時間：2022-08-05 20:25:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇督學教育督導工作計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、指導思想：
以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和教學實踐能力，努力營造開放的、適合主體發(fā)展的教學氛圍，使每一位學生和諧、有個性地發(fā)展，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
二、教研目標：
1、準確理解,認真領會《語文課程標準》所倡導的教學理念和教學策略，以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極投身于新的課程改革之中，成為語文課程資源的開發(fā)者、語文課程的建設者。
2、指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)語文能力。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進良好個性和健全人格的形成。
3、構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生參與評價、學會評價。引導學生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚自己的個性。實現(xiàn)“以人為本，以發(fā)展為本”。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習和運用的領域.發(fā)揮學校圖書館的作用，培養(yǎng)閱讀的興趣。加強古詩詞的背誦、積累，加強平時的小練筆，重視朗讀、書寫的訓練。培養(yǎng)學生的語言能力。爭取每學期有文章發(fā)表或獲獎。
5、以提高教學質(zhì)量為重點，狠抓教學常規(guī)，注重學科間的融合，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，爭取學科教學質(zhì)量有所突破。
6、通過新世紀素質(zhì)教育、網(wǎng)絡、信息教育，結合學校的網(wǎng)絡優(yōu)勢，進一步實施教育的現(xiàn)代化。
三、具體措施：
1、每位教師準備好一本教學摘記和一本聽課記錄本，經(jīng)常學習各類業(yè)務刊物，勤做摘記。深入鉆研教材，用新課程的理念改進教法，構建具有自我特色的個性化教學模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、本學期加強組內(nèi)的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學反思。主評老師能及早了解教材，在評論時結合相關的教學理論，對教學細節(jié)進行深入地剖析。聽課教師都要進行認真地評課，并做好記錄。
3、定期組織全體語文教師反饋外出聽課所得，交流在教學中的困惑及反思，重視班級之間、教師之間的合作與研討。
4、充分發(fā)揮學校在師資、網(wǎng)絡教學上的優(yōu)勢，把信息技術與學科進行有機整合，積極引進各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學效率。
5、樹立大語文教學觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行課前一分鐘演講、每周一詩等訓練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累；加強平時的小練筆指導，提倡學生寫日記，鼓勵學生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發(fā)表。
6、注重培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)。精心設計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業(yè)的主動權交給學生。
7、開展“輔優(yōu)補差”，重視尖子生培養(yǎng)，加大對差生的輔導力度，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外語文實踐活動，面向全班抓教學質(zhì)量，力爭學科成績更上一層樓。
8、自覺投身基本功訓練及自身業(yè)務學習。在市教研室、校教導處的組織領導下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學習、老教師的傳、幫、帶等活動，加強對青年教師的培養(yǎng)。
四、月工作重點：
二月份：
1、學習語文課程標準，熟悉教材，制定教學計劃。
2、征集語文學科論文及教學案例。
三月份：
1、教學常規(guī)檢查（一）
2、新教師聽課
3、“輔優(yōu)補差”工作交流
四月份：
1、期中質(zhì)量檢查及反饋
2、教學常規(guī)檢查（二）
五月份：
1、校朗讀測試
2、校寫字測試
3、4—6年級作文寫片斷比賽
4、新教師聽課
5、教學常規(guī)檢查（三）
六月份：
1、鎮(zhèn)學科論文評比
2、4—6年級古詩積累比賽
3、教學常規(guī)檢查（四）
4、復習迎考
5、教學質(zhì)量測試
6、總結、交流
五、教學研討活動安排
周次教研主題上課教師主評教師
第5周“自主、合作、探究”學習模式的探討（1）徐治英 應嬋娜丁朝女 范明春
第8周丁朝女 孫志達沈潔 孫頤芬
第10周“自主、合作、探究”學習模式的探討（2）胡世浩 沈潔王優(yōu)娜 徐治英
第13周范明春 周鋼營楊花芬 王優(yōu)娜
第15周創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂楊花芬 王優(yōu)娜竺葉兒 朱磊
第17周朱磊 孫頤芬袁吉飛 孫志達
注： 教學研討課執(zhí)教時間、執(zhí)教者如有改動以通知為準。
蕭王廟中心小學語文教研組
一、指導思想
全面貫徹黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，大力宣傳《國家教育督導條例》，認真完成《__市關于建立和實施督學責任區(qū)制度的工作方案》的工作任務。充分發(fā)揮教育督導的監(jiān)督、檢查、指導作用。堅持弘揚敬業(yè)和創(chuàng)新精神，提高督學隊伍素質(zhì)，為保障素質(zhì)教育的全面實施，促進義務教育均衡發(fā)展。
二、督學目標
1、督促、指導學校貫徹執(zhí)行有關教育法律、法規(guī)、方針、政策。
2、遵循教育規(guī)律，保障教學工作常規(guī)的實施。
3、不斷促進安全機制和措施的建立。
4、落實教育部《關于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》。進一步規(guī)范學校辦學行為。
5、實施素質(zhì)教育，扎實開展各類學校發(fā)展性教育督導評估工作。
三、工作措施
1、根據(jù)教育法律法規(guī)有關規(guī)定，明確鎮(zhèn)政府履行教育法律法規(guī)的責任，促進鎮(zhèn)政府履行自身職能，做到發(fā)展教育的責任不推，管理教育的義務不卸，支持教育的熱情不減，投入教育的經(jīng)費不少。
2、學習宣傳實施《教育督導條例》，依法依規(guī)開展工作。
3、進一步開闊視野，本著科學的態(tài)度，拓展思路，向?qū)＜覍W習，向同行學習，向基層學習，向?qū)嵺`學習，真正把督導評估工作搞實搞活。
4、完成督學責任區(qū)（學校）工作計劃、總結和開展督學活動記錄及材料上報工作任務。
