時間：2022-07-05 04:16:03
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【關鍵詞】CorelDraw；編輯功能；圖框裁剪；實用技巧
隨著計算機輔助設計技術的迅猛提高，以及一些先進的計算機繪圖軟件的出現，計算機繪圖的優勢在實踐中得到充分展示。而Coreldraw軟件是加拿大Corel公司開發的圖形軟件，它是在WINDOWS系統下操作，能建立和編輯一些專業質量的圖表和演示圖片，可以使用文本、圖像、色彩設計和圖表，從其他程序裝入數據或卸出數據到其他程序等，并具有一些高級修改技巧和產生特殊效果的功能，只要具有基本的軟件知識和軟件應用經驗的制圖人員可直接使用，即便是非專業制圖人員，經短時間培訓便可應用。在此新形勢下，本文結合CorelDraw圖形軟件重要的處理功能在工程繪圖中遇到的問題作探討，并總結實用的制圖經驗與技巧。
一、Coreldraw圖形軟件重要的處理功能
Coreldraw圖形軟件的特點是圖形處理功能極強，定位精確，而且使用靈活，可以利用其內嵌的AUTOLISP語言編制用戶自己的圖形處理命令或圖表編輯命令，使圖上一些繁雜的標注工作、制表工作輕而易舉地得以完成。下面分別介紹Coreldraw圖形處理的幾個主要功能：
（一）編輯修改功能
Coreldraw圖形軟件是一種矢量圖形設計軟件，功能強大，使用方便，顯示美觀。Coreldraw8.0軟件有一些非常好的功能，可簡化設計。
1．自定義狀態欄功能。Coreldraw的操作屏幕窗口與AutoCAD等大多數繪圖軟件一樣，工作界面上都具有標題欄、菜單欄、“標準”工具欄、“屬性”工具欄、工具箱、滾動條、狀態欄和繪圖窗口，還有標尺、頁計數器、調色板等，如用戶還可以保存和加載自定義的“調色板”，供特定的項目或繪圖類型使用。
2．制作符號庫。可以在Coreldraw中制作所需的符號庫，方便以后的調用。在Coreldraw中，建立一個對象，然后根據這個對象，使用輪廓筆功能，建立一個封閉的路徑，再將設計好的符號添加到“符號框”中，方便以后作用。利用Coreldraw的強大編輯功能，可以做出各種類型的符號。
3．“形狀”工具功能。當直線和曲線不符合要求時，“形狀”工具提供了強大的編輯修改功能Coreldraw圖形對象都有結點，當用“形狀”工具選擇圖形對象時結點就變大，編輯可以通過、增加或刪除結點，改變結點的類型，分開和連接結點，以及操縱控制曲線形狀的控制點，以達到修改和編輯圖形的目的。
（二）Coreldraw的導入導出功能
由Coreldraw生成的文字、表格可以任意修改和編輯其大小、旋轉、間距、對齊、字的前后調位、重新組合等，并且由常用、office軟件生成的文字表格可以通過Coreldraw的“編輯/插入新物體”功能將文字表格插入到Coreldraw的指定位置并編輯修改。
1．導入功能。當插圖文件是位圖文件時就無法取消組合，對于從Word、WPS等文檔中復制而來的簡單的位圖文件，宜采用縮放調整原圖大小在Coreldraw中照樣重新繪制的方法;對于復制而來的繁雜的位圖文件，則根據實際情況進行編輯。當插圖文件是圖元文件時，可將插圖取消組合，轉換為圖形對象。
2．導出功能。Coreldraw軟件提供了完善的輸入輸出功能，并具有卓越的打印功能，能處理多種文件格式，可直接用于文件輸出成ps格式。因此將文件導出成ps文件，導入Coreldraw圖層，和Coreldraw軟件編輯圖、文字組版混排，Coreldraw繪圖軟件能以矢量格式圖形、位圖格式圖形、RTF格式、文本格式、HTML格式等導出，用于發排。
3．用“圖框裁剪”功能。裁剪圖幅圖框裁剪功能(PowerClip)允許用戶把一個圖形對象塞進另一個圖框中。先確定裁切范圍并用矩形工具繪出裁切框，刪去填充色。PowerClip裁切后默認圖形中心是原對象中心，如果裁切框不居中，就要對原圖的中心位置進行調整。調整方法是另外再繪一個大的輔助圖框，大到兩個圖框中心重疊后還能包圍原圖為止，然后用中心對齊方法將兩個圖框中心重疊。接著同時選中原圖和輔助圖框，單擊“效果”菜單的“圖框精確裁剪”，選中“放置在容器中”，出現一個黑色箭頭，用黑色箭頭在裁切框上單擊，框外的圖形被裁去。這種方法最大缺陷是裁切后的圖不能再進行編輯，最大優點是裁切后絲毫不影響對象屬性。
二、Coreldraw繪圖的實用經驗和技巧
筆者在運用CorelDraw8.0繪圖的實踐中，總結了不少編圖經驗和技巧，希望能為其他的CorelDraw用戶提供有益的幫助。CorelDraw提供了許多功能強大的工具，幫助制圖人員排列和組織繪圖中的對象，從諸如復制、組合、分隔、合并對象等簡單操作，控制任何繪圖中對象的垂直順序，對齊或分布對象從而獲得所需要的精確排列，使用“對象管理器”的高級功能來協助組織和管理整個圖集，極大地拓展了制圖人員的創造力。
（一）“拖放”編輯功能
對象產生的變化會自動同時反映到“繪圖窗口”和“對象管理器”中。拖放編輯可在“對象管理器”內部或者“對象管理器”與“繪圖窗口”之間進行。制圖人員可以使用“繪圖窗口”、“對象管理器”或將二者組合起來進行文檔的編輯。可以采用“拖放”方式在同一頁面的圖層內部和圖層之間排序對象;可以通過“拖放”應用圖形、文本和顏色樣式;可以“拖放”方式編輯對象的輪廓色和填充色;可以通過“拖放”創建和編輯PowerClip對象;還可以“拖放”進行群組或取消群組;可采用“拖放”方式編輯對象的數據信息。
（二）方便快捷的圖層管理
Coreldraw與AutoCAD一樣，在繪制圖形時，可以對不同的圖形對象分別設置在不同的圖層，以方便繪制圖形。但Coreldraw通過“物件管理員”泊塢窗的操作可以對不同圖層更方便容易地改變圖層屬性。
（三）CorelScript應用程序
使用Corel腳本文件當選擇了多個對象生成復雜的圖形時，往往需要重復一系列的操作，此時可應用CorelScript應用程序，生成一個腳本文件，直接運行即可。如境界線色帶的制作，可將境界線選擇、輪廓圖應用、分隔和合并處理、交互式透明設置保存為一個腳本文件，當需要對一條境界線造色帶時，直接運行色帶腳本。
（四）與多種圖形文件進行交換問題
其他格式的圖形文件輸入到Coreldraw程序中不能太復雜，否則輸入到Coreldraw中有的圖形會莫名奇妙地變形而少一些線條或轉換速度過慢，并且也不能直接轉換3DMSX認可的文件格式。所以要將源圖形的輪廓線盡量設置為細線，并取消閉合圖形的任何填充。而要轉換成與3DMSX所兼容的文件格式，可先將圖形導出到AutoCAD中，再在AutoCAD中轉換成3DMSX能認可的文件格式。
Coreldraw在編輯和排版上還有很多技巧，例如圖例框中的圖例和文字排版需要用到對齊功能、均勻分布功能，多窗口編輯功能可以在多幅不同圖形之間進行對象的移動、拷貝等工作，這些都需要在實際操作中不斷摸索和應用。
三、結語
總而言之， Coreldraw軟件的圖文編輯功能非常強大，操作簡便、圖形效果好。它能夠進行精確的圖紙設置、輔助線設置；能夠進行精確的定位，繪制精確的制圖線條，進行任何直線、曲線的變形；能夠進行完美的數據標注；能夠對圖線進行任意線型的設置。但也有一些不足之處，應充分重視Coreldraw軟件基礎圖形庫建設，符號庫中提供最基本的圖形符號需自行設計和制作，并將每組信息存入符號庫以供調用，因此基礎圖形庫的建立與編輯是一個系統而復雜的工作。這需要制圖工作者在實踐中不斷積累經驗，才能繪制出更加美觀的圖形。
【參考文獻】
[1]袁建華．CorelDRAW11實用培訓教程[M]．北京：清華大學出版社，2003.
