時間：2022-05-11 20:03:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇反邪教教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
規范的教案規格可為教師系統組織教學計劃的語言，也為教師理順教學思路，進行合理化、最優化的教學設計提供一指導性框架。寫好教案是我們新教師走上規范的第一步。規范的教案應包括以下幾方面的內容：
㈠寫上課題
㈡確定教學內容及課的類型(如習題課、復習課、新課等)
㈢確定并陳述教學目標
教學目標是預期的學生學習結果。對教學目標的確定應該要考慮知識的不同類型與水平。同時，教學目
標的陳述應遵循可觀察、可測量的原則。
㈣分析學習任務
教學目標只是確定了學習的最后結果(即終點目標)，一般未包括達到終點目標之前先行條件的分析，也未包括學生原有知識、技能或學習方法等方面的起始狀態的分析。學習任務分析則是在明確終點目標之后，完成后兩項工作：確定學生的起始狀態；分析從起點到終點之間必須掌握的知識、技能或行為傾向。通過任務分析，終點目標可以被細分為一系列彼此關聯的子目標。這些子目標就構成了達到終點目標的先行條件，即學習者自身的內部條
件。教師的教學行為及其所創設的學習環境是學習的外部條件，外因通過內因起作用。
㈤分析重點、難點。
㈥教具準備及相關學科的課堂安全知識講解。
㈦注明課時及教學時間。
㈧教學步驟及其采用的教學方法。
依據國內外一些重要的研究結論，在此將課堂教學結構(上課步驟)分為五個環節，即課的啟動、導入、展開、調整和結束。其出發點是將教師的上課(教學)看成是激發、支持和推動學生學習的外部條件，其落腳點是使學
習過程能有效發生及學習結果能順利達成。下面，簡要說明教學操作程序中上課五個環節的基本含義。
1、啟動環節
啟動環節主要是引起學生學習動機和興趣，激發學生的好奇心和探索欲望。教師往往利用問題、演示、實驗、視像畫面、言語描述和體態語言等手段創設這種情境。在課啟動時，教師常常還要千方百計吸引學生的注意力，使他們在身體上和心理上保持接受新信息的警覺，處于適度的應激狀態。另外，課的啟動還包括教師將學習的目標、方式、程序安排、達標評價的形式與標準等用適當的語言告訴學生，使他們在學習一開始就能建立起應有的期望。讓學生認識到他們將學習些什么，這會有助于他們將本節課與自己的生活經驗聯系起來，同時也能激發他們表現出更大的努力。另外，交待學習目標也有助于學生從長時記憶中提取先前學過的東西進入工作記憶，以便新舊
知識實現整合。
我們認為，以往的課堂教學對交待目標、幫助學生明確意向重視不夠，往往只有教師的意向而沒有學生的意向。系統設計教學理論認為，除非學生對學什么、怎么學、新舊內容前后左右的聯系怎樣等有清楚的把握，否
則讓他們自覺參與到學習過程中來是很困難的。
啟動環節主要是非認知因素在教學中的作用，能夠恰當地體現教學的目的性和認知—情意一體化作用。
當然，除了“啟動”教學的作用之外，它還對整個教學活動具有“保障”作用。
2、導入環節
“導入”的主要功能在于使新舊學習任務之間順利過渡銜接。教師可以通過提問、檢查家庭作業、演示、討論等手段幫助學生回憶與學習新任務直接相關的舊知能。這種回憶一方面起檢查作用，同時也有復習效用。當然，在導入環節教師要對回憶的性質、時機和數量等方面酌情把握，以有利于新任務的學習。導入環節之所以重要，是因為任何新知能的學習都離不開同學生已有的相關經驗直接發生作用，離不開學生依托舊經驗建構新任務的意義。
在導入環節，有時教師能注意到復習剛剛學過的知識技能(例如上新課前先復習昨天學過的內容)。但是，真正重要的卻是提示回憶乃至補缺同新學習任務直接相關的舊知能，它們可能是昨天學的，也可能是一個星期前、
一個月前、一學期前甚至更久以前學的。
3、展開環節
展開環節是上課的主體部分要求學生對新任務有實質性的理解。教學任務能否順利完成，在很大程度上
同展開環節的課堂結構是否得到優化有關。展開環節教師要做的工作有：
⑴優化呈現。此時教師通過精心組織教學內容、根據學科知識的邏輯順序和學生接受的心理順序合理呈現新知能。呈現時所依據的邏輯順序是新知能(或學科內容)本身的結構特征，心理順序是學生掌握新知能時認知建構方面的先后難易之別。我們特別強調在中小學課堂中，教師應充分考慮首先滿足學生對心理順序的需求，因為，優化呈現的目的是保證將新課題的邏輯意義轉化為學生易于接受的心理意義，將外部的信息納入原有的或經過改造
的認知結構中。
⑵指導編碼。它的實質是要求教師根據不同的學習任務類型對學生進行有針對性的指導，幫助他們將剛剛接受的新信息結構化、意義化、形象化，有針對性且與個人經驗相聯系，從而貯存到長時記憶中去，內化為自己
的智慧與品質。
