時間：2022-09-30 21:45:22
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1.1學習者個人特征因素的影響一些較難或無法改變的個性特征，緩慢持久地影響著遠程學習者的學習效果。他們普遍存在著年齡偏大，經濟壓力較大，身體欠佳等問題。如果沒有堅強的毅力和各方面的支持，很難有成功的學習。學習者的教育背景、心理背景等，不同程度地影響著學習效果。我國遠程學習者的集體觀念比較強，缺乏自主學習的習慣，不太適應遠程教育方式。他們大部分是在職成人，面臨著角色轉換，容易對學習缺乏興趣，學習吃力。學習者當中的大部分希望通過遠程教育改變現狀，學習帶有極強的功利性。如果學習的難度超出他們的心理預期，且文憑不是特別必需，或者有其他更容易獲取文憑的途徑，他們就會選擇輟學。
1.2學校方面的因素學校方面的因素包括教師、學習支持服務系統、網絡課程等因素，直接影響著學習者的學習效果。教師的遠程教學的教學技能，教學模式、對遠程教育的態度和熱情等，直接影響教師為學習者提供有效的指導和服務。遠程教育中的教師與傳統教育中的教師所扮演的角色不同，遠程教育中的教師除了需要有較好的面授技巧外，還需具備在線教學的技能、網上課程設計的技能。但是調查中發現學員對教師教學的滿意度并不高，很多教師只是將傳統的講授生硬地搬到遠程教學中，缺乏與學員的互動等，其遠程教學技巧明顯欠缺。如果遠程教育缺乏對學員的持續關心和支持，會直接影響學習效果，導致學員流失。同時，許多網絡課程未考慮學習者的個人特征，沒有圍繞以學習者為中心設計課程，課程目標、課程內容清晰程度、難易程度等缺乏遠程教學策略的運用和必要的學習指導，以致影響了學習者對遠程教育的態度。
1.3其他因素的影響由于目前技術的局限性，師生交流的頻率、廣度及深度都還達不到理想狀態，學習者得不到同步的感受。同時，遠程學習者的學歷得不到社會廣泛的認可，使學員失去學習熱情，失去重要的外部激勵機制，從而影響學員的學習積極性。
2遠程教育輔導策略
2.1導學策略在學習初期，教師要把課程平臺的特點、功能和相關工具的使用方法介紹給學員，督促學員認真學習課程指南，留下聯系方式，方便及時解決學員的疑難問題。教師還要把課程最常遇見的問題和解決問題的措施（答案）提供給學員。教師應提供學習進度表，方便學員合理安排自己的學習時間。教師應充分發揮BBS的教學功能，引導學員對學習目標進行討論；還應充分抓住面授的機會，對學員中存在的普遍問題給予解答；利用各種形式，采取優化組合的辦法，對個別學習困難的學員進行指導。為了誘發學員的學習興趣，把圖、文、聲并茂的教學資料進行精心策劃和組織，將教學內容的多重感官刺激綜合運用到教學過程中。為了方便學習者運用協作學習、角色扮演等方法解決問題，真正體現以學習者為中心，使用“情景教學”法，讓學習者實踐真實的學習情景。按照教學內容設定教學目標，把教學過程的各個環節有序優化地串聯起來，制定良好的教學方案，適應遠程學習者的特征。把人性化設計應用在教學設計過程中，鼓勵學習者情感的交流。
2.2助學策略隨著學習的不斷深入，學習難度逐漸增加，教師應向學員提供各種幫助，使得學員克服各種障礙。教師向學員持續提供資源支助，來促進學員的學習。教師應對學員進行分組，以小組為單位集體完成作業。在這個過程中，學員不再感到孤獨，產生和諧互助的精神體驗，營造了學習的氛圍。教師要充分發揮網絡資源的作用，向學員提供先進的學習支持服務系統；教師要充分發揮網絡論壇的作用，開展學員之間、教師與學員之間的交互活動，使學員的問題得到及時解答。為了提高學習者對老師和課程的認同感，加強學習者學習的主動性，增強學習者的自信心，在教學過程中要加強師生情感交流，例如通過論壇的及時溝通，業余時間的交流等，使教學中情感的缺失尤其是時空分離感能夠最小化。另一方面，在課程教學過程中，培養學習者多方面的自立能力，包括自學能力、對信息的篩選能力及對學習過程的控制能力等。總的來說，在教學過程中，使學習者的心理健康，為其排憂解難，重視和學習者建立友好的關系，幫助他們化解不良情緒。
