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【關鍵詞】公共衛生服務機構；績效考核；公益性；策略
城鄉基本公共衛生服務機構是我國醫療體系的重要組成部分，承擔著為民眾提供醫療服務的重要職責，醫療服務與民眾切身利益關系最為密切，同時社會關注度也比較高。隨著時代的不斷發展，作為公益性的組織機構，城鄉基本公共衛生服務機構公益性正在不斷減弱，這導致了民眾的諸多不滿，同時也與此類組織機構的基本定位相違背。在廣大居民看病難、看病貴等問題依然突出的情況下，我國正在大力解決基本公共衛生服務不均衡的問題，力爭讓民眾都能享受到良好的公共衛生服務。公益性是基層衛生服務機構的基本價值準則，不以盈利為目的，追求全民健康水平的不斷提升這是其基本經營宗旨，因此加強城鄉基本公共衛生服務機構公益性，利用績效考核來進一步的增強此類醫療機構的公益性具有重要現實意義，同時也是我國醫療衛生事業健康發展的必然要求，是保障居民健康權基本保證。
一、城鄉基本公共衛生服務機構績效考核中存在的問題
我國醫療衛生體制改革的一個基本方向就是堅持公益性，國家這些年在的醫療衛生領域的投入力度不斷加大，建設了一大批城鄉基本公共衛生服務機構，這些機構在解決居民看病難、看病貴方面發揮著越來越重要的作用。績效考核是城鄉基本公共衛生服務機構日常管理的重要手段，面對目前這些機構公益性不斷削減的情況下，需要在績效考核方面進行調整。從公益性角度來看，當前城鄉基本公共衛生服務機構績效考核中存在的問題主要表現為以下幾個方面：
1.績效考核指標中缺少公益性指標
績效考核指標是績效考核工作開展的依據，績效考核指標體如何直接決定著績效考核的重心以及方向，從目前城鄉基本公共衛生服務機構績效考核指標體系來看，效益性指標明顯占據主導地位，而公益性指標明顯較少且權重比較低。舉例而言，績效考核指標更多的是考核醫護人員創收多少，而不是服務質量如何，對于城鄉基本公共衛生服務機構人員來說，考核結果往往與經濟待遇掛鉤，如果績效水平比較低，自身的經濟待遇就會受到影響。在這種績效考核指標體系下，城鄉基本公共衛生服務機構工作人員自然忽視公益性，而強調服務行為的經濟性，導致機構的公益性受到負面影響。
2.績效考核主體缺少公眾這一群體
城鄉基本公共衛生服務機構的主要服務對象是公眾，因此公眾低于機構公益性如何最有發言權，目前城鄉基本公共衛生服務機構的績效考核主體包括上級主管部門以及自身，但是唯獨缺少了公眾這一考核評價主體。在公眾考核主體缺失，對于這些機構的公益性沒有發言權的情況下，就更難發揮考核在衛生服務機構公益性提升方面的重要作用。
3.缺少第三方績效評價機制
從目前城鄉基本公共衛生服務機構績效考核信度來看，考核信度不高的問題比較突出，在衛生服務機構績效考核領域沒有引入更具有中立性以及公正性的第三方評價機制，導致了城鄉基本公共衛生服務機構在自身公益性評價方面存在的失真的情況，這會影響到這些機構公益性發揮。
二、城鄉基本公共衛生服務機構績效考核策略
針對目前城鄉基本公共衛生服務機構績效考核中存在的拖累機構公益性的問題，需要我國相關部門積極采取有效措施來進行績效考核問題的解決，構建更加有效的績效考核體系，從而充分發揮績效考核引導、監督作用，促進城鄉基本公共衛生服務機構更好的發揮自身的公益性。具體來說，城鄉基本公共衛生服務機構績效考核工作的開展需要重點做好以下幾個方面的工作：
1.提升公益性指標權重
城鄉基本公共衛生服務機構績效考核指標體系設計中，需要增加公益性指標，提升公益性指標的權重，同時將公益性指標的完成情況與職工薪酬相掛鉤，這樣才能給衛生服務機構人員更多的壓力以及動力去改善服務質量。另外，上級部門根據社區衛生服務機構公益性狀況進行撥款，給予公益性履行較好的機構更多的撥款。
2.納入公眾績效考核主體
城鄉基本公共衛生服務機構績效考核主體方面需要將公眾納入其中，積極開展360度績效考核，注意分析公眾對于公益性指標的評價，讓公眾在社區衛生服務機構績效評價方面有更多的發言權，從而提升這些機構的公益性。
3.引入第三方評價機制
城鄉基本公共衛生服務機構績效考核方面需要積極探索第三方評價機制，選擇那些社會公信力強、有良好中立性，在此工作開展方面具有良好經驗的第三方機構來進行社區衛生服務機構公益性履行方面評價，從而提升評價結果的可信性。
參考文獻：
[1] 王鳳娥.論突出公益性強化城鄉基本公共衛生服務機構績效考核[J].醫學信息，2014年25期
關鍵詞：大學生 創業 孵化器 評價指標 孵化績效
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0247-05
2013年，武漢市政府啟動了旨在大力建設科技企業孵化器和促進大學生到科技企業孵化器創業、全方位扶持大學生創新創業的“青桐計劃”，投入項目資金上千萬元，并啟動“科技企業孵化器千萬平方米”的倍增工程。3年來，全市科技企業孵化器面積達920萬平方米，大學生創業企業達2 000余家，創業特區達72個，大學生創業熱情高漲，武漢已然成為大學生創新創業的熱土。“青桐計劃”實施不久，國家人社部、教育部等9個部門聯合啟動了“大學生創業引領計劃”。面對世界經濟不景氣的形勢，在大學生就業成為政府工作重點和社會關注焦點的情況下，已經先行一步的“青桐計劃”就成為全國關注的熱點[1]。
