄、訪談記錄、約談記錄、整改通知書等文書格式做出統一規定，強化督學記載。
三是通報整改制度。針對每次督導巾發現的突出問題，下發通報整改書，提出整改要求和整改時限。對整改不力的單位，進行問責追究，直至問題得到解決。
四是考核獎懲制度。下發了《蘇仙區責任區督學工作考核辦法》，對責任區督學工作進行考核。凡考核結果為優秀的責任區督學，由區教育局和區人民政府督導室進行表彰獎勵；凡考核為不稱職者，或群眾反映責任區督學有違規行為，一經查實，撤銷其責任區督學資格，不再予以聘任。
三、“三位一體”督導模式的效果評價
（一）提高了群眾對學校的滿意度
區政府教育督導室按照權責明晰的原則，正確處理好督學與校長雙方的職責。督學責任區工作，既有督學的“督導”責任，又要有學校的“執行”責任。在明確責任區督學職責的同時，著重抓了學校層面執行“責任”的落實，對無故不執行督學提出的合理化督導意見或拒絕督學依法行使職權的，將根據有關規定，對學校主要負責人和相關當事人給予通報批評或行政處分，受到通報的校長取消當年全部先進評選資格。這樣，責任區督學經常性收集群眾的意見和建議，及時反饋給區教育局、區政府教育督導室和相關學校，使群眾對學校教育的意見和建議能夠快捷地傳達到決策層、執行層和監督層。隨著今年蘇仙區中考7A人數和高考上線人數攀升，群眾對教育的滿意度明顯提高。
（二）牢固樹立了教學工作的中心地位
郴州市二中、湘南中學、郴州市一完小等學校率先成立了督導室，堅持以教學為中心，學校教學質量明顯提升。如郴州市一完小推行的課堂教學達標活動，參加對象是2010年后調入學校的教師，實施方法有：一是教師自選課題，學校制定上課安排表，校督課小組對參加者實施一次公開課考核，對于未達標教師，學校將進一步深入課堂跟蹤聽課、評課指導，并進行二次考核，直至達標。二是授課結束，當即對執教者的備課、作業批改等日常教學常規資料進行全面檢查，各有關單項指標均應達到合格以上等級。三是學校督課小組每周統計督課得分，客觀、真實記錄督導課的優點與建議，寫出一周小結并在每周教師例會或QQ群反饋。
（三）構建了和諧的育人環境
在推行家長督學的過程中，郴州市四完小校長謝風華說：“學校推行‘家長督學制’，就是讓家長走進校門，對學校活動進行了解、參與、監督與評價：化解家校之間的不和諧，建立家長與老師、家長與學校的相互信任與理解。”該校切實做到“三個度”：一是調動家長督學積極態度，消除家長顧慮。督學制度是讓家長了解學校、參與學校、提升學校，增進面對面的溝通，營造更利于學生的成長環境，因此是共贏。二是明確教師激勵制度，消除教師疑慮。家長委員會督學制度可以讓家長更理解教師的辛苦與付出。三是促進學校協商調度，善意解決各種分歧。處理家校分歧時，要求教師首先要勇于面對問題，真誠給予回應，做到回應不回擊，對話不對立，凡事先從自身找原因，體現一位教師“三省吾身”的自省與自律、寬容與大度。學校看到了多媒體在教學改革中的巨大作用，希望能讓孩子們早日用上多媒體設備，但經費問題一時難以解決。家長督學了解這一情況后。積極動員家長捐款購買多媒體。幾位家長督學說：“錢既不是給校長，也不是給老師，而是為了我們的孩子！”不久，郴州市四完小的學生率先用上了多媒體。
（四）促進了學校辦學行為的規范
責任區督學堅持“兩走一貼近”，走進學校，走進課堂，貼近師生，通過推門聽課、列席會議、座談走訪、問卷調查和校園巡視等方式“明察暗訪”，及時糾正學校不規范的辦學行為。如城區督導組在郴州市一完小學雜費收取上實行動態管控，對于其他項目收費，充分介入，堅決杜絕亂收費、多收費等現象，定期對學校各部門和年級部開展賬目清查，對不合理的收費行為堅決予以查處。同時，全程參與學校基建、大宗物資采購、教輔教材訂購、大額開支、招生工作、教師任課安排等工作，近年來群眾對學校的投訴明顯減少。
（五）增進了家校互信
