時(shí)間：2022-11-30 04:48:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇結(jié)構(gòu)化教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．促進(jìn)課程內(nèi)容的更新
隨著科技的不斷進(jìn)步，高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新和調(diào)整．由于化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變革使得化學(xué)的每一個(gè)課程模塊都具有一定的獨(dú)立性，不同的模塊圍繞不同的主題來開展，因此化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的需求以及化學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地更新．這樣就會(huì)極大地提高化學(xué)課程改革的效率，還可以提升教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的效率，從而促進(jìn)化學(xué)課程靈活性的全面提升．
2．促進(jìn)化學(xué)課程功能的優(yōu)化
課程結(jié)構(gòu)之中的很多要素都會(huì)對(duì)化學(xué)課程功能產(chǎn)生十分重要的影響，甚至是不同要素的組合方式也會(huì)影響到課程功能的實(shí)現(xiàn)．在課程結(jié)構(gòu)變革之前，化學(xué)課程的主要功能就是使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法．但是隨著課程結(jié)構(gòu)變革的不斷深入，教師不僅利用各個(gè)化學(xué)模塊提升了學(xué)生關(guān)愛自然的意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了二者之間的平等互動(dòng)，更好地幫助學(xué)生來認(rèn)識(shí)生活、觀察生活、了解生活．
3．促進(jìn)化學(xué)教育與技術(shù)教育之間的融合
由于科學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合日益密切，因此化學(xué)教師也應(yīng)該挖掘化學(xué)這門學(xué)科同其他技術(shù)之間的聯(lián)系，并且將這些聯(lián)系應(yīng)用到實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中．課程結(jié)構(gòu)變革之后，出現(xiàn)了“化學(xué)與技術(shù)”這門課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)資源的利用以及材料制造等方面．從多角度來分析化學(xué)這門學(xué)科同技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)變革之間的關(guān)系．因此有助于化學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合．
二、課程結(jié)構(gòu)變革為高中化學(xué)教育所帶來的問題
1．課程模塊主題的確定
但是課程結(jié)構(gòu)的變革也為高中化學(xué)教育帶來了一定的問題．例如，在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中主要包括了八個(gè)方面的課程模塊，但是這些模塊的受重視程度卻存在著很大的差異．因此不利于化學(xué)課程模塊主題的選擇和更新．應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行化學(xué)課程模塊主題的選擇時(shí)，不但要考慮到化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．從而使不同的模塊能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高．
2．教學(xué)評(píng)價(jià)問題
課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革之后存在很多的課程模塊，每一種課程模塊在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等方面都存在著一定的差異．這就為教學(xué)評(píng)價(jià)工作提出了新的問題，即對(duì)不同的課程模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)是否應(yīng)該選擇不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式．如果評(píng)價(jià)的方式不同，就會(huì)加大教學(xué)評(píng)價(jià)工作的難度，但是如果評(píng)價(jià)的方式相同則會(huì)不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的體現(xiàn)．因此當(dāng)前我國(guó)的相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極地尋求科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，將教學(xué)評(píng)價(jià)的思路加以明確．
3．選修模塊與必修模塊之間的差異
由于不同的課程模塊在教學(xué)方式以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面都存在著一定的差別，這就要求化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，按照不同課程模塊的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)．但是在實(shí)際的教學(xué)中由于課時(shí)等方面的限制，教師很難有針對(duì)性地選擇科學(xué)的教學(xué)方式來開展高中化學(xué)的教學(xué)工作．因此教師要想切實(shí)地提高高中化學(xué)的教學(xué)水平，將不同模塊之間的差異體現(xiàn)出來，就需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的分析及總結(jié)，提升對(duì)相關(guān)的教輔的利用水平和利用質(zhì)量．
三、結(jié)語
在課堂教學(xué)中，我們結(jié)合當(dāng)前講授內(nèi)容，把碩士入學(xué)考試，國(guó)家軟件水平考試，程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)崗位的招聘考試等試題作為例題或習(xí)題引入教學(xué)中，并且在課程網(wǎng)站上開設(shè)考研專欄、面試和軟考專欄、高級(jí)專題、競(jìng)賽專欄等，以此滿足學(xué)生就業(yè)、考研、自主學(xué)習(xí)的需要[2-3]。
2個(gè)性化教學(xué)在作業(yè)布置中的應(yīng)用
