時間：2022-10-09 12:40:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教師教育網觀課報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
制；理念；途徑；實效
【中圖分類號】 G635.1
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
06―0035―01
目前，我校教師隊伍主要由普校選調與特教專業畢業教師組成，且年經教師居多，教育教學及教科研能力較弱，因此，教師研訓實踐勢在必行。針對我校目前教師現狀，我校以實施“融合教育、師徒結對、人人有所提高”為目標，運用“普特融合”研訓理念，以提高特校教師研訓實效。
一、推進“三位一體”研訓機制，踐行“普特融合”研訓理念
1. 學科團隊形式。普特組團是在具體的領域研究，帶動教師成長。在肅州區教育局的領導下，成立了酒泉特殊教育學校康復教研團隊，首席教師1名，成員7名。每位成員負責一個小團隊，分別是個別化教育、職業教育、藝術教育、心理健康教育、生活技能教育、信息技術教育和康復教育。參與教師占到一半以上，小組帶動，大幅度提高了教師的教科研能力。
2. 教研組形式。學校建立了以教務處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教務處每周確定一個教研課題，教研組定期進行教研討論交流，開展適合各教研組實際情況的教研活動，如，語文組開發的《生字描紅本》和即將開發的《拼音教學設計》等。
3. 課題研究形式。由學校整體規劃，通過課題研究助推青年教師專業成長。同時，教研組內落實人人一個小課題，由教務處指導，教研組長督促落實。從細小的具體研究入手，培養青年教師綜合能力。要求每位教師結合教改實際確立一個教研課題，制訂出研究方案，積極開展研究。學校定期進行課題研究情況匯報、評價，學年進行一次優秀課題研究評選，為優秀者審報上一級課題研究任務。通過課題研究，為教師搭建學習研究的平臺，努力造就一支易接受新鮮事物的教師隊伍。
二、探索拓展校本研訓途徑， 豐富“普特融合”研訓方式
1. 專業引領。邀請省市特教專家、教研員到校作專題報告、指導教學；學校購買“新課改教學理念講座和教學紀實”光盤，組織教師觀看學習；安排領導、骨干教師外出學習培訓，回校后匯報學習收獲，對教師進行培訓。通過專業引領，更新教師的觀念，提升他們的教育教學能力。
2. 同伴互助。為了構建大的“校本教研”體系，加強與外界的交流，我們與各普校及省內各特殊教育學校兄弟單位建立手拉手關系單位，定期組織教師觀摩課堂教學，與其教師進行座談，在交流中達到智慧共生、資源共享。
3. 從交互式電子白板到交互式觸摸一體機應用能力與課堂教學整合。隨著科技的發展，交互式觸摸一體機以其更快捷更方便的優勢逐步替代交互式電子白板，我校將與時俱進，努力實現交互式觸摸一體機“班班通”，使教師通過自學、小組學與集體培訓形式嘗試應用，嘗到樂趣，提升能力。
4. 康復設備應用與個別化教學整合。請專業技師培訓教師操作泰億格啟音啟智啟聰及其他各類康復設備。通過開展康復訓練公開課，提高教師康復設溆τ糜敫霰鴰教學整合能力。
三、立足課堂抓教學基本功，提高“普特融合”研訓實效
1. 學校層面的師徒結對活動雖然結束，但個人層面的師徒感情一直在延續，為此，應保持聯系，繼續成長。
2. 每月一項基本功達標過關活動，促進教師自主學習。
3. 與時俱進，隨省級比賽模式變換而變換，參考省級優質課大賽模式，組織仿真的優質課比賽，落實人人一節公開課。借班上課，依據班級學情，短時間內了解學生，既考查了教師對教材準確處理的水平，又考查了教師對課堂的靈活掌控能力。
4. 從平時的常態課入手，自我反思，轉變理念，促進個人成長。教研組內教師輪流開展公開課，集體備課磨課，課后綜合評價，體現集體凝聚力的偉大力量。邊開課邊學習，不斷成長。
5. 教學診斷。依據新課改精神和肅州區教育局關于教學管理的文件精神，制訂《課堂教學評價量化表》，實行教學管理領導小組成員跟蹤聽課、評課，每學期、每位教師上一節公開課，學校領導按照評價量化表打分，將此成績納入年度考核，進而促進每位教師認真上好每一節課。
6. 業務培訓與崗位自練相結合。依據學校教師實際精選學習內容，做到理論與實際相結合，因地而異、分層推進，促進各類教師都有不同程度的發展。
產品定位 | 網絡高等學歷教育
產品形態 | Web、App
公司 | 弘成教育集團
創始人
楊雪山：曾任北京萬通公司CFO，是潘石屹的老鄉，創業傳奇人物。
黃波：1989年畢業于蘭州大學，留美后獲得田納西州立大學化工、微生物學碩士學位，后來于哥倫比亞大學MBA畢業，曾在紐約投資銀行和管理咨詢公司任高級經理。
盈利模式
學歷教育學費收入、中小學教輔（101遠程教育網、弘成答疑網）服務、職業培訓（教師培訓、司考培訓等）。還擁有平頂山韋倫雙語學校、安慶市外國語學校、荊州中學等多所線下名優中小學。累積服務了160多萬網絡大學生、600多萬中小學生及80多萬教師。
未來方向
這是個相對封閉的領域，全國僅有68家高校有資格開展學歷類網絡教育課程。弘成教育為其中的22家提供課程服務，同時建立100多家培訓中心。在保持網絡高等教育領域獨特優勢的同時，還加強在基礎教育、非學歷培訓、職業教育和國際化合作方面的發展力度，成為互聯網時代的終身學習平臺。
