時間：2022-03-11 00:48:26
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關鍵詞：自主學習；激發興趣；激活思維；培養能力
課堂是教師培養學生自主學習能力的重要基地，教師的職責已經由單純的傳授知識轉化為培養學生自主學習的能力和習慣。要想激發學生的學習動力，調動學生積極自主地學習，教師就要在教學中運用靈活而又科學合理的教學方法，激發學生的學習興趣，對學生的思維發展進行科學的引導。就如何培養學生自主學習的能力，激活學生的化學思維？可從以下幾方面做出努力。
一、 關愛學生，創建自主學習氛圍
教師要付出真心，關愛學生，理解學生，才能創建一種互尊互信的師生關系，進而在課堂上創建一種寬松自由而又和諧愉快的學習氛圍，為學生提供一個自主學習、快樂學習的良好平臺。這就要求教師要學會用欣賞的眼光看學生，善于發現學生的優點，能夠發自內心地去表揚學生。教師也要學會用寬容的心態對待學生，能夠做到站在學生的角度去思考問題，去理解學生，尤其要多關注差生，幫助他們轉變。
有一名學生性情孤僻冷漠，上課不認真聽講，不及時完成作業，在課堂教學中，教師創造機會，讓他參與教學、表現自己。在教學“鈉的性質”時，教師將切開的鈉向學生展示，然后走到他的身邊時，停住腳步將鈉舉到他的眼前，讓他觀察和描述鈉的真正面目，及鈉的表面發生的顏色變化。回答后教師馬上微笑著表揚他觀察認真，描述很棒。學習鈉與硫酸銅溶液的反應時，教師鼓勵他到講臺前，根據老師和同學們的提醒，給大家進行實驗演示。因為是請學生進行演示，所以看到奇妙的現象，大家更為驚嘆，同時教師及時對該生給予肯定：“某某的實驗演示非常成功?！弊プ∷狞c滴進步，課下教師還及時找他談心，當面肯定他的進步，并對他進行鼓勵，讓他感知教師對他的關注和信任。
經過一番真誠的付出，我終于使學生內心冰冷的心結慢慢融化，使學生坍塌的信心又重新樹起?？梢?，教師對差生的關注和肯定會增強他們對自我的認可，從而幫助他們戰勝內心的消極放縱情緒，避免他們因為學習落后而自暴自棄、無心上課，不然他們不僅成績會進一步下滑，甚至影響課堂秩序，影響其他學生的學生狀態、學習效果。
二、巧設情境，激發自主學習熱情
只有當學生滿懷探索的欲望和求知的熱情投入到化學的探究與學習之中，學生創新思維的神秘轉輪才能夠蠢蠢啟動，學生創新潛能的奇妙火花才能夠熱烈迸發。所以，身為化學教師，我們應該在教學中創設各種不同形式的教學情境，從而激發學生對課堂教學活動的濃烈興趣， 促使學生積極主動地參與探究，參與學習。
科學技術日新月異的今天，多媒體技術已經在教學中得以廣泛運用。多媒體技術能夠以其直觀、形象而且生動的播放效果沖擊學生的感官，激發學生的好奇心和求知欲，促使學生積極主動地去求知、去探索。例如：在引導學生學習Cl2時，我首先為學生播放了一起關于Cl2泄漏事故的視頻。事故即刻引發學生的極大關注和好奇。接下來，我立即向學生展示了Cl2對農作物及池塘生物造成危害的圖片， 學生即刻認識到Cl2是一種有毒有害氣體。隨后，我又一邊展示圖片，一邊給學生講述了歷史上的第一次毒氣戰――伊普雷毒氣戰，使學生對Cl2有了粗淺的了解，并對進一步學習Cl2產生了極大興趣。
創設生動而且奇妙的教學情境，很容易激發學生學習熱情，使學生積極主動地去思考、去探討、去收獲，其效果可謂事半功倍。當然，在化學教學中創設趣味情境的素材和方式有很多。隱藏著化學知識又為我們所熟悉的生活場景以及自然現象、與化學知識相關的新聞熱點或故事趣聞、奇妙的化學小游戲等，都可以引入課堂創設情境， 尤其結合圖片或視頻進行播放，會使學生興趣更濃。
三、 運用實驗，激活自主探究思維
實驗是化學教學的重要組成部分，在教學中起著非常重要的作用。化學實驗以其生動直觀，而且現象多變的特點，很容易激發學生興趣，吸引學生注意力，促使學生e極思考。 尤其是教師通過深入研究教材，巧妙設計問題進行思維引導所展開的探究性實驗活動，更有利于培養學生自主學習的綜合能力。