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)置必做題和選做題。必做題注重基本知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，滿足共性化教學(xué)的需要；選做題往往難度更大，更具開放性，需要查閱更多的資料，甚至要與人討論，上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能完成。這樣做的目的是激發(fā)能力強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望，訓(xùn)練其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3個(gè)性化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我們首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理性實(shí)踐，督促學(xué)生養(yǎng)成分析和思考的習(xí)慣，減少實(shí)驗(yàn)中的盲目性，強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)分析的重要性[4]。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是以個(gè)性化培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
3.1提供3個(gè)難度等級(jí)的實(shí)驗(yàn)題目
為滿足學(xué)生不同需求，教師每次實(shí)驗(yàn)提供3個(gè)難度等級(jí)的題目，要求學(xué)生選擇其一完成。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師鼓勵(lì)選擇難度大的題目，同時(shí)允許學(xué)生自己提出選題，目的是開展“創(chuàng)造型應(yīng)用”實(shí)踐。難度較低的題目主要是驗(yàn)證型和部分設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，這類題目側(cè)重基本技能和基本理論的訓(xùn)練，要求同學(xué)必須熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本理論、基本概念和基本方法，偏重于對(duì)課程內(nèi)容的理解。難度較大的題目主要是綜合型和部分設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)題力圖通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析問題、找出原理與應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上學(xué)到的知識(shí)綜合起來解決實(shí)際問題，并且在實(shí)踐中進(jìn)行反思和領(lǐng)悟。教學(xué)實(shí)踐表明，難度大的綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生更好地理解和掌握算法設(shè)計(jì)的有關(guān)技術(shù)，提升學(xué)生組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力，為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)打下更全面、起點(diǎn)更高的基礎(chǔ)。
3.2開展面向問題求解能力的實(shí)踐教學(xué)
開展面向問題求解能力實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)據(jù)抽象，分析其特征，力圖將其歸結(jié)為某種理論課已經(jīng)研究過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，再以這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的典型算法為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出針對(duì)實(shí)際問題的算法，并利用所學(xué)知識(shí)對(duì)算法的時(shí)間效率、空間效率做出估算和評(píng)判，最終編寫出正確、高效的程序。教師在實(shí)驗(yàn)課中引導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇設(shè)計(jì)型和綜合型的題目，以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生組成研究小組。例如，教師在講完“棧和隊(duì)列”之后，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬食堂售飯的系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)每天中午學(xué)生在食堂停留的時(shí)間；在講完圖的遍歷和最短路徑之后，要求學(xué)生就學(xué)校三水校區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)校園導(dǎo)游系統(tǒng)，自己確定校園景點(diǎn)，測(cè)繪景點(diǎn)之間的路徑與距離，建立校園景點(diǎn)地圖，設(shè)計(jì)一個(gè)算法使得游客走最少的路，卻能遍歷全部景點(diǎn)。設(shè)置這種只給出問題，而沒有細(xì)致方案的實(shí)驗(yàn)題目，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去分析實(shí)際需求，找出所要解決的問題與所學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之間的聯(lián)系，并且最終運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)去解決它。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在解決問題的同時(shí)加深對(duì)理論的理解，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提升創(chuàng)新能力。
4個(gè)性化教學(xué)在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
4.1以宿舍為單位組成學(xué)習(xí)小組
作為共性化教學(xué)的延伸，教師要求學(xué)生以宿舍為單位組成學(xué)習(xí)小組，就作業(yè)和實(shí)驗(yàn)等問題開展討論，以小組為單位完成某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和大作業(yè)，對(duì)其中優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)和展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)助精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[5]。