5、完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。
四、工作要點：
1．加大全面實施素質(zhì)教育、開展執(zhí)行課程計劃、藝體、等工作的專項督查。
2、對中職學校助學金發(fā)放情況進行督查；
3、開展一輪對責任區(qū)內(nèi)中小學和幼兒園的安全教育督查工作。
4、加大對規(guī)范中小學辦學行為的規(guī)定督查力。
5．開展－次對中小學德育工作專項督查；
6．對幼兒園常規(guī)管理督查調(diào)研。
7．素質(zhì)教育隨機督查。
8．完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。
9、為落實省教育廳20號文件通知精神，開展一次‘生均公用經(jīng)費’的使用情況的督查。
一、指導思想
全面貫徹黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，大力宣傳《國家教育督導條例》，認真完成《市關于建立和實施督學責任區(qū)制度的工作方案》的工作任務。充分發(fā)揮教育督導的監(jiān)督、檢查、指導作用。堅持弘揚敬業(yè)和創(chuàng)新精神，提高督學隊伍素質(zhì)，為保障素質(zhì)教育的全面實施，促進義務教育均衡發(fā)展。
二、督學目標
1、督促、指導學校貫徹執(zhí)行有關教育法律、法規(guī)、方針、政策。
2、遵循教育規(guī)律，保障教學工作常規(guī)的實施。
3、不斷促進安全機制和措施的建立。
4、落實教育部《關于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》。進一步規(guī)范學校辦學行為。
5、實施素質(zhì)教育，扎實開展各類學校發(fā)展性教育督導評估工作。
三、工作措施
1、根據(jù)教育法律法規(guī)有關規(guī)定，明確鎮(zhèn)政府履行教育法律法規(guī)的責任，促進鎮(zhèn)政府履行自身職能，做到發(fā)展教育的責任不推，管理教育的義務不卸，支持教育的熱情不減，投入教育的經(jīng)費不少。
2、學習宣傳實施《教育督導條例》，依法依規(guī)開展工作。
3、進一步開闊視野，本著科學的態(tài)度，拓展思路，向?qū)＜覍W習，向同行學習，向基層學習，向?qū)嵺`學習，真正把督導評估工作搞實搞活。
4、完成督學責任區(qū)（學校）工作計劃、總結和開展督學活動記錄及材料上報工作任務。
5、完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。
四、工作要點
1．加大全面實施素質(zhì)教育、開展執(zhí)行課程計劃、藝體、等工作的專項督查。
2、對中職學校助學金發(fā)放情況進行督查；
3、開展一輪對責任區(qū)內(nèi)中小學和幼兒園的安全教育督查工作。
4、加大對規(guī)范中小學辦學行為的規(guī)定督查力。
5．開展－次對中小學德育工作專項督查；
6．對幼兒園常規(guī)管理督查調(diào)研。
7．素質(zhì)教育隨機督查。
8．完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。
9、為落實省教育廳20號文件通知精神，開展一次‘生均公用經(jīng)費’的使用情況的督查。
P鍵詞：信息化；教育督導；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）01-0004-03
為適應教育快速發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教育督導作用，大連市確立了“建立教育督導綜合應用平臺，推進督導工作方式改革創(chuàng)新”的工作思路，逐步向大數(shù)據(jù)和技術支持的數(shù)據(jù)化督導過渡，以信息化帶動教育督導現(xiàn)代化，不斷創(chuàng)新督導與評價方式，完善監(jiān)測與分析模型，建設現(xiàn)代化的督政、督學、質(zhì)量監(jiān)測三位一體的服務體系。2010年開始研究設計具有大連本地應用特色的“大連教育督導平臺”。平臺的建設理念：一是依據(jù)“發(fā)展性督導評價”理論，針對督導評價目的的建設性、內(nèi)容的個別性、主體的多元性、過程與結果的開放性等特點研發(fā)；二是依據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系的管理理念，對必要的督導工作實行過程化督導管理，包括計劃、執(zhí)行、檢查、總結等各個環(huán)節(jié)；三是互聯(lián)網(wǎng)思維，全樣本、相關聯(lián)、混合數(shù)據(jù)的個性化反饋、適應性分析、趨勢統(tǒng)計等。平臺的建設特點是模塊化、可插拔、云服務。平臺由全市統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫和若干個應用子系統(tǒng)構成，滿足教育督導部門及學校開展督政、督學、質(zhì)量監(jiān)測的應用需求。
一、教育督導評估應用系統(tǒng)
教育督導評估應用系統(tǒng)是大連教育督導平臺的一個子系統(tǒng)。
1.結構與功能
教育督導評估應用系統(tǒng)由檔案查詢展示功能模塊和督導評估功能模塊組成。檔案展示模塊包括：永久有序的單位檔案云端存儲、查詢展示督導評估檔案、自定義展示其他檔案、獨立的個性化單位門戶首頁等功能。督導評估模塊包括：市對區(qū)、校進行督導評估、區(qū)自評及對學校督導評估、學校自評、社會人員參與輔助評估等功能。系統(tǒng)可根據(jù)不同的督導評估內(nèi)容和要求，選擇和組合督導評估類型、定義與督導評價體系；搜集和分析督導評估資料，對評估對象進行查審和量化考核督導，科學統(tǒng)計和分析督導評估結果；為教育行政部門決策提供科學依據(jù)，實現(xiàn)督導評估效益最大化。
2.優(yōu)勢與價值
該系統(tǒng)創(chuàng)新了教育督導評估的技術與方法，提高了督導效率與質(zhì)量，實現(xiàn)了：
（1）網(wǎng)絡化檔案管理。檔案的生成與積累規(guī)范、系統(tǒng)、適時，可根據(jù)工作需要，快速地對檔案進行整理、上傳、管理和展示，實現(xiàn)無紙化辦公。
（2）多元化督導評估主體。不但發(fā)揮了被督導評估單位的主體作用，而且還保證了督導評估主體的權威性，特別是將社會組織、個人的評價納入評估活動中，為家長、學生、社會參與教育工作的管理與評價提供了有效的渠道，實現(xiàn)了督導評估中多邊互動等多主體評價，使評價結果更客觀、更準確、更有說服力。
（3）即時化督導評估實施。督導評估更具時效性、可追溯性，不受時空和時間限制，可即時發(fā)現(xiàn)過程中的問題、監(jiān)督工作進展狀況，及時進行改進和調(diào)整，提高督導評估效能效率。
（4）智能化統(tǒng)計分析。各評價職能部門和個人獨立登錄打分，可設定多種取分方式，系統(tǒng)自動計算，避免繁重的統(tǒng)計工作及人為的計算錯誤。運用數(shù)學模型對評估結果進行科學的統(tǒng)計、分析，對比分析各項區(qū)域發(fā)展綜合指標，并可以自動生成詳細的統(tǒng)計圖、表，結果一目了然。
3.適用范圍
教育督導評估應用系統(tǒng)可滿足基礎教育各學段、職業(yè)教育及成人教育等各級各類綜合督導與專項督導的需求。只需將每項督導的評估指標體系或標準嵌入到系統(tǒng)，系統(tǒng)就可以按照評估標準進行統(tǒng)計分析。并且每項評估在系統(tǒng)中獨立運行、互不干擾。
4.應用案例：個性化的綜合督導
督導過程分四個階段：
