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人體工程學（HumanEngineering），也稱人類工程學、人間工學或工效學（Ergonomics）。工效學Ergonomis原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動”和“nomos”即“規律、效果”，也即探討人們勞動、工作效果、效能的規律性。
人體工程學起源于歐美，原先是在工業社會中，開始大量生產和使用機械設施的情況下，探求人與機械之間的協調關系，作為獨立學科有40多年的歷史。第二次世界大戰中的軍事科學技術，開始運用人體工程學的原理和方法，在坦克、飛機的內艙設計中，如何使人在艙內有效地操作和戰斗，并盡可能使人長時間地在小空間內減少疲勞，即處理好：人—機—環境的協調關系。及至第二次世界大戰后，各國把人體工程學的實踐和研究成果，迅速有效地運用到空間技術、工業生產、建筑及室內設計中去，1960年創建了國際人體工程學協會。
及至當今，社會發展向后工業社會、信息社會過渡，重視“以人為本”，為人服務，人體工程學強調從人自身出發，在以人為主體的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活、生產活動中綜合分析的新思路。
日本千葉大學小原教授認為：人體工程學是探知人體的工作能力及其極限，從而使人們所從事的工作趨向適應人體解剖學、生理學、心理學的各種特征。“
其實人—物—環境是密切地聯系在一起的一個系統，今后“可望運用人體工程學主動地、高效率地支配生活環境”。
人體工程學聯系到室內設計，其含義為：以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結構功能、心理、力學等方面與室內環境之間的合理協調關系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學與有關學科以及人體工程學中人、室內環境和設施的相互關系。
第二節人體工程學的基礎數據和計測手段
一、人體基礎數據
人體基礎數據主要有下列三個方面，即有關人體構造、人體尺度以及人體的動作域等的有關數據。
1、人體構造
與人體工程學關系最緊密的是運動系統中的骨骼、關節和肌肉，這三部分在神經系統支配下，使人體各部分完成一系列的運動。骨骼由顱骨、軀干骨、四肢骨三部分組成，脊柱可完成多種運動，是人體的支柱，關節起骨間連接且能活動的作用，肌肉中的骨骼肌受神經系統指揮收縮或舒張，使人體各部分協調動作。
2、人體尺度
人體尺度是人體工程學研究的最基本的數據之一。
3、人體動作域
人們在室內各種工作和生活活動范圍的大小，即動作域，它是確定室內空間尺度的重要依據因素之一。以各種計測方法測定的人體動作域，也是人體工程學研究的基礎數據。如果說人體尺度是靜態的、相對固定的數據，人體動作域的尺度則為動態的，其動態尺度與活動情景狀態有關。
室內設計時人體尺度具體數據尺寸的選用，應考慮在不同空間與圍護的狀態下，人們動作和活動的安全，以及對大多數人的適宜尺寸，并強調其中以安全為前提。
例如：對門洞高度、樓梯通行凈高、欄桿扶手高度等，應取男性人體高度的上限，并適當加以人體動態時的余量進行設計；對踏步高度、上擱板或掛鉤高度等，應按女性人體的平均高度進行設計。
二、人體生理計測
根據人體在進行各種活動時，有關生理狀態變化的情況，通過計測手段，予以客觀的、科學的測定，以分析人在活動時的能量和負荷大小。
人體生理計測方法主要有：
1、肌電圖方法
把人體活動時肌肉張縮的狀態以電流圖記錄，從而可以定量地確定人體該項活動強度和負荷。
2、能量代謝率方法
由于人體活動消耗能量而相應引起的耗氧量值，與其平時耗氧量相比，以此測定活動狀態的強度，能量代謝率的計算式，以及不同活動的能量代謝率（RMR）。其計算式如下：
運動時氧耗量-安靜時氧耗量
能量代謝率（RMR）
基礎代謝率耗量
3、精神反射電流方法
對人體因活動而排出的汗液量作電流測定，從而定量地了解外界精神因素的強度，據此確定人體活動時的負荷大小。
三、人體心理計測
心理計測采用的有精神物理學測量法及尺度法等。
1、精神物理學測量法
用物理學的方法，測定人體神經的最小刺激量，以及感覺刺激量的最小差異。
2、尺度法
以順序在心理學中劃分量度，例如在一直線上劃分線段，依順序標定評語
可由專家或一般人，相應地對美丑、新舊、優劣進行評測。
第三節人體工程學在室內設計中的應用
由于人體工程學是一門新興的學科，人體工程學在室內環境設計中應用的深度和廣度，有待于進一步認真開發，目前已有開展的應用方面如下：
一、確定人和人際在室內活動所需空間的主要依據
根據人體工程學中的有關計測數據，從人的尺度、動作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。
二、確定家具、設施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據
家具設施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據；同時，人們為了使用這些家具和設施，其周圍必須留有活動和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學地予以解決。室內空間越小，停留時間越長，對這方面內容測試的要求也越高，例如車廂、船艙、機艙等交通工具內部空間的設計。
三、提供適應人體的室內物理環境的最佳參數
室內物理環境主要有室內熱環境、聲環境、光環境、重力環境、輻射環境等，室內設計時有了上述要求的科學的參數后，在設計時就有可能有正確的決策。
四、對視覺要素的計測為室內視覺環境設計提供科學依據
人眼的視力、視野、光覺、色覺是視覺的要素，人體工程學通過計測得到的數據，對室內光照設計、室內色彩設計、視覺最佳區域等提供了科學的依據。
第四節環境心理學與室內設計
在闡述環境心理學之前，我們先對“環境”和“心理學”的概念簡要地了解一下。環境即為“周圍的境況”，相對于人而言，環境可以說是圍繞著人們，并對人們的行為產生一定影響的外界事物。環境本身具有一定的秩序、模式和結構，可以認為環境是一系列有關的多種元素和人的關系的綜合。人們既可以使外界事物產生變化，而這些變化了的事物，又會反過來對行為主體的人產生影響。例如人們設計創造了簡潔、明亮、高雅、有序的辦公室內環境，相應地環境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導人們更為文明、更為有效地進行工作。心理學則是“研究認識、情感、意志等心理過程和能力、性格等心理特征”的學科。
