時(shí)間：2022-08-22 14:15:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)教師總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的科學(xué)管理
對(duì)于本科畢業(yè)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，同時(shí)它也關(guān)系到高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和在社會(huì)中的名譽(yù)、影響。因此，針對(duì)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內(nèi)各高校在提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究成果。北京科技大學(xué)于曉紅教授認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高等院校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要方面，建立完善的保障體系，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有力保證。他從實(shí)施以人為本的選題方式、強(qiáng)有力的師資保障、監(jiān)督檢查機(jī)制和科學(xué)客觀評(píng)價(jià)體系等方面，論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的基本構(gòu)成。重慶大學(xué)毛小慶闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，結(jié)合重慶大學(xué)的實(shí)際，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題，從科學(xué)選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、因材施教、開拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新途徑、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等方面提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。揚(yáng)州大學(xué)戴隆超老師就目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，總結(jié)了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各個(gè)因素，從而提出切實(shí)可行的改革思路和方法，并進(jìn)一步指出了改善措施。天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國石油大學(xué)鄭州大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)都針對(duì)目前工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，就如何提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了探討。另外，很多以教學(xué)為主的學(xué)校也從不同方面開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作。如鹽城工學(xué)院劉必榮從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出從基礎(chǔ)知識(shí)掌握、就業(yè)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行科學(xué)化選題；建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度等有效措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。還有南陽理工學(xué)院龐興華、常州工學(xué)院吳強(qiáng)、合肥學(xué)院谷曼也提出了很多本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提高對(duì)策和方案。從省內(nèi)、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為重要課題來研究，并結(jié)合各自校內(nèi)實(shí)際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個(gè)高校采取的措施都有自己的特點(diǎn)。因此申請(qǐng)人認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能照搬，要立足本校實(shí)際，結(jié)合本校定位、生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、師生比例等現(xiàn)實(shí)情況，提出切實(shí)能提高我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施和途徑。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路
首先，由于各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的特殊性，必須總結(jié)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題。通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)研究等手段，總結(jié)出教師、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。通過統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。其次，提出切實(shí)可行的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，加以分析，提出符合學(xué)校實(shí)際的相應(yīng)措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并在新的一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。探索面向“培優(yōu)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式及團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能、拔高技能等訓(xùn)練，參加教師科研項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力。而且可以根據(jù)課題性質(zhì)組織3~5名教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高指導(dǎo)效率和知識(shí)利用率。根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升加強(qiáng)等流程，總結(jié)一整套用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作方案和監(jiān)控機(jī)制。另外，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題準(zhǔn)入制度，從源頭杜絕學(xué)生敷衍、應(yīng)付心理，對(duì)于沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)開題要求及不具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，提前進(jìn)行預(yù)警。后續(xù)的每周指導(dǎo)、中期檢查直至畢業(yè)設(shè)計(jì)完成等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題后，及時(shí)反饋、整改，絕不能出現(xiàn)等到該答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不能通過的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生在校期間的一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科生培養(yǎng)過程中一個(gè)重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍性問題，如指導(dǎo)教師精力不足、學(xué)生態(tài)度上的不重視、校院管理方面的不嚴(yán)格等。總結(jié)了國內(nèi)外重點(diǎn)院校及教學(xué)類的本科院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作思路。
作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業(yè)大學(xué)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控體系；教學(xué)管理
中圖分類號(hào)：G642.477 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0086-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)質(zhì)量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門技術(shù)人才所不可缺少的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)明顯滑坡趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間無法保證；指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，致使用于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上的時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理流于形式，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求及合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。針對(duì)上述影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在問題的分析，結(jié)合筆者曾擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委輔導(dǎo)員、學(xué)院教科辦教學(xué)秘書和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排時(shí)間、構(gòu)建組織和管理機(jī)構(gòu)、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程跟蹤管理四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間
一般來說，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復(fù)試的時(shí)期，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。時(shí)間前移，認(rèn)識(shí)到位，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了解決就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突問題，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從第8學(xué)期前移到第7學(xué)期。具體實(shí)施方案見表1。
表1中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排，在時(shí)間上充分滿足了“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅促進(jìn)了專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提高，更促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理機(jī)構(gòu)
畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系有效實(shí)施的保證。全校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在分管校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行校、院、系、指導(dǎo)教師四級(jí)負(fù)責(zé)制，分級(jí)落實(shí)完成。[5]
學(xué)校在整個(gè)監(jiān)控體系中起主導(dǎo)作用，對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行組織和調(diào)度。其崗位職責(zé)主要包括：組織校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查組，負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查；抽查學(xué)院各畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；參與各學(xué)院期中教學(xué)檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯檢查，審定各學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，做好工作總結(jié)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證的管理機(jī)構(gòu)，其崗位職責(zé)主要包括：成立院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的運(yùn)行和教學(xué)過程中各階段的質(zhì)量保證；向各系布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)；組織審定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員；組織檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展。
系是協(xié)助學(xué)院負(fù)責(zé)各系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的督查者，崗位職責(zé)主要包括：成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組；按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)基本教學(xué)要求，負(fù)責(zé)本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導(dǎo)教師考核、畢業(yè)論文評(píng)閱和答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。
指導(dǎo)教師是質(zhì)量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責(zé)主要包括：擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)表，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，做好學(xué)生外文翻譯的評(píng)閱工作，指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和畢業(yè)答辯等。