“青桐計劃”在社會普遍關注之下，如何把“青桐計劃”做得更務實、更有效，是我們應該進行冷靜思考的內容。譬如，如何推進“青桐計劃”的深入實施？如何優化大學生創業企業的規范指導？大學生創業企業入孵科技企業孵化器是否應建立有效的入孵篩選（進入）和成功畢業（退出）的機制？大學生企業孵化器的孵化績效如何？如何對“青桐計劃”孵化器的孵化績效進行評價？等等。
1 大學生創業熱之下的冷靜思考
近年來，中國大學畢業生自主創業的比例逐年遞增，大學畢業生創業的熱潮已經悄然興起。麥可思研究院《中國大學生就業報告》的數據顯示，2015屆大學畢業生的自主創業比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個百分點，2015屆高職高專畢業生自主創業的比例（3.9%）高于本科畢業生（2.1%）[2]。
2015屆本科畢業生自主創業的主要風險因素為缺少資金（28%），其后是市場推廣困難（26%）、缺乏企業管理經驗（24%）。大學生初創企業的存活率很低，這在當下是一個普遍性問題，即使在浙江等有良好創業環境的省份，其成功率也只有5%左右。由于缺乏對行業的深刻認識，缺少對市場的駕馭能力，缺少技術研發經驗，缺少人脈資源，缺少團隊組建能力以及創業團隊的知識和經驗同質化等，大學畢業生創業存在很大的風險，而在經濟下行期的風險更大。“綜觀中國大學生創業實情，成功率僅在1%左右，探究其根源，原始動力問題仍是關鍵，即大學生自身創業動機的不明晰、不堅定[3]。”
武漢市實施“青桐計劃”3年的探索實踐表明，大學生創業成功率低的問題已經開始困擾和影響著“青桐計劃”的深入推進。
綜上所述，在大學生創業熱之下，就大學生孵化器的孵化績效等問題進行冷靜思考，要研究能夠針對各類大學生創業孵化器進行評價的指標體系，幫助政府有關管理部門解決“青桐計劃”存在的問題，為進一步推進“青桐計劃”的實施提供決策依據。
2 建立“青桐計劃”評價指標體系的必要性
“青桐計劃”在執行過程中出現一些問題很正常，需要分析研究、加以調整或修正，以利于計劃的深入推進和實施。
武漢市“青桐計劃”促進大學生到孵化器創業、形成所謂大學生企業孵化器（以下簡稱“孵化器”）。
目前大體有4種運作模式：其一，已有的國家級或市級科技企業孵化器在其園內辟出“大學生創業苗圃”或“大學生創業特區”建成的孵化器；其二，高校在其園校內辟出“大學生創業特區”建成的孵化器；其三，各區與高校合作建設的“大學生創業園”或“大學生創新創業基地”；其四，社會機構用其不少于500 m2的辦公區域建成的孵化器（見圖1）。
這4種模式雖然運作主體不一、孵化舉措各異、力度大小也有差別，但都存在缺乏孵化績效評價的問題，導致許多孵化器出現管理不規范、指導不明確、孵化不到位、績效不明顯等問題。而要評價孵化績效，必然涉及到大學生創業企業入孵篩選（進入）和成功畢業（退出）機制及對孵化器評價指標問題。因此，解決好這些問題，有必要創建和試行大學生創業企業及其孵化器評價指標體系。這不僅有利于優化大學生創業企業的規范指導，促進動態管理，而且有利于提高大學生創業企業孵化器的孵化績效和地方財政資金的使用效率，還有利于為“青桐計劃”可持續發展，并且為管理部門提供決策依據。
科技部公布的《國家級科技企業孵化器評價指標體系（試行）》主要針對的對象為國家級科技企業孵化器各級科技企業孵化器，而對其他科技企業孵化器只具有一些指導和參考意義（見表1、表2、表3）。
該指標體系對國家級孵化器綜合評分的公式如下：
Zj=YijSiWiTi
其中，Yij表示j國家級孵化器第i個指標的數值得分，Si為第i項指標的權重，Wi為第i項指標的二級指標的權重，Ti櫚i項指標的一級指標的權重[4]。
一級指標由服務能力、孵化績效、社會貢獻構成。
而從“青桐計劃”實施3年以來的管理實踐看，若簡單套用科技部版的一級指標的“服務能力”對大學生創業孵化器來進行評價，大學生孵化器的“孵化績效”和“社會貢獻”及其三級指標的得分都將大大低于國家級孵化器的水平。
在“社會貢獻”下面的“吸納就業、成功企業”二級指標，其下面的三級指標均無法套用評價大學生創業孵化器的孵化績效。
在“孵化績效”的二級指標中，“研發效率、獲獎情況”的三級指標也無法在大學生創業孵化器績效評價中使用。
“青桐計劃”孵化器是一種有特定創業對象的孵化器，在建設和管理上要有別于一般的科技孵化器。因此，政府管理部門亟待創建一個能針對大學生孵化器績效進行評價的指標體系，評價大學生企業孵化器的孵化績效，并且通過試行實踐來逐步完善這一大學生孵化器績效評價指標體系[5]。
3 大學生創業企業評價指標體系建議模型
3.1 大學生創業企業評價指標體系
