時間：2022-11-02 06:23:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇新聞畢業(yè)設計論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的源頭和基礎，是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，內容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應聯系科研、生產或社會實際，促進學、研、產的結合；選題應反映本專業(yè)領域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經濟建設和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設計選題工作，可以設立畢業(yè)設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導向來選題?？佳蓄悓W生專業(yè)知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設計；專業(yè)不相關崗位任職類學生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設計指導工作
畢業(yè)設計指導工作是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的關鍵。基于專業(yè)導師制畢業(yè)設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業(yè)指導教師，由專業(yè)導師指導專業(yè)課程學習、專業(yè)技能訓練，由專業(yè)導師布置和指導其畢業(yè)設計。實施專業(yè)導師負責制，專業(yè)導師來自于科研教學骨干教師與企業(yè)工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業(yè)導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在導師指導下，確定專業(yè)方向，學習專業(yè)知識。
3畢業(yè)設計質量管理
3.1建立畢業(yè)設計規(guī)范制度
建立畢業(yè)設計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標準。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關，選派有教學和科研經驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。
3.3畢業(yè)設計過程監(jiān)控
畢業(yè)設計質量監(jiān)控機構有學校、院（系）及專業(yè)建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設計質量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設計量化考核
畢業(yè)設計工作的量化考核應以畢業(yè)設計規(guī)范制度為依據，對質量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質量監(jiān)控、題目選擇、論文或設計質量），二級指標（組織領導、質量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設計工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設計網絡化管理
畢業(yè)設計網絡化管理系統(tǒng)實現了教師網上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設計管理水平和畢業(yè)設計的質量。
4結論
0引言
會計假設亦稱會計假定，對某些未被認識的會計現象，根據客觀的正常情況或趨勢所作的合乎情理的判斷和估計，從而形成會計信息系統(tǒng)賴以存在的構成會計思想基礎的公理或假定。依據這些假設，會計核算的范圍、內容與期間能得以界定，會計人員也能確定收集加工會計信息的程序和方法?，F代國際公認的四大假設即會計主體假設、持續(xù)經營假設、會計分期假設、貨幣計量假設。
1新經濟時代會計假設面臨的挑戰(zhàn)
科學技術的發(fā)展使企業(yè)所面臨的經濟環(huán)境發(fā)生了很大的變化：企業(yè)之間越來越多地通過網絡來進行貿易和各種經濟信息的交換；企業(yè)內部，也更多地依靠Intranet來進行信息的溝通和管理。會計所需處理的數據及其處理的過程，愈來愈多地以電子形式直接存在于網絡之中，使傳統(tǒng)的手工計算技術以及理論與方法體系受到了挑戰(zhàn)。作為會計實務與理論基石的會計假設，在信息時代的經濟環(huán)境下需要與時俱進。
1．1會計主體假設
會計主體假設強調的是會計為之服務的特定實體，這個組織實體從空間上界定了會計工作的具體核算范圍。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，尤其是網絡技術的出現，企業(yè)之間的聯系越來越方便、緊密，多個企業(yè)可以組成聯合體，成立網絡公司，有效地向市場提供商品和服務，以解決單個企業(yè)不能完成的市場功能。這類公司分合迅速，協作方式多樣，所以，強調單個的、獨立的企業(yè)實體的傳統(tǒng)會計假設已不能適應計算機網絡上各獨立法人企業(yè)組成的臨時聯合體的新形式。
現代企業(yè)的社會成本，社會績效考核及人力資源等信息延伸到了企業(yè)的外部，企業(yè)的生產經營活動不僅僅為了經濟增長，還肩負著社會責任，企業(yè)的會計核算內容隨之擴大。
近年來世界各國紛紛出現了企業(yè)兼并浪潮，企業(yè)的規(guī)模不斷擴大，再加上跨國公司的增多，使得企業(yè)的空間范圍在無限地延伸和擴展。合并財務報表業(yè)務的出現，實質上是對不同會計主體的會計信息進行調整、歸集和合并，體現出一個更大范圍、更高層次主體的財務狀況，也從某種程度上拓展了原有的會計主體理論。
1．2持續(xù)經營假設
持續(xù)經營假設假定企業(yè)將長期地以現時的形式和目標不斷經營下去，體現了企業(yè)所有者和經營者的目的和愿望，旨在解決企業(yè)的資產計價和費用分配等問題。然而在新經濟時代，該假設也存有很大的局限性。
科技的迅速發(fā)展，市場需求的千變萬化，高新技術企業(yè)不斷產生，但是研究和開發(fā)適合市場的產品的成功率很低，企業(yè)的經營面臨很大的風險，倒閉、清算的威脅不言而喻。加之并購潮流的涌現，使得企業(yè)持續(xù)經營的靜態(tài)觀受到了挑戰(zhàn)。
現代網絡公司、虛擬企業(yè)作為存在于計算機網絡之中的臨時性聯合體，其完全可以根據市場需要適時介入、退出和轉換，一旦完成某項交易立即解散，具有隨時性和隨機性。這對相對穩(wěn)定的持續(xù)經營假設提出了挑戰(zhàn)。
1．3會計分期假設
會計分期的目的是為了及時提供會計信息，滿足企業(yè)內部和外部決策的需要。而會計分期所強調的時間段落劃分會受到信息提供的成本，企業(yè)對會計信息的多層次多元化需求等諸多因素的影響。
電子信息，其信息成本與手工會計環(huán)境比是極其低廉的。信息成本與會計循環(huán)次數成反比，從信息成本角度講，會計電算化的到來已為縮短會計期間、提高信息的及時性提供了可能，這為投資者和管理者帶來了福音。
投資者可以及時地了解企業(yè)的經營狀況，適時地對投資做出反應，避免由于獲取信息時間上的不對稱而減少收益。管理者通過從靜態(tài)走向動態(tài)的財務管理系統(tǒng)，任何時候都可以從網絡上獲得最新的財務報告，對企業(yè)風險進行監(jiān)控。
