時間：2022-02-12 02:05:29
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學前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識講授，更重要的是人的培養過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗視為學前教育階段音樂欣賞課教學的核心目標，旨在更好地引導幼兒理解音樂中蘊藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達方面有著突出優勢，這正是音樂感召力的體現過程。比如在欣賞《搖籃曲》時，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。
二、通過兒童生活經驗輔助他們對音樂的感受
指導幼兒學會傾聽聲音和切實感受音樂的表現力是學前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關重要。學會傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對各種動物聲音的傾聽都是幼兒感性認知的重要積累過程，這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進作用。音樂欣賞課教學中可設計特定的音樂場景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動下更好地加深幼兒對音樂的感受。學前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經驗相結合，在肢體動作和語言的配合下突出直觀教具的教學優勢，幫助幼兒在音樂作品中發現情感，并運用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。
三、通過想象力激發促進幼兒自主欣賞音樂能力的提升
故事體驗是幼兒在學前教育階段最為明顯的特質，這時我們可以將故事與音樂欣賞相結合來體現音樂教學本身的趣味性，與此同時對于幼兒音樂感受力的培養也有積極的促進意義。幼兒對于音樂結構和風格的理解也可借助故事的方式得到呈現，然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內容的理解，并在故事情節中滲透音樂的內容。在全面理解和掌握音樂結構與風格之后，教師可針對幼兒對于音樂內容的理解進行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學習的過程中更好地提高音樂欣賞課教學的實效性。可見，借助想象力激發來促進幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識培養意義重大。
四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力
多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認識和體驗，這對于幼兒心理水平和認知能力的發展極為重要。需要注意的是，學前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導就顯得至關重要，教師應當引導學生學會傾聽和感受音樂的美感。比如在音樂欣賞課教學時若是播放一段節奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養的重要過程。不難發現，一段描繪動物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動性，但若是配合對應的舞蹈動作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學習興趣的有效激發，同時對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。