關于環境心理學與室內設計的關系，《環境心理學》一書中譯文前言內的話很能說明一些問題：“不少建筑師很自信，以為建筑將決定人的行為”，但他們“往往忽視人工環境會給人們帶來什么樣的損害，也很少考慮到什么樣的環境適合于人類的生存與活動”。以往的心理學“其注意力僅僅放在解釋人類的行為上，對于環境與人類的關系未加重視。環境心理學則是以心理學的方法對環境進行探討”，即是在人與環境之間是“以人為本”，從人的心理特征來考慮研究問題，從而使我們對人與環境的關系、對怎樣創造室內人工環境，都應具有新的更為深刻的認識。
一、含義
環境心理學是研究環境與人的行為之間相互關系的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環境的最優化，即怎樣的環境是最符合人們心愿的。
環境心理學是一門新興的綜合性學科，環境心理學與多門學科，如醫學、心理學、環境保護學、社會學、人體工程學、人類學、生態學以及城市規劃學、建筑學、室內環境學等學科關系密切。
環境心理學非常重視生活于人工環境中人們的心理傾向，把選擇環境與創建環境相結合，著重研究下列問題：
1、環境和行為的關系；
2、怎樣進行環境的認知；
3、環境和空間的利用；
4、怎樣感知和評價環境；
5、在已有環境中人的行為和感覺。
對室內設計來說，上述各項問題的基本點即是如何組織空間，設計好界面、色彩和光照，處理好室內環境，使之符合人們的心愿。
二、室內環境中人的心理與行為
人在室內環境中，其心理與行為盡管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式做出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。
下面我們列舉幾項室內環境中人們的心理與行為方面的情況：
1、領域性與人際距離
領域性原是動物在環境中為取得食物、繁衍生息等的一種適應生存的行為方式。人與動物畢竟在語言表達、理性思考、意志決策與社會性等方面有本質的區別，但人在室內環境中的生活、生產活動，也總是力求其活動不被外界干擾或妨礙。不同的活動有其必須的生理和心理范圍與領域，人們不希望輕易地被外來的人與物所打破。
室內環境中個人空間常需與人際交流、接觸時所需的距離統盤考慮。人際接觸實際上根據不同的接觸對象和在不同的場合，在距離上各有差異。赫爾以動物的環境和行為的研究經驗為基礎，提出了人際距離的概念，根據人際關系的密切程度、行為特征確定人際距離，即分為：密切距離；人體距離；社會距離；公眾距離。
每類距離中，根據不同的行為性質再分為接近相與遠方相。例如在密切距離中，親密、對對方有可嗅覺和輻射熱感覺為接近相；可與對方接觸握手為遠方相。當然對于不同民族、、性別、職業和文化程度等因素，人際距離也會有所不同。
2、私密性與盡端趨向
如果說領域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應空間范圍內包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類室內空間中要求更為突出。
日常生活中人們還會非常明顯地觀察到，集體宿舍里先進入宿舍的人，如果允許自己挑選床位，他們總愿意挑選在房間盡端的床鋪，可能是由于生活、就寢時相對地較少受干擾。同樣情況也見之于就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門處及人流頻繁通過處的座位，餐廳中靠墻卡座的設置，由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時“盡端趨向”的心理要求。
3、依托的安全感
生活活動在室內空間的人們，從心理感受來說，并不是越開闊、越寬廣越好，人們通常在大型室內空間中更愿意有所“依托”物體。
在火車站和地鐵車站的候車廳或站臺上，人們并不較多地停留在最容易上車的地方，而是愿意待在柱子邊，人群相對散落地匯集在廳內、站臺上的柱子附近，適當地與人流通道保持距離。在柱邊人們感到有了“依托”，更具安全感。
4、從眾與趨光心理
從一些公共場所內發生的非常事故中觀察到，緊急情況時人們往往會盲目跟從人群中領頭幾個急速跑動的人的去向，不管其去向是否是安全疏散口。當火警或煙霧開始彌漫時，人們無心注視標志及文字的內容，甚至對此缺乏信賴，往往是更為直覺地跟著領頭的幾個人跑動，以致成為整個人群的流向。上述情況即屬從眾心理。同時，人們在室內空間中流動時，具有從暗處往較明亮處流動的趨向，緊急情況時語言訴引導會優于文字的引導。
上述心理和行為現象提示設計者在創造公共場所室內環境時，首先應注意空間與照明等的導向，標志與文字的引導固然也很重要，但從緊急情況時的心理與行為來看，對空間、照明、音響等需予以高度重視。
5、空間形狀的心理感受
由各個界面圍合而成的室內空間，其形狀特征常會使活動于其中的人們產生不同的心理感受。著名建筑師貝聿銘先生曾對他的作品——具有三角形斜向空間的華盛頓藝術館新館——有很好的論述，他認為三角形、多滅點的斜向空間常給人以動態和富有變化的心理感受。
三、環境心理學在室內設計中的應用
運用環境心理學的原理，在室內設計中的應用面極廣，暫且列舉下述幾點：
1、室內環境設計應符合人們的行為模式和心理特征
例如現代大型商場的室內設計，顧客的購物行為已從單一的購物，發展為購物——游覽——休閑——信息——服務等行為。購物要求盡可能接近商品，親手挑選比較，由此自選及開架布局的商場結合茶座、游樂、托兒等應運而生。
2、認知環境和心理行為模式對組織室內空間的提示
從環境中接受初始的刺激的是感覺器官，評價環境或作出相應行為反應的判斷是大腦，因此，“可以說對環境的認知是由感覺器官和大腦一起進行工作的”。認知環境結合上述心理行為模式的種種表現，設計者能夠比通常單純從使用功能、人體尺度等起始的設計依據，有了組織空間、確定其尺度范圍和形狀、選擇其光照和色調等更為深刻的提示。
環境心理學是從工程心理學或工效學發展而來的。工程心理學是研究人與工作、人與工具之間的關系，把這種關系推而廣之，即成為人與環境之間的關系。
環境心理學之所以成為社會心理學的一個應用研究領域，是因為社會心理學研究社會環境中的人的行為，而從系統論的觀點看，自然環境和社會環境是統一的，二者都對行為發生重要影響。雖然有關環境的研究很早就引起人們的重視，但環境心理學作為一門學科還是20世紀60年代以后的事情。
噪音是許多學科所研究的課題，也是環境心理學的主要課題，主要研究噪音與心理和行為的關系問題。從心理學觀點看，噪音是使人感到不愉快的聲音。對噪音的體驗往往因人而異，有些聲音被某些人體驗為音樂，卻被另外一些人體驗為噪音。研究表明，與強噪音有關的生理喚起會干擾工作，但是人們也能很快適應不致引起身體損害的噪音，一旦適應了，噪音就不再干擾工作。
噪音是否可控，是噪音影響的一個因素，如果人們認為噪音是他們所能控制的，那么噪音對其工作的破壞性影響就較小；反之，就較大。
