時間：2022-04-21 16:19:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機械專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關專業(yè)。目前，畢業(yè)設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總人數(shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業(yè)設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數(shù)控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數(shù)控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設計過程應該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
機械設計制造是綜合多學科的一門專業(yè)技術，由于在畢業(yè)設計當中，也會運用到多學科的知識，因此也會存在很多問題以及知識結構的不同，對此，這就需要學生要有創(chuàng)新精神，從選題到框架形成都應具有創(chuàng)新性，而學生的表現(xiàn)意識并不強烈，只是停留在基礎階段，知難而退占主導思想。（四）我們都知道，該專業(yè)的重要性就在于實踐，這個過程是非常重要的。當前，由于這項專業(yè)沒有安排較強的實踐，所以在做畢業(yè)設計時也是較為空泛的，沒有創(chuàng)新，沒有實踐，對此，并不能給學生進行良好的指導意義，這方面的缺憾是非常明顯的。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的主要方法措施
學生在做畢業(yè)設計時要在該專業(yè)當中發(fā)揮出一定的作用。對此，我們也提出了一些相關的建議：首學生要把主要精力放在畢業(yè)設計當中，不能以應付了事，其次，要注重課堂效率，確保教學質(zhì)量，留有充分的時間來做畢業(yè)設計工作，掌握好難易程度，調(diào)整好實踐的計劃，對此，我們用幾方面來更為詳細方法來提高學生的畢業(yè)設計。
（一）首先要提高學生對所學知識的基礎技能，這是學校培養(yǎng)的重要目標，學生的基本功主要表現(xiàn)了對專業(yè)修養(yǎng)的重要水準，只有掌握好基本功才能更好的運用專業(yè)知識，并且在未來的工作當中自如的實踐，所以，學生只有充分的掌握基礎知識才能給未來就業(yè)打下良好的基礎。應用計算機技術，不但可以推動該專業(yè)的知識力量，還可以提高專業(yè)發(fā)展，但在這其中也會存在很多不良的因素，比如：我們要提倡用計算機進行繪圖處理，但是在這個過程當中學生卻拋棄了傳統(tǒng)手工繪圖的鍛煉，缺乏技術性，從而導致機械設計制圖的要求不夠規(guī)范，也不夠明確，對此，我們必須要提高學生基本功技術的培養(yǎng)。
（二）在當前形勢下，一般畢業(yè)設計都是由老師擬定方向，由學生進行選題，在這種方法當中存在很多優(yōu)點，由于老師對這項專業(yè)是較為了解熟悉的，并且可以良好的掌握難易程度和工作效率，對此，可以給學生提供專業(yè)性的意見，然而也會存在一定的問題，并不能全面的調(diào)動學生在實踐過程當中的創(chuàng)造積極性，因此，必要的時候可以讓學生自擬選題，再由老師進行審定，通過在擬題時，學生與老師進行互動，進而也讓老師更為全面的了解學生的興趣愛好，以及對未來工作的方向，找到更適合學生發(fā)展的道路，給學生一個鍛煉的機會，培養(yǎng)他們創(chuàng)新與獨立思考的主觀意識，提高他們的實踐能力等。
（三）作為老師可以鼓勵學生去企業(yè)鍛煉實踐完成畢業(yè)設計。由于在該專業(yè)領域當中主要是技術，因此，必須要注重行業(yè)的背景要求以及實踐經(jīng)驗等方面，由于在企業(yè)工作當中，可以良好的把選題與實際生產(chǎn)相結合進行，通過在實踐過程當中，找出畢業(yè)設計所存在的問題以及解決措施，進而培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時，在深入接觸企業(yè)氛圍時，也提升了他們的適應性，與企業(yè)達到了一個雙贏的目的。
三、結語
教學內(nèi)容創(chuàng)新性不足，理論與實踐相脫節(jié)機械專業(yè)的課程包括機械制造、機械繪圖、機械設計、電工與電子、模具制造、數(shù)控車床、PLC編程等，這些課程都需要在實踐中學習和掌握，如果單純采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，學生只能盲目地學習書本中的理論，而不能融入先進的案例，就會使學生的創(chuàng)新與實踐應用能力逐步下降。而目前很多機械專業(yè)教師依然采用這種以教為主的教學模式，未能夠結合項目教學法、實踐教學方法、實驗教學法等多種教學方式，通過增加教學內(nèi)容的創(chuàng)新性來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，出現(xiàn)嚴重的理論教學與學生實踐操作間的脫節(jié)情況，導致學生學習興趣下降，教學效果不理想。