傳統(tǒng)會計分期假設的權責發(fā)生制原則和配比原則，采用“應計”、“遞延”、“預提”、“待攤”等特殊程序來處理應付和預付款項，預提和待攤費用，其中包括許多人為“估計”的成分，帶有很大的武斷性。成為引起會計信息失真的制度原因，這是會計分期假設固有的缺陷，在新經濟時代仍將繼續(xù)受到挑戰(zhàn)。
1．4貨幣計量假設
貨幣作為會計計量的尺度，是商品經濟發(fā)展到．一定階段的產物。貨幣計量只是會計計量史上的一個階段，本身也存有缺陷，隨著新經濟時代的到來，其局限性越來越多地表現出來了。
網絡技術的飛速發(fā)展，國際間資本流動的加快，使得資本市場交易更活躍，資本決策可以在瞬間完成，各種現實貨幣之間的匯率變動更為頻繁，加劇了會計主體所面臨的貨幣風險，沖擊了幣值不變這一假設。電子貨幣的出現將對以某種紙幣作為主要計量手段的傳統(tǒng)方式產生重大影響，企業(yè)之間的交易不再使用看得見、摸得著的鈔票和單證作為交易媒介。這一現象也引發(fā)了貨幣革命和支付革命。
知識經濟的到來，單純用貨幣計量提供的會計信息，越來越不能滿足信息使用者的需求。在現代電子商務中，諸如創(chuàng)新能力、客戶滿意度、市場占有率、虛擬企業(yè)創(chuàng)建速度等表現企業(yè)競爭力方面的指標更能代表一個企業(yè)未來的獲利能力，而它們卻又不能在報表上用貨幣表示。
2新經濟時代會計假設
通過對上述新經濟時代下會計假設面臨的挑戰(zhàn)的分析，我們更能感覺到會計假設與時代環(huán)境相關的密切性，隨著經濟環(huán)境不斷向前發(fā)展，會計假設也需要不斷發(fā)展改進。
2．1會計主體假設的改進
如今信息技術的先進性造就的網上公司突破了會計主體原有的空間范圍，因為網上公司屬于虛擬公司，并以人力資源和知識資本為主要資產，會計主體由此擴展為企業(yè)實主體和虛主體?；诖耍瑫嬛黧w假設應由過去強調單個絕對實體的信息使用觀轉向信息時代的相對主體信息使用觀，使其成為一個開放性的主體假設。相應地，可將會計主體假設定義為“經濟利益聯合體”以適應形勢的不斷變化。只要是為了共同的經濟利益而相互協調的聯合體，不管他由多少個部門或多少個獨立的企業(yè)組成，都可以將其視為一個會計主體。這一定義以經濟利益的高度統(tǒng)一性作為衡量和判斷會計主體的標準，對“虛”的空間主體的“網絡公司”或“實”的企業(yè)或企業(yè)間的兼并、破產及母子集團均可加以界定。
2．2持續(xù)經營假設的改進
許多學者提議由破產清算假設替代持續(xù)經營假設，這種提法并不是最合適的。具體原因有兩個方面：會計核算要以企業(yè)持續(xù)的正常的經營活動為前提，這樣，企業(yè)才能夠按原定的用途去使用現有的資產，按過去和現在承諾的條件去清償各種債務；持續(xù)經營是對企業(yè)經營過程的描述，是一個無限的時間段概念，而破產是對某一時刻企業(yè)經營過程的描述，意味著一個企業(yè)持續(xù)經營的終止。虛擬企業(yè)、網絡公司雖然也要在企業(yè)契約到期或中途解散，但其設立的初衷是為了生存和發(fā)展，并不是為了破產。
盡管相對破產清算假設而言，持續(xù)經營假設存在一些可取性，但從現代企業(yè)組織形式的特點出發(fā)，持續(xù)經營假設還有待進一步改善。對于生產經營比較穩(wěn)定的企業(yè)，可以繼續(xù)使用持續(xù)經營假設；對于穩(wěn)定性差的企業(yè)或經營期短的企業(yè)，可以用“項目經營假設”來替代持續(xù)經營假設，這種假設可理解為：經濟利益聯合體，從開始組建到實現其經營目標為止為其存續(xù)期間，以利于一些業(yè)務和收益、費用等的處理，同時也避免跨期攤配等調整事項；對于網絡公司，可以以“暫時性假設”來替代持續(xù)經營假設，以適應網絡公變化迅速的特征。
2．3會計分期假設的改進
新經濟時代，計算機強大的運算能力以及網絡迅速的傳輸功能，克服了會計數據搜集和處理的障礙。每一時點的會計報告使會計分期的時間間隔可以趨向于無窮小，而各個時點的報告連在一起可以反映一個企業(yè)連續(xù)經營過程的全貌，而且信息使用者也可以通過互聯網在線查閱財務會計信息。這種即時財務會計報告的存在性，使得有些學者提出了交易期假設的建議。
交易期假設其自身存有一些局限性，從理論上看，即期財務報告似乎可行，但做進一步分析，就會發(fā)現即期財務報告有其固有的缺陷。首先，會計原始信息雖然可以在線錄入，由計算機進行分布和集中處理，并生成報表，但還是有許多重要的原始信息的搜集、審核、確認工作需要會計人員完成。其次，在即期財務報告系統(tǒng)下，企業(yè)的一切信息包括商業(yè)秘密將公布于眾，這些信息有利于滿足信息使用者的要求，但也被競爭對手所利用，危害企業(yè)的利益。相對于即期財務報告系統(tǒng)而言，定期報告系統(tǒng)只提供會計結果，不反映數據流程，則沒有這種弊端。再次，企業(yè)的財務會計報告需經注冊會計師鑒定，其信息的完整性、真實性、公允性才能予以保證。在即時報告時，要做到及時鑒定，目前尚不可能。最后，網絡系統(tǒng)還有其不安全隱患。
對于會計分期假設是否應以交易期來替代，要具體問題具體分析。我們知道，知識經濟時代，科技的迅速發(fā)展引發(fā)了虛擬企業(yè)的盛行，而虛擬企業(yè)中有短期項目合作，中長期項目和較大項目合作，戰(zhàn)略性合作。在短期項目合作下，此類企業(yè)生命周期極短，參與方交易完成后即進行利益分配。虛擬企業(yè)本身平時不需要進行會計核算，無需考慮持續(xù)經營，更無需考慮會計分期了。至于中長期和戰(zhàn)略性合作項目，其持續(xù)時間往往超過一年，有的甚至幾十年，采用交易期作為報告期間，其弊端顯而易見。此外，同行業(yè)不同企業(yè)的交易更加不一致，信息使用者無法對企業(yè)的財務狀況和贏利能力進行比較分析，也無法正確選擇投資對象。即使同一企業(yè)不同項目的交易期也不一致，同樣也不利于管理者進行財務管理和業(yè)績評價。
通過分析，比較好的處理是：原來的會計分期假設涵義仍將繼續(xù)保留，但對于一些完成交易后即行解散的臨時性組織即實施短期項目合作的網絡企業(yè)可以不對其進行分期，而直接把交易期作為報表報告期；而對于實施中長期和較大項目合作、戰(zhàn)略性合作的企業(yè)可以適當地縮短會計期間，如以旬為單位進行分期，提供旬報。這樣既克服了即時報告的缺陷，又滿足了及時性的要求。
2．4貨幣計量假設的改進
會計計量手段不應僅僅局限于貨幣，而應實現多元化。會計的最終目的是全面系統(tǒng)地反映企業(yè)的財務狀況和經營成果，提供對決策有用的信息。貨幣僅僅可以反映能予以計價和量化的事項，但現代企業(yè)中還存在大量不能通過量化和計價揭示的事項，它可以運用非貨幣性指標和定性而非定量指標來予以反映，諸如有關人力資源價值，知識資本和信息價值等方面的信息，如果能在現行財務報表之外增加，將會大大提高財務報告的有用性。
隨著知識創(chuàng)新和技術進步，電子商務中電子貨幣的運用不斷擴大，國際交往中貨幣收支，資本流動的管理要漸漸地接受“幣值變動”，以豐富會計假設的內涵。
本科畢業(yè)設計(論文)誠信承諾保證書
本人鄭重承諾：《》畢業(yè)設計(論文)的內容真實、可靠，是本人在 指導教師的指導下，獨立進行研究所完成。畢業(yè)設計(論文)中引用他人已經發(fā)表或未發(fā)表的成果、數據、觀點等，均已明確注明出處，如果存在弄虛作假、抄襲、剽竊的情況，本人愿承擔全部責任。
學生簽名：
年 月 日
(注：此頁附于本科畢業(yè)設計(論文)封面之后)
一、立足于提高學生的實踐能力，加強畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的制度化管理
近年來，我校對人才培樣計劃的實踐環(huán)節(jié)內容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。同時，制定了主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，其中包括《實習質量標準》、《畢業(yè)設計(論文)質量標準》，規(guī)范執(zhí)行了《畢業(yè)設計(論文)工作試行條例》、《學生實習工作試行條例》、《畢業(yè)設計雙向選擇制度》、《優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選標準》、《特優(yōu)論文評選的有關規(guī)定》等管理文件與制度。這些制度的執(zhí)行，使畢業(yè)設計的管理有章可循，各學院根據學校的規(guī)定制定出適合本專業(yè)特點的管理辦法和實施細則，使管理針對性更強。