三、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
1.實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生資格審查制度
對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)行資格制，嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的責(zé)任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔(dān)任。對(duì)于初級(jí)職稱和初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師需指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)其指導(dǎo)、監(jiān)控和把關(guān)。對(duì)畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，對(duì)于尚有4門必修課不及格或者重修課程學(xué)分達(dá)12學(xué)分以上的學(xué)生皆不允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。[6]
2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題保障機(jī)制
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的先決條件。指導(dǎo)教師擬題時(shí)，需填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)表》，然后由學(xué)院組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審查小組對(duì)選題嚴(yán)格把關(guān)審查，不記名的對(duì)題目按項(xiàng)打分、評(píng)審，并填寫修改意見，給出可否立題結(jié)論等。此項(xiàng)工作一方面監(jiān)督指導(dǎo)教師一定要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，保證選題質(zhì)量，另一方面通過審查把好選題關(guān)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)開題審批制度
確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料綜述的基礎(chǔ)上方可進(jìn)入開題階段。為了強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)教師需審查學(xué)生填寫的《畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告》，并組織審查通過的學(xué)生進(jìn)行開題答辯。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組同步對(duì)開題報(bào)告和開題答辯進(jìn)行隨機(jī)抽查，確保開題保質(zhì)保量完成。
4.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)日志化管理制度
在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段，為了按工作計(jì)劃能按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生每周要有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況記錄，做好階段總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)周志，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作進(jìn)展情況。
5.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查制度
指導(dǎo)教師和論文評(píng)閱教師需根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、能力水平、設(shè)計(jì)或論文質(zhì)量給出成績(jī)，答辯委員會(huì)再根據(jù)評(píng)閱成績(jī)做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學(xué)生答辯資格。
6.建立科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)體系
為了公正、客觀給出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中的各項(xiàng)審查成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中。成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)開題答辯成績(jī)、中期審查成績(jī)、指導(dǎo)教師論文評(píng)閱成績(jī)、特邀評(píng)閱人論文評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)等五項(xiàng)成績(jī)乘以相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)組成。
四、實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程跟蹤管理
為了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設(shè)計(jì)流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)正常并高效進(jìn)行。流程的具體描述如下：
1.申報(bào)階段
首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報(bào)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)表》。然后由系組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組和由院組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審查，審查通過方可進(jìn)入選題階段，否則指導(dǎo)教師需重新填寫題目申報(bào)表。
2.選題階段
經(jīng)審查通過的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方可面向畢業(yè)生公開，畢業(yè)生可以根據(jù)題目要求和自身的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學(xué)生雙向選擇的原則，如果出現(xiàn)選題不均勻現(xiàn)象，由系主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，達(dá)成一致意見后公示“畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表”，指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”。
3.開題階段
畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表，及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，交流畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)事宜，并根據(jù)選題的情況收集資料，填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告。指導(dǎo)教師對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行審查，審查通過者方可進(jìn)行開題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫開題報(bào)告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對(duì)學(xué)生開題進(jìn)行答辯審核，答辯審核通過者方可進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，否則將重新開題答辯。同時(shí)，開題答辯成績(jī)作為最終論文成績(jī)的評(píng)判依據(jù)之一。
4.設(shè)計(jì)階段
包括前期設(shè)計(jì)、中期審查和后期設(shè)計(jì)。學(xué)生首先根據(jù)開題報(bào)告中提出的目標(biāo)和工作計(jì)劃，與指導(dǎo)教師定期進(jìn)行交流，每周堅(jiān)持認(rèn)真填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)日志。中期審查前學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)中期審查表，中期審查時(shí)由校檢查小組和院領(lǐng)導(dǎo)小組執(zhí)行，審查通過者方可進(jìn)行后期設(shè)計(jì)。同時(shí)，中期審查成績(jī)作為最終論文成績(jī)的評(píng)判依據(jù)之一。
5.答辯階段
指導(dǎo)教師和系指導(dǎo)小組需對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯資格審查，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到論文要求，并分別給出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績(jī)。審查通過者應(yīng)根據(jù)具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。對(duì)未通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的學(xué)生應(yīng)另行安排二次答辯，答辯合格者進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
6.總結(jié)階段
答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師需對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行整理，存入畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫。同時(shí)，指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)小組、院領(lǐng)導(dǎo)小組逐級(jí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)提出改進(jìn)意見。
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對(duì)于大多數(shù)工科專業(yè)的本科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是用來模擬現(xiàn)實(shí)工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)[1，2]。然而，設(shè)計(jì)選題欠缺合理、學(xué)生應(yīng)付僥幸心態(tài)等問題的存在制約了指導(dǎo)教師和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，甚至抄襲或剽竊現(xiàn)象，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和整體水平呈下滑趨勢(shì)[3]。為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，眾多高校對(duì)其改革和實(shí)踐給予了極大關(guān)注[4]，其中，以強(qiáng)調(diào)成員之間協(xié)作達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的團(tuán)隊(duì)協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，協(xié)助解決一些具體問題，使學(xué)生具有明確的工作任務(wù)和研究對(duì)象，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[6]。為此，文章結(jié)合作者所在學(xué)院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式。該模式通過引導(dǎo)學(xué)生參與具有明確對(duì)象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程恰當(dāng)融入支撐課題的研究進(jìn)程。搭建由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式，并分析教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的職稱、年齡、知識(shí)等結(jié)構(gòu)水平，說明學(xué)生在協(xié)作過程中應(yīng)明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神與獨(dú)立意識(shí)。最后結(jié)合具體實(shí)例，從團(tuán)隊(duì)組建、課題分解、設(shè)計(jì)效果以及發(fā)展規(guī)劃等方面對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行驗(yàn)證和分析。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作積極性不高的影響因素分析
從畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔(dān)憂。導(dǎo)致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導(dǎo)教師和學(xué)生本身參與的積極性。
（一）教學(xué)、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導(dǎo)積極性擁有一支技術(shù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。然而，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性。
（二）就業(yè)、個(gè)人認(rèn)知以及設(shè)計(jì)場(chǎng)所等因素阻礙了學(xué)生參與積極性畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學(xué)生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設(shè)計(jì)；其次，部分學(xué)生認(rèn)為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設(shè)計(jì)內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實(shí)習(xí)，而不愿花費(fèi)時(shí)間在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，只是將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設(shè)計(jì)場(chǎng)地的限制，學(xué)生很難在設(shè)計(jì)場(chǎng)所完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架構(gòu)思、理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學(xué)生難以得到指導(dǎo)老師有效的指導(dǎo)和督促，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際工程實(shí)際的臨場(chǎng)感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓(xùn)練。