問題 | 過度依賴高校，創新能力不足。
融資情況
獲得McGraw-Hill、IDG等世界知名投資機構投資。2007年在美國納斯達克上市。2012年盈利5.81億元人民幣。
運營狀況
旗下101遠程教育網Alexa全球綜合排名第 127593 位，中文排名第 8426 位。日均PE是14400，日均PV超過115200。旗下答疑網情況稍好，Alexa全球綜合排名第117629位，中文排名第 6309 位。日均PE是12000，日均PV超過15，600。
中華會計網
產品定位 | 會計類證書學歷培訓
產品形態 | Web、視頻、App等
公司 | 正保遠程教育集團
創始人
朱正東：正保遠程教育創始人，現任董事長兼CEO。1989年畢業于東南大學無線電工程系，曾長期在電子部任工程師，從事技術工作。
盈利模式
會計培訓課程收費和教材收費。
未來方向
中華會計網校是國內較早從事遠程教育的專業網站，有先發優勢。與此同時不斷開發新的專業領域的培訓服務，包括會計、醫學、建筑、法律、成考等在內的多個新領域。形成中華會計網校、醫學教育網、法律教育網、建設工程教育網、外語教育網、自考365 、成人高考教育網、人事考試教育網、考研教育網、中小學教育網、財考網等網站集群。開放平臺則是其正在實施的下一個目標。
問題
涉足培訓過度，多元化沖淡主營業務。
融資情況
2008年7月30日，正保遠程教育成功登陸美國紐約證券交易所。2012年實現營業額3.95億元，公司股價上漲了227%，名列在美國上市的中國概念股漲幅前5名。
運營狀況
中華會計網校Alexa全球綜合排名第 3640 位，中文排名第 366位。日均PE是179400，日均PV超過1255800。中華會計網校、醫學教育網和建設工程教育網同時榮獲“2012年最受社會認可網絡教育機構”稱號。
傳課網
產品定位 | 教育電商C2C。
產品形態 | Web、客戶端傳課KK、App等。
公司 | 北京傳課教育科技有限公司
創始人
王海明：金山詞霸前CTO
童合心：金山詞霸前高管。
盈利模式
分為技能、考試、中小學、生活文藝專區，售賣課程獲得傭金。
未來方向
傳課網的五位聯合創始人的學生時代在二、三線的小城市，在題海的拼搏中最終考上一線城市的知名大學。他們深感一、二線城市師資資源的落差，一直思考能否通過在線網絡，改變教育資源不均衡的現狀，將一線的優秀師資資源帶給二、三線城市的學生，甚至是更偏遠地區的學生。隨著網絡購物的風行，創業團隊看到教育電商的機會。
問題
第一是優秀的師資如何認定，學校還是平臺？另外優秀老師本身就是稀缺資源，線下已經占用了，如何吸引到線上來？第二是學生的主動性如何調動？成年人自制力比較強，面向中小學生的培訓怎么辦？
融資情況
2013年8月，獲得百度投資1000萬美元B輪融資；2012月7月，獲得貝塔斯曼亞洲投資基金100萬美元A輪投資。2011年10月，阿米巴基金入股傳課網，持股10%。
運營狀況
傳課網的在線教育平臺由四大框架組成，分別是網絡直播教室、C2C電子商務課程交易平臺、第三方支付系統和IM即時通訊工具。傳課網Alexa全球綜合排名83382位，中文排名第 7082位，日均PU是7200，日均PV超過50400，顯然情況不容樂觀。傳課網在官方微博上發出邀請，“在所屬領域有一定專業知識、經驗的機構或老師，來傳課網開課”。
淘寶同學
產品定位
為培訓機構和個人教師提供視頻直播平臺。
產品形態 | 視頻、App等
公司 | 阿里巴巴集團
創始人
裴濱峰：現為淘寶教育負責人。
盈利模式
做平臺，給培訓機構和老師提供課程交易或在線直播的平臺。然后再收取傭金，按年限或者次數都可以，類似于天貓模式。這是馬云一以貫之的商業思維。
未來方向
淘寶同學的四個階段：一是課堂與同學會的SNS服務；二是教育視頻交易系統，第三方培訓機構的教學視頻可以嵌入，并提供B2C購買服務；三是通過阿里旺旺視頻授課工具接入，第三方在線教學工具（YY、展視互動等）接入；最后一種是，淘寶視頻直播間，直播錄播功能打通，形成 O2O+在線直播+視頻課程交易+評級評價體系+SNS 的模式。
問題
如何聚集起足夠多的培訓機構和課程資源，諸多培訓機構如新東方和學而思都在做網校。
融資情況
2013年9月上線，還未獲得融資。但背靠淘寶這個超級流量入口和阿里巴巴現金流，不差錢。
運營狀況
沒有查到二級域名淘寶同學的Alexa排名，但淘寶網Alexa全球綜合排名13位，中文排名第 3位。日均PE是33360000，日均PV超過346610400。淘寶網目前擁有5億注冊用戶數，每天有超過6000萬的固定訪客。這些都為淘寶同學的未來提供了無限想象的空間。
YY教育
產品定位 | 互動網絡教學平臺。
產品形態 | 音頻直播、視頻直播。
公司 | 廣州華多網絡科技有限公司
創始人
李學凌：歡聚時代創始人、畢業于中國人民大學哲學系，記者出身，2005年在網易總編的職位上辭職創業。
盈利模式 | 培訓機構入駐，收取年度服務費。
未來方向
成為線上即時互動課堂，提供清晰流暢的高音質語音視頻服務，使學員可以打破時空和地域界限，想學就學。
問題
如何聚集起足夠多的培訓機構和課程資源，諸多培訓機構如新東方和學而思都在做網校。
融資情況
2011年6月上線，屬于歡聚時代旗下業務。母公司2012年在納斯達克上市，現市值26.8億美元。
運營狀況
