時間：2022-11-02 15:47:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇學習小論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
德育的目的在于使受教育者在接受教育的同時，認同教育者所倡導的對社會、對事物、對人生的觀念，并內化于自己的觀念體系中，成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。這個過程必須通過受教育者自身的體驗、感情的積累和行為的實踐才能完成。因此，德育教師在進行各種形式的教育活動時，只有聯系學生的思想實際，引起學生的思想共鳴，充分發揮教師作為教育主體的作用，才能實現德育的效果。現在有的教師不管學生懂不懂，夸夸其談，甚至有些問題教師自己都沒有弄清楚就引進課堂中，致使教學帶有一定的盲目性。而要克服教學中的盲目現象，就要求教師在備課時多從學生的思想實際出發，增強課堂教學的預見性和針對性。當前社會變化對德育提出了嚴峻的挑戰，如：市場經濟中利益突顯所引發的金錢觀、享樂觀等，以及信息時代所帶來的人際交往的虛擬化等。面對這些問題，德育教師必須在德育活動中及時關注并引發思考和研究，增強學生對多種意識形態、多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向，培養學生的進取品質和優良品德。
二、改革教學方法和手段
德育課的傳統教學方法和手段是教師從頭講到尾，滿堂灌輸，教學效果較差。德育課的理論性比較強，所講的概念、原理比較抽象，應采取靈活多樣的教學方法和手段，突出教學重點，突破教學難點。教學中采用的教學方法和手段，應由教學內容和學生的實際情況而定，服從和服務于教學，有利于促進教學，以實現教學方法和手段的最優化。所以，教師在教案的設計、知識的傳授、重點的講解、難點的突破、能力的訓練以及情境的創設等方面都要靈活多變，采用合適的教學方法和手段，激發學生的學習興趣。
例如，教師可以通過創設問題情景來提高教學效果。教師要精心設計疑問，教學過程實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。在使用這種方法時，應注意設疑的問題難度適中，由淺入深，問題有新穎性、啟發性和趣味性，符合學生認知規律和認知心理。
此外，德育課教學還可以運用現代化的教學手段，積極引進多媒體教學。德育教師還可以結合教學要求開展豐富多彩的教學活動，比如組織辯論賽、分組討論等等，讓學生感到德育課不是假大空，的確對自己有幫助。三、重視發揮學生作為學習主體的作用
德育教師在傳授知識的同時，同時也要重視學生的思想素質和學習能力、創新能力的提高，促進學生全面發展，發揮學生作為學習主體的作用。
教學過程應是師生共同參與的過程，學生應是學習的主體。教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習活動的組織者、引導者。傳統的德育課教學模式是滿堂灌輸，過分強調教師的主導地位，淡化甚至忽視學生的主體地位，教學過程是以教師為中心，學生只是被動地接受知識，而不是積極、主動地思考。所以，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的教學模式，確立學生學習的主體地位，充分發揮他們的學習主觀能動性，培養學生的探究能力與獨立思維能力，讓他們成為學習的主人，敢于發表自己的看法和見解，從而挖掘學生的學習潛力，培養創新精神和創新能力。
四、改進德育課考評方法
傳統的德育課教學中，還存在著陳舊的“一張試卷定乾坤”的考評方法，這種方法使本來就對枯燥的德育課沒有興趣的學生更加產生厭煩情緒。因此，要想提高德育課教學的實效性，必須改進德育課的考評方法。
1.創設合理的考試形式
改革考試觀，摒棄教師課堂講什么，學生筆記記什么，期末考試考什么的做法，應以能力考核為目的。考核形式要多樣化，在傳統的閉卷考試和筆試的基礎上，大膽嘗試開卷考試和口試，并配合寫一些小論文，立足于通過學習知識，獲得一種再學習的能力，即重在理解運用而非記憶，重在課堂參與而非結果。