三、教師、學(xué)生協(xié)作下的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式
支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)組成，該模式要求教師在科研項(xiàng)目研究進(jìn)程中，需要學(xué)生適時(shí)參與，并根據(jù)指導(dǎo)教師需求做些如查資料、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)等力所能及的工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合支撐課題研究進(jìn)程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的任務(wù)書形成、開題報(bào)告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n題方案設(shè)計(jì)、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結(jié)，歷經(jīng)課題準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段，完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）準(zhǔn)備階段
教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)責(zé)任人，負(fù)責(zé)召集層次與年齡搭配適當(dāng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、研究方向相近但專長(zhǎng)各異的多位教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特色和就業(yè)需求，由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側(cè)重點(diǎn)不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學(xué)生不同的知識(shí)水平和興趣的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和能力。并為學(xué)生詳解課題立項(xiàng)依據(jù)、涉及學(xué)科、研究思路、各子課題之間的關(guān)系，以及完成課題需采用的方法和技術(shù)等知識(shí)。學(xué)生在理解課題背景，明確課題目標(biāo)和各子課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)水平和興趣愛好與教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。
（二）實(shí)施階段
這一階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)和督促下，結(jié)合不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式，完成從子課題方案設(shè)計(jì)到總課題集成與測(cè)試的整個(gè)過程。其中，每個(gè)子過程除集中討論外，均安排具有相應(yīng)專長(zhǎng)的教師進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導(dǎo)方式，實(shí)行“掛名但不僅僅屬于”的指導(dǎo)模式，即團(tuán)隊(duì)中每位指導(dǎo)教師均無偏見、所有學(xué)生一視同仁，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的同時(shí)，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生在深刻理解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一方面要明確所做的論文工作只是團(tuán)隊(duì)工作的一部分，所采取的方法、手段應(yīng)能相互融合，從而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)；另一方面要了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)子課題具有一定的獨(dú)立性，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨(dú)立判斷與策劃的能力。
（三）總結(jié)階段
這一階段主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)、驗(yàn)收與反思，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：一是指定具有寫作專長(zhǎng)的指導(dǎo)教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學(xué)生明確論文在結(jié)構(gòu)、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采用交叉評(píng)閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料，通過進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達(dá)等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結(jié)與存檔工作，積極引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)與個(gè)人工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升認(rèn)識(shí)水平，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
四、實(shí)踐與效果
近年來，作者所在學(xué)院高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的搭建，依托湖南省重點(diǎn)學(xué)科“電氣工程”、湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“復(fù)雜電氣系統(tǒng)測(cè)控技術(shù)及應(yīng)用”等平臺(tái)，組建了電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術(shù)與系統(tǒng)等8個(gè)具有優(yōu)勢(shì)和特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均有1位負(fù)責(zé)人和5～6名指導(dǎo)教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始之前，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，從承擔(dān)的項(xiàng)目中選擇一個(gè)課題作為總課題，并分解為多個(gè)關(guān)聯(lián)子課題。以我院電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)及故障診斷畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)2013-2014年度選擇校企合作項(xiàng)目“城軌車輛電力牽引傳動(dòng)控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個(gè)高性能城軌車輛電力傳動(dòng)新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動(dòng)控制系統(tǒng)的先進(jìn)性和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設(shè)計(jì)與分析、融合動(dòng)態(tài)磁場(chǎng)削弱和穩(wěn)態(tài)磁場(chǎng)削弱的自適應(yīng)控制方案設(shè)計(jì)、逆變器全速域的線性控制器設(shè)計(jì)、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀測(cè)器模型設(shè)計(jì)、高效電壓利用的逆變器非線性補(bǔ)償環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)共5個(gè)子課題，每個(gè)子課題又下設(shè)3-4個(gè)工作內(nèi)容，每個(gè)工作內(nèi)容由1名學(xué)生完成，由此形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方案，并組建了一個(gè)由1位團(tuán)隊(duì)責(zé)任人、5位指導(dǎo)教師和18名學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報(bào)、討論、學(xué)術(shù)講座等方式，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯等流程，該團(tuán)隊(duì)共完成畢業(yè)設(shè)計(jì)18篇。經(jīng)學(xué)院和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)被定為院級(jí)優(yōu)良及以上成績(jī)，校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學(xué)術(shù)論文3篇、申請(qǐng)專利1項(xiàng)，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
五、結(jié)束語
隨著我國高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制的弊端，文章從教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動(dòng)的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式。將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)娜谌胫握n題研究進(jìn)程，使設(shè)計(jì)對(duì)象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，催生了教師科研與教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學(xué)生匯聚起來，以完成相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)子課題，不僅使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。最后結(jié)合具體實(shí)例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及后續(xù)的學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)等方面的積極作用。
作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學(xué)
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關(guān)鍵詞: 指導(dǎo)教師 畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科的最后一次綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定和組織、學(xué)生的態(tài)度及素質(zhì)、指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境等因素。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)、論文的書寫及答辯等工作。毋庸置疑,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵而又不可代替的作用。我主要結(jié)合自己近幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì),從發(fā)揮指導(dǎo)教師作用方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面較廣,要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的、扎實(shí)的理論知識(shí),而且具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規(guī)做法及容易出現(xiàn)的問題、解決辦法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要求較高。但是由于高校的擴(kuò)招和新專業(yè)的增設(shè)使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,加大對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)基礎(chǔ)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐,參加指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí),參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。深入到生產(chǎn)第一線,在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),以便為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)了解本學(xué)科的最新科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)更有力度和更有創(chuàng)新性。
3.積極參加科研活動(dòng)。指導(dǎo)教師通過參加科研活動(dòng),可以更好地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平,為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),指導(dǎo)教師還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科和教師的交流,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高解決實(shí)際問題的能力。
4.學(xué)校和指導(dǎo)教師不能再自我封閉,而應(yīng)主動(dòng)走出去,與校外的企業(yè)和公司加強(qiáng)密切聯(lián)系,開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式。