人們習慣于噪音工作條件，并不意味著噪音對他們不起作用了。適應于噪音的兒童可能會喪失某些辨別聲音的能力，從而導致閱讀能力受損。適應于噪音環境也可能使人的注意力狹窄，對他人需要不敏感。噪音被消除后的較長時間內仍對認識功能發生不良影響，尤其是不可控制的噪音，影響更明顯。
從心理學角度看，擁擠與密度既有聯系，又有區別。擁擠是主觀體驗，密度則是指一定空間內的客觀人數。密度大并非總是不愉快的，而擁擠卻總是令人不快的。
社會心理學家對擁擠提出各種解釋。感覺超負荷理論認為，人們處于過多刺激下會體驗到感覺超負荷，人的感覺負荷量有個別差異；密度-強化理論認為，高密度可強化社會行為，不管行為是積極的還是消極的，如觀眾觀看幽默電影，在高密度下比在低密度下鼓掌的人數多；失控理論認為，高密度使人感到對其行為失去控制，從而引起擁擠感。
處于同樣密度條件下的人，如果使他感到他能對環境加以控制，則他的擁擠感會下降。一般說來，擁擠不一定造成消極結果，這與一系列其他條件有關。社會心理學家還研究諸如城市人口密度以及家庭、學校、監獄等種種擁擠帶來的影響和社會問題。
建筑結構和布局不僅影響生活和工作在其中的人，也影響外來訪問的人。不同的住房設計引起不同的交往和友誼模式。高層公寓式建筑和四合院布局產生了不同的人際關系，這已引起人們的注意。國外關于居住距離對于友誼模式的影響已有過不少的研究。通常居住近的人交往頻率高，容易建立友誼。新晨
房間內部的安排和布置也影響人們的知覺和行為。顏色可使人產生冷暖的感覺，家具安排可使人產生開闊或擠壓的感覺。家具的安排也影響人際交往。社會心理學家把家具安排區分為兩類：一類稱為親社會空間，一類稱為遠社會空間。在前者的情況下，家具成行排列，如車站，因為在那里人們不希望進行親密交往；在后者的情況下，家具成組安排，如家庭，因為在那里人們都希望進行親密交往。
個人空間指個人在與他人交往中自己身體與他人身體保持的距離。1959年霍爾把人際交往的距離劃分為4種：親呢距離，0～0.5米，如愛人之間的距離；個人距離，0.5～1.2米，如朋友之間的距離；社會距離，1.2～2米，如開會時人們之間的距離；公眾距離，4.5～7.5米英尺，如講演者和聽眾之間的距離，人們雖然通常并不明確意識到這一點，但在行為上卻往往遵循這些不成文的規則。破壞這些規則，往往引起反感。
雖然環境心理學的主體概念并不是很明確，但是對環境心理學所涉及到的因素，學術界有著一致的認可。這主要的包括自然環境、建筑環境和心理環境。本節就此三者進行簡要的分析。第一，自然環境。是人生存和生活創造的主要載體，圍繞著整個的自然環境，我們可以進行生活和生產活動，自然環境主要的包括水體、土地、植被、動物、礦物、太陽輻射以及空氣等等，這些物質構成了人類社會賴以生存的基本的條件。第二，建筑環境。在整個人類社會的發展歷程當中，在地球的角角落落里都有著人雕刻自然的痕跡，正如馬克思所說:“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”，人類社會無時不刻的在創造著藝術形式，而這與環境就密不可分了。最早的建筑還是屬于洞穴，雖然是半自然半人文化的創造物，但是因為其有了人的居住而變得溫暖而更具人性化。人類社會幾千年的歷史進程，推動著各式各樣的建筑群的產生，在科技水平的進步與人類智力的大幅度提高，建筑水平也在進一步的提高，人類對建筑的舒適度要求也在進一步的加強，因此，建筑是人類社會發展的必然性的結果。第三，心理環境。對心理環境的研究，學術界有兩種比較明顯的傾向，一種是心理環境影響著人的行為方式，一種是心理環境影響著整個人類社會的進程。但是詳細分析，其實心理環境就是人的心理活動對環境的真實影響，因為從成人的角度來看，環境可能是熟悉而且是煩躁的，但是對兒童來說，同樣的環境可能是陌生而又溫和的。
2與當代人居區域環境相關的環境心理學理論
因此，遵循上文的闡述，我們可以說環境心理學雖然的研究內容還是相對模糊的，但是在學術界已經有了相對成熟的理論。
2．1生態知覺理論所謂的生態知覺理論由J．Gibson首倡，主要的比較看重人的先天遺傳對環境的影響作用。主要的理論內容是指人的直覺是一個過程，人的感官器官和心理在受到環境的刺激之后，形成的一系列的行為活動，主要的包括娛樂、安全的需求。這就影響了人們對環境的需求，并對環境的好壞而產生的喜怒感受，例如，人們一般的都會選擇植被覆蓋率高、水源充足的地方，如果沒有良好的植被覆蓋率和充足的水源，人們將會選擇逃離該區域，另尋去處。那么，我們可以看出，人們對環境的喜好程度與環境本身的質量息息相關，這就符合人類的基本生理需求，而且人們更注重自身的心理欲求，并渴求對信息的控制能力。
2．2概率知覺理論概率知覺理論由EgonBrunswik提出，這一理論的特征是主要的注重現實生活對環境的影響，這就必然與人類的后天學習能力相掛鉤。人們在日常生活中會更加注重自身經驗的積累，以解決生活環境的問題。比如就客廳來說，從后天的知識結構中人們會說“室雅何須大，花香不在多”。這種設計理論，主要的是以某種功能為主導功能，并潛藏其他的功能，比如對小區室外環境的設計之中，設計者往往會設計出比較大而且邊緣比較廣的碗型花盆，其主要的功能是對小區進行景觀覆蓋，其實潛藏的功能是緩解人的視覺疲勞。2．3格式塔心理學格式塔心理學沒有具體的理論內容，但其主要的對形式和內容的合理布局，以符合人類的審美標準。如果在小區的設計中，運用格式塔心理學中的簡化環境處理法，環境就會被規劃成合理的族群，塑造豐富的景觀。
3案例分析———老年人活動空間分析以及運動場所空間分析
結合以上三種設計方式，結合現實生活中景觀的實際操作，對以下兩個特殊場所進行案例分析。
3．1老年人活動空間分析老年人因其生理功能衰退和年齡因素，造成了對居住環境的特殊需求。在休憩空間的設計上，主要的應包括座椅、涼亭、方桌和簡易運動設施的基礎建設，并注意安全配套設施建設。因老年人性格各異，設計者要滿足老年人在心理、休閑和娛樂等等的需求，提供觀賞和園藝種植場所、簡易運動場所、休閑娛樂場所，并設置專門的老人托管所，為老人的安全負責。
3．2運動場所空間分析一定的體育鍛煉能夠增強人的心理素質和提升身心健康水平，因此在小區設計中應該注重籃球場、網球場、高爾夫球場、羽毛球場和兵乓球場所的設計，在位置上應該遠離車道、過道、走廊等人流相對集中的地方，并要把植被條件考慮在內，以緩解因過度吵鬧而造成的噪聲對環境的污染。
4結語
關鍵詞：博物館、心理、空間、材料、光與色彩、聲音、蘇州博物館
博物館已逐漸成為各個城市的地標建筑，且是展示各地歷史文化，與人們對話交流的特色的空間。與商業建筑等不同，博物館展示設計需要突出其精神的內涵，要強調其文化、歷史厚重感、及人們認知交流。人們的心理行為已經對博物館建筑設計產生重大影響。
環境心理學就是是用心理學的觀點和方法探索人的心理與行為方式， 研究符合人們的愿望、要求的空間、環境， 并與其相適應地對環境進行選擇、改善或創造。它在建
