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關鍵詞：幼兒教育；教師培訓；素質與能力
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0112-02
一、幼兒教育的重要意義
幼兒教育是指教育機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，通過幼兒教師對入小學前的幼兒進行的教育，是基礎教育的有機組成部分，在兒童發展過程中起著明顯的誘導作用，適時的早期教育能顯著促進兒童認知及各方面的發展，對兒童發展起著重大的決定性作用。6歲之前的童的是行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好的人格品質的重要時期，這一時期兒童的發展狀況，影響并決定著兒童日后人格的發展方向、性質和水平。同時，兒童在學前期形成良好的人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成材。兒童人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。因此，負責對幼兒進行教育的幼兒教師群體，家長和社會寄以厚望。
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。不能狹隘地認為只要在幼兒園學會了幾首兒歌、會講幾個故事、會算幾道題就是學到知識了，認為幼兒園只要不進行讀、寫、算等技能訓練和專業知識的傳授就不是好幼兒園，這是對幼兒教育狹隘化、片面化的認識，也是落后于時代的認識。幼兒教育最終的目的是教會孩子學會生存、學會創造、學會合作、學會學習。幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促使幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
幼兒教育與兒童發展是一個復雜，動態的相互作用，相互制約的過程， 在兒童發展過程中起誘導作用，是兒童發展的必要條件。照顧孩子生活，引導孩子養成良好的習慣，教育孩子形成良好的品德，是幼兒教師努力的方向和目標。
二、幼兒教師的培訓現狀
教育部、財政部為全面提高中小學和幼兒園教師隊伍素質于2010年開始實施“國培計劃”，由于培訓覆蓋面廣，中小學和幼兒園教師普遍從中受益。幼兒教師國家級培訓計劃的成功實施，為幼兒教師進一步樹立了較為科學的幼兒教育觀，提高了組織幼兒園保教活動的能力，加快了適應幼兒園教育教學和班級日常管理工作的水平。
（一）幼兒教師培訓的內容
1、幼兒教師培訓的目標
幼兒教師培訓的目標是讓教師較為深入的了解我國學前教育改革與發展中存在的問題，我國學前教育政策的一些基本規定與要求，明確幼兒園教育的性質、地位、指導思想及其組織、實施和評價等各方面的基本要求和原則，樹立科學的幼兒教育理念，規范教育行為；提升幼兒教師的職業道德修養，弘揚愛崗敬業，樂于奉獻精神，樹立良好的教師職業形象；引導幼兒教師確立現代教育理念，切實改善自身的教育行為，關注幼兒學習的特點與基本活動模式，理解有效學習的內涵與要素，掌握促進幼兒有效學習的指導策略，科學的組織活動，引導幼兒有效學習、主動發展。
2、幼兒教師培訓的專業課程
幼兒教師的專業應用課程包含有：學前兒童健康、語言、科學、社會、藝術五大領域的教育活動指導與實踐，幼兒園環境創設，幼兒園游戲活動類型及指導，幼兒園一日活動的組織和實施等。主要是使教師深刻領會幼兒園五大領域――幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術教育活動特點和領域教育目標、內容、方法、活動設計、活動指導與評價等專業知識，提高幼兒教師教育教學的理論素養，提升幼兒教師的教學設計與執行的科學性；了解環境對幼兒發展的重要性，學會用收集和運用一定的材料，按照科學的原則來創設幼兒園環境，讓環境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的教育，促進幼兒主動、全面發展；認識到游戲是幼兒的基本活動及游戲對學前兒童發展的意義，了解學前兒童游戲的幾種類型，初步掌握教師指導各類游戲的方法；熟悉幼兒園一日活動的各個環節及幼兒園一日活動計劃的制定。
3、幼兒教師培訓的實踐與反思
幼兒教師的實踐與反思包含有：觀摩幼兒園一日保教活動的組織與實施，幼兒園環境創設交流與指導，幼兒園游戲活動開展，小組研討交流等，其主旨是使幼兒教師通過現場觀摩與相互交流，學會科學有效的組織和開展幼兒一日活動；善于發現、收集和運用一定的廢舊材料和自然資源來布置幼兒園環境、班級墻飾、區角活動等，充分挖掘材料、環境對教育的潛在價值；學會組織和開展不同類型的游戲活動；對幼兒園教育教學實踐中面臨的現實問題及培訓中的存在的問題與收獲進行現場交流、討論，通過分析問題，分享經驗，達到轉變觀念，落實行動，實現專業成長的目的。
（二）幼兒教師的培訓方式
依據培訓目標和要求，遵循幼兒教師作為成人學習者的特點與規律，針對不同課程設計不同形式的教學方法，采取“講座、參與、體驗、實踐”等培訓方式，堅持理論與實踐相結合，專題學習與交流研討相結合，觀摩考察與反思相結合，充分調動幼兒教師的積極性，提高學習的有效性。具體培訓形式主要有以下幾種。
1、專題講座
主要是邀請區內外專家及優秀的一線幼兒教師為培訓的教師進行專業基礎知識和專業應用知識的講解和分析。
2、教學觀摩
主要是讓教師現場觀摩區級示范園優秀教師公開課，感知和掌握不同類型幼兒園教育活動活動的組織與實施。
3、名園考察
為深化教師對幼兒園保教工作的了解，將所學專業理論知識轉化為實際的教育教學能力，組織教師進入具有典型和榜樣意義的幼兒園進行觀摩，并與幼兒園教師交流、探討如何有效的組織幼兒一日活動及科學的創設幼兒園環境。
4、參與式研討
為了更進一步的了解培訓成效及培訓中存在的問題，組成專家團隊，分小組與教師進行現場交流研討，更為深入的了解教師對此次培訓滿意程度及教師的困惑。
（三）培訓專家構成
培訓要整合優質師資力量，組成由區外幼教專家、區內幼教專家、一線優秀教師組成“三結合”的專家團隊，為項目的順利實施奠定了良好的基礎。
由區外專家、區內專家、幼教教研員和一線教師組成的三結合的培訓團隊，從不同的層面豐富了和加深了教師的幼兒教育理論和實踐，增強了培訓的實效性。在專家的引領下通過理論學習與實踐研討相結合，讓教師在學習中、觀摩中、研討中實現專業成長。