創建大學生創業企業評價指標體系旨在規范指導大學生創業企業入孵孵化器，并順利孵化成功，對于未能畢業的企業則退出孵化器，規范大學生企業從入孵到畢業的評價標準，以推動大學生創業企業健康發展。創建評價指標體系有利于深入實施“青桐計劃”，優化對大學生創業企業的規范指導，促進動態管理，幫助大學生創業企業入孵孵化器并在孵化器順利畢業，促進大學生創新創業健康和可持續發展（見表4）。
該評價指標體系以《關于印發的通知》（武科政〔2012〕24號）并結合“青桐計劃”實施3年來的管理實踐而創建[6]。
該評價指標體系體現了規范指導和服務扶持的原則。對于暫不具備條件、不能入孵或畢業的企業，給予一定準備期或延長期，并由孵化器制定專項計劃進行精準服務扶持。
3.2 評價組織實施
以大學生創業企業為對象，由具備資質的第三方評估機構按照規定、標準和程序，定期組織專家進行評價，并評價結果，作為考核其入孵或畢業的重要依據。
實現動態管理之后，大學生創業企業就要按照評價指標體系的有關要求，按期如實上報有關材料。各孵化器則依據職責，指導、監督和協助大學生創業企業做好評價申報工作[7]。
3.3 評價結果及其應用
有了大學生創業企業評價指標體系，大學生創業企業符合入孵條件的，由孵化器及時吸納入孵；符合畢業條件的，按規定程序報批認定。對那些經孵化畢業的大學生創業企業，在安排相關科技計劃項目和表彰時，應予以優先考慮。
對于不按規定提供評價資料、不予評價認定、提供虛假評價資料的企業，可根據評價結果納入到相關的征信系統管理中去。
4 大學生企業孵化器評價指標體系建議模型
4.1 大學生企業孵化器評價指標體系
以武漢市《市人民政府關于實施“青桐”計劃鼓勵大學生到科技企業孵化器創業的意見》（武政規〔2013〕14號）及其《實施導則》為政策依據，并以《國家級科技企業孵化器評價指標體系（試行）》等相關文件為理論依據，建立大學生企業孵化器評價指標體系（見表5）。
建立大學生企業孵化器評價指標體系有利于加強和規范孵化器管理，引導和促進其提高對大學生創業企業和創業人才的孵化服務能力、績效水平和社會貢獻率。同時，有利于克服政府管理工作中的“路徑依賴”思維慣性，對大學生創業的支持更加精準，推進“青桐計劃”深入實施，促進大學生創新創業的健康發展。
4.2 建立評價指標體系的原則
（1）政策服務原則。現階段，武漢市政府為促進大學生創新創業，出臺了一系列扶持政策。因此，有必要將孵化器為入孵的大學生創業企業爭取政府政策扶持的工作情況作為評價孵化器的重要內容。
（2）動態管理原則。評價指標及其權重系數等根據形勢發展需要進行確定或調整。
（3）績效導向原則。加大孵化績效和社會貢獻評價權重，引導孵化器履職盡責、貼心服務。
4.3 評價組織實施
（1）以孵化器為對象，由具備資質的第三方評估機構按照規定、標準和程序，定期組織專家進行評價，并評價結果，作為考核孵化器的重要依據。
（2）各孵化器按照評價指標體系的有關要求，按期如實上報有關材料。
（3）市科技行政管理部門依據職責，指導、監督和協助全市孵化器做好數據統計、報告、評價等工作。
4.4 評價結果及其應用
（1）孵化器評價結果分為優秀（A）、良好（B）、合格（C）和不合格（D）四個等級。
（2）對評價結果為優秀的孵化器，在安排相關科技計劃項目和表彰時，予以優先考慮。
（3）對不按規定提供評價資料或提供虛假評價資料的孵化器，視為不合格。后者還將被納入征信系統管理。
（4）對第一次評價為不合格的孵化器，責令其提交整改承諾書；對連續兩次評價為不合格的孵化器，取消其孵化器稱號及享受有關政策的資格，并兩年內不受理其重新申報為孵化器的申請。
5 結語
試行大學生創業企業評價和大學生企業孵化器評價指標體系，可以用以對3年來實施的“青桐計劃”進行一個全面評估。試行該指標體系還有利于指導大學生創業的深入實施，化對大學生創業企業的規范指導，促進動態管理，幫助大學生創業企業入孵孵化器并在孵化器順利畢業，幫助孵化器提高對大學生創業企業的孵化能力、績效水平和社會貢獻率。同時，可以有效地改善政府的管理工作，使大學生創新創業進入常態化的發展軌道。
“為者常成，行者常至。”通過在“青桐計劃”中先試行該指標體系，將能夠起到良好的試驗和示范作用。
參考文獻
[1] 武漢市科學技術局.破殼的聲音-青桐計劃一周年[M].武漢：湖北人民出版社，2014：1-45.
[2] 麥可思研究院.中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2014：1-56.
[3] 陳文娟.大學生創業動機影響研究―― 以江蘇省高校大學生為例[J].中國科技論壇，2015（9）：138-142.
[4] 中華人民共和國科技部火炬中心.科技部火炬中心關于印發國家級科技企業孵化器評價指標體系（試行）的通知[EB/OL].科技部火炬中心，http：///2013-7-19.
[5] 武漢市科學技術局.關于下達2014年“青桐計劃”大學生技術創新項目的通知[EB/OL].武漢市科技局，http：///2015-8-10.