關鍵詞AutoCAD繪圖;三維建摸;技巧方法;命令
中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0188-01
在機電專業學習過程中,不可避免碰到要繪制三維實體圖,熟練掌握一些三維繪圖技巧可取得事半功倍的效果,而且上手簡單易學。
1圖層的使用技巧
一般來說要對一幅圖形分不同的層,每一層上放置同一特性的圖線,如粗實線輔助線等。對各個圖層分別編輯,使這些圖層上的形體顏色等和所在的層一致,即要“隨層”,把要作圖的層放置在當前。這樣做的好處:一方面通過改變層的屬性就直接改變了層上所有圖形的特性,加快了編輯速度;另一方面,將暫時不需要編輯的圖層凍結隱藏起來,在重新生成時,這些形體將不再重新生成,提高至新生成速度。
當編輯實體圖時往往要進行布爾差集操作,此時要多建幾個圖層,每個圖層要給定不同的顏色。這樣做的好處是便于觀察和操作,很多學生在圖形比較多的情況下容易混淆,找不出操作的位置。
2依據實體畫三視圖所用的技巧
對于給定立體圖繪制其平面三視圖繪要保證“長對正,高平齊,寬相等”的原則,為了達到此目標,筆者常采取以下方法可快速準確繪制出三視圖相應的圖線:
1)把中心線層作為當前層,打開“正交”透明命令,用直線命令繪制相互垂直中心線或中軸線。
2)使用“偏移命令”把相應物體輪廓上的最前.最后.最左.最右的線畫好,得出相應坐標交點。
3)換粗實線層用“復合線”命令把上一步坐標交點連起來形成輪廓線。
4)為了與另外二視圖對齊,常采用“構造線”命令,分別設置成“水平”或“垂直”兩種狀態進行對齊操作,這樣既快速又方便,得出相應交點后,用“修剪”命令修改不需要線段部分。
5)最后刪掉偏移命令得出的中心線和一些多余線。
3繪制空間立體圖坐標轉換技巧
有些同學剛接觸CAD,空間想象能力有所欠缺,為了能方便觀察三維立體的狀態和特征,便于學生繪圖和分析,筆者建議剛開始繪制三維空間模型時,應先點擊“視圖”下拉菜單,”找出“三維視圖”子菜單,在其下一級子菜單中選擇“西南等軸測”命令并敲擊左鍵,此時會發現在繪圖區當中坐標由俯視X軸與Y軸組成的XY平面變換成了三維坐標,多了一個Z軸,并且十字光標也變成了軸測狀。在這種視圖下可清楚展示所繪立體的長.寬.高以及各表面,為接下來的繪圖提供了方便。
4繪制軸測剖視圖的三維實體圖
最后談一下怎樣繪制成軸測剖視圖實體圖形的方法,這個問題也許有許多同學提出過一些方法,也有比較簡單的方法。現舉繪制簡單圓柱孔的全剖三維視圖為例說明,如圖1。
圖1圓柱孔的全剖三維視圖
步驟如下:
1)先畫出具有軸測位置的整個實體;
2)打開“實體”工具條,點擊“剖切”命令;
3)選擇此對象,指定切面為XZ面;
4)找出ZX面上的點(如捕捉圓心);
5)點擊要保留的一側(左邊),結果如圖2所示。
5結束語
以上主要從三維建模繪圖開始前的準備,繪圖過程中的策略和方法進行了總結。也對在教學和培訓中學生經常遇到的一些問題進行了分析討論,當然這些只是眾多問題的冰山一角,只有不斷地學習和實踐,技巧才會越來越多。
參考文獻
關鍵詞：機械制圖；機械CAD協調應用；存在問題；總結探究
中圖分類號：TH12 文獻標識碼：A
一、機械制圖及其機械CAD模式的協調
在機械工程應用過程中，機械制圖模塊是一個重要的應用環節。通過對機械圖樣繪制及其閱讀技巧的掌握，可以滿足滿足當下機械制圖的應用需要，這對使用者的應用技能、操作方法提出了更高的應用需要。需要相關技術人員提升機械制圖的應用素質，保證機械產品設計模塊、研發模塊、生產模塊等的應用工程，實現其綜合工作效益的提升。這需要我們進行傳統的機械設計模式、理念的更新，進行CAD軟件的不斷更新應用，以提升日常機械工程的工作應用需要。
CAD軟件與機械制圖模塊是密切相關的，前者是計算機設計及其繪圖的專用工具，能夠按照計算機的指令進行各種圖樣的制作。相對于傳統的手工繪圖工具來說，CAD的工具繪圖體系更加的健全，其突破了傳統的手工圖形繪制模塊的局限性，大幅提升了工作效率。通過對這兩者的協調，可以確保機械制圖綜合效益的優化，確保設計模塊、制圖模塊等的有效協調，提升其綜合應用質量、效率。
在CAD軟件應用過程中，通過機械制圖理論的掌握，可以確保該繪圖工具的有效應用，這兩者是一種密切的互補關系。這需要機械工程設計人員做好機械制圖的準備工作，將其與自身的專業應用能力結合起來。通過對計算機的應用，確保繪圖模塊內部各個環節的協調。這需要各個制圖技術工作人員不斷提升自己的素質，確保CAD軟件的應用效益的提升。有些工程設計人員在不具備良好的機械制圖素質下進行CAD軟件的應用，會直接影響到工作效率。不僅實際繪制的圖樣會漏洞百出，而且專業知識與技術的運用也會受到很大的限制。機械制圖繪圖原理與技巧均較為抽象、復雜，因此，在進行機械制圖時會普遍感覺到難度大而失去工作；并且需要花費大量的時間去熟練使用傳統尺規進行繪圖。機械制圖與機械CAD的有機結合，除了可以激發工作興趣、提高工作效率，同時還可以充分利用時間練習CAD繪圖，鞏固制圖知識。
二、機械制圖與機械CAD協調模塊的優化
1 在CAD繪圖工作模塊中，需要進行機械制圖基礎、技巧與繪圖模塊進行結合，確保傳統的機械制圖工作模塊的改變。這需要實現CAD軟件操作技能與機械制圖內容的協調，確保這兩者工作方法的協調。相關的繪圖工作人員要有不斷學習的意識。企業也要為機械制圖工作人員創造良好的培訓條件。比如定期展開新型制圖技能的培訓，確保工作人員對于機械圖樣的掌握，確保對基本制圖技巧的掌握，確保其綜合工作素質的提升，這也是一個循序漸進的過程。CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。當前很多工作單位的CAD制圖環節存在實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖工作。
在機械制圖模塊及其CAD應用模塊中，工作人員要打破傳統的工作方法，進行CAD軟件實用性原則的遵守，確保工作人員的日常工作強度的降低，切實提升工作的質量、效率，這需要引起相關管理人員的重視，進行工作單位內部新型的CAD軟件的普及應用，切實提升CAD軟件的應用效益。在CAD軟件的應用過程中，工作人員的空間想象能力、看圖能力、繪圖能力都是非常必要的。工作單位要想提升日常工作的效率，進行專業化的繪圖隊伍的建設是非常必要的。工作單位可以進行高薪制度、多勞多得制度等的應用，以鼓勵設計人員進行自身技能的提升，企業也要積極進行技能培訓體系的健全。也應該進行針對性工作獎勵，對優秀的設計人員要求掌握更高層次繪圖技巧，確保日常工作環節的正常開展，實現機械制圖工作模塊與CAD工作模塊的結合。在日常機械制圖技能培訓過程中，要以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法。