2.3促學策略教師應在網絡教學過程中，幫學員找到適合自身的學習方法。網絡學習計劃不同于傳統學習計劃，具有無規律和無條理的特性，這個特點很容易使學員偏離學習主題。教師應依據學習進度，對學員進行時時提醒，方便他們及時調整學習計劃。學員應依據反饋信息和學習目標，對學習活動進行調控與監控。把學員主動自學、教師授業解惑、同學之間交流溝通三者有機結合起來，學員才能更高效地學習。加強培養學習者的協作學習和合作學習的能力。一方面結合各自的優勢，相互學習，加深對知識的學習，另一方面加強學習者之間的情感交流，避免自主學習過程中產生的孤單感，讓學習者積極主動的學習。為此，要適當地建立學習小組，把小組討論運用到教學過程中。
3現代教育技術在學習支持服務中的應用
教育技術的定義為“：教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”。遠程教育的主體是學員，他們利用多媒體的課程學習材料等教育資源進行自學，教師輔導和同學合作學習只是起到輔助作用。學員要定期或者不定期在學習中心接受面授輔導，通過電話咨詢以接受輔導。除此之外，學校充分利用教學媒體和教育技術以實現雙向通信，從而為學員提供形式多樣的學習支持服務。比如，學校舉行各類音頻會議，利用專題討論組、QQ流平臺以及電子郵件實現學員之間和師生之間的雙向通信和交流。
4學習支持服務具體功能的實現
為了支持學習者的遠程學習現代遠程教育學習支持服務系統的各構成要素相互配合為學習者提供以下功能：
4.1為學習者提供硬件環境硬件環境是實現雙向溝通的各種通信設備，是實現現代遠程教育的物質基礎。學校投入許多資金來建設硬件環境，占所有投資的很大一部分。學校要充分利用先進的網絡技術和計算機技術，不斷完善學習支持服務系統的各種功能。
4.2為學習者提供學習資源學校為學習者提供的學習資源主要包括：印刷資料、音像資料、網絡教學課程和網絡上的其它教學資源。網絡資源中有越來越多的教學資源，比如遠程圖書館。全世界的圖書館通過互聯網聯系在一起，在世界的任何一個角落都可以查閱圖書資料。
4.3為學習者提供輔導學校為遠程學習者提供教學輔導的基本功能為：課程內容的講解、輔導和答疑；學習方法的指導；實踐性教學環境的指導；組織學員討論問題。把時間管理作為課程教學設計的重要內容，讓學習者成為自我時間管理的主體。教師輔助學習者的時間管理，同時也是其他因素和條件作用的媒介；讓技術成為學習者網上學習環境的重要支撐和時間管理的必要工具。
4.4為學習者提供學習評價學員學習效果是檢驗學習支持服務系統的一個重要標準。教師要及時把作業或者試卷的批改結果反饋給學員，使學員能夠盡快發現薄弱環節，以調整學習步驟，改進學習方法，從而取得更好的學習效果。
5總結
通過上文論述，不難發現現代科技融入聲樂教學是必要的，也是必須的，但這不意味著現代科技融入聲樂教學可以盲目亂撞，毫無章法可循，而是同樣需要合理地規劃來確定現代科技可融入的聲樂教學的領域，從而有的放矢地進行聲樂教學領域的現代科技融入。首先，現代科技可以靈活運用到聲樂教學的教材編訂工作中，傳統的平面紙質教材對于聲樂這一科目來說稍顯薄弱，無法全方位起到教材的專業培養效果，因此，可以借助3D等多媒體功能，將電子教材取代紙質教材，讓學生從這種全方位教材中真正獲取其所需要的知識和技能。其次，現代科技可以靈活運用到聲樂教學的教學實踐中去，一些需要尋找共鳴點和感覺方位的聲樂教學和聲樂啟發，往往速度較為緩慢，可以借助科技發展生產發明相關產品，自動尋找共鳴點和腔體，幫助學生快速完成肌肉記憶和肌肉感覺尋找，從而使聲樂教學過程更為高效、快捷。第三，現代科技可以靈活運用到聲樂教學的考核考察上，學生可以借助機器完成自我考核，機器根據學生的演唱自動辨別學生的歌唱功底和感情融入度，從而打出最為科學合理的分數，結合教師人評，做到所有分數都最為公正，既有科技輔助，又有人工檢閱。
二、現代科技介入聲樂教學需要注意的問題
現代科技的融入，對于聲樂教學來講，無疑是起到了巨大的推動作用，它不僅使得聲樂教學工作變得簡單、高效，也使聲樂教學更為科學合理，效果更為明顯。但現代科技畢竟仍不完善，對于現代科技介入聲樂教學，仍有許多方面的問題需要我們注意。首先，要杜絕濫用現代科技所導致的機械化弊病，現代科技的介入，是輔助功能，并不能喧賓奪主，濫用現代科技。在聲樂教學中，如現代科技依賴過重，則會導致學生臉譜化、機械化，所培養出的聲樂人才無個性可言，這是現代科技介入聲樂教學的最為危險的誤區。其次，要合理搭配人力與科技力，現代科技的介入，并不意味著對人力的否定，相反，我們更需要專業人事的相關技能來糾正和審核現代科技的正確與否，這對于人力的運用，非但不是破壞，反而是個考驗。合理搭配人力與科技力，才能真正發揮出現代科技介入后的聲樂教學的新成果，才能更好地運用科技力。第三，要關注科技與聲樂的雙重創新。科技介入聲樂教學，使得任何一個環節出現滯后的問題，都會導致整個聲樂教學出現滯后的現象，因此，對于科技與聲樂來說，我們需要追求雙重創新，這相對于之前來說，對于創新精神的敏感度要求更高，對于創新的任務也變得更加艱巨。