專業化的指導團隊，保障了培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓過程、培訓評價的科學性和有效性。
三、培訓的成效
（一）參訓教師幼兒教育理念得到更新
通過培訓，教師完善了自己的知識結構和專業結構，了解了幼兒教育的特點和要求，形成了科學的兒童觀、教育觀，明確了幼兒期孩子的身心特點，增強了對幼兒教育各項活動的理解和認識，基本具備組織和開展幼兒園保教活動的能力。
（二）專業知識與專業技能得到提高
專題講座、教學觀摩、名園考察、參與式研討等一系列活動，成為教師提高專業知識、專業技能的重要途徑，使教師能夠將學前教育教學理論與實際相結合，積極研究和不斷改進教學策略，提高教學效率和質量，有效組織教學，提高教學質量起到先導和支持作用。
（三）建立了豐富的培訓資源庫
通過培訓，形成了較為科學合理的培訓方案，并在實踐過程中不斷積累經驗、不斷勇于探索、不斷實踐創新。
在培訓過程中，形成教學案例，如學前兒童社會教育活動案例、學前兒童音樂教育活動案例、幼兒園環境創設活動案例、參與式交流研討活動案、教師培訓總結集、培訓感言集、實踐故事集等。
（四）形成了一支高素質的專家培訓團隊
在培訓的過程中，形成一批深受教師歡迎的專家團隊。包括幼兒教育方面的理論功底深厚、培訓方面的教學經驗豐富專家，也包括一線優秀教育工作者和優秀教育員。
四、培訓的經驗及措施
（一）明確培訓目標，精心制定培訓方案
一個目標明確、符合實際需求的方案，是培訓取得成功的前提。為了提高 “國培計劃”項目的針對性和實效性，最大限度地滿足教師的多樣化培訓需求，全面細致做好訓前需求調研工作。根據不同的培訓對象，統籌規劃，精心制定培訓方案。在設置課程上時邀請高校學前教育專家、區市級幼教教研員、園長、一線教師進行多次論證，確定培訓課程內容。
（二）組建綜合型專家團隊，注重理論與實踐相結合
培訓團隊水平的高低，直接關系到培訓效果的優劣。為了打造一支高效、實用的專家培訓隊伍，取得最佳的培訓效果，必須整合區內外優質培訓資源，使培訓團隊成員既有學前教育領域較為著名的專家，熟悉學前教育理論與實踐的專業工作者，也有來自一線的優秀教研員與優秀幼兒教師，突出了培訓團隊的多樣化和專業化，做到了專家團隊來源廣泛，理論與實踐相結合，保證了培訓方案各項要求落到實處。
（三）重視培訓方式的創新是培訓取得實效的重要突破口
傳統的幼兒教師培訓主要以理論講授為主，理論性有余而實踐性不足，效果不佳，要結合教師的實際情況，采用專題講座、教學觀摩、名園考察、參與式研討等多種培訓方式相結合的培訓模式，無論是專題講座，還是案例研討、現場觀摩、經驗分享、對話交流等，都突出了參與互動的特點，幼兒教師在學習中反思，在反思中學習，強化了培訓效果。通過培訓，使教師既有觀念上的更新，又有理論上的提高；既有知識上的積淀，又有教學技藝的增長。
（四）重視培訓效果反饋，及時了解學情是培訓取得成效的重要依據
培訓中，每一個專題學習后均要求教師填寫教學評價表，撰寫培訓日志，班主任對教學評價表和培訓日志進行及時的收集、梳理和反饋，把它們作為監控培訓實效的重要依據。同時，還深入教師中進行隨機訪談，了解他們對培訓方式、培訓內容、培訓專家的滿意度。通過隨堂教學評價表和每天的培訓日志及訪談獲得的資料，能較為真實的把握每個專題設計及專家引領的適切性，及時總結反思培訓實施，調整培訓安排，不斷改進工作，確保高質量地完成培訓任務。
（五）重視培訓檔案的建設是反思培訓實效性的重要依據
培訓中重視培訓檔案的建設，從培訓前期的調研、咨詢，培訓方案的論證到教師報到注冊、教師基本信息表、專家教學資料、教學評價表、培訓感言、培訓日志、培訓作業、培訓總結、成長故事、培訓簡報、相關培訓音像資料等一系列過程性材料，均分門別類進行了歸類、整理，并建立了專門的檔案袋，這些檔案的建立，既是研究、反思培訓成效的實證資料，也是今后培訓持續發展的寶貴資源。
（六）重視培訓組織與管理制度的建立，確保培訓的順利實施
樹立“管理即是服務”的理念，及時了解教師的需求并在一定范圍內給予充分滿足，實施每天考勤、跟班學習的管理辦法，保證教師們有良好的學習氛圍，提高了培訓的效果。
針對國家級培訓的要求，制定班主任工作制度、教師學習管理制度等，使培訓組織有章可循。培訓中每班配備1名具有培訓管理經驗的老師擔任班主任并全程跟班服務，保證高質量服務。生活上、學習上關心每位教師，全力解決教師在培訓過程中遇到的各種困難和問題。建立教師結業考核制度。建立教師考勤制度，確保參訓教師全身心投入培訓學習過程。做好每場專題講座的精心組織與課堂教學效果的測評反饋工作，培訓感言及培訓總結、評優選先等，確保培訓的全程跟蹤監控與學習質量考評。
五、問題與對策
由于幼兒教師國家級培訓時間緊，任務重，雖然培訓取得了一定的成績，但依然存在一些問題。
（一）培訓對象層次不齊
由于在下達培訓通知時對相關文件精神傳達不到位，使得培訓對象指向性出現了偏差，影響了培訓的實效性。如培訓的教師中有的是幼教專業畢業的從事幼兒園工作多年的專業教師，有的是十幾年前轉入幼兒園的非學前專業畢業生，有的是剛轉入幼兒園1個月的教師，有的是在幼兒園從事后勤管理的教師，有的是即將退休的教師，這就導致培訓課程不能滿足部分教師的需要，影響培訓效果。在今后的培訓中要嚴格篩選培訓對象，增強培訓的針對性。
（二）培訓時間太短
由于集中培訓的時間短，只有5天時間，只能為教師呈現系統的、全面的、有層次的五大領域課程內容，以致部分教師感覺到：“我想要對幼兒教育、教學了解的更多一些，可是培訓科目里沒有?！痹诮窈蟮呐嘤栔?，時間可以長一些，為教師呈現全面的、豐富的課程內容，以滿足培訓教師不同層次的需求。
（三）參與式培訓力度不大
培訓多以專題講座為主，教師參與討論和交流的機會較少，不能很好的調動全體教師的積極性。在今后的培訓中，要多開展參與式培訓，提高培訓的實效性。
一、注重教師綜合素質的提高。
幼兒園對教學的管理中,最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素,教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說,就是要提高教師的綜合素質,促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法:
(1)加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質。在充滿機遇與挑戰的新世紀,人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功,奠基在學前,師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴于幼教師資的培訓工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分,幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系。加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。
(2)用多種方式更新、轉變教師觀念。幼兒園有必要引進多種教育理念,如多元智能、整合課程、創思等教學理念,采取“請進來、走出去”的方法,讓教師外出進修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經交流,積極幫助教師們轉換觀念、提高技能。
(3)定期進行研討與培訓。定期舉行專門研討會議,內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容,如教學目標、內容、方法是否合適,教學進度是否需要調整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學存在問題的基礎上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強后續管理工作,尤其是針對教師出現的一些共性問題,開展扎實有效的研討和培訓,開辟并拓寬各種教學研究的渠道,不斷提升教師的專業素養,以此保障教育教學質量的穩步提升。
二、開展園本區域活動，促進幼兒能力的發展
教學中，任課教師要根據幼兒年齡特點和學科特點開展教育教學活動，力求教學形式游戲化、多樣化；教學內容故事化、情境化。教師要適時適度的介入到教學活動中，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、激勵者，提高課堂教學效益。
（1）充分發揮幼兒的自我表現力
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望”。我們根據個別幼兒膽小，不愿在集體面前表現的情況，為了更好地開展活動給幼兒創設獲得成功體驗的機會。設置了表達表現區，放置了幼兒熟悉的蘋果、香蕉、梨子等各類等材料，使那些內向、膽小的孩子有了一片“自己”的天空，他們看到熟悉的材料，就如遇見久違的朋友，頓時變得輕松自在；他們有了一片屬于自己的天空。幼兒在活動中體驗到了快樂、讓幼兒在成功的體驗中逐漸積累自信心。有時，他們還會用自己采集的樹葉拼成一幅美麗的圖畫。相信，那時“自信”已完全回到他們的身上。
（2）發展幼兒的動手能力
俗話說的好，“心靈手巧”。幼兒經常動手操作，有利于小肌肉群的發展，會變得更聰明。于是我們利用幼兒從家中帶來的各種物品讓幼兒學會在活動中分享快樂，使幼兒的活動更富有特色。
（3）發展幼兒的創造力
興趣和愛好是創造性思維的動力，對有興趣的事物幼兒會傾向它、注意它，隨時隨地會對它產生探究的欲望。豐富的區域活動蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。在進行拼圖活動；制作小動物形象的過程中激發興趣、提高自信心，使幼兒的創造靈感油然而起。
三、加強口語教學，發展語言表達能力。
幼兒期是口頭語言發展的關鍵期，在此期間，如果幼兒的口語表達能力得到充分的發展，其智力發展也將出現飛躍，進而促進其身心的全面發展。我們保證了幼兒口語教學與兒歌的教學的時間和內容。在教學形式上通過小組交流、集體活動、個別談話和情景對話等，為幼兒創設寬松、平等、自主的語言發展環境，激發了幼兒積極主動對話的興趣，使幼兒在較短的時間內口語表達效果十分明顯，大部分幼兒說起話來清晰、流暢、有聲有色。
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便于幼兒吟誦，積累語感。反復吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發音，培養幼兒語言表達的連貫性。有些家長喜歡問孩子今天老師教了什么，故事、計算方面的內容，幼兒不一定能隨口說上，我們通過家園聯系，家長課堂等形式讓家長經常了解我園的教學，家長經常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯報了幼兒學習情況，家長對此非常滿意。
四、不斷成長，架好與家長之間的橋梁。
孩子未入園之前，家長們總是會打聽，我們的孩子在你這里會學到什么呢？你們有什么特色學習課程嗎等等。針對于家長的這些擔憂，我們幼兒園應該做到對外保持良好的形象與口碑；對內不斷提升師資水平與教學質量。讓家長明白幼兒園是孩子智力開發、形為品德及文明禮貌的起點，而我們擁有優良的的師資隊伍和優質的教學水平。讓家長多點了解孩子的學習區、生活區和游戲區是怎樣的，和幼兒園所取得的哪些榮譽。我們應定期安排教師對孩子進行家訪，讓家長看到我們對孩子的重視。把家長的心當作是我們自己的心來看待，認真對待每一位入園的家長，悉心回答其所提出的問題，化解疑慮。讓所有的家長都能看到我的
2017幼兒園教研工作總結一 在過去的一學期，幼研室教研工作在上級主管部門的關心重視與領導,和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計劃,以《綱要》精神為指導,以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作。
一、加強學習，提高教師業務素養。
1、自身建設，提高工作水平 。幼教教研室承擔著教學研究和業務指導的任務，為更準確地把握教學改革的脈搏，必須加強自身建設。本學期來，幼校健全了以下工作制度：(一)業務學習交流制度。我們采用自學和集中交流相結合的方式，學習的內容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓》等，于每周工作例會進行交流，結合教育教學中的案例，談自己的理解或體會，以此來促進學習的深化。(二)積極豐富業務學習資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學前教育》等雜志，教研員利用網絡組織學習《張雪門幼兒教育文集》節選的讀書活動。(三)聽課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調研聽課后，要求反饋交流。 提出各幼兒園調研、聽課中發現的好方法及發現的問題進行分析。