4.2面向問題組成課外學(xué)習(xí)小組
實(shí)驗(yàn)課時(shí)畢竟有限，面向問題組成課外學(xué)習(xí)小組是面向問題求解能力的實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是個(gè)性化教學(xué)的延伸。教師以一個(gè)比較復(fù)雜的實(shí)際問題為中心，組織有興趣的學(xué)生組成研究小組，其目的是針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在解決問題的同時(shí)加深對(duì)理論的理解，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提升創(chuàng)新能力。為了拓展題目的來源，我們組織學(xué)生申報(bào)校級(jí)學(xué)生科研課題，參加ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)等各種競(jìng)賽。在申報(bào)前，我們提供選題指導(dǎo)；在申報(bào)成功后，進(jìn)行動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)。由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組的老師大多職稱高、學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)、課題多、檔次高，讓學(xué)生參加老師的課題也是一條滿足個(gè)性化需求的途徑。
4.3網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)
為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，我們將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，考核的內(nèi)容包括學(xué)生在討論版上的發(fā)帖數(shù)和回帖數(shù)，老師平時(shí)發(fā)現(xiàn)好的帖子還會(huì)直接獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。課程網(wǎng)站在服務(wù)共性化與個(gè)性化相結(jié)合的教學(xué)模式方面進(jìn)行了有益的嘗試。首先，課程網(wǎng)站和大多數(shù)其他課程網(wǎng)站一樣，具有教學(xué)大綱、課件、精選題庫(kù)等欄目，以此滿足共性化教學(xué)的需要。考慮到有的學(xué)生準(zhǔn)備參加全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，有的計(jì)劃考研，有的要參加公司的面試等，課程網(wǎng)站還設(shè)置了以下欄目：①考研專欄，包括最新考綱、近幾年考研真題及參考答案、按章復(fù)習(xí)、全真試卷；②面試和軟考試題專欄，針對(duì)學(xué)生就業(yè)面試和參加國(guó)家軟件水平考試的需要，收集各公司招聘程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、系統(tǒng)開發(fā)等崗位的試題以及國(guó)家軟件水平考試的試題，整理和匯集到面試和軟考試題欄目；③高級(jí)專題和競(jìng)賽專欄；④課程社區(qū)針對(duì)考研、面試、軟考設(shè)置專門的討論區(qū)；⑤實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)欄目，就3個(gè)難度等級(jí)的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
5結(jié)語
由于科學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合日益密切，因此化學(xué)教師也應(yīng)該挖掘化學(xué)這門學(xué)科同其他技術(shù)之間的聯(lián)系，并且將這些聯(lián)系應(yīng)用到實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中．課程結(jié)構(gòu)變革之后，出現(xiàn)了“化學(xué)與技術(shù)”這門課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)資源的利用以及材料制造等方面．從多角度來分析化學(xué)這門學(xué)科同技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)變革之間的關(guān)系．因此有助于化學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合．
二、課程結(jié)構(gòu)變革為高中化學(xué)教育所帶來的問題
1．課程模塊主題的確定
但是課程結(jié)構(gòu)的變革也為高中化學(xué)教育帶來了一定的問題．例如，在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中主要包括了八個(gè)方面的課程模塊，但是這些模塊的受重視程度卻存在著很大的差異．因此不利于化學(xué)課程模塊主題的選擇和更新．應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行化學(xué)課程模塊主題的選擇時(shí)，不但要考慮到化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．從而使不同的模塊能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高［2］．
2．教學(xué)評(píng)價(jià)問題
課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革之后存在很多的課程模塊，每一種課程模塊在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等方面都存在著一定的差異［2］．這就為教學(xué)評(píng)價(jià)工作提出了新的問題，即對(duì)不同的課程模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)是否應(yīng)該選擇不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式．如果評(píng)價(jià)的方式不同，就會(huì)加大教學(xué)評(píng)價(jià)工作的難度，但是如果評(píng)價(jià)的方式相同則會(huì)不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的體現(xiàn)．因此當(dāng)前我國(guó)的相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極地尋求科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，將教學(xué)評(píng)價(jià)的思路加以明確．
3．選修模塊與必修模塊之間的差異
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育 綠色學(xué)校 廉潔文化