YY教育平臺聚集近800家國內外知名教學機構和2萬著名講師，已舉行超過100000堂網絡公開課，月活躍用戶量超過600萬。客戶端YY語音是全球最大的娛樂資訊互動平臺，注冊人數接近3億，同時在線人數接近1000萬。
猿題庫
產品定位 | 手機、平板電腦做題。
產品形態 | App等。
公司 | 北京粉筆未來科技有限公司
創始人 | 李勇：前網易門戶總裁。
盈利模式
瞄準公務員、司法考試等剛性備考需求，用戶付費。現已上線的7個題庫，均采取按時間收費的模式，每月定價25元，注冊用戶的付費比率已達到10%。
未來方向
通過引入智能算法和大數據挖掘技術，優化學生在學習過程中做題這一重要環節的體驗，針對每一位考生實現一對一智能出題，提升做題練習的效率。
問題
猿題庫要革掉練習教材的命，如何突破量是關鍵，其次是讓他們心甘情愿地掏錢。
融資情況
2012年獲IDG中國220萬美元的A輪融資。2013年8月完成700萬美元的B輪融資，投資方包括經緯中國和IDG中國。
運營狀況
今年2月公務員考試首個題庫產品以來，產品已覆蓋國家司法考試、研究生考試、會計考試、建造師考試等多個職業考試類別。官方數據稱，猿題庫推出半年注冊用戶已超40萬人。
滬江網
產品定位 | 語言類培訓
產品形態
Web、B2C電商、SNS、視頻、App等
公司 | 上海互加文化傳播有限公司
創始人
伏彩瑞：現為滬江網董事長。上海理工大學英語專業畢業。
盈利模式
英語、日語、法語、韓語等語言的學習課程。開發有滬江網校、滬江小D、滬江小Q、滬江網店、滬江開心詞場、滬江聽寫酷等多種業界獨創的特色服務。推出App應用，包括一些外語電影、外語小說、外語咨詢等手機應用受到很多學生的青睞。
未來方向
提供專業、有效的互聯網教育互動學習平臺和全面的互聯網外語學習資訊服務，提供英、日、法、韓等10多種語言學習服務，并有上海話、廣東話等方言學習，在國內外語網絡數字教育行業居于龍頭地位。
問題 | 涉足語言門類過多，難出精品。
融資情況
2013年7月獲得約2000萬美元融資，同時獲得廣發行、招行聯合億元授信。
運營狀況
滬江全站總流量在Alexa全球綜合排名5712位，中文排名第 502位。日均PE是100200，日均PV超過841680。滬江網現有約兩億用戶、千萬會員、百萬學員，每日新增會員在萬人以上。
藍鉛筆在線教育
產品定位 | 數字藝術教育先鋒
產品形態 | Web、視頻等。
公司 | 杭州藍鉛筆文化創意有限公司
創始人
張宗良：資深影視動畫制作人。
盈利模式
垂直培訓，課程收費。收費部分包括角色動畫、表情表演、游戲動畫、游戲特效、游戲原理、原始模式、材質燈光等。
未來方向
游戲平臺、視頻網站的助推，人們對于數字娛樂產品的需求也在不斷增加，對網絡游戲、在線視頻、電影電視劇等需求也在增加。追光網等數字特效領域創業公司大量誕生，人才需求巨大。
問題
如何與線下培訓機構競爭？在線優勢并不明顯。
融資情況 | 正在尋求A輪融資。
運營狀況 | 不詳。
我可樂icanmusic
產品定位 | 在線音樂學院第一品牌
產品形態
互動學習平臺，有多款App音樂互動軟件和教材曲譜產品
公司 | 新跨樂（北京）藝術有限公司
創始人
韋凱元：曾擔任東方仁德傳播機構CEO
盈利模式
打造在線音樂學習平臺，讓每個用戶快速學會一門樂器。此外，衍生出電子商務、音樂2.0、與企業伙伴合作等多種盈利模式。
未來方向
和線下的琴行、在線教育平臺及其他平臺合作，幫助雙方做樂器演奏教育的規模化；另一方面，繼續擴大樂器演奏教學的品類，并上線英文版的icanmusic。
問題
沒有太多錢砸廣告，用戶積累緩慢使口碑傳播有一定難度。自主研發的產品雖已申請專利，但難保不被山寨。
融資情況 | 正在尋求A輪融資
運營狀況
雖然30人左右的icanmusic目前還沒有達到盈利狀態，但2010年上線至今，已經積累了十多萬用戶，有百分之十幾的付費用戶，并與 CASIO、海爾達成了合作，為他們提供捆綁式的軟件、教學服務。
易留學網
產品定位 | 留學點評平臺
產品形態 | 留學測評、留學商城等。
公司 | 四川留學點評網
創始人 | 未知
盈利模式
1.個性化留學測評。引進專業測評機構和語言專家共同開發個性化測評系統，學生可以進行環境適應能力、語言能力、專業傾向測評，也可以在線邀請評估專家定制留學方案，生成個性化留學評估報告；2.留學商城提供留學業務辦理、留學方案制定、文書和翻譯、面簽培訓、各類院校分析報告、各類留學資料下載、語言課程培訓、留學增值業務等解決方案。
未來方向
為學生、家長、院校、各類留學服務機構、留學行業人士構建一個順暢、便捷的交流窗口。“不讓后來人走彎路、不讓父母花冤枉錢、不讓青春白白浪費”。中國已經成為全球最大的留學生生源地，而且每個學生要出國留學投資巨大，該領域潛力無限。
問題
未形成品牌，如何整合傳統線下留學咨詢機構？
融資情況 | 正在尋求融資。
**縣**學校緊緊圍繞“提高教師培訓質量、創建全市一流師教工作水平”工作主題，按照縣委九屆五次全會提出的“實施四大戰略”、“打造產業”的思路，立足學校實際，從深化“五型”學校建設入手，積極從破解理念滯后、工作求穩、效率求全入手，結合“三提升”活動要求，認真謀劃年初確定的教師專業化發展示范校建設、中小學教師繼續教育網絡培訓、特崗教師跟蹤培訓三項重點工作，全方位開展“對標定位，創優爭先”活動，努力營造人人爭一流、事事爭一流的濃厚氛圍。現將情況報告如下：
一、現狀評估