⑶嘗試練習。當學生對新信息經過合理編碼貯存之后，他們已初步習得(領會、理解)新信息的實質含義。然而，這種習得還不能說是深刻透徹的，貯存也尚未達到經久不忘的程度。如果此時教師就匆忙做“鞏固”工作，難免會產生因急于求成而錯誤率高和因期望過高而學習效益差的情況。所以這時教師應通過適當的指導性練習讓每個學生都動手動腦動身體嘗試練習一番。借助課堂上的即時練習或討論，一方面教師可以及時判斷學生初步習得的新知能是否透徹完整；另一方面學生也可以從嘗試練習的結果中體驗自己理解或掌握的程度。總之，系統設計教學非常強調嘗試練習，認為不經過嘗試練習，新學到的東西往往是一知半解、生吞活剝、自以為是、似懂非懂的。
⑷評價反饋。學生嘗試練習活動必須通過形成性的、及時的評價反饋才能起到應有作用，否則練習效果會大打折扣。這種評價不是用來對學生的課堂學習評等排序，而是傳遞某種信息，讓學生知道他在嘗試練習中所表現的學習行為正確與否或正確程度如何，離期望目標還有多遠，通過與預期目標相比較為后續學習提供激勵。
4、調整環節
既然課堂教學是一種依據目標與導向目標的實踐活動，那么，課的調整不但包括補救教學，也可能含有補充教學。補救教學是針對學生普遍存在或典型出現的錯誤反應或動作從新的角度加以澄清和糾正；補充教學則往往針對原定的教學目標進行加深拓寬。不管是補救教學還是補充教學，教師最好在備課計劃中事先有所預計，因為
在面向群體教學的環境下，課的調整常常不可缺少。
5、結束環節
課的結束和啟動一樣，雖然占用時間不多，但卻非常重要。課的結束要做的工作主要是通過“小結”和“照應”起到提煉主題、概括要旨和過渡銜接的作用。小結是反映“今天”的課與“昨天”的課之間的關系，使學生對這一堂課學到的本領再次有一個總體印象；照應是反映“今天”的課和“明天”的課之間的關系，使學生對下一堂課將要學習的新本領有所準備、有所預期。另外課的結束還包括布置課后作業。課后作業要么起到鞏固熟練的作用，要么起到遷
移擴展的作用，后者是在適當變化新情境中綜合運用新舊知能去解決問題。
課后作業不但要精心選擇，做到與目標或檢測項目等對應分配，同時還要給予適當指導，提出分類要求。有了這種指導和要求，可以避免因不必要的錯誤而造成的無效勞動，也可以使得課后作業因人而異，減少無謂的重復勞動或無效勞動。這樣做在中小學課后作業時間占整個一日學習時間相當比重的情況下，尤其顯得重要。
㈨教學反思
安全生產責任協議書范文一
甲 方：
乙 方：
為了盡可能使公司財產和員工人身安全，確保一年平安。公司與各車間簽訂安全生產協議，特約定如下：
一、 甲方為乙方提供必要安全消防設施
二、 甲方不定期對乙方安全生產情況進行例行檢查，如有不符合安全生產要求，向乙方提出整改要求，并跟蹤整改結果
三、 甲方有責任和義務對乙方員工開展安全生產教育，和作業指導培訓
四、 甲方對乙方安全生產獎懲規定：
一年內乙方沒出現安全生產小工傷，甲方年終獎勵乙方主任300元;
一年內乙方如出現安全生產小工傷，乙方車間主任負領導責任，捐出30元/次
五、 乙方有責任和義務維護甲方安全消防設施，如不小心損壞協同甲方安排修好
六、 乙方對甲方提出安全生產整改意見應無條件加以整改
七、 乙方在生產過程中，始終確保主干道、安全出口暢通，消防設施前1米區域，嚴禁堆放物資
八、 乙方車間主任應加強對本車間員工安全教育和工作監督，特別防止員工違規操作
九、 乙方負責人務必要提高警惕，特別杜絕本車間員工出現安全問題
十、 乙方應至少每月1次開展安全生產自檢，及時解決自檢中發現不安全隱患，涉及用電問題，及時通知電工解決
十一、每天下班前，車間主任應檢查車間所有電源、窗是否關閉
十二、對甲方值班干部提出，下班前沒關好電源或窗等問題，務必認真加以對待，并盡量避免下次出現同樣問題。
本協議一式二份，雙方各執一份，本協議雙方代表簽字后生效
望遵照執行
甲方： 乙方：
日期：XX-3-10 日期：XX-3-10
安全生產責任協議書范文二
為了貫徹好上級政府部門安全生產文件指示精神，堅持“安全第一，預防為主”方針，進一步提高全體員工的“安全生產意識”，防止各類事故的發生，確保XX年度安全生產管理目標的實現，特簽訂安全生產責任書：
第一條：全體員工務必要樹立“安全文明生產”和“自我安全防范”意識。有責任和義務全員參與控制安全事件發生
第二條：對于陌生人員進入公司辦公室或車間，應提高警惕，有權過問其來歷，如發現是推銷人員或說不清楚找誰，留意其是否有東西帶出去，并禮貌讓其走人，不要與其發生沖突
第三條：認真做好自己本職工作，遵守公司勞動紀律等規章制度和車間操作規程，嚴禁違規、帶病、酒后、野蠻作業，特殊崗位應佩戴勞動防護用品。操作集中注意力，堅決不帶情緒上崗
第四條：了解公司公布在倉庫門前“應急救援預案”
第五條：嚴禁在禁煙區吸煙，非禁煙區吸煙時必須將煙頭扔進煙桶或垃圾桶，并確保煙滅，防止人為疏忽導致煙頭燃燒;或將煙頭沒素質亂扔
第六條：管好自己作業區安全生產，并留意其他區域安全，發現不安全隱患及時向公司主管領導反映
第七條：對領導提出本崗位存在不安全隱患需要整改地方，必須加以整改
第八條：未經允許禁止進入危險地帶(高壓、煤氣區、配料區、特殊高溫區)
第九條：有責任維護好公司安全消防設施，并會使用滅火器，了解逃生常識