二、認(rèn)真出題與選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是關(guān)鍵,它決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,是順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件,也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。指導(dǎo)教師在出題和制定任務(wù)時(shí),必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導(dǎo)教師在出題目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.指導(dǎo)教師在出題時(shí)首先態(tài)度要認(rèn)真,要有責(zé)任心,畢業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié),教師必須從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)滿足本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和大綱,內(nèi)容最好能覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課,但要有一定的深度和廣度,以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能與生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。指導(dǎo)教師可以把自己科研課題中的子課題交給學(xué)生去做,這樣,學(xué)生一方面加入了實(shí)際的創(chuàng)造性活動(dòng)中來,另一方面從教師的創(chuàng)造性活動(dòng)中直接獲得了培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí),結(jié)合實(shí)際的題目也有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,加大指導(dǎo)力度。但是要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和能力出題,避免題目過難或過易。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能反映目前科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握當(dāng)前該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
總之,一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì),提高創(chuàng)新能力奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。近年來,我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學(xué)期,指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,同時(shí)給出所需要的儲(chǔ)備知識(shí)及對(duì)學(xué)生的要求。由學(xué)院組織的課題專家組進(jìn)行評(píng)審,淘汰不合格的課題,然后,學(xué)生再根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好和實(shí)際水平進(jìn)行選題,普遍反映選題效果較好。
三、嚴(yán)格加強(qiáng)指導(dǎo)過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難是指導(dǎo)教師的根本任務(wù)。指導(dǎo)教師精力的投入和責(zé)任心對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,指導(dǎo)教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道,保證指導(dǎo)的及時(shí)、快速及合理。
首先,指導(dǎo)教師應(yīng)該樹立正確的思想觀念,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導(dǎo)過程中把理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。然后通過各種渠道、方法去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀念,激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和求知欲。
其次,指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真的參與和投入,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中不可過于詳細(xì)、過于死板,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行初期的設(shè)計(jì),對(duì)于不合理的部分加以引導(dǎo),可行的部分鼓勵(lì)其大膽地探索。
最后,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑。指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)到位是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)指定輔導(dǎo)答疑時(shí)間,每周不少于2次,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的到位率。指導(dǎo)過程中要按照進(jìn)度和計(jì)劃對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè)也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境,可見指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的影響。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程程序性非常強(qiáng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生需要走向社會(huì)調(diào)研,搜集相關(guān)材料,需要上圖書館、資料室查閱大量文獻(xiàn)資料,同時(shí)還需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間跨度大,活動(dòng)場(chǎng)所變化大,給指導(dǎo)教師的管理工作帶來了諸多不便。因此,指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)過程的管理,以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外,由于現(xiàn)在的畢業(yè)生是自主擇業(yè),而目前的就業(yè)形勢(shì)又不太樂觀,導(dǎo)致有些學(xué)生的心態(tài)有些失衡,而找好工作的學(xué)生又覺得工作已定,畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞無所謂。這些現(xiàn)象都是不利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的。所以指導(dǎo)教師在嚴(yán)加管理的同時(shí),還要在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在思想上引導(dǎo)他們,幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不僅是一項(xiàng)教書工作,更是一項(xiàng)重要的育人工作。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀、人生觀、價(jià)值觀無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。作為指導(dǎo)教師更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生。
四、論文答辯過程
答辯過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)過程,用來檢查學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和目的,同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量作出評(píng)價(jià),也是最容易被忽視的過程。這時(shí)有的指導(dǎo)教師就會(huì)松了一口氣:畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作終于結(jié)束了。然而,畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅只有三個(gè)月的時(shí)間,期間學(xué)生要查閱資料,消化知識(shí)及書寫論文,還不能對(duì)論文所涉及的知識(shí)很好地形成整體的概念,很容易在答辯過程中出現(xiàn)“卡殼”及所問非所答的現(xiàn)象,從而影響最終的成績(jī)。
答辯前指導(dǎo)教師可以把答辯時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地準(zhǔn)備答辯,包括寫出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內(nèi)容應(yīng)包括課題研究的背景、意義、研究的內(nèi)容和研究的結(jié)果。同時(shí)指導(dǎo)老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯,整個(gè)過程與正式答辯一樣,首先由學(xué)生講述自己課題研究的背景、意義、研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)果。然后由指導(dǎo)教師提出一些問題讓學(xué)生回答。而在預(yù)答辯過程中出現(xiàn)的問題,比如講述的知識(shí)點(diǎn)不全面、指導(dǎo)教師提出的問題回答不上來等,再由指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生答辯時(shí)要充滿信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來,我院指導(dǎo)教師普遍采取了預(yù)答辯形式,得到了學(xué)院和學(xué)生的一致認(rèn)同,并取得了良好的效果。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),找出差距,為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更加科學(xué)規(guī)范,從而為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都有著重要的意義。通過近幾年來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),我深深地體會(huì)到,積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn):
[1]張俊林.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).
(一)學(xué)生選題盲目性大
學(xué)生選題需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料和充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)備選課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣愛好和將來工作或考研的需要有針對(duì)性地選題，這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與價(jià)值才能得到提高［2］。近幾年，學(xué)院雖然一般提前在第7學(xué)期末就召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)方向及題目，但這對(duì)學(xué)生來講，時(shí)間還是比較倉促，沒有太多時(shí)間的思考以確定適合自己的題目。因此，大部分學(xué)生選題都靠專業(yè)負(fù)責(zé)老師指派;也有部分學(xué)生自己選題，但由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和自己能力不完全了解，僅僅靠個(gè)人直觀的興趣或?qū)χ笇?dǎo)教師的喜好進(jìn)行選題;也有部分學(xué)生只求順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，選題時(shí)避難趨易。這樣，就使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盲目性很大。2008年到2011年，每年都會(huì)有一少部分學(xué)生由于選題不當(dāng)，中途更改畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這不但給畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理帶來不便，而且影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。
(二)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱
在數(shù)量上，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)較少。由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加速度快于引進(jìn)教師的速度，指導(dǎo)教師數(shù)量滿足不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，特別是教學(xué)評(píng)估要求每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過十人，學(xué)生一人一題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)量缺口更大。在質(zhì)量上，指導(dǎo)教師專業(yè)實(shí)際工作能力較低。由于指導(dǎo)教師人數(shù)少，許多剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的青年教師就指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些指導(dǎo)教師雖然熱情高漲，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但缺乏本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，解決專業(yè)實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力有限，因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)都大打折扣，其后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐脫鉤
部分選題顯得過于陳舊，多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為虛擬題目。認(rèn)真的同學(xué)，按照指導(dǎo)教師的任務(wù)書、指導(dǎo)書，按部就班地完成畢業(yè)設(shè)計(jì);有一部分同學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，沒有壓力，沒有責(zé)任意識(shí)，依賴性嚴(yán)重;另有部分同學(xué)設(shè)計(jì)題目與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，導(dǎo)致學(xué)非所用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不能達(dá)到綜合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的目的。因此，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題能力的效果有限。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過短，缺乏完善的硬件設(shè)備