2、開展教師讀書活動 。 為廣大教師在課改的過程中進一步理順思路，轉變教育理念，提升實踐能力。幼校組織教師開展讀書活動制定讀書學習計劃，以教師自學反思為基礎，精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區師徒結對 讀書沙龍活動二、培訓學習，有效提升教師業務水平。
在實施新教材的過程中，努力拓寬培訓渠道，加大了培訓力度。一是教研員引領。2010年3月，由幼中心小學組織的幼兒教師我們共同成長系列培訓活動，三位教師圍繞幼兒園語言領域活動組織(一)主題,結合當前農村幼兒園課程設置情況進行了《幼兒園故事教學活動組織》、《幼兒園詩歌教學活動設計與指導》、《幼兒園散文文學欣賞活動的組織策略》的講座，。二是實施了師徒結對活動。為了加強農村幼兒園教師隊伍建設，發揮教師的傳、幫、帶作用，共建學習交流平臺。通過相互備課、聽課等形式，相互促進，共同提高。
二、加強園本教研，提高教師的教研能力。
1、開展走進課堂月活動。教研員本著平等、合作、互助的工作思路，與學科教師開展互動研討，幫助教師解答在新課程實施中遇到的困惑。教研員在全面了解農村幼兒園教學現狀的基礎上，撰寫了幼兒園調研報告。
2、師徒結對活動形式靈活多樣。一是請上來學習。5月，以幼兒園語言領域活動組織專題研討為契機，組織幼兒園結對園長、幼教輔導員及教師到實驗幼兒園進行研訓活動。二是聽課指導活動。各教師，自結對以來，分別開展指導備課活動、互聽課堂教學達40多人次。她們帶著先進的教育理念和精心組織的教育教學活動，傳授教學方法和經驗，幫助教師提升教育理念，提高教學水平。
三、以課題研究為重點，促進課改工作的深入開展。
課題研究是課程改革的重要載體。本學期，我們繼續著力于加強實小幼兒園原有未結題的課題研究工作。實小幼兒園的市級立項課題《利用本土資源挖掘》，開展同課異構，跟進提高的教研模式，促進課題研究的有效性，從環境創設、課程的安排、早操的編排等，開展一系列的后續研討總之，半年來在上級教育主管部門的關心指導和全縣教師的共同努力下，我校的幼教教研工作取得了一定的成效。在總結經驗的同時，我們也及時反思存在的問題：
1、教師未能充分利用便捷的網絡資源，獲取廣泛的課改信息。
2、鼓勵大家踴躍參加幼教博客的在線研討，互相探討課改熱點問題，充分發揮網絡教研的實效性。
3、在教研工作中未能突出園本教研的實效性，學習從解讀孩子的角度分析教師的教育行為，使教育研究真正為幼兒的發展服務。
2017幼兒園教研工作總結二 本學期積極推進素質教育，探索、創新適合本園的園本教研形式，進一步提高幼兒園師資隊伍的建設，促進教育教學質量再上新臺階，圓滿完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現將工作總結如下：
一、加大教學常規管理
平時要求教師有計劃、有準備地開展教學活動，提前一周備課，制作教具，按時按主題活動的要求，認真上好每一節課、組織好每一個環節的活動。前勤教干加強一日活動各環節的常規檢查工作，每月有重點地進行一次業務檢查工作，如教師備課、幼兒作業、主題環境創設、幼兒成長檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發現問題及時修正;學期末對教師聽課記錄、幼兒發展狀況等進行了檢查、評價和考核，使各項工作落到了實處。
二、聽課、評課形式多樣
優秀的聽課、評課團隊將對教師教學水平提升有極大促進作用，本學期任教年級教干參與各班組聽課評課，以不同聽課形式促進教師梯隊專業成長。
1.常規聽課。
組織面向全體的同課異構36節、30歲以下青年教師成長課16節、青藍工程師傅指導性聽課36節、青藍工程推門課10節。
2.選拔、評比類聽課
三月份聽全縣社會領域選拔課2節，指導課4節;四月份聽全縣健康領域選拔指導課5節;六月份聽全縣科學選拔課3節，指導課2節;聽園長優質課磨課3節;六月份組織教研組、科研組、監督粗對青藍工程徒弟優質課進行評比，聽課18節，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。
三、開展分層手寫備課
本學期在縣教研室號召下，實行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據教師園齡劃分三個層次，5年之內教師備詳案，610年教師雙課時科目備簡案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡案，格式參考園本課程教師用書，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學期末評選優秀備課本。
四、注重專業理論學習
1.加強《指南》學習。
學期初制作《指南》手冊，每班發放一本，宣傳平時研讀，指導教育教學。
2.開展《早期教育》學習心得評比。
宣傳教師閱讀本專業雜志，本學期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監督組進行一次優秀心得評比。
五、發揮示范、培訓基地作用
我園面向全縣發揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發揮優質教育資源優勢，為鄉鎮幼兒園提供業務學習觀摩的機會，積極開展業務培訓工作。
1.面向全縣教研開放活動。
3月份組織全縣社會領域教學活動觀摩;6月份晶都名師研修組去桃林送教，開展研修活動;多次接待外來人員觀摩版畫特色活動。
2.幫扶創建園教研活動。
幫扶曲陽二幼、機關幼兒園磨課18節，接待來園教學活動觀摩30節，接待來園觀摩教學活動30人次等。
3.接待鄉鎮園長培訓。6月份接待鄉鎮園長8名來園觀摩教學活動、一日活動，組織撰寫過程記錄并反饋收獲。
六、加大教師培訓力度
繼續采取請進來、送出去的方式，支持教師學習幼教最先進理念和教育教學技能，推動著幼兒園教師整體素質提高。二月份邀請市局王春華書記來園培訓《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學活動培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區參加百位名師百鄉行教研活動、5人去贛榆觀摩教學活動、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動觀摩培訓等。