近年來，我校在師教工作上，通過采取一系列扎實有效的措施，使全縣師教工作有了整體提升、重點突破，開創了前所未有的新局面。“五常一短二平臺”機制，成為指導全縣師教工作的基本政策：教師的職務培訓、小學校長培訓、骨干教師及班主任培訓、學歷培訓、入職培訓是學校年年的五項常規工作，同時為解決基層學校的薄弱學科師資，年年舉辦一個學科短期培訓班，以**教師教育報和**教師教育網兩個平臺展示師教工作的成果、**教育政策法規及教師的教學感悟和教學論文。這些培訓做法，得到縣、市各級領導的一致肯定和基層教師的普遍歡迎。
總體評估我縣教師教育工作，雖然有一些方面處在全市前列，但是有的方面也居于中游甚至落后水平，存在的突出問題主要有：服務基層教師的主觀能動性和方法措施不夠問題；教師培訓投入不足，不能很好地為教師提供服務；開拓創新不夠，憑老辦法、老經驗做事問題；單位中有些黨員干部的思想作風和素質能力與“三提升”活動的要求還有較大差距，還不能很好地適應科學發展的需要。
二、爭創目標
在對工作現狀合理評估的基礎上，與**一流進校水平對標定位，查找不足，明確努力方向，提出打造具有**縣特色的一項“教師教育工作品牌”目標。年內，全縣教師教育工作創出的好經驗、好做法至少得到縣市局領導肯定性項目1個
1、推進兩個平臺建設工作保持全市一流水平：強化**教師教育報和**教師教育網兩個平臺，展示師教工作的教育教學風采。
2、五項常規工作達到全市中游水平：教師的職務培訓、小學校長培訓、骨干教師及班主任培訓、學歷培訓、入職培訓工作達到全市領先水平。
3、認真搞好干部作風建設年和科學發展活動的后續推進工作，扎實開展三提升活動：三個活動結合教學工作職能，把我校建設成為“學習型、廉潔型、創新型、效能型、服務型”學校。
三、推進措施
一、結合校本培訓基地建設和校本培訓經驗做好我縣中小學教師專業發展校建設的工作。力爭今年在全縣發展“教師專業發展型學校”2所。提升我縣“教師專業發展型學校”建設標準，按照合格校、標準校、示范校的條件，嚴格考核，實行動態管理，滾動發展。
二、采用送教下鄉的形式，搞以“新課改”為基本內容的中小學教師全員培訓。
三、分層次開展中小學幼兒教師全員崗位提高培訓。協助市繼續教育中心利用河北師生網培訓資源，為增強學員學習的自主性，開展高中教師繼續教育網上培訓和考核；以校本培訓為主要形式，組織初中和小學教師、幼兒教師的省、市統考課程的培訓與考核工作；做好初中和小學教師省、市統考課程的培訓教材征訂工作；完成年度教師繼續教育證書的審驗工作。
四、組織“高等教育自學考試義務教育專業”專科、本科報名培訓、學習、考試工作。力爭到2015年全省實現初中教師本科化，到2020年，全省實現小學教師專科化。
五、借鑒2009年高中教師的網絡培訓學習模式，逐步推進初中和小學教師的網絡繼續教育培訓。
六、根據**市中小學教師繼續教育中心《關于**市中小學教師入職教育培訓工作安排的通知》對我縣2009年分配的新教師進行入職教育實踐課培訓的基礎上,組織好理論課培訓。組織好我縣2010年新參加工作教師的入職教育培訓。
七、完成2010年中小學骨干教師培訓和選送工作。組織好市級中小學骨干班主任評選推薦工作。建立特級教師和縣級以上骨干教師資源庫，爭取組建**縣骨干教師講學團，按需進行不定期流動講學，支持薄弱學校和農村偏遠學校提高教學水平，切實發揮好骨干教師的引領和輻射作用，促進農村教師幫扶工作的開展。
八、繼續辦好《**教師教育報》，完善“**教師教育網”，提高全縣教師的教科研水平。
九、科研處著手繼續推進對每位特崗教師進行為期2年的跟蹤培訓，現在**教師教育報上已刊登了20多名特崗教師近三個月的教育教學感受文章，供特崗教師們參考和交流，力爭通過2年跟蹤培訓，促進特崗教師盡快“入門、入格、入規”，幫助和引領他們早日成為**實施素質教育的中堅和骨干。
十、為提升小學教育教學管理水平，主要針對小學正、副校長、教導主任開展提高培訓。組織部分優秀小學校長參加由縣外名校舉辦的專家型中小學校長高級研修班。
十一、建設設“學習型、廉潔型、創新型、效能型、服務型”學校
1、認真開展服務窗口亮起來工程
建立教師培訓服務辦事窗口，公開教師培訓服務內容、服務標準、采取主動培訓服務陽光操作、設置黨員先鋒崗等多種方式，提高工作效率，提升服務質量，真正讓服務窗口亮起來。
2、建立健全干部作風建設長效機制
我校從領導機制、保障機制、監督機制和獎懲機制等四個方面對建立健全干部作風建設長效機制作了具體的規定，并將干部作風建設的責任和指標，分解到各科室，明確要求各科室主任為各科室作風建設的第一責任人，要認真履行職責，全面負起責任。
每一次培訓的內容豐富，形式多樣：有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論，還有學員自身的教育教學實踐。為引導參訓教師積極參與學習和交流，保障培訓質量和培訓效果，每一次培訓將采用一些指標對參訓教師進行考核，每位參訓教師須在規定時間內認真按學習流程完成每個學習環節的學習任務。所以說，每位參訓教師在按質按量完成培訓任務后都會收獲頗豐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。
一、網絡培訓使教師懂得了打鐵要靠自身硬的道理