目的 探討萊菔子水溶性生物堿對ApoE基因敲除小鼠內皮細胞抗氧化保護作用。方法 將50只ApoE基因敲除小鼠隨機分為5組：模型組、萊菔子水溶性生物堿高、中、低劑量組、血脂康組，每組10只；另取10只C57BL/6J作為空白組。8 w后，眼球取血處死，隨機選取6個樣本檢測指標。結果 與模型組相比，萊菔子各劑量組均能明顯提高ApoE基因敲除小鼠血清NO含量(P＜0.05)；提高血清SOD的活性（P＜0.05）；降低血清MDA（P＜0.01）含量。結論 萊菔子水溶性生物堿通過提高ApoE基因敲除小鼠血清NO含量、提高SOD活性、降低MDA含量，發揮抗氧化作用，從而保護內皮細胞。
【關鍵詞】 萊菔子水溶性生物堿；ApoE基因敲除小鼠；抗氧化
萊菔子是十字花科植物蘿卜(Raphanus sativus L.)的干燥成熟種子，在《日華子本草》中記為蘿卜子。其性味辛、甘、平，歸肺、脾、胃經，主要功效為降氣化痰，消食除脹。《本草綱目》記載：“萊菔子長于利氣”。萊菔子水溶性生物堿以芥子堿(Sinapine)為主要成分，廣泛存在于十字花科植物中的一種季胺鹽物質。本實驗通過觀察萊菔子水溶性生物堿對載脂蛋白E（ApoE）基因敲除小鼠血清一氧化氮（NO）、超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)影響來探討萊菔子水溶性生物堿抗動脈粥樣硬化（AS）作用的機制。
1 材料與方法
1.1 實驗材料
1.1.1 藥品制備
萊菔子水溶性生物堿，由吉林省中醫中藥研究院新藥中心制備。
1.1.2 實驗動物
北京維通利華公司提供雄性ApoE基因敲除小鼠75只，雄性C57BL/6J小鼠15只，13周齡，體重（22±2）g，清潔級。
1.1.3 主要儀器及試劑
電子記重秤AWH（SI）-2.5 kg：國產；BD/BC518 -20℃冰箱：國產；4℃冰箱：國產；Q/IFGM0182000低溫高速離心機：德國；HH·W21·600電熱恒溫水浴箱，小型臺式離心機：上海醫療器械廠；PERLONG；pus2018 半自動生化分析儀：北京普朗新技術有限公司。
1.1.4 基礎飼料
玉米粉26.0％，面粉29.0％，豆粕28.0％，磷酸氫鈣1.4％，石粉1.6％，魚粉5.0％，骨粉5.0％，鹽1.0％，多種維生素1.5％，多種微量元素1.5％。
1.1.5 肥甘飼料
由10.0%豬油，2.0%膽固醇，20.0％蔗糖，5.0%蛋黃粉，0.2%膽鹽，0.2%甲基硫氧嘧啶，62.6%基礎飼料配制而成。
1.2 方法
1.2.1 分組及給藥
將ApoE基因敲除小鼠（高脂飲食）隨機分為5組，每組15只。模型組，每日灌服飲用水；萊菔子水溶性生物堿高劑量組90 mg·kg-1·d-1，萊中劑量組60 mg·kg-1·d-1，低劑量組30 mg·kg-1·d-1(分別相當于生藥60、40、20 g/kg)，血脂康組0.2 g·kg-1·d-1，另取10只C57BL/6J大鼠作為空白對照組。空白對照組及模型組給等體積蒸餾水灌胃。給藥時間為8 w。
1.2.2 樣本的采集及檢測
給藥8 w后，于末次給藥后摘眼球取血處死動物。分離血清后，隨機選取6個樣本進行檢測。NO試劑盒、SOD試劑盒、MDA試劑盒均由南京建成生物工程研究所提供。
1.3 統計學方法
運用SPSS13.0軟件進行計算，實驗數據均采用x±s表示，組間比較采用方差分析。
2 結果
治療8 w后，各組小鼠血清NO、SOD及MDA變化比較，見表1。表1 各組治療8 w后各項指標變化比較(略)
3 討論
在AS的發生發展過程中伴隨著機體氧化應激反應增強，氧自由基(OFR)產生增加，而機體具有抗氧化能力的SOD、谷胱苷肽過氧化物酶（GPX）活性及NO含量等明顯降低，即抗氧化酶系的保護作用減低。OFR對血管內皮恭能的影響主要表現在〔1〕：①損傷內皮依賴的血管擴張。由于O-2滅活NO、GPX缺失等造成血管內皮功能障礙。②誘導內皮細胞凋亡。內皮損傷或暴露于O-2和H2O2誘導的細胞凋亡，以致AS發生和促凝血狀態。③誘導內皮細胞黏附分子表達。④血管新生。除了對胚胎發育和創傷修復發揮生理作用外；在病理方面其可參與內皮細胞遷移、增殖和血管形成；此外，還參與血管VSMC的生長，遷移。
NO能夠與脂氧化自由基直接反應而干擾低密度脂蛋白（LDL）的氧化過程，從而阻止氧化LDL（oxLDL）的生成及對內皮細胞的破壞。SOD是一種廣泛存在生物體內的金屬酶類。以O2為底物，是清除超氧離子自由基的特效酶類。脂質氧化應激的產物為MDA。本實驗結果表明，各治療組均能增加小鼠血清NO含量；提高血清SOD活性，降低MDA的含量，其調節作用隨著劑量的增加而增強，呈劑量依賴性。萊菔子高劑量組
與血脂康組比較無顯著差異。
NO是一種理想的抗AS因子，提高NO濃度可以改善血管內皮功能〔2〕。SOD又是清除氧自由基的專一酶，因此，萊菔子水溶性生物堿可能通過這一機制而發揮抗氧化和保護內皮細胞的作用。
參考文獻
在復習課中，教師可以彌補平時教學的不足，學生可以找出平時學習中遺漏的環節，因此，高效復習是小學英語畢業班教學的重要的組成部分。
一、端正六年級學生學習英語的態度
從五年級開始，孩子們就已經開始為小升初做準備了，因為小升初考試中數學所占分值較多，英語分值較少（2―15分左右），所以家長和學生就放松了對英語的學習。作為英語老師我們應該經常提醒孩子學習英語的重要性，端正學生學習英語的態度。
二、面向全體、關注后進生
學生的認知程度存在不同，由記憶到理解、運用、最終的創造，都是有梯度的。那么英語畢業復習也實行了對不同層次的孩子有著不同程度的目標要求。而多數英語學習困難生學習英語是為了應付家長、老師；也有部分學生僅是出于好奇或一時熱情，學習狀態冷熱無常。部分學生也因經常受到家長、教師乃至同伴的否定評價，從而缺乏學習動力。在畢業復習期間，加強學生的學習動機教育和過程輔導對后進生來說尤為重要。