2 CAD軟件的掌握需要一個循序漸進的過程。在該模塊中，工作人員應該具備良好的工作素質，企業管理人員應該創造一個良好的工作范圍，以期待日常工作效果的提升。這需要單位領導者們積極做好日常工作的考核制度，也要進行崗位淘汰制度的應用，對于技術不過關的人員堅決淘汰，以確保設計人員的工作能力的保持，實現對新型的CAD應用技能的更新。在日常工作模塊中，管理人員也要進行責任落實制度的應用，嚴格規范設計人員的操作行為，盡可能避免工作誤操作情況的出現。在機械制圖工作任務進行過程中，領導者必須使設計人員理解并熟練掌握解決繪圖問題的方法，管理人員應鼓勵員工創造性地發揮，并對有操作困難的工作人員做個別指導。任務初步完成后，管理人員應集中點評，指出不足，并提供改進的方法，這樣這個任務才算最終完成。在具體工作過程中，管理人員要進行新型制圖案例的應用，確保最新型的CAD制圖技術的應用，提升工作人員的業務操作能力，綜合應用能力。
結語
在CAD軟件應用過程中，通過其與機械制圖環節的協調，可以滿足當下機械工程的高效率制圖的需要，提升其工作環節的效率，保證工作單位綜合效益的提升。這也是一個循序漸進的應用環節，需要單位管理者與設計人員積極進行配合，確保機械制圖環節的正常開展。
參考文獻
[1]葛衛星.運用CAXA提高《機械制圖》教學質量[J].科技信息（科學教研），2008（19）.
關鍵詞：土木工程專業；創業素養；人才培養
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）03010803
大學生以學習基本理論知識為主，然而，從近年來畢業生的就業信息反饋，我們可以分析出社會更加需要那些具備創新創業實踐能力的人才。培養創新型人才，加強大學生創業實踐能力，繼續推進高水平大學建設已成為2009年全國“兩會”高等教育的熱點話題。社會各界也就如何培養大學生的創新意識、創業精神和創業品質，加強創業實踐活動環節，展開了廣泛的理論研討與研究。對于土木工程的學生來說，創新創業能力更加是企業擇人的重要標準。本文通過本團隊為期一年半對本校土木工程專業學生的CAD繪圖實踐能力的實驗情況，對拓寬學生專業知識面、提高學生創業實踐能力的方面進行了探索，從而培養大學生創業實踐所需的素養進行了評價。
1 土木工程專業特點
土木工程專業是一門注重應用實踐型的學科。我校土木工程專業目前開設建筑工程、工程管理、道路與橋梁工程三個專業方向。從近幾年我校土木工程專業畢業生的就業情況來看，大部分畢業生往施工單位和房地產甲方單位發展，主要從事生產和管理的工作，極少部分人從事往設計單位發展。通過我們到用人單位的走訪，結合用人單位的反饋，我們可以了解到實踐能力強、關注工程實際和善于發現問題解決問題的學生更加受用人單位的重用。對工程實際情況基本了解的學生能夠在短時間內完成學生到技術人才的角色的轉換，較快地在用人單位發揮才能，為用人單位創造出更多的經濟效益，同時也提升理論自身的價值。從社會對應用實踐型人才的需求角度出發，學生更加增強自己的工程實踐能力。
2 土木工程學生在創業實踐能力培養上存在的問題
我國傳統的中小學教學模式主要是填鴨式學習，這讓大多數學生從小到大到適應了這種呆板的教學模式，到了大學，大多數人還是只能適應這種填鴨式的學習模式，大學的教學時間相對靈活但是課程困難程度卻逐漸增大，這讓大多數無法在短時間內接受，也就讓部分人無法扎實掌握大學的專業知識。而這種填鴨式的學習模式也讓大部分人無法學會自己發現問題，解決問題。
此外，學校給學生提供的課外實踐條件并不充裕，這讓更多的學生只會在短暫的課外實踐中潦草應付，缺少自律性，無法讓大多數學生在課外實踐中得到鍛煉和啟發。
此外，與學校有合作的企業對大學生的評價中反映出大學生的實踐能力有所缺乏。眼高手低、紙上談兵以及由于經驗不足，使大學生在就業創業中屢屢受挫。目前，我國在校大學生普遍掌握較為豐富的專業知識、對未來也有一些新鮮創意，但實踐經驗卻極其匱乏。
3 針對創業實踐能力缺乏的現象團隊開展的專業性實驗
根據這一社會現狀，本團隊針對我校土木工程的學生進行了為期一年半的CAD繪圖實踐能力的實驗。通過搭建CAD繪圖平臺，提供給土木工程專業學生與外界溝通實踐更多的機會。
3.1 CAD繪圖平臺介紹
本團隊通過網絡和身邊可利用的人脈資源，收集各類企業所需的CAD繪圖兼職信息；此外，團隊通過相關的招募CAD繪圖員的信息，招募專業技能較強的繪圖員，再通過本團隊專業人員的技能培訓提高繪圖員的相關實踐技能，然后團隊選拔技能較強的繪圖員開展繪圖兼職工作。團隊在雇主和兼職繪圖員之間形成有效溝通，要求團隊信息發送者重視兼職繪圖員和雇主的反應并根據其反應及時修正信息的傳遞。在繪圖員完成任務之后交給團隊相關負責人，根據繪圖情況進行相關的專業審核并付給繪圖員相關的報酬。
3.2 開創CAD繪圖平臺的背景
（1）市場對CAD繪圖員的需求量大。
一方面，各施工單位在施工過程中會對設計單位設計的紙質版圖紙根據實際情況進行修改，竣工后，施工方需要做出一份最終修改版的施工圖，但施工方往往缺乏熟悉CAD的人員，所以通常需要委托其他單位把建筑實物轉化為竣工版圖紙，并且將使用紙質和電子版同時存檔，這需要對實物建筑進行最終的測量，使得此過程成本較高和非常繁瑣。另一方面，一些年代久遠參考價值高的建筑圖紙，為了更好地保存下去，則需要運用CAD將其轉為電子版本，因此，許多建筑公司會在網絡上招募兼職CAD繪圖員的信息。
市場需求量雖大，但其中面臨的問題也是非常嚴峻。CAD兼職人員魚龍混雜，專業出身的CAD繪圖員依舊非常欠缺。而且兼職CAD繪圖員的信息的網站存在許多的不規范的地方，市場缺乏專門針對招募兼職CAD繪圖員的網站，市場的需求沒有得到很好解決。
（2）團隊有專業導師指導。
在本學校本學院中先進行小規模的產業模擬，從中正確認識繪圖員在模擬繪圖中產生的種種問題。此外，通過建立嚴格的培訓系統，聘請專家去提供專業性的指導，掌握繪圖工作的細節處理工作，為繪圖工作提供基礎條件。
（3）大學生專業技能好且收費便宜。
團隊發現了兼職CAD繪圖員在土木類專業的大學生開展的可行性與重要性。土木工程本科生在經過2年左右的專業學習和系統對輔助設計CAD的學習，掌握了一定的土木工程的專業知識，熟悉可以各種測量方法，能對建筑實物進行測量和數據整理，熟練掌握autoCAD等輔助設計軟件，能夠熟練將設計施工圖中變更修正過來。但是，缺乏良好的實踐平臺。創立“大學生CAD中介公司”旨在為同學們提供一個接觸未來職業，鍛煉提升自我機會的同時，解決了施工單位、建筑公司等的需求問題，并且探索出此類創業運營模式的可實施性和推廣性。此外，大學生團體相比于外面的繪圖公司收費相對便宜，因為團隊免去了實體店的種種戶外的開銷，降低了繪圖的成本。