教師要肩負起教書育人的重任，最根本的途徑就是提高自己的基本素質。基本素質提高了，什么理念都能辨識和理解，什么方法都易學會并使用。這樣才能在教學中躊躇滿志，恢恢乎其于游刃必有余地矣。特別是那些剛走上工作崗位不久的青年教師，要想在教育崗位上立足，只能靠由使命感和責任感引發的內動力，不斷加強學習，超越自己。要改變學生時期的散漫惰性和浮躁狂妄，要虛心地向名師學習，通過自己的實踐和反思積累教學經驗。同時，要把因時而化、與時俱進的日新精神融入自己的血液中去。不斷搜集教育信息，更新教育理論，增長專業知識，真正做到教無止境、學無止境、研無止境。
二、網絡培訓使教師理解了教育教學既是一門科學又是一門藝術的含義
培訓活動中教師觀摩了幾節同課異構課。課后參加了在線研討活動。相關方面的專家也交流了個人看法，對執教老師的課予以好評，也提出了寶貴的意見，值得所有參訓教師在以后的教育教學工作中借鑒：比如教學理念要新、教學方式要好；比如要突出學生的主體地位，充分發揮他們的主體性，搞好師生互動、搞好生生互動；比如教學目標要明確、教學重點要突出；比如要體現學科性質，教學針對性強；比如教學條理要清晰，環節設計要合理；比如在實踐中注重培養學生能力、發展學生思維；比如重視課堂激勵評價，重視激發學生興趣。
一、正確運用現代教育技術，提高課堂教學效果
（一）靈活運用CAI課件，提高科學課堂效率。
CAI課件――這一多媒體技術的應用，完全改變了教師以往上課的方式。以往對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象化、具體化的手段，很容易讓學生弄清楚，達到教學目的。如《消化器官》、《血液循環》等解暗箱的課，學生不會苦于看不到，只通過抽象的想象去理解。教師采用多媒體課件來進行教學，播放身體內部結構的示意圖，動態的心跳、胃的蠕動、血液的循環過程等，再加上教師以講解員的形式進行旁白。學生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境，達到良好的學習效果。
由于多媒體教學課件采用圖文交互界面、窗互操作，使人機交互能力大大提高，這可以讓學生在教學過程中具有決策權力，使學生能夠根據自己的學習需求和能力狀況，選擇適當的學習進度，及時反饋學習信息，真正做到教學信息的雙向交流，實現了因材施教的教學方式。如我們在教學時可以設計幾個難易程度不同的幾關，學生根據自己的能力選擇適合自己的一關進行學習，避免了好學生吃不飽，能力超差的學生消化不了的現象發生。在執教小學科學《物體的沉浮》這一課時，用flas，讓學生全面了解觀察潛水艇的構造，再反復觀看它的工作原理。這比只是做做實驗好的多，演示實驗由于各種原因，學生人數、場地限制，學生不能完全看清楚，如果用課件演示，就解決了這些問題。一些科學實驗，如在講述《聲音的傳播》過程中，聲音能否在真空中傳播的實驗，用課件非常生動。總之，在學生無法實現操作、理解有困難時盡量用課件，對提高課堂效率會有很大的幫助。
（二）運用網絡，作為課堂的延伸。
《科學課程標準》指出，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地。科學教師需要引導學生課外利用網絡探究，指導學生在網絡中獲取課本以外的知識。網絡環境下的學習增加了學生獲取知識的途徑，學生們可以利用網絡達到資源共享，取長補短。在實際教學中可以根據不同的分工把學生分成小組，以網絡為媒介搜集相關的資料，共同解決所面對的問題。比如在六年級科學上冊《生物與環境》的學習中，我給學生提供了不同主題的網站，學生可以自由選擇探究主題，主題相同的同學一起瀏覽網站，發揮集體的智慧，將得到的網絡資源進行整理分析，每個人發表自己的看法，最后形成科學小報告。
網絡環境下的自主學習具有較強的問題性、參與性和開放性，這些都符合科學探究學習的特點。學生在教師的指導下，能夠仿照科學探究的過程提出問題――搜集信息――處理信息――應用信息――解決問題。如在《太陽、地球和月亮》這個單元，知識量較大，學生根據自己的興趣組成小組，在網絡上探究了四季的更替、白天與黑夜的變換，太陽的溫度、大小、距離以及對人類的影響這一系列問題，這一過程提高了學生的成功體驗和自我效能感，提高了學生獲取知識和解決問題的能力。
網絡在課堂外的延伸對于學生拓寬知識面，提高思維的廣度和深度，增強對問題的理解，養成多角度、自主探究問題的習慣，甚至改變世界觀，都會影響非淺。
二、借鑒國外科學教育網站，達成資源共享
今天，全世界幾乎所有國家的政府部門都重新認識到從幼兒園普及科學教育的重要性，如英國1989年開始把小學科學列為與語文、數學并重的3門國家核心課程之一；法國從1994年開始從5歲兒童培養“動手做”科學教育項目等等。各國的科學教育政策清楚地表明，小學課程中，科學與其它學科是同等重要的，義務教育10-12年中，科學教育是連貫的、統一的、成體系的。
在國外的教學資源中，很多教學資源具有開放性，這些教學資源引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會的網絡和各種媒體中的多種資源進行學習，豐富學生的情感體驗和他們的學習經歷。學校的教學資源中往往有教育網站的鏈接信息，鼓勵學生上網查找資料，玩網上專門為學生學習設計的教學游戲。