三、明確小升初考試的內容，方向和題型難度
小升初試題基本上是從語法，詞匯量，形容詞，代詞，介詞的用法和對英語的綜合運用能力，日常生活知識的積累方面來考察學生，難易度略有不同，所以作為畢業班的英語老師應該有針對性的對學生進行訓練，這樣才能達到良好的復習效果。
四、構建知識框架，復習思路清晰
1、詞匯復習和語法知識練習同步進行。畢業復習課的課時安排有限，要想達到好的效果，應該針對即將復習的語法知識點，布置學生課前收集小學階段相對應的詞匯是課堂復習的基礎。只有做好充分的準備，課堂的語法知識復習才能得以展開。
2、四大基本時態專項訓練方法：對于小升初的學生，要想在英語試題部分上不失分，首先要清楚英語四大基本時態的用法，在五年多的英語學習中，學生們早已學習過四種基本時態，但還是存在一少部分學生對語法知識模糊，似懂非懂，不能夠靈活運用。所以在六年級的教學過程中，我建議老師根據每個模塊的教學內容情況，分別對每個時態進行專項講解，讓學生做好筆記摘錄，然后出題對學生進行強化訓練。
在專項訓練語法知識的同時，最好是定期定量給學生布置一些增加詞匯量和掌握各類詞的使用方法的練習題，并讓學生自己打印并完成，然后課堂講解。也可以讓班里一些英語優秀的學生出題與大家一起分享，既能夠豐富題型，又能夠拔高一部分優等生。語法知識復習課上，我們應引領學生從一個新的角度系統立體地認識自己的知識系統，做到精講多練。
3、在話題的分類復習的同時，鞏固常用句型。小學英語書中的各模塊間的話題，有著一定的內在關系。教師應該認真梳理教材，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個主題，每節課突出某一任務來復習。那么，教師要將內容建立起縱向的聯系，而不是把孤立的模塊逐一處理。這個部分在復習時要注意對學生能力的培養，教師不要簡單重復教材中的句型，而是要引導學生靈活地加以運用，使學生們加深對已學內容的理解。
4、活用交際語，話題情境來激發。利用典型例句來復習句型的方法更多是為了照顧基礎薄弱的學生，如果教師總是這樣上復習課未免枯燥，其機械的重復操練勢必不能滿足部分學有余力的學生，這些孩子身上有著無限的創造力，教師也要為他們創設更優的學習環境。 在復習課中，我通常會以話題為中心，穿插詞匯、句型、語法等語言知識，聯系學生的生活實際來設計復習任務。
五、歸納語言點，把握解題要素
六年級的學生最后都得經歷書面檢測，針對不同的題型進行歸納復習雖然近乎應試，但是也是必要的，在復習課上適時適當地運用也能調動學生的積極性，更容易使大多數學生都能體驗到成就感。創編順口溜，提高解題能力，讓學生學好英語，絕不是要他們死記硬背一些知識，而是要在反復的練習中使其掌握運用知識的技能、技巧。
六、各類試題講練方式
1、在講題的過程中，教師應該改變傳統的老師講，學生聽，記的方法，而是鼓勵每個學生講解題，老師做以補充 ，這樣不僅能檢測學生是否真正的掌握知識，還能提高學生的學習積極性和自信心，達到有效的復習效果。
2、真卷講練方面：真卷可以讓學生作為家庭作業或者假期作業完成，在每周的走班課上進行講解，充分利用寶貴的分層教學課堂時間，鼓勵學生講解試題，教師做以補充和指導。
七、綜合訓練（考前沖刺階段）
五月份是最關鍵和最緊張的時期，我們應該將復習重點放在綜合訓練上，一是教師可通過自己搜集各類小升初綜合題型，二是可以從班里有些在外面報強化班的學生手中搜集走向名牌初中英語全真試題來對學生進行綜合訓練。
以上就是我們高段英語教研組總結出來的一些關于小升初英語教學和復習的方法和建議，請各位領導和同仁指正和提出寶貴的意見，我們會繼續努力，爭取制定出一套更加有效的小升初英語復習計劃和措施。
小學六年級數學復習課不同于其他年級，從復習內容來說，較多也較復雜，涉及小學1―6年級的所有內容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。同時，小學六年級學生面臨著小升初，除了學完六年級的課程之外，還需要對前面的知識進行有效復習，在時間上可以說是比較緊湊的，時間段、任務重和壓力大。如何提高復習的效率和質量已經成為復習課的重中之重。
一、對知識進行有效梳理，設計切實可行的復習計劃
小學六年級的復習課上，要提高復習效率首先就要對以往的知識進行有效分類，做適當的知識梳理。在小學數學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內容，在復習知識順序和知識結構上做出合理勾畫，突出復習內容的重難點和考點，依據相關目的，制訂切實可行的復習計劃。在小學六年級的數學復習課上，教師要全面把握學生的基本情況，清楚學生對已學知識的了解情況，做到心中有數，只有了解學情，了解學生的知識掌握現狀才能設計出具有針對性和有效性的復習計劃，才能整合相關內容，構建數學復習知識結構，提高復習效率。
二、夯實數學學習基礎，適當地輔助習題練習
在小學數學復習課堂上，夯實學生的數學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數學基礎知識是分析數學問題和解決數學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數學基礎知識，才能做到學以致用，優化學習效果。在小學六年級的數學復習課上，數學教師可以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后進行復習等。數學概念、數學公理、數學定理、數學規律等都是需要學生掌握的基礎知識。數學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養學生的解題能力，讓學生具備數學思維，所以適當的習題練習至關重要。