時(shí)間：2022-08-15 17:25:16
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中班班主任日常，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：學(xué)生日常管理 思想教育 工作方法 素質(zhì)要求
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0163-01
當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，尤其對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，存在著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那就要求我們學(xué)生管理工作者培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。學(xué)生日常管理工作千頭萬(wàn)緒，復(fù)雜各異，是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)心、長(zhǎng)期性、持續(xù)性的工作。它要求班主任必須使用一定的工作方法。中等職業(yè)教育中，抓好學(xué)生的常規(guī)管理是學(xué)院全方位管理的重要方面，是確保學(xué)生安全和校園穩(wěn)定的重要保證，是營(yíng)造溫馨和諧、健康文明的優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，加快學(xué)院發(fā)展的重要措施。而班主任是學(xué)生日常管理工作的主要實(shí)施者，也是與學(xué)生接觸最為密切的人。班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1 立足根本，講究方法
學(xué)生的常規(guī)管理工作是十分繁重、復(fù)雜、細(xì)心的，常常容易出現(xiàn)無(wú)頭緒、無(wú)章法，遇到問(wèn)題就盲目、快遞的處理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還要通過(guò)處理解決問(wèn)題學(xué)習(xí)如何做人如何做事。
1.1 引導(dǎo)形成良好的學(xué)風(fēng)
我除了班主任身份外還是計(jì)算機(jī)課的老師，上課經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：“老師我們開(kāi)網(wǎng)玩會(huì)吧。”感覺(jué)學(xué)生除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，其他的都漠不關(guān)心。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志。我的做法是：了解學(xué)生的真正內(nèi)心想法，幫助他找到學(xué)習(xí)與興趣的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)和他的好朋友幫助他、督促他，在班級(jí)內(nèi)部成立學(xué)習(xí)互幫小組。比如我在給會(huì)計(jì)班上計(jì)算機(jī)應(yīng)用課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，跟不上節(jié)奏也不敢向我求助，自己坐在那里亂操作。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，班上還有幾個(gè)同學(xué)存在這種情況，我找了幾個(gè)班級(jí)中基礎(chǔ)好的同學(xué)組成一幫一學(xué)習(xí)互幫小組，這在一定程度上可以使基礎(chǔ)弱的同學(xué)得到提高。
1.2 定期召開(kāi)以學(xué)習(xí)為主題的教育活動(dòng)
在班會(huì)上讓同學(xué)們互相探討在學(xué)習(xí)中的收獲或不足。比如：會(huì)電班學(xué)生到校辦實(shí)習(xí)企業(yè)呼叫中心實(shí)習(xí)了一個(gè)月，返回課堂時(shí)我讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言說(shuō)說(shuō)對(duì)實(shí)習(xí)的感受。通過(guò)學(xué)生的回答撲捉她們的心理變化，跟進(jìn)進(jìn)行學(xué)風(fēng)的教育，這樣讓他們自己當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)出來(lái)的話，他們就會(huì)去照自己說(shuō)的做，每次召開(kāi)這樣的活動(dòng)都會(huì)獲得很好的效果。
1.3 主動(dòng)和所負(fù)責(zé)班級(jí)的班主任及任課老師取得聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)
班主任把任課老師組織在一起，針對(duì)共同教育對(duì)象在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析討論。這樣能適時(shí)地對(duì)學(xué)生做針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如：專業(yè)課哪些同學(xué)專業(yè)成績(jī)好，上課認(rèn)真；平時(shí)調(diào)皮的孩子對(duì)什么課程感興趣，在什么方面有特張；文化課改變枯燥的講課模式，及時(shí)與任課老師交流，具體情況就能得到及時(shí)的處理，同時(shí)也使任課老師對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解。
2 情理交融，注重實(shí)效
古人說(shuō)：感人心者，莫先乎情。通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)我和學(xué)生的溝通。讓同學(xué)們之間加強(qiáng)交流進(jìn)而促進(jìn)友誼，友誼是在活動(dòng)中得到升華的。我們一起去了游覽清風(fēng)湖、生日會(huì)等。
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。比如：09會(huì)計(jì)班一個(gè)女生從進(jìn)校以來(lái)一直不能嚴(yán)格要求自己，說(shuō)話很隨便，出口就是臟話。經(jīng)常化濃妝，犯錯(cuò)誤那是家常便飯。我就經(jīng)常找該生談話，沒(méi)有很大進(jìn)步，本學(xué)期我把該生叫到辦公室和她聊過(guò)去自己一個(gè)人在東北時(shí)的生活，聊她和父母。生活中也關(guān)心愛(ài)護(hù)她，終于達(dá)到了效果。
3 注意培養(yǎng)，提高能力
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)越來(lái)越需要能力和知識(shí)兼?zhèn)涞木C合型人才，尤其與他人合作的團(tuán)隊(duì)能力、優(yōu)秀的組織能力、善于溝通的交際能力、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力等能力對(duì)未來(lái)人才的能力要求越來(lái)越高。
3.1 抓好學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)
激發(fā)學(xué)生管理的主觀能動(dòng)性、學(xué)生在思想情感上要認(rèn)知和理解班級(jí)管理，從而進(jìn)一步在行動(dòng)上積極參與班級(jí)管理，建立學(xué)生主動(dòng)地參與班級(jí)管理的先進(jìn)管理模式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐以后，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍只有有良好的干部風(fēng)氣、凝聚學(xué)生人心、有號(hào)召力才能有效管理班級(jí)事務(wù)。只有強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍才能有效組織開(kāi)展各種活動(dòng)，管好班級(jí)。如，學(xué)生可以自己來(lái)組建維修公物小組，負(fù)責(zé)修理教室的損壞公物，對(duì)公物能進(jìn)行有效的維護(hù)保養(yǎng)，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)能力，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到公物損壞維修的不易，并由此形成愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。
3.2 精心組織好各種集體活動(dòng)
學(xué)生的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一就是集體學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主組織和管理。提高班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的發(fā)展。如：我系組織以班級(jí)為單位的籃球賽、攝影比賽、辯論賽、羽毛球賽等，這些比賽可以有效提高學(xué)生相互配合、合作和協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生把個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)相互結(jié)合的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的合作能力與意識(shí)的發(fā)展。