4 創業實踐的實踐性分析
4.1 注重培養與外界溝通的能力
孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。現代社會是信息社會，信息量之大，信息價值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴大，也在不斷地增長。在本次的CAD兼職平臺中的第一步就是找到外面需要繪圖員的企業，并對其進行溝通與問卷調查，這是開始的第一步也是最重要的一步。如果沒有找到有需求的企業，我們的繪圖將無從談起。在本次的問卷調查中，我們發現外面企業對繪圖員的需求量還是很大的，而且我們也發現到他們不僅需要懂得繪制CAD文件的繪圖員，還要需要懂得繪制3dmax的繪圖員。這對我們調整市場的安排起到很重要的作用。
此外，在本次的實踐中我們也發現到團隊與學生團體的溝通存在一定問題。由于與學生團體的溝通上出現問題，導致在繪圖的時間上出現拖延和在繪圖的質量上存在不好的現象。
可見，處理好人際交往的關系，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪思想。
4.2 注重培養團隊協作的能力
在本次的大學生CAD兼職平臺的鍛煉中，我們選用3個繪圖員進行模擬實驗，一套圖紙總共包括3張圖紙，分別進行流水繪圖和分開繪圖的實驗，流水作業與分開各自繪圖的情況列于下表。
表1 流水作業和分開作業的對比
方案
實施情況
總計耗時 正確率
方案一：流水作業
（繪圖員1負責軸線和標注，繪圖員2負責墻體，繪圖員負責細部物體） 繪圖員1耗時1小時，繪圖員2耗時1小時，繪圖員3耗時2小時 4小時 90%
方案二：分開作業
（繪圖員1負責圖紙A，繪圖員2負責圖紙B，繪圖員3負責圖紙C） 繪圖員1耗時7小時，繪圖員2耗時5小時，繪圖員3耗時8小時 8小時 80%
由此可見，集體流水作業繪圖比分開各自繪圖的速度和質量都有一定的提升。這個充分體現了團隊協作的重要性。在團隊里我們只有完全的為彼此著想，為團隊努力，才能夠做到親密無間，才能達到團隊和個人的雙贏。因為，沒有一個人是萬能的，即使神通廣大的孫悟空，也無法獨自完成取經大任，因此我們必須通過隊友的幫助，來彌補自身的不足。對于團隊而言，伙伴之間的友好相處和相互協作至關重要。無論力量型的人、完美型的人、活潑型的人還是和平型的人，都可以憑借自己的性格魅力，來贏得團隊伙伴的支持。本次模擬實驗通過各自培養彼此之間的獨特技能，成員之間優勢互補取長補短，為團隊創造出更大的效益。
4.3 注重培養大學生的專業技術能力
專業技術能力是創業者掌握和運用專業知識進行專業生產的能力。專業技術能力的形成具有很強的實踐性。許多專業知識和專業技巧要在實踐中摸索，逐步提高發展、完善。在本次的鍛煉實踐中我們發現只有通過不斷提高自己的專業技術能力才能滿足社會的需求，在本次的實踐中我們針對一套圖紙（包括8張圖紙）進行為期一個月的實驗，在一個月里面我們找了3個繪圖員每人都是依次畫8張圖紙先后2次，模擬實驗的具體情況如圖1所示。
從圖紙分析，我們可以看出通過一個月的訓練以及專業導師的指導，我們可以分析出基本每個繪圖員的繪圖效率都會有36%—45%之間不等的提升，而且繪圖的質量也有一定的提升。可見，提高相關的專業技術能力不僅僅需要時間上的積累來實踐，同時也需要有相關導師的指導與提點。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的素質和能力，從多元化的價值觀視角看，孰優孰劣無法輕易斷定。在市場經濟條件下，個人的價值需要通過他在創造經濟效益的活動中所起的作用來體現，在效益這一杠桿的衡量下，個人的專業技術能力就顯現出優劣之分。個人的競爭力不僅取決于你的專業技術能力本身，企業對特別符合自身效益的人才的需求狀況也起著重要作用。理論必須結合實踐才能產生生產力，大學里面不可能帶你去現場，最好的辦法就是參加相關專業的深度培訓，不要認為自己已經是大學生，不需要參加培訓了，好的培訓學校培訓出來的學生比我們這些大學生動手能力不知強多少倍。這也是很多單位用培訓學校的學生不用應屆畢業生的一個重要原因所在。
圖1 模擬實驗情況4.4 注重培養大學生的整合資源能力
在本次的大學生CAD兼職平臺中，我們根據團隊成員的特點將團隊成員分為管理、外聯、人事、培訓、權益這五組，分配好各自的工作使得各項工作都能有有條不紊地進行，這也是我們團隊的優勢所在。管理組負責團隊內部管理，進度調配和發展規劃；外聯組負責聯系外面的施工單位以及公司，確保有充裕的CAD繪圖需求量；人事組負責管理團隊的人員安排和對兼職學生的進行安排就業的管理；培訓組負責對學生進行專業性的特別培訓，培訓人員可由有經驗充足的人員擔任；權益組負責對兼職學生延誤工期等現象對雇傭團隊造成的利益損失根據相關制定的法規進行相應的賠償，做好與兼職學生、雇傭公司的權益協調工作。在本次團隊的分組情況中，我們根據管理、外聯、人事、培訓、權益這五種不同的職能按照輕重不同程度進行分配，所占比重如圖2所示。
圖2 CAD團隊運營的分組人員所占比重此外，在平臺的運營過程中我們也會吸收其他優秀的人員和技術。只有學會處理好資源之間的關系，合理分配資源，使資源最大利益化。要通過組織和協調，把企業內部彼此相關但卻彼此分離，既參與共同的使命又擁有獨立經濟利益的使用客戶整合成一個系統，取1+1大于2的效果。
創業者應該根據企業的發展戰略和市場需求對有關的資源進行重新配置，以突顯企業的核心競爭力，并尋求資源配置與企業內部客戶需求的最佳結合點。要通過組織制度安排和管理運作協調來增強企業的整體對外競爭實力。4.5 注重培養大學生艱苦創業的精神
在創業的過程中難免遇到很多的挫折，團隊在一開始的籌劃階段和到外面尋找需求繪圖的公司的時候遇到過很多的困難。雖然很多時候都是到處碰壁，但是我們仍然沒有放棄，一次次地堅持下去。因此，在大學生CAD兼職平臺的過程中我們應該更多地注重培養繪圖員的這種精神，讓繪圖員養成即使遇到存在很大難度的圖紙的時候也不要輕易地放棄，堅持尋求各種解決方法來提升繪圖的能力。
此外，要把中華民族優秀傳統教育、愛國主義教育和艱苦奮斗教育緊密結合起來。通過教育引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養大學生艱苦奮斗、知難而進的優秀品質。
4.6 注重培養大學生良好的創業心理品質