第十條：工作別注意搬運安全、操作安全、用電安全，對于自己沒把握事，一定要請示上級領導再操作
第十一條：始終讓自己做到確保主干道、安全出口暢通，消防設施前1米區域，自己不堆放物資
第十二條：有責任和義務舉報盜竊等一切不利于安全生產行為
第十三條：嚴禁攀登窗戶、門、墻，對造成事故者一切責任由當事人承擔
第十四條：發生安全事故，第一時間通知上級領導，并參與搶救，堅持“四不放過”原則(即事故原因沒有查清不放過，事故責任人沒有得到處理不放過，員工沒有受到教育不放過，同類事故防范措施沒有落實不放過)，嚴禁對事故瞞報、隱報和漏報。
第十五條：新員工應主動要求或接受公司對其開展三級安全教育
第十六條：工作場所或宿舍內，未經公司行政人事部或電工同意，擅自亂拉存在不安全隱患電線及臨時用電，如出問題責任有當事人承擔
第十七條：每天下班前，自覺整理打掃好自己工作區域，關閉所有電源、窗
第十八條：確保自己出門打工全年平安，各類事故目標為“o”
本安全生產責任書、雙方簽字后生效。
公司安全生產管理代表簽名： XX年 月 日
車間全體員工簽名：
安全生產責任協議書范文三
委托單位： 廣州中煤江南基礎工程公司武漢分公司 (簡稱甲方)
施工單位： 張曉貨 (簡稱乙方)
工程名稱： 709所電子科技研發實驗樓樁基工程
一、總 則
為了貫徹落實“安全第一，預防為主”的安全生產方針，確保安全施工無事故。根據國家《安全生產法》相關政策法規，為維護甲乙雙方合法權益，在協商一致的基礎上，特簽訂本安全責任合同書。
二、甲乙雙方責任
(一)、甲方的責任
1、施工過程期間，甲方監控乙方安全生產管理制度、崗位責任制度、安全操作規程的實施，積極協助乙方，防止施工過程中安全事故的發生。
2、甲方現場安全施工管理代表，本著“安全責任重于泰山”的原則精神，積極主動協助乙方抓、管安全工作，對出現的安全隱患，采取“三不放過”的原則，及時整改和制訂安全措施，做好本職工作。
3、甲方管理代表，本著“實事求是”的工作原則，積極主動配合乙方有組織、有計劃，合理有序的施工。
(二)乙方的責任
1、乙方必須按上級安全管理部門及總承包單位的要求配備安全設施，并制訂切實可行的安全施工措施，完善各項安全管理制度，并將安全制度及責任落實到班組和每個員工，同時與每個員工簽訂安全責任書。在施工期間，乙方必須積極參加并接受甲方的安全教育和各種形式的安全檢查活動，嚴格遵守甲乙雙方簽訂的合同準則，嚴格執行安全操作規程及各項施工安全管理制度，服從甲方管理代表指揮，不得違章作業，冒險蠻干。
2、本工程由乙方承擔一切安全責任及安全事故處理費用。
3、乙方應設立安全管理機構班子，并設專職安全員一人，負責本工程的安全管理工作。具體負責對施工現場、建筑材料、供電設施、設備安全及運行狀況、井下操作等安全工作進行重點管理，并與甲方安全管理人員協調溝通安全管理工作事務。
4、若乙方不按有關規定和總承包方的要求配備安全設備;未制訂安全施工措施;不按施工組織設計規定的工序(尤其是鋼筋砼護壁)施工;不服從甲方的正常管理，盲目搶工程進度、違章操作、亂搭電源、無控制配電箱、冒險蠻干;未經甲方同意，擅自改變配電設施，生產運輸工具行駛不規范，所造成的安全責任事故，乙方承擔一切責任和經濟損失。
5、乙方在施工期間應對員工不斷進行治安條例、勞動紀律、操作規程、作業制度的管理教育與培訓。員工不得打架、斗毆、飲酒取鬧、違紀違法，造成惡劣影響有損公司信譽，由此造成的一切損失和后果，均由乙方承擔責任。
6、乙方應加強對機臺班組、員工宿舍、食堂生活重點管理，嚴禁使用電爐，亂搭接電線照明等不規范行為;乙方員工施工期間不請假、不報告擅自外出，上班不穿工作服、防護鞋、不戴安全帽的，一律處以30元一次罰款。員工發生任何意外和安全事故，均由乙方承擔一切責任和處理費用。
7、乙方必須給下井員工購買保險(即人身意外險)。
三、甲乙雙方有關事宜
本責任合同書自雙方簽訂之日起生效，工程完工驗收后三月內失效。本責任合同書一式兩份，甲乙雙方各執原件壹份。
甲方(簽章)： 乙方(簽章)：
代 表 ： 代 表：
項目安全員： 項目安全員：
年 月 日 年 月 日
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十六年寒窗苦讀一舉成名，望著果園里壓滿枝頭的果實...也可以是沙漠里的一汪清水、迷途中的一盞明燈。更可以是他（她）久違 的一聲問候，輕輕的一句祝福。幸福的概念很廣每個人對其體會與感受都不盡相同，可我認為，擁有安全才有真正的幸福。
對于人們來說，每當提起“安全”二字，誰都不會感到陌生。我們都知道“安全第一”，但又有誰真正重視了呢？
特別是正處于青少年的我們，好動、好奇心強，對任何事情都充滿興趣，他們的行為具有很大的隨意性，因此，加強宣傳對青少年的安全防護意識，是現在的首要問題。
據統計，每年中小學生因溺水、交通事故、火災、踩踏、食物中毒、校園暴力等意外死亡的平均每天大約有40多人，也就是說，每天會有一個班的人數消失。不難看出，意外災害就是中小學生生命的天敵。