三、結語
剖析當前現代技術手段應用的問題
1技術設備的落后。隨著工程施工建設的逐步深入，現代技術設備的更新也日新月異，但是，在實際的工程施工應用中，現代化手段的水平還遠遠不夠，還停留在原始的技術階段，對工程施工中的投標簽約、施工準備、施工、驗收交工與結算、運營維護等階段沒有形成現代化的管理模式，譬如G1S、多媒體技術、可視化信息系統等一些先進的管理技術沒有普及，缺乏應用的空間，造成效率的低下。因此，就會促使工程施工中，原始數據采集、儲存和維護緩慢，施工組織與施工方案不夠優化等一些不良現象，影響整個工程的質量和進度。
2觀念轉變的不夠。對于工程施工來說，也需要思想觀念的更新和轉換，尤其是跟著時代節拍，積極應用現代化管理手段來推進項目施工管理，尤其是使用計算機輔助施工項目。但是，當前許多的企業沒有結合自身的特點，造成蠻目的管理，尤其是思想觀念陳舊，不去開發新的管理軟件，沒有達到工藝控制軟件的應用水平，對項目上的工程預決算、施工進度、工程技術、工程成本、工程資料、人力、財務、材料、設備等缺乏計算機輔助管理，造成施工應用過程中的環節脫節，影響工程的整體質量[3]。
探討現代技術在工程施工中的應用
1框剪設計的整體思路。在現代高層樓蓋的要求上，主要采用框剪結構設計，框剪結構是框架結構和剪力墻結構兩種體系的結合，在結構平面布置上除了布置了框架還增加了部分剪力墻吸取各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側力性能。框剪結構中的剪力墻可以單獨設置，也可以利用電梯井、樓梯間、管道井等墻體。對于框剪結構，由于兩種結構協同工作變形協調，形成彎剪變形，從而減小結砍的層間相對位移比和頂點位移比，使結構的側向剛度得到提高[4]。因此，這種結構已被廣泛地應用于各類房屋建筑。尤其是抗震質量的不同，就會決定采取如何技術含量的計算方法，可以通過采用剛性、剛柔、柔性等不同的價值計算方法，在抗震驗算技術的應用上，整體原則就是要注意場地的土質類別，對不同土質采取不同的加剪力墻，從多方面改善結構的抗震性能，在框剪的整體應用上，設計成雙向梁柱剛接體系，形成一些框剪結構梁的網狀構建，加強垂直地震作用的設計原理。
2數字化測繪技術的精準操作。在打破傳統的人工繪圖的基礎上，把過往的人工草繪的等高線以及各種地形地貌、符號等購置的鉛繪圖轉化為現代計算機管理的先進應用，在經過計算機的審核校對以及修改之后存貯下來，并進行準確的分析和計算，打破人工在圖紙上進行量算，人耗、物耗較大的缺點[5]。尤其是當前普遍運用的CASS軟件，CASS軟件是我國南方測繪儀器公司基于AutoCAD平臺開發的新一代數字化成圖軟件，它支持AutoCAD的所有版本，充分繼承AutoCAD強大且方便的繪圖、編圖及打印等功能；外業由全站儀、GPS或回聲儀實測的數據通過計算機以CASS6.0的格式，利用CASS6.0強大的功能自動生成等高線及各種相關圖式和地形要素，打印草圖，經審校在計算機上進行修改和編輯，最后一次性出圖[6]。通過數字數的測繪技術運用，縮短工程周期，用于設計與分析中，包括路長量算、面積量算、斷面分析等實現現代手段的綜合運用，采取計算機的輔助功能，在測量人專業素質的配合下，更好地達到勘測的既定效果。
3無梁樓蓋的構造要求。不同的結構方式就有不同的構造要求，可以從不同的角度來分析。在抗沖切箍筋配置上，要按計算所需的箍筋及相應的架立鋼筋截面面積應配置在與45度沖切破壞錐體面相交的范圍內；箍筋應做成封閉式，箍筋直徑不應小于6mm，也不宜大于12mm。在抗沖切彎起鋼筋配置方面，可以按計算所需的彎起鋼筋其彎起角度可根據板的厚度在30-45度之間選取；彎起鋼筋的傾斜段與沖切破壞錐體斜截面相交，其交點應在集中荷載作用或柱截面邊緣以外1/2-2/3板厚的范圍內[7]。彎起鋼筋直徑不宜小于12mm，且每一方向不宜小于三根。