另外，很多國外科學教學資源網站能夠與學生教材配套，并且符合學生的年齡特點，豐富了感性認識，能夠激發學生的好奇心。比如在希爾教育學院網站中，有專門的科學配套資源，而且將教師教學和學生學習資源分開，在學生學習資源中，用課件講解的形式將知識清楚的呈現出來，比如在學習食物鏈一課中，從植物―昆蟲―青蛙―老鷹，形象生動的將食物鏈產生的過程展現在孩子面前，圖文并茂，易于理解。我們很多小學教育網站中根本就沒有增設科學教育資源或者資源明顯缺乏，文字講解和圖片的形式較多，不容易引起孩子們的興趣。我們在教學備課過程中，可以多搜集國外的優秀科學資源網站，有的可以直接給學生播放，有的可以為自己制作課件提供素材，從而為科學教學工作做好充分準備，營造一個有趣、直觀、生動的科學課堂。
三、在小學科學教學中運用現代教育技術注意的問題
關鍵詞 高校 網絡思想政治教育 實效性 個人需要
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
根據中國互聯網信息中心2011年7月的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2011年6月，我國網民規模達到4.85億，較2010年增加2770萬人，其中，微博用戶數量以高達208.9%的增幅，從2010年底的6311萬爆發增長到1.95億，成為用戶增長最快的互聯網應用模式。互聯網普及率達36.2%，較2010年提高1.9個百分點。網民結構分布為10～29歲網民占網民總數的56.8%；大專及以上學歷網民比例為22.3%；學生群體所占比例最大，達29.9%。①網絡已成為大學生日常生活中不可或缺的組成部分，那么網絡對大學生的思想政治教育產生了怎樣的影響呢？調查發現，學生上網時間總體上有限，多數人每天上網時間在一到二小時，上網主要是娛樂、學習以及生活的需要；學生最常加入網絡社區是騰訊QQ、人人網等，思想政治教育類網站鮮有人光顧。②
目前，對于高校網絡思想政治教育的認識已從必要性認識上升到規律性研究，很多研究者就高校網絡思想政治教育的平臺建設、指導原則、工作機制等問題提出了有益的意見和建議。但高校網絡思想政治教育的效果很差的事實說明目前對網絡思想政治教育的研究還有待深化和拓展。
目前各高校網絡思想政治教育的主要形式是利用校園網宣傳主流意識形態如社會主義核心價值體系。部分高校還建立了思想政治教育網站，通行的做法是在網站上掛載思想政治教育材料，如經典著作、與中國特色社會主義理論有關的視頻等。這些做法貌似新穎活潑，但究其實質，其實與傳統的課堂宣講一樣都是填鴨式的灌輸，只不過形式上比較隱蔽而已。而且由于缺少強制執行力，學生對它們的關注就少之又少了。為什么花費了大量人力物力財力建設的思想政治教育網站達不到預期效果呢？根本原因在于我們建設網站的思維立場還是站在思想政治教育工作者角度，認為學生應該學什么，學生應該怎么樣，而沒有從學生角度思考“我要什么，我希望得到什么。”高校思想政治教育網站應該成為滿足學生需要，解決學生思想問題的平臺，這也是的需要理論給予的啟示。認為，人的各種行為的產生都基于需要，主要包括生存需要、享受需要和發展需要。總體上，人們復雜多樣的需要可分為個人需要和社會需要；個人需要與社會發展需要既有區別又有聯系，二者在根本上是一致的。“人是最名副其實的政治動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”③人作為獨立的個體存在，有維持個體生存和發展的基本需要。人的需要的滿足，只能借助于社會，憑借一定的社會關系，通過一定的社會方式實現。人的本質在于社會性，這是人和動物的根本區別，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。④的需要理論全面揭示了人的個人需要和社會需要的辯證關系，指出這兩種需要都是人所必需的，片面強調其中一個方面而忽視另一個方面都是不對的。這為高校思想政治教育指明了原則。要提高高校網絡思想政治教育的實效，就要求在堅持大學生成長的社會需要的前提下，尤其要注意大學生的各種個人需要。
從尊重學生個人需要出發，進一步提高高校網絡思想政治教育實效，可從以下兩個方面改進高校思想政治教育網站的內容形式以及網站運行效率。
一是豐富高校思想政治教育網站內容，進一步活潑思想政治教育主題的表現形式。雖然目前少數高校思想政治教育網站點擊率較高，但就整體而言，高校網上的思想政治教育專題或非專題網站和網頁，水平參差不齊，很多網站內容枯燥，形式單調。在這方面，西方發達國家的做法可以為我們提供借鑒。以美國為代表的西方國家利用網絡傳播其政治觀、人生觀、價值觀和世界觀，往往滲透于其經濟學、倫理學、歷史學、文化學、政治學、藝術、社會學等學科之中，做到“此處無聲勝有聲”，悄無聲息達成目的。從我國大學生的需求來看，他們渴望對人類悠久的歷史、燦爛的文化、唯美的藝術、豐富的社會現實等有更多更深的了解，有些人甚至愿意對其中的某些問題進行學術史的鉆研。在獲取相關知識的手段上，他們樂于通過網絡獲得人文社會科學教育。這些都是學生個人需要的具體表現。而且，相比較我們很重視的學生發展的社會需要，這些個人需要對學生而言更迫切，也更易于被學生接受。只要我們把思想政治教育的主題融入這些人文社會科學之中，那我們一樣可以做到“潤物細無聲”，在不知不覺中達到目的。