新形勢下如何發揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提高。小學數學復習課堂為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業輔導過程中溫習知識和應用知識。以往，很多數學教師在上完新課之后就布置大量作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還要做一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多遍的問題，學生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點既要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因人而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極地思考、認真地學習。
三、培養學生的復習信心，打消學生畏懼心理
筆者在調查和實踐教學中發現，小學生畏懼數學的情況時候發生，因為小學數學的學習難度系數較高，特別是在復習課上，每節課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多小學生不能有效掌握和消化，導致恐懼心理的產生，面對數學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為不自信，那么學習興趣和主動性就會減弱。為了提高小學生的學習興趣，激發他們學習的主觀能動性，提高復習課堂的教學質量，教師要不斷創新教學模式，革新教學方法，提高課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數學教師要想方設法恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態的，兩者之間就會發生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發生預料之外的情況是非常普遍的，那么數學教師應該正確看待學生的疑問和思考，在給予教育和引導的同時，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的探究意識。
四、數形結合，培養形象思維能力
數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革、不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提高。
參考文獻：
關注學生思想和心理健康
1.學會關注自己、他人，培養進取精神。一方面在教學中，我們發現有的孩子對個人的發展和學習成績的好壞無所謂，得過且過，從不知道自己在班級中所處的位置，更未曾想過要去超越自己、超過他人。這樣的人在今后的社會生活中是很難立足和取得成就的。另一方面，正是因為現今小升初的就近入學的招生政策使得一些功利心極強的家長和孩子放棄了競爭，丟失了他們的好勝心，這對一個成長中的孩子來講也是可怕的。因此，在學校教育中，在總復習這個關鍵時刻，教師的首要任務是要培養學生的進取精神，激發他們的好勝心。我們應合理利用學生自尊心強，教育他們善于關注他人和自己的成敗，不甘示弱，進行自我動員、自我督促、樹立危機意識。這樣在好勝心的驅使下，主動出擊，變要求為需求，主動出擊，去鉆研探索獲取成功。而且一旦這種個人的好勝心被激發以后，將會帶動全班同學的進取心，形成你追我趕的永不停滯的生機勃勃的集體運動態勢，形成良好的學風、班風。
幾年前教的那個畢業班畢業總復習時，開始有的同學復習熱情不高，這時我和班主任想出一招：在黑板的最右邊板塊開辟一個以四人小組為單位的評比欄。每個小組名稱自定，可以自由裝飾自己的陣地。這下學生們來勁了，評比欄不權裝飾得鮮亮鮮亮的，而且一個個口號更響亮：旺仔隊旺旺！松仔隊永爭先！……更可貴的是孩子們真的比拼上了，這個隊積分稍高了，別的隊不示弱，努力趕上，一個組員的數學公式記不住，其他組員都來幫忙，教給識記的方法；一個組員錯題改不了有的給講解，有的自編類似題目幫助鞏固……我們看到的不僅僅是一個個愛學習的孩子，更是一個個具有強烈集體榮譽感和愛心的生命，一個奮進的集體！
2.樹立自信心，堅定“我能行”的信念。有的孩子由于在參加畢業階段的各學校自主招生中受挫，有的孩子則由于長期處在學習的下游，仿佛看不到學習的署光，而失去了自信心變得“破罐子破摔”，因此，在總復習階段，教師應利用這個查漏補缺的大好機會鼓勵他們只要努力，總會有希望，讓他們堅定“競爭我能行”的信念，有了這種信念才能在復習中不怕困難、知難而上，才能主動出擊，做復習的主人，世上無難事，只怕有心人，只要想做，哪有做不好的事。卡爾威特是19世紀德國的一個著名天才，但并不是由于他的天賦有多高超――恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒。是他父母的贊賞使他成為自信心很強的人，為他的發展鏟平了道路。信心是心靈的源泉，充滿信心，才能挑戰未來，信心的樹立一方面來自本人堅定不移的信念，一方面來自師長的夸獎。所以，孩子在復習階段乃至今后的生活中遇到困難時，作為孩子最親近的師長應該用最美、最溫柔、最富激勵的語言幫助他們擺脫內心的苦惱。
讓復習富有情趣
1.總復習設計人性化。（1）充分了解學生，讓復習有的放矢。總復習的目的之一就是查漏補缺，盡管總時間較長，但是分配到每個內容上時間是相對較少的，加上學生在這些內容上具備一定的知識和技能，如果不針對性地練習，提升技能，勢必會出現優生感到索然無味，中等生得過且過，學困生腦子里仍然是一鍋粥的現象。所以，在總復習時，我們應特別將工作做細，注重了解學生，了解他們在每個知識點上的總體水平與個別差異。通過對學生深入的了解，復習才能有的放矢，課堂解決的都是學生需要解決的問題，復習才會變得精彩有生氣。學生有興趣了，效率提高就變得容易可行。了解學生是做好總復習的前提條件。