第一階段：確定年度責任目標。年初確定責任目標，市政府與縣區(qū)政府簽訂責任狀。市政府督導室根據(jù)不同地區(qū)實際情況，有針對性制定個性化的評估方案及評估細則，應用《教育督導評估應用系統(tǒng)》督導評估指標體系，為縣區(qū)提供具體的、個性化的標準。
第二階段：全年推動責任目標落實。堅持“監(jiān)督與指導并重，評估與服務并重”，確定相關職能部門和責任督學的相關人員擔任評估人員，利用信息化手段，搜集過程資料，責任督學參與實施全程跟蹤，并根據(jù)需要對重點項目進行專項督導。
第三階段：年末完成考核評估。注重評估主體的多元性，在縣區(qū)自評的基礎上，組織評估組現(xiàn)場考核評估，利用《教育督導評估應用系統(tǒng)》收集的過程資料和數(shù)據(jù)進行網(wǎng)上打分。
第四階段：督導評估結果應用。通過建立不同的數(shù)學模型，科學統(tǒng)計和分析督導評估結果，使督導報告既有定性分析又有定量結果，以市政府教育督導室文件形式，并在每年全市教育工作會議上向社會和媒體通報評估結果，依據(jù)督導評估結果發(fā)放獎勵資金。
二、義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測系統(tǒng)
義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測系統(tǒng)是大連教育督導平臺的另一個子系統(tǒng)。
1.結構與功能
義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)上報統(tǒng)計、均衡發(fā)展狀況分析、均衡發(fā)展監(jiān)測和教育決策支持四個模塊。系統(tǒng)支持自主、任意定義與監(jiān)測體系；對各項基礎數(shù)據(jù)自動進行拆分與統(tǒng)計、計算與分析，對于沒有達標的指標項系統(tǒng)自動報警；以多數(shù)據(jù)、全樣本、相關聯(lián)的形式，及時地對跟蹤與監(jiān)測到的數(shù)據(jù)進行分析與拓展，并實時、個性化地將義務教育均衡與發(fā)展狀況、趨勢和可能發(fā)生的概率及規(guī)律揭示出來。
2.優(yōu)勢與價值
（1）網(wǎng)絡化數(shù)據(jù)采集。所有指標均在系統(tǒng)中編輯與，基層單位可及時獲知指標內(nèi)容，可確保原始數(shù)據(jù)的真實與規(guī)范，同時又能快速通過網(wǎng)絡將數(shù)據(jù)上傳至上級管理部門，便捷高效。
（2）智能化數(shù)據(jù)處理。基層單位僅需按照相關要求填寫最基礎的數(shù)據(jù)和信息即可，所有數(shù)據(jù)的分類、拆分、匯總、計算，系統(tǒng)自動完成，并能根據(jù)需要，生成各種報表。
（3）常態(tài)化跟蹤監(jiān)測。系統(tǒng)對不達標項目設有自動預警功能，可及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教育督導部門也可根據(jù)需要，長期跟蹤和監(jiān)測基層單位及有關部門的工作進度與工作成效，常態(tài)化地掌握各地指標的達成狀況。
（4）科學化決策支持。依據(jù)監(jiān)測到的詳實數(shù)據(jù)，進行科學的分析，科學計算出差異貢獻、差異基準。并通過對異常差異貢獻、差異調(diào)整空間的提取，最終給出改進這項工作的具體量化標準，為教育決策提供科學、詳實的數(shù)據(jù)依據(jù)。
3.適用范圍
系統(tǒng)滿足省、市、區(qū)三級督導部門及學校對義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測的需要；為教育決策、管理、評價提供高效的工作方式、科學的管理辦法和可靠的信息依據(jù)。
4.應用案例：義務教育均衡發(fā)展的監(jiān)測與分析
在教育部《縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估暫行辦法》中，對義務教育校際間均衡狀況的評估，重點評估縣（市）級政府均衡配置教育資源情況。尤其是“差異系數(shù)”的引入，將傳統(tǒng)的定性評價發(fā)展為定量評價，使評估更科學、更公正、更有說服力。大連市正是在國家的基礎上自主研發(fā)與應用了義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測系統(tǒng)。義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測，覆蓋了全市義務教育階段的公辦學校，為全樣本監(jiān)測。
使用“差異系數(shù)”和“達標率”，分析評價區(qū)域義務教育八項指標的均衡水平，“差異系數(shù)”和“達標率”是國家教育部門考核義務教育均衡發(fā)展是否達到標準的兩個重要指標，“差異系數(shù)”反映了各義務教育學校某項指標的數(shù)值與該項指標區(qū)域內(nèi)所有學校平均值的離散度；使用“發(fā)展指數(shù)”和“發(fā)展程度基尼系數(shù)”分析評價區(qū)域義務教育八項指標的發(fā)展水平，“發(fā)展程度指數(shù)”反映區(qū)域教育八項指標超出省義務教育辦學標準的程度；使用“傾斜指數(shù)”和“效率指數(shù)”分析評價縣級政府對縣域義務教育投入的傾斜程度和投入的使用效益，“傾斜指數(shù)”反映了對義務教育投入的增長與地方財政經(jīng)常性收入增長的相比的傾斜程度。通過上述幾個方面的監(jiān)測與分析，為區(qū)域義務教育的均衡發(fā)展、有效投入、科學決策等提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
三、責任督學管理系統(tǒng)
責任督學管理系統(tǒng)是大連教育督導平臺的另一個子系統(tǒng)。
1.結構與功能
系統(tǒng)由市數(shù)據(jù)管理與應用模塊、縣應用模塊和第三方接口（省、國家）構成，系統(tǒng)的核心功能包括工作成果的展示與共享、責任區(qū)和責任督學治理、責任督學和責任區(qū)日常工作、全樣本數(shù)據(jù)分析和處理、個性化內(nèi)容即時推送和反饋等功能。具體為：
（1）督導任務（計劃）。月、學期、年度責任督學工作計劃和任務。
（2）資源包。將工作計劃、交流反饋、總結報告、整改報告、督導報告按事件的時間軸捆綁成資源包。
（3）責任督學注冊與責任區(qū)劃分。包括責任督學的基本信息、背景信息和擴展信息，設置統(tǒng)計條件與結果輸出。可在網(wǎng)上直接劃分、調(diào)整責任區(qū)。
（4）責任督學工作考核與統(tǒng)計。統(tǒng)計工作任務的數(shù)量、完成百分率和優(yōu)質(zhì)率等。統(tǒng)計責任督學下校次數(shù)、回應投訴次數(shù)和滿意率等。
2.優(yōu)勢與價值
（1）任務布置多元化。
督導任務由常規(guī)任務、規(guī)定任務和自主任務構成。任務時，可根據(jù)區(qū)域整體計劃部署任務，也可以結合責任督學自身業(yè)務優(yōu)勢和學校個性化發(fā)展需要，在個性定制前提下設計、布置、上傳，實現(xiàn)了督導任務一鍵式傳遞，一對一，實現(xiàn)督導信息直通。
（2）結果反饋公開化。
責任督學督導報告經(jīng)由責任督學，在公開權限下以全樣本方式整體公示、反饋督導結果。系統(tǒng)用戶通過對督導報告的閱讀、評論，既可互相學習，也可及時發(fā)現(xiàn)工作的問題并改進。
（3）監(jiān)督整改社會化。
整改情況由系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站多窗口同時，接受教育內(nèi)外全域監(jiān)督，并通過對反饋情況的混雜數(shù)據(jù)收集，進行綜合分析處理，發(fā)現(xiàn)熱點、重點、難點問題，有針對性地制定解決方案，完善整改工作。