二、立足于學生個性化培養(yǎng)和提高學生自主學習能力，建立并實施畢業(yè)設計雙向選擇制度
為實現對學生的個性化培養(yǎng)，提供更多的自主學習機會，發(fā)揮學生的潛能，同時也為了增強教師指導畢業(yè)設計的積極性，引入競爭機制，我校從2004年起試行畢業(yè)設計(論文)雙向選擇制度，制定了《實施畢業(yè)設計(論文)指導教師雙向選擇的指導性意見》。2005年我校在畢業(yè)設計中試行教師和學生雙向選擇制度，各學院根據要求編印了《畢業(yè)設計(論文)指導教師信息冊》，信息冊中包括指導教師的基本信息、研究方向、近三年指導的畢業(yè)設計(論文)題目以及本年度擬開題目、近三年來的科研情況、對學生的承諾等內容，在畢業(yè)設計開始前的一個學期末提供給學生選擇。學生按照教師給出的題目結合自己的興趣申報指導教師，教師根據自擬輔導的人數和對學生的了解選擇學生。近年來大部分專業(yè)學生能夠基本滿足志愿，但也出現了有的教師“供不應求”，另外一些教師“門庭冷落”的現象。這種雙向選擇的方式給學生的畢業(yè)設計以更大的開放空間，也在一定程度上實現了學生的個性化培養(yǎng)。目前，全校各專業(yè)均根據自身實際情況實現了畢業(yè)設計指導教師和學生的雙向選擇。
三、立足于全過程進行質量監(jiān)控，實行畢業(yè)設計的督導檢查制度
畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學期進行，在受到目前大學生就業(yè)壓力的影響下，如何加強全過程監(jiān)控以保證這一教學環(huán)節(jié)的質量具有重要意義。
近年來，我們實施了對畢業(yè)設計(論文)的全過程跟蹤督導檢查制度，對提高畢業(yè)設計質量起到積極的推動作用。教務處對各學院畢業(yè)設計進展情況進行檢查，重點發(fā)揮本科教學督導組專家的督導、評判和參謀作用。督導組成員除了聽取專業(yè)負責人口頭匯報外，還深入第一線，查閱相關管理文件和材料，到設計場所、答辯場所實地檢查，廣泛接觸師生，收集第一手信息，填寫相關檢查表，做出總結。督導組的檢查主要分為五個階段進行。
一是實習階段，重點檢查包括實習時間、地點、組織形式、實習成果以及院系對畢業(yè)實習的評價等內容。
二是選題階段，重點檢查畢業(yè)設計(論文)題目的確定方式、指導教師信息冊的建立情況、畢業(yè)設計(論文)課題體系的建設情況、雙向選擇制度的實施情況、教師指導學生的人數情況等。
三是設計或撰寫論文階段，重點檢查院系對指導教師輔導學生的要求、指導學生的方法、進度及時間要求、學生就業(yè)對畢業(yè)設計的影響情況及如何處理等。
四是答辯階段，重點檢查畢業(yè)生答辯資格審查制度或規(guī)定及其實施情況、答辯委員會的組成情況、答辯程序、時間要求、答辯評分標準或評分細則、成績評定的方法、學生成績分布情況等。檢查方式采用學院自查和督導組抽查相結合，檢查形式包括到設計現場檢查學生進度、召開師生座談會、聽取專業(yè)負責人匯報、參加答辯會等。
五是后期督查階段，安排在答辯結束后一學期。按比例抽查各專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)，提出對選題、培養(yǎng)功能和質量、評分等方面的評價，檢查學生畢業(yè)設計(論文)成績與督導組給出成績的符合度。
以上五個檢查環(huán)節(jié)貫穿畢業(yè)設計(論文)全過程，真正實現了閉環(huán)控制。通過幾個學年的檢查，發(fā)現了各專業(yè)一些好的做法，及時通過教學例會介紹給其他專業(yè)。對于發(fā)現的一些問題，及時向學院提出整改建議。很多專業(yè)結合自身特點，實施了切實可行的提高學生創(chuàng)新能力的方法，如：采礦工程專業(yè)針對畢業(yè)生人數少、指導教師實際經驗豐富、實驗設備先進的有利條件，引導學生結合工程實踐進行選題，輔導管理過程嚴格，答辯重視能力考核；機械工程學院制定了嚴格的畢業(yè)設計中期檢查制度，學院的巡視檢查組對每個專業(yè)進行中期檢查，對中期檢查時沒有達到規(guī)定進度要求的巡視檢查組要跟蹤檢查，小組答辯時發(fā)現工作量不足或未達到專業(yè)培養(yǎng)要求的到學院大組再進行一次答辯，確保畢業(yè)設計(論文)的質量。
四、立足于發(fā)現創(chuàng)新人才、積累科研后備軍，制定優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)評選制度
學校教務處每年從各專業(yè)評選一定比例的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)，旨在發(fā)現與工程實際緊密結合或與教師科研項目結合的題目，從中發(fā)現創(chuàng)新成果，并將摘要匯編成冊用于交流。這項制度實施十年來，從中發(fā)現了許多難度較大、引用新技術、體現學生創(chuàng)新和實踐能力相結合的設計題目。從2006年開始，我校又實行了特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)評選制度，根據從各學院優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)中推舉的題目，經過校內專家、省內相關專業(yè)專家、國內同類院校專家的三輪評審，優(yōu)中選優(yōu)，從選題、論證、內容、規(guī)范性、創(chuàng)新性等五個方面給以百分制考察，其中對創(chuàng)新性的要求占到了近50分。經過層層選拔，最終選出10篇特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)，對畢業(yè)生和指導教師進行獎勵。評為優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)的指導教師信息進入教師基本信息數據庫中，作為教師評優(yōu)、評獎和職稱評聘的重要依據。
從今年起，為保證畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)全過程的真實有效性，學校開始試行特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)的預申報制度。申報特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)要求提供包括學生的畢業(yè)設計(論文)任務書、開題報告、預申報表和指導教師信息表，還要提交設計或論文進行當中的相關影像資料。督導組要參加預申報特優(yōu)設計(論文)同學的答辯會，做出相應評價。用全過程的質量監(jiān)控來保證特優(yōu)設計(論文)真正來自學生的實際訓練過程。
在評選過程中，我們擯棄了按照學院分配名額的平均主義思想，鼓勵科研水平高、反映創(chuàng)新能力的成果脫穎而出。去年的評選中，兩個畢業(yè)生人數較少的學院在10個特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)中占了4個，而一些大的學院則榜上無名，這一結果，也促使全校各學院積極組織申報特優(yōu)工作。
從去年評選出的特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)情況來看，結合所學理論知識進行創(chuàng)新性實驗或運用到工程實際中是特優(yōu)設計(論文)的共同特點。例如，一名計算機應用專業(yè)的學生利用單片機原理，設計并編寫了比較完整的能實際運用在車模控制中的軟件，做出了合理的分析和設計，學生還根據車模的控制要求自學了模糊控制理論，在編程中實現了模糊控制。該設計達到了培養(yǎng)學生綜合運用所學知識及自學新知識來分析和解決實際問題的能力，設計的車模參加了全國大學生車模競賽并獲獎。