3.3 注重學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)
技校生大多年齡上處于青春期，心智尚未成熟，，隨著他們面對(duì)的成長(zhǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，以逐漸增大的就業(yè)壓力和繽紛復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境，他們不可避免地會(huì)產(chǎn)生關(guān)于人際關(guān)系處理、職業(yè)選擇、價(jià)值觀方面的問(wèn)題與疑惑。因此老師必須注意學(xué)生的情感價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，完善他們的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4 言傳身教，潛移默化
關(guān)鍵字：班主任日常工作 滲透 品德教育 德育
我們看新聞時(shí)可經(jīng)常聽(tīng)到很多關(guān)于反映了人的社會(huì)道德缺失，品質(zhì)差的報(bào)道，如老伯倒在路上無(wú)人問(wèn)津，路人的冷漠以致瘁死路邊；為了避免傷后負(fù)擔(dān)，把小女孩來(lái)回反復(fù)用車輾死；15歲的少女因厭煩奶奶的嗦而放火燒死爺爺奶奶；16歲的青少年因求愛(ài)不成而向花季少女潑濃硫酸而致其全身燒毀等一幕幕觸目驚心又品質(zhì)惡劣的現(xiàn)象不斷地上演。種種不良現(xiàn)象，令德育教育更加迫不及待了。
中職學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及行為習(xí)慣等都較差，甚至還存在一些社會(huì)上的惡習(xí)。但學(xué)生良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。因此，擺在每個(gè)教育工作者面前的任務(wù)是如何搞好學(xué)校德育工作，以取得更為明顯的成效則需要付出更加大的努力。為了讓德育教育落實(shí)得更好，就應(yīng)該從日常班主任日常工作中抓，本人覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)做起：
一、為人師表，塑造自身人格魅力
孔子曰："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。" 教師無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，教師的道德品質(zhì)，人格力量，工作態(tài)度甚至言行舉止無(wú)不對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著深刻的影響。教師的形象是學(xué)生的一面鏡子，讓學(xué)生做到的教師首先應(yīng)該做到，教師只有為人師表，教育才有力量，才有說(shuō)服力。教師必須要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，用自己的良好風(fēng)范吸引學(xué)生，用自己的人格魅力去征服學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生成長(zhǎng)。教師在班主任日常工作中要用規(guī)范文明的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，特別是遇到搗亂課堂或是出言不慎的學(xué)生，更是要幽默巧妙處理沖突，切不可聲色俱厲或喪失風(fēng)范破口大罵，引起學(xué)生的反感和故意唱反調(diào)的不良情緒。若是一個(gè)教室無(wú)法控制自己的不良行為舉止，那樣的德育教育就失敗了，一直的努力也將前功盡棄。教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生起著榜樣作用，在班主任日常工作中，要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，控制好自己的情緒與行為，做到寬容大度，自信自強(qiáng)，言行一致，去感化學(xué)生，給學(xué)生留下美好的印象。
二、了解尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友
尊重學(xué)生，就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。 中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望，更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。對(duì)于青春期的中職學(xué)生，對(duì)異性的傾慕之心在潛滋暗長(zhǎng)，在《哲學(xué)與人生》的人際關(guān)系一課中，結(jié)合課文建立真正的友誼和交往要把握一定的度等內(nèi)容，以自己的擇友原則一些切身體會(huì)作為案例，與學(xué)生一起探討如何建立和諧的人際關(guān)系和 正確處理異性朋友的問(wèn)題，端正與異朋友的態(tài)度，把握適當(dāng)?shù)亩龋瑯?shù)立健康的交往意識(shí)，建立純潔而鞏固的友誼。在課堂上，通過(guò)同學(xué)們一場(chǎng)熱烈的開(kāi)誠(chéng)布公的討論，學(xué)生有了自己的交友標(biāo)準(zhǔn)，分清了損友與益友對(duì)自己的人生有什么影響與作用。例如，曾有一位女學(xué)生在網(wǎng)上跟我聊天，說(shuō)自己很煩惱，因?yàn)樽约合矚g上了一個(gè)男生，但自己向父母承諾了讀書(shū)期間好好學(xué)習(xí)不會(huì)拍拖，既想與這個(gè)男生相處，但又不想食言，左右為難的她不知如何是好。被矛盾困擾的她唯有請(qǐng)假去好同學(xué)家逃避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并向我求助。我說(shuō)，你只要表明你想好好學(xué)習(xí)，為了未來(lái)愿意一起努力拼搏，這樣兩人可以成為學(xué)習(xí)及精神上的好友，你既獲得一份純潔的友誼，又不荒廢學(xué)業(yè)，對(duì)父母不食言也不心虛。我的幾番建議下，她終于作出了自己的決定和拿出行動(dòng)來(lái)，不僅和那位男生成了學(xué)習(xí)上的搭檔，而且兩人的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地進(jìn)步，笑容蕩漾在他們的臉上。
三、重視班主任日常工作的內(nèi)容，正確引導(dǎo)教育學(xué)生，做到明辨是非
教師的目的不是單純的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生健康心理，能夠明辨是非，承受生活中、學(xué)習(xí)中的壓力，才是最重要的。 要使德育教育落到實(shí)處，首先要認(rèn)識(shí)德育不是空洞的政治口號(hào)，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，還必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。首先認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過(guò)程中，把思想教育作為班主任日常工作中一個(gè)任務(wù)來(lái)完成。其次，教師要結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。樹(shù)立"只要努力，每個(gè)人都能成才"的思想。大膽鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，優(yōu)化他們的自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己管理自己。
在《現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非》 一課中，通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容同時(shí)引入生活中的我們見(jiàn)到熟悉的實(shí)例，讓學(xué)生自己列舉自己身邊的事例一起討論研究，到底哪些是欺騙我們眼睛和判斷力，明白"耳聽(tīng)不一定為虛，眼見(jiàn)不一定為真"，要學(xué)會(huì)識(shí)別假象，對(duì)任何事情都要經(jīng)過(guò)自己的思考，透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看清本質(zhì)，不被表象迷惑，要樹(shù)立自己正確的價(jià)值觀和人生觀。
在日常生活中一直注重收集對(duì)學(xué)生有用的、有教育意義的故事及有用的信息，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育時(shí)機(jī)，在班主任日常工作中及時(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道什么是高尚的人格、什么是美好的人生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)體悟。例如，學(xué)校抓校風(fēng)建設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)中存在的問(wèn)題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過(guò)程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增強(qiáng)學(xué)生的"免疫"力。如果學(xué)生無(wú)法分辨或意見(jiàn)不統(tǒng)一，再給他們適當(dāng)?shù)奶崾荆患庇谶^(guò)早下結(jié)論或簡(jiǎn)單地灌輸。有時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課的內(nèi)容，相應(yīng)地開(kāi)展主題討論如在《客觀實(shí)際與人生選擇》一課中，與學(xué)生一起探討了人生的選擇，由于會(huì)計(jì)班的幾乎都是女生的實(shí)際情況，我還開(kāi)展了教育電影《蒙娜麗莎的微笑》的欣賞課，引導(dǎo)女生思想要大膽自信的改變束縛自己的傳統(tǒng)觀念，要為自己的理想努力奮斗，不在是單純的家庭主婦，而是要做一個(gè)智慧型的獨(dú)立知識(shí)女性。通過(guò)開(kāi)展主題討論課和課堂教育電影欣賞等一系列的課外活動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生的品德教育工作起到事半功倍的作用。