（2）復習練習設計生活化、層次化。關注數學人本化，讓數學來源于生活，又回歸生活，讓學生體會人人都在學有用的數學，讓學生學會用數學的思維方法去觀察、分析現實世界，解決生活中的數學問題是數學教學追求的目標之一。枯燥的數學題目與生活結合，數學就有了生命力，就有了靈魂。像這樣的題目很多，只要我們做個有心人，去發現，去設計，相信復習的課堂會越來越生動。總復習練習設計應層次化，針對不同層次的學生進行有差異的教學。課堂練習應呈現基本知識技能練習的層層遞進，布置的作業也應有所側重，具有選擇性，既有全班性練習，也有自主選擇性練習。為提高學生的積極性，在復習中，我們可利用加分、積分晉級的形式鼓勵學生完成有挑戰性的星號題、思考題。
（3）復習計劃健康科學。帶了幾個畢業班，看著孩子們個個都很能干了，成功地發展了個性，為小學數學生涯圓滿地畫上了句號，我很欣慰，在反思中我認識到制定科學的復習計劃十分重要。健康科學的復習計劃應該是符合心理學的要求。教師的計劃應突出一個“早”字，我所帶的畢業班總復習從六年級上學期就開始了，比如：六年級的第一個學月著重復習方程，幫助學生解一些稍難的方程及列方程解應用題，這樣不僅復習了舊知識，讓學生在方程知識這塊有所提高，也為列方程解分數應用題作好了準備，這樣新舊知識交替進行，讓大腦處于興奮狀態，學習收益大大增加。這種將各個知識點不斷按心理學規律進行復習，分類型綜合訓練，分散了復習的難點，學生易掌握。其次，健康科學的復習計劃要利于減輕學生的心理負擔。這點對學困生特別重要，很多時候，我會和學困生一起定計劃，而且將計劃目標定得小一點，周期短一點。特別有效的是每日計劃和周計劃。做好每天和每期的成績回顧，在回顧成績的過程中引導他們樹立信心，堅定信念，體驗成功。這樣，復習就變得主動而有樂趣了。
2.復習方式多樣化讓學習自主、生動。好的復習方式有利予知識的鞏固、技能的提升，在總復習中常用的幾個比較有效的復習方式有：
（1）小組交流復習法。課內的小組交流是許多老師在課堂上都很重視的，我認為課外的小組交流復習也不容忽視。綜合考慮安全等方面因素，我把課外交流復習時間大多安排在中午學生到校之后的這段時間，自由組合交流自己需要解決的問題，或事先組合小組交流預設問題，要求組長作好記載，并與相應獎勵的機制、監督機制相結合，這種交流完全在學生自由放松狀態下進行，便于學生之間的探討，互相學習，取長補短。擴大、補充信息交流量，往往能取得課堂上不能達到的效果。而且日積月累，這種復習能量不可計算。
（2）競賽法。這種方法特別適合于復習一些枯燥乏味的知識。比如計算，設計多組層次和練習目的各異的題目，讓學生比賽看誰算得又對又快，在競賽練習中，還可以輔以口訣：先看后算，邊看邊算，運用定律，靈活計算。提高學生的復習興趣，掌握計算的法則、技巧。
（3）實驗操作法。這種方法特別適用于幾何圖形的復習，比如再現面積、體積公式的推導，讓學生明白假設與科學驗證是學習數學的科學方法；又如幾何的等積變形，形體的割補等，通過操作能讓學生一目了然，事半功倍。
（4）自學法。在教師提出問題的情況下自主復習，回答提出的問題，提出自己的疑問。復習時可讀可練，在資料上或圈或點。這種方法既能培養學生的自學能力，又能節約時間。
（5）考問式復習法。即在自學歸納整理的基礎上進行考問。考問的問題可以由教師設計，也可由學生設計，課堂上由學生先在小組內考問，再選出經典問題集體考問，教師酌情補充，每次考問后評出“最佳小老師”，學生要設計經典的問題，必須經過精心的準備：復習、思考，這個過程就是自主復習的過程，在課堂的一個個追問中，先前還沒弄懂的問題便解決了。
（6）對比法。這種方法適用于一些容易混淆的知識復習，以利于學生區分知識間的聯系與區別，也是從繁瑣的練習中解脫出來，又是自己的能力很快提高的一個捷徑。
（7）辯論法。對于一些疑難問題，特別是概念、法則，采用這種復習方法效果比較好，通過辯論有利于學生掌握實質性的問題，也便于教師反饋信息。
掌握方法讓復習升值
曾經有一項調查表明：參加工作后能用到的書本上的知識只占18%左右，但是我們在學習中長期習得的分析思考問題的方法，解決問題的能力卻時時用到，這些都是在學習過程中逐步培養和形成的，因此我們要認真對待、整理復習知識的過程。注重知識整理方法的積累，在總復習過程中應特別注重以下幾種方法技巧的形成：
1.知識系統化的方法。復習是知識的系統整理，強化數學能力的過程。通過復習，使所學知識由一個個零散的點形成一條線，使無數條線形成一張互相關聯的網絡。如果頭腦中有了一張清晰的知識網絡圖，那么知識間的內在聯系就建立起來了，就能靈活運用知識解決問題。怎樣整理才能使知識系統化呢？一個簡單的方法大家不妨試一試：先試圖回憶所學的知識，然后看目錄、看單元的小標題，最后將知識整理成圖表。
2.建模提高能力的方法。數學模型是學生思考和解決問題的橋梁和中介，常用的方法有：圖示法建模（畫線段圖、實物圖等）、列表法構建數學模型、列舉法構建數學模型、結構訓練法構建數學模型、對應法等構建數學模型。
3.善于歸納，能思能悟的方法。學貴于思，不僅僅是單純的思考，最精髓的是能悟：能由此及彼、舉一反三，能從現象抓到本質。題海無邊但萬變不離其綜。我們要學會并掌握的是觸一點而通類的解決問題的方法。
4.解決數學問題特殊方法的積累。注重方法的積累，善于總結、思考，并形成習慣是提升數學能力的途徑。
總之，筆者認為在總復習階段要真切地以學生為主體，教師一切從學生出發，注重心理健康與知識技能并重，雙管齊下才能讓學生主動參與到復習中去，取得良好的復習效果。
一、培養學習興趣是復習的前提