七、充分運用多媒體教學設備
一、關心愛護老師，幫助他們度過心理適應期
轉崗老師們進入幼兒園首先要度過心理適應期，因為他們從各個地方來到這里，從不同的崗位來到這里，甚至從過去的中小學骨干教師來到這里，卻突然之間什么都不會了，什么都做不好了，特別是每一樣勞動都必須親力親為，還要給幼兒倒水端飯甚至擦屁股，這讓轉崗的老師們特別的不適應，他們從心里先不能接受這樣的狀況――老師的面子往哪里放？我們怎么能干這樣的活兒？
面對這樣的狀況，作為領導，我給予老師們的是：“長者的關心、智者的引領、普通勞動者的參與”。
當他們徘徊動搖的時候，我以長者的身份和她們促膝交談，告訴她們這是我們幼兒園最困的時期，也是做幼兒園老師最困難的時候，我們不能徘徊，更不能退縮，先慢慢做著，你就會做好，也許你還會發現其中的樂趣;當他們的工作出現失誤的時候，我不是苛刻批評，而是平心靜氣地告訴他們：“這個工作應該這樣做是正確的，沒關系，努力，再來，你一定行的。”
當他們因為人際關系煩惱的時候，我教給他們一個辦法：與人為善，厚德載物！即使自己身邊的人有這樣那樣讓你不滿意的地方，你不妨先不說，也不議論，先放一放，或者干脆忘掉它，你看看這樣做會有什么效果，堅持下去，你會有意想不到的收獲。
當老師們都投入到忙碌的工作之中時，我也參與其中，是監督、是檢查更是親自參與，他們哪件事情忙不過來我就幫忙那件事情，從我園的所有制度的建設到我園影像資料的搜集等等，哪里需要我就出現在哪里，只要我有時間我就盡力幫忙，讓老師們感受到我們在一起努力共同建設我們的幼兒園。
在這種關心、引領與參與下，我園良好的工作作風慢慢從形成，我們堅持這樣的正能量的增加，堅持讓一切正能量戰勝低能量，這樣的堅持讓老師們慢慢的適應了這份工作，也開始慢慢的喜歡和熱愛這份工作了。
二、扭轉教育觀念，改變教育方式和教育行為
通過學習《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育綱要》《3--6歲兒童學習與發展指南》等，讓老師們了解全方位了解3-6歲兒童的發展規律和要求，樹立正確的兒童觀、教育觀。讓老師們首先從教育的語言和行為上改變自己，說兒童能聽懂的話，做兒童能理解的事，按照兒童喜歡和能接受的方式來教育兒童，做一個渾身都透著兒童氣息，充滿感染力的幼兒教師。
三、做好日常工作，從一日生活開始逐項培訓
幼兒園一日生活皆教育，保育工作始終是園所工作的重頭戲。我園首先對晨檢、洗手、喝水、晨練、用餐、午檢、午休、各類消毒等一日生活都做出詳細的要求，然后把這些要求、細則逐個讓老師們進行學習，然后再進行實踐操作，訓練、檢查完成情況，直到最后達標。
四、加強制度管理，促進保教行為的規范養成
幼兒園工作中，管理是十分重要的。向管理要質量，就是要通過幼兒園的規章制度進行管理，讓制度說話，讓規章制度成為制約教師行為的有力保障。為此，我園先后制定了《工作人員職責》《安全制度》《園務管理制度》等140多個制度，最終形成我園《績效工資考核細則》，該《細則》從德、勤、能、績四方面制定了詳細的考核辦法，從每天的上班到下班，從備課的質量到教學效果的考核，從對一個人的能力的考核到對一個人品德的評價，都有詳細的考核辦法，讓老師們的保教行為在完整系列的制度中日趨規范，教育技能日趨完美，并以此作為評優、晉級、考核的唯一標準。這樣我們的老師們才會在工作中有據可依，有章可循，有則可守，老師們在橫向的比較中可以清晰細致地看到自己每一項工作的長處和不足，好的再接再厲，差的迎頭趕上。
五、堅持邊做邊學，進行系統全面的培訓工作
保教結合是幼兒園區別于其他學校教育的重要特點，只有通過專業成長才能達到幼兒園保教并重的要求。
1.我園確保每位教師有足夠的業務學習時間。
剛開園第一年：每天幼兒離園以后，我們要求各教師利用每天下午幼兒離園后的半小時時間進行交流和總結;第二年至第三年：每周每個教研組學習一天;第四年開始：我們把全園教師分成了三組，即語言組、科學組、保育組，實行“三教輪保”，語言組、科學組仍按原來的每周培訓一天，保育組則是每天除了必要的保育工作以外其余時間全部用來業務學習。
2.專人負責，定期檢查，保證培訓質量。
幼兒園老師培訓心得感悟
今天是個難忘的夜晚，工作10年了，不管是在工作中還是在生活中也從來沒有受到過這樣的培訓。
剛開始真的懷著一顆疑惑的心情去聽這個“贏在教育—卓越人生”特訓營的講座，心想什么樣的人如此厲害，能讓人生卓越，不相信?？墒峭ㄟ^今天一天的學習，了解，溝通，我真的覺得太神奇了！發自內心的佩服這位張導，他太了不起了，能把生活中人們有很多的矛盾和不快在這幾個游戲中讓我感悟出，其實每個人都想要活的簡單，但是為什么總是不能簡單的生活呢？就是張導所說的放下你所謂的面子、虛偽，去真誠的對待每件事情，因為本身生活是很簡單的，反而很多人就是因為好面子，內心的虛偽，往往錯過了很多選擇美好的機會，導致今天這樣子不要去責怪別人，這一切的一切都是自己一步步選擇的結果。
所以我悟出，不管做什么事情都要學會嘗試，學會冷靜，學會信任，學會放下面子。就像張導所說：“世界上最骯臟的東西莫過于自尊心”。所以真的想快樂就請你放下所謂你不值錢的面子。
張導師通過游戲讓我們感悟的：第一個游戲看似很簡單，很簡單，但是為什么過程就那么的艱辛呢？剛開始大家都是你怨我，我怨你的，臉上都是滿臉的不愉快和煩躁，但是在張導的不斷提醒下我們組的成員在一次次的嘗試和努力下獲得了成功！當成功的那一刻我們是多么的喜悅，甚至在一剎那覺得組里的成員由剛開始的陌生一下子成了熟悉的朋友，之間的距離拉近了很多。
為什么我們成功了呢？就是干什么事情都要有個很好的引領者，而且干什么事情每個人都要沉著冷靜，放下——浮躁。只要心平如鏡，專注力集中，敢于嘗試，成功會向你招手，你就是成功的主人。
在這個世界上你必須明白：“我是一切的根源 ”。今天我真的感悟到想讓自己快樂的是：活在當下，過去的事情就讓它過去，讓自己快樂！
幼兒園老師培訓心得感悟
在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。
我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態度。
這是我第一次參加工作，在學校的時候學的也是幼師這個專業，所以能夠來到xx幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業之后成為xx幼兒園的意愿，能夠為教育事業貢獻出屬于自己的一份力量，也是經過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。