四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
眾所周知，中職學(xué)校生中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校中的這些邊緣學(xué)生，他們面臨著方方面面的問(wèn)題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問(wèn)題”，他們往往在“心理問(wèn)題方面”面臨更大的困難。作為班主任，如何讓引導(dǎo)這些“邊緣”學(xué)生，呵護(hù)他們心靈健康的成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備定的組織管理能力和一定的育人之法。
關(guān)鍵詞：
心理健康；班主任；中職學(xué)生；疏導(dǎo)
一、引言
從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生中職階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)問(wèn)題、青春期性問(wèn)題和人際交往問(wèn)題尤為突出。首先我們分析一下中職學(xué)生常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題：
二、厭學(xué)心理
厭學(xué)的主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，因?yàn)檫@部分學(xué)生上中職學(xué)校是父母的選擇，他們是在無(wú)可奈何的狀況下來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。他們往往認(rèn)為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來(lái)沒(méi)有出息，事業(yè)上難有所為，幾乎沒(méi)有什么希望，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，聽(tīng)天由命順其自然，抱著混時(shí)度日的心態(tài)虛度青春。
三、自卑感強(qiáng)
中職學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，大部分中職生是由于中考失利而沒(méi)有順利進(jìn)入高中，成績(jī)差是他們每個(gè)人心中的傷口，他們很怕別人問(wèn)：“在哪里上學(xué)啊？帶著這樣一個(gè)傷口來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，自然會(huì)有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導(dǎo)火線。
四、情感心理問(wèn)題
中職學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。中職學(xué)生的情感心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠。處于青年初期的中職學(xué)生沖動(dòng)缺乏理智。在日常生活中，不少中職學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭(zhēng)論起來(lái)面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)。不少情感冷漠的中職學(xué)生對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。
五、性心理問(wèn)題
處于青春期的中職學(xué)生性意識(shí)和性情感已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，性生理上的劇烈變化，會(huì)給他們帶來(lái)所謂的“青春期騷動(dòng)”。而目前學(xué)校性教育的缺失，使中職學(xué)生的“性騷動(dòng)”成了強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生了不少性心理問(wèn)題。如異往上的行為偏差。由于情感的沖動(dòng)性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛(ài)情的界限，不能理智對(duì)待自己朦朧的情愫，過(guò)早地追求所謂的愛(ài)情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的男女生同居、女生懷孕等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目前針對(duì)中職學(xué)生榮日出現(xiàn)的上述問(wèn)題，許多中專學(xué)校還沒(méi)有足夠心理專業(yè)的師資和條件，大面積對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，這就需要與學(xué)生接觸最為密切的班主任了擔(dān)負(fù)中專學(xué)生的理健康教育。班主任是學(xué)生思想教育的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作中的組織者和實(shí)施者，下面淺談一下班主任如何在日常班級(jí)管理中將心理健康教育滲透進(jìn)去的簡(jiǎn)單看法。第一，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。在中等專業(yè)學(xué)校中，學(xué)生來(lái)自四面八方進(jìn)入學(xué)校，很容易感到孤獨(dú)。因此，在班級(jí)管理中，首先就要通過(guò)和諧的班級(jí)氛圍創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生在心理上獲得滿足感，為德育工作奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，師愛(ài)是最好的催化劑，所謂“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，班主任只有真心地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。尤其是在新生進(jìn)入班級(jí)時(shí)，作為班主任，要盡量利用課間、課后、飯后等時(shí)間和他們聊天、交流，充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、家庭等情況，為學(xué)生的思想教育獲取先決條件。第二，加強(qiáng)心理指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師舉行心理健康知識(shí)講座對(duì)中學(xué)生有針對(duì)性地講授一些心理學(xué)的知識(shí)是必要的，對(duì)指導(dǎo)其學(xué)有好處。學(xué)生按照心理學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然有所提高。了解記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專心，更好的掌握知識(shí);了解青春期的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生主動(dòng)把握自己的心理，安全順利度過(guò)青春發(fā)育期。第三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，重視家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮家庭教育的功能學(xué)生在家的時(shí)間比較長(zhǎng)，受父母的影響較大，但由于很多家長(zhǎng)不太懂心理健康問(wèn)題，因此對(duì)子女的教育比較盲目。因此，班主任要盡量幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)和心理健康教育的水平。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹一些基本且實(shí)用的家庭心理健康教育的基本知識(shí)，向家長(zhǎng)講述家長(zhǎng)育人成功的范例，或者推薦這方面的書(shū)籍，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭心理健康教育、創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的基本觀念。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷自我完善，家長(zhǎng)之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛(ài)的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)方式。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞國(guó)良，李媛，心理健康教學(xué)參考書(shū)[M].高等教育出版社,2005.