五、結語
1引入情景故事激發幼兒學習音樂的興趣
興趣是指一個人經常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達爾文曾說過；“就我記得，在學校期間的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見，興趣對學習是很重要的，語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術的造型基礎與創造核心。如果在音樂教學中失去了優美、生動的語言、就會使其變得枯燥、無味，失去了藝術的魅力。俗話說“言為心聲，音為心語。”。如：《抬花轎》這首歌用的是流行歌曲的旋律，我們給它配上一個有趣的故事，歌詞是“八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤呀，老虎狠狠踢一腳……小狗抬轎到半山腰呀，……一二三，向上拋，老虎跌個大老跤……”孩子們邊聽故事邊學歌曲，學的可認真了，并且孩子們自發的加上了相應的動作，很快的就學會了這首歌曲。
2設計打擊樂伴奏促進幼兒學習
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏。這樣增強了幼兒的參與意識，不但能主動地去參與音樂實踐，去直接感受音樂，并克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使活動氛圍生動活潑；同時也鞏固了節奏概念，增進了幼兒對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強了音樂的表現力；如中班活動《加油干》中，孩子們學完這首歌后，重點讓孩子們用鈴鼓、碰鈴、圓舞板合奏這首歌，孩子們興趣十足，在愉快地勞動中都能較熟練地掌握節奏，并引導幼兒不斷地完善創新，幼兒在探索的過程中，會初步感知節奏、音色、情緒的不同變化，進而把這些體驗逐步升華并加以理解。幼兒從內心品味著成就感，漸漸對用打擊樂來為歌曲伴奏更有興趣了。
3歌曲表演激發幼兒情感表達、體驗
幼兒天生好玩好動、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動作表現出來。所以，要提高音樂活動的質量，就應根據孩子好動好游戲的心理特點，把孩子的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來，讓孩子通過自身的活動，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能。如《找小貓》是小班幼兒非常喜歡的音樂游戲，在游戲中我扮演“貓媽媽”、孩子們扮演“小貓們”，躲的時候提醒他們可以躲在小椅子后面。而當游戲進行的時候，我發現孩子們不滿足于僅僅藏身于椅子后面，有一部分孩子一唱到“找個地方躲躲好”的時候，就已經往邊上的小桌下、鋼琴后面躲藏了。見此狀況，我也未加阻止，依舊扮演媽媽嗎“鎮定地”去找小貓，而被我摸到頭以后，小貓們也乖乖地回到了座位上。可見孩子們在游戲中會有自己的想法和創意，他們的興趣很可能會轉移到躲藏的地點上去。針對這樣的狀況，我覺得可以適當滿足孩子們的需要，讓他們在遵守規則的情況下，有所創意的游戲。通過有趣的“找小貓”游戲，培養了幼兒聽聲音迅速躲藏保護自己的能力，幼兒在愉快歡樂的游戲中學習音樂，發展音樂聽覺能力和節奏感。
4通過創編歌詞激起幼兒創編興趣
讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于幼兒創造力的培養。在活動中，我把注意力放在保持和增強幼兒對創造型活動的興趣方面，如小班音樂《小手爬》里唱“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上；爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到小腳上”。這首歌曲的音樂以它特有的活潑、輕快的節奏深受孩子們的喜愛，活動中采取邊唱邊和幼兒一起玩的形式，幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。在我發出“我們還可以把什么變到歌里去？”的問題后，孩子們的思維一下子就打開了，孩子們大膽地創編：“臉蛋、辮子、肩膀、膝蓋、小背、小腿”等都跑到我們的歌里來了，孩子們越唱越高興，都愿意到前面表演給大家看了。這個活動在孩子們愉快的情緒體驗中畫上了一個完美的句號。這首趣味無窮的歌既激發了幼兒對音樂的興趣，又開闊了幼兒的眼界，還打開了幼兒思維的窗戶，充分發揮了幼兒的思維想象能力。因此在大量的音樂活動中，幼兒的智力得到了很大地發展。
5音樂在一日活動中的滲透，讓幼兒潛移默化受熏陶
我將音樂滲透在幼兒一日生活之中，早晨來園時，播放一些輕松活潑的音樂，讓孩子們高高興興地來園，使孩子一進園就進入一個快樂的氛圍中；在每次集體活動前我都會彈一首小律動歌曲，讓孩子們做律動安靜下來，告訴孩子們活動馬上就要開始了。在午餐時輕聲播放一些悅耳的世界名曲，給孩子一個安靜、舒適的氛圍，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活內容；組織幼兒洗手時，一邊放《洗小手》歌曲一邊組織幼兒排隊，“伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，既杜絕了等待的現象，又達到了培養良好生活衛生習慣的目的。
在幼兒一日生活中，我設計了一日生活音樂化活動：在來園活動中，我選取了一些旋律優美、又富有民間特色的樂曲進行播放，讓幼兒在游戲的同時，感受民間音樂；在幼兒游戲、進餐、起床后的律動、離園等活動環節播放各種民間音樂，使班級內的每個角落都充滿著民間音樂的氛圍，讓幼兒一進入班級便感受到撲面而來的民間音樂氣息，從而產生愉悅、熱情，飽滿的情緒，來迎接美好的一天。在濃郁的音樂氛圍下，大大提高了幼兒學習的積極性和主動性。
二、運用多種形式，促進幼兒主動學習民間音樂
在民間音樂活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質，引起共鳴，激感，這樣才能在此基礎上創編動作。為此，我們采用多種音樂教學形式，通過多媒體教學、圖譜教學、游戲教學等多種教學形式來引導，讓它們產生更好的教學效果。
1.多媒體教學
幼兒受生活經驗限制，對民族民間音樂的認識有限，且幼兒的思維特點是具體形象性占主導，先進的多媒體教學設備集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創設出教學情境，讓幼兒身臨其境，充分感知民族民間音樂美，理解和欣賞民族民間音樂美，培養幼兒感受美、表現美的想象力。
2.圖譜教學
圖譜是音樂教育活動中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學圖像。它能形象、直觀地使幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結構，理解音樂所表達的內容和情感。如，抒情的歌曲，需要用輕柔、舒展的聲音來表達，除此之外，我們還可以用簡潔明了的圖畫、符號等方式表現圖譜。如，三角形、五角星、圓形等。通過生動有趣的圖譜，使幼兒的感知更具體、生動，更樂于接受。
3.游戲教學
實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒生理、心理特點：幼兒好動、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規律，因此，將民間音樂和游戲融為一體是可行的教學手段。幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用于游戲的過程中再配合相關的民間音樂，通過引導幼兒探索，根據不同的游戲風格改變游戲規則，鼓勵幼兒運用不同的、自己喜愛的方式進行民間音樂游戲活動，使幼兒獲得不同的情感體驗。