人們在博物館中的主要活動為參觀、研究、交流、信息、休息。而博物館則以豐富的空間、燈光、色彩變化來引起人么各種心理活動。博物館觀眾的參觀需要、興趣和參觀動機、態度，觀眾參觀流線，觀眾的休息交流區域都對博物館的建筑心理設計產生重大影響。通過博物館空間、材料、光與色彩及聲音的設計與人們心理相結合，達到人與建筑相和諧。
空間
博物館觀眾來到博物館參觀，也許是為了一件展品、也許是為了解當地的歷史、也許是為了其獨特的建筑造型空間。不同的形狀、高低大小空間會對人的心理感受產生影響，一個適合的建筑空間可突出其展品的特色及當地地域建筑空間特點。如：直線方形空間給人熟悉、穩重之感，而流線、三角形空間可給人動態變化的感覺。而高大、宏偉的空間則給人嚴肅的感覺。
博物館為公共建筑，其功能較為復雜，因此展室之間的交通空間流線需清晰且由明確指向性，使得人們一目了然，較主要注意力集中在展品上。由于需要定時更換部分不同類型展品，其展示空間需具有靈活變化的特點，如三角形、圓形可使人產生吩咐的想象力。
博物館建筑主要功能是提供給人們了解當地文化歷史的場所，因此博物館建筑需具有當地的地域特色，具有其獨特的個性，吸引人們的目光，給人們認知熟悉的感覺，使人們產生共鳴。
前廳與中心庭院之間的八角形中央大廳為最高建筑，為交流休憩及主要連接空間，在其主要軸線上，體現出中央大廳在整個建筑群體中的重要作用。連接大廳的為兩側的通高廊道，直線布置，指向性明顯，連接展區及其他交流空間。其主要連廊主要為為格柵天窗形式，形成獨特的光影效果，同時具有指向性，且使嚴肅平靜的交通空間增添了一絲活潑的氣氛。
蘇州博物館新館運用了大量的三角形、菱形、平行四邊形等幾何構成。其最特別的就是幾何形態的屋頂，它在形式上繼承發展了中國傳統的斜坡屋頂，其坡度與周圍建筑一致，具有其獨特的個性的同時，也很好地解決了大展廳頂部采光問題。其展覽空間高度較高，側墻開窗較少，營造了莊嚴的氛圍，使人們主要實現集中在展品上。
博物館建筑空間需要區分主次大小，要體現出重點空間，給人深刻個性的感覺。
從檢票區到達中心八角大廳前，要經過一條低矮灰暗的走道，到達大廳是才能使人敢打宏大與明亮，使人逗留，這采用了古代傳統建筑格局欲揚先抑的手法，使人對博物館空間感受更深刻。
材料
材料的感受主要可分為視覺與觸覺，他們決定了人們對展覽空間構成的形態、色彩肌理等心理感受。不同的空間形態表現需要與之相對應的材料。不同材料可體現人們心理對空間的重點、明暗、主次、冷暖變化等感受。材質可體現不同的個性與人們對其的心理感受。如木、石、竹等自然材給人熟悉親近之感，使人感到和諧與溫暖。而鋼、混凝土等人造材料缺乏變化、則給人冰冷嚴肅之感。
此外材料的透明度質感則是材料表面的組織結構、花紋圖案、顏色、光澤、透明性等給人的感受，如軟硬、輕重、粗獷、冷暖等感覺。
博物館建筑應采用當地獨特的材料，使當地觀眾產生熟悉感，也更具特性。且不宜使用花紋圖案過多的材料，以免干擾觀眾視線與心理感受。博物館也不宜大量使用透明材料，防止影響展品，且防止混淆觀眾的視線重點，影響感受。
蘇州博物館主要為白墻與灰色花崗石為主要材料，與當地傳統民居粉墻黛瓦的灰白色調相呼應；灰色花崗巖屋頂，與相鄰拙政園屋頂向和諧，與周圍環境向融合，而玻璃窗與用木材料紋理處理過的鋼格柵，在體現建筑的理性、機械的同時，同時繼承傳統，給人傳統的感性、江浙地區獨特的柔和之感。
光與色彩
光的明暗、方向與 色彩的明暗、冷暖變化也給博物館展覽空間帶來不同的感受。色彩較鮮艷、明亮的空間，主要用于公共交流、及交通空間。給人帶來活潑、明快、放松的感受。而展示空間則應該色彩較為灰暗、樸素，其室內色調不應對展品產生影響，也不應過于鮮艷搶奪人們視線重點，應給人嚴肅的感覺。
蘇州博物館展廳主要運用黑白灰三種色調，室內較為灰暗，用合適照度的燈光主要照亮展品，突出重點，使人視線集中在展品上。將人們視線從一個展品自然的轉向下一個展品。
在展廳中的木佛塔展品，在其正上方天花板出用燈光制造出十字陰影效果以隱喻在古代這座佛塔在塔的十字梁中央被人們發現。以還原傳統，給人歷史感。
多個庭院種滿翠綠的竹子，給嚴肅、歷史氣息濃厚的建筑帶來一絲現代感與生機。
聲音
聲音也能影響人們的感官體驗。人的聲音、自然的聲音也能成為建筑空間中不可或缺的一部分。
在蘇州博物館東側，室內有一處水池，其水從墻壁高處傾瀉而下，形成水流聲，使人在連廊出“不見其人，先聞其聲”，模仿蘇州園林的手法，引導人們到達此處交通節點，同時給寧靜的建筑一絲生機與活力。
通過光、色彩、材料等，突出特點，使觀眾印象深刻。將展示空間與公共空間等有邏輯分隔，且突出空間特色與重點主次，并運用光線與色彩與空間主次劃分、展品布置突出、流線導向性等方面結合起來，且運用不同的材料的顏色、肌理、透明度突出視覺造型與給人的感受，使人產生共鳴。
參考文獻：《貝幸銘蘇州博物館新館的空間環境研究》
[關鍵詞] 校園綠化 環境心理學
校園綠化是大學校園建設的一個重要組成部分，是一所大學辦學風格和精神面貌的外化體現。隨著社會發展進步、科學技術日新月異、城市環境藝術水平的提高以及現代大學教育的不斷發展與改革，高校對校園綠化品質的要求越來越高。在大學校園環境的建設中，校園綠化是聯系校內各功能區的必要手段，對增強和發揮校園環境的生態系統功能、提高環境品質、營造人文氛圍、改善景觀時空分布格局等起著重要作用，對大學生文化素質的提高和精神文明建設也有著潛移默化的影響。
1 校園綠化的含義
校園綠化創造的是物質環境，但它帶給人的則是一種精神享受。這種綜合性的自然藝術在其一年四季有規律的生長中“給人一種在綠色中孕育大自然的生命力的感覺”，使人處在這種生動逼真的自然環境中，能夠感受到真正的大自然樂趣和世外桃源般的情趣，產生對美好生活的憧憬和向往，激發師生員工的思維意識和努力工作、學習的激情，從而達到育人的目的[1]。
2 環境心理學的內涵
環境心理學是心理學的一部分，它把人類的行為(包括經驗和行為)與其相應的環境(包括物質、社會和文化)兩者之間的相互關系與相互作用結合起來加以分析。它以建筑學、心理學、生態學和其他許多相關學科為研究基礎，在繼承和吸收歷史上合理的環境設計經驗的基礎上更進一步將人們的心理需求體現在空間環境設計之中[2]。
3 環境心理學理論在某高校綠化設計中的應用
環境心理學作為研究人與其周圍的物質、精神環境之間關系的科學，它研究的主要過程就是通過對環境的認知分析，尋求最佳刺激，再根據心理需求去調整、改善周圍的環境。在校園綠化設計中運用環境心理學的一些基本理論和方法來研究人在物質空間中的活動及人對環境的反應，將有助于設計出真正人性化的校園綠化空間環境。
3.1 環境知覺
環境知覺是人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環境信息。從校園綠化環境獲取的這些信息，經過知覺者自身的經驗，把知覺對象的前后關系和背景參與進來，形成人對環境的知覺。人通過環境知覺來感受和評價園林綠化景觀。
3.1.1 視覺方面
通過構造形體變化、色彩變換、季相變化等來滿足校園人的審美需要以及人們對美好事物熱愛的心理需求。