例如：在學習了氨氣的噴泉實驗后，我向學生提問：根據所學過的知識，同學們還能想到其他什么氣體也可以運用此裝置引發噴泉現象嗎？引發噴泉現象的關鍵是什么？演示實驗的奇妙現象讓學生深受吸引，激發了學生進行深入探究的欲望，加之教師的點撥、引導，學生的思維被迅速激活，經過積極的思考與熱烈的探討，各學習小組都交出了各自的答案，而且各組設計出的方案至少兩個。 至此，我并未急于評價各個方案的合理性，而是請學生親自動手對自己的方案進行實驗驗證。 于是，學生積極興奮地開始著手實驗，一邊思考，一邊探討，一邊操作。
通過自主探究并動手實驗，不僅激發了學生的興趣，使學生在自主參與的過程中得到答案，而且學生對知識的記憶也尤為深刻。更為重要的是，這樣的實驗教學能夠培養學生善于觀察、熱愛思考、勇于探索、大膽創新、發現問題和解決問題的習慣及能力， 同時也使學生得以在交流中相互借鑒，相互促進。
學會知識不如學會學習的方法，因為學習是一輩子的事。社會是一所更大的學校，走出校園之后，還有太多的知識有待我們的學生進一步去學習，還有太多的未知需要我們的學生去探索。因此，一個人只有當他有了強大的自主學習的能力，才能與時俱進，成為強者。身為教師的我們，為了孩子們美好的明天，今天就與他們共同努力求索吧。
參考文獻
進入大學，我們仍應清醒的認識到自己的身份是學生，自己的職責仍是學習。要明確的認識到學業是大學生立身之本。我們應集中精力掌握知識、能力、素質，具備和擁有良好的文化知識體系。絕不可以為所學的東西暫時沒有發揮作用而不去學習。我們需要社會發展趨勢，和個人興趣，特長及所學專業確定自己的學業目標，做好切實可行的職業規劃來知道自己以后的學習和生活。
大學，我們要樹立正確的學業觀。要珍重自己的學業，熱愛自己的專業。來到了大學，再也沒有人來安排我們去上晚自習，沒有了清晨催命似地起床號。大學，多了那么多的時間，多了可以做自己喜歡做的事情的時間……但是，一個學期幾十門課的考試還要繼續，一份份作業仍要繼續，各種證書仍要繼續。大學是我們步入社會的最后一個階段，有人將大學比喻成一個小社會，我覺得這樣很貼切，我們在大學所學的不僅僅只是專業知識，還有我們的實踐能力。大學學習是有深度的，只有充分利用時間才能掌握真正的專業知識，
一、選定學業規劃
自我分析
我的興趣：愛運動，包括各種球類運動和跑步，喜歡利用互聯網來豐富我的業余生活，業余時間喜歡看書，聽音樂以及自己感興趣的東西，做事將球腳踏實地，有始有終，不喜歡半途而廢。往往對身邊的每一件事情都持有自己的想法和看法。并且能夠對自身進行總結和反思，善于向他人學習，具有團隊精神。
我的優點：樂觀，不怕困難，有很好的抗壓能力，充滿熱情，對未知世界有強烈的好奇心，喜歡探索，不喜歡一成不變，具有良好的學習能力，當遇到自己感興趣的事，能過不畏一切困難，全心全意投入其中。
我的缺點：性格不穩定，容易懶散。粗心，三分鐘熱度。自主學習能力差，缺乏主見。
總結：必須沉下心來，虛心接受他人的建議和意見，缺乏意志力，培養毅力。
分析未來：隨著中國經濟的高速發展和經管類專業 近年愈加火爆的趨勢，市場需要大量的財務管理人才，可以說，我們這個專業畢業的大學生將來都有較高的收入，但是，這也造成本專業人才的基礎化，大眾化，缺乏更高級別的專業人才，這就需要我們將基礎知識學扎實以后并向更高一方面發展。
二、強學業規劃
當學業規劃選定以后，很多人或者拖延不動或者立即行動，結果導致很多人有了學業規劃卻不能實施或實施不能持久，最終無法實現既定的學業。所以，我們要強化學業規劃，下面我具體列出幾點制定好學業規劃并能實施下去的好處。
做好學業規劃能增強自我約束力和自我管理能力，沒有學業規劃，我們的時間精力容易處于荒廢和散化之中，生活上漫不經心，心態消極怠慢，很容易進入跟學業無關的瑣事之中，虛度大學美好光陰，浪費青春。而學業規劃能讓我們明白現在做的每一點都是實現目標的一部分，從而重視現在，把握現在，集中時間、精力和資源選定學業。
做好學業規劃能增強生活和學習的主動性。一份有效的學業規劃，能過引導我們認識自身的個性特質，現有的和潛在資源優勢，對自己的綜合優勢和劣勢進行對比和分析，樹立正確的學業發展目標和未來職業理想，評估個人目標和現狀之間的距離，學會運用科學有效的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強自己的學業競爭力，實現學業目標和職業理想。從大一開始，同學們就應該認清自己的目標和努力，而不是到大四快畢業了，才開始想自己到底想要什么，改變以往的被動局面，由“要我學”變為“我要學”.