創業之路，是充滿艱險與曲折的，創業就等于是一個人去面對變化莫測的激烈競爭以及隨時出現的需要迅速正確解決的問題和矛盾，這需要創業者具有非常強的心理調控能力，能夠持續保持一種積極、沉穩的心態，即有良好的創業心理品質。它是對創業者的創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，主要體現在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面，它反映了創業者的意志和情感。在本次的實踐中發現團隊成員對待繪圖員繪圖出現問題的時候并非經常都能做到妥善處理，因為面臨更多的繪圖員都是90后學生，不是能夠做到很好的相互包容與耐心處理。因此，本次實踐發現需要注重培養大學生良好的心理品質，使之經常保持一種積極、沉穩的心態從而能應對各種創業上的種種問題。
5 結語
通過實際繪圖鍛煉，讓大學生通過專業類兼職接觸社會，拓寬在土木類行業交際面，積累社會經驗，鍛煉專業能力，全面了解用人單位在新時期的用人需求，主動養成符合社會需求的職業素養，提高社會適應能力和工作適應能力，為將來成功就業奠定堅實基礎。通過大學生CAD兼職平臺這項創業訓練，開拓團隊成員的創新想法，發揮團隊的合作精神，探索出當代大學生創業所需要具備的心理素質，為以后進一步開展創業活動提供參考。
此外，該項目可以在廣東省各大高校推廣，在推廣合作的過程中，能更加深化與其他學校在本專業的技術交流，更加有利于培養土木專業新一代學生的專業素養和能力，將來更好地融入社會工作，更好地服務社會，貢獻社會。
參考文獻
關鍵詞：機械制圖 傳統教學 教學模式 教學質量
機械制圖是技工院校機械類專業的一門主干技術基礎課，擔負著培養學生的空間想象能力、繪制和識讀機械工程圖樣能力的重要任務，機械制圖課程的理論性和實踐性較強，且比較抽象和枯燥。因此，教學質量的好壞直接影響到學生對專業課的學習，甚至影響學生未來的發展。
一、傳統機械制圖教學中存在的問題
1.以教為主，忽視學生學習的主體性
傳統機械制圖教學模式，是根據教學大綱的要求，以課堂講授為主，以掛圖、模型等為輔助的教學模式，向學生講解繪圖原理、方法，學生則通過練習鞏固知識。盡管不少學校積極引入了多媒體教學手段，在一定程度上改善了教學的直觀性和生動性，但原有的灌輸式的教學模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學任務也就完成了，沒有重視學生學得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統模式重教輕學，無法突出學生的主體地位，不能從思想上激發學生學習的原動力和興趣，所以他們容易對制圖課產生厭學情緒，教學效果當然不理想。
2.重課本輕實踐，忽視能力培養
機械制圖課程的主要任務是培養學生的識圖和繪圖能力，這些能力的培養離不開實訓教學。但是，傳統教學模式明顯偏重理論教學，對制圖理論知識講解比較系統，占用的課時達90%以上，而對繪圖技能的訓練卻很少，有不少學校從未進行過零件測繪訓練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習也極少，而徒手繪圖的內容甚至被有些學校刪掉。由于實訓教學被忽視，繪圖訓練太少，造成學生對投影基本知識的理解不透徹，識圖和繪圖綜合能力不強。
3.與其他課程銜接不緊密
機械制圖、極限配合與技術測量基礎、計算機繪圖是聯系比較緊密的三門課程，它們的內容也是相互銜接、緊密聯系的。然而，在現行的教學模式下，這三門課程的教學獨立運行，各行其是，缺少相互聯系，導致教學內容龐雜，重復與脫節并存，不僅造成學時膨脹，教學效率不高，而且不利于學生對知識的掌握。
二、機械制圖課程教學模式改進途徑
1.整合專業教學大綱，做好專業基礎課程銜接
技工學校機械制圖課程的任務是培養學生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學的時候要努力鉆研教材，根據學生的實際情況和社會的實際需要調整教學大綱，對機械制圖、極限配合與技術測量基礎、計算機繪圖的相同內容進行整合。同時，本著實用、夠用的原則刪除一些重復內容及較難、較深的內容。如尺寸標注、公差與配合、形狀和位置公差等內容在教學中是有重復的。因此在教學過程中，可以將這些交叉重復的內容刪除不講，只找出重點知識點加以講解就夠了，擴展在實際工作中比較實用的徒手繪圖和計算機輔助制圖動手能力練習。
2.轉變教師角色，充分發揮學生在學習中的主體作用
那么，在機械制圖教學過程中如何激發學生的學習興趣呢?首先要激發學生對機械制圖課程的興趣。如在上緒論的時候，暫時不講課本上的內容，利用多媒體教學對機械專業的就業前景、機械行業的現狀、制圖在專業發展中的作用等，通過視頻播放的形式讓學生有充分的了解，通過這樣的方式提高學生對機械制圖課程的興趣。在講授“軸測圖”這部分內容時，老師可以精選工廠中常見的零件，讓學生在老師的指導下完成圖樣的繪制。通過相應知識在繪圖過程中的應用，使學生產生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發展他們的學習興趣。這樣，學生對學習就有了信心，就能逐步養成刻苦鉆研、勤于思考的習慣。
3.增強教學直觀性，利用項目教學提高教學質量
在教學中充分利用多媒體設備提高教學內容的直觀性，并通過項目教學培養學生的綜合能力，從而提高教學質量。多媒體教學作為現代化的教學手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態性、交互性、科學性等優勢。多媒體教學主要用于學生難以理解，需要有空間想象能力的內容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時候，利用多媒體教學把齒輪泵的內部各個零件做成3D效果，通過課件的運行與教師的講授學生就能在比較短的時間內掌握裝配圖的讀圖和畫圖了。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目的選取不要太難，太難容易影響學生的學習積極性，使學生產生厭學情緒。如在剖視圖的教學中筆者引入項目教學法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學生分組討論，再把問題涉及到的所有以前學過的知識都總結出來，引申到局部放大圖和簡化畫法的應用上來，學生看到實際的軸模型也同時畫出軸的剖面圖，自己總結畫出放大圖，學習的效果很明顯。
4.“雙師型”教師是機械制圖教學質量提高的關鍵