一、學(xué)校綠色教育發(fā)展態(tài)勢(shì)：任重道遠(yuǎn)
眾所周知，科技的發(fā)展像一把“雙刃劍”，科技的發(fā)展在給人類文明帶來進(jìn)步的同時(shí)，
也使人類自身的生存環(huán)境遭到了前所未有的嚴(yán)重破壞。我們感到慶幸的是人類作為地球環(huán)境中的主導(dǎo)者，還有著自我反省的意識(shí)和悔改的能力。越來越多的人已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要課題。學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所。學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的有力條件是其他任何部門所無法比擬的，因此，學(xué)校“綠色教育”便在世界各地廣泛興起。因此，中國(guó)的學(xué)校綠色教育，作為環(huán)境教育這一偉大系統(tǒng)工程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)還亟待加強(qiáng)，亦可謂任重而道遠(yuǎn)。
二、學(xué)校綠色教育的發(fā)展現(xiàn)狀：不容樂觀
人們的生態(tài)意識(shí)尚待增強(qiáng)，人們的環(huán)境素養(yǎng)有待提高。根據(jù)我國(guó)的環(huán)境教育的實(shí)踐來看，這些方面的素質(zhì)都普遍較低。主要集中表現(xiàn)在環(huán)境情感不深，環(huán)境認(rèn)知水平低，環(huán)境倫理觀念不強(qiáng)，環(huán)境技能水平不高，環(huán)境習(xí)慣沒有形成自覺。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，是一個(gè)需要全體公民共同加以解決的的問題，僅僅是單個(gè)人素質(zhì)的提高是不成的。在學(xué)校里面就需要科學(xué)規(guī)范的管理和學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和遵守。學(xué)校環(huán)境教育中存在的一些問題亟待解決。這些問題的廣泛存在值得我們思考，它們是作為一個(gè)整體的各個(gè)方面出現(xiàn)的，我們不能忽略其中的任何一個(gè)問題的解決。這一系列問題的出現(xiàn)將會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致我們進(jìn)行環(huán)境教育的不良效果，因此我們必須盡快相處辦法對(duì)這些問題加以很好地解決。
三、學(xué)校綠色教育的發(fā)展對(duì)策：科學(xué)有效
明確教育目標(biāo)，健全教學(xué)體系。教育的目標(biāo)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，新時(shí)期環(huán)境問題已經(jīng)成為全球共同關(guān)注的課題，經(jīng)濟(jì)能否可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到未來社會(huì)我們的生存和發(fā)展。環(huán)境素養(yǎng)是構(gòu)成未來公民綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，因此我們一定要明確教育目標(biāo)。加強(qiáng)環(huán)境教育的師資建設(shè)，加大環(huán)境教育的資金投入。我們都知道教師是教育的主要參與者，學(xué)校綠色教育也不例外。從某種意義上說，學(xué)校綠色教育的開展能否成功，教育質(zhì)量的高低直接取決于環(huán)境教育師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱。因此我們必須大力加強(qiáng)環(huán)境教育的師資，開展環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)，盡快建立環(huán)境教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。環(huán)境素養(yǎng)的提高不單是環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)和環(huán)境知識(shí)的增強(qiáng)，更重要的是在于環(huán)境技能的提高和良好環(huán)境習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)環(huán)境教育的開展試行獎(jiǎng)罰分明的評(píng)價(jià)機(jī)制，用以對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，使我們的學(xué)校綠色教育能在一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境教育氛圍中順利開展。
四、學(xué)校綠色教育的發(fā)展歸宿：廉潔文化環(huán)境
環(huán)境友好型校園的內(nèi)涵，指的是全校都彩玉有利于環(huán)境保護(hù)的教學(xué)方式、生活方式、消費(fèi)方式、建立人與環(huán)境良性互動(dòng)的關(guān)系。環(huán)境友好型校園的特征從本質(zhì)上可以說是一個(gè)全校性、綜合性、廣泛性的學(xué)校綠色教育的結(jié)果，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外一些綠色學(xué)校的成功典范的考察，可以歸結(jié)為一些共同特征：第一，有一個(gè)對(duì)環(huán)境友好的課程。第二，具有對(duì)環(huán)境友好的教育氛圍。第三，鼓勵(lì)校內(nèi)人員全員參與，從可持續(xù)發(fā)展的教育觀出發(fā)，學(xué)校作為可持續(xù)發(fā)展觀念的傳遞者和實(shí)踐地，應(yīng)當(dāng)提倡公平、民主、尊重、信任、平等觀念。第四，學(xué)校重視校園環(huán)境和當(dāng)?shù)丨h(huán)境教育的資源。第五，社區(qū)與學(xué)校的互相開放。第六，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心，豐富的教育教學(xué)方式。高舉“綠色”旗幟，實(shí)現(xiàn)美好愿望。環(huán)境友好型校園是廣大師生追求的一種理想，也是新時(shí)代我們解決環(huán)境問題的必然要求，加強(qiáng)學(xué)校“綠色”教育，建設(shè)環(huán)境友好型校園，意義非常重大。
參考文獻(xiàn)
[1]黃宇.國(guó)際環(huán)境教育的發(fā)展與中國(guó)的綠色教育[J].比較教育研究，2003（1）
論文關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá) 對(duì)外漢語 口語
論文摘要：筆者通過分析當(dāng)前對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)中存在的問題，總結(jié)并實(shí)施了結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法，有效提高外國(guó)留學(xué)生漢語語言的表達(dá)能力，并最大程度地迅速提升了留學(xué)生漢語口語表達(dá)的技能。