1．科學技術的發展速度愈來愈快，科技成果轉化為現實生產力的周期大大縮短由于各個歷史時期及社會生產力發展水平的不同，不同時期，科學技術發展的速度、規模、水平也會呈現出不同的特點。但從總體上看，科學技術發展呈現出“加速度”的發展態勢。科學技術的飛速發展主要表現在：一是新知識、新技術不斷涌現，包括以微電子技術、生物工程、激光技術、新型結構材料、空間技術等領域構成了這一時期科學技術發展的主要內容；二是科技知識和科研成果的數量急劇增長，甚至出現了“知識爆炸、信息爆炸”的時下流行語；三是由于互聯網的出現和普及，人類獲得知識和各種信息的時間大大縮短，渠道來源更加多樣化；四是隨著知識更新速度和科技進步進程的加快，科技成果轉化為現實社會生產力的周期大大縮短，產品轉化率大大提高，促進人類社會向更深層次領域發展。
2．各學科交叉與融合以及新興學科的大量涌現，促進了各學科的專業化、綜合化發展各學科交叉與融合以及新興學科的大量涌現，是現代科學技術向深度和廣度不斷延伸與滲透的必然結果。進入21世紀，一是科技發展的跨學科性日益明顯，各學科之間的界限愈加模糊，尤其是始于上世紀的納米技術、生物工程、信息科學與技術、空間技術以及與認知科學之間的交叉與融合，促進了新興學科的大量涌現。二是科學技術的學科劃分越來越細，分支學科越來越多，專業化的程度也是越來越高。三是現代科技的發展在出現分化的基礎上，又趨于綜合化、整體化的發展，如生命科學，一般被認為是21世紀的領頭科學，它就是各學科交叉、綜合的結果，既有物理、化學、數學等學科的綜合，又有行為科學、心理學、神經醫學等學科的滲透。在科學技術日益發展的今天，許多重大的、尖端的研究項目往往需要多領域、多學科的綜合運用，依靠不同領域、不同學科研究人員的通力合作才能實現。
3．科學與技術結合得更為密切，縮短了科研攻關的周期，初步形成了科學、技術、生產一體化及銷售網絡化體系回顧科技發展史，我們不難發現：在以往的科技發展中，科學與技術還是各行其是，或技術推動科學發展或科學推動技術發展。但是，在今天的科技發展中，科學的發展推動技術應用的產生，技術的發展又推動科學理論的產生，二者是相互依賴、相互促進的關系。正是由于科學與技術相互依賴程度的提高，我們攻克科研難題的周期大大縮短。此外，現代社會的生產在很大程度上依賴于科學技術的發展和網絡信息的繁榮，一種新產品剛剛生產出來，就會在網絡上看到非常完善的銷售及售后服務體系，因此，科學－技術－生產一體化－銷售網絡化體系正在逐步建立起來，科學與技術在社會發展中的作用更是不可小視。
4．隨著全球化時代的到來，科技全球化的進程也在加速，科技合作與競爭并存世界經濟、政治、文化的全球化與一體化發展，促進了科學技術的全球化。但是，從目前科學技術發展的現狀上看，有兩個明顯的特征：一方面，科技發展還存在著極大的不平衡，大多數科技研發主要集中在發達國家；另一方面，各國在科學技術發展與研究方面既存在著競爭又存在著合作。由于科學技術發展水平在一定程度上反映了一國的綜合國力及其在國際上的競爭力。因此，各個國家為了保持在某一研究領域高科技的先進性、壟斷性，通過申請專利或采取保護知識產權的方式，嚴格控制先進的科學技術外流；同時，有些是人類共同面對的課題，如全球變暖、能源危機等重大高科技項目工程，對于世界性課題需要多個國家共同參與，國際科技領域方面的合作全面展開。世界各國在科技競爭中也積極要求開展有條件的國際科技合作。科學技術發展的越深入、涉及的領域越廣泛，國際合作也會越廣越深入。科學技術對于世界各國來說，既是機遇又是挑戰，而對發展中國家來說，挑戰大于機遇。
二、順應現代科技發展，加快我國高校人才培養模式的改革
在現代科學技術日益廣泛影響社會生活的時代背景下，科學技術的發展給高等教育帶來了前所未有的發展空間和活力，同時，也推動了我國高等教育大眾化時代的到來。但是，隨著我國社會政治、經濟、文化改革的逐步深入，高等教育在教育觀念、管理體制、人才培養模式等方面暴露出弊端。在21世紀，從實施科教興國戰略和建設高等教育強國戰略來看，順應現代科學技術發展，探索和改革我國高校人才培養模式是時代賦予高等教育一項重要而緊迫的課題。