（4）投訴處理便捷化。
管理系統(tǒng)與移動終端功能整合，用戶可通過留言方式直接對話責任督學，開通了家長、社會與責任督學便捷的聯(lián)系通道。責任督學也可以使用手機，即時完成信息傳遞、情況反饋、投訴受理等工作。
3.適用范圍
系統(tǒng)既可滿足省、市、縣三級教育督導部門對責任督學管理的需求；也可滿足責任督學日常工作的需求；還可在委托責任督學參與綜合督導、專項督導中應用。
4.應用案例：大連市金普新區(qū)責任督學管理系統(tǒng)應用情況
大連市從2014年開始自主開發(fā)建設了責任督學掛牌督導信息系統(tǒng)，大連市金普新區(qū)應用該系統(tǒng)輔助責任督學掛牌督導工作。他們按國家督導辦的要求，設了5個責任區(qū)，配備5名專職責任督學和20名兼責任督學。不僅如此，他們還在每個學校設置了1名督學助理，賦予督學助理專門對口聯(lián)絡本校責任督學的職責，落實責任督學的工作，對校長直接負責，受學校和區(qū)督學室雙重領導。
金普新區(qū)責任督學掛牌督導工作，通過責任區(qū)督學管理系統(tǒng)將全區(qū)責任督學聯(lián)系在一起，形成一支跨區(qū)域、專家型的責任督學隊伍。專職督學與兼職督學及督學助理之間密切配合相得益彰，使責任督學的經(jīng)常性督導與團隊定期督導相結合的工作模式常態(tài)化成為了可能。以“保障”與“實性”為基礎，以“體系”與“創(chuàng)新”建設為抓手，創(chuàng)建了金普新區(qū)教育督導GPSI的1234模式。一是保障（Guarantee）：人財物保障；二是實性（Pracpical）：實踐性、實效性；三是體系（System）：構建完整的工作體系、完善有力的保障體系、創(chuàng)建可持續(xù)的發(fā)展體系；四是創(chuàng)新（Innovate）：無縫覆蓋的范圍創(chuàng)新、三方聯(lián)動的隊伍創(chuàng)新、項目跟進的任務創(chuàng)新、技術支撐的手段創(chuàng)新。創(chuàng)新了教育督導工作機制，強化了督導職能，延伸了教育督導的觸角，讓責任督學成為學生教師家長及全社會都參與責任督學工作、反映問題、監(jiān)督學校和各級政府教育治理工作的“匯聚點”。密切了政府、教育治理者與人民群眾的關系，暢通了人民群眾反映問題的渠道，將黨的群眾路線教育成果落到了實處。
通過對大連教育督導平臺的應用與實踐，我們已經(jīng)初步嘗試了信息技術支持的督導評價方式方法的創(chuàng)新，特別是大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)思維給我們教育督導工作帶來的好處，我們將堅定信心，不斷創(chuàng)新與實踐，向大數(shù)據(jù)和技術支持的數(shù)據(jù)化督導過渡，以信息化帶動教育督導現(xiàn)代化。
關鍵詞：法國教育督導制度；經(jīng)驗；啟示
中圖分類號：G512文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0155-02
法國是一個有著悠久歷史和豐厚文化底蘊的西方國家，也是世界上最早建立教育督導制度的國家。研究法國的教育督導制度，對于完善我國的教育督導制度有著重要的啟示作用。
一、法國教育督導制度的經(jīng)驗
1.督導機制設置健全、職責明確
法國政府于1965年設立了國家教育行政總督導。現(xiàn)行的法國教育督導機構設置為國家教育總督學、國家教育行政督導、地區(qū)與學區(qū)督學以及國民教育督學。
各級機構的職責清晰、明確。
（1）國家教育總督學
國家教育總督學的活動范圍側重在教育教學領域。他的職責有：第一，從宏觀上監(jiān)督和評估國家的教育制度，包括對教育類型、教學內(nèi)容、大綱、教學法、教學程序和實施方式等方面的監(jiān)督與評估；第二，參加各地對教學和教育質(zhì)量的督導檢查工作，參加對地方督導人員、學校領導、教學人員和指導人員的招聘、培訓，并評估他們的工作，使地方督導機構能較好地在學區(qū)長的領導下，行使其權利和職責；第三，為改進和實施教育政策，根據(jù)教育部長的指示，圍繞教育部的中心工作和全國基礎教育中的熱點問題進行調(diào)研，提出其權利范圍的意見和建議。
（2）國家教育行政總督導
主要職責是：在教育部長的直接領導下，代表部長或以部長的名義，對教育部、學區(qū)、公立學校以及所有隸屬于教育部或得到教育部資助的機構的行政、財務、會計和經(jīng)濟方面事務的運行情況和效益進行督導和檢查；對涉及上述機構的行政訴訟案件提出咨詢意見；對國家的教育制度進行研究和評估；參加由部長委托的教育系統(tǒng)內(nèi)行政、財會人員的招聘和培訓、對某一學區(qū)專題調(diào)研或處理突況和特殊問題等。
（3）學區(qū)督學和國民教育督學
地區(qū)與學區(qū)督學和國民教育督學受學區(qū)長領導，他們的主要任務是協(xié)助學區(qū)長保證國家、政府的教育法律和教育政策在本學區(qū)的實施。他們主要職責是：1）行使在教育方面的權力，對區(qū)內(nèi)小學、初中、高中的教師，教育和方向指導人員的個人和小組工作進行評估；協(xié)助對學科教學、教育部門、教學程序和教育政策實施情況的評估；尤其對教育行為直接監(jiān)督。2）專業(yè)督察指導。根據(jù)不同的專業(yè)，督導中小學、職業(yè)培訓機構中教師教育和指導人員，檢查國民教育教學階段培訓目標和計劃的實施。3）參與教師培訓。參與培訓方案的設計、推薦培訓人選等，積極推動崗前培訓、在職培訓和輪崗培訓。4）參加學區(qū)招聘教師和公職人員的組織工作。5）根據(jù)學區(qū)長和教育部或總督學的要求，履行特殊職責。
2.教育督導人員資格認定嚴格
法國對督導人員資格的認定是非常嚴格的，各級督學都屬于國家公務員，并都劃入公務員等級中的一等A類。
國家教育行政總督導團體內(nèi)各職級人員，通過逐級選拔產(chǎn)生，主要從教育系統(tǒng)內(nèi)的有相當資歷的文職行政人員、大學行政管理顧問、大學生總務主任、任職十年的省教育局局長等具有豐富行政管理經(jīng)驗的國家公務員中選拔。選拔由國民教育部長或由他的代表主持的委員會負責。
比如，地區(qū)與學區(qū)督學必須具備下列條件：具有一定職稱的大學教師；中學高級教師；學校或其他教育機構負責人；至少任職五年的國民教育督學，同時還要求年滿40歲，并在教育、管理或督導部門全日制服務滿五年或相當五年。地方督學的錄用必須通過公開的競爭性考試。
國民教育督學的任職條件是：必須具有大學三年學習文憑或被承認的同等學力文憑，或持有中學教師資格證書，已經(jīng)是國民教育部規(guī)定的機構的正式公務員，并在相應機構全日制工作五年，年齡在40歲以上。國民教育省督學必須通過公開考試招聘。通過競爭性考試后，還須參加為期兩年的培訓，持由考試委員會頒發(fā)的國民教育省督學能力證書，被派往分學區(qū)實習一年，實習合格后，方可轉(zhuǎn)成正式的國民教育省督學。
3.督導職責分工明確
“法國教育督導最為顯著的一個特征就是分工督導”，法國的總督學分為國家教育行政總督學和國家教育總督學。國家教育總督學主要負責教學方面的督導事宜，日常活動組織形式主要有三種：一是按專業(yè)特長，將每位督學編入不同的學科組和專門組，在這些組內(nèi)總督學的任務是全面地開展對本學科的研究和建設，檢查和保證本學科的教學質(zhì)量；二是根據(jù)每年對教育專題的不同調(diào)研課題，對所有的督學分別編組，在地區(qū)督學的協(xié)助下，深入相關地區(qū)開展調(diào)研；三是擔任學區(qū)通訊員的總督學按要求深入到某一學區(qū)，在地方督學的幫助下完成年度調(diào)研計劃，同時還有責任幫助制訂所在學區(qū)督學的工作計劃，并指導和協(xié)調(diào)地方督學工作。