我知道要想成為一名好的幼兒園老師并不是一件非常簡單的事情，我也清楚的知道自己離成為一名好的幼兒園老師的距離還有很遠，但是既然自己已經開始了這份工作，并且毅然決然的踏上了屬于自己的教育事業，我就一定會盡自己最大的力量去完成它，我也會盡自己最大的能力去創造出屬于自己的世界。要想成為一名好的幼兒園老師，首先我們需要對幼兒園的小孩子有一定的了解，并且要對小孩子有足夠的耐心，能夠成為把這份工作當成是一種享受，并且愿意去為了幼兒園的發展以及幼兒園所有的小孩子的成長而努力，更是需要我們在內心深處建立起自己對自己成為一名幼兒園老師的責任感，只有當自己身負厚重的責任感才能夠有勇氣去完成自己在工作上所遇到的所有的難題。
這次的崗前培訓就我個人而言，我覺得非常的圓滿和成功，我也意識到了自己既然選擇成為一名老師，就應該身負屬于自己的責任，并且去為了自己的目標而努力奮斗，我也相信經過了這次崗前培訓，以及自己之后在工作上的努力和奮斗一定會成為一名好的幼兒園老師的。
幼兒園老師培訓心得感悟
首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學習，通過本次學習我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學習我對今后的語言教育總結了以下幾點：
一、分析教材要透，注重提問的設計。要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺。語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個?！睆亩跐撘颇信囵B了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭。語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力。我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。
一、創設口語表達環境，鼓勵幼兒人人開口
記得生態學家布朗芬布倫納說過，幼兒園環境是幼兒發展的主要條件。因此，游戲環境的設置對幼兒的影響顯得極為重要。在全語言教學的過程中，我們注重了幼兒的學習氛圍，盡量讓幼兒在環境中無意開發語言潛能。在區域活動中我們為幼兒創設練習口語的“語言區”，根據幼兒的年齡特點及個體差異，提供各類形式多樣、內容豐富的書、卡片、漢字等，并定期更換內容。每天讓他們自由自在地在語言區中進行游戲。同時在日常生活中，我們老師堅持運用普通話，還注重了幼兒一日的隨機教學，如：幼兒洗手時，教師在旁邊親切地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。還記得有一天，一個班的孩子們在操場上玩。突然，有個小女孩跑來悄悄地說：“歐老師，我發現你今天全身都是黑的。”聽了這句話后我立刻進行了隨機的引導，我對其他小朋友說：“今天，我們XX寶貝的眼睛真亮，發現老師的身上穿的衣服都是黑顏色的，請你們也來找找看，老師身上還有哪些地方也是黑顏色的。”這是幼兒正處于輕松狀態，幼兒都能大膽地發表自己的意見：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“襪子黑的”、“頭發黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……我們在一日活動中經常注意著隨機地引導，大大激發了幼兒觀察的興趣，養成喜歡觀察、善于觀察的好習慣，從而更好地促進孩子的語言表達能力的發展。
我們還采用了“每周一句話”的形式，提供了多種圖片、玩具等，讓幼兒大膽地用普通話說一說。針對每一位孩子的水平，我們還可以引導幼兒進行不同程度的嘗試如：學說兩句以上的簡單語句，為幼兒提供內容簡單、特征鮮明、形象生動的小圖書，鼓勵他們自己邊學著翻書，邊嘗試用較完整簡單的短句講述圖書的主要內容。對于能力強的幼兒可以把角色與背景圖相結合，運用提供的材料自己想象進行自由的表達。對于能力弱的幼兒可以邊聽邊翻圖書、邊學講。
本學期，我們幼兒園投資引進了北京蒙臺梭利教育科技中心的寶貝電視臺和小主持人培訓項目，分三個階段對不同年齡段的幼兒進行主持人培訓和上鏡活動，充分運用電視欄目整合培訓課程，讓每一個學員經過三個階段的專業培訓都能達到在任何場合敢說、能說、會說的目標，全面激發和提升學員綜合素質。通過較好的語言氛圍幼兒能在愉快、輕松的語言游戲環境中學習，不僅愿聽、愿學，而且還愿說了。在人人開口的同時，初步體驗到了交往的樂趣和成功的自信。
二、在幼兒園日常生活中進行規范的語言訓練
在幼兒園日常生活中，我們有目的、有計劃、有組織的為幼兒開展語言教育活動（如談話活動，講述活動，文學活動，文學作品學習活動等）
1、聽力訓練。我們利用每日課間時間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩歌、謎語、神話等各類作品。經過長時間有意地訓練，幼兒對各種各樣的文學作品，有了進一步的了解。他們知道什么叫繞口令、什么叫唐詩等內容，逐步理解了作品內容和結構。幼兒經過不斷的聽，現在全部幼兒的聽力能力得到有力的提高。
2、閱讀訓練。我們幼兒園引進了億童的分級閱讀課程，幼兒經過分級閱讀訓練，現在幼兒已經養成了一個良好的閱讀習慣。每次看書幼兒都能用手指認真的指著字寶寶，一句一句的讀看，通過天天讀句與漢字寶寶，幼兒無意認識了各種各樣的字寶寶。并充分發揮幼兒園的圖書室的作用，有意識的引導幼兒進行圖書閱讀，培養幼兒對閱讀的興趣。
3、發展幼兒敘述與對話的能力。