首先，幼兒啟蒙音樂教育能夠啟發幼兒的想象力與創造力。幼兒啟蒙音樂教育通過音樂表達情感，體現幼兒的情感變化、心理變化、思維變化，通過各類音樂活動、音樂游戲、音樂欣賞激發幼兒的情感表現，有利于激發孩子的想象力與創造力。其次，幼兒啟蒙音樂教育能提高幼兒的聽覺能力與記憶力。幼兒啟蒙音樂教育通過聽力傳遞音樂信息，有利于加強幼兒對音高、音值、音色、強弱、節奏、力度等方面的聽辨能力，有利于提高幼兒的聽覺能力，對幼兒記憶力的培養也能起到一定促進作用。最后，幼兒啟蒙音樂教育對提高幼兒情操，促進幼兒德育發展具有重要作用。幼兒啟蒙音樂教育讓孩子與音樂頻繁接觸，通過音樂感知將音樂傳遞到大腦，增加積極情感，促進幼兒的情操與情感體驗，使幼兒獲得對美的深刻認識和理解。總之，幼兒啟蒙音樂教育強調以人為本，通過音樂培養幼兒的情感認識，在潛移默化中對幼兒進行思想教育，用生動的音樂語言讓幼兒的情操與情感得到發展，有助于提高幼兒的思想道德能力。
二、家長對于幼兒啟蒙音樂教育的作用
隨著社會的發展，越來越多家長對幼兒啟蒙音樂教育的認識不斷加深。幼兒出生后最早接觸的是家長，家長若能全面、細致了解幼兒的心理發展狀況，便能及早發展幼兒的音樂天賦。在此基礎上，家長要保護幼兒的音樂天賦，尊重幼兒意愿，針對幼兒的愛好與興趣等具體情況，制定適合幼兒啟蒙音樂教育的計劃。第一，全面開發幼兒大腦。幼兒啟蒙音樂教育對促進幼兒右腦開發有重要作用。右腦主要運用于色彩、圖像、音響等形象思維。為了讓幼兒有更加豐富的形象思維和創造能力，開發幼兒右腦很有必要。家長讓幼兒接觸各種不同風格的音樂，與孩子進行一些音樂活動，可以讓幼兒的右腦處于積極的活動狀態，從而增強大腦的活動機能，促進左右腦的協調發展，有利于全面開發幼兒大腦。第二，培養幼兒藝術修養，為幼兒的學校音樂教育奠定基礎。音樂是感情交流的重要途徑之一，幼兒啟蒙音樂教育能夠激發孩子對美的追求，培養孩子的審美情趣，提高幼兒的注意力、藝術修養，塑造幼兒健康、開朗的人格。兒童早期接觸音樂教育，在幼兒園和學校打下良好的音樂基礎，能夠增強其音樂節奏感和聽辨能力，培養其音樂鑒賞能力。
三、幼兒啟蒙音樂教育與教學方法
（一）正確認識幼兒的心理特點
音樂教育教學的方法與模式要與兒童的生理、心理特點相符。幼兒學習是游戲化的過程，孩子的模仿能力特別強，好動、好玩，對新鮮事物好奇心強。在音樂活動中表現為合群、注意力持續時間短、情緒轉換快、注意力不集中等特點。快樂與興趣是幼兒音樂教育與教學活動的重要準則，因此，家長必須正確把握孩子的身心特點，了解孩子的音樂學習心理，準確掌握孩子對音樂的需求，從孩子的角度開展音樂教育活動，讓孩子真正喜歡音樂，熱愛音樂，只有這樣才能對孩子起到有效的教育作用。
（二）創造良好環境，加強節奏感訓練
幼兒的音樂教育要符合幼兒發展和成長的需要。音樂教育的內容應貼近孩子的生活，激發他們的學習興趣。家庭作為孩子的第一課堂，影響遠遠大于學校。培養孩子良好的音樂素養，家長要注意家庭的音樂熏陶，努力為孩子營造一種寬松、快樂、活躍、自由的家庭氣氛，讓溫馨的家成為孩子們展示音樂才能的場地。孩子們在音樂表演時感到輕松、自由、無拘無束，有利于培養其自信心和創造力。由此可見，創造良好的音樂教育環境能夠對孩子產生積極影響。音樂不只是歌曲，還是動作、舞蹈、語言的共同體。在幼兒啟蒙音樂教育中，需要把語言、動作、音樂等元素組合在一起，進行最基本的節奏訓練。通過語言和歌謠培養孩子的節奏感，對家長來說是最簡單易行的教育方法，不僅對孩子語言發展大有益處，還能培養孩子的記憶力和音樂節奏感。
（三）設置親子活動，加強聽覺能力訓練