做好學業規劃能促使大學生的積極向上和自我完善。學業規劃是我們努力的依據，也是對自我的鞭策。隨著學業規劃的每一個具體目標的實現，我們就會越來越有成就感，我們的思想方式及心態就會向著更積極向上的方向轉變。好的學業規劃為我們提供了完成學業的清晰畫面，使自己對學業的實現過程有了清晰透徹的認識，進而更有信心，勇氣，達到自我完善。
做好學業規劃有助于自我定位。同學們要不斷的了解自己，發掘自己的特點，進而進行不斷的調整與修正，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作既優勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，既自我定位。而學業規劃確立的就是一個明確自己“能干什么”,“社會可以給我提供什么機會”,“我選擇干什么”等問題的過程，進而理想具有可操作性。為進入社會提供明確方向。
三、學業規劃分解
學年具體規劃
大一：大一時期是培養基礎的時候，在這一階段的學習上我會將重點放在必修課程上，如數理基礎類課程和英語，計算機應用等課程就，夯實數理基礎。逐漸適應和掌握大學時的學習方法，培養良好的自主學習習慣。當然在這一階段，我會好好培養自己的溝通、表達和寫作能力，練好自己的普通話，同時，我要堅持每天記單詞和閱讀，爭取在第二學期就將四級通過。計算機也不能輕視。另外就是保持一定的閱讀量，而且也完成自己以前高中就感興趣而沒看到的愿望。另外，要看一些有關一些自己專業的書，豐富專業知識。同時在這一階段要根據培養要求和自己的興趣出發選好必修課和專業選修課，拿到足夠的學分。
大二：在這一年里，我要將基礎抓好。還要做好向專業課過渡的準備，而且，還要瀏覽一下大三的課程，以便自己從容過渡到高年級的課程。同時，在這一時期，如果可能我要積極參加考研訓練創新實踐。另外，也瀏覽學習一下其他專業的課程，使自己的知識多元化，也嘗試一些有關自己專業的兼職，體驗不同層次的生活，培養自己吃苦耐勞的精神。另外，也不能松懈下英語，畢竟過了四級就不代表一切都結束了，自己要努力將六級通過。而且在這一年，要能熟悉掌握技術及基本操作，這一年貼近專業的課也多了起來，因此在專業課上，我要學會從大一的粗淺理解課本到鉆研琢磨，對課本內容都自己深入的理解和思考，同時到圖書館運用大量時間來閱讀書籍，提升自己的管理實踐思維能力，提升自己財管專業素養。我還要廣泛涉獵，讀一些自己喜歡的書，比如歷史學、社會學、經濟學的書，開闊視野，儲藏知識，同時，大二留給自己的思考時間是最多的，我要著手準備職業規劃和考研準備，做足準備，為自己接下來倆年定好基礎。
大三：大三下學期結合自己的興趣和市場所需來規劃自己將來的去向，理解有關考研的信息，準備考研。并且在這一年我要奮起直追。主動加深專業課程的學習，并把大四的課程盡量擠入大三這一年，以便大四有相對寬松的時間去準備考研。還有就是大三的時候我要積極參加研究性專題的學習和實踐，參與導師的科研活動。同時大三時期應適當減少娛樂休閑時間，努力查缺補漏，完善專業知識，拓展知識面，為找工作和考研做準備，不能留戀于輕松地生活方式，要為了以后的工作和更好地生活奮斗。以專業為主，各種知識輔助自己的專業，精益求精。對于我們來說，一個大學生給予不了別人用十年、二十年或更多時間換來的經驗，所以，我們只有把自己的思維用到別人所走過的路上，獲得屬于我們自己的財富。最后要鍛煉自己強硬的實踐能力。
大四：大四是大學的最后一年，尤為重要。做事要果斷，學會在最短的時間內對一件事做出正確的判斷并制定一個可行的方案。大四進入總結階段，重點任務是準備考研，大四意味著大學即將結束，但也意味著新的征程即將開始。大四要做充分的準備工作，除了要準備考研的知識外，還要加強自己與社會的溝通能力，畢竟考研并不是人生的最終目的，也不是考上研自己就可以高枕無憂，最終還是要走向社會，考研不過是增強我們的競爭力的籌碼，所以這個階段也不能一味的看中學習，還是要總結自己的大學階段，看看那些在規劃中，卻沒有做到，努力分析原因，為自己的大學生涯做一個總結，并找出原因就，以便為以后的職業規劃做更好的規劃。
作息時間：
周一至周五：5:50起床，梳洗整理內務。6:10分到操場跑步，6:10-6:30跑步，6:30-7:10分上早自習。背誦自己的英語，需要對單詞進行針對性的朗讀，背誦。大三至大四，考研詞匯突擊背誦，政治背誦。大一高效利用晚自習打好課程基礎。大二至大三晚上，堅持每周上六個晚自習，在處理好學習任務的基礎上，做高數考研題，做英語閱讀理解和完形填空。