教學方法落后，缺乏實踐性目前很多高校依然采用傳統(tǒng)的教學模式，單純注重理論知識的傳授，而忽視了學生實踐操作能力的培養(yǎng)，造成學生在學習過程中盲目追求理論分數(shù)高低，最終不能用其所學理論去指導實踐的情況，更無從談及實踐中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，作為一項以培養(yǎng)學生實踐操作能力為主的課程，應當加大課程教學中的實踐環(huán)節(jié)比重，改變傳統(tǒng)以課堂理論知識傳授為主的教學方式，發(fā)展創(chuàng)新教育，為學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有力條件。“工學結合”教學策略與模式有待進一步完善目前，部分高校依然墨守成規(guī)，忽視教學改革在校園教育發(fā)展中的重要作用。尤其是在人才培養(yǎng)的過程中，未能夠與企業(yè)及社會發(fā)展需求相適應，對機械專業(yè)“工學結合”的教學模式與實習實訓的重視程度較低，讓學生不能夠在實踐實習中進一步鞏固所學理論知識，從而激發(fā)起創(chuàng)新靈感。
2機械專業(yè)創(chuàng)新教育相關意見
培養(yǎng)適合當今企業(yè)及社會需要的機械專業(yè)應用型、創(chuàng)新型人才，一方面要求高校教育能夠充分重視學生專業(yè)知識的掌握情況，另一方面也要求高校教育能夠與人才實際需求緊密結合，培養(yǎng)一批具有扎實基礎知識與較強實踐創(chuàng)新能力的機械專業(yè)人才。針對于此，筆者對機械專業(yè)教育創(chuàng)新提出幾點意見。創(chuàng)新實踐教學體系機械專業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主，實踐是其人才培養(yǎng)過程的關鍵環(huán)節(jié)，要求高校教育能夠加強學生理論知識學習與實踐應用的結合。所以，在機械專業(yè)教育創(chuàng)新過程中，要高度重視實踐教學的重要性，增加實踐教學的比重，根據(jù)社會需要制訂學習計劃，優(yōu)化課程設計、課外實踐與實習活動安排，彰顯出機械專業(yè)本身的特色，真正做到機械專業(yè)理論知識與動手實踐的結合，從而在二者的結合過程中向學生滲透創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育教學方法隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術引入教學當中已經(jīng)是未來教育不可逆轉的重要趨勢。因此，在高校機械設備有限的條件下，可以適當將計算機技術和現(xiàn)代教育技術滲透到教學當中，改變傳統(tǒng)教學中受時間與地域限制的弊端，并以此來彌補實踐資源不足對教學帶來的負面影響。一是可以在機械專業(yè)教學中增加計算機技術，通過運用虛擬現(xiàn)實技術，形成數(shù)控機床編程仿真系統(tǒng)，通過計算機模擬數(shù)控機床的控制、操作、編程、加工與故障的檢測等，為學生提供一種親臨現(xiàn)場的感受，增強學生實踐操作的直觀感受力。二是采用多媒體技術教學方式，進行CAI工程制造教學，將教學過程化繁為簡，通過圖形、影視的方式來表現(xiàn)微觀組織、結構變化等，同時還有效增加學生在學習過程中的樂趣，為提高教學質(zhì)量、學生學習興趣等帶來有益幫助。三是可以在機械教育專業(yè)教學中加入光盤教學。為加深學生對機械設備的直觀形象認識，可以購買關于現(xiàn)代化制造企業(yè)先進的加工設備的使用過程和設備管理的光盤，讓學生真實了解設備的應用與維護，對設備本身形成強烈的直觀感受，從而為其在未來的實踐操作奠定扎實基礎。發(fā)展合作教育教學機械專業(yè)作為一個實踐性非常強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標應當與企業(yè)的實際需求緊密相關，并要求高校教育在人才培養(yǎng)過程中能夠結合企業(yè)的實際需求，以市場為主導，以增加就業(yè)率為導向，從而為推動社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的應用型人才。合作教育即目前提倡的校企合作教學模式，學校與企業(yè)合作，共同建設實驗室和實習基地。企業(yè)的老技術職工為學生進行技術指導，增強學生的實際操作能力；學校為企業(yè)注入技術資源，幫助企業(yè)解決技術人員的培訓問題，最終實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏。
3結論
首先，所謂項目教學法指的是通過實施共同模擬完成一個項目的過程開展的教學，即教師將一個獨立的項目分給學生自行完成。學生通過參與整個項目過程，掌握項目當中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，原則上要求在項目結束后應有一件可以看得到的作品。項目教學法重過程，主要是讓學生在完成項目的過程中學會處理項目中的所有問題，做出的作品是次要的。其次，學生的關鍵能力，主要指的是具體工作任務與知識或者專門技能無關的一些內(nèi)容，然而其對社會順利發(fā)展與現(xiàn)代生產(chǎn)能夠產(chǎn)生重要作用的能力的統(tǒng)稱。盡管不同國家的專家對于關鍵能力的解釋存在明顯的差異，然而其大致的解釋基本一樣。關鍵能力一般都有哪些呢？我們認為主要指自我發(fā)展能力、自我完善能力、心理承受能力、計算能力、運用技術的能力、與人溝通協(xié)作的能力以及解決現(xiàn)實問題的能力。我們認為“項目教學法”能夠有效改變傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學模式，在提升學生學習興趣與積極性的同時，有效培養(yǎng)學生的協(xié)同能力、創(chuàng)新思維以及實踐能力。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)“項目教學法”如下好處：