親子音樂活動的設置有別于幼兒園的音樂教育活動，一定要突出親子活動氛圍。親子音樂活動以活動、游戲為中心，體現幼兒音樂教育的生動性、靈活性和隨意性特點。為取得更好的效果，提高幼兒的學習興趣，可以在活動中進行聽覺能力訓練。聽覺能力訓練主要是有針對性地鍛煉幼兒的音樂內心聽覺，因為音樂內心聽覺是內在支配力量，反映了樂者對音樂的駕馭力、記憶力以及想象力，在音樂創作、表演、欣賞等活動中發揮著重要作用，能夠引領音樂活動進入預設的理想境界，提高音樂活動質量。因此，可以采取多種方式進行聽覺訓練，如聽中有唱，唱中有聽，通過這些方式引領幼兒獲得內心聽覺，積極參與到音樂活動中。另外，以游戲為聽覺訓練場景，設置親子活動，能夠在游戲中激發幼兒心智，獲得音樂知識。如可以利用兒童積木設計“音符積木”，不同顏色的積木由上而下分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符等各種常見音符，并用相應的組合塊數表示其時值關系。通過這樣的設計，讓幼兒從視覺上直觀感受音符的時長，加深對音符時值關系的認識。在學習各種常見節奏型時，設計把每一種節奏型做成一個卡片，聽辨節奏時，幼兒把一個個節奏卡片拼接起來，形成節奏片段。這樣的設計，不僅清晰明了，還提高了孩子的動手能力。
（四）選擇合適樂器，加強創造力訓練
音樂活動中的孩子不是被動的聽眾，而是一名音樂創作者，在音樂實踐中學習音樂、參與音樂活動。樂器對孩子來說，不僅是樂器本身，更是玩具，還是一種教育的載體。兒童樂器演奏簡單并貼近生活，與孩子天性相一致，是孩子的良師益友，是接近音樂最直接的方法，也是將音樂生活化的最好詮釋。所有樂器中，打擊樂器的音色最獨特、最豐富，具有啟發孩子即興創作欲望的理想效果。可以依據幼兒喜愛敲敲打打的天性，選用構造簡單、體積小、便于操作、演奏音量可控制在口語音量之下的打擊節奏樂器作為教具，如碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚、響板等，訓練幼兒節奏感，在游戲中達到訓練效果，增加趣味性。
四、結語
(一)讓幼兒的日常生活充滿音樂
首先，教師在幼兒一日活動中有意識地創設音樂環境，激發幼兒們對音樂的興趣，開發其智力。在幼兒們的晨間活動時，播放一些節奏活潑的音樂，既可渲染氛圍，又能使幼兒體驗到音樂本身的特質，使幼兒感到輕松、愉快。在幼兒們午睡時，一些輕松溫柔的音樂能使幼兒產生安全感，讓幼兒精神振奮，能夠很快地融入到下午的課程活動當中。其次，教師在幼兒的一日生活中不斷地、恰當地提供不同節奏、不同類型的音樂，給幼兒營造一個充滿情感的人文音樂環境，激發幼兒愉快的音樂興趣，使幼兒的音樂天賦得以很好地展現。另外，還可以通過游戲、勞動、故事、散步等渠道豐富幼兒們的音樂知識，培養幼兒們對音樂的感知能力，讓幼兒多途徑、多形式、積極主動地參加到教師組織開展的充滿音樂的日常活動中，從活動中體會音樂的節奏、旋律，在輕松自如、不知不覺中得到陶冶。
(二)激發幼兒參加音樂活動的欲望
教師在幼兒音樂活動及其與音樂有關聯的活動中，可以通過各種不同的方式來讓幼兒體驗音樂的樂趣，如彈奏優美的童謠曲調，或者跳一段有節奏的舞蹈，激發幼兒積極主動的參加音樂活動，提高幼兒對音樂的欲望，從而培養他們對音樂的興趣，開發他們的智力。幼兒們越喜歡音樂，就會越想唱，也就會越唱越好。幼兒對音樂的探求往往從興趣開始，欲望是幼兒們學習入門的導向，是一種特有的指向性。然而，幼兒們對音樂的興趣又受教師的制約與影響，我們幼兒教師就要想辦法激發幼兒主動參與到音樂活動中去。
(三)培養幼兒參與音樂游戲的興趣
教師們選擇的音樂活動樣式應千差萬別、豐富多彩，每個音樂活動都可以融入含有各種音樂素質的小游戲。游戲內容的設計應該具備充滿情趣的活動情節，以及幼兒們都喜歡的人物形象、動物形象等。例如：親子音樂游戲讓個性從音樂中得以體現，幼兒們能夠從音樂中體會成長的驚喜與快樂，從而他們對音樂的興趣也會隨著音樂技能的提高而不斷加強。演唱是一種很有效的音樂表現方式，它可以使幼兒們在已經獲得相當表現力的基礎上趁熱打鐵，充分發揮童謠歌曲的魅力，以達到在演唱中感悟歌曲的內涵，從而滿足幼兒們自我發展的需要。幼兒的實踐創新能力也將在演唱中得到鍛煉和發展。老師也可以在課堂音樂游戲中獲得幼兒感受童謠音樂和創造能力的直接信息。如老師可以這樣引導幼兒：你學會了這首這么好聽的童謠之后，想不想回到家里唱給你的爺爺奶奶、爸爸媽媽聽呢？假如老師和其他小朋友就是你的觀眾，你將怎樣來演唱剛才學會的童謠呢？小朋友們以小組為單位展開激烈有趣的討論，根據童謠的內容、情緒創編動作。幼兒在這種自編、自唱、自演的實踐活動中，既培養了對音樂的興趣，提高了表演能力，又發展了創造性思維，開發了智力，進而真正把音樂課變成了充滿游戲內容的自主活動課。