【關(guān)鍵詞】高中班主任 職業(yè)倦怠 原因 干預(yù)對(duì)策
一、高中班主任職業(yè)倦怠的特點(diǎn)
高中班主任職業(yè)倦怠具有多發(fā)性。培養(yǎng)一位高中教師不容易，培養(yǎng)一位高中班主任更不容易，一旦當(dāng)上了班主任，就不容易脫身，長(zhǎng)年累月做相同的工作，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。高中班主任的職業(yè)倦怠還有影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，從小的方面來(lái)說(shuō)，會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人前途，影響到學(xué)生家庭；從大的方面來(lái)說(shuō)，會(huì)影響到民族和國(guó)家的未來(lái)。高中班主任的職業(yè)倦怠將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以改變的深遠(yuǎn)影響，不像小學(xué)時(shí)期，學(xué)生受到影響還有比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正。因此，高中班主任的職業(yè)倦怠不容小覷。
二、高中班主任職業(yè)倦怠的具體表現(xiàn)及成因
高中班主任職業(yè)倦怠的最大表現(xiàn)就是對(duì)班級(jí)管理工作失去了新鮮感，本來(lái)應(yīng)該耐心細(xì)致的學(xué)生思想工作變成了敷衍應(yīng)付式；班主任只注重教學(xué)方面的工作，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中班主任職業(yè)倦怠具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）疲勞應(yīng)對(duì)教學(xué)工作，忽視班級(jí)管理
高中班主任教學(xué)任務(wù)一般比較繁重，為了使學(xué)生在自己所任教學(xué)科上考出更好成績(jī)，經(jīng)常會(huì)把工作重點(diǎn)放在學(xué)科教學(xué)上，而忽視了班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的其他方面不夠重視，認(rèn)為高中生已經(jīng)長(zhǎng)大，有自理能力，有自己的思想，不需要更多更細(xì)致的班級(jí)管理。
（二）班級(jí)管理手段簡(jiǎn)單化
一般班主任剛上任時(shí)都干勁十足，工作耐心細(xì)致，但是連續(xù)做了多年的班主任工作后，就認(rèn)為班主任只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，做一些日常管理工作，在班級(jí)管理中漸漸簡(jiǎn)化了許多過(guò)程，最后變成了走流程、形式化的管理，而對(duì)于學(xué)生的思想教育、心理健康教育等方面則絲毫不涉及。
（三）對(duì)自我失去肯定
班主任在日常的班級(jí)管理工作中很難找到成就感，對(duì)自我失去肯定。高中班級(jí)很少像初中、小學(xué)班級(jí)那樣進(jìn)行量化管理，也很少評(píng)選“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)，致使高中班主任對(duì)自己的工作缺乏成就感。高中班主任覺(jué)得不能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作出現(xiàn)倦怠。
（四）對(duì)班級(jí)失去積極性和耐心
個(gè)別班主任責(zé)任心不夠，個(gè)人意志不堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)受到一點(diǎn)小挫折就會(huì)產(chǎn)生抵觸和倦怠情緒。例如對(duì)班級(jí)管理失去熱情；對(duì)待學(xué)生態(tài)度冷漠，失去耐心，把不良情緒發(fā)泄在學(xué)生身上等。
三、高中班主任職業(yè)倦怠的干預(yù)措施
（一）班主任本人
首先，高中班主任應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)班主任職業(yè)倦怠的危害，找出職業(yè)倦怠的原因，對(duì)癥下藥進(jìn)行解決。例如，高中班主任可以利用空余時(shí)間，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，樹(shù)立高尚的信念和遠(yuǎn)大的教師職業(yè)道德理想，以積極的態(tài)度，采取行之有效的措施消除自身的職業(yè)倦怠。另外，班主任可以多跟家長(zhǎng)、上級(jí)以及有經(jīng)驗(yàn)的同事溝通，學(xué)會(huì)預(yù)防職業(yè)倦怠的發(fā)生以及掌握消除職業(yè)倦怠的方法。
在日常的班級(jí)管理工作中，班主任眼中不應(yīng)只有幾個(gè)拔尖學(xué)生或是幾個(gè)頑皮學(xué)生，要認(rèn)真觀察、分析、總結(jié)班級(jí)中各種各層次的W生，相信每位學(xué)生都是一塊有待雕琢的寶玉，平等地對(duì)待每位學(xué)生，與學(xué)生交朋友，這樣就會(huì)在日常的班級(jí)管理過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，常常保持良好的心態(tài)，就不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。
（二）學(xué)校方面
古人說(shuō)：“防病勝過(guò)治病。”對(duì)于新上任的高中班主任，學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，多組織開(kāi)展新老班主任交流會(huì)，讓老班主任向新班主任傳授班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新班主任管理班級(jí)的信心，這樣對(duì)于防止班主任職業(yè)倦怠發(fā)生會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。
其次，可以提高班主任的待遇。將班級(jí)管理工作納入績(jī)效考核范圍，減輕班主任工作任務(wù)。在給予班主任一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)給予班主任相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的班主任進(jìn)行表彰，肯定班主任的工作價(jià)值，樹(shù)立班主任的自信心。積極引導(dǎo)班主任管理工作，引導(dǎo)班主任把班級(jí)管理當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)去做。
再次，創(chuàng)造良好的班主任管理環(huán)境。支持配合班主任的工作，組織班主任學(xué)習(xí)，與知名高中多進(jìn)行班主任管理經(jīng)驗(yàn)交流，積極引導(dǎo)班主任向更高層次發(fā)展，使班主任由班主任工作者上升成為一名研究者和反思者。
摘 要：新課程改革政策的實(shí)施與推進(jìn)除了在教學(xué)上有突出體現(xiàn)之外，在學(xué)生的管理工作中也有著顯著的影響效果。較為突出的就是其對(duì)班主任工作的影響，既帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。通過(guò)深入地分析初中畢業(yè)班班主任的工作現(xiàn)有問(wèn)題探究有效解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中；班主任；畢業(yè)班；新課改；管理工作；問(wèn)題；對(duì)策