1.培訓周期短，見效快。
一般來說，項目教學法是在有限的空間及時間段內(nèi)開展，同時教學成效也可在完成項目后就可以測評，測評性較好。
2.在教學過程中具有良好的可控性。
“項目教學法”是由師生共同參與的，教師針對學習活動進行掌控，能夠促進學生更為專注的進行實踐。
3.能夠將理論與實踐結合起來。
完成項目必然會面對怎么做的問題。這就需要學生從理論知識著手，在理論知識的指導下進行項目分析、訂制工藝流程。最終通過實踐獲得的成果又會反過來向學生提問：是否是這樣？是否與書上講的一樣？這樣對不對？盡管項目教學法在德國已經(jīng)運用得很成熟，對培養(yǎng)學生的關鍵能力十分有效，但由于國家之間的教育體制有著明顯的差異，它的局限性在所難免，可以借鑒完善，卻不能完全照搬，必須活學活用。要使用項目教學法，教師應根據(jù)教學目標、學科性質(zhì)與特點、學生情況以及教學條件進行規(guī)劃。在中職機械專業(yè)，要采取項目教學法，我建議最好是在高年級的實訓課程中使用。其核心是“以任務項目為主流，發(fā)揮以教師為主導、學生為主體”的“雙元制”的教學模式。使每個環(huán)節(jié)都能做到盡善盡美，是非常不容易的。教師合理設置項目任務，設置的項目任務能否保證學生完成，又怎樣掌握知識和技能，需要老師對該班學生有全面的系統(tǒng)分析，不同班級情況是不一樣的，同時還需要老師對教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展趨勢有清晰明確的認識，主要是老師和學生的相互配合。老師在設計項目任務的時候，要遵循下列原則：體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的原則；項目任務設計具有難度層次性適宜；項目任務的設計要注重逐漸滲透方法，培養(yǎng)學生能力；項目任務的設計要具有開放性，為學生提供大膽想象的創(chuàng)新的空間。在機械專業(yè)課中，可以設置一些簡單的故障，將排除故障作為項目任務，將新課的邏輯內(nèi)容合理地與之聯(lián)系在一起。理論與實踐相結合的教育教學是職業(yè)院校教學的重要方式。教育教學質(zhì)量直接影響學生的技術應用能力和職業(yè)適應能力。對于機械專業(yè)，教學質(zhì)量的高低直接影響學生未來的學習和就業(yè)。通過項目教學法，使理論和實踐教學有機結合起來，從而使職業(yè)院校教育教學質(zhì)量得到提高。
二、結論
1.緊跟時代需求，調(diào)整教學內(nèi)容。作為我國的機械制造產(chǎn)業(yè)來說，本身發(fā)展速度就比較快，所以我們學校要跟上時展的趨勢，結合社會的需求，及時地調(diào)整和改進我們的教學。在學校專業(yè)學科教學中要抓好兩部分即文化課，也就是我們所說的公共課像語、數(shù)、外、計算機等課程，同時抓好專業(yè)課。在課時設置上要結合學生今后工作崗位的實際需求來安排課時，本著“按需施教、夠用適度”的原則，狠抓專業(yè)課程，同時要跟蹤當前這一領域的發(fā)展趨向，對一些新技術要及時地向學生予以滲透，保證學生所學技能的實用性。這里需要我們關注的是，在教學過程中對于學生的德育教育和心理教育也不能放松，要予以正確、科學的引導，保證學生的人格健全。
2.引進人才，加強學校師資力量建設。人才是教育發(fā)展的根基，高素質(zhì)的教師是學校教育向前發(fā)展的有力保障。因此，作為職業(yè)教育的學校來說，要充分地重視人才對于學校發(fā)展的重要性，要重視人才的引進。重視人才的引進要求我們學校要和相關的高等院校加強聯(lián)系，密切注意其學生的發(fā)展狀況，尤其是優(yōu)秀的畢業(yè)生，要提前下手，保證質(zhì)量。同時，我們學校要增強自身“造血”功能，要給學校的教師盡可能多地創(chuàng)造“充電”提升的機會，鼓勵教師走出去，不斷開闊自己的眼界，提升專業(yè)教學技能，努力向專業(yè)化優(yōu)秀教師邁進。
3.建立完善的教學課程體系。“鐵打的營盤流水的兵”是用來形容軍營的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才的流動日益頻繁，中職學校教員的人才流動也成為影響教學質(zhì)量的重要因素。由于學校教員水平資歷的高低，也在很大程度上影響著教學質(zhì)量。因此，為了能夠培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，首先有必要建立一個完善的教學課程體系。可以抽調(diào)有經(jīng)驗、有技術的骨干教師進行課程體系的構建工作，并在教學活動中不斷完善。這樣，若干年以后，職業(yè)技術院校不僅可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更可以形成一定的教學風格或專業(yè)特色。
4.確定正確培養(yǎng)目標。機械專業(yè)是按“加強基礎，拓寬專業(yè)口徑”的原則設置的一個綜合性強的專業(yè)。該專業(yè)覆蓋機械制造工藝及設備，機械設計及理論，機械電子工程，材料成型及模具制造與設計等專業(yè)方向。因此，必須在市場認真調(diào)研的基礎上，為該專業(yè)確定好專業(yè)方向。根據(jù)通常的劃分原則，可以分為以下4個子方向：機械制造及自動化、數(shù)控技術應用、機械電力電子、模具設計與制造。