二、營造興趣音樂氛圍，開發幼兒智力
幼兒音樂教育是采用生動活潑的教學內容和形式，對幼兒進行的一種音樂啟蒙，對培養幼兒對音樂的興趣是十分關鍵的。因為幼兒具有好奇心強、活潑好動等特點，如果只采取呆板無趣的音樂教學模式，幼兒是難以接受的，應當采取富有濃厚趣味的教課內容和教學方式。比如：利用動聽的童謠歌曲、優美的舞蹈能激發幼兒對音樂的興趣。唱歌在音樂教育中占有十分重要的地位，是幼兒園開展音樂教學的重要內容。在唱歌教學中，教師要創新性的運用各種不同的教學方法來激發幼兒參與音樂活動的興趣，利用活潑生動的教學模式進行唱歌教學。例如，在音樂活動大樹媽媽中，教師可以通過創設情境把歌詞轉變為幼兒們愛聽的小故事，以此作為教新歌的開場。用生動有趣的語言向幼兒們講解，讓他們了解歌詞的內容。幼兒們在聽故事時，還會激發其學習興趣，學習歌曲的同時，讓幼兒自己再試著去創編歌曲的動作，教師再加以指導，這樣就更能增加幼兒對音樂的興趣，從而更好的開發幼兒的智力。
(一)激發幼兒參加音樂活動的欲望
教師在幼兒音樂活動及其與音樂有關聯的活動中，可以通過各種不同的方式來讓幼兒體驗音樂的樂趣，如彈奏優美的童謠曲調，或者跳一段有節奏的舞蹈，激發幼兒積極主動的參加音樂活動，提高幼兒對音樂的欲望，從而培養他們對音樂的興趣與習慣。幼兒們越喜歡音樂，就會越想唱，也就會越唱越好。幼兒對音樂的探求往往從興趣開始，欲望是幼兒們學習入門的導向，是一種特有的指向性。然而，幼兒們對音樂的興趣與習慣又受教師的制約與影響，我們幼兒音樂教師就要想辦法激發幼兒主動參與到音樂活動中去。
(二)培養幼兒參與音樂游戲的興趣
選擇具有有趣情節和幼兒喜歡的動物形象、人物形象等的音樂游戲。幼兒人園，就進入到了與家庭生活完全不同的幼兒園集體生活之中，幼兒園老師組織的豐富、好玩的游戲能很好地起到激發幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師、喜歡同伴的情感的作用。因此，教師們選擇的音樂活動樣式應千差萬別、豐富多彩，每個音樂活動都可以融入含有各種音樂素質的小游戲。游戲內容的設計應該具備充滿情趣的活動情節，以及幼兒們都喜歡的人物形象、動物形象等。例如：親子音樂游戲讓個性從音樂中得以體現，幼兒們能夠從音樂中體會成長的驚喜與快樂，從而他們對音樂的興趣也會隨著音樂技能的提高而不斷加強。演唱是一種很有效的音樂表現方式，它可以使幼兒們在已經獲得相當表現力的基礎上趁熱打鐵，充分發揮童謠歌曲的魅力，以達到在演唱中感悟歌曲的內涵，從而滿足幼兒們自我發展的需要。幼兒的實踐創新能力也將在演唱中得到鍛煉和發展。老師也可以在課堂音樂游戲中獲得幼兒感受童謠音樂和創造能力的直接信息。如老師可以這樣引導幼兒：你學會了這首這么好聽的童謠之后，想不想回到家里唱給你的爺爺奶奶、爸爸媽媽聽呢？假如老師和其他小朋友就是你的觀眾，你將怎樣來演唱剛才學會的童謠呢？小朋友們以小組為單位展開激烈有趣的討論，根據童謠的內容、情緒創編動作。幼兒在這種自編、自唱、自演的實踐活動中，既培養了對音樂的興趣，提高了表演能力，又發展了創造性思維，進而真正把音樂課變成了充滿游戲內容的自主活動課。
二、遵循幼兒生理和心理特點，為他們營造有利于培養音樂興趣與習慣的氛圍
幼兒音樂教育是采用生動活潑的教學內容和形式，對幼兒進行的一種音樂啟蒙，對培養幼兒對音樂的興趣與習慣是十分關鍵的。因為幼兒具有好奇心強、活潑好動等特點，如果只采取呆板無趣的音樂教學模式，幼兒是難以接受的，應當采取富有濃厚趣味的教課內容和教學方式。比如：利用動聽的童謠歌曲、優美的舞蹈能激發幼兒對音樂的興趣。唱歌在音樂教育中占有十分重要的地位，是幼兒園開展音樂教學的重要內容。在唱歌教學中，教師要創新性的運用各種不同的教學方法來激發幼兒參與音樂活動的興趣，利用活潑生動的教學模式進行唱歌教學。例如，在音樂活動大樹媽媽中，教師可以通過創設情境把歌詞轉變為幼兒們愛聽的小故事，以此作為教新歌的開場。用生動有趣的語言向幼兒們講解，讓他們了解歌詞的內容。幼兒們在聽故事時，還會激發其學習興趣，學習歌曲的同時，讓幼兒自己再試著去創編歌曲的動作，教師再加以指導，這樣就更能增加幼兒對音樂的喜愛，從而更好的培養幼兒對音樂的興趣與習慣。