而對于同學們來說，卻不把安全隱患放在心上。在放學后，大量學生會在學校門外的小攤小販手中購買不良食品，小販們賣的食品種類多種多樣……那些光天化日下香噴噴的食物，似乎有一只手在向學校里那些小饞嘴伸去，可誰又知道這些食物是否合格，是否安全呢？經專家指出，那里的許多食物普遍存在衛生不達標的問題。這些存在問題且無相關保障食品，勢必對中小學生身體健康造成很大影響。
食品不安全的事件給人們的生活造成了很大的影響，食品監管部門雖然也一直很重視這個問題。但也不定會有一些漏網之魚，所以在此方面我們也應該要不斷提高自我保護能力和自我保護意識，以及盡自己的綿薄之力配合監管部門工作。雖然這些“三無”食品具有非常大的誘惑力，對自制能力不強的我們而言，非常容易被誘惑。但也希望大家能增強安全意識，為自己的身體負責。
而在交通方面，同學們就更不注意。闖紅燈、翻越護欄……每當上學或放學時，都可以看到不少中小學校的學生騎著自行車穿梭自如。由此而造成過不少交通事故。
我曾在電視上看到過這樣的一幕：一個寒冷的晚上，車輛在一條公路上正常的行駛著。但就在這時，一場慘劇攪亂了這一切，一個騎著自行車的中學生闖紅燈，與一輛面包車撞了個正著，伴隨“咣”的一聲，這名同學便躺倒在了血泊之中。其實這樣的例子數不勝數。但想告訴大家就只是：生命只有一次！希望大家注意交通，安全出行，畢竟安全重于泰山。
還曾經有個記者在街上采訪一位家長，那位家長的話讓記者印象深刻，她說：“孩子前不久因為騎車差點發生事故，事后怎么說也不讓他騎車了。但是孩子野性太大，太愛玩了!死活不答應！”
這樣的事例雖是數不勝數。但其實，要避免這類事故并不難，只要我們能夠從思想上重視起來，時刻把安全記心中，約束自己的日常行為，即使有再急的事也要隨時銘記生命安全，安全重于泰山，多一事不如省一事，生命只有一次！安全就會時時伴我們左右。
因此我們同時要重視安全、提倡安全，不再讓親朋好友為我們的人身安全擔憂。讓我們時刻把安全牢記在心，對待安全隱患不松懈，為了自己，也為了他人。俗語說安全是福,需要安全渴求平安是我們每個人的權利，為保障安全而努力也是我們每個人的義務，為自己抑或為他人的安全付出一份力，我們會收獲一份真實的喜悅和真誠的感激。只有確保了安全，我們才可以打拼人生實現夢想，才可以為自己的幸福生活而努力，盡情的享受幸福的生活。擁有安全我們才真正擁有幸福！
安全是盞幸福的明燈，這盞明燈能讓我們的命運不會迷失無助，生活才會充滿光明。安全是幸福的歸宿，是平安的神父，是平安與幸福的紅娘！安全，承載著父親的厚望，慈母的期盼。安全，就是一根無形的線，一頭是你，一頭是家……安全就如一根長長的紐帶，聯系著我們的生死存亡，安全就如一顆光芒四射的太陽，照亮我們整個人生。
1 網絡教學平臺中網絡安全的意義
在21世紀以來，計算機網絡得到了迅速的普及，同時計算機網絡在教學中的應用也越來越廣泛，它給教學方式帶來了革命性的改變。網絡教學平臺就在這個時候出現，它的出現改變了原來的傳統的教學方式，網絡教學也是教學方式發展的必然趨勢，因為網絡教學相較于原來的傳統方法具有很大的優勢。但是網絡教學平臺要有更大的發展與普及，就必須解決網絡教學平臺中的網絡安全問題。網絡安全如果做不好，不但可以造成網絡資源泄漏等問題，甚至會導致整個網絡教學平臺的癱瘓。網絡教學平臺是基礎計算機網絡的，因此所有的課件資料都可以存儲到網絡教學中去，方便師生的使用以及共享。此外網絡教學系統還擁有所有師生的個人信息，可以方便的進行網上作業，網上考試、答疑以及教師工作情況考核等。我們應該全面地進行網絡教學系統網絡安全風險分析，力求發現所有可能的潛在網絡安全風險，并制定相應的網絡安全防范策略，讓廣大的師生可以安全放心的使用網絡教學平臺。下面我們分層對網絡教學平臺中網絡安全風險進行分析。
2 網絡教學平臺中的安全威脅以及防范
2.1 數據鏈路層
數據鏈路層是網絡教學平臺的數據傳輸通道，因此這里也是網絡教學平臺安全問題的重要來源。在這一層級上，最常見的網絡安全問題來源于網絡嗅探。網絡嗅探就是在共享的網絡信道上，通過一些非正常的手段獲取到網絡上原本不屬于自己的數據包，從而達到竊取、修改數據的目的。因此在數據鏈路層上的主要工作就是防范網絡嗅探的攻擊，確保鏈路層之間的數據不被截獲，另一種辦法是對數據進行加密處理，這樣即使數據被截取，也很難被解譯利用。具體的方法是采用VLAN技術，通過VLAN把內部網絡分為若干不同安全級別的子網，這樣不同安全級別的子網間就實現了隔離，有效的防止了數據被截取利用的威脅。
2.2 網絡層
網絡教學系統平臺中的網絡層是入侵者最常利用的渠道，網絡教學平臺中的安全問題許多都是在這一層面，由于網絡教學平臺不但要與學校的內網連接，而且還要和公網進行連接，以便方便的獲取互聯網上的資源，這些網絡一般都是通過TCP/IP協議來構成的。攻擊者會采用攻擊預測等技術搜集信息，然后通過IP欺騙等方法進入到學校的內網中進行網絡攻擊。因此在網絡層我們應該采取防火墻技術、入侵檢測技術等多種技術來解決網絡安全問題。下面我們對防火墻技術、以及入侵檢測技術進行介紹。