關鍵詞：化學學習；興趣激勵；探究課題
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0051-01
一、巧設問題情境，激發好奇心，引發興趣
對于新接觸的化學知識，學生通常有很大的好奇心，想知道為什么？在這一過程中會出現自己的一些猜想與假設。此時，如果教師毫無懸念地將這些猜想與假設的答案直接告知學生，則會撲滅了學生強烈的求知欲望，即使將解得再精彩，學生也只是被動地接受，學習的積極性和主動性得不到充分的發揮，久而久之，就會產生厭學情緒。相反，教師若能及時啟發、引導，有針對性地提出問題，讓學生主動地探究，驗證自己的猜想，體驗成功的快樂，則會增強學生學習化學的興趣和探究的欲望，使學生的主觀能動性得以充分體現。例如，在“鹽類的水解”一節課中，筆者提出這樣的問題：醋酸鈉，氯化銨，氯化鈉能電離出H+或OH-嗎？同學們立即回答：不能。筆者接著問：它們的溶液都是中性嗎？學生的思維馬上活躍起來，有同學建議用pH試紙來檢驗，結果發現醋酸鈉溶液顯堿性，氯化銨溶液顯酸性，而氯化鈉溶液顯中性。為什么會這樣呢？同學們疑竇頓生，有些同學已迫不及待地打開課本尋求答案了，此時，我及時地布置思考題，讓學生閱讀教材，并巡回指導，最后，請同學小結“什么是鹽類的水解？”“鹽類的水解的實質是什么？”每位學生的學習熱情都很高漲，學習的主動性得到了充分的體現。整節課教師講得很少，而是通過創設問題情境，激發好奇心，引發興趣，充分發揮學生積極性，適時地引導，使學生在自學、思分析問題中達到教學目的，收到了良好的教學效果。
二、優化實驗教學，鼓勵動手，增進興趣
1.重視演示實驗，使學生由被動觀察轉變到主動觀察。我校大部分學生來自農村，由于受各方面條件的制約，初中階段的實驗教學并沒有得到充分的重視。大部分學校依舊是教師黑板上“講實驗”，學生課堂上“聽實驗”，課后“背實驗”的模式，學生的觀察能力，動手能力沒有得到培養，學生的主動性也受到了嚴重限制。因此，高一教師首先要認真做好演示實驗，規范實驗操作。演示過程中，教師要適時地提醒學生觀察什么？通過一段時間的訓練，學生便可由被動地觀察轉變為主動地觀察，觀察能力得到了相應的提高，學習的積極主動性也被充分調動起來。
2.變驗證性實驗為探究性實驗，增進學生學習化學的興趣。充分發揮學生的學習主動性和創造性，為此，把驗證性實驗改為探究性實驗，師生共同探討，在充分鍛煉了學生動手能力的同時，展示了學生的個性，培養了學生的創新能力，激發了學生探索未知的欲望，使課堂中學生的參與性、主體地位更加突出。例如“二氧化硫的性質”教學中，要求學生設計實驗，探求二氧化硫有那些性質？學生的求知欲立即被調動起來。他們從物質分類的角度，硫的化合價角度等提出了猜想與假設，并自己動手做實驗證實這些猜想，然后同學之間相互交流、討論各自的結果，最后教師匯總學生們的討論結果，小結二氧化硫的性質。這一過程中每位學生都積極主動地參與到學習中來，體驗到了學習的樂趣，收到了很好的效果。
三、精選探究課題，放手自主，延續興趣
習題是檢測和鞏固學生所學知識，培養學生各種能力的重要媒介，也是檢驗學生所學知識牢固程度和檢測學生思維的敏捷性、創造性與學習潛能的必不可少的手段和方法。教師在選擇讓學生演練的習題時，應放在對學生全面的能力訓練上，而不應只是邏輯、演繹上的訓練，著重的應是自學、分析、歸納等綜合能力的培養。選擇的習題應多編些問答、分析和推斷，通過對一道題目的多種解法或一個問題的多方面討論，有計劃地培養學生的發散性思維，使每位學生都積極地參與到習題的討論中來，真正體現學生的主體地位，并延續愛好化學的興趣
四、妙用情感渲染，師生合作，呵護興趣
1.課前的氣氛渲染。例如在學習《蛋白質》這一節新課前，可播放一段視頻材料：李奶奶上街買毛線，無法區分腈綸線和純羊毛，你能幫助她嗎？要想真幫助她，我們先得學習好蛋白質的有關知識，這樣進行氣氛的渲染，學生學習的勁頭就很十足了。
2.教學任務完成的競爭性。在用雙線橋法標注氧化還原反應電子的轉移隨堂練習過程中，筆者設計了六個化學方程式，分別分配到三大組，由他們自己選人上黑板完成，結果每一大組的同學都積極參與，合力推選最具代表性的同學上來完成。既培養了大家的團隊合作能力，又調動了他們的競爭意識。