2.構建科學的評價標準單一的以考試成績為惟一標準的教學評價方式，忽視了學生在個性和潛能上的差異，容易傷害部分學生的自尊心和自信心，因而構建科學的考評方式顯得尤為重要。應針對不同學生的學習基礎、能力強弱和個性特點，采用不同的評價方式，盡量發現每一個學生的閃光點，充分肯定其特長。比如可以使理論考核占30%，如小測驗、小論文等，主要考核學生運用理論分析問題的能力；參與活動占20%，主要考核學生參與教學活動的表現，努力使各層次學生在相應的評價體系中得到充分發展；卷面成績占50%。
五、與時俱進，充分利用好第二課堂
德育教育要與時俱進，增強時代特色，如就近期的一些國內大事開展“揭批”、“向地震災區貢獻自己的一份力量”等活動，肯定會取得良好的教育效果。德育教師要充分利用好第二課堂，比如引導學生通過查報紙、翻雜志、上網搜尋、請教老師、關注廣播電視，去學習、感知、領會國內外大事，提高學生素質和立志報國的使命感；倡導他們參與“校園垃圾分類回收”，“定期到校園撿垃圾”等活動讓學生明白人們的環保行為對環境的影響多重要，從而提高了從自己做起愛護環境的積極性。
總之，德育課教學可以積極進行教學改革，樹立新的德育教學觀念。這樣，學生就不會感到德育課空洞、枯燥，而會在平等、輕松、和諧的氛圍中自主學習，在知識、能力和覺悟方面都有所收獲，切實提高德育課教學的實效性。
[摘要]傳統模式下的德育課教學是重知識輕能力、重認知輕情感、重結構輕創新，不利于調動學生學習的積極性。因此，必須對德育課教學進行改革，采用多種方法，提高德育課教學的實效性。本文從五個方面論述了這一問題。
[關健詞]德育課教學實效性教學方法學習主體
德育課教學是對學生系統進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養學生成為有中國特色社會主義事業的建設者和接班人方面具有十分重要的作用。而傳統的德育課堂存在許多弊端，如：重知識輕能力、重認知輕情感、重結構輕創新，不利于調動學生學習的積極性，這就妨害和限制了德育課教學的實效性，不利于創新人才的培養。作為德育教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，提高德育課教學的實效性。
德育實效性包括德育教育效果和德育教育效率兩方面，強調德育課教師通過一系列的教學活動作用于學生的認知、情感、意志、行為并取得一定的效果，真正幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們真正懂得如何正確做人，正確看待事物。結合教學實際，筆者認為，要提高德育課教學的實效性，必須要從以下幾個方面進行改革。
參考文獻:
[1]高志軍.淺議如何在新形勢下加強中學生思想品德教育[J].中學政治教學參考，2005，(7).
關鍵詞：高職院校改革數學教學探析
1、前言
近年來，我國高職院校的職業教育發展十分迅速。但是在發展過程中也暴露出了一些問題，如：課程的建設和教學方法改革與時展不協調，尤為突出的是高職院校的數學教學的教與學、學與用等教學內容比較陳舊，教學方式較為落后，已無法滿足各學科發展和工程技術實踐對數學的要求。而高等數學是一門理論性很強的基礎課，數學教學改革已迫在眉睫。以其通過教改，不斷重視培養學生的創新能力和社會實踐能力，使數學教學在職業教育中能夠得到不斷適應和長足發展。
2、高職院校數學教學改革的背景與現狀
隨著教育改革的不斷深入，教學內容和專業課程不可避免的要作出相應的調整，與此相適應，高職院校的數學教學改革也是我國教育改革的重要一部分。但從高職院校數學教學的的現狀和特點來看，在實際的教學過程中存在許多困難，如何進行高職院校的數學教學改革是一個亟需探討和探究的問題。需要從教學理念、教學方法和教學內容等方面，從根本上提出數學教學改革的明晰思路。
根據本專業的具體特點，國家相關部門提出了“以應用為目的，以必需、夠用為度”作為數學教學改革的原則。但在目前，由于許多高職院校以市場需求為導向，比較重視培養學生的實用技能而忽視了基礎理論課程的教學，尤其是高等數學被置于了可有可無的境地。另外一方面，高職院校的學生普遍底子薄、成績差，對高等數學的學習不夠重視，或多或少受“數學無用論”的影響，或者認為數學太難，學不懂，吃不透而忽視了對高等數學的學習。所以我們必須改變教授方法，改革課程功能，以適應新形勢下高等職業教育的發展。
3、對高職院校數學教學改革的探析
探析高職院校數學教學改革，就必須注重數學的教學目標、教學方法、考核方法等多方面內容的改革。削枝強干、刪繁就簡，以數學教育適應本專業的實踐為主線不斷發現問題，探索道路，穩步發展。