“聽、說、讀、寫、譯”是外語教學(xué)中的幾項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。尤其是“說”，在實(shí)際語言環(huán)境運(yùn)用中占有十分重要的地位。在語言教學(xué)中，口語課十分重要，它是擴(kuò)大和積累詞匯鞏固語法知識(shí)、訓(xùn)練閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、逐步獲得外語交流能力的必要途徑。
在初期的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)中，漢語的口語技能的掌握往往先于其它技能。在對(duì)外漢語教學(xué)中，漢語口語教學(xué)自然也就具有極其重要的地位，向來被對(duì)外漢語教學(xué)研究者所重視，并且也探索出了很多有效的方法。許多漢語學(xué)習(xí)者也同樣重視口語技能的提升，因?yàn)楫?dāng)他們掌握了基本的漢語知識(shí)，想要進(jìn)一步真正學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語的話，口語交流是他們獲取更多知識(shí)和信息的重要手段。毫不夸張地說，只有取得漢語口語表達(dá)的自由才能使一個(gè)人的知識(shí)水平提升到—個(gè)較高層次。然而在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，能夠獲得漢語口語表達(dá)自由的留學(xué)生并不多，多數(shù)同學(xué)在口語表達(dá)中都存在著大大小小的問題，他們也非常迫切的想突破這些妨礙他們自由表達(dá)的障礙，能夠流利自如地表達(dá)自己的想法和意見。
留學(xué)生口語交流中的主要問題表現(xiàn)為語句不連貫，習(xí)慣于一個(gè)詞一個(gè)詞地往外蹦，節(jié)律不明顯，語調(diào)平淡，停頓不當(dāng)，表達(dá)不流利、不自然，并且回答問題時(shí)總是盡量用詞，而不是用完整的句子；或者只是堆砌實(shí)詞，而減少或避免使用虛詞；語音語調(diào)的問題也非常突出。我們對(duì)個(gè)別的如發(fā)音、語調(diào)等問題都有了很多的解決方法和對(duì)策，如朗讀練習(xí)、跟讀練習(xí)等等。但是諸如此類的方法都是從解決某個(gè)問題點(diǎn)出發(fā)的，并沒有找到能迅速提高漢語口語交流能力的根本方法，沒有找到解決這些問題的有效溝通途徑。追其根源，其問題的關(guān)鍵在于思維的訓(xùn)練，語言與思維密不可分。在語言教學(xué)中，將思維的訓(xùn)練融為一體。
在實(shí)際教學(xué)中筆者通過結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法來解決這一難題。結(jié)構(gòu)化思維，是一種論證思維，早在中國(guó)古代老子曰：一生二，二生三，三生天下，即結(jié)構(gòu)化思維的經(jīng)典描述。結(jié)構(gòu)化思維首先需要說話人明確“有效溝通”。什么是有效溝通，就是說出來的東西是給你要交流的對(duì)象聽的，是為了解決問題；希望別人了解你的想法；支持你的觀點(diǎn)；希望別人按照你的想法行動(dòng)。同時(shí)，要讓對(duì)方準(zhǔn)確快速地理解你的意思，掌握關(guān)鍵點(diǎn)等。那么，有了這個(gè)明確的目的，結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)的方法就有了用武之地。
該方法主要分為三個(gè)部分：
一、結(jié)論先行，以上統(tǒng)下：一個(gè)中心思想打頭，上概括下，下支持上
曾經(jīng)要學(xué)生們練習(xí)這樣一個(gè)話題“我和我的朋友”，要求是把學(xué)生和他們朋友的關(guān)系通過一些實(shí)例來說明。大部分學(xué)生都是表達(dá)諸如“我和某某是好朋友”，“我和他一起吃飯，一起玩”，“我們一起參加宴會(huì)”“我們一起很高興”......。語言結(jié)構(gòu)散漫、表達(dá)層次不清晰。如果通過結(jié)構(gòu)化的表述方法應(yīng)該這樣來組織：“我的朋友是某某，我們關(guān)系非常好”，直接給出話題的中心思想，把自己和朋友的關(guān)系闡述清楚，其后的論述就可以圍繞“關(guān)系好”開始展開：“我們經(jīng)常一起吃飯、參加party”“我們一起學(xué)習(xí)、互相幫助”......。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，學(xué)生們非常容易掌握。經(jīng)過這樣結(jié)構(gòu)化思維法的練習(xí)訓(xùn)練，留學(xué)生很快就能夠自己抓住想要表述觀點(diǎn)的中心思想，后面的實(shí)例表述的發(fā)揮就順暢多了。
二、歸類分組：共性思想分組歸類
為了方便交流，必須對(duì)各種思想觀點(diǎn)進(jìn)行分組；并將分組后的思想觀點(diǎn)經(jīng)過不同層次的抽象后構(gòu)成自上而下的金字塔型。
例如，我要學(xué)生去超市購(gòu)物，需要他們買“黃油、雞蛋、葡萄、胡蘿卜、桔子、牛奶、土豆、酸奶、蘋果等等物品”，那他們?cè)趺慈デ逦譁?zhǔn)確的表達(dá)呢？
可以通過歸類分組的思維，將“牛奶、雞蛋、黃油、酸奶”這些作為“蛋奶制品類”；將“桔子、蘋果、葡萄”作為“水果類”；而將“土豆”、“胡蘿卜”作為“蔬菜類”，通過這樣的分類來記憶和表達(dá)，學(xué)生就會(huì)很快的、準(zhǔn)確的表達(dá)出他們需要買的物品了。
三、邏輯遞進(jìn)：按邏輯組織語言
按照時(shí)間邏輯，空間邏輯及重要性邏輯來表述。時(shí)間邏輯意思就是按照先后順序、前因后果進(jìn)行表達(dá)，如今天我早晨幾點(diǎn)起床，到學(xué)校幾點(diǎn)啦，上了幾節(jié)課，中午碰到哪個(gè)朋友，下午去哪里打球了，晚上參加了誰的party等等；空間邏輯是按照從個(gè)體到整體，或者從全局到局部來表述，如我住在一個(gè)什么樣的房子里，里面有客廳、臥室、廚房等，客廳里有什么，臥室有幾間，廚房很漂亮；按重要性邏輯表達(dá)就是緊急又重要的先說，緊急不重要的第二說，不緊急但重要的其次，不緊急又不重要的最后。
綜上所述，掌握結(jié)構(gòu)化思維的基本方法，靈活使用這些典型的邏輯手段，能夠使留學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容更清晰、更合理、更易懂，迅速的提高他們實(shí)際交際中運(yùn)用漢語溝通的能力。而且能有效使用符合漢語表達(dá)習(xí)慣的句子，而不僅僅是實(shí)詞，因?yàn)榫渥硬攀怯行贤ǖ幕締挝弧Ｎ覀円灿欣碛上嘈牛?jīng)過結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法訓(xùn)練的學(xué)生，對(duì)于漢語的畏難情緒也會(huì)逐漸降低，達(dá)到促進(jìn)語言掌握，離他們自由溝通的夢(mèng)想也更近一步。
參考文獻(xiàn)：
[1]張樹昌，楊俊黃.閱讀教學(xué)淺析[A].對(duì)外教學(xué)論文集[C].北京:北京語言學(xué)院出版社，1985.