3.充滿愛，關注關愛每一位學生。調查表明，學生最喜歡亦師亦友型的教師。微笑會使學生感到老師無比的親切，學生們便膽子大了，信心足了，腦子更活了，課堂氣氛就更輕松了。充滿愛，一視同仁地對待每一個你的學生，你將感到很放松，很愜意，也就沒有任何思想包袱。教學效果也就不言而喻。記得剛畢業的317班的班長謝明對筆者的評價是：化學老師的笑容最迷人。
關鍵詞：中學 會計信息化 思考
隨著社會經濟發展水平的提高，科技水平也不斷發展，傳統會計管理已經無法適應現代社會經濟趨勢的需要。中學會計信息化與中學教育經費應用之間存在著必然聯系，為了促進中學教育經費應用管理系統逐步完善，實現中學會計科學化管理，本文從中學會計信息化特征和進一步優化措施入手，對中學科技信息化進行簡析。
一、中學會計信息化概述
（一）概念
中學會計信息化是基于傳統計算機簡單數據保存、管理的基礎上，逐步完善計算機會計信息收集、整理、傳輸、儲存、應用的管理過程。中學信息化管理將傳統單一的信息資源進行整合管理，形成一套完整的會計管理模式，與現代化中學教育理念之間達成教育模式融合轉型，促進中學教育整體管理體系的創新與完善。
（二）特征
中學科技信息化使中學資金管理逐步形成完整的管理體系，實現了中學會計管理科學化、現代化發展。主要具有以下特征：第一，中學會計信息管理全方位。中學會計管理的范圍主要為中學教育日常開支、中學教師工資以及多種教育活動經費，傳統中學會計管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學會計資金劃分不明確或者資金應用片面性的問題，中學會計信息化管理，使中學教育經費應用從信息應用、信息管理以及資金分配管理都實現了智能化管理，不僅實現了中學教育經費應用科學化，同時也實現了中學會計運用全面化；第二，中學會計信息管理系統智能化發展，計算機智能化操作，中學財務管理系統科學化；第三，中學會計信息管理形式多元化；第四，實現了中學會計信息交流管理透明化，信息化管理主要應用計算機系統完成中學財務管理的整體操作，管理者可以對管理流程進行網絡監管，實現中學經費管理透明化。
二、中學會計信息化的優化措施
中學會計信息化是現代教育管理模式逐步實現科學化。全面化發展的重要體現。現階段，我國中學會計管理實施信息化水平逐步提高，中學教育經費應用已經取得顯著成績。但中學會計信息化依舊處于初級階段，信息化轉型發展中依舊存在一些問題，需要不斷完善，實現中學會計信息化水平的提高。本文從我國中學會計信息化發展實際出發，提出中學會計信息化優化措施。
（一）逐步完善中學會計管理職能的轉變
中學會計的主要職責是制定中學教育經費運行計劃，對中學教育經費支出和收入進行經濟核算。實現中學會計信息化管理，平衡信息化管理與會計應用管理之間的協調性，避免中學財務管理中人員冗長，信息管理系統應用混亂的現象，明確中學會計人員應用于信息化管理系統相適應，明確會計管理人員的管理范圍，實現中學教育經費管理體系層次性強，管理職能名明確。例如：某中學實施會計信息化管理，但中學中管理部門中人員管理系統依舊是傳統的管理模式，中學會計管理部門管理人員冗長，中學日常開支比重增加，中學會計系統改革滯后。校領導為了轉變這種局面，對中學會計部門人員管理職能科學劃分，完善了中學會計信息化程度逐步提高。
（二）優化中學會計經費計算方式
中學會計信息化的實現，也是對中學財務管理技術水平逐步實現科學化管理的體現。中學會計應當合理應用信息化管理模式，優化中學會計經費計算方式。一方面，中學會計信息化能夠實現中學經費管理系統中經費記賬，經費結賬，經費報表的智能化管理，大大提高了中學會計管理的工作效率，保障會計經費運算數據準確性較強；另一方面，中學會計可以將信息化智能操作系統與中學經費應用分配比重相結合，優化中學會計信息化經費計算方式，靈活運用中學會計信息化系統。例如：某中學會計為了將信息化管理應用程度進一步提高，積極對信息化系統的應用程度進行深入探究，應用網絡數據分析系統對學校近年來財務應用比重進行劃分，制定財務分析表格，對中學會計信息化系統綜合應用，實現了該學校會計經費計算方式科學化分析管理。
（三）適當加強中學會計信息化管理監督