5.充分運用現(xiàn)代教育手段。中職教育的特點決定了課堂教學在整個教學中只是有限的構成部分，這樣就要求教師要在有限的時間內(nèi)，盡可能多地教給學生更多有用的知識。機械基礎系列課程都是實踐性很強的課程，空洞的語言描述往往達不到較好的教學效果，因此，應該充分應用現(xiàn)代教學手段，如多媒體教學等。計算機輔助教學CAI是最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W方法之一，它可以使教學化難為易、化繁為簡、化靜為動，增加課堂教學的趣味性。目前關于機械基礎系列課程的CAI課件很多，教師應充分運用這些已經(jīng)具備的條件。
摘要：以就業(yè)為導向，實施“訂單式”培養(yǎng)是高等職業(yè)教育辦學模式的重大突破。機械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)應從專業(yè)課程設置與調(diào)整、“雙師型”的師資隊伍建設、加強實訓基地建設、積極實施“雙證書”制度等方面進行具體實踐。
一、機械自動化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力已經(jīng)不斷地從勞動密集型向技術密集型轉化，工業(yè)產(chǎn)品的科技含量也同時在不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)中大量機器設備參與生產(chǎn)的全過程，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、成本、能源和資源的消耗為設備所左右，機械設備日益向大型化、精密電子化、自動化方向發(fā)展。然而，機械自動化專業(yè)價值觀念結構比例失調(diào)，造成人才匱乏，已經(jīng)不適應目前現(xiàn)代機械自動化技術設備的操作和維護管理等項工作。目前，我國高級技工、技師占技術工人總量的比例只有3.5%，發(fā)達國家高級技師占35%，高技能型人才短缺已經(jīng)成為制約經(jīng)濟持續(xù)快速增長的一個重要原因。隨著世界制造業(yè)加速向我國的轉移，今后一段時期，我們的主要任務是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型人才。因此，對于高職院校而言，培養(yǎng)機械自動化技術專業(yè)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才是當務之急。
二、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考
高等職業(yè)教育就教學培養(yǎng)目標而言，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)基本理論知識、具有實踐能力的高等技能型人才；就教學模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導向的素質(zhì)教育。機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德、掌握工業(yè)自動化專業(yè)基本理論知識，又具有熟練操作、調(diào)試與維修機械電子自動化設備技能的生產(chǎn)第一線的中、高級技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事機械電子自動化設備及數(shù)控設備的操作、保養(yǎng)、調(diào)試、維修、工藝編制、運行管理，一般復雜程度機械、電子設計工作。周濟部長在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會上的講話中指出：堅持以就業(yè)為導向，實施“訂單式”培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，是辦學模式的重大突破。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學校的人才培養(yǎng)工作。通過“訂單式”培養(yǎng)模式的學生，崗位針對性和適應能力強，加強校企合作，有利于專業(yè)和學科建設，使辦學貼近市場，其優(yōu)是能最大程度實現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標，從根本上解決學生的就業(yè)問題。“訂單式”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.通過“訂單式”、“校企合作”培養(yǎng)模式能夠確定學校的發(fā)展定位。高職教育體現(xiàn)在專業(yè)設置上則有很強的針對性和很大的靈活性，其專業(yè)內(nèi)涵應體現(xiàn)高等技術應用型人才的知識、能力和素質(zhì)的要求。按照高職院校“為地方經(jīng)濟發(fā)展服務”的要求，天津濱海職業(yè)學院以天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、天津港保稅區(qū)、天津港區(qū)為依托，以高職教育改革為契•59•機，適應天津市工業(yè)重心東移的戰(zhàn)略要求，以為天津濱海新區(qū)建設提供人力資源和智力資源支持為生存和發(fā)展的立足點，把發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技藝型、技能型人才作為學校的任務，培養(yǎng)適應天津濱海新區(qū)經(jīng)濟建設需要的高級應用型人才。