比如，地區(qū)與學區(qū)督學主要在學區(qū)范圍內(nèi)負責對初中、高中和職業(yè)高中等機構的督察。國民教育督學主要負責對一個省內(nèi)的小學、初中段的職業(yè)技術教育和學前教育機構的督察。督學平時各有分工，但在必要時則靈活編組，共同進行督導。
對校長的評估和評分制度則是督導制度中比較薄弱的環(huán)節(jié)。學區(qū)督學在對教員和校長評估的同時，也要接受學區(qū)長和總督學的雙重評估。
4.注重對督導人員的培訓
為了提高督導人員的素質(zhì)，法國還十分注重對督導人員的培訓，在《關于國民教育督學和地區(qū)與學區(qū)督學上崗培訓》中就明確規(guī)定地方督學在被正式任命和就職前，必須到指定的教育管理干部培訓機構接受為期兩年的上崗培訓。
二、對我國教育督導制度的啟示
1.健全和規(guī)范各級教育督導機構，明確其職責
法國始終重視督導機構的設置，督學人數(shù)編制一直較多，各級職責也非常明晰。從法國的設立的各級督導機構與其職責來看，我國教育督導各級督導機構的設置還不規(guī)范，缺乏獨立性，各級督導機構的職責也不明確，難以有效行使對政府部門及教育行政部門在教育執(zhí)法工作中的督導權力和開展督導工作。從中央到地方基本上都以督政為主，對督學重視不夠。因此，我國應進一步健全和規(guī)范各級教育督導機構，根據(jù)《教育法》規(guī)定的我國實行教育督導和評估制度以及《義務教育法》中的“人民政府教育督導機構”的提法，借鑒法國督導組織機構設置的有效做法，獨立或相對獨立設置教育督導機構，實現(xiàn)與教育行政部門的分離，保持相對的獨立性。從而使各級教育督導機構能夠代表各級政府行使教育督導職權并有效地開展教育督導工作。同時，還要進一步明確各級教育督導機構的職責，將監(jiān)督與指導、督政與督學有機結合，堅持以督學為本的同時，以督政為主。
2.強化教育督導的權威性
目前我國在各地各級督學的任命、聘任方面基本上是由地方推薦、上級任命，聘任辦法相對比較落后，選拔也不夠嚴格，甚至是安置性質(zhì)的。另外一方面，在督導機構和隊伍建設及經(jīng)費投入等方面，我國的差距還是明顯的。不少督導沒有經(jīng)過嚴格選拔及專業(yè)培訓，缺乏從事督導的專業(yè)知識和技能，督導隊伍的素質(zhì)相對較低。因此，我國應嚴格規(guī)定各級督導人員的任職條件，加強對各級督導人員的培訓，提高督導隊伍的自身素質(zhì)，規(guī)范督導自身督導行為，努力實現(xiàn)督導人員集行政權威、法律權威、學術權威于一身。我國的教育督導尚未形成這樣的權威性，這主要是因為對教育督導的地位和作用認識不夠，“督導組織泛行政化，缺乏專業(yè)權威性”[6]。因此，我國各級政府和教育部門領導要重視督導工作，建立健全督導結果的公示制度、通報制度和公報制度，接受公眾的監(jiān)督，重視教育督導的反饋作用。
3.加強教育督導的法制建設
教育督導機構作為教育行政監(jiān)督和教育執(zhí)法檢查機構，必須依法督導。我國的教育督導尚未單獨立法。有關教育督導的政策和法規(guī)建設主要見于《中華人民共和國教育法》第二十四和1999年8月教育部下發(fā)的《關于加強教育督導與評估工作的意見》（教督[1999]6號）之中，各地方只有深圳、廈門、湖南、遼寧、山東等十六個省市出臺了地方性《教育督導規(guī)定》或《條例》。應該說，我國的教育督導法制建設還停留在職能部門出臺的政策和地方性法規(guī)的層面，國家立法尚未提上日程。因此，加速國家對教育督導的立法工作，已提上日程。法國是一個以“三權分立”為政治體制基礎的國家，他們認為教育督導是教育事業(yè)的強有力的監(jiān)控體系，立法、執(zhí)行、監(jiān)督、指導是教育管理的四項主要職能，教育督導對保證國家教育政策的有效實施是非常關鍵的。因此，他們非常重視教育督導法制方面的建設。法國政府制定和頒布了一系列有關教育督導的法規(guī)，如《國民教育總督學特別章程》、《國家教育行政總督導章程》、《地區(qū)與學區(qū)督學和國民教育督學特別章程》等。
4.加強教育督導人員的培訓
我國在督導人員的培訓方面，尚未形成規(guī)范的制度。應借鑒法國“地方督學在被正式任命和就職前，必須到指定的教育管理干部培訓機構接受為期兩年的上崗培訓”的制度，我們也應強化教育督學崗前、崗中和崗后培訓，切實提高教育督導人員的政策水平和教育教學督導的業(yè)務水平。
參考文獻：
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第二條國家教育委員會聘任的督學，應當具備《教育督導暫行規(guī)定》第十一條規(guī)定的各項條件，并符合下列基本條件：
（一）熱心于教育督導工作；
（二）熟悉基礎教育；
（三）曾擔任副廳（局）級或相當于副廳（局）級以上領導職務的；
（四）在職人員年齡一般不超過60歲，退（離）休人員年齡一般不超過65歲。
第三條國家教育委員會聘任的督學具有以下工作職責：
（一）參加國家教育委員會組織的對省、自治區(qū)、直轄市教育工作的督導；
（二）參與國家教育委員會教育督導工作計劃和有關文件的擬定工作；
（三）對我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展與改革提出建議；
（四）可接受邀請，參加當?shù)厝嗣裾蚪逃姓块T組織的督導活動；
（五）完成國家教育委員會交辦的其他任務
第四條從省、部級干部中聘任督學由國家教育委員會提名商中央組織部，征得所在單位及本人同意后，由國家教育委員會選聘。從廳（局）級干部中聘任督學由各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門與當?shù)攸h委組織部門商議后，向國家教育委員會推薦，由國家教育委員會選聘。
第五條國家教育委員會聘任的督學的任期為兩年。期滿后根據(jù)個人情況及工作需要，可連續(xù)聘任。
第六條聘任的督學具有與專職督學同等的職權。
第七條國家教育委員會和當?shù)厝嗣裾捌浣逃姓块T應邀請國家教育委員會聘任的督學參加有關會議，提供有關文件、信息和資料。
第八條國家教育委員會聘任的督學參加由國家教育委員會組織的督導活動，所需的費用以及在京所需的必要工作條件，由國家教育委員會提供。國家教育委員會聘任的督學參加當?shù)亟M織的督導活動所需費用，由當?shù)亟逃姓块T承擔。
第九條各地人民政府及其教育行政部門應支持國家教育委員會聘任的督學的工作，為其開展活動提供必要的工作條件。
第十條國家教育委員會聘任的督學，其退（離）休嚴格按中組發(fā)[]9號文件辦理。
國務院《教育督導條例》的頒布有利于促進區(qū)域內(nèi)教育公平，推動義務教育的均衡發(fā)展，督促解決當前教育中存在的義務教育階段城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、擇校現(xiàn)象嚴重、課業(yè)負擔過重等問題，推動教育健康和諧發(fā)展。
安定區(qū)現(xiàn)有各級各類學校254所，其中義務教育階段224所，包括51所普通初中（城區(qū)2所、農(nóng)村49所），173所小學（城區(qū)7所、農(nóng)村完小82所），另有教學點84個。按照《全區(qū)推進縣域義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃（2013—2017年）》，目前，全區(qū)規(guī)劃完成標準化建設達標的學校只有31所，占義務教育階段學校的13.8%。不達標的學校主要存在以下問題：一是大部分學校辦學條件差，學校占地面積和建筑面積不達標；體育運動場地不達標，有的學校甚至沒有操場；大多數(shù)學校計算機配置不達標，信息化水平較低；學校衛(wèi)生室、心理健康教育設施簡陋。二是城區(qū)學校大班額現(xiàn)象十分嚴重，而農(nóng)村學校辦學規(guī)模太小，學生擇校現(xiàn)象嚴重，城鄉(xiāng)生源矛盾十分突出。三是教師結構性矛盾突出，總量超編和專業(yè)教師短缺現(xiàn)象并存，特別是農(nóng)村學校教師總量超編，但音美專業(yè)教師嚴重短缺。