(1) 形體變化。校園內綠化植物的形體各異，單株植物方面，有羅漢松的廣卵形、馬尾松和側柏的圓錐形、油松的傘形、水杉的塔形、紅葉李的的長圓形、合歡的扁球形等；叢植、群植植物方面通過有效設計形成自然的流線型、長方形、圓形及特殊字型等各色造型，豐富校園視覺美感及空間知覺，讓人在游覽校園的過程中不會產生疲勞感，相反地能夠有效地緩解人們的疲勞，愉悅心情。
(2) 色彩變換。校園內植物色彩以綠色為主色調，在此背景下還摻有紅、黃、白、紫、藍等色調，豐富整個校園的視覺美感。綠地反射的光線可以激發人們的生理活力，使人們在心理上感覺平靜。而且綠色使人感到舒適，能調節人的神經系統，樹木繁盛的校園綠色空間，可減輕和消除眼睛的疲勞，尤其適合于用眼較多的腦力勞動者（如老師及學生）；此外綠色象征春天，青春，歡快，活力，理想與希望，能給人以寧靜安全，休閑、平和的感覺，因此，它具有平衡人類心境的作用，是易于被接受的色彩。以綠色為底是該高校文化特色生動的展現。紅色屬于暖色調，視覺刺激強，使人感覺活躍、熱烈、富于朝氣，又使人感覺到發達、向上，同時紅色又易聯想到血液和火焰。“求知路”上間隔行植的碧桃，使人產生一種生命感、跳動感，加之“桃李滿天下”的這種特殊象征意義，不僅給生活其中的校園人創造了良好的學習環境，也有利于提升校園景觀環境的文化品味。同時紅色也具有色彩的收縮感，如在次級道路上以羊蹄甲為行道樹，使空間顯得喧鬧而有縮小感。白色是冷色與暖色之間的過度色，其明度高，色彩明亮，給人以純潔、干凈、明快、簡潔的感覺。在植物造景中，白色花卉對園林色彩的調和起到重要作用，園林景色多喜好明快、開朗。校園內常在硬質建筑氛圍中配置含白色花的樹種，如樓群附近種植廣玉蘭、桂花等，可以使環境的色調明快起來而不顯得單調枯燥。
(3) 季相變化。“春花、夏蔭、秋實、冬干”是植物景觀觀賞的季相主題。
“春花”的花色和花香成為了觀賞的重點，除了紅色系列的木棉、扶桑、紅花羊蹄甲、桃花、山茶等，還有黃色系列的含笑、夜合、銀樺、蒲桃、麻楝；白色系列的菜豆樹、小蠟、雞蛋果、山茶、桃及藍色系列的藍花楹、南洋楹；紫色系列的苦楝、醋漿草等花色較為豐富。而含笑、玉蘭、桃樹、麻楝這些都屬于香花植物，它們給校園增添了淡淡花香色彩，沁人心脾，心情舒暢愉快。
“夏蔭”：校園內羅漢松、廣玉蘭、樟樹、棕櫚、垂柳、芒果、樸樹、合歡、鳳凰木、木棉等植物均具有較好的遮蔭效果，在炎炎夏日下，為廣大校園人提供了良好的庇蔭場所。
“秋實”：校園內枸橘、柚子、棗樹、葡萄、番木瓜、石榴、蓮霧、人心果、柿、菜豆樹等植物均在秋季結果，而秋天是收獲的季節，掛滿枝頭的碩果能夠給人以無限的希望；步行期間能夠充分感受到收獲的希望，給予人努力奮斗的信心。
“冬干”：常綠樹種四季常綠充滿生機，落葉樹種卻能應時而變，在冬天褪去滿身的綠裝，優美的干形和樹姿是這個季節的主題，當前校園內所采用的落葉樹種有近17種，包括木棉、垂柳、榆樹、樸樹、桑樹、構樹、苦楝、懸鈴木等等。
3.1.2 聽覺方面
校園內栽植的樟樹、木棉、側柏等鳥嗜植物能夠引誘白頭翁、斑鳩等鳥類，這種鳥聲環境能不斷提高校園人的環境保護意識和生態意識，促進其熱愛大自然、熱愛生活。這不僅實現了校園綠化的育人功能，也美化了校園生態環境。
3.1.3 嗅覺方面
在堅持綠色植物造景的前提下，還選擇了一些無毒、無刺、無污染、無刺激性氣味的樹種，如在校門口栽植的樁景榕樹由于處于校園主干道，且相對校門口的公路干道也較近，能有效發揮其抗有害氣體和二氧化硫的功能，在改善凈化校園空氣環境的同時由于榕樹屬福州的鄉土樹種，在此栽植符合校園綠化中“適地適樹”的設計原則，有利于植株的成長；類似的設計還有校園內道路兩側的行道樹芒果、布置于“求知路”上的垂柳等。此外還選擇有香化、凈化功能，富于季節變化的樹種，它們能有效緩解大學生的學習疲勞、緊張、焦慮情緒，能陶冶師生的道德情操。觀音湖內種植荷花，既與湖環境統一協調又由于其香味令人心情平和，整體看來制造出寧靜休養的空間環境。 類似的芳香植物還有樟樹、橄欖、廣玉蘭、桂花等。
3.2 領域性
領域有三個類型：首屬領域、次級領域和公共領域。其中的次級領域與我們園林設計中常用的半私密空間較為相似。領域有兩個作用：認同感和安定、家的感覺。領域的建立可以使人們增進對環境的控制感。
從領域感這角度，校園通過構建富有園林韻味的綠化特色，在綠化的背景上通過校訓標語、名言警句等，能夠直觀地反映出學校的文化內涵、辦學類型及辦學特色，增強了師生的“歸屬感”。
3.3 私密性
私密性可以理解為個人對空間可接近程度的選擇性控制。私密性包括四種類型：獨處、親密、匿名和保留，即人對私密空間的選擇可以表現為一個人獨處，希望按照自己的意愿支配自己的環境，或幾個人親密相處不愿受他人干擾，或者反映個人在人群中不求聞達、隱姓埋名的傾向。人們在靜坐或聊天時，喜歡停留在視野開闊而本身又不引人注目和影響交通的地方，如湖心島內通過植物配置以及景觀小品設置等對空間進行合理的安排，減少環境的通透性，創造出完整而明確限定的私密空間。
3.4 空間認知
空間認知是由一系列心理變化組成的過程，個人通過此過程獲取日常空間環境中有關位置和現象屬性的信息，并對其進行編碼、儲存、回憶和解碼。這些信息包括方向、距離、位置和組織等［3］。一個容易辨認的環境應有明顯的路徑、明確的邊界、區域、節點和地標。
在校園綠化過程中，植物作為園林中的一個重要組成元素，與路徑、節點、區域、標志、邊界等環境意象的形成之間有密切的聯系，植物本身可以作為主景構成標志、節點或區域的一部分，也可以作為這幾大要素的配景或輔助部分，幫助形成結構更為清楚、層次更為分明的環境意象。
3.4.1 路徑――有序的植物景觀意象
路徑是整個環境意象的框架，無論彎曲還是筆直都應該是暢通順達、有明顯的規律性特征，具有強烈的引導性和方向感。如在園林山莊的自然道路上種植桫欏這種保護植物，能有效強調頂點位置，也強化道路的走向效果。在道路兩側布置一定空間序列的植物能夠圍繞和連接不同的功能場地，在兩側有空間序列的植物的暗示下行進，讓人感到安全。
3.4.2 邊界――清楚的植物景觀意象
園林中的邊界不僅是指可分隔園林與外部環境的分界線，而且還包括園林內部不同區域之間的分界線。校園內一般采用方形、球形灌木有機散置，形成相對模糊的邊界，既起到空間界定作用，又不過分阻隔人與自然的親近，可以有效地引導人流，實現空間的轉換。
3.4.3 標志――象征性的植物景觀意象
標志是一種特征顯著、易于發現的定向參照物。如園林山莊內的桫欏，是一種具有歷史紀念意義的古樹，它形成了校園內特有的精神特征和文化內涵，也形成了較好的視覺導向作用。
3.4.4 景觀節點――引人入勝的植物景觀意象