3.1高職院校數學教學改革中存在的問題
3.1.1教學要求機械
在當前的教學體制下，不同基礎的學生在同一授課內容下就會有不同的表現，最為突出的就是部分基礎較差的學生會跟不上課程內容出現掉隊現象。所以，統一要求，統一進度的教學方式會使學生學習數學的興趣減弱，影響高等數學的教學質量。
3.1.2教學內容單一
高等數學教材，尤其是模具專業的數學教材，理論性太強，與實踐聯系不大。其枯燥的定理公式，很容易使學生產生厭學情緒。
3.1.3教學方法陳舊 由于定式思維和多年的習慣，很多高職院校教師的授課方式始終如一、一成不變，造成創新不足，陳舊的教學方法使學生在課堂上無精打采，教學效果比較差。
3.1.4學生的參與意識不強
高職院校的數學是一門理論性很強的學科，對大多數學生來說內容很枯燥，很難對其產生興趣。再加上學生的基礎和自律性較差，部分學生受“數學無用論”思想的影響，認為在今后實際工作中用到數學的機會很少，于是數學很容易被放棄。
3.2高職院校數學教學的改革措施
3.2.1改革數學內容體系，適應職業化發展需求
根據高職院校數學教學的需要，決定了本專業的人才培養方向，所以滿足職業需求是數學教學改革內容體系的主要目標。高職院校不是培養傳統意義上的鉗工、電工等，而是以培養學生技術應用能力為主要目標，這必須有專業知識的支撐——特別是數學技術應用能力。所有這些決定了高職院校數學教學內容體系的改革方向。
3.2.2改革課堂師生雙向交流，增強數學能力
高職院校數學教學的課堂改革，要提倡雙向交流，加強老師與學生的互動，理論與實踐的聯系。數學教學的專業性很強，課堂教學中教師應該應該讓學生大量接觸與專業有聯系的實例講解概念，正確建立學生的數學專業思維。這樣的數學教學課堂，能拓寬學生的數學思路，提高整體數學課堂教學效果，增強學生的數學能力。
3.2.3合理運用多媒體教學，適應現代技術要求
在高職院校數學教學改革中，多媒體教學作為現代化教學手段也逐步得到應用。數學教學有較多的定理和公式，而使用數學多媒體教學，具有生動活潑，信息量大，形象直觀的優點。
3.2.4強化高職院校數學師資力量，推進數學教學改革
高職院校數學師資隊伍的建設，是數學教學質量的保證。在實際的數學教學中，高職院校可以根據自身的辦學狀況，利用一些優惠政策和條件，將有專業技術特長的社會人才吸引到職業院校兼職，這樣可以強化高職院校數學師資力量，推進數學教學改革。同時保證教學內容與時俱進，符合社會的職業教育發展趨勢。
3.3高職院校數學教學改革的現實意義
為了適應職業化教育的需要，以專業案例為導向的高職數學改革是其趨勢和發展方向，改革課程內容體系、講授方式，增強數學知識的實用性是符合高職院校的職業特色的。培養符合社會職業教育需求的高等技術專業人才是高職院校最重要的教學目標，所以高職院校的數學教學改革應當突出數學應用，體現專業職業特色，不但要注重理論知識，更加要注重應用數學的能力于自己的職業發展中，這才是真正體現數學改革的現實意義。
據調查，中等職業學校的德育課教學效果并不十分理想：許多德育課存在內容單調乏味、課堂沉悶現象；教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現象比較普遍；學生對待作業考試無所謂，考試成績較差，等等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課的教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。
1.教材內容體系欠科學。
中等職業學校德育課程在內容上大多偏離學生的現實生活，沒有“貼近學生、貼近生活、貼近社會”，僅僅局限于知識性的理論說教和抽象思維，常常因缺乏社會生活的依托和確證而流于虛空、形式、無效，也常常因難以幫助學生解釋和解決現實生活中的道德問題與困惑而被視為“假、大、空”。此外，現有的職業學校德育課程的主題和內容大多是20世紀末社會經濟政治狀況的反映，缺乏鮮明的時代氣息，遠離職業教育的校情和學情，職業教育所特有的職業素質教育、創業教育、專業思想教育不能很好地得到體現。如職業道德與職業指導課教材理論性太強，哲學基礎知識課教材內容不夠淺顯，法律課涵蓋的法律知識過多，難度偏高，以致德育教學難以真正確立學生的主體地位，難以切實體現師生互動關系。
2.教師自身素質較薄弱。