1．根據學校發展目標定位，做好人才培養規格定位發展目標定位，對一所學校來說是一面旗幟，引領著學校未來的發展方向，并決定著學校辦學的最終成敗，為此，學校應在辦學定位上多下功夫，不浮躁、不浮夸、不隨波逐流，客觀地結合學校發展的實際，制定科學、合理的目標定位。學校定位要努力實現現實性與未來性的有機統一，這就要求辦學定位的確定既要基于現實，又不能拘泥于現實，要根據現實的發展變化，適度超前反映現實，提出合理的未來發展目標。在高等教育三大職能中，人才培養既是高等教育的本質屬性，也是大學的首要職能。高等學校的發展目標定位在一定程度上決定著人才培養的規格定位，人才培養規格定位又決定著人才培養的模式。因此，高等院校要想真正地確立起人才培養的質量意識，就要重視人才培養規格的定位。有了人才培養規格的定位，也就確定了全校人才培養的總體目標，從而為推進全校的教學改革提供了依據。
2．構建產學研相結合的開放的教學模式和人才培養機制科學、技術、生產一體化的特點，要求高校在進行人才培養時必須走產學研相結合的道路。高校、科研院所通過與企業合作，能夠及時地根據社會需求適時地調整專業結構、課程體系和教學內容，培養社會需求的適銷對路的人才；同時，學校還可以根據企業、社會用人單位對人才需求現狀來調整學校科研方向，加速科技成果轉化，縮短科研成果轉化為生產力的周期，這既可以幫助企業提高生產效率，提高企業的經濟效益，又可以從社會應用中獲得回報來增強自身的“造血功能”。高校在構建產學研相結合的教學模式和人才培養機制時，要做到“走出去”和“請進來”。產學研相結合，可以幫助學生將理論知識與生產實踐相結合，從而實現畢業生與就業崗位的“零距離”對接。只有這樣的畢業生，才能在激烈的市場競爭下具有較大的競爭力，也才能適應用人單位的需求。
3．打破學生單一的知識結構，培養既專又通的復合型人才現代科學技術的發展，促進了學科的交叉與整合，同時，也產生了一些新的學科。無論是從目前的專利產品的問世還是任何一項發明來看，單純依靠一門知識就能產生出新的成果的時代，已經不存在了。這就要求我們在日常的教學中，在以專業為中心對學生進行教育的同時，要向其它相關專業、學科進行輻射，使學生在掌握本專業知識的基礎上，吸收與融合其他相關專業、學科的知識，豐富自身的知識結構。在當今科技迅猛發展、新學科和新知識不斷涌現的時代，高校在培養人才的過程中，必須站在本專業、本學科的前沿，同時注意同其他專業、學科的吸收與整合，在以專業教育為中心的同時，注重學生知識、能力的培養，尤其是創新能力與全面素質教育緊密結合起來，注重復合型人才的培養及學生整體素質的提高，這樣培養的學生才能適應未來社會發展及用人單位的需求。
隨著我國經濟的迅速發展，項目管理的發展基本分為兩個階段：一是傳統的項目管理階段，這個階段的項目管理還不夠充分，二是現代項目管理階段，而這一階段，項目管理得到了發展，涵蓋的內容范圍也擴大了，九大知識范疇包括綜合管理、范圍管理、人力資源管理等等，項目管理將這九大知識范疇結合成為一個整體，這每個知識范疇又可以相互聯系，相互影響。
2從現代項目管理的角度分析我國現代科技項目管理存在的問題
我國目前的科研機構的項目組織形式一般都是層次化組織和項目結構，但是其存在一定的弊端，這種組織形式會導致部門溝通不暢，各個部門相分離；而項目組織形式相比較要優于前者，雖然項目分離出來，但是項目技術人員以及管理人員還是各司其職，這樣也沒有造成人力資源的浪費。缺乏風險防范意識，忽視了項目成果的知識產權管理科技項目是一個風險性極高的項目，因其有許多不確定的因素會隨時發生，無法預估。目前我國并沒有對科技項目進行強化風險意識，沒有風險管理計劃，對項目的風險不夠重視，這樣很可能影響到科技項目的進程和結果，更嚴重的會造成科技項目的中途終止。在全球經濟一體化的今天，我國的科技項目已不再像從前被完全封閉起來了，更加放開科技項目，科技成果歸屬、轉移也不再是個要求回避的問題了。
3科技項目運用現代項目管理的可行性與特殊性