評出的特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)還有一個明顯的特點，即指導教師科研能力強或實踐經驗豐富，利用自己的科研經費給學生提供了設計所需的軟、硬件條件。實踐證明，學生在畢業(yè)設計中加入教師承擔的科研項目或工程實踐進行科研活動，能夠發(fā)現問題，帶著問題學習，在教師的指導下，鍛煉了自學能力、理論知識應用能力和協作精神，盡早地將“學”與“用”結合起來。優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設計(論文)的評選，引導教師將學生帶入科研項目中，選擇與項目或生產結合緊密的題目，發(fā)現科研后備軍，也激發(fā)了學生進行科研活動的積極性，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，形成了教學相長，師生良性互動的局面。
關鍵詞 畢業(yè)設計（論文） 題目申報 選題模式 過程管理
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges
YAN Lihong
(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)
Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.
Key words thesis; subject application; topic mode; process management
畢業(yè)設計（論文）是一項衡量學生對四年來所學專業(yè)知識的一個綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現教師業(yè)務能力，學生知識運用能力的重要階段。作為民辦高校，對本科的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結果沒有凸現民辦本科培養(yǎng)的特點，再加上就業(yè)壓力大，使學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不夠重視。針對這些問題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導教師的工作積極性出發(fā)，對現有的畢業(yè)設計模式進行改革。
1 目前的現狀
（1）題目申報；（2）選題；（3）動員大會；（4）見面。以上幾點看似很全面，但在各個環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現在：題目申報時部分內容不足以體現學生的應用能力；選題帶有強制性在里面，沒有考慮到學生的興趣；動員大會沒有起到動員目的而是走形式?？傊?，學生的積極性沒有調動起來，教師的責任心也沒有得到提高。鑒于以上現狀，本文旨在各方面提出改革。
2 改進措施
合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的實際工程應用能力，要求畢業(yè)設計具有專業(yè)性、實踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點，學院制定積極有效的激勵措施，提高學生和教師的積極性和主動性。
2.1 申報題目
電子信息類畢業(yè)設計的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對民辦院校應用性的培養(yǎng)模式，對于純理論型的題目應一律不許申報。其中題目申報類型可以包括：
（1）鑒于本校電子競賽的優(yōu)勢，可以將大賽中的內容進行延伸由暑假已參加大賽的學生自主選題。（2）根據教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對電子信息類專業(yè)還可以根據其自身專業(yè)的性質，加強學生對EDA技術的掌握和熟練應用，教師可以提供相應電子系統(tǒng)的設計和仿真的題目。
2.2 選題環(huán)節(jié)
（1）選題模式。據統(tǒng)計，目前許多高校的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都存在選題不當的現象。就選題模式來說，大部分高校主要采用以教師選題為主、學生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，但沒有考慮學生的興趣，脫離學生的主觀愿望和客觀實習條件，使學生不能或不愿積極主動地學習。因此，在選題環(huán)節(jié)，應充分體現學生為中心的原則，以充分調動學生積極性為前提。可以把教師所擬題目按類型分類，進而根據學生的興趣讓學生自己來選題。同時學生也可以根據平時授課過程中各教師的研究方向結合自己的特長，自選題目。（2）選題時間。盡早將題目告知學生讓學生可以盡早了解設計內容。（3）選擇原則。在以往選擇過程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過來，學生應付較多，論文質量很差等。因此，在選題時，每個教師最好控制在4個學生左右，最多6人。
2.3 管理措施
加強過程控制可以提高自覺性和主動性，杜絕抄襲。為了進一步加大畢業(yè)設計改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應的激勵制度。主要表現在：
（1）加大對指導教師的監(jiān)督與激勵。目前學院對畢業(yè)設計的檢查工作通常都是針對學生的，對指導教師的檢查相對薄弱。要保證畢業(yè)設計質量，必須加大對指導教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責任心，與學生見面輔導的次數和學生對指導教師的評價等。在分院進行中期檢查時應讓輔導教師對所帶學生的進度及存在問題及時給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設計結束時將其作為評價教師工作量的一項重要指標，這樣對教師的責任心和教學水平都是一種促進。
（2）加大對學生的監(jiān)督與指導。畢業(yè)設計的主要參與者是學生，所以加大對學生的監(jiān)督與指導是很關鍵的。首先學生應第一時間向指導教師提供其聯系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時、快速地將設計中遇到的問題與老師進行探討。同時，盡可能地保證見面輔導，將這兩種方式結合起來使用才能更加適應當前畢業(yè)生的實際情況。通過對學生和教師進行問題探討次數和提出問題質量進行記錄和評價，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設計，同時也可作為成績評判的參考依據。
（3）提高平時成績在畢業(yè)設計成績中所占比例。重視并強調平時成績的重要性可以大大提高學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。
目前我院畢業(yè)設計成績的評定是按照指導教師、評閱教師、軟硬件驗收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設計結果的客觀性和公正性，又能夠對過程進行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個普遍性的問題，即對學生中期檢查和指導教師中期或設計后期階段所提交的學生設計過程中學習態(tài)度等方面沒有被體現出來，而且作為電子信息類等工科學生來說，軟硬件驗收階段很能反映出來學生平時的學習過程，其所占比例較小，這樣的評分標準對工作態(tài)度的激勵性是不足的。同時在執(zhí)行時發(fā)現學生對此驗收環(huán)節(jié)不夠認真，有應付的想法，這些都應在成績比例中有體現。