（1）防火墻安全技術。防火墻是網絡層網絡安全防范最常采用的技術之一，“防火墻”顧名思義就是一堵墻壁，這堵墻隔開了內網與外網，內網與外網的所有通信都要經過防火墻的驗證，防火墻主要采用包過濾以及技術只讓安全的信息進入到內網中，從而防止一些惡意代碼的非法進入，從而達到保護內網的目的，此外防火墻針對內網的信息傳出，也會進行檢查，避免數據的泄漏。網絡教學平臺中在網絡邊界以及其他與公網連接的地方都應該安裝防火墻，并對防火墻進行正確的配置，嚴格控制外網對內網服務器的訪問，在防火墻的選取方面應該選取一些安全、穩定性能好的防火墻軟件。
（2）入侵檢測安全技術。由于黑客技術的流行，許多人利用入侵技術進行網絡攻擊。因此我們知識簡單的依靠防御來保證網絡教學平臺的網絡安全是遠遠不夠的，我們應該主動的檢測黑客的入侵，并對入侵行為進行詳細的記錄和分析，從而有效的防止入侵的再次發生。目前黑客經常采用拒絕服務攻擊和非法入侵等兩種入侵技術來進行網絡攻擊。這些攻擊在經過防火墻的時候，大部分被防火墻所攔截，但是防火墻知識簡單的攔截并沒有記錄詳細的攻擊記錄，這給對攻擊行為的分析帶來了很大的麻煩。因此我們應該采取入侵檢測技術[1]，主動的去檢測入侵行為，并在檢測到有入侵行為的時候，進行詳細的記錄、報警、攔截。利用入侵檢測技術我們可以對入侵行為進行細致的分析，找到安全隱患，避免入侵行為再次發生。
2.3 系統層
網絡教學平臺的安全問題主要包括兩個方面，第一是操作系統帶來的安全問題，第二個是數據系統帶來的安全問題。由于網絡教學平臺一般采用常用的電腦操作系統，因此系統的漏洞和攻擊方法也都比較多。數據庫的安全級別有時候過低，數據的存儲沒有進行加密等等都會造成網絡安全問題的發生。
（1）操系統安全技術。網絡教學平臺的網絡安全問題很大一部分都來自于教學平臺本身使用的操作系統。由于經常采用的是比較常用的windows系統，而網絡中大部分攻擊都是針對windows系統而設計，雖然微軟公司也在積極的進行修復漏洞，但是windows操作系統仍然不斷的發現有安全隱患，而所有的殺毒軟件，防火墻都在安裝在操作系統之上，一旦操作系統本身有安全問題，就很難保障這些軟件起到實質性的作用。所以說操作系統的安全問題嚴重影響著網絡教學平臺的網絡安全。因此，我們應該加強操作系統的安全，主要包括增加操作系統的身份驗證系統、完善操作系統的權限管理等[2]。
（2）數據庫安全技術。網絡教學平臺的所有資源都來源與系統的數據庫，因此數據系統的安全是不容忽視的問題。要保證數據庫網絡的安全，要盡可能的采用穩定、可靠的數據庫軟件，如：微軟公司的SQL Server，甲骨文公司的Oracle等。其次在數據進行存儲的時候要進行加密，確保系統數據即使遭到竊取也不會被輕易的解譯。
2.4 應用層
網絡教學系統的應用層是多種多樣的，安全設計也要針對不同的層進行不同的設計，同時由于系統的用戶也是多種多樣的，他們對系統的使用方法不同，從而也導致了不同的網絡安全問題。此外應用系統也不是一成不變的，他會根據不同的需求做出改變，因此這就要求我們對不同應用系統，動態的應用系統來構建網絡安全措施。要想保證應用層的網絡安全，可從以下幾方面人手：
（1）身份認證技術。由于網絡教學平臺中的用戶有很多，而且他們的權限不盡相同，因此我們必須建立一套完善的身份認證體系。在身份認證體系的構建中我們可以采用PKI技術[3]，從而保護用戶的口令安全避免冒充用戶的非法進入。
（2）防病毒技術。計算機病毒，是目前計算機中最常見的安全問題，也是最難解決的安全問題已之一，它的傳播非常迅速，并且許多病毒的危害十分大，有時甚至會導致整個系統的癱瘓。在網絡教學平臺中，我們應該將防病毒手段拓展到網關（防火墻）及郵件系統上。采用網關型防毒系統，它發現病毒之后即使殺毒失敗也可以不接受病毒數據。
關鍵詞：課堂教學；語文閱讀；和諧互動；反思
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0030-02
“和諧互助”教學模式主要通過課堂教學中學生互助結對，通過“學生幫學生”、“學生教學生”、“學生練學生”，最終實現師徒（師友）共同和諧并進，實現學生之間的雙贏。該模式體現了學生自學探究、合作學習、師生互動、精講多練、當堂鞏固的和諧教學理念，便于教師操作，能夠激發學生的積極性，從而大大提高教學效率。觀看了山東即墨二十八中王磊麗老師《安塞腰鼓》的課堂教學，感覺在語文教學的諸多方面都很好地體現了新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神，教學過程扎實有效。
《安塞腰鼓》課堂教學是“和諧互助”教學模式的范例，它按照“高效課堂”的“交流預習”、“研讀共品”、“互助釋疑”、“拓展延伸”、“總結提高”五個步驟進行層層預設、逐步推進，既讓學生熟練掌握了字、詞、句和修辭方法的一般知識，又很好地在愛國主義、民族精神等方面教育了學生，感染了大家。其教學的主要結構為：