工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期，而在第8學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排12周時(shí)間。目前，學(xué)生就業(yè)壓力很大，在這有限的時(shí)間內(nèi)，部分同學(xué)要忙于找工作，部分考研的同學(xué)還要占用一定時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)試和面試，再加上清明、五一、端午等節(jié)假日放假，使得本來就不寬裕的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間所剩無幾，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。圖書館圖書資料供應(yīng)緊缺，規(guī)范資料更新太慢，尤其是缺乏最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可利用的設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊(cè)太少［3］。另外，學(xué)校教學(xué)條件有限，新增教室以及計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備的速度趕不上學(xué)生增加的速度，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地及計(jì)算機(jī)設(shè)備等教學(xué)條件不能滿足畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到一定的影響。
二、提高水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入
針對(duì)學(xué)生選題的盲目性、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短等問題，可以實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入［4］，即提前把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在第7學(xué)期初交給學(xué)生，學(xué)生開始選題。當(dāng)然，開始并不是直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性階段，而是進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。這樣，學(xué)生在選題前有更多時(shí)間去了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，最大程度地避免選題的盲目性。提前在第7學(xué)期介入畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題學(xué)習(xí)專業(yè)課，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，又加深了對(duì)專業(yè)課理論知識(shí)的理解，鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力，從而有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從第7學(xué)期初一直延續(xù)到第8學(xué)期結(jié)束，這樣，可以使學(xué)生合理安排自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，避免學(xué)生考研和找工作等情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的影響，指導(dǎo)教師也可以在較繁重的科研及教學(xué)任務(wù)之余，抽出更多的時(shí)間來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(二)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的質(zhì)量控制
部分學(xué)生態(tài)度不夠端正，認(rèn)識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路不清晰，內(nèi)容東拼西湊，草草應(yīng)付。因此，學(xué)院及指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施期初、期中和期終三階段檢查制度。期初，學(xué)生選題確定后，指導(dǎo)教師要及時(shí)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，要求學(xué)生及時(shí)熟悉資料，兩周內(nèi)做好開題報(bào)告，并及時(shí)檢查督促。期中，指導(dǎo)教師不定期地把畢業(yè)設(shè)計(jì)成果收上來進(jìn)行審查，全面檢查學(xué)生進(jìn)度情況，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢、前松后緊的情況。期終檢查一般在畢業(yè)答辯前兩周進(jìn)行，要求學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿并交給指導(dǎo)教師審查。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱，把存在的問題及時(shí)反饋給學(xué)生，要求其重新修改。指導(dǎo)教師還可以在設(shè)計(jì)小組內(nèi)組織預(yù)答辯，以全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量和答辯情況，為正式答辯做準(zhǔn)備。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制要做到總體控制、過程控制、成果控制三點(diǎn)一線的全過程控制:三點(diǎn)即開學(xué)兩周內(nèi)的開題報(bào)告、學(xué)期中間的督促檢查以及學(xué)期結(jié)束時(shí)指導(dǎo)教師的評(píng)閱、學(xué)生的答辯等，一線控制即畢業(yè)設(shè)計(jì)從開始到結(jié)束的全過程控制。
(三)與科研課題相結(jié)合、與工程單位聯(lián)合，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
水利學(xué)院根據(jù)水利類專業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)，在總結(jié)多年指導(dǎo)、管理畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過試驗(yàn)、試點(diǎn)，收集各方面反映和總結(jié)實(shí)際效果，探索出了一條與科研課題相結(jié)合、與工程單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式經(jīng)過了2004—2011年8年的實(shí)踐和推廣，取得了顯著的成效。新模式拓展了辦學(xué)空間，充分利用了社會(huì)資源，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐脫鉤，不能很好起到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題能力作用的問題;解決了擴(kuò)招形勢(shì)下指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量薄弱的問題;緩解了擴(kuò)招形勢(shì)下教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需要的問題;同時(shí)，也大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。以水利學(xué)院2008—2011年畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，連續(xù)四年校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者所占比例分別為53%、36%、43%、45%，平均為44%，說明這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(四)重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，不斷加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，采用“外請(qǐng)內(nèi)派”的方案，即邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)(研究)院、科研所、工程局等單位的高級(jí)工程師做學(xué)院的兼職教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，選派青年教師到水利相關(guān)單位學(xué)習(xí)，解決指導(dǎo)教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量問題。水利學(xué)院近幾年已邀請(qǐng)省設(shè)計(jì)院、黃委會(huì)設(shè)計(jì)院等多名工程師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并派出多名青年教師到河南省南水北調(diào)中線工程建設(shè)管理局進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自身潛力，也會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所提高。學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件。學(xué)校各部門為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供全方位支持，也將有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高［5］。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；質(zhì)量提高
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)階段，是計(jì)算機(jī)教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會(huì)和教育環(huán)境，與很多地方應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)類似，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。
廣東石油化工學(xué)院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校。學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，作了一些有益的探索。
1、存在的問題及原因分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質(zhì)量不高、撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書差強(qiáng)人意等。經(jīng)過認(rèn)真的思考和分析，我們認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面。
（1）對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不認(rèn)真。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生素質(zhì)較以前有了明顯下降。有些學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，把平時(shí)懶惰松散、對(duì)待實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)付了事、考試追求60分的學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，認(rèn)為一般都會(huì)給予通過。
（2）投入的時(shí)間和精力有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正好是學(xué)生求職和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的高峰期。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，用人單位也會(huì)要求其立即上崗實(shí)習(xí)。
（3）師資力量的不足。2011年，計(jì)算機(jī)系每個(gè)教師平均指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到了10.1人。教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)的精力是有限的。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是實(shí)踐性比較強(qiáng)的題目，同時(shí)能給予學(xué)生實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)和撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔指導(dǎo)的教師比較缺乏。
（4）管理方式落后。地方應(yīng)用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式。隨著學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯(cuò)漏。如當(dāng)文檔格式規(guī)范發(fā)生變動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學(xué)生注意修改，如果通知不能及時(shí)到位和引起重視，有學(xué)生會(huì)按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費(fèi)。
2、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與實(shí)踐
改革是解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、選題、指導(dǎo)方式和管理方法等多方面進(jìn)行改革，探索出一些實(shí)踐證明行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理方法。
2.1 增加畢業(yè)設(shè)計(jì)理論教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中最后階段一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在第7學(xué)期學(xué)生即將開始畢業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，安排4個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生上一次畢業(yè)設(shè)計(jì)理論課。課程內(nèi)容主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)程。課程的目的是給學(xué)生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
2.2 采用以學(xué)生為主的選題方式
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般先由指導(dǎo)教師列出題目，學(xué)生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學(xué)生為輔的模式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。為此，我們對(duì)選題方式進(jìn)行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時(shí)，不再要求指導(dǎo)教師給出具體的題目，而只是給出一個(gè)研究方向，并給出計(jì)劃指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。具體情況如表1所示。