課堂教學中教師的“主導作用”決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。職校德育教師不僅要有廣博的專業知識、過硬的教學本領、精湛的教學藝術，而且要有崇高的職業道德、敬業精神、嚴謹的教風、踏實的作風和良好的心理素質。然而現實的德育教師隊伍狀況遠遠達不到要求，集中表現為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學的多，學用一致的少”、“教學能力一般的多，教學藝術精湛的少”，這種狀況令人擔憂。教學是一門藝術，是創造性勞動，德育教師必須按照教育教學規律和學生的身心特點進行教學。德育教師不僅要有淵博的理論知識，而且要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學生的教學技巧；不僅要懂得教育學、心理學，而且要善于把教育理論運用于實踐。但是，一些學校和一些教師沒有認真學習貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統教學模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，始終堅持以教師為中心，忽視學生是學習的主體地位，忽視教學活動的雙向性，教學模式僵化單一等，這是德育課效果不佳的根本原因。
事實上，德育課在許多中職學校并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，師生輕視德育課現象也有一定影響。另一方面，中職學校德育課教學研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學指導。他們不像高中政治教師和中職學校專業教師那樣可以有許多培訓提高的機會。德育教研活動很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓，外出參觀少、見識少；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學方法也多靠教師個人去摸索，等等，這個體制問題也是不容忽視的。
二、德育課程的改革策略
1.提煉德育教材，豐富教學內容。
“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐”。所以德育課教師要轉變以書本知識為范式的觀念，擺脫傳統教材的局限性，以人為本，提煉德育知識，融進德育成果，拓寬學生知識視野，在傳統教材的基礎上，讓德育課突出職業特色、反映地方風貌。在各年級的德育課程開設上可以重新進行組合：一年級可開設《經濟政治》和《文明禮儀》，幫助學生掌握基本的經濟政治常識。同時，由于中職學生相對來說行為習慣較不良，開設文明禮儀，可以配合完善學生的養成教育，使學生形成良好的行為禮儀習慣。二年級可以開設《哲學基礎知識》和《心理健康教程》，在幫助學生樹立正確的人生觀價值觀的同時，也幫助學生學會適當的心理調試技術。因為在經過一年的中職學習后，學生可能在心理上會和以前的學習生活產生一定的偏差，而且此階段的學生正處于心理上的“狂風暴雨”期，容易產生心理上的困惑。三年級學生可開設《法律基礎》和《就業與創業指導》，這時的學生即將走出校門，步入社會，首先要讓他們明確做一個知法守法的公民，學會用法律武器維護自己的權益。同時，這也是他們面臨就業抉擇的時候，要幫助學生做好職業生涯規劃、做好就業準備，增強其創業意識。
此外，在課程內容的選擇上可采取項目課程教學，遵循中職生心理和品德形成發展的規律，以學生就業為導向，整合德育教學內容，形成德育模塊教學模式。如哲學課程，針對學生將來走向社會，能正確認識社會，提高思維分析能力的實際需要，可將它分為“堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路”、“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度”、“堅持實踐與認識統一，提高人生發展的能力”、“順應歷史潮流，確立崇高的人生理想”、“在社會中發展自我，創造人生價值”五個模塊，在教學中，從職業學生的特點出發，淡化哲學知識的系統性和理論論證，采取啟發式、直觀式、討論式和案例式教學，激發學生的學習熱情，改變哲學課程中出現“老師難講，學生難學”的狀況。在《職業教育》教學中，圍繞“職業與創業”主題，將職業教育課程分為職業和創業兩個模塊，在教學中注重培養學生的職業道德與創業意識，開展“小發明”、“小制作”、“我是小老板”等教學活動，開展即興演講、辯論、最佳創業方案等比賽。