提高平時成績和中期檢查成績的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結和階段性小結的良好的慣，能夠及時發(fā)現學習過程中的問題，及時積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導教師進行交流，方便教師及時調整階段性目標和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設計的質量。同時還可以建立形式多樣的成績評價體系，來提高學生對其的重視度，如可以用學生在論文設計過程中發(fā)表的論文或產品等材料替代畢業(yè)設計(論文)。
3 總結
鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設計模式，重視題目申報環(huán)節(jié)，轉換選題模式、加大過程管理，提高平時成績的比例可以滿足當前大學生大四畢業(yè)設計階段的需要，通過檢查輔導記錄、教師綜述及學生評價等手段提高教師的責任感。同時輔以相應的激勵措施，增強教師和學生的主觀能動性、積極性和責任心，使學生能夠很好地處理畢業(yè)設計與就業(yè)之間的關系，保證本科畢業(yè)設計（論文）的質量。
參考文獻
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關鍵詞：新建本科院校；畢業(yè)設計（論文）；教學質量；監(jiān)控體系
作者簡介：王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學院教務處，教授；王業(yè)社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學院教務處，副教授。（湖南
邵陽 422000）
基金項目：本文系湖南省教育廳課題（課題編號：2010243-351）、邵陽學院教學改革研究資助項目（課題編號：2010JG31）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0073-02
畢業(yè)設計（論文）是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生的知識、能力和素質的全面總結和終極檢驗。畢業(yè)設計（論文）質量是本科人才培養(yǎng)質量的重要表征，是衡量高校辦學質量、辦學效益的主要評價內容，是本科教學工作水平評估的關鍵指標之一。近年來，邵陽學院作為一所以工學為主體、文學與管理學為兩翼、多學科協調發(fā)展的綜合性新建地方本科院校，樹立全面質量管理理念，科學構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，促進畢業(yè)設計（論文）質量和人才培養(yǎng)質量持續(xù)提高。
一、畢業(yè)設計（論文）工作存在的主要問題
1.學生重視不夠
部分學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，認為畢業(yè)設計（論文）跟專業(yè)課程設計差不多，無非就是走形式、走過場，反正都能過關；甚至有些學生認為就業(yè)關系自己一生，畢業(yè)設計（論文）遠遠沒有就業(yè)重要，常常要等到學校中期檢查后甚至畢業(yè)答辯前兩三周才正式開始做畢業(yè)設計（論文），其質量自然無法保證。
2.教師重視不夠
近年來，學生就業(yè)壓力日益增大，部分指導教師認為畢業(yè)生找工作是關系到學生一生的重大事情，如果不讓學生參加人才交流會似乎不近人情。此外，由于教師自身學術水平欠佳，畢業(yè)設計（論文）選題無創(chuàng)新，甚至常常是“老面孔”，學生基本上可以照葫蘆畫瓢，起不到綜合訓練的效果。
3.教師精力投入不夠
畢業(yè)設計（論文）指導教師不但要承擔繁重的教學任務，還要承擔科研任務，工作量較大，精力投入常常不足，個別教師甚至較長時間都沒有與學生見面，結果導致指導教師對學生的管理過松，缺少必要的指導
4.學生精力投入不夠
畢業(yè)設計（論文）是本科教學工作的最后一個階段，一般安排在第8學期。企業(yè)招聘優(yōu)秀員工心切，招聘活動普遍提前，第7學期就已接連不斷；多數學生也出于就業(yè)壓力，花費大量精力參加各種各樣的招聘活動，嚴重影響畢業(yè)設計（論文）的時間、精力投入。部分學生對畢業(yè)設計（論文）的方案是否科學、過程是否正確、操作是否規(guī)范、工藝設計與設備選型計算是否合理、設計說明書和論文是否編寫規(guī)范等問題沒有認真思考和深入探討，馬虎應付，傅衍了事，甚至還有個別學生有抄襲現象。
5.選題不恰當
選題時避重就輕、避難就易現象比較嚴重；有些學生選題范圍過大，超出了本科生的研究范圍；有些學生選題過窄，無法開展研究；有些選題與專業(yè)結合不緊密，或根本與專業(yè)無關；有些選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，影響學生主觀能動性的發(fā)揮。
6.工作條件有限
高校擴招后，原有教學場地、教學儀器設備、圖書資料等難以滿足學生畢業(yè)設計（論文）工作的需求；尤其是一些新技術、新方法、新手段，學?，F有實驗設備無法滿足其要求，而到校外進行試驗又涉及到經費不足的問題。
7.管理不到位
學校雖然制訂了畢業(yè)設計（論文）實施、檢查、評分等的具體管理規(guī)定，但實施細則往往并不一定很完善，特別是缺少行之有效的過程監(jiān)管辦法，過程監(jiān)管不到位的現象時有發(fā)生，教師指導也在一定程度上流于形式。
二、畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系構建的基本理念與原則
1.理念
（1）制度領先，規(guī)范畢業(yè)設計（論文）管理。嚴格的規(guī)章制度是規(guī)范畢業(yè)設計（論文）管理的根本保證。學校必須根據學校實際制訂切實可行的畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定及相應的質量標準，從制度層面和源頭規(guī)范畢業(yè)設計（論文）的組織管理、指導教師的遴選、任務書下達、選題與開題、方案設計、試驗研究與設計計算、論文撰寫、論文答辯、評閱與評分、總結歸檔等環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設計（論文）全過程處于可控范圍內。
（2）以人為本，推行全面質量管理理念。全面質量管理的核心思想集中體現為全員、全程、全面的質量管理。全員是指畢業(yè)設計（論文）質量管理人人有責，相關人員都要做好本職工作，參加質量管理工作；全過程是指要全面把握畢業(yè)設計（論文）質量形成全過程的各環(huán)節(jié)或相關因素，構建一個科學的畢業(yè)設計（論文）質量管理體系，推行預防為主、防檢結合的工作方針，不斷改進畢業(yè)設計（論文）質量管理工作；全面是指要以畢業(yè)設計（論文）質量為中心，學校各級領導高度重視，切實落實各項工作措施與質量標準，不斷完善畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控與保證體系。
影響畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素是人，畢業(yè)設計（論文）質量管理的主體不僅包括學生及其指導教師，還包括教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員等?？梢哉f，畢業(yè)設計（論文）質量人人有責。因此，必須牢固樹立“以人為本”和“質量形成于全過程”的科學理念，[1]重視學生、指導教師、教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員的主觀能動性與協同合作，發(fā)揮質量管理的激勵功能，優(yōu)化人、財、物等教學資源配置，建立畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，實施全過程全方位質量管理，將質量管理從“事后把關型”、“事后審核型”轉變?yōu)椤笆孪阮A防型”和“過程控制型”。[1]