節點是引人入勝的植物景觀意象，它的重要特征是集中。出入校園的這條道路是劃分內外、轉換空間的過渡地帶，其兩側樹種的形姿美麗、有較強的觀賞性，植物配置集中簡潔，視野通暢，給人明朗、興奮的入口意象。而在校園內外的這個節點處，設置了一株富有鄉土氣息的榕樹，對于游人來說則會產生一種心理認同感，在游覽結束后由于對入口原來的方位、配置、四周環境已形成熟悉感，而不再生疏，易于心理認同并感到安全。這種安全感的出口體驗過程也有利于他們對游園全程的總結與回味。
3.4.5 區域――統一而又和諧的植物景觀意象
區域主要是指具有某些共同特征，占有較大空間范圍的區域，如種植區，草坪區等。校園內區域的類型很多，與之對應的植物景觀意象也就豐富多樣。從環境心理學角度出發設計都應遵循統一而又和諧的原則。以湖心島為例，島內主要種植垂柳、紫薇、山茶花、蒲葵，加之周邊的水環境使得小島更富有詩情畫意，是廣大校園人及游人休閑靜謐的理想去處。校園西區放眼望去一片開闊的景象，這里是校園試驗田的聚集區，它既軟化了周邊硬質的教學樓環境，也很好地體現了校園文化氣息，讓人油然產生一種心理認同感。
4 結語
通過榕城某高校綠化現狀的心理效應分析，我們可以體會到在校園綠化過程中按照學校性質、師生的心理特點、功能要求和經濟狀況，營造出一個鮮明時代特征和獨特藝術風格的多層次綠化空間，能夠很好地表現出校園精神與文化內涵，這不僅滿足學校的發展和廣大教職學工對校園綠化的新要求，也為大家提供一個更加優美、潔凈的教育辦學環境。在進行校園綠化設計時充分考慮校園環境的心理效應及校園人的心理需求，并結合其進行景觀合理配置，將使高校校園綠化再上一個新臺階。
但同時，榕城某高校綠化設計作為個案，也難免會存在不足。在教工宿舍樓的綠化空間較小，一般為常綠喬木，而缺乏運動休閑綠地，沒有充分考慮到教職工及其家屬活動的要求，為他們提供一個休閑娛樂的場所。運動場的綠化方面，大多只在場外栽植高大喬木，夏季運動員庇蔭休息不便。這些設計使總體稍顯失色。
參考文獻
[1] 梁穎儀，劉管平.環境心理學與校園綠化設計[J]. 廣東園林，2006（6）：16-17.
關鍵詞：餐廳環境心理學設計
Abstract: the restaurant's atmosphere and popularity, and the restaurant's interior design are closely related, and interior design, one of the most important elements in, is to take the customer demand environment psychology. McDonald's success, in addition to itself food popular, another important factor is a McDonald's restaurant design by environmental psychology. This article through to the investigation of a McDonald's restaurant and a physical experience, from the light, the illicit close sex, color and the sounds of the four aspects, environmental psychology in the restaurant that the importance of interior design.
Keywords: dining-room environment psychology design
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
當前，人們開始越來越密切地關注自己周圍生存空間的環境品質，室內設計作為一個與人們生活、個性密不可分的設計領域也已獲得了大家的廣泛關注。設計是連接物質文明與精神文明的橋梁，人們寄希望于通過設計來改變世界、改善環境、提高生活質量，于是室內環境的質量問題也隨之敏感起來，而如何把握人對環境的使用心理及以此指導室內設計就成了室內設計領域的一大課題。加拿大建筑師阿瑟。埃利克森說過：“環境意識就是一種現代意識”。人是環境的創造物，同時又是環境的創造者。人類在自然環境中生存，就對自然環境進行著選擇、適應、調節和改造。當人們處于室內環境的包圍之中時，人們的思想、情緒和行為等心理要素也同時處在室內環境的影響中。這里所說的室內環境就是指包圍在我們周圍的所有環境元素，其構成有：空間的大小；空間的圍合元素，比如天花、地板、墻壁等；設備家居元素，比如家具、燈具、五金、裝飾物等；空間氣氛元素，比如燈光、色彩、溫度等。這些給人以各種綜合形象和生理刺激，同時這些刺激又在大腦中由感覺轉化為感情，從而產生心理和精神上的作用。
人在室內環境中，其心理與行為盡管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式作出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。
一、光照
不同的光線條件下，個體的行為和情緒都會受到不同的影響。是否可以調節和控制光線的明暗，是影響對環境滿意度的一個重要因素。在不同場合，照明強度起到的作用是不同的。
低照明條件下，親密水平增加，說話聲減小，而高照明條件下會顯得空間更加公共，喧鬧。由于麥當勞餐廳的服務對象比較廣，從小孩到情侶到老年人都有，因此它的光照在適中條件下最為合適。所以我們看到的大部分麥當勞餐廳都是自然采光和燈光采光結合，達到較為溫馨卻不至于浪漫的光照效果。
二、領域性與私密性
領域性與私密性主要包含了兩個方面的內涵：一是領域性與私密性的保障可以是個體與其他人分隔開，或有可能退回到自我保護狀態；二是領域性與私密性可以是個體把自己的空間裝飾得個人化，傳達給其他人一些必要的信息。麥當勞餐廳在設計中和眾多餐廳一樣，都考慮到建筑對個體或團體私密性的保護。利用環境設計直接影響人們私密性感受的一個方法是，減少或增加被別人看到的可能性，即控制信息的視覺闖入。
對于大多數人喜歡在靠近墻的位置就餐現象的解釋主要有如下兩個個方面：
1、領域性與人際距離
室內環境中個人空間常需與人際交流、接觸時所需的距離統盤考慮。人際接觸實際上根據不同的接觸對象和在不同的場合，在距離上各有差異。赫爾以動物的環境和行為的研究經驗為基礎，提出了人際距離的概念，根據人際關系的密切程度、行為特征確定人際距離，即分為：密切距離；人體距離；社會距離；公眾距離。
每類距離中，根據不同的行為性質再分為接近相與遠方相。例如在密切距離中，親密、對對方有可嗅覺和輻射熱感覺為接近相；可與對方接觸握手為遠方相。當然對于不同民族、、性別、職業和文化程度等因素，人際距離也會有所不同。
2、私密性與盡端趨向如果說領域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應空間范圍內包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類室內空間中要求更為突出。