項目的分類有很多種，現代管理模式如果引入到科技項目管理中，那么就屬于項目，因此，科技項目具有很多特性：獨特性或一次性，每個科技項目不是隨便就成立的，它都是要適應某個時期的需要才去創新的，這就說明了科技項目的獨特性特征，而每個項目并不是一直永遠的在進行，在科技項目實施達到了預期的成果，那么這個科技項目就會結束，所以說科技項目有其一次性不可持續的特征；目標明確性，縱觀我國的各個科技項目，我們能夠知道我們每個項目都有成立的明確目的，不是盲目進行研究的，例如：973計劃項目就是為了提高我國原始創新能力，為國民經濟建設和社會可持續提供科學支撐；漸進明細性，科技項目存在一定的風險，在實施過程中無法預測它的風險，不確定因素很多，所以要將預期所要達到的目標與實際情況進行對比，不斷地跟隨實際情況改變措施，不斷向要達到的目標靠近，將差距縮小；生命周期性，科技項目是一次性項目，有開始有結束，科技項目總共分為三個周期，但是其在每個周期所包含的內容是不同的；不確定性，由于科技項目的自身特點決定了科技項目的不確定因素太多，有來自技術的不確定性，也有來自科技自身的結果，因科技本身就是一個創新和創造的過程；約束性，科技項目對于技術的要求很高，所以需要周密計劃等步驟進行安排，也要有組織進行管理，對科技項目的各個環節，對風險的規避，對成本的控制等都要進行管理，這也是科技項目順利完成的基石。科技項目不僅僅屬于項目，因其研究的廣泛性，它還具有許多其他領域的特征，科技項目管理對象的特殊性，科技項目的管理人員并不是所有人都可以承擔的，它對管理人員的要求是很高的。首先，管理人員都屬于知識型，而且他們都有很強的自我約束力，他們會為自己設置計劃，嚴格要求自己，不斷學習和鉆研；科技項目的知識管理，在科技項目實施過程中，知識起到了不可替代的作用，如果沒有知識也就沒有科技項目，而知識是無形的，不易量化的；科技項目人員的管理觀念，由于管理人員的主觀認為科技的開發本身就是創新型活動，應該放任科研人員，這樣才能發揮他們的創造性思維，但是這樣極其不利于科技項目的進步，科技管理人員要為科研創造一個良好的自由發揮的環境氛圍，但也不能疏于管理，這樣才能讓科技項目保質保量的進行，節約成本。
4運用現代項目管理理論完善科技項目
4.1完善科技項目評估體系科技項目評估體系的建立是為了保障科技項目的每個環節都能夠有序進行的基礎，要首先建立專家信用評估機制，其次要建立以項目為導向的科技項目評估系統，不能以其發表的論文數量來衡量其成就，而要以其實際做了多少來衡量，不能盲目，要綜合評價。
4.2建立科技項目動態監控機制建立科技項目的動態監控機制可以很好地對科技項目的各個方面進行監控，能夠對于成本的投入、質量標準等進行嚴密監控，保證科技項目的順利進行，而且對于規避科技項目中的風險也有幫助；對于人員的管理，可以充分調動科研人員的積極性、創造性，從某種程度上也能規范科研人員的行為，使科研人員能夠在自己的崗位上各盡其能、各司其職；隨時監控科技項目的進度，對進度的監督可以使管理人員很好地把握住對科技項目的管理，掌握實際進度與計劃目標的差距等；對科技成本的控制，一項科技項目所需要的經費是非常大的，所以，對于資金的監控是必要的，使科研人員意識到這一點的重要性，這樣對科技項目的順利進行也是有推動作用的，從而優化科技項目的過程。
20世紀初期，除了在設計思想和設計方式上有了重大發展，人們的目光同樣也聚集在新型材料的運用上。隨著化學、物理等科學的迅速發展，人們開始研究材料的物理性和工藝性等多方面的問題。隨著材料的不斷發展和進步，人們開始不滿足于當下的建筑，建筑物的功能逐漸多樣化，因此，高分子有機材料、智能化材料和新型金屬材料為室內空間功能的布置帶來了根本性的變革。比如，纖維材料與混凝土的混合材料填補了單純的混凝土材料具有的脆性等缺陷。隨著新材料的種類越來越多，設計師對材料的把握和運用也越來越重要。設計師們運用現代高科技新型材料來表達出他們對具有獨特智慧和情感的傳統材料的延續，這體現在材料上的延續性不僅能體現出人們對自然環境和文化的尊重，同時，也是對人文的關懷。著名建筑設計師倫佐•皮亞諾系統、完整地研究了棚屋建造技術，并從其中得到了靈感，最終他運用鋼結構將木肋連接起來，成功地實現了傳統材料、現代材料與高科技的完美結合，由他設計的芝貝歐文化中心具有“兩層皮”，體現了他對新型材料的完美運用。建筑的外表是模仿棚屋編織而成的木肋結構，根據當地的氣候條件，為了抵抗南太平洋的信風并使其耐用，他選用了帶有油性且易于彎曲的木材；建筑內部使用鋼、玻璃與木材相結合形式，體現了皮亞諾一貫追求的透明性和通透性。彎曲的外表與豎直的內部之間形成了自動通風系統，使海風與室內氣流相互流通。芝貝歐文化中心是傳統材料與高科技技術完美結合的典范。
2材料選擇的意義和重要性