面對突出的矛盾和問題，今后要不斷健全機制，認真履行職責，加強隊伍建設，積極探索綜合督導評估的新方法，創(chuàng)新督導形式，提高督導水平，加大督政督學力度，提高教育教學質(zhì)量，促進區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。
1 建立督政、督學、監(jiān)測體系
區(qū)人民政府督導室要適應教育督導全覆蓋的新要求，按照省級督導評估指標，結合當?shù)貙嶋H完善學前教育、義務教育、普通高中教育、職業(yè)教育督導評估指標體系，創(chuàng)新督導評估方法，形成科學完善符合當?shù)貙嶋H的學校督導評估體系。督促和引導各相關職能部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）履行支持教育發(fā)展的職責，規(guī)范教育行政部門、中小學校規(guī)范辦學行為，切實強化義務教育監(jiān)測工作，嚴格操作程序，認真分析監(jiān)測結果，充分發(fā)揮監(jiān)測實效，為政府及時提供義務教育整體情況，特別是對一些熱點、難點問題進行跟蹤監(jiān)測，使區(qū)政府及時掌握義務教育的動態(tài)信息，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，預測發(fā)展趨勢，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。加強對學校的質(zhì)量監(jiān)測，統(tǒng)籌推進課堂教學改革，探索促進各級各類教育科學發(fā)展的質(zhì)量評價體系，為改進教育教學、完善政策措施提供依據(jù)。
2 不斷壯大督導隊伍
目前督導室共有專職督學5名、兼職督學35名，人員數(shù)量遠遠不能適應督導工作全覆蓋的需求，加之部分兼職督學還身兼學校領導職務，很少有時間深入其他學校開展督導工作，導致督導工作缺乏系統(tǒng)性，督導數(shù)據(jù)不能客觀反映教育教學。今后，區(qū)要成立教育督導委員會，由區(qū)政府區(qū)長任主任，政府分管教育副區(qū)長任副主任，各相關部門負責人擔任委員會委員。為有效落實督學責任區(qū)工作制度，還需不斷壯大督導隊伍，將即將達到退休年齡、擔任過學校中層以上領導、工作經(jīng)驗豐富、業(yè)務水平高、思想具有前瞻性的優(yōu)秀教師聘任到督學隊伍中來，切實提高督導隊伍的層次和水平，在學區(qū)（校、園）設立督導聯(lián)絡員，努力建設一支責任心強、業(yè)務精湛、結構合理的專業(yè)化督導隊伍，全面提升教育督導水平。
3 不斷完善教育督導制度
建立領導聯(lián)系學校制度 區(qū)委、區(qū)政府要始終把教育事業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的一項基礎性、先導性和全局性的戰(zhàn)略任務來抓。因此，首先要建立領導聯(lián)系學校制度，區(qū)四大班子主要領導要按照行政區(qū)劃和學校分布，聯(lián)系學區(qū)、聯(lián)系學校，并出臺加強教育督導工作的指導性文件，進一步規(guī)范對教育督導工作的要求，完善督導評估制度。
建立督學責任區(qū)制度 區(qū)政府教育督導室要按照專兼職督學隊伍的狀況，劃分督學責任區(qū)，落實責任，實施教育目標責任制，每年圍繞區(qū)委、區(qū)政府創(chuàng)建教育強區(qū)的目標和區(qū)教育局確定的年度教育工作總體思路，研究制定《全區(qū)教育工作目標任務書》，把全區(qū)的教育工作任務分解細化到相應的學校，由督學對責任區(qū)各級各類學校工作情況進行經(jīng)常性的檢查和隨機督查，形成過程性督導與集中督導相結合的教育督導工作機制，規(guī)范中小學校辦學行為。
建立機關領導干部包片聯(lián)校制度 教育主管部門機關工作人員要切實加強對學校工作的管理和指導，將工作重心下移，建立包片聯(lián)校制度，切實履行“一崗雙責”制，定期或不定期深入各學校，全面掌握所聯(lián)系學校情況，督促、檢查、指導并聯(lián)系協(xié)調(diào)解決學校存在的實際問題，及時發(fā)現(xiàn)和處理教育教學過程中的新情況、新問題，并建立獎懲機制，聯(lián)校工作要與機關工作人員的年度考核掛鉤，提高督導工作的積極性和主動性。
建立限期整改、督導報告制度 每次專項督導或者綜合督導結束后，督導組都要按規(guī)定程序反饋督導評估結果，向督導室提交督導報告，督導室及時下發(fā)督導通報，在一定區(qū)域、范圍內(nèi)予以公告和通報。被督導評估單位要嚴格按照督導評估意見和建議進行整改，并在規(guī)定期限內(nèi)對整改情況向區(qū)政府教育督導室報告。區(qū)政府教育督導室應及時組織回訪或復查，切實促進整改落實。對整改不力、落實不到位的嚴格實施問責。
4 創(chuàng)新督導評估機制
認真開展中小學校綜合督導評估 為全面了解全區(qū)教育的整體運行情況，要結合貫徹執(zhí)行《甘肅省普通中小學綜合評估督導方案》，制訂適合縣域特點的綜合督導評估工作方案，成立由專兼職督學組成的督導評估組，按照聽匯報、查看校容校貌和設施設備、觀看大課間活動、隨機聽課、組織學生和家長調(diào)查問卷、開展教職工個別訪談、查看學校臺賬資料等多種形式對學校發(fā)展情況進行全面督導和了解，督導工作結束后，對所評估的每一所學校情況要進行充分的討論和評議，并分校下發(fā)督導報告及整改通知，全面提升全區(qū)義務教育階段學校的教育質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展水平。
穩(wěn)步推進義務教育學校標準化建設 認真對照《甘肅省義務教育學校辦學基本標準督導評估細則（試行）》，采取現(xiàn)場評估、現(xiàn)場認定、現(xiàn)場反饋的方式，對各學校的標準化創(chuàng)建情況從組織領導、辦學條件、教師隊伍、質(zhì)量與管理等四個方面進行仔細的督導檢查，認真細致地指導學校進一步找出工作差距，提出初步整改意見。督導評估結束后，督導組經(jīng)過綜合評議，分校下發(fā)督導評估反饋意見，幫助學校梳理存在的薄弱環(huán)節(jié)，并提出具體整改建議，分步整改。
扎實推進過程性督導 要按照省、市總體安排和區(qū)教育督導委員會的工作部署，結合落實教育督導工作計劃，扎實開展過程性督導。每學期開學制訂督導方案，組織人員對學生入學以及學校各項開學準備情況進行一次全面督導檢查，抓好控輟保學工作。定期不定期深入學校督查學校常規(guī)工作，深入課堂了解課堂教學效果，努力提高課堂教學水平。還要結合階段重點工作開展學校安全、食堂食品衛(wèi)生、校園周邊環(huán)境綜合治理等工作，不斷強化內(nèi)部管理，規(guī)范辦學行為。
總之，縣（區(qū)）級政府要將教育督導納入重要議事日程，研究解決教育督導工作中的重大問題，不斷創(chuàng)新督導方式，努力構建適合區(qū)域特點的督導體系，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。
參考文獻
開展教學督導工作，是強化教育教學管理，加強教學質(zhì)量監(jiān)控，提高教師教學水平的有效方法和途徑。下面給大家分享2020-2021學年度學校教學督導工作計劃.歡迎閱讀!