（3）系統(tǒng)集成，[1]持續(xù)提高畢業(yè)設計（論文）質量。畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系是由質量標準的制訂與實施、信息的收集、整理與反饋及其運行調控等環(huán)節(jié)構成的閉環(huán)式回路系統(tǒng)。有效及時的信息反饋是質量監(jiān)控的基礎，學校必須建立通暢的畢業(yè)設計（論文）信息反饋系統(tǒng)，重視信息的收集、整理、反饋工作，注重反饋與調控的相互作用，避免出現“監(jiān)而不控”的現象，促進畢業(yè)設計（論文）質量持續(xù)提升。
2.原則
（1）目標性原則。[2]教學質量監(jiān)控要及時發(fā)現甚至能提前預測偏離于人才培養(yǎng)目標與教學任務的各種偏差，并采取及時、有效的措施預防、糾正偏差，確保教學任務與人才培養(yǎng)目標的實現。
（2）全員性原則。[2]人才培養(yǎng)是高等學校的基本任務，教學工作是高等學校的中心工作，教學質量是全體師生員工共同努力的結果，人人都是教學質量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子，學生是主體，學校是基礎，職能部門是核心，教師是保證。
（3）系統(tǒng)性原則。[2]教學質量不但與學校辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標有關，還廣泛涉及教師、學生、辦學條件、教學設施、教學管理等諸因素，是一個多層次、多因素構成的網狀教學管理系統(tǒng)共同作用的結果。
（4）全程性原則。[3]畢業(yè)設計（論文）必須從方案制訂、指導教師遴選、選題、任務書下達、選題、開題、試驗研究與設計計算全過程、論文撰寫、論文答辯、評閱、評分、總結歸檔等各個環(huán)節(jié)對畢業(yè)設計（論文）實施全過程質量監(jiān)控。
（5）可操作性原則。[3]教學質量監(jiān)控體系的構建不但要有利于監(jiān)控目標的實現，又要保證監(jiān)控體系科學、完善、簡單、便于操作。教學質量評價應采取定量評價與定性評價相結合的方式進行。僅有定量評價，監(jiān)控工作量過大，將導致監(jiān)控體系難以執(zhí)行；僅有定性評價，又會使評價結果模棱兩可，將導致質量監(jiān)控流于形式。
（6）發(fā)展性原則。[4]構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系就是要通過對畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的信息收集、整理、診斷與反饋，及時發(fā)現其存在的問題，不斷改進工作。通過質量監(jiān)控，力求畢業(yè)設計（論文）工作更加規(guī)范，不斷提升畢業(yè)設計（論文）質量。
三、畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的構建
1.構建實踐
（1）確立校系二級畢業(yè)設計（論文）管理體制。建立層次分明、職責明確的畢業(yè)設計（論文）管理體制，是確保畢業(yè)設計（論文）質量的基礎。根據學校實際，我們確定了校系二級管理、以系管為主的管理體制，明確規(guī)定各系是畢業(yè)設計（論文）教學過程的主要執(zhí)行者，是畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控工作的基礎和主體，切實增強系主任在畢業(yè)設計（論文）工作中的第一責任人意識。學校是畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控的組織者和實施者，教務處主要負責畢業(yè)設計（論文）工作的組織與協調工作，教學質量監(jiān)控處主要負責畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控工作。
（2）建立畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)范和質量標準。建立科學、完善的畢業(yè)設計（論文）質量標準及其環(huán)節(jié)工作規(guī)范是建立畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系、提高畢業(yè)設計（論文）質量的前提。學校制定了《畢業(yè)設計（論文）工作條例》，從指導教師的遴選、課題的選定與學生選題、開題、教師指導與過程管理、答辯與評分、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的評選、經費使用等方面都做出了詳細規(guī)定，并制定了畢業(yè)設計（論文）質量標準、各階段檢查與評價指標體系，綜合評價畢業(yè)設計（論文）質量。
（3）推行畢業(yè)設計（論文）工作全年全覆蓋制度。教務處每年下學期開學不久即下達畢業(yè)設計（論文）工作通知，要求各系制訂切實可行的畢業(yè)設計（論文）工作方案，并在期中以前完成指導教師遴選、課題下達與學生選題等前期準備工作，組織學生積極準備畢業(yè)設計（論文）的開題工作，使學生盡早接觸課題，允許學生提前完成畢業(yè)設計（論文）工作，為日后的就業(yè)工作留出更多的時間。
（4）強化畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控。實施畢業(yè)設計（論文）前期、中期、后期檢查制度，組織學校教學督導團和校內專家逐系開展畢業(yè)設計（論文）工作情況檢查。前期重點檢查畢業(yè)設計（論文）計劃與指導教師落實情況、選題質量、開題情況，中期重點檢查畢業(yè)設計（論文）任務完成情況及指導教師的指導情況，后期重點督察畢業(yè)設計（論文）評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）推薦與評審等環(huán)節(jié)的科學性、嚴謹性，切實落實畢業(yè)設計（論文）課題審批制度與雙向選擇機制、開題報告審核制度、答辯資格審查制度、成績評定的約束機制，強化畢業(yè)設計（論文）工作過程管理。
（5）實施優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎勵制度。為調動師生積極性，每年在畢業(yè)設計（論文）工作結束后，學校都開展了優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導教師的評選工作，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的學生及其指導教師均給予適當獎勵，頒發(fā)榮譽證書，記入檔案，并將優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）摘要匯編成集。
（6）堅持畢業(yè)設計（論文）質量評價制度。畢業(yè)設計（論文）工作結束后，各系要對本系畢業(yè)設計（論文）工作進行總結，客觀評價畢業(yè)設計（論文）質量。在此基礎上，學校組織校內專家對全校畢業(yè)設計（論文）按比例進行隨機抽查與質量評價，進一步查找不足，提出改進意見，為改進今后的畢業(yè)設計（論文）工作質量奠定基礎。
2.實踐成效
多年來，我校不斷完善畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范，加強對畢業(yè)設計（論文）教學的管理，構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，推進畢業(yè)設計（論文）工作的改革與創(chuàng)新，推動畢業(yè)設計（論文）質量的不斷提高。畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的建立與完善，提高了師生對畢業(yè)設計（論文）工作重要性的認識，極大地調動了指導教師、學生參與畢業(yè)設計（論文）工作積極性、創(chuàng)造性，鼓勵學生自覺、主動、認真、積極地完成畢業(yè)設計（論文），鞏固所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度與團結協作的精神，學生的動手能力、解決實際問題的能力都得到較好的訓練和提高，達到了畢業(yè)設計（論文）的教學目的。近幾年來，學校先后有60余篇優(yōu)秀畢業(yè)論文公開發(fā)表，“水族文字輸入系統(tǒng)”等4項畢業(yè)設計獲得計算機軟件著作權，每年都有優(yōu)秀畢業(yè)設計被企業(yè)采用，社會聲譽不斷提升。