材料，它就像繪畫藝術家眼中五彩斑斕的色彩，是設計師實現設計的物質媒介和重要條件，是設計得以實現的強有力的保障。材料作為表達設計概念的基本要素，必然與設計之間存在著密不可分的關系。隨著科技的發展和時代的進步，不斷更新的材料為設計提供了更加靈活的表達途徑，人們對設計也提出了更高的要求，不僅要求外觀和形式美觀、功能舒適，同時，更重視對傳統文化的繼承。正因為這些需求的出現，使現代設計師在材料的選用上更加多樣化、科學化和人性化，他們利用不同形式和形態的創新性材料，不斷深化和完善設計的想法和概念。隨著科技創新型材料產業的持續發展，當代新興的設計師對完全傳統的設計方式不斷提出挑戰，他們將現代科技創新作為基礎，結合現代技術，將塑料、玻璃、金屬和合成纖維等令人意想不到的材料運用到設計中，突破了傳統思維，他們的作品通常都充滿活力，令人振奮不已，為傳統的設計增添了很多新含意。隨著現代設計形式和方式的不斷變化，各類新型材料的廣泛運用，新興設計師的不斷成長，從某種意義講，設計的含義和概念被重新定義了。新的設計形式不僅僅是對新型高科技材料的運用，同時，也是對傳統材料的非傳統使用。在現代設計中，設計師對人與自然關系更加注重，通過設計給使用者帶來更多自然感受，使人們體驗設計、品味設計，最終使設計的表現形式豐富多彩。由此可見，現代科技創新對現代設計的進步和發展起著至關重要的作用。現代設計想要不斷發展，就必須以開放的設計思維和方式，并結合新型科技材料。只有這樣，才能使設計不斷豐富、不斷發展。在語言方面，一個人的詞匯量的不足會限制其思考能力，同理，在設計中，局限性的思維也會限制好的設計誕生。如果設計師能以更包容的姿態、更加先進的思想對待身邊的創造和發明，將功能性問題的解決與藝術形態完美結合，就能創造出優秀的設計，為人們創造出更好的生活環境。
3結束語
1.擺脫教育時間的約束
在現代教育中，計算機信息技術能夠突破時間限制，將一些有用的影像資料進行存儲。并且，計算機強大的中央處理器能夠運算、處理大量的信息，這就保證了在教學系統中，計算機信息技術能夠及時對教學信息進行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學活動在時間上的限制。例如現代著名畫家在作畫的時候，可以利用計算機信息技術將作畫的過程進行儲存，以供后人進行欣賞和臨摹。
2.擺脫教育空間的約束
通過計算機信息技術能夠延伸現代教育的教育空間，計算機信息技術能夠使不同地區的人，在任何時間內通過互聯網終端了解各所學校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯網終端下載下來。網絡課堂的開展，更可以與在線的專業教師與專家進行交流、學習，實現現代教育在空間以及時間上的突破。更使得現代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學習的媒介。
3.在教學活動中的溝通與交流
計算機信息技術在現代教學過程中，能夠發揮良好的溝通作用，符合現代教育的發展規律。通過計算機信息技術，能夠實現學生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時間的限制，及時處理各種教學內容上的問題，以及靈活選擇教學內容。除此之外，計算機信息教育技術以其獨特的展現方式在溝通與交流上能夠將教訓內容變得更加生動、形象，將傳統意義上的教學內容變為動態與交互式的教學過程，提高學生的學習興趣，便被動為主動學習。
4.自由性
計算機科學技術在現代教育中的應用，使得各個教育主體可以通過計算機網絡進行自主而不受約束地參與和溝通，讓現代教育能夠滲透到社會的各個角落，使每個人都能夠根據自己的學習需求，進行自主而有針對性的學習活動，實現對學習內容、授課教師、學習時間與空間、學習方式的自由選擇，真正體現現代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學習和終身學習變為現實。
二、計算機科學技術在現代教育中的應用意義
計算機科學技術在現代教育中的廣泛應用改變了傳統的教育模式，創新教育方法，擴展教學內容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現以下三個方面。
1.優化教育結構，提高教學質量