教學督導工作計劃【1】
一、督導工作主要內(nèi)容
1、督促檢查減負增效工作。切實做到一科一輔，杜絕一科多輔。
2、與教務處共同做好教學常規(guī)檢查、教學質(zhì)量評價等項工作。督促檢查備課、上課、作業(yè)布置與批改情況。杜絕不備課上課、非特殊情況坐著上課，上課時接聽手機，在課堂上玩游戲等現(xiàn)象發(fā)生。
3、繼續(xù)關注課堂教學改革和課堂教學質(zhì)量。繼續(xù)學習新課標，開展期中質(zhì)量抽測活動等。
4、加強對青年教師和教學骨干的培養(yǎng)工作。
5、督促、檢查教研組、備課組活動開展情況。
6、督促、檢查學生社團活動開展情況。
7、關注畢業(yè)班教學、復習迎考工作，做好模考分析、反饋等工作。
8、配合區(qū)督學來校聽課、指導教學工作。
二、督導工作主要措施
1、進一步落實教育部《關于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》精神，“作業(yè)的分量和難度要適當。小學一年級不留書面家庭作業(yè)，二、三年級每日課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。”
2、按照區(qū)《課堂教學常規(guī)實施辦法》意見精神，開學初、期中、期末檢查備課、作業(yè)布置與批改等，希望老師們及時認真批改作業(yè)，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3、配合校長室、教導處開展推門聽課活動，深入課堂了解授課情況，及時開展評課議課活動。
4、教研組、備課組、學生社團要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人或主持人，活動前要有計劃、出通知，活動后要有總結，并及時上傳有關資料。社團活動將作為本學期重點檢查的內(nèi)容。
5、畢業(yè)班新課應于5月上旬結束，中旬將舉行一模，六月上旬舉行二模。
三、督導工作行事歷
二月份：
1、超周課與學科計劃制定情況檢查;
2、了解教研組、備課組計劃制定情況。
三月份：
1、督促開展語文學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;
2、督促社團活動正常開展;
3、了解教輔資料使用與星月書屋開放情況;
4、迎接區(qū)督學組來校檢查。
四月份：
1、督促做好第17屆家長開放周活動;
2、期中抽測與總結反饋;
3、期中教學常規(guī)檢查;
4、督促開展數(shù)學學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動。
五月份：
1、督促開展綜合學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;
2、畢業(yè)班一模;
3、督促、指導藝術節(jié)活動正常開展;
六月份：
1、畢業(yè)班二模;
2、開展復習研討活動;
3、期末教學常規(guī)檢查;
4、配合教導處、教研組做好期末質(zhì)量檢測與總結反饋活動;
七月份：
1、配合做好招生工作;
2、配合做好暑期校本研修工作。
教學督導工作計劃【2】
一、本學期教學督導工作
1、全面落實了對教師課堂教學檢查。每個督導組成員通過課堂聽、看、查、導方式，檢查了教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導等工作。
2、開展了期初、期中、期末階段性教學檢查。初期教學檢查了教師選聘、教材、教學大綱到位情況，資源準備情況，教學秩序正常情況，以上情況一切正常;從期中檢查教學計劃、教學進度執(zhí)行情況上看，老師教學認真，作業(yè)布置批改到位，學生對教師的評價良好;期末檢查中，各教師按時完成教學任務，學生考試、實訓正常，技能競賽周工作順利完成，教學工作全過程正常，學生民主測評情況良好。
3、執(zhí)行了常規(guī)工作檢查。全學期落實人員，每天檢查教師如下常規(guī)工作：是否提前到班，有無遲到、早退、接聽手機、隨意調(diào)停課等現(xiàn)象，并將各專業(yè)課堂上課出勤情況張榜公布，既督教又督學。
4、檢查實驗、實習、課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)的落實情況，查看實驗課教師、學生是否到位，教學內(nèi)容是否有針對性，能力培養(yǎng)是否體現(xiàn)應用性等，從檢查情況看，教師工作認真負責，實驗開出率很高，學生實習反映良好，課程設計基本合理，個別科組提出調(diào)整教學科目，有些科目教材已經(jīng)過時，落后時展要求。
5、檢查了畢業(yè)設計、畢業(yè)作業(yè)工作。特別要從課題選題、過程指導、答辯、考核等環(huán)節(jié)著手，防止課題來源陳舊，設計(作業(yè))內(nèi)容雷同，答辯考核走過場，完成質(zhì)量不高等現(xiàn)象。保證畢業(yè)設計質(zhì)量，促進學生綜合能力的提高。
二、督導組檢查建議
1、加強對教師的培訓。通過以老帶新、主題講座、短期培訓班等對新任課教師進行崗前培訓。
2、加快本校重點專業(yè)和教師隊伍的建設。如學習培訓、轉(zhuǎn)專業(yè)學習、重點專業(yè)設立專業(yè)帶頭人和教學骨干等。
3、加強“一體化教學模式”的學習與推廣，同時建議學校配足相應的教學設施設備。
4、讓教師“走出去”，到兄弟學校學習和交流。
5、各科組教師認真研究教學用書，更換或調(diào)整過時落后的教材。 教學督導工作，取得了一定的成績，但還存在一些不足。主要是教學督導成員缺乏對職業(yè)教育管理和督導的理論和實踐的理解和認識，在處理督導工作上做得不到位。望今后加強學習與各方交流和溝通，不斷提高督導工作業(yè)務水平。
教學督導工作計劃【3】
一、指導思想
本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院十二五發(fā)展規(guī)劃和工作重點為目標，以加強常規(guī)教學檢查、強化內(nèi)涵建設、提高教學質(zhì)量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經(jīng)驗的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設,促進我院教學水平和教學質(zhì)量的全面提高。
二、工作內(nèi)容與要求
1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。
(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務。
(2)認真做好師資隊伍建設、特色專業(yè)建設、課程建設、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。
2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務保障的督導。
(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查。
(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執(zhí)行情況、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價情況進行階段性重點督查。
(3)隨機聽課與重點聽課有機結合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內(nèi)容的取舍、教學過程的設計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗，推動工學結合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。
(4)做好院領導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。
(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發(fā)放教學質(zhì)量問卷調(diào)查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業(yè)、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。
(6)加強教師業(yè)務學習、教科研活動環(huán)節(jié)的督查，提高學習和活動的質(zhì)量及效果。
(7)加強教學管理與教學服務保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結合;督促服務保障部門按照學院要求切實做好教學服務，保障教學工作的正常開展。
3、加強教學督導工作制度化、規(guī)范化建設。
(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協(xié)調(diào)、互相配合的教學督導體系。
(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀院部教學督導組和優(yōu)秀教學督導員。
(3)規(guī)范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。
(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。
三、工作進度安排
20_年9月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調(diào)停課等情況。
20_年10月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。
20_年11月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。
20_年12月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀教學督導員。
20_年1月：期末教學管理與督導工作檢查，督查按時結課、安排考試、組織閱卷等。
教學督導工作計劃【4】
一、指導思想
緊緊圍繞全區(qū)教育改革發(fā)展的中心工作，以“四個轉(zhuǎn)變”切實加強對學校的監(jiān)督、指導、評估和服務，全面規(guī)范學校辦學行為，提升學校現(xiàn)代化管理水準，為推動我區(qū)教育事業(yè)規(guī)范、內(nèi)涵、科學、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展發(fā)揮積極作用。
二、目標任務
1.做好迎接“全國義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)”國家監(jiān)測、復查工作，確保指標、數(shù)據(jù)達標。
2.積極申報“省級義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建工作，確保申報成功，順利通過評估驗收。
3.做好迎接“新一輪縣級政府教育工作督導考核”省級抽查工作。
4.深入推進責任督學掛牌督導工作，責任督學進校開展“一日督導”。
5.深入推進管辦評分離，完善第三方評價實施方案;積極探索向第三方評價機構購買服務，分別選擇1所小學、1所中學進行試點。
6.探索建立學校發(fā)展性評價制度，扎實開展綜合性、專題性、需求性、隨機性督導評估，嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定，規(guī)范學校辦學行為，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。
三、工作措施
1.堅持“四個”轉(zhuǎn)變
(1)推動督導職能由“重督查”向“重指導”轉(zhuǎn)變，以優(yōu)質(zhì)的督導服務助力學校科學發(fā)展。