就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門處及人流頻繁通過處的座位，餐廳中靠墻卡座的設置，由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時“盡端趨向”的心理要求。
就這一點來說，麥當勞餐廳中有些設計是沒有考慮的。例如很多麥當勞餐廳都有在餐廳中部位置的長條形桌，或在盡端都有通向商場或其它公共空間的側門，坐在這樣的地方就餐時，身邊會常常經過其他人，這就會使得私密性大大降低。這也是為什么大多數人不愿意優先選擇這類座位的原因。
三、色彩
因為顏色會影響人的行為和感受。在環境布置中若不加考慮，會給人得健康、情緒、行為帶來不利影響。一些建筑缺陷或特殊效果可以通過顏色來改變，并且顏色的改變比重新改造的建筑本身所需成本要低得多。顏色和溫度的關系是建筑環境研究最多的一個方面。紅色和橙色會給人溫暖的感覺；藍色和綠色則給人涼爽的感覺。同樣大小的房間，淺綠色得顯然要比深綠色的感覺更大，更寬敞。
麥當勞餐廳的定位是活潑與現代，并不是高貴典雅或是另類，因此在顏色的賦予上雖然每處的麥當勞餐廳不同，但卻保持著相似的風格。例如都會傾向于橙色黃色或是赭色，給人溫暖的空間保護感，或是點綴些淺綠色來體現出更大的空間感。
四、聲音
噪音對餐廳的用餐質量起著很大的影響。如果一個餐廳里人流過多，噪音繁雜，相信用餐質量會大大降低。
就人對聲音的感受效果而言，可以分為樂音和噪音。一般比較和諧悅耳的聲音，稱為樂音。不同頻率和不同強度的聲音，無規律的組合在一起，則變成噪音，等強度的所有頻率聲音組合而成的聲音叫做白噪音。如果從心理學的角度來給噪音下定義，可以說，人們評價為不想要聽的聲音都是噪音。
當你走進大部分麥當勞餐廳時，都會聽到柔和的音樂，會使人的心情從剛公共空間里的浮躁不安緩變得進入用餐空間的柔緩安逸。這些音樂有的是耳熟能詳的麥當勞官方音樂，也有的是人們熟悉的柔和曲目，既能降低麥當勞餐廳里人員嘈雜的不安感，又能令人有種熟悉的味道，使得用餐心情大為提升。
通過分析環境心理學在麥當勞餐廳的設計過程中的運用，我們應該體會到在任何類型的建筑中，都應將環境的重要性和人的相應需求感融入設計，才能使得建筑的空間感更為明顯。
參考文獻：
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環境心理學是研究人類行為和自然環境之間的相互聯系，研究物理環境和人類行為及經驗之間的相互關系，關注人與環境相互作用和相互關系的學科。它更多地強調物理環境，還特別強調主體與環境作用的相互性。一方面，強調人對環境的影響；另一方面，強調環境對人的影響，兩者之間為相互作用、相互制約。
環境心理學需要改變基本概念和研究方法滯后的現狀，重視組織、社區和文化意義上的跨學科開放性研究，加強國際交流和合作。因為以往環境心理學研究沒有充分體現跨學科研究的特點，沒有充分發揮多學科研究的優勢，所以環境心理學不應該被單純看作是心理學的一個分支，更需要看作是關于人、環境、行為的跨學科研究領域。許多環境問題本質上是行為的、社會的和文化的問題，它們分布層次包括個人、家庭、公司、工業和政府部門等，而不同國家、不同文化、不同社區的環境心理學研究，在方法論研究原則上必然受制于不同的政治、經濟、地理、文化和民俗等影響，需要吸納與整合多個交叉學科的基本概念和方法論觀點，如心理學、倫理學、人類學、文化學、社會學、建筑學、信息科學、城市規劃和設計學等。當代環境心理學研究不應該只在個體水平，更應該在區域性社會組織和文化水平上考慮人的行為與環境的互動，在更開闊的視野上辨別和澄清研究環境問題的心理學問題、概念、模式和研究方法，創造多學科的“思想合作”和“研究梯隊”，應該意識到解決區域性、全球性的環境問題，單單靠心理學的作用是非常有限的。因此，環境心理學家應該廣泛開展國際間、多學科間的研究，為環境政策的制訂提供理論支持。
環境心理學有幾個顯著的特點：
第一，環境心理學是一門新興學科。環境心理學于20世紀60年代末，在北美興起，繼而在世界其他地區迅速地傳播與發展，但我國在這一領域的研究起步較晚，20世紀80年代，才從發達國家引入相關的理論與方法，開始在建筑學等學科內從事相關研究，從而引起其他有關學科人員的廣泛興趣和關注。
第二，把環境――行為關系作為一個整體加以研究，強調環境――行為關系是一種交互作用的關系。在環境心理學中，“行為”不僅包括可觀察到的活動和活動模式，還涵蓋知覺、認知、思維和情感等心理過程；“環境”，既包括自然環境，也包括人工物質環境。
第三，具有濃郁的多學科性質。例如，生物學、心理學、社會性、建筑學、城市規劃、園林規劃、環境保護、人文地理學、文化人類學、生態學等，正是這一多學科交叉的性質，使它具有多種名稱，它到底屬于心理學的分支，社會心理學的分支，還是屬于環境學或是生態學的分支也爭論不休。
第四，以實際現場為主。幾乎所有的研究課題都以實際問題為取向，計劃用來解決某些實際問題，其基本理論和內容都來源于實際研究，并采用來自多學科、富有創新精神的折中研究方法。
2 環境心理學課程存在的問題
結合環境設計專業課堂教學來分析，主要存在以下幾個問題：
第一，理論過多，內容過繁。例如，某美術學院環境設計專業的《環境心理學》開設在大二年級的秋季，36學時，3周，每周12節，使用的教材由林玉蓮、胡正凡編著，中國建筑工業出版社（第二版），全書共分為十二個章節，內容詳細，教材內含有大量研究案例和論述，但由于課程安排時間較短且集中，短時間大量灌輸理論性內容，往往適得其反，導致學生排斥理論課。
第二，學生忽視理論課程。有的學生認為《環境心理學》這一類的理論課程可以無師自通，在實際設計中自然會考慮到；還有的學生認為《環境心理學》理論課程與將來從事的職業關聯不大，甚至無用。因此，學生的認知直接影響課堂的上課行為，如教師在講臺上激情飛揚、侃侃而談，學生跟不上教師的節奏，或者干脆埋頭玩手機、睡覺等，直接影響了教師的教學情緒和教學效能感，從而形成了一種不良學風。
3 環境心理學教學方法
結合自身對環境心理學知識理解以及教學感受，從以下幾個方面探討該課程的教學方法，從而改變教學內容模式，激發學生的學習興趣，加深對環境心理學課程內容的理解，培養學生掌握良好的學習方法，提高教學質量。
第一，打破原有的章節式，采用模塊式教學。由于《環境心理學》的內容繁多，教師需要對課本里的章節進行打破與梳理，采用模板式教學，即相關內容整合分類，作為一個知識點，具有針對性、綜合性、簡潔性等特點。例如，第六章為個人空間、私密性和領域性，第九章為城市外部公共空間活動研究，這兩個章節內容可以綜合在一起講授；第三章為環境認知，第八章為場所的評價意象，這兩個章節內容可以綜合在一起講授。教師講授完一個內容知識點后，將學生分成不同小組體驗不同的環境，然后進行小組討論并總結，但如何在較短的課時安排下達到良好的教學效果，使學生掌握重點知識，這是教師思考的重點。同時，也要求學生在課外時間自主學習，促進課堂教學進度，使課堂教學達到良好的狀態。