多媒體教學能夠利用生動的圖像影音，將教學內容生動且富有趣味地表達出來，將一些枯燥的重點內容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統教學模式轉變為生動的網絡教學。如此一來，不僅能夠將學生的多種感官調動起來，還能夠提高學生的學習效率。遠程教育能夠在教學中起到平衡教育、不同地區優勢互補的作用，還能夠提高學生養成良好自主學習能力。
2.實現個性化學習條件下的學教并重
以往的教學手段通常都是注重教師的講解與課題教學，對學生的自主學能力不夠重視。近年來，隨著現代教育的進步發展，在教學過程中又出現偏向學生自主學習而忽視教師的作用。增強學生自主學習能力是現代教育的主要發展方向，但是沒有教師的經驗以及專業素質，學生單純地自主學習無法達到預期的目的。計算技術的出現便能很好地解決教與學的矛盾，實現學生個性化學習的教學并重局面。
3.實現教育資源優勢互補和縮小地區間教育差距
現階段，由于地區經濟的差異性，導致我國地區教育發展不平衡，單單只靠財政撥款的方式已經不能滿足現代化教育的需求。計算機信息技術的普及能夠縮小地區教育的差距，特別是遠程教育還能夠實現不同地區之間的資源互補，這對我國當前教育狀況起到至關重要的作用。我國一些國內高校或者相關的教育機構都已開通遠程教育課程，計算機技術的普及使不同地區的學生都可以通過遠程教育的模式來完成相關課程。除此之外，網絡教育平臺數量的增加以及類型的多樣化，為不同學生提供不同的選擇和發展機會，更加有利于人才的培養。
三、結語
1.人機工程學。
人機工程學主要是解決人與物之間的身體關系問題。它是一門以生理學、心理學、解剖學、人體測量學等學科為基礎，著力研究如何使人-機-環境的系統設計符合人的生理結構和心理特征，實現人-機-環境的最佳配置，使處于不同條件下的人能有效的、安全的、健康的、舒適的工作與生活的科學。它關注的目標是人與物、設施、環境的交流，通過研究人以及物對人的影響，來改善物與環境的設計，提高人與環境、物的和諧程度。
2.產品語義學。
產品語義學主要是解決人與物之間的信息交流問題。埃德賽•威廉姆斯(HughAldersey-Williams)在其著作《微電子產品的風格主義》中說到：產品語義學的目的就是要把人類因素學從身心和身體的區域拓展到文化的、心理的和社會的區域。設計中的形態、法則、表現手法、色彩等要素就象人的語言一樣是一種符號，向外傳達著設計物所承載的情感和信息。所謂的反饋就是產品訴說的語言，是產品與使用者之間的互動和交流，它能在人與物之間建立一個完整的語境。
二、科技文化展示設計的通用性原則
現代科技已經深刻地影響到生活的各各方面，內容日益豐富的各類科技文化展示活動吸引著不同的參觀者，包括許多弱勢群體，其中不同年齡段的兒童是科技文化展示活動的重要目標群體。作為科技文化展示的環境有著一定公共環境的屬性，所以其設計必須體現出通用性的設計原則。設計師羅•馬斯(RonMace)最早使用這個術語并解釋到：通用性設計指的是綜合型產品能夠最大程度上滿足每一個人的需求的設計。廣義的講，就是指設計物具有普遍的適用性，能夠方便所有人的使用。通用性設計原則一般體現在：⑴公平使用、⑵彈性使用、⑶使用簡便、⑷感性使用、⑸耐錯使用、⑹省力使用、⑺充分使用等七個方面。
三、科技文化展示設計的快樂原則
設計師思維頓(GeogeSowden)認為：“我只希望我的設計能夠使我們感受快樂和安全……。”科技文化展示設計應該給人們帶來四種快樂：生理的快樂、心理的快樂、社會的快樂和理想的快樂。要想實現這四種快樂，科技文化展示設計需重視三個方面問題：
1.好的功能設計。
由于現代科技文化展示的內容與體驗方式的獨特性，建立在數字技術和網絡基礎上的展示模式和方法成為現代科技文化展示設計的新方向。
2.美的形式。
形式之美可以給人們帶來情感的滿足和精神愉悅，優秀的展示設計也都是因為在材料、色彩、肌理、形態、構造上進行精心的安排而創造出令人愉快的形式之美。
3.好的互動方式。
人類已進入信息社會，人們越來越多的溝通與交流依賴于數字媒體，這樣的變化對設計的最直接影響是形成了新的形式語言。新的界面形式更全面地觸及參觀者各種感官，參觀者可以通過視覺追蹤、語音識別、手勢輸入等多個感覺通道，以并行和非精確的方式與計算機進行交互。因此現代科技展示設計不在是一個單獨的空間形態，而是包括感受器、顯示裝置、計算機、軟件等整合的一個整體，給觀者構建一個真實或虛擬的環境，從中體會對話的快樂。
四、結語