表中的計(jì)劃人數(shù)不會(huì)固定不變，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。待選定方向后，隨機(jī)地把學(xué)生分配給相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，首先讓學(xué)生自主選擇題目，然后指導(dǎo)教師把關(guān)，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識(shí)的程度選擇適當(dāng)?shù)念}目，可以充分地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。
2.3 多種措施確保學(xué)生有充足時(shí)間投入
（1）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。為了有效地錯(cuò)開學(xué)生擇就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，我們對(duì)培養(yǎng)方案作了調(diào)整，把重要的課程盡可能安排在前6個(gè)學(xué)期，把選題時(shí)間提前到第7學(xué)期的10月份或者11月份，讓學(xué)生有充足的時(shí)間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。特別要求需要外出實(shí)習(xí)的學(xué)生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，如文獻(xiàn)檢索、分析設(shè)計(jì)等。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)需要外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，允許他們到實(shí)習(xí)單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且選題時(shí)建議他們盡量選擇與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的實(shí)際課題任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間性強(qiáng)，與學(xué)生試用期工作績(jī)效掛鉤，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)后盡早進(jìn)入工作角色。在實(shí)習(xí)的同時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕了負(fù)擔(dān)，又確保有充足時(shí)間和精力投入，一舉兩得。
（3）加強(qiáng)落實(shí)過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為3個(gè)階段：選題到下達(dá)任務(wù)階段、下達(dá)任務(wù)到準(zhǔn)備答辯階段、答辯到完成成績(jī)錄入階段。前2個(gè)階段是學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要階段。第1階段學(xué)生主要以查閱資料、調(diào)研分析為主，每半月一查。第2階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試和撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導(dǎo)教師要填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄，管理者及時(shí)查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。
2.4 多渠道拓寬教師指導(dǎo)途徑
（1擴(kuò)大高水平專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。過去幾年，很多地方應(yīng)用型本科院校師資力量建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的負(fù)擔(dān)會(huì)不斷加重，滿足不了精心指導(dǎo)學(xué)生的需要。另外，學(xué)校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計(jì)算機(jī)專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)。經(jīng)過向?qū)W院申請(qǐng)，把這部分教師聘請(qǐng)過來擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，既能體現(xiàn)學(xué)校人盡其才的工作作風(fēng)，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導(dǎo)教師都有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。
2011年3月，我們獲得了學(xué)校首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)立項(xiàng)，并以此為契機(jī)，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關(guān)系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。這些工程師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前沿的專業(yè)技術(shù)和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。
（2）聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用型本科院校的教師不僅應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)理論水平，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前情況是：有些教師學(xué)術(shù)理論豐富，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；有些教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，寫作水平有待提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既需要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，也需要理論寫作指導(dǎo)。因此，我們對(duì)以前“一學(xué)生一導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式進(jìn)行了改革，建議不同研究方向、不同擅長(zhǎng)領(lǐng)域的教師相互合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一學(xué)生多導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式。
對(duì)需要學(xué)生到崗實(shí)習(xí)的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任該生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的校外指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)”。
2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯(cuò)漏
由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應(yīng)對(duì)繁雜的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識(shí)解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個(gè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術(shù)，對(duì)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，升級(jí)為基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達(dá)任務(wù)書、開題、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交與評(píng)閱、成績(jī)錄入和分析統(tǒng)計(jì)等功能。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)分配指導(dǎo)教師、自動(dòng)分配評(píng)閱教師、自動(dòng)分配答辯小組和成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務(wù)書、開題報(bào)告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過模板導(dǎo)出和打印。當(dāng)格式規(guī)范有修改時(shí)，只需要及時(shí)修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復(fù)勞動(dòng)和紙張的浪費(fèi)。通過系統(tǒng)，管理者可以隨時(shí)查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和教師的指導(dǎo)情況，起到良好的監(jiān)督作用。
我們把工作計(jì)劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁公布，目的是引起學(xué)生和教師的重視，知道在什么時(shí)間要完成什么工作，有計(jì)劃地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提交材料具體情況如表2所示。
2.6 及時(shí)解決存在的問題
（1）及時(shí)總結(jié)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以后，我們召開全體指導(dǎo)教師座談會(huì)，總結(jié)該年度畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案。
（2）邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。我們邀請(qǐng)前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，分享他們?cè)谕瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中的心得體會(huì)，使即將進(jìn)行或正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有所受益。
3、實(shí)踐效果
作為一所正在快速成長(zhǎng)的地方應(yīng)用型本科院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐工作放在重要位置。針對(duì)出現(xiàn)的新問題，及時(shí)總結(jié)思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實(shí)施，取得了良好的效果。
學(xué)生方面，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內(nèi)容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯(cuò)漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加及時(shí)和準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的人數(shù)也在逐年增多。
與此同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也在不斷提升。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的錘煉，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，實(shí)踐能力更為突出，受到用人單位的充分肯定，不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領(lǐng)導(dǎo)。
論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文結(jié)合天津城市建設(shè)學(xué)院實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)，分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的因素，從多個(gè)方面對(duì)全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了論述。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)與方法的全面檢驗(yàn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)活化程度、學(xué)識(shí)水平和創(chuàng)新思維的主要標(biāo)尺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。天津城市建設(shè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中科學(xué)地組織各項(xiàng)工作，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教學(xué)單位嚴(yán)密組織、指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、評(píng)閱答辯嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)氛圍，做到加強(qiáng)“三個(gè)突出”、落實(shí)“五項(xiàng)檢查”，關(guān)注薄弱點(diǎn)，制定激勵(lì)措施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高。
一、提高思想認(rèn)識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重要前提
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，首先要從思想上高度認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系，是畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和升華，也是學(xué)生走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。川學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實(shí)有效的實(shí)施措施，從制度保障、時(shí)間安排、場(chǎng)地設(shè)備、資金支持等方面切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作環(huán)節(jié)，并重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充實(shí)與加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，有效保障畢Zi9，：計(jì)(論文)的各項(xiàng)需求。各教學(xué)單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展前成立由院系主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與自身特色，制定本院系提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施；審定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目和指導(dǎo)教師；定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的進(jìn)度和質(zhì)量，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯和成績(jī)?cè)u(píng)。