中學會計信息化實現，是現代教育教育管理體系逐步實現科學化發展的重要體現。中學信息化管理使中學財務資源管理的數據運行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學會計管理水平，促進我國教育經費管理體系的逐步完善；另一方面，中學也應當加強對會計管理系統人員管理和信息安全管理，加強中學管財務管理的監督體系，建立一套科學有效的會計信息管理措施，保障中學會計信息資源數據應用客觀發展。例如：某學校采取會計信息化管理，為了進一步完善中學會計應用管理系統，建立中學網上會計操作監督系統，對該中學會計信息存儲，人員操作進行監督管理，不僅提高了中學會計信息化系統運行的準確性，同時也降低了中學會計信息失真等現象的發生。
三、中學會計信息化的作用
中學會計信息化是我國教育管理系統逐步發展的重要體現，其作用主要體現在：第一，完善中學會計系統，中學會計系統的完善程度與中學教育經費應用情況之間存在著必然聯系，中學會計信息化能夠降低中學會計管理信息失真，數據不準確的現象，提高中學財務資金管理水平，完善中學會計系統；第二，促進中學經費管理信息資源的綜合應用，傳統人工會計管理對財務分配比重劃分缺乏科學性，同時，財務資金劃分中容易將中學管理中不重要部分忽略掉，導致中學財務應用比重失衡，中學會計信息化應用計算機實現財務信息管理智能化操作，從而實現了財務分配綜合管理。
四、結束語
中學會計信息化是現代管理手段在教育管理系統中應用的體現，信息化管理能夠實現中學教育資金劃分科學發展，使中學教育管理體系轉型發展與社會發展總趨勢相適應，推進我國中學教育系統的進一步完善。
參考文獻：
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[2]袁樹民，.會計信息系統[M].上海財經大學出版社，2013
[3]程昔武，紀綱.會計信息化發展的現狀與對策[J].會計之友，2016（3）
【關鍵詞】優化 觀念 目標任務 課程整合 任務驅動
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎技能之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。信息技術教學中，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。我省中小學信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體” 是“任務驅動”教學法的基本特征。本文就如何優化信息技術課程提出了以下幾點思考意見：
1.更新觀念，明確目標任務
1.1 信息技術教育不同于計算機教育。
計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，應打破只能講計算機的“學科知識”的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
1.2 明確信息技術課程的任務。
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：①信息技術基本知識和技能；②信息能力；③獨立自主學習的能力；④信息道德。
1.3 加強對課程整合的理解。
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
1.4 加強信息道德的培養。
當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果。因此，在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。
2.明確信息技術教師應充當的角色
在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。
3.靈活運用“任務驅動”的教學方法
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
3.1 “任務”設計要有明確的目標。
要求教師要在學體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。
3.2 “任務”設計要具有可操作性。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。實踐證明，信息技術課的理想教學環境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部2000年11月14日印發的《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，信息技術課的“上機課時不應少于總學時的70%?！?。