一、在默讀互助中解決文章的字、詞
這主要體現在教學的第一個環節“交流預習”中。該環節教師讓學生快速默讀課文，師友聯手解決文中的一些容易讀錯的字，容易誤讀的詞。在學生讀書交流的過程中，教師始終在各對師友之間觀察、答疑、詢問，然后讓師友上臺共同概括出表現安塞腰鼓特點的語句，并說說文章表達了怎樣的感情。經過這樣的默讀通讀課文，使學生不僅自主掌握了字、詞，而且了解了文章的大意。
二、在研讀互助中品出文章的形式美和內在美
在教學的第二個環節 ，教師首先讓學生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，讀出文章的感情和氣勢。這種方法極大地激發了學生的閱讀興趣。學生可以大聲地讀、慢慢地讀、快速地讀、抑揚頓挫地讀、相互交流地讀，整個課堂氣氛空前活躍起來。當學生讀熟課文后，教師又指導學生精讀課文，讓學生在師友互助精讀中讀出“鼓中情”――“安塞腰鼓”的美，美在哪里？“文中美”――《安塞腰鼓》的美，美在哪里？兩個“安塞腰鼓”不同標點符號的運用，充分展示了教師指導下的學生讀書方法，也進一步明確了學生在文中“重點讀”的語句和段落。為了讓學生更熟練地掌握朗讀的技巧，教師要求學生在讀的過程中“大，大而不喊；慢，慢而有情；快，快而不亂；穩，穩而有度”。這時，師友各自朗讀、思考、互助糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再講給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后再給徒弟講，教師進行點撥。通過以上不同形式的朗讀，最后師友走上講臺盡情展示朗讀的成果，完成教師提出的問題。
三、在師友互助重點讀中深化文章主題
在第三個環節“互助釋疑”的教學中，教師進一步指導學生齊讀，師友互助（反復讀）讀重點的語句和段落，在讀中體會、感悟文章的寫作技巧和思想感情的深意，同時教師提出“文章僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？”這一反問把學生對文章的理解和思考推向了一個更深、更高的層次。當學生對文章的理解和用意完全理解和掌握后，教師則水到渠成地以精煉的板書展示了《安塞腰鼓》的形式美和內在美：
四、在激情朗讀中學以致用
在教學第四個環節“拓展延伸”和第五個環節“總結提高”時，教師通過讓學生觀看國慶閱兵式上女兵方隊颯爽英姿的視頻，要求學生用學到的知識，師友進行現場即興解說，進一步激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自尊心和自豪感。在師友總結本節課的收獲后，教師讓學生以擊打課桌節拍（模仿安塞腰鼓的鼓點），來鼓勵學生做人生路上的敲鼓者，從而在中結束全文的學習。
王磊麗老師講解《安塞腰鼓》最大的一個特點就是“讀”，最成功的一點也是“讀”。通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中體會文章的感情，在讀中陶冶學生的性情，使學生既領會了文章的主旨，又在師友合作探究中，經過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內容的理解。本節課教師的講解、點撥、評價不足5分鐘，大部分時間都是學生自己在讀書，在活動。
怎樣寫好規范的英語教案
作為一名英語教師，備課是上好課的前提。開始備課時，教師得考慮一系列的問題：如何計劃一個課時？如何遵循教學大綱所規定的課程標準？怎樣才能成為一名優秀的課堂教學組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學手段？怎樣的教案才算是“規范”的？下面談談如何寫好規范的教案：
一、教案的格式
教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應包括以下內容：
1、教學目標：即一堂課最主要的總目標。
2、教學目的：即一堂課中要求學生掌握的詳細目標。細列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學目標；有機地安排各個教學環節，預先判斷目標是否適度，在課堂結束時或課后評估學生的學業成就。要羅列教學目標，明確寫清要求學生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。清晰的教學目標有利于課后重新審視并評估學生對教學目標的掌握程度。
3、重點和難點：一堂課中要求學生掌握的重點和難點列出來，以便于設計合理的教學步驟。
4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環節如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機、投影片、掛圖、卡片、課堂作業或學生作業本之類的東西。寫上要帶什么、如何應用會有幫助。