2.深化學校的教學改革。教學質(zhì)量的提高是以能否實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標來衡量的。學校與企業(yè)共同努力做好加強專業(yè)建設、調(diào)整培養(yǎng)方向、修訂教學計劃、調(diào)整課程結構等工作，從而使教學改革以企業(yè)發(fā)展的需求為源頭，增加改革的力度，使學校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有機地結合起來。
3.加強學校的師資建設。通過與企業(yè)的合作，學校有計劃的選派專業(yè)教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師解決實際問題的能力，及時掌握專業(yè)發(fā)展方向和前沿知識，使課堂教學不僅具有理論性，更應具有實踐性。
4.強化學生的專業(yè)實訓。企業(yè)為學生進行專業(yè)實訓提供便利條件，使學生有條件接觸企業(yè)正在運轉的設備，走向“第一線”實習崗位，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生動手操作能力。我院機電工程系機械自動化技術專業(yè)從近幾年的招生情況看，招生人數(shù)呈逐年上升趨勢，2001年至2004年分別為14人、37人、55人、94人。在學院領導的大力支持下，機電系機械自動化專業(yè)同天津勤美達工業(yè)有限公司建立了“訂單式”培養(yǎng)關系。我校于2004年年初正式同該廠簽定了實習協(xié)議書。該企業(yè)將作為我校機械自動化專業(yè)的實訓實習基地。機電工程系機械自動化專業(yè)教研室全體教師積極支持本專業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)所進行的專業(yè)改革，在此將我們所做的點滴體會進行總結，懇請大家提出寶貴意見。
三、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)的實踐
1.專業(yè)課程設置與調(diào)整
天津勤美達工業(yè)有限公司坐落于天津市塘沽海洋高新技術開發(fā)區(qū)塘漢公路0-10號，成立于1992年11月，資本金額兩千零五十萬美金，是濱海地區(qū)的一家具有生產(chǎn)開發(fā)能力的臺資現(xiàn)代化鑄造廠。面向全世界各企業(yè)生產(chǎn)汽車用鑄鐵制品、電動機鑄鐵制品、機械用鑄鐵制品、手工具鑄鐵制品及建筑工程用鑄鐵制品等多種產(chǎn)品。該公司具有世界一流的軟件環(huán)境，具有國際先進的硬件設備、數(shù)控加工中心等。實現(xiàn)與企業(yè)的“訂單式”合作關系，我們認真思考如何建立起以形成職業(yè)能力為核心的模塊式的課程教學體系，為此我們進行了大膽的嘗試，改革后的教學模式具有以下特點：
(1)課程建設為
模塊式，不同的組合形成不同的專業(yè)方向，靈活適應企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的需要。
(2)形成“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，制訂知識學習、能力培養(yǎng)的要求細則及考核標準，滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
(3)采用靈活的教學方法，加強教學的針對性、訓練性和實用性。
(4)強化實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，并根據(jù)不同課程的特點，采取多種能力訓練方法。我校機械自動化專業(yè)的學生前兩年在本校及其它實訓基地進行理論與實踐課的基本學習與訓練，第三學年在天津勤美達工業(yè)有限公司實習；目前2005年畢業(yè)生已有三十多名學生在該廠進行實習鍛煉。根據(jù)企業(yè)的實際需要，們重新修訂了教學計劃，在具體實施過程中，首先我們對原教學計劃中的一些課程進行了調(diào)整，增加了公差與配合、互換與測量技術、模具設計基礎、數(shù)控機床及編程、液壓傳動原理與實踐、鑄造工藝及實踐、CAD/CAM實訓等課程，刪除了原教學計劃中理論性較強、不符合企業(yè)需要的一些課程。本專業(yè)總課時為2510學時，理論課為964學時，占總學時的39.0%，實踐課為1546學時，占總學時的61.0%，理論課與實踐課之比為1：1.6，加大了實訓實習課時比例。
2.“雙師型”的師資隊伍建設
實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)課程體系是以形成職業(yè)能力為核心的教學體系，它的建立和實施主要靠“雙師型”的教師隊伍來完成。因此，必須加強師資隊伍建設，使教師由單結構的理論型轉變?yōu)槎嘟Y構的復合型。培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍采取的具體措施是：
(1)有計劃地選派有教學經(jīng)驗的專業(yè)教師到現(xiàn)場進行實踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)技能，使之盡快具有教學、科研、生產(chǎn)一體化能力；2004年暑假學校安排青年教師暑期社會實踐，機械自動化教研室共有三名教師深入到天津港務局四公司、一航局一公司機械隊等企業(yè)進行調(diào)研和社會實踐，使專業(yè)教師在生產(chǎn)實際崗位上學到實用操作技術。