興趣是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有熱情，才會有求知的渴望，才會讓學生在復習的過程中能夠堅持探索。數學是高邏輯性，高結構性的學科，能有效地培養人的邏輯思維能力與計算能力，通過實踐可以檢驗所學知識的領會水平與鞏固程度。而如何才能培養學生的應用與實踐能力，最根本的方法就是實踐。教師要多安排一些學生自己動手與動腦的活動，為學生提供機會。例如在講概率時，我就設計了這樣一個教學場景：我準備了一個口袋，里面裝有4個除了顏色以外完全相同的小球，我問同學們，如果現在規定隨機地摸出一個小球，記錄后放回，再隨機摸出一個，兩次摸出的小球顏色相同的概率有多大？我先讓每位同學都進行兩次實驗，然后記錄結果，但是這樣實驗次數太少，無法得到一個正確的答案，于是我們采用了數學方法來解答。第一次隨機摸出一個小球，每個小球被摸出的概率都為0.25，放回后再摸一次，每個小球被摸出的概率也為0.25，所以兩次摸出顏色相同的小球的概率為0.25 *0.25，這個答案與同學們實踐得到的結果很接近。通過這樣的方式讓學生在實踐中進行練習，不僅能提高學生們學習知識的興趣，還能讓學生們對所學的知識進行鞏固，可謂一舉兩得。教師要善于將能夠實際操作的活動與課堂知識結合起來，鼓勵學生做一個有心人，善于發現數學問題，培養起學生對數學的濃厚興趣。
二、扎實基礎，是復習的主要內容
扎實基礎，掌握基本理論，是數學學習的必要條件。只有掌握了基本的公式、口訣、解題技巧，才能談得上運用數學進行解題與計算。因此，在復習過程中，教師一定要將復習基礎作為學生復習階段學習的首要目標。例如：要求學生能夠熟練掌握圓，掌握圓的特征，掌握圓的周長和面積，計算公式等；通過復習，使學生能夠熟練地計算分數乘法和分數除法，能夠正確地計算分數四則混合運算；能夠正確地解答分數、百分數應用題，進一步提高分析判斷、推理能力等。在復習過程中，教師要注意復習內容必須要針對知識重點、學習難點以及學生弱點，將平時所學孤立的、分散的知?R點聯合起來，形成一張完整全面的知識網絡，這樣才有利于學生從整體上理解數學的學習內容與其之間的內在聯系。在復習過程中，教師要結合綜合性的練習題進行講解，例如這樣一道練習題：一個長方體的長為6厘米，寬為4厘米，高為2厘米，試求該長方體的表面積與體積的比值。這道題考察的知識點很全面，不僅涉及到了長方體的性質、表面積和體積的計算公式，還引入了比值問題。此外，我們還可以引入正方體，通過與長方體類比探究正方體的相關性質，這樣對比不僅會使學生印象深刻，還能加深他們對知識點的理解，
三、注意評價的重要性
鑒于小學與初中兩個學段在學習上的不同特點以及中小學思想品德課的教學內容、教學方法有較大的差異，初中政治教師要搞好小升初階段對學生學習方法的指導，減少學生在銜接階段乃至在以后的學習中對學習方法盲目的探索時間，對學生盡快適應初中階段的學習生活，提高學習效率，有著非常重要的作用。
學習遵循著一定的認知規律，學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，在學習中需要培養良好的學習習慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎知識。學習習慣和學習方法的表現是多層面的，但主要表現在預習、聽課、復習這三個環節上。
一、預習環節
學習思想品德課必須認真預習，預習也是學生獲得課堂主動權的第一步。通過對新課內容的預習，能使學生初步了解課文的基本內容和思路，發現和彌補知識的漏洞，接觸和了解新知識、新觀點，把握新舊知識的聯系，抓住課文的關鍵所在。教師要教育學生每次課前要對新內容進行必要的預習。要求他們通過預習初步了解新舊知識之間是否有聯系、存在著怎樣的聯系，對新知識的通讀中是否有一定的困難，并對這種地方做出標記符號，以利于在聽課別注意教師的解答過程，及時解決疑難性問題。教師對學生的預習要求不能過高，因為它畢竟不同于對已學知識的復習，因此不能要求學生去完整地把握和記憶新知識。
二、聽講環節
上課是學生獲得知識過程中最重要的環節，是三環節中的中心環節。在思想品德課教學環節中，教師應盡一切努力指導學生掌握專心聽課、記好筆記的方法。要教育學生明確聽課目的，注意教師對新舊知識的銜接，集中思想去把握教師提出的問題，積極思考所學的問題，要讓學生明白多思是聽好課的關鍵。
教師要引導學生在課堂聽懂的基礎上學會記聽課筆記，學會把不懂的問題記下來，以利于課后自己的再思考或及時地向老師、同學進行詢問。要提醒學生處理好聽課與記筆記的關系，做到以聽為主，以記為輔，聽記結合。一般以兩種方式記筆記，第一種即將主要論點、論據、重點、難點在書上逐一記上各種符號，必要的還做些文字敘述。第二種方式是用筆記本記錄，按教師講課體系，用大小標題將主要論點、論據、說明觀點的材料和對基本內容的概括等摘要記下。告誡學生記筆記一定要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網”，更不能半途而廢。必須講求筆記的完整性，完整的筆記能全面反映教師講課過程中由淺入深、由易到難的知識體系的轉換過程，如果疏漏了某些內容，以后就可能導致對其理解的某些缺陷。同時完整的筆記又是以后進行有效、體系化復習的依據。
三、復習鞏固環節
這是學習過程中最為關鍵的環節。教師要指導學生對教學內容進行合理、有序、有效的復習。教師要讓學生明白所謂“過目不忘”、“一目十行”的記憶水平是常人難以達到的，只有不斷地溫故才能不斷地知新。為此教師要合理指導學生進行及時、全面的復習，要讓學生自己制定出復習計劃并遵照執行，在及時和全面的復習中不斷再認、理解所學知識，掌握完整的知識體系。同時要讓學生能充分合理地利用聽課筆記，在復習中對照教材的相關內容進行，而不能束之高閣，否則就意味著對筆記功能的浪費。在學生的閱讀和作業過程中，要教育學生能夠做到全身心的投入，做到眼到、心到、手到，提高復習效率。