二、針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的影響因素。加強(qiáng)“三個(gè)突出”
筆者認(rèn)為主要有三個(gè)方面的因素影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和水平：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目缺乏吸引力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題中常規(guī)、經(jīng)典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數(shù)據(jù)等內(nèi)容發(fā)生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，內(nèi)容和學(xué)生將要就業(yè)的單位實(shí)際生產(chǎn)狀況脫鉤，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是師資不足。招生規(guī)模連續(xù)多年擴(kuò)大，一線教師絕對(duì)數(shù)下降，導(dǎo)致每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)上升，加上教師必須承擔(dān)的教學(xué)，科研工作，指導(dǎo)教師的精力投入難以保證，工作負(fù)荷較重；同時(shí)應(yīng)對(duì)擴(kuò)招需求，教師隊(duì)伍擴(kuò)大較快，年輕的新教師直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中，在指導(dǎo)能力、方法和經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量下降。三是質(zhì)量監(jiān)控體系難以實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一項(xiàng)環(huán)節(jié)多、耗時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)工作，為加強(qiáng)管理，需要制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，但實(shí)際實(shí)施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實(shí)不到位的問題，致使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于形式。針對(duì)以上影響因素，我校在工作中加強(qiáng)“三個(gè)突出”。
1．突出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
根據(jù)我校以工科專業(yè)為主的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，注重工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。2008年，我校工學(xué)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題比例為科學(xué)研究l5．5％、生產(chǎn)實(shí)踐64．2％、教師及學(xué)生申報(bào)的自擬題目20．3％。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目與教師科研、學(xué)生實(shí)習(xí)及擬就業(yè)單位生產(chǎn)’科研等相結(jié)合，盡量采用科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)等領(lǐng)域能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際問題，題目的內(nèi)容具有實(shí)踐性，學(xué)生參與熱情高，實(shí)踐能力、工程能力得到訓(xùn)練和大幅度提高，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．突出學(xué)科特色，校內(nèi)指導(dǎo)教師與外聘指導(dǎo)教師相結(jié)合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實(shí)，為解決這一問題，結(jié)合學(xué)校以建筑類為主的工科特點(diǎn)，我校采取了聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實(shí)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，提高了指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平和指導(dǎo)質(zhì)量。在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)，學(xué)校通過與實(shí)習(xí)單位簽訂委托協(xié)議書的方式，規(guī)定雙方的職責(zé)與義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)單位資質(zhì)、指導(dǎo)教師資格嚴(yán)格要求，實(shí)行校內(nèi)校外雙師制。外單位指導(dǎo)教師必須是總工或正高工，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一名學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)；校內(nèi)配備年輕教師作為助理指導(dǎo)教師，加強(qiáng)溝通與規(guī)范管理，彌補(bǔ)校外指導(dǎo)教師在校內(nèi)規(guī)章制度和規(guī)范方面的不足；助理指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)最多不超過六名學(xué)生，實(shí)行全程跟蹤負(fù)責(zé)制，同時(shí)向校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。校外指導(dǎo)教師的引入，與校內(nèi)指導(dǎo)教師的傳統(tǒng)指導(dǎo)方式和方法也形成了對(duì)比，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)的不斷改革。幾年的畢業(yè)設(shè)(論文)檢查情況表明學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)都有了大幅度的提升，教師隊(duì)伍也得到了加強(qiáng)和鍛煉。
5．突出檢查關(guān)鍵點(diǎn)，由關(guān)鍵點(diǎn)控制實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)控
理想的質(zhì)量監(jiān)控是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量管理過程中，詳細(xì)了解每名學(xué)生、每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)度，能夠及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。但畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)涉及的學(xué)生數(shù)量眾多，耗費(fèi)的時(shí)間在3個(gè)月左右，很難將所有的監(jiān)控落實(shí)到位，從而使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于應(yīng)付制度、填寫表格的形式。因此，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控不能全盤一手抓，要分環(huán)節(jié)，重點(diǎn)查找各環(huán)節(jié)監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)。環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)與管理要求能夠直接反映到關(guān)鍵點(diǎn)上，因此可以通過集中精力對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量切實(shí)、有效的監(jiān)控。
三．落實(shí)“五項(xiàng)檢查”，開展基于監(jiān)控點(diǎn)的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的監(jiān)控
我校制定監(jiān)控體系過程中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、初期準(zhǔn)備與開題、中期進(jìn)度監(jiān)控、后期答辯與歸檔、學(xué)期末專項(xiàng)檢查五項(xiàng)檢查工作，根據(jù)監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)，詳細(xì)制定了檢查要求和檢查內(nèi)容，明確教務(wù)處、各院系、指導(dǎo)教師的職責(zé)和對(duì)學(xué)生的要求。各院系根據(jù)檢查內(nèi)容和時(shí)間安排自查，及時(shí)解決存在的問題，并對(duì)檢查情況進(jìn)行書面總結(jié)和提交檢查記錄。學(xué)校組織專家組對(duì)畢業(yè)工作進(jìn)展進(jìn)行專項(xiàng)檢查和抽查，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。
1．監(jiān)控選題源頭，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，題目選擇直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、實(shí)習(xí)等后續(xù)工作的進(jìn)行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。選題環(huán)節(jié)包括兩個(gè)監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)，一是題目的類型，二是指導(dǎo)教師資格。對(duì)題目的監(jiān)控，要求改變目前由指導(dǎo)教師選定題目的狀況，按照題目申報(bào)、審查公布、學(xué)生選題(學(xué)生申報(bào)題目)、選題確認(rèn)流程進(jìn)行，實(shí)行雙向選擇，嚴(yán)格實(shí)行一題的原則。各院系按專業(yè)對(duì)題目進(jìn)行類型統(tǒng)計(jì)，由教務(wù)處進(jìn)行檢查，加強(qiáng)工程實(shí)踐、教師科研等題目的開設(shè)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)，要求指導(dǎo)教師必須全部具有中級(jí)以上職稱，具有高級(jí)職稱的教師必須參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格控制每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，最多不超過8人，平均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)小于6人。教師資格、指導(dǎo)人數(shù)的監(jiān)控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
2．強(qiáng)化初期、中期檢查力度，確保設(shè)計(jì)進(jìn)程
初期檢查主要從組織管理工作、教學(xué)文件、師資力量的配備、設(shè)計(jì)選題、物質(zhì)條件及學(xué)生的開題情況等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行檢查。重點(diǎn)包括課題符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的情況、課題名稱、內(nèi)容、工作量及要求，課題結(jié)合工程或科研的實(shí)際情況，任務(wù)書下達(dá)完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師工作狀況、學(xué)生設(shè)計(jì)狀況、教研室組織管理等方面。重點(diǎn)包括指導(dǎo)教師、學(xué)生到位情況，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導(dǎo)教師的管理、質(zhì)量保證等措施落實(shí)情況等；題目展開情況，是否與進(jìn)度計(jì)劃相符，存在的問題及解決方法等。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初期、中期檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的有效監(jiān)控，確保了指導(dǎo)教師和學(xué)生的到位情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度的執(zhí)行情況，能夠及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展并解決存在的問題。
5．后期檢查嚴(yán)把教學(xué)最后關(guān)
后期檢點(diǎn)包括課題完成時(shí)間、寫作規(guī)范、論文評(píng)閱、答辯安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等情況。嚴(yán)格審查畢業(yè)生的答辯資格，達(dá)不到要求的學(xué)生不予安排參加答辯。各院系成立由學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的答辯委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作，下設(shè)若干個(gè)答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會(huì)議，研究答辯的有關(guān)事項(xiàng)，嚴(yán)格答辯程序和紀(jì)律，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一答辯要求，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯資格審查，嚴(yán)格控制優(yōu)秀率和優(yōu)良率。答辯完成后，各院系對(duì)年度畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作認(rèn)真總結(jié)，并形成書面材料，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料的歸檔、保存工作。
4．強(qiáng)力度專項(xiàng)檢查，促進(jìn)工作不斷改進(jìn)與提高
我校連續(xù)幾年來，在學(xué)期結(jié)束后，由主管校長(zhǎng)帶隊(duì)，聘請(qǐng)由校內(nèi)外一線教學(xué)和管理的專家進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作專項(xiàng)檢查。根據(jù)院系數(shù)量成立9個(gè)檢查小組，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)1名，由3～5名校內(nèi)外專家組成，分別深入各院系，按照文件規(guī)范和檢查指標(biāo)對(duì)工作完成情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查。檢查日期設(shè)在周末，各院系所有領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師必須到崗，全程陪同，逐項(xiàng)進(jìn)行。這有利于及時(shí)和專家溝通，聽取專家意見，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作。我校已經(jīng)聘請(qǐng)了多所高校的主管校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、知名教授作為檢查組組長(zhǎng)人校檢查指導(dǎo)，既加強(qiáng)了學(xué)校的工作，也學(xué)習(xí)到了其他高校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)了工作中存在的不足，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的不斷提高。