論文摘要：筆者通過分析當(dāng)前對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)中存在的問題，總結(jié)并實(shí)施了結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法，有效提高外國(guó)留學(xué)生漢語語言的表達(dá)能力，并最大程度地迅速提升了留學(xué)生漢語口語表達(dá)的技能。
“聽、說、讀、寫、譯”是外語教學(xué)中的幾項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。尤其是“說”，在實(shí)際語言環(huán)境運(yùn)用中占有十分重要的地位。在語言教學(xué)中，口語課十分重要，它是擴(kuò)大和積累詞匯鞏固語法知識(shí)、訓(xùn)練閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、逐步獲得外語交流能力的必要途徑。
在初期的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)中，漢語的口語技能的掌握往往先于其它技能。在對(duì)外漢語教學(xué)中，漢語口語教學(xué)自然也就具有極其重要的地位，向來被對(duì)外漢語教學(xué)研究者所重視，并且也探索出了很多有效的方法。許多漢語學(xué)習(xí)者也同樣重視口語技能的提升，因?yàn)楫?dāng)他們掌握了基本的漢語知識(shí)，想要進(jìn)一步真正學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語的話，口語交流是他們獲取更多知識(shí)和信息的重要手段。毫不夸張地說，只有取得漢語口語表達(dá)的自由才能使一個(gè)人的知識(shí)水平提升到—個(gè)較高層次。然而在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，能夠獲得漢語口語表達(dá)自由的留學(xué)生并不多，多數(shù)同學(xué)在口語表達(dá)中都存在著大大小小的問題，他們也非常迫切的想突破這些妨礙他們自由表達(dá)的障礙，能夠流利自如地表達(dá)自己的想法和意見。
留學(xué)生口語交流中的主要問題表現(xiàn)為語句不連貫，習(xí)慣于一個(gè)詞一個(gè)詞地往外蹦，節(jié)律不明顯，語調(diào)平淡，停頓不當(dāng)，表達(dá)不流利、不自然，并且回答問題時(shí)總是盡量用詞，而不是用完整的句子；或者只是堆砌實(shí)詞，而減少或避免使用虛詞；語音語調(diào)的問題也非常突出。我們對(duì)個(gè)別的如發(fā)音、語調(diào)等問題都有了很多的解決方法和對(duì)策，如朗讀練習(xí)、跟讀練習(xí)等等。但是諸如此類的方法都是從解決某個(gè)問題點(diǎn)出發(fā)的，并沒有找到能迅速提高漢語口語交流能力的根本方法，沒有找到解決這些問題的有效溝通途徑。追其根源，其問題的關(guān)鍵在于思維的訓(xùn)練，語言與思維密不可分。在語言教學(xué)中，將思維的訓(xùn)練融為一體。
在實(shí)際教學(xué)中筆者通過結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法來解決這一難題。結(jié)構(gòu)化思維，是一種論證思維，早在中國(guó)古代老子曰：一生二，二生三，三生天下，即結(jié)構(gòu)化思維的經(jīng)典描述。結(jié)構(gòu)化思維首先需要說話人明確“有效溝通”。什么是有效溝通，就是說出來的東西是給你要交流的對(duì)象聽的，是為了解決問題；希望別人了解你的想法；支持你的觀點(diǎn)；希望別人按照你的想法行動(dòng)。同時(shí)，要讓對(duì)方準(zhǔn)確快速地理解你的意思，掌握關(guān)鍵點(diǎn)等。那么，有了這個(gè)明確的目的，結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)的方法就有了用武之地。
該方法主要分為三個(gè)部分：
一、結(jié)論先行，以上統(tǒng)下：一個(gè)中心思想打頭，上概括下，下支持上
曾經(jīng)要學(xué)生們練習(xí)這樣一個(gè)話題“我和我的朋友”，要求是把學(xué)生和他們朋友的關(guān)系通過一些實(shí)例來說明。大部分學(xué)生都是表達(dá)諸如“我和某某是好朋友”，“我和他一起吃飯，一起玩”，“我們一起參加宴會(huì)”“我們一起很高興”......。語言結(jié)構(gòu)散漫、表達(dá)層次不清晰。如果通過結(jié)構(gòu)化的表述方法應(yīng)該這樣來組織：“我的朋友是某某，我們關(guān)系非常好”，直接給出話題的中心思想，把自己和朋友的關(guān)系闡述清楚，其后的論述就可以圍繞“關(guān)系好”開始展開：“我們經(jīng)常一起吃飯、參加party”“我們一起學(xué)習(xí)、互相幫助”......。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，學(xué)生們非常容易掌握。經(jīng)過這樣結(jié)構(gòu)化思維法的練習(xí)訓(xùn)練，留學(xué)生很快就能夠自己抓住想要表述觀點(diǎn)的中心思想，后面的實(shí)例表述的發(fā)揮就順暢多了。
二、歸類分組：共性思想分組歸類
為了方便交流，必須對(duì)各種思想觀點(diǎn)進(jìn)行分組；并將分組后的思想觀點(diǎn)經(jīng)過不同層次的抽象后構(gòu)成自上而下的金字塔型。
例如，我要學(xué)生去超市購(gòu)物，需要他們買“黃油、雞蛋、葡萄、胡蘿卜、桔子、牛奶、土豆、酸奶、蘋果等等物品”，那他們?cè)趺慈デ逦譁?zhǔn)確的表達(dá)呢？
可以通過歸類分組的思維，將“牛奶、雞蛋、黃油、酸奶”這些作為“蛋奶制品類”；將“桔子、蘋果、葡萄”作為“水果類”；而將“土豆”、“胡蘿卜”作為“蔬菜類”，通過這樣的分類來記憶和表達(dá)，學(xué)生就會(huì)很快的、準(zhǔn)確的表達(dá)出他們需要買的物品了。
三、邏輯遞進(jìn)：按邏輯組織語言
按照時(shí)間邏輯，空間邏輯及重要性邏輯來表述。時(shí)間邏輯意思就是按照先后順序、前因后果進(jìn)行表達(dá)，如今天我早晨幾點(diǎn)起床，到學(xué)校幾點(diǎn)啦，上了幾節(jié)課，中午碰到哪個(gè)朋友，下午去哪里打球了，晚上參加了誰的party等等；空間邏輯是按照從個(gè)體到整體，或者從全局到局部來表述，如我住在一個(gè)什么樣的房子里，里面有客廳、臥室、廚房等，客廳里有什么，臥室有幾間，廚房很漂亮；按重要性邏輯表達(dá)就是緊急又重要的先說，緊急不重要的第二說，不緊急但重要的其次，不緊急又不重要的最后。
綜上所述，掌握結(jié)構(gòu)化思維的基本方法，靈活使用這些典型的邏輯手段，能夠使留學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容更清晰、更合理、更易懂，迅速的提高他們實(shí)際交際中運(yùn)用漢語溝通的能力。而且能有效使用符合漢語表達(dá)習(xí)慣的句子，而不僅僅是實(shí)詞，因?yàn)榫渥硬攀怯行贤ǖ幕締挝弧Ｎ覀円灿欣碛上嘈牛?jīng)過結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法訓(xùn)練的學(xué)生，對(duì)于漢語的畏難情緒也會(huì)逐漸降低，達(dá)到促進(jìn)語言掌握，離他們自由溝通的夢(mèng)想也更近一步。
參考文獻(xiàn)：
[1]張樹昌,楊俊黃.閱讀教學(xué)淺析[a].對(duì)外教學(xué)論文集[c].北京:北京語言學(xué)院出版社,1985.