(2)從生產(chǎn)一線聘任有實踐經(jīng)驗和技術人員做兼職教師。2004年4月我們聘請了天津一航局兩位精通液壓技術的總工程師結合我們實驗室的液壓實驗臺進行現(xiàn)場維修和指導，使我們的專業(yè)教師將理論知識與實際密切結合起來，提高了實際動手能力。
(3)積極鼓勵見習教師以實驗室、實訓室為主要見習崗位，讓他們參與本專業(yè)的實訓實習環(huán)節(jié)，熟悉專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)操作技能，逐步培養(yǎng)雙師素質(zhì)。
3.加強實訓基地建設
教育部周濟部長在全國職業(yè)教育工作會議上指出，我們要堅定這樣的信念：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強調(diào)要加強•60•職業(yè)技能培訓，采用多種形式推進產(chǎn)學結合，加強職業(yè)實訓基地的建設。根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位能力結構要求，建立以結合所學課程，進行基本技能訓練和專業(yè)技能訓練，提高學生動手能力水平的訓練基地。另外，還可以強化職業(yè)技能，使學生深入生產(chǎn)第一線，使學生在學期間就取得一定的上崗能力。為此我們在校內(nèi)建立專業(yè)化的實訓室的基礎上，基于教育教學的需要，我校除了與天津勤美達工業(yè)有限公司簽定了訂單式合作意向之外，天津盛港集裝箱技術開發(fā)服務有限公司、天津石化機械制造安裝工程公司與機械自動化技術專業(yè)2003級學生的訂單培養(yǎng)合作協(xié)議于2005年9月實施。另外，我校還與諸如天津造船公司新港造船廠機械分廠、天津港務局第六公司等多家公司建立了校外實習基地協(xié)議，這些合作單位均有先進的設備條件和管理水平，并可安排有豐富實踐經(jīng)驗的實踐指導教師。除了與企業(yè)合作之外，機械自動化專業(yè)還充分利用校內(nèi)的實驗實訓條件，機床電控及PLC實訓室、電工實訓室、液壓實訓室、電拖與電氣控制實訓室、繪圖室等實訓基地，另外還有金工實習車間和鉗工實習車間。為配合職業(yè)技能訓練課，今后我們還應該逐步籌建數(shù)控設備調(diào)試維修技能訓練室、CAD/CAM模具設計實訓室、材料實驗室等。
4.積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能
機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是學生在學期間應獲得“中級維修電工職業(yè)資格證”、“電工安全上崗證”和“計算機力應用技術證”等證書，同時鼓勵學生參加普通高校英語等級3級的考試，使學員畢業(yè)時能同時具有崗位需要的多種專業(yè)證書。大力實施“雙證書”制度，使畢業(yè)生不僅有學歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書，而且在學校課程學習和實工作經(jīng)驗積累的基礎上獲取多種職業(yè)資格證書，以提高學生的就業(yè)實力。以能力為核心，在課程結構、教學內(nèi)容和教學進度安排上為學生獲得職業(yè)培訓證書和職業(yè)技能證書提供方便。機械自動化專業(yè)教研室在新調(diào)整的2004級教學計劃中將職業(yè)技能取證培訓列入了職業(yè)技能訓練模塊，使取證培訓納入正常教學環(huán)節(jié)。在機電系與產(chǎn)學研中心的共同努力下，機電系于2003年10月、2004年5月分別對機械自動化專業(yè)2001級、2002級共51名同學進行中級維修電工職業(yè)資格證和電工安全上崗證取證培訓，兩次考試通過率為100%。通過實施雙證書制度，大力培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，增強了學生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
在新時期，我國十分重視素質(zhì)教學改革，在新課改的環(huán)境下，教學方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展，項目教學法有效結合了理論知識和實踐操作，因此，在中職機械專業(yè)中得到了廣泛的應用，并且獲得了良好的教學效果，師生對其均給予了肯定。在新課改的作用下，我國教育部門對中職教師有了新的要求，不僅要更新教學理念，還要創(chuàng)新教學方法，在此基礎上，中職教師對項目教學法進行了全面的分析與研究，并且在教學過程中，對其進行了積極的運用與推廣，使得項目教學法在中職機械專業(yè)教學中的作用日益顯著。目前，中職機械專業(yè)教學的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是其專業(yè)自身存在不足，但為了促進機械專業(yè)的發(fā)展，使其教學質(zhì)量得到可靠的保障，中職機械專業(yè)在專業(yè)教材、教學方法等均展開了研究，新的專業(yè)教材隨之出現(xiàn)，新教材對于教學有了更高的要求，因此，要創(chuàng)新教學方法。在不斷的實踐后，表明項目教學法的教學效果最為顯著，主要是其將教材內(nèi)容、實際應用等進行了有效的融合，同時也激發(fā)了學生學習的主動性，促進了學生主觀能動性的發(fā)揮。
二、項目教學法在中職機械專業(yè)教學中應用的價值