我們幼兒園全語言訓練著重發展幼兒的講述能力。講述是幼兒的薄弱環節。針對我園幼兒的特點，幼兒園與家長密切的配合。在活動中首先引起幼兒講述興趣。興趣，是學習的先導，它是推動幼兒掌握知識，鼓勵幼兒敢想說，使他們的思維經常處于主動積極的狀態。如《假如我是孫悟空》漫談教學中，我采用了幾點做法，先讓幼兒觀看生動有趣的《西游記》，然后由教師帶上孫悟空的面具以表演的形式激發幼兒的興趣。同時，幼兒園充分利用小主持人培訓和寶貝電視臺上鏡活動，圍繞小主持人基本素質的提升進程，我們將培訓課程設置為小班、中班、大班三個階段，并以此作為“金蘋果幼兒園寶貝電視臺”欄目的節目內容，全方位為小主持人提供課程展示的平臺。其中，第一階段為小班，開設《我來聽》、《我會說》、《我朗誦》課程；第二階段為中班，開設《我會說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》課程；第三階段為大班，開設《我會說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來演》課程。通過《我來聽》、《我會說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來演》六個課程，充分發展幼兒敘述和對話的能力。同時利用寶貝電視臺“我上鏡”這個專業語言訓練的電視課堂，讓每個學員都能在電視鏡頭中展示自我，都能得到語言藝術的提升，都能感受電視制作的樂趣，讓孩子們擁有一個成就主持夢想的舞臺！
三、進行英語興趣教學
一、園本教學研究
教師是幼兒園的主力軍，但幼兒教師普遍都存在任務繁重、工作量大等問題，因此形成多樣的教研活動，讓教研不流于形式，有效調動教師參與教研的主動性和積極性成為我們的重點工作。
筆者所在幼兒園師資水平偏低，因此我們和華師大建立了長期的研究指導關系，朱家雄教授不但多次來園指導講座，而且派他的博士生、碩士生來園實地長期研究，這樣使得我園教師不斷擴充新理念，增強自身教學、教研能力。另外，調動更多的人分擔教研任務，由幼兒園一個教研組長改為每個級部一個教研組長，這樣不但提高了教研效果，而且教師能力得到普遍提高，同時還培養了教研組的研討氛圍，提升了研討的廣度和深度。
（一）主題式教研
主題式教研圍繞某個主題或某個教育教學活動中要解決的共性問題展開研討活動。主題式教研的活動形式多種多樣：（1）幼兒園教研組研討主題，教師們圍繞主題準備相關資料，經過研討交流，教研組長歸納總結。（2）代表式大教研組活動，如社區自然教育資源的選擇與幼兒活動的關系問題、環境創設與幼兒區域中活動材料的投放問題、戶外游戲活動與當地民間游戲的整合問題等，自下而上匯總研討問題，教研小組代表小組討論的問題和解決問題的提議，帶到大教研組進行二次交流討論。（3）圍繞幼兒園課程修改完善中的問題進行研討。
（二）問題式教研
問題式教研主要是針對教師在組織教育教學活動中產生的困惑，采用大家遇到問題后共同想辦法解決的方式，因為問題來源于教學，某個教師提出的問題可能是某層面教師中的共性問題。針對教師在某個常規教育教學中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，并組織教師在教研活動中進行討論；對于教師們共同關注的熱點、難點問題，共同查找相關的經驗文章或理論，通過集體學習、研討、實踐，以求實的精神、務實的方法、實實在在的內容確保教研工作的實際性、實用性。問題式教研真正解決教師在教育教學工作中的難題與困難，使教研活動真正發揮促進教師成長的橋梁作用。
（三）課題式教研
課題的提出往往反映了當下最需要解決的教育實踐中的各種現實問題，幼兒園利用現有資源和能力承擔高級別課題便是把最新的理念和發展狀況引入到本園，在做課題的過程中不斷摸索、學習、實踐、反思和提高。結題后將成果運用到本園更是對園本教學的一種提升。在研究中運用“以實踐為基礎，以經驗為依托，以理論為指導”的三結合研究策略，把教育科學研究和平時的教研活動結合在一起，以科研促教研，促進教師專業化發展，最終達到提高保教質量的目標。
二、園本課程研究
教育活動是幼兒園一日活動的重中之重，園本課程研究也是開展園本教研活動的重要一環。一節好的教學活動，需要教師們從多方面、多角度、多層次下工夫。筆者所在幼兒園采用“周期性螺旋教學法”（圖一），以五大領域為主線，使教育目標和內容通過“優良的一日活動”來完成。
另外，為了更好地改進課程，可以設計園本課程評價分析表，表中涵蓋主題信息、對課程方案的評價、對課程實施過程的評價、對課程效果的評價等內容，教研以月為單位由小教研組進行教研，最后通過大教研組討論進行總結。例如，在組織語言活動“動物媽媽的愛”中發現孩子對老虎媽媽“用嘴叼著摔一摔”不理解，只是一味地朗誦；幼兒戴頭飾分組表演效果不理想。經過教研組討論，教師進行了反思，并根據年齡特點，我們將課程進行修改，刪掉表演部分換成詩歌仿編。
圖一：周期性螺旋教學法
同時借助名師引領課堂，通過網絡視頻學習國內著名幼師組織課程的方法，把握新課程的教育理念，為教師打造快捷成長的平臺，課程結束后教師們針對課程的亮點、問題等進行教研。如應彩云老師的“藏在哪里了”是一節讓諸多教師模課的對象，該課的教育指向有兩點，一是認識小動物的特征，二是感知方位“里”、“后”。在教師模課后我們發現了兩個問題并進行了改進，首先在繪本選擇上，應老師選擇的繪本不適合青島的孩子，上海是多雨的城市所以繪本選擇的是水墨畫，沒有明顯輪廓，感覺像在雨中看動物，但對于我們小班的孩子，他分辨不請到底畫面中都有誰。其次，應老師選中四張桌子代表花叢、草叢、大樹、石頭，引導小朋友躲在桌子底下并說出藏在花叢里、藏在大樹后，但模課后我們發現躲在貼有“石頭”圖片的桌子下的小朋友總是說“藏在石頭里”而不是“藏在石頭后”，于是教研后我們將桌子換成了屏風。
三、園本培訓研究
為了使幼兒園科研成果的推廣立竿見影，使教師們的觀察能力、分析能力、組織能力提升效果明顯，我們采用以下幾種培訓法。一是以研帶教培訓法，課程中的教研組成員通過給教師進行經驗介紹講座、現場指導、個別引領等方式進行教師培訓，例如每個新教師入園一年后我們便要求她組織公開課，老教師去聽課、評課；組織新教師去聽老教師上課；同級教師之間互聽。二是能長為師的培訓，進行“一周一題一技一狀元”，即每周不同科目各出一題，每題許一位狀元，例如環境創設、教玩具、舞蹈等。還有“一月一競一專家”每月匯總同科目狀元，同題竟出幼兒園××技能專家，進入幼兒園教育教學專家檔案領專家獎金，連評連任，如果被第二人超過，取消專家資格。幼兒園技能專家需要帶5～10人，例如我們有語言專家、課件制作專家等。三是高校專家培訓法，聘高校專家長期指導培訓。四是資源共享，二次培訓法，凡是外出參培教師將所學所獲整理成課件對沒有參培的教師進行二次培訓。五是“因缺施教”培訓法，根據自身情況隨時制訂培訓計劃，如不同領域教學中PPT的制作小技巧，Flash制作等。
幼兒園應本著學習――發展――提高的原則，以園本教研為載體，不斷提高教師自身素質，促進教師專業化成長，從而努力提高教育教學水平，提升保教質量，使師幼健康、和諧發展。
參考文獻：
[1]石艷等.促進教師專業成長的園本教研管理[J].學前教育研究，2010（04），63-66.