這樣的整合可以使德育課程真正做到政治教育和職業道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教學結合，使德育課程教學收到預期的效果。
2.注重教學藝術，豐富教學方法。
在選擇好教學內容后，就是教師怎么教的問題了。德育課教師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學模式，才能增強德育課的教學效果。因而在德育課堂教學中必須堅持以學生為主體，教師的職責就是引導學生學會思維、學會主動學習，特別是可將德育教學內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業，在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。首先，重視課堂導入藝術。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。在教學中要巧妙設置疑問，疑是思維的開端和啟動器；要善于激發學生的學習興趣，趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，能使學生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點抓住教學環節，以靈活的教學方法點撥釋疑，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過點撥釋疑，學生在解開疑團的基礎上，能切實掌握知識，提高認識能力，這樣才能使得學生的學習進一步深入下去。
在教學方法上，要改變原來單一的講授法：一是要多用活動化教學模式。教師要根據課程的內容，科學設計，合理安排一些課堂活動，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，創設活動情境，師生互動，形成激活學習熱情，誘發辨析思考，開展行為實踐的活動化教學。二是要多用討論式。教師要努力營造課堂的民主氛圍，讓學生各抒己見，充分發表自己的看法，讓學生大膽推理設想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導學生學會分析、歸納，得出正確的結論。三是多開展研究性學習活動。教師可以把教學所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學生一起設計、研究，擬定計劃、方法和最終研究成果的展示形式，讓學生在研究過程中加深對知識的理解運用。
3.增強社會實踐活動。
德育具有實踐性，道德來源于社會生活，社會生活是實踐的，因此，實踐是道德的發生基礎，也是道德的存在形態。因此，在德育課的教學過程中，必須走出課堂，走向社會。德育課程教學也是一種教育實踐課程，更應注重實踐教學。德育教學的各門課程內容不僅僅是理論性內容，同時涉及如何提高學生的實踐能力，特別是全面提高學生綜合素質，它也注重或強調通過實踐教學，教會學生學會觀察社會、了解社會、把握社會。我校與常熟國防院有軍學共建，每年新生入學我校都邀請部隊教官到校對學生進行為期一周的軍事化訓練，使學生在軍訓中磨練意志，培養艱苦樸素、吃苦耐勞的精神。我校還定期組織學生參觀部隊駐地，對學生進行國防、愛國主義教育，增強學生的愛國主義情感和集體榮譽感，讓他們珍惜現在的生活。根據中職生的發展目標和本身特點，增加社會實踐是必不可少的，這可以使學生在真正踏上社會之前對社會有一個初步的了解，學會如何與人交往，如何負責任地對待工作，為此我校在每年寒暑假前都號召學生積極參與到社會實踐中，鼓勵他們用自己的勞動換回別人的尊重。在此基礎上我校還會利用假期組織學生結合自己的專業到工廠、超市、賓館進行社會實踐，學生既鍛煉了社會實踐能力，又把書本知識用到了實處。
4.完善評價體系。