5、教學步驟：這也沒有統一格式。不同課型的課堂教學步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學生、教學條件不一樣，教學步驟也就不一樣。這一部分可包括：
（1）開場白或開場活動、游戲，作為“熱身”(warming-up)。
（2）一系列的活動及教學設計。應預先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學生的說話時間等各個環節分配好時間。
（3）結束語。
6、板書設計：將最重要的單詞或詞組或知識點，列出來，使得學生明確一節課的重點，課前設計好，就不會出現漏寫或者板書雜亂無章的現象。
7、課外作業：要精心設計，符合學生的實際能力。
8、課后小結：小結一堂課的得失，分析教與學的實際情況，以便于及時作出調整。
二、寫教案時要考慮的問題
1、如何開始備課
在教師著手備課之前，必須吃透課程標準（大綱）及教材，在此基礎上，考慮學生的認知規律和實際的語言能力，以確定課題和教學目的，明確教學目標。從教學目標出發，確定重點和難點，考慮用哪些教學法來組織課堂。然后精心挑選、設計練習，確定要做、改、刪、增的練習，列授課計劃提綱，再逐步仔細預測各種教學技巧和教學手段的應用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內容的教學步驟。
2. 思考幾個問題
（1）教學技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學生思維活躍，情緒高漲。
（2）不同教學技巧的應用和教學的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學須朝著教學目標由易及難、循序漸進。建立在新知識之上的教學活動必須精心安排。
（3）整堂課的節奏設計得好嗎？節奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”
2 讀后感
下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應考慮如何把各種教學技巧、教學手段和教學組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發揮其應有作用的。第三，控制好節奏也有利于各個教學活動之間的銜接。例如：
（4）整節課的時間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內容，而后又易矯枉過正，不能完成課時計劃。這里有兩點值得提醒。預先準備一些“備用”的復習活動。如果提早授完已準備的內容，則進行復習鞏固練習。
3. 學生的個體差異
隨著教學過程的重心由教師向學生轉變，學生的主體作用日益突出。課堂教學必須充分考慮學生的個體差異。我們主張，備課一般應以中等程度的學生為準，但也應適當照顧兩頭的學生。可以考慮以下五個方面：（1）教學內容適當包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學生問不同難度的問題，（3）設計的教學活動盡可能讓全體同學都參與。
4. 學生談話與教師談話
一是公開選拔聘用機制基本形成。拿__縣來說，20__年招聘的30名交通協管員，全部通過提前政府公告、自愿報名、理論考核、身體復查、體能測試、面試、政審等環節，從全縣數千名應聘者中，擇優錄取的。通過上述措施，保證了交通協管員這支的隊伍政治上純潔可靠；業務上素質過硬，較好地擔負著協助交通安全管理重任。
二是交通協管員崗前培訓制度愛落實到位。注重新錄用交通協管人員崗前培訓，參照新錄用人民警察標準崗前培訓教材，注重交通管理業務培訓。以__縣交警大隊為例，20__年招錄的30名交通協管員在上崗前，大隊對其進行了為期30天的集中培訓，從基本隊列動作、交通指揮手姿、著裝、交通安全基本法律法規、公安機關工作人員紀律規章學起，使每一名協管員達到在崗會糾章；崗后能獨立開展交通安全宣傳；日常會配合交通民警參與管理。除此之外，該大隊還注重抓交通協管人員的在崗培訓。把交通協管員崗位培訓納入單位大練兵內容，參照公路巡警崗位練兵標準，進行培訓，保證了這支隊伍永遠富有朝氣，永遠具有活力。
三是政府出資保障的模式已經建立。最近幾年，通過各級黨委政府的共同努力，全國正在爭創平安暢通縣區工程，公安交通管理部門依托地方黨委支持，大力開展“三基”工程建設。這些都給交通協管員隊伍規范化建設提供了政策上、制度上的支持。就__縣這講，最近幾年，結合開展爭創二級平安暢通縣任務，交警大隊積極為地方黨委政府匯報隊伍建設存在的問題，尤其是經費困難，請求予以解決。縣委政府當即立斷，從緊張的縣財政中擠出部分經費，全額保障錄用交通協管人員工資。與此同時，為30名交通協管人員統一配備了服裝、個人裝備。20__年，又為他們辦理了人身醫療保險、退休養老保險，這些措施都極大地激發了他們干事創業的熱情。