3.3 “任務”設計要符合學生特點。
計劃內容如下：
第一，語文方面。我的作文水平一直不太好，主要是因為我的思路不開闊，積累少，所以在暑假里每天都抽出2個小時讀名著，總結自己的體會和心得寫幾篇讀后感。按照老師的要求寫30篇作文在作文網上發表。我的書寫存在著寫的字偏小、潦草等問題，在暑假里無論是寫作文還是做別的什么作業，我都注意把字寫得大一些、工整一些，爭取在以后的考試中不丟卷面分。
第二，數學方面。我的數學成績在班里一直是名列前茅，最大的毛病是經常出現一些小問題。為此，我打算多做一些數學題，并試著做一些奧數題，爭取每道數學題都做的快速、準確。
第三，英語方面。我的英語讀、寫水平還可以，但在聽力方面有一些差距，暑假里在學劍橋英語的同時，多聽一些英語磁帶，多做一些英語聽力題，每天早晨拿出半個小時聽劍橋英語磁帶，爭取在英語聽力方面有所提高。
第四，課外興趣。我在美術方面很有天賦，并且很喜愛美術。今年暑假，我還參加美術班培訓，鞏固提高水粉畫水平。我對計算機也是情有獨鐘，爭取爭得爸爸媽媽的同意在每天按計劃完成學習任務以后能夠上網做一些小制作，玩一些小游戲。
以課程標準為依據進行針對性的復習?；仡櫯c整理所學知識，對數學知識加以梳理，以提高學生的思維品質與數學能力，形成良好的數學素養，對學生知識的缺陷、誤區、理解困難的重點、難點進行有針對性的復習理解。力求挖掘學生學習數學的積極性和學習潛在能力，提高學生的數學成績。
二、復習的主要知識點
（1）簡易方程（2）多邊形的面積（3）因數與倍數（4）認識正負數，（5）分數的意義和性質（6）對稱、平移與旋轉（7）同分母分數加減法（8）折線統計圖與求簡單事件發生的可能性大小等知識。
三、復習目標：
1、通過整理復習，進一步理解、鞏固本學期所學知識，使所學知識系統化、網絡化。
2、經歷知識回顧和整理的過程，學習整理知識的方法，提高歸納、整理知識的能力和綜合解決問題的能力。
3、在對知識的整理與復習過程中，養成回顧與反思的習慣，增強學好數學的自信心。
四、學生學習現狀的分析
我所教的四年級一班有74名學生，學生思維都比較活躍，上課氣氛很好，學習的積極性很高。但這個年齡段的學生比較粗心，計算比較容易出錯，對用方程解決問題的理解能力不夠。所以，在復習時應該重點放在計算能力的培養和對用方程解決問題的理解上，對于課本上的基礎知識也需要進行復習鞏固。而有部分成績優異的學生對知識的掌握程度較好，這就需要在復習時對他們這部分學生加大難度，進行有難度的訓練。
1、學習習慣方面。90%的學生學習習慣較好，能自覺、保證質量的完成作業和學習任務；10%的學生習慣不好，表現在課堂上愛做小動作、不能集中注意力、完成學習任務拖拉、作業馬虎等現象。針對這種現象，在復習中加強對學生的要求。
2、解決問題方面。本學期主要學習用方程的方法解決實際問題，以及多邊形的面積計算，90%的同學掌握了解決問題的方法，還有10%的同學不知道如何下手，對于這部分學生要加強輔導。
3、操作方面。本學期學習了對稱、平移與旋轉，以及畫折線統計圖。學生能夠掌握基本的作圖方法，但是容易出錯，需要加強指導。
五、活化復習形式，提高復習興趣
以練習為主的知識復習，形式比較單調，學生往往會覺得很乏味。在復習時需要創造多種形式，采用各種電教手段吸引學生的注意力，激發學習興趣，使復習課不枯燥。
比如：課前自我回顧整理（教師可以設計一些表格、問題提綱等讓學生在課前自己去填寫），課堂上進行小組交流自己歸納整理的成果，比一比誰總結的好？
還可以完全放手讓學生自主整理知識框架，然后再交流。
另外，可以采取一些競賽的形式，可以是生生之間的競賽，同組之間、男女生之間，還可以是師生之間的競賽。另外還有一個很重要的方法就是評價。在復習時，讓學生們相互做小老師相互交換批改作業，學生在批改別人作業的同時，交流反省，收獲正確，摒棄錯誤，加深對知識的理解，關鍵的地方，教師再重點講評，以起畫龍點睛、總結提升的作用。
六、鼓勵主體梳理，重視主導提升。