新課程改革在具體的學(xué)科教學(xué)中起到了積極的影響作用，但是在具體的學(xué)校生活中除了教學(xué)工作之外，面臨更多的還是學(xué)生的日常管理問(wèn)題，尤其是班主任工作也應(yīng)該根據(jù)新課改的精神和要求有所調(diào)整。尤其目前大多數(shù)初中生都是獨(dú)生子女，也處在青春期的懵懂階段，在處事和待物方面有諸多不成熟的地方，需要班主任的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的影響。因此如何讓新課改背景下的初中班主任工作有效開(kāi)展，值得進(jìn)行深入的分析和探究。
一、新課程改革對(duì)初中班主任工作的新要求
班主任在新課程改革當(dāng)中，起到了基礎(chǔ)實(shí)施的作用。除了要協(xié)助科任老師開(kāi)展有效的教學(xué)改革，還需要將課改精神與日常的學(xué)生管理工作相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展的同時(shí)，也幫助和引導(dǎo)學(xué)生從思想、行為等方面取得進(jìn)步。班主任工作與新課程改革要求相結(jié)合之后，要求班主任做到：
第一，及時(shí)更新自身業(yè)務(wù)能力，貼近學(xué)生生活。新課程改革在教學(xué)環(huán)節(jié)中多與現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相結(jié)合，既能有效提高課堂教學(xué)效率，也更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在日常的教學(xué)管理中，初中班主任本身就與學(xué)生存在一定的代溝，而學(xué)生又處于較叛逆敏感的青春期。要保證班主任工作的順利開(kāi)展，老師首先要做的就是及時(shí)更新自身業(yè)務(wù)能力，將自己的眼界放在與學(xué)生同等的高度，更及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)與開(kāi)解。
第二，增加班主任工作的互動(dòng)性，深入了解學(xué)生需求。在新課改背景下的初中階段，班主任應(yīng)該將自己定位成為學(xué)生的“樹(shù)洞”和“知音”，這樣既方便掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也能夠幫助學(xué)生排解青春期中的一些思想問(wèn)題。特別是初中畢業(yè)班的學(xué)生，面臨著青春期和中考兩大困擾，如果情緒得不到正確的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和今后的發(fā)展都影響重大。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)班主任工作主要將中心放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，尤其是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，任何活動(dòng)都需要為“學(xué)習(xí)”讓路。這樣嚴(yán)苛的管理方式，很容易激化師生間因年齡差距或觀點(diǎn)差距而存在的矛盾。班主任將學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)放在同樣的位置上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還有利于學(xué)生自信心的建立。
二、初中畢業(yè)班班主任管理工作現(xiàn)存問(wèn)題分析
結(jié)合課改精神，我們對(duì)新形勢(shì)下的班主任工作要求先進(jìn)行了淺顯的分析。在新課改的背景下，班主任工作也應(yīng)該做到及時(shí)地更新調(diào)整。但是在實(shí)際的工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任的工作開(kāi)展仍面臨一些較為棘手的問(wèn)題。
首先，班主任個(gè)人新理論掌握情況有限，學(xué)生管理工作問(wèn)題層出不窮。在實(shí)際的班主任工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，一些老師因?yàn)樽陨砟挲g或積極性的限制，對(duì)于新鮮的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的使用和操作理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)不足。這樣就很容易讓學(xué)生管理工作出現(xiàn)“真空層”，給學(xué)生管理工作埋下隱患。例如：互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，協(xié)助人們改善通訊狀況的同r，也給一些不健康的影音制品提供了更高效的傳播渠道。陌陌、直播平臺(tái)、豆瓣等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)當(dāng)中也存在一些不健康信息創(chuàng)博的現(xiàn)象。如果班主任對(duì)這方面知識(shí)缺少了解，就很難通過(guò)合理的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析和處理。
其次，班主任精力有限，學(xué)生管理工作無(wú)法全面開(kāi)展。在實(shí)際的工作當(dāng)中，初中班主任還需要兼任多個(gè)班級(jí)的科任老師。出了要管理好自己的班級(jí)秩序，還需要管理好各個(gè)任課班級(jí)的學(xué)科成績(jī)。這樣高強(qiáng)度的工作，讓老師很難主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生身上細(xì)微的不良情緒。與此同時(shí)，處在青春期的初中生心理敏感，而且缺乏自我疏導(dǎo)的能力和經(jīng)驗(yàn)，一旦觸及矛盾點(diǎn)，學(xué)生的狀態(tài)就很難控制，給正常的教學(xué)活動(dòng)和校園生活安全帶來(lái)較大隱患。
再次，班主任與學(xué)生缺少有效的溝通渠道。初中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)較為活躍，很容易受到他人的帶動(dòng)和影響。例如：現(xiàn)在初中生基本是“00后”，對(duì)于偶像的追捧更加強(qiáng)烈。學(xué)生之間建立有效的溝通渠道，有助于老師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的同時(shí)與學(xué)生之間相互建立信任感，更便于學(xué)生管理工作的深入開(kāi)展。
最后，班主任的學(xué)生管理辦法過(guò)于簡(jiǎn)單。新課程改革提倡“人性化”，也就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的管理。傳統(tǒng)管理模式當(dāng)中班主任開(kāi)展工作的準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，而且主要應(yīng)用于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與紀(jì)律，很難與學(xué)生形成良師益友的健康師生關(guān)系。此外，這種模式下，學(xué)生思想與情感上出現(xiàn)的問(wèn)題也較難被班主任察覺(jué)，使“生本課堂”模式在學(xué)生管理工作中被屏蔽。
三、優(yōu)化班主任管理工作的有效對(duì)策
為了更有效地開(kāi)展班主任的管理工作，拉近師生關(guān)系的同時(shí)保障學(xué)生的身心健康，讓“生本課堂”模式在學(xué)生管理工作上也能夠得以實(shí)現(xiàn)，我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。