（一）合作性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是教學的主體，學生圍繞教師展開學習，一旦遇到難以解決的問題，教師便直接給出答案，此時，學生未能進行深入的思考與探討，導致學生的思考能力、分析能力與溝通能力等均未能得到鍛煉，同時學生對于學習也缺乏主動性與積極性，此種教學模式培養(yǎng)的學生不能對實際問題進行有效的解決。但在項目教學法的運用下，教師對教學活動進行了項目安排，分別有項目預習任務書、項目任務書等，同時將學生進行小組劃分，對每個小組安排不同的項目任務，要求小組成員要協(xié)調(diào)完成小組的任務。在項目任務中，學生扮演著重要的角色，是教學的主體，而教師則作為指導者參與其中。在項目任務結束后。各個小組要進行評價，可以是小組自評、可以是小組互評，也可以是教師評價，在此基礎上，各個小組對于自身的優(yōu)點、缺點均有所了解，進而實現(xiàn)了對學生合作能力、思考能力、協(xié)調(diào)能力與組織能力的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)造性。項目教學法中最為重要的環(huán)節(jié)便是學生的自主學習，在中職機械專業(yè)教學過程中，實踐畫圖是較為重要的內(nèi)容，學生要根據(jù)實物，以此為參照開展畫圖的活動，在這一活動中，教師要讓學生進行自由的想象與創(chuàng)造。在此基礎上，學生的綜合能力將得到提高，主要是由于畫圖能夠檢驗學生的理論知識，并且利于知識的轉換，即：理論轉為技巧；同時，通過畫圖，學生能夠對其中存在的問題進行分析與處理，進而實現(xiàn)了學生思考能力、應用能力與想象能力的全方位鍛煉。
（三）實踐性。項目教學法將理論與實踐進行了有效的結合，通過二者的轉換，學生的知識體系更加完善，其實踐能力更加凸顯。對項目教學法經(jīng)過研究與分析，它主要是將理論進行了分解，使理論融入到了實踐之中，在具體的項目工作中，實現(xiàn)了教學活動的組織、教學內(nèi)容的傳授，并且十分重視教學實踐，在實踐教學中，學生的學習興趣被激發(fā)，學生的主觀能動性被調(diào)動，進而保證了中職機械專業(yè)教學能力的增強。
三、項目教學法在中職機械專業(yè)教學中實際的應用
（一）項目的選擇。在中職機械專業(yè)教學中運用項目教學法，主要是以教材內(nèi)容為依據(jù)，結合學生的學習興趣，采取適合的項目，此時對于中職機械專業(yè)的教師有著較高的要求，不僅要具備完善的機械專業(yè)知識理論體系，還要全面了解機械專業(yè)的實踐流程，在此基礎上，才能夠保證項目教學方法的高效運用。在項目教學過程中，要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主的、主動的參與教學。與此同時，對于項目的選用，要堅持難易適中的原則，根據(jù)學生的具體情況，保證項目的合理性與實效性，如果項目的難度過高，學生的畏難心理極易出現(xiàn)，進而影響了學生學習與參與的主動性；如果項目的難度過低，則不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)，使其分析能力、思考能力與解決能力等均不能得到鍛煉，因此，項目的選擇十分關鍵，教師要對機械項目形成全面的掌握，同時，要對項目進行靈活的運用，并根據(jù)學生的興趣愛好、學習情況等展開相應的教學，此時，教學的質(zhì)量才有所保障。
一、高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學現(xiàn)狀
目前，隨著經(jīng)濟全球化的推進，我國工業(yè)產(chǎn)值發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛趨勢，我國逐漸以世界制造大國的身份登上國際舞臺。同時，我國針對制造業(yè)未來發(fā)展制定出明確的方向與清晰的目標，可見，我國制造業(yè)的發(fā)展前景將愈發(fā)廣闊。此時，作為制造業(yè)核心的數(shù)控技術行業(yè)，其發(fā)展的順利與否將直接關系著制造業(yè)的興衰，故成為我國制造業(yè)發(fā)展積極關注的重點行業(yè)。由于高職院校擔負著為數(shù)控技術專業(yè)發(fā)展補給專業(yè)人才的重任，因此突顯出數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。然而，在高職數(shù)控技術專業(yè)教學中，存在課程設置合理性欠缺、教學過程實效性缺失以及教學基礎設施配置隨意等諸多問題，這些問題嚴重制約著數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的順利完成。可見，高職院校解決數(shù)控技術專業(yè)教學存在的問題尤為迫切并且意義重大。
二、高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學存在的問題
（一）課程設置合理性欠缺
目前，我國高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學在課程設置上合理性不足，選擇課程較為固定，缺乏必要的變革調(diào)整，不能順應時代潮流，無法有效結合因材施教的教育方針進行課程設置，致使教學內(nèi)容較為陳舊，理論與實踐教學銜接性不強，學生接受的知識實用性有限，形成的專業(yè)應用能力無法與社會全面對接，數(shù)控加工工藝專業(yè)技術能力欠缺。
（二）教學過程實效性缺失