四是“誰用人、誰管理、誰負責”的管理制度基本建立。對招錄的交通協管人員，各級政府按照供需要求，統一分配到基層交警中隊，委托交警部門進行管理。平時的培訓、教育、考核、使用也由所在交警中隊負責。交警部門往往也把交通協管人員的管理，納入本部門人員教育培訓之，采用以會代訓的形式，強化文明守法、遵章守紀、忠于黨、忠于祖國、忠于法律、忠于人民、愛崗奉獻等職業道德教育，使他們安于工作，樂于奉獻。
但是，交通協管員這支隊伍如何實現規范化管理，如何最大限度地挖掘他們工作的潛能，如何解決他們的后顧之憂，這也是需要各級黨委政府解決的問題，通過基層調研，我以為需要從以下幾個方面進行規范。
一是進一步規范交通協管人員的配置。受警力嚴重不足的制約，目前由于受人流、車流影響，交警管理部門把主要警力和交警中隊布置在中心城區和國、省道等主干道路，不少地方特別是農村地區、縣鄉公路和“村村通”公路由于遠離主干道路，交警部門無暇顧及。各地公安交通管理部門積極爭取地方黨委、政府的重視和支持，在財政給予經費保障的前提下，招聘了部分交通安全協管人員，充實到縣鄉路面中去。但招聘多少，怎么安置，安置后怎么保障，這些都需要進一步規范。
二是交通協管員的招聘錄用程序進一步規范。招聘交通協管員途徑，由于沒有統一的標準，各地區存在很大的差距，需要進一步規范。目前，__縣招聘交通協管員程序是否可以借鑒。要經縣級以上人民政府批準，面向社會公開招考，擇優聘用。招聘對象應當具備以下基本條件：身體健康；思想品德良好，無違法犯罪記錄；初中畢業以上文化程度，年齡在18周歲至50周歲之間；具有一定的交通管理法律法規和基礎業務知識；原則上會講普通話。聘用交通協管員，要按照勞動法等有關規定和程序，與聘用對象簽訂
聘用合同。 三是交通協管員工作職責需要進一步規范。交通協管員在交通民警指導下，可以承擔以下工作：維護道路交通秩序，勸阻交通安全違法行為；維護交通事故現場秩序，保護事故現場，搶救受傷人員；進行交通安全宣傳教育；及時報告道路上的交通、治安情況和其他重要情況；接受群眾求助。
四是交通協管員教育管理需要進一步規范。目前，各地公安交通管理部門對交通協管員管理基本根據“誰用人、誰管理、誰負責”的原則，自行組織，缺少專門的教材，對交通協管人員的管理、教育、培訓、著裝進行統一規范。因此，上級部門急需制定一部交通協管人員管理標準，包括道路交通安全法律法規、職責任務、工作紀律、業務基礎知識、職業道德和執勤禮儀、崗位培訓等方面進行規范。
生命，是人生中最寶貴的東西。它承載著人類的理想，承載著人類所有的感情。每個人的生命僅有一次，生命也許是一生，也許只是那短暫的路程。現在很多人都喜歡追時尚，時尚會隨著時間的推移而改變著，但人們心里唯獨有一樣東西不會隨著時間的推移而黯然失色：那就是人們對安全的意識！多少年來多少血的記憶證明著 “安全”在人類生活中永不可少！
如今在我們的現實生活中，無數的事實告訴我們，凡是無視安全的行為必將付出慘痛的代價。我不禁回想起那慘目難睹的事實:1月下旬,正值冬季，天氣寒冷，是車禍的頻繁發生的季節。我爸爸的一位好友帶他的孩子回老家玩。車在高速公路上疾馳的飛奔著,這輛承載著回鄉喜悅的車卻在那一個瞬間，發生了車禍。原因是孩子坐在副駕駛位上時亂動，而導致了車禍。坐在副駕駛位上的孩子身受重傷，緊急送到醫院救治，可，為時已晚，人無回天之術。站在一邊的親屬與好友只能眼睜睜地望著，望著那鮮活的生命將永遠沉睡了。
他走了，而留給他親人的是無限的悲哀與傷痛。隨便的一張報紙都不時會出現交通事故的報道，隨便的一條馬路上都曾濺染著受害者的鮮血。并不是每一個駕駛員都敢保證我們人生的安全。世界的每一天都有鮮活的生命在車禍中轉瞬即逝，一個個觸目驚心的數字，不時浮現在我的眼前：XX年，全國共發生道路交通事故4萬余起，死亡人數98738人，而造成56萬人受傷。世上成千上萬的親人就在車禍的轉眼間中沉浸在悲痛之中。
交通安全，是人類又一個永恒的話題。每天，都有鮮命喪失，而這也成為交通安全路上又一個警示燈。如今的《道路安全法》講的就是一個“嚴”字。“嚴是愛，松是害”，《道路安全法》決不姑息遷就，讓敢于違規者，付出嚴重的代價。它永遠提醒著人們，千萬不要忘記那一個個慘痛的血的教訓，千萬不能把生命當兒戲，不能重蹈他們的覆轍。
這并不另人驚嘆，生命只有一次，而又是如此短暫，如此的脆弱，如此的不堪一擊。生命的大權掌握在自己的手中，而不是聽天由命。生命難道就那么不為人們所重視，生命在就人們的眼睛里，難道就如呼之即來，揮之即去的塵土嗎？每一個生命都有繁華，都有自己的光彩，他們都能創造人生的奇跡。但命運總在自己手中，或許是無意，或許是有意，總在那一瞬間，鑄成大錯，但那時，并沒有人會出來幫你，你只有深深的懊悔。可后悔又有什么用呢？事實以成定局了，你無法將時間倒流。這時的我看到了生命的脆弱。生命或輕于鴻毛，或輕于泰山，生命的輕薄在于人們是否重視，是否把它看成心中的珍寶。如此的生命才能與泰山媲美，與百花爭艷。不為人所重視的生命，就如塵世間飄緲的青煙，終究不會放射華彩。