第一，建立班級(jí)即時(shí)通訊平臺(tái)。初中畢業(yè)班學(xué)生很多已經(jīng)擁有了自己的即時(shí)通訊賬號(hào)，例如QQ、微信等。老師可以建立班級(jí)的QQ群與微信群，方便與學(xué)生及時(shí)溝通。而且學(xué)生會(huì)通過(guò)這樣的社交系統(tǒng)發(fā)表一些自己的心情和動(dòng)態(tài)，班主任可以通過(guò)空間、朋友圈的動(dòng)態(tài)即時(shí)了解學(xué)生的身心狀態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察發(fā)展、想出合理的方式方法幫助學(xué)生解決。當(dāng)然這些平臺(tái)當(dāng)中還有“屏蔽”的功能，因此班主任在使用的過(guò)程中一定要注意與學(xué)生建立互信的基礎(chǔ)，在這樣的情況下進(jìn)行平等的交流溝通。
第二，采用多樣化的管理標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、課外特長(zhǎng)少的學(xué)生，班主任應(yīng)該時(shí)常與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)上存在的困難，及時(shí)幫助學(xué)生排除心理壓力。對(duì)于成績(jī)與特長(zhǎng)雙優(yōu)的學(xué)生，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生在時(shí)間分配上的難題，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃和管理，讓學(xué)生能夠在更輕松的環(huán)境下備考和學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)較為落后的學(xué)生，老師應(yīng)該幫助學(xué)生共同查找學(xué)習(xí)中存在的困難，在面臨中考之前盡力幫助學(xué)生去解決克服，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上有更好的發(fā)揮。與此同時(shí)，班主任老師應(yīng)該充分利用班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生品學(xué)雙優(yōu)。
第三，做好師生的雙向評(píng)價(jià)。雖然目前部分學(xué)校存在學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制，但其主要作用是老師教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班主任可以利用這一機(jī)制，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行學(xué)生和老師的互評(píng)，在班級(jí)的“傳聲信箱”中了解學(xué)生對(duì)老師的要求或?qū)W生的心聲，然后結(jié)合班級(jí)的實(shí)際管理情況及時(shí)作出調(diào)整。既方便增強(qiáng)班主任與學(xué)生間的互動(dòng)，又能夠讓班主任更貼近學(xué)生的生活，在平等的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上去幫助和引導(dǎo)學(xué)生。
作為初中畢業(yè)班的班主任，對(duì)學(xué)生的管理和關(guān)注要付出比普通班主任更多的心血。這樣才能夠協(xié)助學(xué)生用最好的身心狀態(tài)迎接第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折考驗(yàn)。在新課程改革的背景下，班主任老師要帶頭通過(guò)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新建立更為人性化的班級(jí)管理方法與管理機(jī)制，并結(jié)合與學(xué)生的溝通交流及時(shí)做出調(diào)整與完善，從而讓初中畢業(yè)班的班級(jí)管理更貼合學(xué)生的實(shí)際需求，有效增強(qiáng)班主任管理工作的效用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中班主任 管理 教育
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0151-02
1 初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)
1.1 淡泊名利的崇高境界
雖然初中班主任的日常工作比較操勞，可是作為一名合格的班主任不能因一己私利去對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，更不能影響和諧的人際關(guān)系。初中班主任要樹(shù)立正確的利益觀，要知道，利益觀是世界觀、人生觀及價(jià)值觀的綜合性展現(xiàn)。要明確，班主任的工作并非是為了追名逐利，而是為了促使學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量得到提高，其中，學(xué)校作為獎(jiǎng)勵(lì)和回報(bào)，可給予那些工作突出的班主任適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)班主任利益觀的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。初中班主任要不斷提升自己的思想意識(shí)水平，在利益面前，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不可被眼前的利益所迷惑，從而追求淡泊名利、為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的一種崇高境界。
1.2 先進(jìn)的教育理念
在班主任綜合素質(zhì)當(dāng)中，先進(jìn)的教育理念是非常重要的一方面內(nèi)容，是引導(dǎo)其他素質(zhì)得到正確發(fā)展的重要因素。先進(jìn)的教育理念是指，初中班主任要有一定的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的崇高思想，在日常工作當(dāng)中，正確認(rèn)識(shí)《教師法》《教育法》等相關(guān)法律規(guī)章制度，開(kāi)展深層次的學(xué)習(xí)和交流，將這些轉(zhuǎn)化成自己努力工作的強(qiáng)大動(dòng)力。要知道，擁有先進(jìn)的教育理念關(guān)系著一名班主任對(duì)初中教育的認(rèn)識(shí)與看法，是教師教育好每一位學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，是做一名優(yōu)秀班主任的重要前提因素。
1.3 整體發(fā)展的思想觀念
初中班主任要成功地進(jìn)行班級(jí)管理與教育，首先要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而確保學(xué)生能夠得到全方位的進(jìn)步。一名優(yōu)秀的班主任要具有整體發(fā)展的思想觀念，要做到顧全大局，將建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為最終的教育目標(biāo)，搞好人際關(guān)系，從而促使教育水平得到全面性提高。
2 初中班主任要擁有較高的教育能力
2.1 要有較高的教學(xué)水平
初中班主任作為一名教師，教書(shū)育人是其基本職責(zé)。其中，教學(xué)是連接學(xué)生與教師間的橋梁，隨著教師教學(xué)水平的不斷提高，這個(gè)橋梁的作用便會(huì)得到最大限度上的發(fā)揮，學(xué)生與教師之間的密切度也會(huì)變得越好越好，以此，教師在學(xué)生的心目中便會(huì)有了一定的威信，增強(qiáng)了自己對(duì)學(xué)生的影響力，為此，提高自身教學(xué)素養(yǎng)是初中班主任的一項(xiàng)必修課。
2.2 要有較高的理論修養(yǎng)