機械制圖教學要求老師不僅要有堅實的理論功底，還要有豐富的機加工生產知識、很強的手工和計算機繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專業理論教師大多是本、專科畢業后直接到學校任教的，與實際生產接觸較少，實踐知識不足，動手能力不強。機械制圖教學改革能否成功，師資是關鍵。學校應該組織專業理論教師利用課余時間到實習工廠跟班實習，提高動手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計劃地開展技能培訓和CAD培訓，有條件的學校應鼓勵教師積極參加相關工種（包括CAD）的技術等級考試，提高技能水平。另外，學校還要經常選派教師到校外工廠參觀和學習，豐富教師的實踐知識，使之成為理論課和實習課教學均能勝任的雙師型教師。
綜上所述，為提高機械制圖課程的教學質量，關鍵在于雙師型教師的培養。教師在教學過程中一定要轉變角色，變灌輸式教學為指導教學，激發學生的學習興趣，在教學中以學生為主體，發揮他們在學習過程中的主觀能動性，整合教學資源，運用多種教學手段，有效地提高課程的教學質量，使學生順利掌握機械制圖課程的內容，為今后專業課程的學習奠定堅實基礎。
參考文獻：
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[2]楊昌義.極限配合與技術測量基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
【關鍵詞】中職；機械制圖；教學模式；策略；探究
一、明確教學目標
中職生的教學模式應區別于普通的高等教育，應突出實用知識和實際操作能力的培訓，適當降低純理論知識方面的要求。機械制圖課程最重要的就是培養中職生的識圖能力。但繪圖和識圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地識圖，就要學會繪圖，以繪圖促進識圖。但沒必要每一次繪圖都用傳統的繪圖工具一筆一劃地畫。為了節省時間，提倡徒手快速畫草圖。現在計算機繪圖已經得到廣泛應用，大部分科研單位和工廠的設計人員都已經“甩圖板”，傳統的手工繪圖方式將會用得越來越少。作為現代的技術工人，也要適應形勢的需要，掌握計算機繪圖技術。因此，對中職生來說，應在掌握基本繪圖知識和方法的基礎上，著重培養讀圖能力、繪草圖能力和計算機繪圖能力。
二、優化教學內容
我們應本著“須用、夠用、頂用”的原則，優化教學內容，根據實際情況對教材內容作合理的取舍，把時間和精力用在點子上。在教學內容的取舍上還要做到與時俱進。例如：隨著計算機繪圖的普及應用，手工畫法的一些技能就顯得沒那么重要了，如橢圓的近似畫法、各種圓弧連接的畫法等，手工繪制比較麻煩，而計算機繪制輕而易舉，因此讓學生懂得其手工畫法的基本原理和方法就行了，沒必要做過多的練習。在教學內容的取舍上還要做到與時俱進，比如：傳統的教學對繁瑣的相貫線畫法很重視，但在新的國家標準里相貫線已經采用了模糊畫法，因此要重點介紹簡便實用的模糊畫法，傳統畫法只要看得懂就行了。又如“極限與配合”、“形狀和位置公差”等與《公差配合與技術測量基礎》課程重復且篇幅較長的內容，則可以在不影響看懂圖的基礎上，大力精簡。“裝配圖”部分的重點應放在讀圖上，畫圖可以少講。
三、改革教學方式
隨著學生學習的不斷進步，應逐步減少使用直觀教具，循序漸進地幫助他們提高空間想象力和抽象思維能力。比如，展示實物、模型或掛圖，播放像，外出參觀等，讓學生認真觀察、分析，然后歸納、總結，得出正確結論，完成從具體到抽象的思維過程。如三視圖“長對正、高平齊、寬相等”的投影規律以及三視圖與物體方位的對應關系，就要使用直觀的教具進行詳細的演示。否則，許多學生對這些內容似懂非懂。上課時，可拿一個紙箱、一個墊塊和一個射燈做教具。紙箱的三個互相垂直的面當作是V、H、W三個投影面，墊塊作為被投影的物體，射燈射出近似平行的光線。用這些教具把三視圖的形成和展開過程詳細地演示一遍，還要把三個視圖分別畫在三個投影面上，這樣學生就比較容易理解。立體圖也可以作為一種直觀教具。立體圖直觀性很強，是感性認識向理性認識轉化的橋梁，可以幫助學生樹立空間概念、得出投影規律、解決組合體投影難題等。因此，在教學中應積極引導學生畫基本立體圖形。為了提高畫圖速度，可以畫草圖。學生在老師的指導下，學畫長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫圖過程中老師可有意識地引導學生，畫比較接近正等測的草圖。畫立體圖還可以幫助學生解決一些難題。比如補畫復雜物體的視圖或缺線時，如果學生只是憑空想象，很難補畫齊全，而畫立體圖就能較好地解決這個問題。邊繪制立體草圖邊補畫視圖或線條，兩相對照，直觀易懂，把復雜的問題簡單化。為了使學生熟練掌握立體“六方”與平面“六方”的對應關系，可要求學生每畫一個立體圖都畫出其三視圖并標明六個方位。由簡單到復雜進行訓練，強化感性認識，在繪圖、讀圖時就容易辨別上下、左右、前后關系了。然后循序漸進地引導學生畫一些簡單疊加或切割的圖形，為后面分析組合體打下基礎。
四、理論聯系實踐
在課堂教學上要盡量做到理論與現實相結合，多列舉一些工廠的事例。比如：講到“機件的真實大小應以圖樣上所注的尺寸數值為依據，與圖形的大小及繪圖的準確度無關”時，我講了這樣一件真實的故事：以前在某個工廠，有個技術人員在繪制某種螺主齒零件圖的時候，雖然圖形畫得很準確，但標注尺寸時疏忽大意，把一段直徑本應為φ35.3 的軸尺寸標注成φ33.5，而校對和審核的人也沒有發現其錯誤，致使加工出來的零件成批報廢，損失幾十萬元。責任者受到了處分，并賠償了10%的經濟損失。學生聽到這個故事之后，懂得了尺寸標注的原則和重要性。為使學生更好地領會和掌握書本上的知識，培養學生解決實際問題的能力，要注意理論聯系實際，盡量把教學內容融于實踐性教學環境中去。例如：帶學生到工廠實習或觀看有關錄像，了解零件加工常識；可把工人正在加工的零件與圖紙作對照，使學生對圖樣有一個感性認識，懂得機械制造都離不開圖紙，應“按圖生產”；有條件的話還可以讓學生動手拆、裝機器部件并與其圖樣對比，等等。這樣可以激發學生的學習興趣、調動其學習積極性和主動性。
五、及時歸納和總結
教師在組織教學的過程中，應充分運用對比、分析、歸納等邏輯藝術，提煉講授內容，綜合歸納各種視圖特點及繪圖、識圖方法。否則，對于中職生來說，學過的東西就是一盤散沙，邊學邊丟。比如，講到螺紋的畫法時老師反復強調：外螺紋大徑用粗實線表示，小徑用細實線表示；內螺紋大徑用細實線表示，小徑用粗實線表示；在剖視圖中，內外螺紋旋合部分，按外螺紋的畫法繪制。為防止學生混淆，幫學生歸納出：大徑和小徑是用粗實線還是細實線表示，要看它是不是螺紋本身與外界（或其它零件）的分界線，如果它是螺紋本身與外界（或其它零件）的分界線，就用粗實線，否則，就用細實線。通過及時地歸納、總結，理清知識點從而實現教得有效、學得輕松、記得牢固。
參考文獻：
[1]李國菊.如何提高中職《機械制圖》課的教學效果[J].新課程研究：職業教育，2013，（4）：113-114.