課堂提問必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都可獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，滿足需要。教師所提出的問題，不宜偏重某一層次的學(xué)生而忽視其余。可以采取這樣的策略:對(duì)尖子生可適當(dāng)“提高”，對(duì)普通生可逐步“提升”，對(duì)后進(jìn)生可稍微“降低”。這樣才能引導(dǎo)全體學(xué)生集中注意聽講。教師要根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對(duì)象，采用多種方式問答，如學(xué)生個(gè)別解答、小組代表回答、自由搶答等，這樣有利于全體學(xué)生的積極參與。而不要先點(diǎn)名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，更不要只向幾位冒尖生發(fā)問，而應(yīng)將答問的機(jī)會(huì)適當(dāng)向后進(jìn)生傾斜。因此，教師在提問時(shí)一定要采取全體動(dòng)員法，個(gè)別學(xué)生在回答問題時(shí)也應(yīng)該讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，接受前人已有數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中必須有學(xué)生自己積極主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。由于學(xué)生處于身心發(fā)展階段，教師的啟發(fā)引導(dǎo)不僅是必須的，而且是必要的。因此，在新的教育思想指導(dǎo)下，尋找教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間的平衡，把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，是一個(gè)重要的方面。教師要提供整理方法和程序的具體示范，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化。
例如，在復(fù)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算時(shí)，教師讓學(xué)生說說都會(huì)計(jì)算哪些平面圖形的面積。他們說了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形等，回答雜亂無序。教師按一定順序板書在黑板上，然后在復(fù)習(xí)每一種圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的過程中，用箭頭將有關(guān)聯(lián)的圖形連在一起，形成一個(gè)非常清楚的網(wǎng)絡(luò)圖來展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)的過程中，可以適當(dāng)提問，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并及時(shí)糾正。教師的板書，潛移默化地教給學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法，理清思路，促進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。
3改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
教學(xué)中教師要重視評(píng)價(jià)的作用，這里的評(píng)價(jià)，既有教師與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。師生通過自我評(píng)價(jià)，反思自己的不足并糾正錯(cuò)誤;通過相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并肯定對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，形成評(píng)價(jià)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制。需要指出的是，進(jìn)行教學(xué)反思，寫教學(xué)故事是一種很好的評(píng)價(jià)形式。它不同于純理論、思辨式的教學(xué)論文，是教師對(duì)所經(jīng)歷過的教學(xué)活動(dòng)的一種回憶、刻畫、描述，教師可以通過這種文本記錄發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的脈絡(luò)，更快地形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。而且通過教師之間的互評(píng)，可以凸顯被教師習(xí)慣化的環(huán)節(jié)，有助于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性、深刻地反思，形成客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。另外，教師要組織好學(xué)生的課堂反饋，從學(xué)生的思維、語言特點(diǎn)出發(fā)，寫出他們?cè)u(píng)價(jià)背后對(duì)課堂教學(xué)的期待，以學(xué)生的所想、所思作為自己的所憂、所慮，反思教學(xué)過程中預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，這樣才能不斷改進(jìn)和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
4加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體教育手段對(duì)教學(xué)的輔助
1、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，模范遵守黨和國(guó)家的教育法規(guī)和政策，堅(jiān)持依法治教。
2、把教育事業(yè)列入鎮(zhèn)鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的總體發(fā)展規(guī)劃之中，落實(shí)了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，制定了教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，教育體系完備。
3、主要領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時(shí)解決教育工作中的困難和問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校建立聯(lián)系點(diǎn)，并積極協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門司其職、負(fù)其責(zé)，形成了尊師重教的環(huán)境。
4、認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育分級(jí)管理、以縣為主的體制，鄉(xiāng)、村辦學(xué)的責(zé)任落得實(shí)，效果好。
5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局調(diào)整規(guī)劃落實(shí)到位。以寄宿制學(xué)校建設(shè)為依托，川原鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部撤并了300名學(xué)生以下規(guī)模的完全小學(xué)，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了集中辦學(xué)目標(biāo)。