教師要具備高尚的人格、廣闊的知識(shí)，要知道，在教育工作中，知識(shí)將會(huì)是無(wú)形的巨大財(cái)富，這同樣是對(duì)初中班主任的一項(xiàng)基本要求。可以設(shè)想，若一位班主任有著豐富的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，學(xué)生自然會(huì)其有非常高的評(píng)價(jià)，從而建立起較高的威信，這不但要知道自己所教學(xué)科的發(fā)展歷史，同時(shí)要做到與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，不斷拓展自己的知識(shí)面，促使自身理論修養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。唯有如此，才能夠?qū)λv內(nèi)容進(jìn)行靈活性的把握。
2.3 要遵循“因材施教”的教學(xué)方針
初中班主任的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需嚴(yán)格遵循因材施教的教學(xué)管理方針，最大限度上去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)性教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特征的了解，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層次的教學(xué)指導(dǎo)。
實(shí)施因材施教基本教學(xué)方針，班主任要深入對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行全面性了解，多與任課老師進(jìn)行溝通，全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，從而得出真實(shí)客觀的研究結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)廣大學(xué)生的興趣和愛(ài)好，制定與學(xué)生發(fā)展相吻合的教學(xué)策略。譬如：一些學(xué)生非常喜歡歷史、地理知識(shí)，班主任就完全可以根據(jù)學(xué)生們自己的興趣愛(ài)好，去幫助學(xué)生搜索更多的知識(shí)材料，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)了主動(dòng)幫助學(xué)生練習(xí)相關(guān)類的知識(shí)競(jìng)賽，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中，班主任要去探索每一位學(xué)生身上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)讓孩子們了解自身的不足之處，同時(shí)針對(duì)不足的地方及時(shí)改正，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。作為班主任，要對(duì)每一位學(xué)生的理解能力、對(duì)新知識(shí)的接受能力、動(dòng)手能力進(jìn)行綜合性分析，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的成績(jī)要求，這樣能夠促使每一位學(xué)生切身感受到自己在獲得成績(jī)時(shí)的那一份成就，從而樹(shù)立起充分的自信心，幫助學(xué)生以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3 初中班主任要具備高超的管理藝術(shù)
3.1 發(fā)揮好班干部作用
班干部對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人情況非常了解，特別是學(xué)生的思想變化及學(xué)習(xí)情況也是比較有把握的，為此，班主任要最大限度上發(fā)揮班干部的輔作用，實(shí)施班干部管理班級(jí)的班級(jí)管理方式，注重班干部的正確選拔，創(chuàng)建完善的班級(jí)委員會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治化管理。
3.2 班級(jí)管理制度化
無(wú)規(guī)矩、不成方圓。縱使班級(jí)僅僅是學(xué)校中非常小的一個(gè)單位，可是，若要?jiǎng)?chuàng)建完善化的管理制度，確保各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在這里需要指出的問(wèn)題是，管理制度包含成為制度和非成文制度兩大內(nèi)容。其中，成文制度指的是一些常規(guī)性的管理制度；非成文制度是指班級(jí)風(fēng)氣、傳統(tǒng)習(xí)慣等約定俗成的管理制度。
3.3 掌握好的管理方法和管理藝術(shù)
班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，初中班主任一定要掌握科學(xué)的管理方法與管理藝術(shù)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得去真正關(guān)心學(xué)生。對(duì)于不同情況的學(xué)生要通過(guò)不同的方式來(lái)教育指導(dǎo)，堅(jiān)持因人而異的基本原則，開(kāi)展有針對(duì)性的工作，在關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的同時(shí)，關(guān)愛(ài)那些成績(jī)比較落后的學(xué)生，從而全面做好教育管理工作。此外，做到獎(jiǎng)懲分明。班級(jí)管理工作當(dāng)中，要堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的基本原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，獎(jiǎng)懲分明。不斷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心他人，要知道，愛(ài)是時(shí)代教育永久不衰的教學(xué)主題。初中班主任要不斷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心整個(gè)班集體的每一個(gè)人，久而久之，整個(gè)班集體便會(huì)形成一股強(qiáng)大的力量，促使班集體得到全面性的發(fā)展。
初中班主任的管理和教育工作當(dāng)中，班主任要做一個(gè)“有心人”，用心地進(jìn)行班級(jí)管理與學(xué)生教育，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校各方面得到健康發(fā)展。
4 Y語(yǔ)
初中教育屬于義務(wù)基礎(chǔ)性教育階段，其與廣大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展息息相關(guān)。在學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，班主任是非常重要的構(gòu)成部分，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及發(fā)展起到了非常重要的引導(dǎo)性作用。為此，初中班主任在班級(jí)管理及學(xué)生教育方面，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展及當(dāng)下教育變化情況入手，根據(jù)學(xué)生在初中階段的心理特征及當(dāng)前管理工作中存在的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理和教育方式進(jìn)行科學(xué)合理化的改進(jìn)，強(qiáng)化班級(jí)管理的整體能力，從而促使學(xué)校教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)校得到長(zhǎng)遠(yuǎn)性的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（12）：73.