二是執行網絡值班制度，加強互動，解決學生思想困惑。大學生正處在人生觀和價值觀發展定型的關鍵時期，他們往往存在大量的思想困惑，如理論與現實的矛盾、各種社會思潮的沖擊、生活中的問題等等。這些問題不會通過瀏覽思想政治教育網站上的欄目而自行消失；同時，由于時間、環境的限制，學生自我保護的心理作用，他們難有機會在課堂上當面從老師口中得到解答。利用網絡滿足學生這方面的需要比單純宣傳主流意識形態往往效果更好，而且如果我們不解答學生的困惑，他們往往從其他網站尋求答案，西方資產階級意識形態就乘虛而入。要解答學生的這些思想困惑，就要求執行網絡值班制度，加強與學生的互動。就目前而言，三類人員在網絡上值班是有益而且是必須的：一是學校黨政管理干部；二是思想政治理論課教師；三是心理健康教育教師。學生往往對自己身處的校園關注很多，也可能產生各種各樣的疑惑，學校黨政管理干部可以對這些問題針對性地解答；思想政治理論課教師則可以運用理論解釋學生關注的社會熱點問題；心理健康教育教師則可以從心理角度解答相關問題。隨著多元文化的沖擊，社會競爭的加劇，學習生活壓力的增大，大學生的心理疾患越來越多，心理壓力越來越大，雖然目前各高校都有專門的心理咨詢人員對學生心理問題進行心理咨詢疏導和心理健康教育，但面臨不少困難，如咨詢人員少、學生顧慮多等。而網絡信息傳播所具有的開放性、互動性、身份隱匿性特征特別適合開展網絡心理咨詢。網絡心理咨詢可以消除來訪者在面對面咨詢時產生的各種顧慮，咨詢者不用擔心隱私泄露，更不必為諸如性心理問題或感情隱私問題而難為情。越來越多的大學生愿意到網上學習、了解心理健康知識，愿意到網上接受心理疏導和心理咨詢。心理健康教育進網絡，既滿足了學生的需要，也為高校網絡思想政治教育提供了新手段。
基金項目：本文是重慶市教委人文社科基金項目（10S KF09）的研究成果之一
注釋
① 中國互聯網信息中心.第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]..
② 孫明紅，曹世華.大學生網絡思想政治教育現狀調查與思考[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011.11.
一、營造人人參與的教育氛圍
心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質直接影響其教育態度與方式，同時，心理教育實踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師中形成重視心理教育，進而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。班主任隊伍作為學校心理健康教育工作的重要力量，更要積極將所學的心理健康教育知識充分運用到自己的班級管理與學生工作當中去。而任課教師則要思考如何在自己的學科教學中滲透心理健康教育，重視心理疏導，為學生的學習和發展提供更好更優質的教育。
二、構建心理健康教育網絡
心理健康教育工作的出發點和最終目標都是為了學生的健康成長，在開設心理輔導課的同時，學校還要建立心理輔導室，將對學生的集體輔導與個別輔導結合起來，定期開展心理輔導與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動課是學生進行自我探索的過程，強調學生自身的體驗與感悟，讓心理活動課與他們一起分擔成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學會了如何去正確處理生活、學習中所遇到的困惑與疑問。除了校內心理健康教育活動、心理咨詢室的開設，還要聯合家庭進行心理健康教育，以形成家庭、學校、社會相結合的心理教育網絡，多方面共同推進，確保學生心理健康發展。
三、開展心理健康教育的主要內容
1. 保護自尊。自尊心是人們要求社會和集體對自己人格尊重的一種情感，是自我意識的一種表現。每個人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個學生的人格。尤其是那些調皮、內向或學習后進的學生，更需要老師的尊重和呵護，幫助他們克服消極因素，消除不良習慣，重新揚起學習的風帆。
2. 樹立自信。作為班主任，要時刻讓學生相信“我能行”。因為老師的肯定、認可，是學生建立自信的金鑰匙。心理學研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會的肯定，因此讓他們覺得自己是個有用的人，是一個值得喜歡的人十分關鍵。班主任要讓每個孩子都能發現自己身上的優點，讓他們增強自信，勇敢挑戰困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。
3. 磨煉意志。現在的學生大多數都是獨生子女，從小嬌生慣養，他們的心理承受能力和適應能力都很差，經受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會因為一點小小的失敗，而一蹶不振，對生活、學習失去信心，確實令人擔憂，所以對小學生進行心理健康教育勢在必行。
四、多方面滲透心理健康教育 []
1. 滲透到班主任工作中。班主任是學校開展心理健康教育的主力軍。班主任要利用好班隊課開展心理健康教育活動，每學期初制訂好班級心理健康教育活動計劃，組織評選“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。
1創客教育的內涵