第二，從理論課“轉化為”實踐課。《環境心理學》作為新興的多學科交叉的邊緣學科，也是一門以理論為主的學科，具有內容豐富、邏輯性強等特點，大多數學生就認為理論課枯燥乏味。因此，可以根據學生這一心理，將理論課“轉化為”實踐課。例如，問卷調查。讓學生對某一項內容進行問卷調查，然后用環境心理學的知識原理加以分析與論證，其目的在于激發學生的學習興趣，加深對環境心理學課程內容的理解，培養學生掌握良好的學習方法，開闊視野，觸類旁通，結合設計專業的特點進行教學，理論聯系實際，從多角度加深知識點的掌握。
第三，重視案例教學。課堂中引進案例教學，讓學生提前體驗設計師的責任與義務，提高學生對環境心理學的學習興趣，從被動學習到主動學習，從研究選題、實地調查、問卷分析到深化設計等，激發學生的設計欲望，通過案例教學的導入，使學生把環境心理學的理論知識充分地運用到實踐中，提高教學質量，這才是教學的關鍵環節。同時，學生積極的學習態度，也是對教師課堂付出的最好回報，二者具有相互促進的作用。
1．1環境心理學理論的內涵
環境心理學必然的與地理學、建筑學、社會學、社會心理學以及園林設計等專門學科緊密相關，但就具體的環境心理學理論來說，我國當前的研究課題還在進一步的規范與重建當中，在學術界還沒有明確的定論。自從環境心理學在20世紀初的誕生到60年代的完全建立，相對來說有了完整的學科體系，但是對環境心理學的基本內涵的規定還是很模糊的，ProshanskyHaroldM．在HumanBehavior＆Environment∶Ad-vancesinTheory＆Research一書中對環境心理學的定義解釋成“環境心理學所研究的范式”，從概念本身來說，對環境心理學的說法只是一個大概的描述，并未闡述清楚環境心理學的研究者是誰，也沒有說清楚環境心理學研究者的承擔者是誰;再者，對環境靜心理學研究的范式并未詳細說明，是指環境對心理的影響?還是環境致于整個社會環境中的各個對象的對環境的影響?這些問題始終像謎一樣的存在著。但是有一種趨勢，主要的涉及到對環境心理學與生態心理學、建筑心理學、社會心理學、園林設計在研究方法、方案設計上有著不謀而合的地方，這就造成了環境心理學的自身的矛盾，既要解決自身的研究方向問題，又要研究與其交叉學科的界限問題，這就為環境心理學的理論發展增加了很大的難度。綜合以上的分析，本文對環境心理學界定主要的取向在于環境對人的心理發展的影響和在傳統視覺之下的人文環境對整個人居環境的布局的影響，嘗試著對環境心理學做一個明晰的解釋，并應運于實際的操作當中。
1．2環境心理學理論所涵蓋的必要要素分析
雖然環境心理學的主體概念并不是很明確，但是對環境心理學所涉及到的因素，學術界有著一致的認可。這主要的包括自然環境、建筑環境和心理環境。本節就此三者進行簡要的分析。第一，自然環境。是人生存和生活創造的主要載體，圍繞著整個的自然環境，我們可以進行生活和生產活動，自然環境主要的包括水體、土地、植被、動物、礦物、太陽輻射以及空氣等等，這些物質構成了人類社會賴以生存的基本的條件。第二，建筑環境。在整個人類社會的發展歷程當中，在地球的角角落落里都有著人雕刻自然的痕跡，正如馬克思所說:“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”，人類社會無時不刻的在創造著藝術形式，而這與環境就密不可分了。最早的建筑還是屬于洞穴，雖然是半自然半人文化的創造物，但是因為其有了人的居住而變得溫暖而更具人性化。人類社會幾千年的歷史進程，推動著各式各樣的建筑群的產生，在科技水平的進步與人類智力的大幅度提高，建筑水平也在進一步的提高，人類對建筑的舒適度要求也在進一步的加強，因此，建筑是人類社會發展的必然性的結果。第三，心理環境。對心理環境的研究，學術界有兩種比較明顯的傾向，一種是心理環境影響著人的行為方式，一種是心理環境影響著整個人類社會的進程。但是詳細分析，其實心理環境就是人的心理活動對環境的真實影響，因為從成人的角度來看，環境可能是熟悉而且是煩躁的，但是對兒童來說，同樣的環境可能是陌生而又溫和的。
2與當代人居區域環境相關的環境心理學理論
因此，遵循上文的闡述，我們可以說環境心理學雖然的研究內容還是相對模糊的，但是在學術界已經有了相對成熟的理論。
2．1生態知覺理論
所謂的生態知覺理論由J．Gibson首倡，主要的比較看重人的先天遺傳對環境的影響作用。主要的理論內容是指人的直覺是一個過程，人的感官器官和心理在受到環境的刺激之后，形成的一系列的行為活動，主要的包括娛樂、安全的需求。這就影響了人們對環境的需求，并對環境的好壞而產生的喜怒感受，例如，人們一般的都會選擇植被覆蓋率高、水源充足的地方，如果沒有良好的植被覆蓋率和充足的水源，人們將會選擇逃離該區域，另尋去處。那么，我們可以看出，人們對環境的喜好程度與環境本身的質量息息相關，這就符合人類的基本生理需求，而且人們更注重自身的心理欲求，并渴求對信息的控制能力。
2．2概率知覺理論
概率知覺理論由EgonBrunswik提出，這一理論的特征是主要的注重現實生活對環境的影響，這就必然與人類的后天學習能力相掛鉤。人們在日常生活中會更加注重自身經驗的積累，以解決生活環境的問題。比如就客廳來說，從后天的知識結構中人們會說“室雅何須大，花香不在多”。這種設計理論，主要的是以某種功能為主導功能，并潛藏其他的功能，比如對小區室外環境的設計之中，設計者往往會設計出比較大而且邊緣比較廣的碗型花盆，其主要的功能是對小區進行景觀覆蓋，其實潛藏的功能是緩解人的視覺疲勞。
2．3格式塔心理學
格式塔心理學沒有具體的理論內容，但其主要的對形式和內容的合理布局，以符合人類的審美標準。如果在小區的設計中，運用格式塔心理學中的簡化環境處理法，環境就會被規劃成合理的族群，塑造豐富的景觀。
3案例分析———老年人活動空間分析以及運動場所空間分析
結合以上三種設計方式，結合現實生活中景觀的實際操作，對以下兩個特殊場所進行案例分析。
3．1老年人活動空間分析
老年人因其生理功能衰退和年齡因素，造成了對居住環境的特殊需求。在休憩空間的設計上，主要的應包括座椅、涼亭、方桌和簡易運動設施的基礎建設，并注意安全配套設施建設。因老年人性格各異，設計者要滿足老年人在心理、休閑和娛樂等等的需求，提供觀賞和園藝種植場所、簡易運動場所、休閑娛樂場所，并設置專門的老人托管所，為老人的安全負責。
3．2運動場所空間分析
一定的體育鍛煉能夠增強人的心理素質和提升身心健康水平，因此在小區設計中應該注重籃球場、網球場、高爾夫球場、羽毛球場和兵乓球場所的設計，在位置上應該遠離車道、過道、走廊等人流相對集中的地方，并要把植被條件考慮在內，以緩解因過度吵鬧而造成的噪聲對環境的污染。
4結語