關鍵詞：幼兒園教師 課堂語言 有效性
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0254-01
有效的課堂語言是幼兒園教師上好一節優質課的關鍵之一。課堂教學活動不僅是教師知識與技能傳授的途徑，也是教師與幼兒情感交流的過程。當前，在幼兒園的集體教學活動中，教師課堂語言仍存在著一些問題，如何有效地進行提問、引導、總結、強調、激發幼兒思維，并進一步啟發幼兒的創造性，是值得幼兒園教師深思和探討的問題。
1 教師課堂語言存在的問題
1.1 無效提問
有的教師提問語中，“好不好”“行不行”“對不對”等無實際意義的提問占了很大比例。提問次數高、質量低也容易出現在老師的教學提問中。通常表現為幼兒都懂的問題教師要問、幼兒不懂的問題不問、無需解釋的問題還問。這些無效的提問不僅阻礙了幼兒的思路，不能對幼兒思維形成挑戰，還使得教學過程顯得冗長而無針對性。例如一位教師在科學課《認識大熊貓》中，這樣提問：“小朋友們去過動物園嗎？”“動物園里有哪些動物呀？”“還有哪些動物呢？”“你還見過別的動物嗎？”“愛吃竹子的動物是什么呢？”等。這些問題完全限制了幼兒的思維，使得幼褐荒芤嗖揭嗲韉馗著老師的思維走，毫無發揮的空間，并且浪費教學時間。
1.2 評價語簡單
一些教師在評價幼兒作品或行為時，會用到“你真棒”、“你真行”、“真聰明”等。這樣的評價過于簡單籠統，沒有指向性，幼兒往往不知道自己的作品或行為究竟好在哪兒。同時教師脫口而出的表揚有時并不是發自內心，缺乏真誠。在課堂教學中，教師通常不管幼兒回答的怎樣，出于保護幼兒自尊心和學習興趣，經常會用這些課堂評價套話來評價幼兒，很少深層次挖掘幼兒為什么說的好、棒在什么地方。具體可以總結為：評價語言通常存在著用語用詞單一、內容空洞貧乏、語速平緩無激情，這樣一來評價語言成為純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫助幾乎為零[1]。
1.3 總結倉促
教學的結語有時可以起到畫龍點睛的作用，教師對一節課所學進行總結是十分重要的，不僅可以幫助幼兒思維升華，還可以讓教學內容從橫向和縱向進行延伸。一些教師往往注意不到這一點，認為完成基本教學內容就萬事大吉了，總結語過于倉促，沒有進行認真思考。還有些教師在教學中出現因為怕超時而草草結束教學，使得整個教學有種虎頭蛇尾的感覺。因此，在教學過程中，不僅要對教學內容進行總結提升，還需要在結構安排上注意時間的合理性。例如在示范課《臉部彩繪》中，教師在最后安排幼兒進行臉部彩繪的展示時，為了節省時間，只是讓幼兒在教室前走了一圈，沒有進行評價也無其他形式展示，使得結尾有草草收場之感，實屬美中不足之處。
1.4 語言重復不夠精煉
幼兒的認知發展水平決定了幼兒教師在描述一個事物時必須具體形象，貼近幼兒思維模式。一些教師在教學中容易出現語言不夠精煉，有些語言屬于不必要的重復：有些教師自己重復、也重復幼兒的話；有的語言拖沓冗長無實際意義；有的不知所云。多余的話也使得整個課堂教師主導性過強，幼兒的主體地位受到壓制，不利于創造性的培養。一些教師坦言怕幼兒不理解因此多強調幾遍，想讓幼兒更容易完成任務，從而達到教學目標。根據維果斯基的最近發展區理論，教師應注意幼兒的最近發展區，設置適當難度，著眼于長遠發展，而不是為了達到一節課的教學目標，忽略了幼兒技能的更好培養。
2 提高幼兒園教師課堂語言有效性的策略
教師課堂語言有效性的實現需要教師在實踐工作中不斷思考與磨練，總結與提高。筆者在此提出幾點參考性的意見，以供教師不斷改進：
2.1 從幼兒的角度思考，設計問題
語言是思想的直接實現，幼兒教師應多以幼兒的角度思考問題，鍛煉幼兒主體意識，捕捉幼兒語言中的閃光點，在教學設計上突出幼兒的主體地位，充分發揮教師的引導、合作、支持作用。如在公開課《小貓過生日》中，教師多次重復示范，“××，你好，你好，請進請進！”指導幼兒完整地說出這一禮貌用語，加深了幼兒對故事的理解。
2.2 克服思維定式，注重提問藝術
在設計提問時，教師要盡量使提問命中核心，引導幼兒進一步理解問題，做到：（1）提問開放式，增強幼兒參與意識；（2）提問層次化，尊重幼兒個體差異；（3）提問遞進式，易于幼兒理解。例如優秀教案《鵝大哥出門》，在設計問題上以開放式的提問啟發幼兒“鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他??？為什么？”等這些問題，既可以讓幼兒從故事中獲取經驗，又可以讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
2.3 多揣摩優秀課，學習提高
優秀教師的公開課一般是經過層層打磨的，有許多閃光點值得教師去學習，尤其是新教師。在觀摩優秀課時，不僅要全神貫注，更要發掘優秀教師的創新之處，對比自己的教學思路，取長補短，不斷提升教學能力。還要及時進行評價反思，整理聽課記錄，促進知識的消化與整合，并在以后的教學實踐中靈活運用。
2.4 有效的激勵措施
提高教師教學水平應采取激勵措施。例如，園內開展優質課的評選，鼓勵教師參加市級及以上教學比賽，為教師外出培訓創造條件等。幼兒園要集中骨干教師、教學能手等精干力量，積極打造精品課，并以語言組織為著眼點，精雕細琢，既為教師量身定制，又善于推陳出新，提升課堂的駕馭力。
總之，幼兒園教師課堂語言的有效性是在不斷磨練中提高的。一方面，教師要樹立以幼兒為本的教育理念，多學習、多揣摩，打破思維定式；另一方面，教師通過生動活潑的語言來啟發幼兒思維，也在與幼兒的互動中提高自身的教學水平。