“創客”一詞來源于英文單詞“maker”，是指不以贏利為目標，努力把各種創意轉變為現實的人。創客起源于麻省理工學院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）發起的FahLah（個人制造實驗室）。在2015年的兩會上，“互聯網+”“創客”首次在政府工作報告中提出，引起了廣泛關注，“創客”進入了大眾視野，并被賦予了代表??新前沿的標簽。[1]創客教育是創客精神與教育的結合，是通過對教育過程、教育理念、教育方法以及評價的改革，其核心的教育理念是在做中學，讓學生在學到具體知識的同時，也培養了學以致用的能力。
2高校創客教育存在的問題
21觀念淡薄，缺乏創客氛圍
在傳統的大學教育中，忽視了學生的創新思維和創業能力。不能指導和激勵學生的創新意識和創新思想。畢業后找一份工作作為傳統就業目標的概念不能形成一個強大的創業氛圍。目前，雖然已經有一批高校建立了本校的創客空間，但大部分高校沒有實際開展創客教育。[2]
22課程傳統，缺乏創新體系
目前大部分的高校對于創客教育的開展，還是以競賽和交流的形式為主，沒有進行比較系統的設計，也沒有完整的工作體系。傳統的課程體系中，課程貌似只是一種工具，具有傳遞知識的作用，是教師和學生之間交流的介質，而完全忽略了課程的創新價值，因此，缺乏創新價值的課程體系限制了創客教育的發展。
23師資不足，缺少專業培訓
教育教學活動順利進行的重要因素是教師，能夠使高校的創客教育得到發展的關鍵因素也是教師，然而，目前來看，大學創客教育仍然是傳統的教師為主要力量，缺乏專業、創新教師，雖然傳統的高校教師在本學科有著豐富教學經驗和能力，但是對創客的發展和教育方面還有欠缺。對于從事創客教育的教師，要擺正自己的角色定位，成為課堂上真正的設計、領導以及學習者。這就需要對教師進行專業的培訓，使得教師在教育概念、角色定位和教學方法等方面得到提高，讓創客教育能夠得到更好的發展。[3]
24設施欠缺，缺乏場地供應
創客空間是創客教育得以實施的環境，是創客們能夠舉辦各種活動的場地。目前，大部分的學校都盡量將學校的圖書館以及教室等地變成創客空間，但是，由于學校的經費以及設施資源的不足，導致了創客空間存在一系列問題，比如：設備比較陳舊、資源比較短缺等。而大學科技園，大學生創業園等場地又未能得到充分的發展，因此，高校創客空間的局限性以及資源的短缺，使得高校創客教育的實施遭受了一定的阻力。
3“互聯網+”對高校發展創客教育的作用
31有利于形成信息技術，形成創新教育實踐場
在信息技術的幫助下，學生之間的交流和溝通，老師和學生交流不再受限于課堂，不再受時間和空間、距離的影響。再次，信息技術也可以提供一個創客教育社會化成果評價平臺。在信息技術的支持下，學生可以在社交網絡平臺展示思想、設計和原型、草案等，為廣大互聯網用戶反饋，導致創客的持續改進。[4]
32有利于生成線上與線下相融合的眾創教育空間
“互聯網+”背景下創客空間不斷發生改變。公共空間為創客們提供了一個公共網絡服務平臺，為創客們提供了更適合生存和發展的生態環境。因此，“互聯網+”的創客空間實際上是一個公共教育空間，強調學習者的共享，團結合作，而不是個人獨自一人。通過線上和線下的溝通和實踐，實現在線虛擬空間和混合學習環境下物理空間整合的深度，實現專業學習、促進教育，為學生提供良好的學習空間，實踐空間、社會空間和資源共享空間。
33有利于實現與互聯網時代創業教育的無縫對接
互聯網時代的創業機會顯現出明顯的長尾特征，小批量的市場機會和更多的各種各樣的特性成為企業家的焦點。創客感興趣的項目往往依賴于創新和技術改造，發展和滿足不同消費群體的個性化需求，細分產品，實現從創意到業務提供了條件。來自互聯網時代的離線創新主體，形成了一批虛擬創新主體的主要平臺。線上線下相融合的創客教育空間使創客大大增加教育網絡成員的數量，然后與創業教育網絡無縫對接。以創造力為特征的創客學習者繼續遷移到由互聯網商機推動的創業教育網絡。在由創業孵化機構提供的創業教育網絡的學習者的行動下，從創業者繼續實現轉型升級，從而為創客教育的發展做出了貢獻。
4“互聯網+”下高校發展創客教育的建議
41緊扣時代主題，迎接外部挑戰
“互聯網+”時代背景下的創客教育反映了與時俱進的高度適應性，而由于在社會經濟轉型期，受到政府、社會和學校的廣泛關注。高校創客教育應該是時展的趨勢。首先，在相關法律法規的制約下，政府應該鼓勵學校和社會來一起創造一個創客空間和創新創業教育的氛圍和環境 ，從而來舉辦各種創客運動。其次，創客集成了一個旁聽生教育資源，增加了資本和人力資源。政府和社會力量必須是為大學生發展提供了堅實的支持，解決大學生開展創客的難題。
42發揮自身優勢，解決局限難題
創客教育有利于培養創新型人才，要認真對待創客教育領域，其先進的教育理念，使創客教育秉承正確的教育態度。因此，可以幫助對創客教育感興趣的教師轉型，也可以聘請已經積累豐富經驗的社會型老師以及培訓師作為創客創客教育導師，來承擔學校創客教育的教學任務，同時，創建信息化的交流與學習平臺，使用互聯網的信息傳播的即時性和方便性來提升教師的各項能力。
43優化創客環境，培育創客文化
高校作為創客文化的培養和傳播的重要場所，推崇創客精神和培育創客文化勢在必行。比如通過校園廣播、校園網、微信、微博等方式對創客文化進行宣揚，利用互聯網互動平臺來支持建立一個社區并鼓勵學生開發創客空間，呼吁學生組織創客活動，使大學生在這些活動中增加儀式感。這種從學校到學生層面，積極動員個人主動練習，有利于深植培養創客文化，促進高校創客教育的健康發展。