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小球（乒乓球、羽毛球、網球）方向畢業(yè)設計（論文）比重大，是我院運動訓練專業(yè)本科生畢業(yè)設計的重要組成部分。教育部關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）的有關規(guī)定（教高廳［2004］14號文件），“畢業(yè)設計（論文）實現培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。……是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”可見，創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設計過程中占據著核心地位。本文針對畢業(yè)設計的過程，基于學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，對沈陽體育學院運動訓練專業(yè)小球方向畢業(yè)設計的現狀和存在的主要問題，提出畢業(yè)設計改革的設想并付諸于實踐，為進一步消解小球方向畢業(yè)設計存在的主要問題，改善學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的現狀提供參考，為提高學生畢業(yè)設計的質量提供理論與實踐依據。
1主要問題
目前，科研論文抄襲、剽竊的風氣比較盛行，學生畢業(yè)論文“四處借鑒”、“論文”已是習以為常的事，嚴重影響了本科生畢業(yè)設計能力的培養(yǎng)。目前，運動訓練專業(yè)小球方向的論文數量多、抄襲與現象嚴重、畢業(yè)設計形式單一、題目和內容重復率高、教師指導時間不足、答辯過程流于形式等問題是小球方向畢業(yè)設計環(huán)節(jié)所面臨的重要難題，已經成為全面提高小球方向人才培養(yǎng)質量的重要影響因素。
2畢業(yè)設計過程中創(chuàng)新與實踐能力的闡釋
2.1畢業(yè)設計過程的實踐性特征。 畢業(yè)設計過程是讓學生動手操作，培養(yǎng)其實踐能力是深化學生對畢業(yè)設計和已有課題認識的主要源泉，是學生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過程性、實踐性環(huán)節(jié)。從學生的選題、確定方向、文獻綜述、確定選題內容、論文的設計與實施、數據和資料收集等多個環(huán)節(jié)無不體現著實踐性的特征。學生體驗畢業(yè)設計的每個過程是學生順利完成畢業(yè)設計的基礎保證。因為只有通過實踐，才能提高學生對選題內容的認識，才能進一步深入到畢業(yè)設計的深層次探討與實踐，從而從實踐中獲取知識，提升認識，促進學生在實踐中發(fā)現問題、分析問題、解決問題以及學生反思能力的形成。由此，真正發(fā)揮畢業(yè)設計在培養(yǎng)學生綜合實踐能力的作用。
2.2畢業(yè)設計過程中學生創(chuàng)新能力的釋義。 創(chuàng)新主要指個體運用已知信息、技術、技能、方法等，革新舊內容、創(chuàng)造新事物，發(fā)現、創(chuàng)造新質的一種綜合實踐能力。
在我院小球畢業(yè)設計過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學生綜合已有的知識、技術、技能進行文獻與實踐選題、論文的設計與實施、資料收集、完成畢業(yè)設計等幾個環(huán)節(jié)，集中體現了學生親自動手操作，獨自完成的實踐過程。同時，在此基礎上培養(yǎng)學生發(fā)現問題、獨立思考、探索新知、收集整理等各種創(chuàng)新品質?？梢哉f，在畢業(yè)設計過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須依托于學生親自動手實踐畢業(yè)設計的整個過程。另一方面，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須因材施教，應該以學生畢業(yè)設計的實踐過程為基礎，不應奢求學生創(chuàng)造新鮮事物為目標，以免“急功近利”，忽視學生實踐探索的基本過程。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要立足學生實際，不能將人類的未知或脫離學生知識、經驗的領域定為學生探索的內容和目標。這是不符合學生學習的規(guī)律和發(fā)展的要求。因此，如何選擇符合學生實際要求的選題形式就成為培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力的重要前提。
3基于創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計改革的措施
基于我院運動訓練專業(yè)小球畢業(yè)設計的基本現狀和創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的時代要求，本課題提出了相應的改革嘗試與措施，為進一步消解小球畢業(yè)設計所處的困境，提高小球方向學生對畢業(yè)設計的重視程度，為順利、高質完成畢業(yè)設計提供參考。
3.1切合學生實際，開發(fā)“多元”的畢業(yè)設計形式 首先，多元的畢業(yè)設計符合我校專業(yè)培養(yǎng)目標的多元化趨勢，減少抄襲的來源。如訓練計劃、教學計劃、創(chuàng)業(yè)設計、賽事策劃、訓練方法與手段的設計與實施、健身指導計劃等諸多形式，可以作為目前畢業(yè)論文的有益補充。各種形式的畢業(yè)設計均以論述與實證的形式進行，既符合國家教育部對本科畢業(yè)設計的規(guī)定，又符合社會對人才培養(yǎng)的需求。
其次，多元的設計形式能充分發(fā)揮小球教師的各種特長與資源。教師的多種經歷為多元的畢業(yè)設計指導奠定了較好的師資基礎。這樣，一部分科研意識強的學生可以參與教師科研，而另一部分學生可以選擇與自身經驗相符的形式來完成畢業(yè)設計，提高學生參與畢業(yè)設計的積極性。
可見，“多元”的選題與畢業(yè)設計形式是切合學生實際、符合學生經驗，是消解目前學生“非實踐”的困境，加強畢業(yè)設計過程向實踐轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精神提供了可能。
3.2提早互選，加強對學生文獻評述，提高設計質量
3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業(yè)設計的學生都是來自教研室“專項理論與實踐課程”的學生，任課教師直接與學生上課接觸，既方便又快捷。將未能達成互選的學生名單首先進行教研室內部調配，然后將未能達成互選的學生名單上報，進行其它教師的分配。這樣就為指導教師與學生能夠快速互選，盡快進入到畢業(yè)設計指導與交流的過程之中，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搶出了寶貴時間。
3.2.2將學生信息素養(yǎng)“課程化”，提高文獻評述的質量。 文獻綜述是進一步明確選題與內容的關鍵與核心環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設計的整體構思、設計計劃的重要前提。因此，如何提高學生文獻評述能力就是影響學生選題質量的關鍵因素。