高職院校數(shù)控技術專業(yè)任課教師在教學中，忽視對于數(shù)控技術專業(yè)未來發(fā)展方向的把握與研究，教學目標守舊甚至錯位，對于學生學情分析不夠全面，欠缺對教材內(nèi)容的選擇處理，教學方法過于單一傳統(tǒng)，過多注重單純理論知識傳授，對于學生專業(yè)實踐操作能力培養(yǎng)關注不足，致使學生無法獲得有效的指導實踐，學生理論知識膚淺而實踐能力培養(yǎng)滯后，從而使得數(shù)控技術專業(yè)教學實效性不盡如人意。
（三）教學基礎設施配置隨意
高職院校在數(shù)控技術專業(yè)實踐教學開展過程中，需要配備專業(yè)相關的實踐性教學設備，由于數(shù)控技術專業(yè)相關的配套基礎設備較為昂貴，因而高職院校在采購設施時，往往過于注重專業(yè)設備的價格，使得采購的專業(yè)實訓設備較為陳舊，忽視了專業(yè)實訓設備的實用性，同時，由于采購的設備數(shù)量有限，從而限制了數(shù)控技術專業(yè)實訓課的課時，致使人數(shù)較多的班級，學生 專業(yè)實訓課動手操作時間較少，實訓效果不盡如人意，進而嚴重制約學生能力的培養(yǎng)。
（四）師資力量嚴重匱乏
隨著經(jīng)濟全球化的日益加劇，數(shù)控技術發(fā)展較為迅速，我國人才市場對于數(shù)控技術專業(yè)人才的需求量呈激增趨勢，導致高職院校數(shù)控技術專業(yè)師資力量嚴重短缺，尤其是專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗能力都較為豐富的“雙師型”教師尤為匱乏，使得高職院校呈現(xiàn)出數(shù)控技術專業(yè)的部分任課教師由非數(shù)控技術專業(yè)教師擔任。許多任課教師專業(yè)理論知識掌握不夠全面準確，實踐操作能力缺乏專業(yè)性，從而無法有效完成教學任務，進而制約著數(shù)控技術專業(yè)性人才的培養(yǎng)效果。
三、高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學問題的解決對策
（一）建立健全課程教材體系
針對存在課程設置不合理的問題，在高職院校數(shù)控技術專業(yè)理論教學中，必須緊密結合社會需求與學生學情，邀請社會相關企業(yè)專家參與數(shù)控技術專業(yè)課程優(yōu)化整合，將部分零散的專業(yè)相關課程整合成為綜合性課程，突顯出數(shù)控技術實踐性技術應用能力的培養(yǎng)。另外，在數(shù)控技術專業(yè)實踐性課程選擇確定時，需要充分結合數(shù)控技術專業(yè)理論課程進行甄別，有效發(fā)揮理論課程對實踐課程的指導作用，從而有助于明確高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學發(fā)展方向，培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)數(shù)控技術專業(yè)技能人才。
（二）全面提升教學過程實效性
高職院校在數(shù)控技術專業(yè)教學開展過程中，需要轉變過去保守傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方法，確立學生的學習主導地位，突出教師的教學指導作用，充分調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)掘出學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力。高職院校數(shù)控技術專業(yè)任課教師在教學前，要注重對教學內(nèi)容的全面把握，合理進行教學內(nèi)容的處理以及教學策略的選擇，積極采用任務驅動法以及項目教學法進行教學內(nèi)容的開展，提升學生自主探究與團隊合作的能力，激發(fā)學生解決問題及其創(chuàng)新思維的能力，有效運用信息化教學手段推動教學任務的實施，有效地將抽象的知識點具體化，以利于學生對于專業(yè)理論與實踐知識的掌握。同時，積極發(fā)揮理論教學對實踐教學的利導作用，在實踐教學中科學滲透專業(yè)理論知識，實現(xiàn)理論與實踐教學的促進融合，從而提升高職數(shù)控技術專業(yè)教學的實效性。
（三）合理優(yōu)化教學基礎設施配置
當前，我國高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學基礎設施配置較為隨意，缺少全面合理的規(guī)劃方案，必要的實踐教學設備維護更新滯后，進而嚴重制約著數(shù)控技術專業(yè)實踐教學實效性的發(fā)揮。因而需要加強高職院校數(shù)控技術專業(yè)實踐教學基地建設，加大實踐教學基地建設資金投入，關注實踐教學使用設備的合理采購，制定完備科學的采購方案，進而實現(xiàn)制造專業(yè)實踐教學基礎設施的合理優(yōu)化配置。在專業(yè)實訓教學基礎設施資金吸收上，可以有效借助政府幫扶資金，吸納校外企業(yè)注資，發(fā)動社會力量募集建設資金，完成建設投資的有效積累；在采購數(shù)控技術專業(yè)實訓教學設備時，可以較多選擇小型設備，適當選擇部分高檔設備，同時注重考察設備應用性能的齊全性；在數(shù)控技術專業(yè)實訓設備配置上，充分結合學情實際，合理進行設備配置，遵循因材施教的教學原則，針對不同層次的學生實際情況，設置合理有效的實訓設備，通過合理優(yōu)化專業(yè)教學基礎設施配置，從而實現(xiàn)高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學實效性的提升。
（四）注重加強師資隊伍建設