在設計這次打擊樂活動中，我注重培養幼兒發現和想象的能力。如：給幼兒展現的樂譜是空白的，有目的地引導幼兒通過自己的發現，尋找自己感知比較深的聲音，讓這種聲音匯集成自己喜歡的音樂旋律。活動中提問“你喜歡什么聲音？”鼓勵幼兒自己尋找聲音的來源，并找出跟聲音相似的樂器，教師幫助將整理好的旋律與使用的樂器寫入樂譜中。然后，根據這樣的記錄演奏出幼兒自己創作的音樂。我們依據這種思路進行探索，在音樂活動中給幼兒創造了無數的驚喜，幼兒通過這些不斷出現的驚喜開心地學習，在不知不覺中了解音樂，逐漸與音樂拉近距離。
二、音樂欣賞教學中的困惑
音樂欣賞教學不同于一般娛樂性的“聽音、聽樂”，要想真正做到理性的認識音樂，就必須具備一定的綜合性知識做基礎，即縱向知識與橫向知識的統一。大師的作品其實距離我們并不遙遠。問題是怎樣讓幼兒了解并接受，從哪個問題中找出切入點，引領幼兒認知、感受音樂。在這方面的教學中，我進行了一些嘗試。如柴可夫斯基的《四小天鵝》，欣賞這首芭蕾舞曲其實并不容易，因為樂曲涉及的面非常之廣：它是一個芭蕾舞曲，它是作者起初為了整個舞劇的需要而設計過場的一個舞段。為什么它會成為經典？因為有深入人心的旋律，有設計巧妙的舞蹈，能夠讓觀者陶醉，讓聽者振奮。這些亮點在欣賞中都應該讓幼兒感受到。讓幼兒欣賞這樣好的作品，首先應該為幼兒創設與音樂相關的環境，因為幼兒的教學是直觀的，與其讓幼兒聽音樂，不如讓幼兒直接能夠看到、觸摸到音樂。其次，再設計些幼兒感興趣的問題。如猜謎：使用模糊的課件展示，讓幼兒猜是什么樂器，使幼兒了解樂曲中使用的樂器。這樣幼兒既加深了對樂器的了解，又細致地欣賞了其中的樂段，起到了事半功倍的效果。還要引導幼兒了解舞曲所要向我們表達的是什么，包括音樂創造的背景等。這些問題滲透在環境賦予的意境中，幼兒可以很快了解。最后是體驗，通過肢體語言直接感受樂曲輕松的旋律。幼兒在一步一步的引導感染下，始終快樂地欣賞著樂曲，不會感覺到枯燥。環境的創設、輕松愉快的教學，讓幼兒變被動為主動，很自然地融入到音樂中。
三、嘗試將音樂劇融入幼兒園音樂教育教學活動中
音樂劇是一種綜合的藝術表現形式，結合了歌唱、對白、表演、舞蹈，是區別于歌劇、舞劇、話劇這三大舞臺劇的獨特的藝術形式。通過說唱、音樂、舞蹈的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來。目前國內兒童音樂劇還沒有形成一套完整的教學體系。因此，可以嘗試從幼兒園開始，加強音樂劇的啟蒙教育，將音樂劇融入幼兒園的音樂活動中，通過歡樂有趣的教學方式讓幼兒接受，從而完善音樂劇的教育教學。那么如何讓幼兒很自然地接受音樂劇這種獨特的表演形式，并且能夠主動地表現呢？
1.引導幼兒認識并喜歡音樂劇
讓幼兒通過看、聽、實踐了解劇情、表現劇情、創造劇情，理解音樂劇內容；讓幼兒成為音樂劇活動的主體，并根據自己的理解表現劇情、角色，學會大膽、自然地表現自己，促進幼兒綜合能力的提高。欣賞和模仿是初學者的必經之路，幼兒園的幼兒也是一樣。因此，在音樂劇教學的初期，主要的就是讓幼兒欣賞音樂劇，引導幼兒了解劇情、學唱片段等。
2.為幼兒提供更多的體驗嘗試的機會
了解了音樂劇的特性，我們就要有效地給幼兒提供不同的體驗機會，使幼兒更深入地了解音樂劇。如：可不可以用音樂劇的方式跟同伴交流呢？有一次，一個幼兒不知為什么在哭，我就帶領幾個幼兒一起在他的面前表演《音樂之聲》的一個片段。生動有趣的表演、輕松歡樂的說唱感染了他，不一會兒他就破涕為笑了，并很快地加入到了我們的表演中。這就更能顯示音樂劇的魅力，它帶給人們的快樂是其他藝術無可替代的。幼兒初次嘗到了這種獨特的表達情感的方式，覺得很新鮮，這對于音樂劇的滲透有很好的幫助。