四、查找薄弱點(diǎn)，解決實(shí)際問題
1．開展指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作
隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增多和教師隊(duì)伍的充實(shí)，指導(dǎo)教師中新增教師逐年增多，為使指導(dǎo)教師充分了解與掌握學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)管理制度和規(guī)范，抓住學(xué)校的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作，學(xué)校每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展前，都組織指導(dǎo)教師集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括相關(guān)管理制度文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范指導(dǎo)技巧、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并要求各院系進(jìn)一步根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)范要求，對(duì)指導(dǎo)教師組織多主題的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過集中的學(xué)習(xí)，能夠交流經(jīng)驗(yàn)，群策群力解決指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題。
2．加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)的指導(dǎo)與管理
新專業(yè)開設(shè)的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重點(diǎn)對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)的管理和審查，提前與相關(guān)院系研究畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，編寫指導(dǎo)手冊(cè)、制度規(guī)范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優(yōu)秀教師，積極調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，確保新專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)高質(zhì)量開展。
五、制定激勵(lì)措施，提高教師學(xué)生積極性
1．開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選
為提高學(xué)生的積極性，組織開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選活動(dòng)。以專業(yè)為單位按當(dāng)屆畢業(yè)生數(shù)3％～5％的比例，由指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中提出推薦名單，并由學(xué)生本人寫出3000～5000字的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)摘要，經(jīng)所在院系審核，報(bào)學(xué)校評(píng)審小組評(píng)審。對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^的學(xué)生頒發(fā)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)證書。
2．開展校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高，離不開指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選是對(duì)教師工作的肯定。校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選的首要條件就是指導(dǎo)的學(xué)生中必須有優(yōu)秀成績(jī)，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，指導(dǎo)工作量飽滿，指導(dǎo)效果優(yōu)良，、學(xué)生評(píng)價(jià)高。評(píng)選活動(dòng)增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的事業(yè)心和責(zé)任心，是對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學(xué)習(xí)、借鑒，對(duì)提高指導(dǎo)水平，促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展，起到良陛循環(huán)的推動(dòng)作用。
5將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與校外競(jìng)賽相結(jié)合
僅僅是校內(nèi)的評(píng)選，不能認(rèn)清學(xué)校自身教學(xué)水平處于何種地位，因此，學(xué)校鼓勵(lì)各專業(yè)積極參加全國性質(zhì)的各類畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)競(jìng)賽。如我校藝術(shù)系將畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持與“中國高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題年競(jìng)賽”活動(dòng)緊密結(jié)合，組織學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，由學(xué)生和教師投票篩選出參加競(jìng)賽的作品。此項(xiàng)活動(dòng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興夔，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平得以大幅度提高，增進(jìn)了各高校之間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流，找出了與全國同行教學(xué)水平的差距，并能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；基坑支護(hù)；設(shè)計(jì)過程把控；管理制度
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0200-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。
基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場(chǎng)、在新的形勢(shì)下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已取得一定成效的方法。
一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素
1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。有些學(xué)生動(dòng)手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不主動(dòng)，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對(duì)學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時(shí)間和能力范圍內(nèi)無法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。
3.忽視手算的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)力計(jì)算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計(jì)算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計(jì)算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過程中對(duì)計(jì)算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，也不按時(shí)給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間不聞不問，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生管理不到位，降低對(duì)學(xué)生的要求，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書書寫排版加以督促，評(píng)閱時(shí)隨意評(píng)定等級(jí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場(chǎng)地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個(gè)月的時(shí)間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過現(xiàn)場(chǎng)圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計(jì)圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)接軌，通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算設(shè)計(jì)、施工組織、監(jiān)測(cè)監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)施工安全有了更深的體會(huì)，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級(jí)的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢，整個(gè)工作有序展開。
3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。①設(shè)計(jì)前期的基坑支護(hù)選型。基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場(chǎng)地的地質(zhì)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對(duì)環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對(duì)比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。同時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，理論成績(jī)好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見的，使其在有限的時(shí)間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。②設(shè)計(jì)中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決和分析實(shí)際問題的能力。手算能提高自己的計(jì)算能力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計(jì)能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計(jì)后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)包括計(jì)算書和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個(gè)設(shè)計(jì)施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來說是對(duì)CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過多次的修改及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對(duì)學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績(jī)排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后及時(shí)召開設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間定時(shí)安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對(duì)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、答疑會(huì)和檢查會(huì)懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。
4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)分。①嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評(píng)閱人評(píng)閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時(shí)學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計(jì)算方法及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的體會(huì)。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提問，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容和回答問題情況進(jìn)行打分。同時(shí)答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導(dǎo)教師的建議成績(jī)占40%、答辯小組的建議成績(jī)占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績(jī)Ai。答辯小組秘書計(jì)算每個(gè)小組的平均綜合成績(jī) ，再計(jì)算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績(jī) ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計(jì)算得到每一個(gè)學(xué)生的換算綜合成績(jī)Ci，然后按換算綜合成績(jī)Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。
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