關鍵詞： B/S結構；畢業(yè)論文；信息化；；Access
畢業(yè)設計是高校教學的重要組成部分，培養(yǎng)大學生綜合運用所學基本理論、基本知識、基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合性訓練。在提高學生綜合運用知識、培養(yǎng)分析與解決問題能力方面有著重要作用，是完成專
業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)。但當前不少高等院校在畢業(yè)設計（論文）這一環(huán)節(jié)的管理主要還是采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、資源共享、選題、論文撰寫及指導、格式檢查等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等系列問題。而且傳統(tǒng)畢業(yè)設計中的畢業(yè)論文管理沒有合適的交流平臺，都是教師和學生單向溝通。
1 系統(tǒng)的體系結構及開發(fā)環(huán)境
當前高校畢業(yè)生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)與畢業(yè)生實習、找工作等環(huán)節(jié)相互交織，導致他們與指導教師之間經常存在時間和空間上的沖突。根據上述情況，本文將設計基于B/S結構的畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)，其優(yōu)勢在于基于B/S結構的系統(tǒng)能夠通過Internet實現網上操作，打破時間和地域空間的限制，克服傳統(tǒng)管理方式下指導教師與學生必須見面交流或打電話交流等存在的不足。該信息化系統(tǒng)主要完成對畢業(yè)生選題的管理、教師指導課題至最終給出論文成績過程的管理以及管理員對學生和教師信息的管理等。
該信息化系統(tǒng)采用B/S三層體系結構：表示層、應用層和數據層，如圖1所示。
圖1 系統(tǒng)三層體系結構圖
其中表示層提供應用程序的用戶界面，即客戶端瀏覽器，用戶通過瀏覽器訪問本系統(tǒng)；應用層實現業(yè)務功能，是系統(tǒng)的核心部分，這一層為表示層提供功能調用，同時它又通過調用數據層所提供的功能來訪問數據庫；數據層位于底層，以為接口，主要處理應用層對數據的請求。數據層可以對數據庫中存放的數據進行插入、修改和刪除等操作。
該信息化系統(tǒng)運用 3.5+CSS+C#技術，以Visual Web Developer 2008為開發(fā)平臺，基于B/S結構，使用IIS構架Web站點，以Access為后臺數據庫，通過訪問數據庫。
2 系統(tǒng)需求分析
根據畢業(yè)設計進行的過程，畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)主要分為三個模塊：管理員，教師和學生。該信息化系統(tǒng)工作流程如圖2所示。
圖2 系統(tǒng)工作流程圖
管理員首先在登錄界面登錄系統(tǒng)，通過系統(tǒng)的身份驗證后，進入管理員界面進行操作。管理員主要進行公告公布，對用戶進行添加、刪除、密碼修改等操作。同時可以查看系統(tǒng)各類數據，提取及整理數據，將結果向上級報告。
學生用戶與教師用戶的功能相對應，先選報指導教師和相應課題。如果該學生未被所選報的指導教師選擇，可改選其他指導教師。若被指導教師選擇為所指導的學生，將不能再改報其他指導教師。選報指導教師成功的學生可以在該指導教師的課題方向中做出選擇，指導教師可以根據選報學生的具體情況確定該學生的選題，或指定該學生做某方向的課題。課題選定后學生方可進行畢業(yè)論文的相關工作，撰寫論文后上傳論文，并查看指導教師的點評，重新修改論文以及重新上傳論文。論文通過后，學生可以通過畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)查看自己的論文成績。
該信息化系統(tǒng)實現了畢業(yè)論文選題過程中的雙向選擇。學生可以選擇指導教師并選擇其提供的課題，同時指導教師也可以根據學生情況及課題的被選擇情況選擇合適的學生及其課題。使學生的論文選報工作靈活、高效。同時要求教師有較高的教學及論文指導水平，否則可能面臨沒有學生選報的尷尬處境。這也是教學改革中的一個重大進步。
3 系統(tǒng)的實現
3.1 系統(tǒng)功能設計
根據系統(tǒng)需求分析，在整個系統(tǒng)中用戶登錄模塊首先進行身份（管理員、教師和學生）驗證。當身份驗證成功后，分別進入不同的模塊進行相應操作，具體的功能模塊圖如圖3所示。
圖3 功能模塊圖
3.2 數據庫設計
該信息化系統(tǒng)的功能就是在進入畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)后，教師指導學生進行畢業(yè)設計。系統(tǒng)數據庫主要包含學生表、教師表、管理員表、系統(tǒng)公告表和系統(tǒng)狀態(tài)表等。數據庫主要約束關系如圖4所示。
圖4 數據庫約束關系圖
3.3 功能實現
3.3.1 登錄功能
首先用戶通過登錄界面選擇相應的身份進行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數據庫中存儲的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤則進入相應身份的操作頁面，如果錯誤，將進行提示。
本系統(tǒng)主要分三類用戶類型，將三類用戶登錄界面合而為一實現，只需選擇不同的用戶類型即可。實現代碼如下：
if
（Roles.FindUsersInRole（DropDownList1.SelectedValue.ToString（）.Trim（），user_no.Text.Trim（））.Length>0）
{ RegisterStartupScript（""，"alert（'登錄成功！'）"）；//清空文本框
Session["logid"] = user_no.Text.Trim（）；
Session["Roler"] =DropDownList1.SelectedValue；
if （Session["Roler"] =="管理員"）
Response.Redirect（"ManagerMain.aspx"，false）；
if （Session["Roler"] == "指導老師"）
Response.Redirect（"TMain.aspx"， false）；
if （Session["Roler"] == "畢業(yè)生"）
Response.Redirect（"SMain.aspx"， false）；
user_pass.Text = user_no.Text = ""；
}
3.3.2 管理員功能的實現
管理員界面的功能包括公告、學生用戶管理、教師用戶管理、分組管理等。
導航菜單是一個系統(tǒng)的導航圖，用戶能快速、熟練地使用系統(tǒng)中的各個功能就必須要有一個清晰的導航菜單。導航菜單使用C#、CSS、圖片等技術實現，能夠點擊展開或收縮。并在右側顯示相應內容，便于操作。
3.3.3 教師功能實現
教師界面包括查看系統(tǒng)公告、學生信息、學生選報情況等，教師在此界面下可以對學生進行選擇等操作，修改密碼、課題方向和添加個人信息等。
3.3.4 學生功能實現
學生主界面包括查看教師信息，課題選擇、論文提交、查看點評、成績查詢、修改密碼等功能。
4 總結
基于B/S結構的畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)實現了網上選題、網上指導學生進行畢業(yè)設計等工作，使得學生可以在任意地點、任意時間進行選題。同時實現了教師與學生的雙向選擇，既提高選題質量和效率，確保選題的公平、公正、合理，也為指導教師和學生順利高效地完成畢業(yè)論文整個工作提供了便利的平臺。■
參考文獻
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