關鍵詞：技工院校；機械制圖；教學模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0107-02
機械制圖是技工院校機械類專業的一門重要技術基礎課，是從基礎課學習過渡到專業課學習的橋梁，其教學質量直接影響學生后續專業課的學習效果，也在一定程度上影響學生將來就業后的發展前途。而技工院校學生大部分是學習方面的弱勢群體，底子薄，基礎差，空間想象能力和抽象思維能力欠佳；同時一貫以來成績不理想，在學習上缺乏信心，怕苦畏難。因此，要上好技工院校學生的機械制圖課不是一件容易的事情。為了提高教學質量，必須尋求一種適合技工院校學生特點的教學模式。
明確培養目標，精選教學內容
技工院校培養的是掌握實操技能、具有一定理論知識的應用型人才。因此，技工院校的教學模式與普通高等院校不同，應突出實用知識和實操技能的培訓，適當降低專業理論深度方面的要求，實操與理論課時比例以6∶4為宜。對于機械行業的技術工人來說，“識圖”是必須具備的基本職業能力之一。技工院校機械制圖教學主要目的就是培養學生讀圖能力。而讀圖與繪圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地讀圖，就要學會繪圖，但因課時所限，不可能有很多時間用于繪圖練習。因此，應在學生掌握基本繪圖知識和技能的基礎上培養他們徒手快速繪制草圖能力和計算機繪圖能力，從而促進其讀圖能力不斷提高。
徒手快速繪制草圖能力 國內機械制圖教學普遍不太重視繪制草圖，其實繪制草圖具有重要意義：（1）畫草圖不用尺規，繪圖速度快，且容易修改。（2）目前計算機繪圖已經得到廣泛應用。大部分科研單位和工廠的技術人員都已經“甩圖板”，正式圖樣一般都采用計算機繪制。而在創意構思、解決難題或技術交流過程中，為了快捷方便，常常通過即席畫草圖來梳理或表達思路；在條件受限制的場合（如車間）進行機器零部件測繪等工作，一般也繪制草圖。（3）草圖精確度要求不高，學生學起來有趣，畫起來輕松。正是基于上述理念，歐美國家比較重視手工繪制草圖。但畫草圖絕不是亂畫圖，仍要做到圖形正確，線型粗細分明，字跡清楚，圖面整潔。只要學生掌握了畫草圖的基本技法，通過適當練習，就很容易提高畫草圖速度。
計算機繪圖能力 作為現代技術工人，應與時俱進，掌握計算機繪圖技術。計算機繪圖不僅能促進學生讀圖能力的提高，也為他們以后掌握計算機輔助制造（CAM）技術打下基礎。計算機輔助制造技術已在工廠和科研單位逐步推廣，第四屆（2010年）、第五屆（2012年）全國數控技能大賽實操比賽也引入了自動編程。而計算機繪圖是自動編程的基礎，掌握好計算機繪圖對于學生提高技能水平大有裨益。
從目前出版的技工院校機械制圖教材來看，內容沒有主次，眉毛胡子一把抓，如果教學時不作取舍，許多學生必然囫圇吞棗，消化不良。教師應本著“須用、夠用、頂用”的原則，與時俱進，優化教學內容，根據具體情況對教材章節作合理的取舍。比如畫橢圓等非圓曲線，手工繪圖一般采取近似畫法，既復雜而又不太準確，而計算機繪圖簡便又精確。因此，對于非圓曲線，學生懂得手工畫法的基本原理和方法就行了。又如，傳統教學對繁瑣的相貫線畫法很重視，而在新的國家標準里相貫線已經采用了模糊畫法，因此要重點講授簡便實用的模糊畫法，至于繁瑣畫法，只須簡單介紹，學生看得懂即可。“極限與配合”、“形狀和位置公差”等內容與《極限配合與技術測量基礎》課程內容重復且篇幅較長，可以在不影響看懂圖的基礎上，大力精簡。“裝配圖”部分的重點應放在讀圖上，畫圖可少講精練。
采用直觀性較強的教學手段
技工院校學生的空間想象能力、抽象思維能力普遍不太理想。因此要多采用直觀性較強的教學手段，讓學生獲得具體生動的印象，從而有效地領會和掌握知識。比如，三視圖“長對正、高平齊、寬相等”的投影規律以及三視圖與物體方位的對應關系，就要使用直觀教具進行詳細的演示。上課時，教師可用一個紙箱、一個V型塊和一個射燈做教具。紙箱的三個互相垂直面當作是V、H、W三個投影面，V型塊就是被投影的物體，射燈射出近似平行的光線。用這些教具將三視圖的形成和展開過程詳細演示一遍，再將三個視圖分別畫在三個投影面上。如此，學生便比較容易理解。
機械制圖教具不要局限于現成的模型、掛圖等 圖形千變萬化，不可能每個圖都有對應的模型。這時，橡皮泥和蘿卜（或番薯）就是很好的教具，教師想要什么樣的模型都可以自己用橡皮泥捏成，或者用蘿卜（或番薯）切割而成。在教學中，筆者要求每個學生都準備橡皮泥和蘿卜（或番薯）。在學習組合體和切割體畫法時，或識讀復雜圖樣時，學生用橡皮泥、蘿卜（或番薯）組合或切割出相應的形體，就能更好地理解和掌握所學內容。在“做中學”，學生興趣更高，效果更好。
教學中積極引導學生畫立體圖 立體圖直觀性很強，也是一種比較好的教具，可幫助學生樹立空間概念，得出投影規律，解決組合體投影難題。學生畫立體圖的過程也是自己制作教具、激發學習興趣、培養空間想象力的過程。為了快捷方便，通常畫草圖。筆者讓學生先學畫長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫圖過程中引導學生畫比較接近正等測的草圖。雖然這時學生所畫的圖形尚不太規范，但能夠通過圖形的變化表達各種不同基本體的輪廓。為了讓學生熟練掌握立體“六方”與平面“六方”的對應關系，筆者要求學生每畫一個立體圖之后都畫出其三視圖且標明六個方位，然后引導學生畫一些疊加體或切割體的立體圖。由簡單到復雜，從感性認識上升到理性認識，在繪圖、讀圖時就容易辨別上下、左右、前后關系。畫立體圖還可以幫助學生解決一些難題。比如，對于補畫復雜物體視圖或缺線的習題，如果學生單靠自己想象，很難完成，而畫立體圖就能使復雜問題簡單化，一邊畫立體草圖，一邊看對應的視圖，很快就能知道該怎樣補畫。但直觀教具只是“拐杖”，目的是幫助學生“走路”，最終還要扔掉“拐杖”，獨立“走路”才行。所以隨著學生不斷進步，應逐漸減少使用直觀教具，真正提高學生的空間想象能力和抽象思維能力。
注重理論聯系實際
機械制圖作為一門實用技術基礎課，所涉及內容與生產實踐息息相關。要注重理論聯系實際，盡可能將教學內容融入實踐性環境之中。如帶學生到工廠參觀、實習，了解零件加工常識；把工人正在加工的零件與工序圖作對照，使學生對圖樣有較深刻的感性認識，懂得機械制造都離不開圖樣；讓學生動手拆、裝機器零部件并進行測繪，再把自己畫的圖與機床說明書中的零件圖進行對比；在金工實習時強化學生的“按圖生產”意識，等等。