[2] 劉國(guó)華.初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].成功（教育），2012（1）：203.
[3] 陳高德.論新時(shí)期初中畢業(yè)班班主任的工作藝術(shù)田[J].學(xué)周刊，2013（6）：69.
1.學(xué)校對(duì)于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)
在我國(guó)，還沒(méi)有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對(duì)與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時(shí)霸占來(lái)集中補(bǔ)習(xí)一科。
2.學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間互相不了解
我國(guó)教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過(guò)程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性[1]。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長(zhǎng)會(huì)上老師與家長(zhǎng)能有簡(jiǎn)短的交流之外，在平時(shí)都是通過(guò)學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長(zhǎng)了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會(huì)萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.班主任教師缺少對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注
以我們學(xué)校為例，某班級(jí)有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對(duì)這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)，此班班主任基本上采取的是無(wú)視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級(jí)成績(jī)即可。現(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實(shí)對(duì)這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級(jí)集體的作用
其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是班級(jí)的主體，但是在我國(guó)現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級(jí)的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個(gè)班級(jí)都有一套完整的班級(jí)干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實(shí)施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對(duì)班級(jí)的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級(jí)上的完善和創(chuàng)新措施
1.學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍保⒁惶讎?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實(shí)行暫定規(guī)定。如果某個(gè)班主任在管理班級(jí)期間出現(xiàn)問(wèn)題，校方應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論對(duì)策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，互惠互利。
2.高中教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無(wú)法做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流。現(xiàn)在，好多的家長(zhǎng)覺(jué)得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的[2]。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教師以及班級(jí)的教育管理?xiàng)l例，從而取得家長(zhǎng)的理解及配合，最后達(dá)成共識(shí)。在積極的家校交流互動(dòng)中，能夠有效改正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育水平，有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長(zhǎng)才可以做到真正的透明溝通，對(duì)學(xué)生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的后進(jìn)生團(tuán)體
作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識(shí)教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵(lì)后進(jìn)生將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)努力把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，這就有利于他們樹(shù)立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。
4.班主任要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級(jí)團(tuán)體里面的每個(gè)同學(xué)都對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和班級(jí)的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級(jí)的助手，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識(shí)到集體利益高于個(gè)人利益，讓他們明白個(gè)人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
1.學(xué)校對(duì)于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)
在我國(guó)，還沒(méi)有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對(duì)與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時(shí)霸占來(lái)集中補(bǔ)習(xí)一科。
2.學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間互相不了解
我國(guó)教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過(guò)程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長(zhǎng)會(huì)上老師與家長(zhǎng)能有簡(jiǎn)短的交流之外，在平時(shí)都是通過(guò)學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長(zhǎng)了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會(huì)萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.班主任教師缺少對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注
以我們學(xué)校為例，某班級(jí)有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對(duì)這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)，此班班主任基本上采取的是無(wú)視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級(jí)成績(jī)即可。現(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實(shí)對(duì)這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級(jí)集體的作用
其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是班級(jí)的主體，但是在我國(guó)現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級(jí)的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個(gè)班級(jí)都有一套完整的班級(jí)干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實(shí)施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對(duì)班級(jí)的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級(jí)上的完善和創(chuàng)新措施
1.學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍保⒁惶讎?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實(shí)行暫定規(guī)定。如果某個(gè)班主任在管理班級(jí)期間出現(xiàn)問(wèn)題，校方應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論對(duì)策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，互惠互利。
2.高中教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無(wú)法做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流。現(xiàn)在，好多的家長(zhǎng)覺(jué)得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教師以及班級(jí)的教育管理?xiàng)l例，從而取得家長(zhǎng)的理解及配合，最后達(dá)成共識(shí)。在積極的家校交流互動(dòng)中，能夠有效改正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育水平，有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長(zhǎng)才可以做到真正的透明溝通，對(duì)學(xué)生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的后進(jìn)生團(tuán)體
作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識(shí)教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵(lì)后進(jìn)生將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)努力把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，這就有利于他們樹(shù)立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。
4.班主任要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級(jí)團(tuán)體里面的每個(gè)同學(xué)都對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和班級(jí)的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級(jí)的助手，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識(shí)到集體利益高于個(gè)人利益，讓他們明白個(gè)人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語(yǔ)