(2)推動督導內(nèi)容由“全面”向“局部”轉(zhuǎn)變，由關注規(guī)范辦學行為的全面督查，轉(zhuǎn)向制約學校發(fā)展的重要因素和學校急需解決的問題，聚焦學校發(fā)展，解決實際訴求。
(3)推動督導對象的主觀參與度由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變，探索建立學校主動申報制度，量身定制個性化督導方案，按需督導，柔性調(diào)控，切實提高督導工作的實效性。指導學校在客觀分析學校現(xiàn)有基礎上，抓住關鍵、
突出重點、自主制定學校發(fā)展規(guī)劃，督導室要把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、可行性。
(4)推動督導主體構成由“單主體”向“多主體”轉(zhuǎn)變，逐步引入第三方社會機構，委托社會組織共同參與開展教育評估監(jiān)測，切實提高督導工作的客觀公正和生命力。
2.創(chuàng)新“三個”機制
(1)科學重組督學隊伍，進一步提升督導效能。推進督導機構建設和督導人員配備，成立區(qū)督導委員會，調(diào)整充實專、兼職督學隊伍，擬聘任專職督學3人、特約督學5人、兼職督學28人、掛牌督導責任督學4人，建立符合新形勢下督政與督學需要的較為完備的督學隊伍。
(2)創(chuàng)新推出培訓模塊，進一步豐實督學底蘊。督導工作事在人為，但打鐵還需自身硬。深化督學培訓工作，計劃邀請無錫督導專家集中培訓1次，分別赴上海閘北區(qū)、無錫崇安區(qū)、成都青羊區(qū)考察學習發(fā)展性督導評價、責任督學掛牌督導、第三方督導評價經(jīng)驗。采取集中培訓和自主學習相結合，學習上要努力做到“先一步、快一拍、深一層”，要成為“教師的教師、校長的教練”，不斷提升督學的學習力、督導力、執(zhí)行力。
(3)切實聚焦教育現(xiàn)場，進一步推進督導研究。教育督導注重“研”字，主要從三方面入手：一是從課題研究入手，提升教育督導研究力。二是從問題研究入手，提升教育督導效能性。三是從制定“規(guī)程”入手，提升“一日督導”規(guī)范性。“一日督導”堅持做到“一、二、三、四”，即堅持“一個標準”，客觀公正，服務學校發(fā)展;把握“兩個尺度”，嚴而有格，實而不虛;發(fā)揮“三個優(yōu)勢”，信息優(yōu)勢，經(jīng)驗優(yōu)勢，智力優(yōu)勢;實現(xiàn)“四個公開”，文件公告督查內(nèi)容，集體公示督學名單，投訴電話實行公開，三級責任人全區(qū)公布(省、市、區(qū)督學三級組成的專兼職互補的督學責任區(qū)督查網(wǎng)絡)。
3.推進“四大”工程
(1)推進辦學行為督查工程。以規(guī)范辦學行為為重點，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平為抓手，以促進學校提升辦學內(nèi)涵、打造特色亮點為關鍵，認真開展教育重點工作“八無”的督查評估。八無：課程計劃落實無擠占，無體罰和變相體罰，無教育亂收費，作業(yè)量無過重，在校時間無過長，考試無
排名，無重點班、特色班。加大隨機督導的頻次，建立隨機督導的常態(tài)機制，重視常態(tài)，反對突擊，促進學校規(guī)范發(fā)展、科學發(fā)展，全面提升學校的辦學品質(zhì)。實施學校發(fā)展性評價，扎實開展綜合性督導、專題性督導、隨機性督導和需求性督導，確保學校辦學行為規(guī)范。
(2)推進中小學責任督學掛牌督導工程。爭取區(qū)委區(qū)政府的支持，將督學責任區(qū)工作經(jīng)費納入財政預算，確保責任區(qū)工作有序開展。認真落實《清河區(qū)中小學校責任督學掛牌督導實施方案》，適當調(diào)整責任區(qū)督學，進一步明確職責任務與要求。扎實開展隨訪督導工作，以省、市中小學素質(zhì)教育督導評估方案為基本依據(jù)，緊緊圍繞提高教育教學質(zhì)量、全方位落實素質(zhì)教育這一中心，開展對學校管理、招生收費、課程開設、教育教學、師德師風、課業(yè)負擔、安全衛(wèi)生等情況進行督導，全面落實責任督學掛牌督導工作，力求做到督學工作“月通報、年考核”，接受責任區(qū)學校和社會的監(jiān)督。
(3)推進中小學素質(zhì)教育督導工程。根據(jù)市督導室部署，整合引導發(fā)展，建構中小學素質(zhì)教育督導考核評價體系。根據(jù)《省教育廳省政府教育督導團關于印發(fā)〈江蘇省中小學校素質(zhì)教育督導考核實施細則〉和〈江蘇省中小學校素質(zhì)教育督導考核標準〉的通知》[蘇教督(201_)4號]文件精神，積極整合中小學素質(zhì)教育考核和綜合督導體系，啟動2所中小學素質(zhì)教育督導評估工作。
(4)推進第三方評價工程。加強與專業(yè)機構的合作，開展第三方教育評價制度的研究，在部分項目上試點第三方督導評價，確保教育評價更加科學、客觀、公正。完善教育教學評價制度,重點是完善學生綜合素質(zhì)評價制度和學校發(fā)展性評價制度，切實增強每個學生的進取自信心、每所學校的發(fā)展自信心。學生綜合素質(zhì)評價要堅持記實、民主、公開原則，做到客觀真實、公開透明，探索推進學生綜合素質(zhì)評價與考試招生的更緊密掛鉤。學校發(fā)展性評價要引進“增值評價”方法，重在考核學校在促進不同情況學生進步方面的努力程度和實績。
4.完成“兩個”創(chuàng)建
(1)積極做好“省義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建。認真釋讀
文件精神，細心研讀文件，把握指標內(nèi)涵，突出關鍵環(huán)節(jié)，會同區(qū)政府有關職能部門，建立創(chuàng)建監(jiān)測責任、監(jiān)督和問責機制。認真核查各項年報數(shù)據(jù)，對照指標，分析現(xiàn)狀，逐條核查，做到每個數(shù)據(jù)有來源，每項材料“零誤差”。認真部署滿意度調(diào)查，第一時間制定方案，第一時間明確職責，強調(diào)紀律，確保調(diào)查結果的可信性。認真調(diào)研區(qū)情，按照“辦實事、務真功、求實效”的原則，進行全方位調(diào)研，對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的現(xiàn)實基礎、存在問題及路徑進行深入思考和系統(tǒng)規(guī)劃。
(2)扎實做好“全國義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)”年度監(jiān)測復核工作。繼續(xù)圍繞義務教育均衡主題，根據(jù)教育部義務教育均衡發(fā)展年度監(jiān)測要求及督導評估整改要求和教育現(xiàn)代化建設要求，開展義務教育均衡發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)整改情況專項督導，重點督導“國檢”中各校存在的薄弱環(huán)節(jié)、規(guī)劃項目的整改實施情況，進一步推動政府落實教育責任，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為推進教育現(xiàn)代化建設奠定更為堅實的基礎。
5.建立“一個”體系
圍繞“教師幸福、學生快樂、群眾滿意”三個維度，努力建立以目標考核、績效考核、辦學滿意度考核為主的綠色評價體系。探索督導工作與其他科室相關工作的融合和結果共用的有效方式，提高工作效率，力爭統(tǒng)籌“同工作不同部門的評價一致性”。每次督導評估結果按比例納入第三方評價體系中，對學校年度工作目標考核、辦學績效考核、評優(yōu)、驗收等合為一項工程，一次完成。
教學督導工作計劃【5】
一、指導思想
本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院_發(fā)展規(guī)劃和工作重點為目標，以加強常規(guī)教學檢查、強化內(nèi)涵建設、提高教學質(zhì)量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經(jīng)驗的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設,促進我院教學水平和教學質(zhì)量的全面提高。
二、工作內(nèi)容與要求
1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。
(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務。
(2)認真做好師資隊伍建設、特色專業(yè)建設、課程建設、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。
2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務保障的督導。
(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查。
(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執(zhí)行情況、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價情況進行階段性重點督查。
(3)隨機聽課與重點聽課有機結合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內(nèi)容的取舍、教學過程的設計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗，推動工學結合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。
(4)做好院領導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。
(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發(fā)放教學質(zhì)量問卷調(diào)查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業(yè)、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。
(6)加強教師業(yè)務學習、教科研活動環(huán)節(jié)的督查，提高學習和活動的質(zhì)量及效果。
(7)加強教學管理與教學服務保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結合;督促服務保障部門按照學院要求切實做好教學服務，保障教學工作的正常開展。
3、加強教學督導工作制度化、規(guī)范化建設。
(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協(xié)調(diào)、互相配合的教學督導體系。
(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀院部教學督導組和優(yōu)秀教學督導員。
(3)規(guī)范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。
(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。
三、工作進度安排
20_年_月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調(diào)停課等情況。
20_年_月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。
20_年_月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。
20_年_月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀教學督導員。