6、鎮(zhèn)鄉(xiāng)教委（教育組）人員配備齊，職責(zé)明確，工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。管理和服務(wù)工作搞得好。
二、條件保障
7、認(rèn)真落實(shí)中央和省、市、縣有關(guān)教育投入和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的各項(xiàng)政策。
8、對(duì)中央、省、市轉(zhuǎn)移支付和項(xiàng)目專款管理規(guī)范，無挪用現(xiàn)象；積極扶持中小學(xué)開展勤工儉學(xué)；收效明顯。
9、小學(xué)、初中的生均校園面積、校舍面積達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，托幼園所達(dá)到省上有關(guān)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；校舍全部實(shí)現(xiàn)磚木結(jié)構(gòu)化，其中川原樓房化學(xué)校達(dá)到80％；凡小學(xué)服務(wù)半徑超過3公里以上的學(xué)生，初中服務(wù)半徑超過5公里以上的學(xué)生能夠住宿，寄宿制學(xué)校安裝有供暖鍋爐。
10、重視校園文化建設(shè)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了凈化、綠化、美化，有一定數(shù)量的窗口學(xué)校。
11、重視學(xué)校內(nèi)部設(shè)施建設(shè)。中心小學(xué)部室達(dá)到一部十三室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動(dòng)室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室），完全小學(xué)達(dá)到一部十室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動(dòng)室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室）。內(nèi)設(shè)配備均達(dá)到省頒一類標(biāo)準(zhǔn)，初中內(nèi)設(shè)達(dá)省頒一類標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園內(nèi)設(shè)配備達(dá)到省上有關(guān)規(guī)定的較高標(biāo)準(zhǔn)。
12、按規(guī)定鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了足夠的勞動(dòng)實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)基地。
三、干部和教師隊(duì)伍
13、重視抓好教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍。有干部培訓(xùn)計(jì)劃，有考核要求和獎(jiǎng)懲辦法；中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均持證上崗；涌現(xiàn)出一批縣級(jí)優(yōu)秀校長(zhǎng)。
14、注重教師隊(duì)伍建設(shè)。按學(xué)科和編制配齊教師，師范院校畢業(yè)生全部使用在教育崗位；中小學(xué)及托幼園所教師崗位合格率均達(dá)省頒標(biāo)準(zhǔn)；有對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權(quán)益能得到落實(shí)和保護(hù)；培養(yǎng)和涌現(xiàn)出一批市、縣級(jí)教學(xué)能手和新秀。
15、寄宿制學(xué)校配備有素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有愛心的生活指導(dǎo)和管理人員。
四、教育質(zhì)量和效益
16、所有學(xué)校在驗(yàn)收前通過了學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估，且優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。
17、學(xué)校管理全面推行精細(xì)化管理模式，成績(jī)顯著。小學(xué)和初中的入學(xué)率、輟學(xué)率、畢業(yè)率、普及率均達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，有控制學(xué)生流失的具體措施；實(shí)施素質(zhì)教育有計(jì)劃、有措施，有經(jīng)驗(yàn)、有典型；重視并抓好教育教學(xué)改革，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心教研組作用發(fā)揮得好；中小學(xué)承擔(dān)縣級(jí)有關(guān)教育教改項(xiàng)目并取得成果，有一定數(shù)量的教育教學(xué)論文在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，重視抓學(xué)生的德育工作和學(xué)生的思想政治工作，在校學(xué)生無犯罪現(xiàn)象；中小學(xué)教育質(zhì)量在本縣處于領(lǐng)先地位；重視抓學(xué)前教育，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心幼兒園和農(nóng)村學(xué)前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。
18、教育綜合改革，三教統(tǒng)籌工作效果顯著，中小學(xué)開展勞技教育，有專兼職教師，有實(shí)習(xí)基地或鞏固實(shí)習(xí)場(chǎng)所。
19、重視發(fā)展成人教育。鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府有成人教育發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)技校辦學(xué)規(guī)范，內(nèi)設(shè)齊全，在全縣屬一流水平，村農(nóng)技校辦學(xué)面達(dá)lOO％，有校舍、教員、教材、教學(xué)計(jì)劃；圍繞本地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)搞好農(nóng)技教育和科技推廣，使60％的從業(yè)人員受到培訓(xùn)，學(xué)有所得，《掃盲工作條例》落得實(shí)，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，有杜絕新文盲產(chǎn)生的具體措施和掃盲后繼續(xù)教育的措施。
五、程序、辦法和表彰獎(jiǎng)勵(lì)
20、教育強(qiáng)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))的命名表彰每年進(jìn)行一次。其程序是，各鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，先行自評(píng)，認(rèn)為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，以鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府名義向縣區(qū)政府教育督導(dǎo)室寫出自評(píng)報(bào)告，由縣區(qū)組織督學(xué)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后向市上提交書面報(bào)告。市政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)終評(píng)驗(yàn)收。