復習課是一個梳理知識、總結方法、形成技能、提升認識的過程。通過復習，可以幫助學生查漏補缺，同時使學生的知識和技能更加系統化、形成一定的認知結構。那么無論怎樣復習，都必須經歷一個對舊知識的梳理過程，關鍵是怎樣梳理（a分類復習：按知識領域的不同或知識點的不同復習；b按難易程度復習：基本練習、變式練習、拓展練習；c按知識的呈現形式復習：填空、選擇、計算、解決問題）由誰來梳理（完全放手讓學生自主整理與復習、教師牽引著學生師生共同整理與復習）怎樣引導學生來梳理、形成技能？這些都是我們要思考的問題。同時，梳理的目的不僅僅是把舊知識進行簡單的回顧整理，還應該在學生梳理的過程中發現自己疑惑的問題，從而通過合作或者討論解決問題，在這個過程中，教師應該起到很好的引導作用，適時點播，總結提升。引導學生將所學知識進一步融會貫通，讓不同層次的學生都有所收獲和有所發展。
七、復習教學的策略和方法。
1、查漏補缺。復習課的教學要以小學數學課程標準的要求為目標，對學生掌握知識情況進行查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到標準的基本要求。復習時要仔細分析學生的學習情況，了解學生哪些知識掌握的比較好，那些知識還存在問題，哪些知識可能有些遺忘。以便做到有針對性的組織復習，讓全體學生在期末復習中都有所收獲，增強學生學習的成功感，提高學好數學的信心。
2、鞏固、深化知識。一道復習題不僅僅要復習一個知識點，要以每一個習題為切入點，深入研究每一道題都涉及到哪些知識點，對這個題所涉及到的所有知識點的進行全面的梳理，這些知識之間能夠形成怎樣的聯系，能夠滲透哪些數學思考方法。要研究每道題的復習方法，讓學生在整理知識的同時，更能獲得學習的方法。在復習中，就可以讓學生在獨立解答的基礎上，互相交流自己的想法，發展學生解答問題的策略。
3、促進知識的系統化。復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。
4、溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。
5、注重加強數學知識與生活的聯系，體現數學的應用價值。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。在課堂上，多聯系生活實際，讓學生參與實際問題的解決，多動手操作，加強平行與相交的練習。
回歸課本，鞏固基礎
課本是數學學習的重要工具，做做例題和習題，鞏固學習每個知識點的前因后果，即為什么要這么做，正推的同時，還要學會反推，這樣知識點才會掌握得更好。
此外，要多進行歸類整理，理清每一個單元的重點，學會分析每個單元考試的題型，去發現知識點之間的聯系。(細心的同學會發現，小學數學的題型一般分為概念題、計算題、實踐應用題、操作題。) 【篇二】
找出和解決知識漏洞
數學學習，查漏補缺必不可少，多對以往的錯題多研究，找錯誤的原因，對易錯知識點進行列舉、易誤用的方法進行歸納。找準了錯誤的原因，就能對癥下藥，使犯過的錯誤不再發生，會做的題目不再做錯。
同學們還可兩人一組互提互問，在爭論和研討中矯正，效果更好。千萬不要認為使用和分析錯題本既費時又費力，一定要養成習慣，因為學習成績優秀穩定的同學，就非常重視收集錯題，然后在錯題的分析和處理中得到提升。 【篇三】
要養成檢查的習慣
粗心和馬虎是數學考試常見的扣分點，一些同學考試時題題被扣分，大多是答題不規范，抓不住得分要點。復習時，若能注意檢查，發現和改正“不拘小節”的地方，規范作答，做好了，效果也會事半功倍，對此，建議以下地方多注意：
(1)檢查列式是否正確。讀題，看是否該用加法、減法、乘法或是除法來算;
(2)列式正確后，看算式中的數字是否抄錯，是否和題中給我們的一樣;
(3)用估算的方法檢查得數，如259+487，我們一看至少要等于六七百，如果得數是四百多，或三百多等，那計算一定錯了;
(4)精確地再算一遍，以得到正確的結果。注意要盡量筆算，五年級后，小數計算用口算很容易錯。
(5)使用草稿本也要多注意，草稿本稍微工整一點，極客數學幫老師就曾發現不少同學在使用草稿本時亂寫亂畫，導致草稿紙畫面混亂，導致抄答案都抄錯了;
(6)檢查單位和答案有沒有填寫齊全;
(7)遇上操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖，切不可信手亂畫，畫完后記得標明條件(如：直角符號、長2厘米、高3厘米等)，是否和題目要求一致。 【篇四】
歸納考試竅門