另外，在課堂教學過程中教師還可適時插入一些現實的事例。比如，講到“機件的真實大小應以圖樣上所注的尺寸數值為依據，與圖形的大小及繪圖的準確度無關”時，筆者講了一件真實的故事：在筆者以前工作過的某個工廠，一位助理工程師繪制某種汽車螺主齒零件，雖然圖形畫得很規范、準確，但標注尺寸時疏忽大意，把一段本應為φ35.5的軸外圓直徑標注成φ33.5，而負責校對和審核圖紙的人也沒有發現其錯誤，致使加工出來的五百多個螺主齒零件全部報廢，損失價值四十多萬元。有關責任人員受到了處分，并賠償了10%的經濟損失。學生聽了這個故事，對于尺寸標注的原則和重要性有了更深刻的認識。
在教學中善于分析、歸納和總結
為了教師教得有效，學生學得輕松、記得牢固，教師在組織教學的過程中，應充分運用對比、分析等邏輯手段，提煉講授內容，歸納、總結各種圖形特點及繪圖、讀圖技巧。比如：（1）講到螺紋的規定畫法時，教師應反復強調：外螺紋大徑用粗實線表示，小徑用細實線表示；內螺紋大徑用細實線表示，小徑用粗實線表示。若學生還是容易將其混淆，教師便可引導學生分析：零件本身與外部的分界線一般都用粗實線表示，螺紋的大徑或小徑是用粗實線還是細實線表示，就要看它是否螺紋本身與外部的分界線，若是就用粗實線，否則就用細實線。因外螺紋與外部的分界線是大徑，故其大徑就用粗實線表示；而內螺紋與外部的分界線是小徑，故其小徑就用粗實線表示。學生理解了螺紋畫法規定的由來，便不會把粗、細實線搞錯了。（2）對于直線和平面的投影分析，由于種類比較多，教師詳細講解之后，學生雖然能夠領會，但做練習時往往又要對照課本中的各類直線或平面的三面投影形狀圖才能判斷習題中的直線或平面的類型。若要使學生不用看課本就能熟練判斷直線或平面的類型就需要根據投影特征進行歸納和總結。對于空間直線，筆者引導學生歸納、總結，得出如下判斷方法：“三斜”是“一般”；“兩平一斜”是“水平”，“斜”在__面就是__平線①；“兩平一點”是“垂直”，“點”在__面就是__垂線。對于平面，得出如下判斷方法：“三面”是“一般”；“兩線一面”是“水平”，“面”在__面就是__平面；“兩面一線”是“垂直”，“線”在__面就是__垂面。根據歸納、總結，學生掌握了要點和特征，判斷直線或平面的類型就輕而易舉。
在教學實踐中，筆者深刻體會到，對于技工院校學生，沒有適當的教學模式就沒有良好的教學效果。時代在變，學生在變，觀念在變，只有克服困難，與時俱進，以繼承打基礎，以創新求發展，才能不斷提高教學質量。
注釋：
①“斜”是指與投影軸傾斜的投影線，“__面”是指正平面、水平面和側平面中的一個投影面，“__平線”中的“__”表示與投影面名稱對應的“正”、“水”或“側”，以下類同。
參考文獻：
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不過這種沒有實習的日子就要結束了，我覺得我應該出去實習了，就快要放假的時候，朋友幫我聯系了一家可以實習的地方，我當然很樂意去了，這是我的機會。
一周的實習匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學習了用autocad 2009制圖，autocad是autodesk公司推出的設計平臺。它的功能遠遠超出了我們以前用過的autocad XX。我們主要學習了 ：
一、圖形的繪制主要是復制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制
二、屬性與塊的應用。主要是創建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執行和用改變屬性值來完成。
三、尺寸標注。主要用工具精確繪制圖形和改變標注樣式進行標注，用到直線，對圓弧和圓的標注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標注菜單下標注。工具、倒角工具、圓角工具并在標注菜單下標注執行選擇性標注。
通過這次的實訓使我更加認識了autocad的重要性和實用性，也讓我了解autocad的各種工具和應如何應用。在原有的基礎上更加進了一步。
實訓，培養和考察了我對計算機的實際應用能力，是使我的autocad制圖能力有了明顯的提高。在制圖的過程中也遇到了許許多多的困難列如：最出老師讓我們畫一個三角型時，我們很多的同學都是束手無策。當老師告訴我們解題過程時，卻發現實際畫圖卻是如此的簡單，簡單不是說說的而是經過多重的練習。總結出來的經驗和繪圖的方法，并且不斷的去創新。尋找更加簡便的方法。只有這樣繪圖能力才能不斷的提搞。制圖的過程當中，讓我記憶最深刻的就是老師那循循善誘的教導。當我們遇到困難時，老師總是幫助我們一起解決我們遇到的困難，沒有一句怨言。我們的時間安排雖然是8：20—12：30在一般情況下我們是11：45就下課吃飯了。但這次時間安排有點意外，同學們并沒有因為這個比較特別的原因而有怨言，相反的是同學們制圖的積極性不斷的提高，不斷的尋找去畫同樣的一幅圖怎樣簡便的方法，怎樣才能在最短的時間內畫完。還有一些基礎相對而言比較差的同學，他們有著堅持不懈的精神，直至畫到兩三點鐘才去吃飯，種精神讓我特別感動。有時候，我們更在呼的是過程而不是結果。同時學校也注重技術技能的培訓，每一步驟和每一技能點相對應，使我對autocad有了更深一層的了解。更進一步的熟悉和掌握一些技能，將書本上的知識和實際合理的結合在一起。只有這樣，才能按要求，合乎情理，有效地發揮創意。通過這一個星期的實訓在學習autocad 命令時始終要與實際應用相結合，要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養自己應用autocad 獨立完成繪圖的能力。而計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發揮作用。雖然計算機輔助設計的發展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數巨型的制造企業外，絕大多數普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據。
一周的實習，對我來說還是遠遠不夠的。因為，像我這種基礎比較差的同學用一周的時間把autocad的所有的指令搞的非常的清楚是不太現實的。我可以說我現在所學到的僅僅是autocadXX的一點皮毛而已。當然，我不會因為不懂而不去問老師或者懂的同學現在我也，在看autocad的書籍希望可以從書上在學到新的知識，在通過實習把書本上學到的知識和實習緊密的聯系在一起。這次，實習我對自己不是很滿意因為，老師叫我們畫的圖我還是很多不會畫。只有，不斷的總結自己的不足才能不斷的提高。