3.音樂劇表演帶給幼兒身心健康的發展
人們常說，音樂來源于生活，比如插秧、擺渡、蓋房子等等。因此，我們可以在一些活動時也加入自創的號子或兒歌，讓孩子們在愉悅中完成一些動作或任務。如小朋友在洗手時，他們會念兒歌：“洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；嘿嘿嘿！”他們一邊洗手，一邊有節奏的念兒歌，當念到“嘿嘿嘿”時，手在水池里甩三下，再去擦毛巾，后面的小朋友馬上跟上繼續洗手念兒歌。蒙臺梭利認為“音樂教育的成功與否，主要視我們讓孩子聽了多少音樂而定，我們應該給幼兒一個能夠引發其音樂感受力和理解力的環境。”同時，我們也知道音樂可以調動人的情緒，在緊張時，聽一首輕松、安靜的曲子，可以放松心情；在情緒低落時，聽愉快的音樂，可以使人忘掉不快。因此，我們將音樂融入到一日生活中的很多環節中，不僅使活動達到較好的效果，還可以調節幼兒情緒，培養幼兒欣賞音樂的能力。如孩子們吃飯時，放一些輕松安靜的音樂，可以使孩子們安靜愉悅地用餐；睡覺時，放一些輕音樂，有助于幼兒入睡；幼兒游戲時，放一些歡快的音樂，可以使大家快樂地參與活動等等。在這些音樂的使用過程中，我們不僅讓音樂起到很好的作用，而且在不知不覺、潛移默化中讓孩子們受到了教育，陶冶了情操，為激發幼兒對音樂的熱愛奠定了基礎。
二、用音樂來進行主題環境創設
在主題活動中，我們常常要布置主題環境，借此，我們可以用音樂一起來創設我們的環境。例如在平時我們會學到一些與主題相關的歌曲，這些歌曲可以在幼兒自由活動時播放，這不僅增加了主題活動的氛圍；還在潛移默化中幫孩子們復習了歌曲。如我們在進行主題活動“美麗的春天”時，可以在幼兒晨間來園時播放《春天在哪里》《柳樹姑娘》等歌曲，不僅應了主題的景，還讓孩子們更好地熟悉歌曲。一次我們散步時，看到了柳樹，大家情不自禁地唱起了《柳樹姑娘》，那時每個孩子的臉上都蕩漾著笑容，為自己的深情表達而高興。由于這些主題歌曲常常播放，孩子們很快就熟悉了。在熟悉了歌曲的曲調和歌詞后，漸漸地他們將生活中的經驗帶進了音樂。如《春天在哪里》里的歌詞，孩子們就將自己生活中觀察到的各種花或樹帶進歌里，替換掉了原來的歌詞。在這個用音樂創設的主題環境中，不僅讓孩子們大大提高了音樂的感受力、表現力，還培養了他們的創編能力，而且還使整個主題活動的氛圍更加活躍。
三、將音樂和角色游戲結合起來
在角色游戲區，我們設置了舞臺表演區，在該區角，我們擺放了一些樂器可以供孩子們自由取用。孩子們可以自由組建樂隊或小劇團，可以根據自己的需要取樂器進行表演。另外，我們準備了各種道具：如絲巾、裙子、手絹花、扇子等。同時，我們也提供了一些可以挑選的歌曲或樂曲：有的節奏比較明快，有的旋律優美。有時他們會挑選一首節奏感較強的，像真正樂手那樣激情似火的敲擊、拍打樂器；有時會變成歌舞組合，唱著熟悉的歌，用身體動作和道具表現著歌曲內容。在自由的氛圍中，孩子們大膽的表達著對音樂的感受，同時也培養了孩子們的音樂表現力。
四、給幼兒創造音樂探索機會
我們很多家長都為孩子選擇了一種樂器進行學習，希望通過學習，能愛上音樂，甚至在音樂上有出色的成就。但實際生活中有些孩子因為無趣的壓制性的學習，使他們不愿意甚至有些討厭樂器，也許長大后可能一輩子也不會再愿意去觸碰，我想這是很多家長都不希望看到的。在音樂教育活動中，我們應更注重孩子們對音樂的愛好，同時遵循孩子是通過感覺器官來認知事物的特點。在欣賞的同時，也讓孩子們通過直接動手來發現聲音的產生，并通過使用不同材料制造不同聲音。在活動室可以設置感官區，制作了一些聽覺瓶，供孩子們探索。在探索中，孩子們可以感受聲音的粗細、大小、強弱的特點。通過音感鐘來感受音的高低。這些操作性強的教具，可以幫助訓練孩子們的聽覺感受能力。在手工活動中可以設計自制“樂器”的內容，比如用空盒子和粗細不等的橡皮筋做吉他，用硬紙筒和布做“鼓”。用空玻璃瓶裝水做成可敲擊的樂器等等。對孩子來說，這都是非常有趣的嘗試，有時，他們也會從家中發現一些物品帶來幼兒園，來嘗試制作樂器。
五、總結