“以人為本”就是堅持“以全面素質為基礎，以職業能力為本位”，因材施教，給每一個學生展現自我的機會，通過過程和結果考核看學生的成長變化。中等職業德育教育內容和教學手段的改革，必然會帶來其評價方式更新，為了使中職教育真正成為培養學生良好品格的教育，我們有必要改變過去的應試教育的弊端，建立適合中等職業特點的學生素質情況評價體系。長期以來，德育課教學中存在的一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生的成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，并從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考試評價。學生的成績評定應實現三方面的結合：一是知識與能力相結合。克服片面強調記資料、觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結合。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現相結合。克服重卷面成績輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。
總之，德育課程改革是一個復雜的系統工程，我們需要堅持嚴謹認真的科學態度和探索精神，從而使德育課程充滿活力，充分體現德育課教學的社會功能。
1.1情境教學符合教學目標、內容的要求情境教學在數學課堂進行應用時，要符合教學目標和內容的要求，小學階段的數學教學有效情境的建立，要根據不同教學內容和表現手段進行合理使用。從課堂反饋效果來看，教師要不斷調整心態，積極學習新的表現形式，不斷以新鮮的教學情境來對原有設定進行優化。只有這樣，小學數學教學的有效情境創設才能不斷發展、深入，才能更加合理科學，更有利于學生的學習。
1.2課堂討論內容需創意教師是課堂教學的主宰者，知識的重點、難點，教學目標都是教師在準備課程時要考慮和把握的東西。現代教學手段很多，主要以多媒體和教具為主，如何使得談論內容有創意，充滿趣味性、實用性和故事性，則是教師準備的重點和難點。好的課堂內容能夠激發學生的思考力和表達力，能夠促使學生積極地回答問題。小組合作的目的之一就是將這種積極的表現規范在組織紀律之下。
2掌握合作學習的時間和空間的配合
教師在小組合作中處于一個引導、觀察、控制、評價的位置，不是直接參與者，但卻是控制的組織合作研究的關鍵點，因此，教師要在出示討論題目后有效地掌握研討節奏，以及時間和空間的配合。
2.1設定獨立思考時間學習數學須要獨立思考的空間，須要進行驗算，不可浮躁。小組合作與學生獨立思考不是相互排斥，而是相互依存的，只有靈活運用才能實現最佳效果。不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。教師出示討論題目后，要留給學生讀題審題的空間，讓學生看清討論內容、明白題意，誘導學生聯想，喚起學生合作學習熱情，誘發對問題思考，讓學生做好小組合作討論的心理準備。
2.2建立合作探討的空間探討交流是小組合作學習教學模式的關鍵環節，教師或者學生要揮組織者的職能，以合作小組為單位進行有序的交流討論、實踐操作，最后還要進行總結，其他組員選出總結者，并對總結內容進行補充。教師在討論期間要進行巡視，及時給學生解疑釋難、把握進程，及時了解掌握第一手信息，并適時進行調控。
2.3留出組織交流的時間在每個小組討論交流之后，可以由組長向全班同學匯報討論成果。當學生聽取別人發言時，要集中精力細心聽，在出現分歧時，大膽發表補充意見或者不同見解，學會評價自己和他人。教師應時常運用鼓勵的話語、欣賞贊同的眼神，適時地基于學生肯定，讓學生充分感受到教師的信任和期望，增強信心。
3組內成員相互檢驗、相互幫助
馬斯洛的心理需求理論告訴我們：每個人都有成功的欲望和需要。如果學生能夠通過自己的努力學習和計算，正確地解決了一個對于自己來說能有挑戰的問題時，他會有一種很大的成就感，并且有動力繼續追求這種成就感。教師則可以利用學生的榮譽感和成就感。在數學課堂上，開展合作小組挑戰賽。兩個組相互挑戰，A出題，B解答。相反，B出題，A解答。例如A：為失學兒童C捐款，麗麗捐3元，比濤濤多捐0.5元，麗麗比濤濤多捐幾倍的錢？例如B：水果攤進了480斤水果，已賣3天，每天賣20公斤。剩下的需要在7天內全部賣完，則平均每天賣多少公斤？通過這樣的訓練，將學生在平時的學習過程中不熟練或者理解困難的知識拿出來進行比賽、探討，可以培養學生尊重他人，能夠聽取別人的意見，培養了一種良好的學習心態。再加上老師的鼓勵，學生的學習積極性有所提高。小組合作為學生提供了一個展現自我的平臺，使得學生在有限的課堂發揮無限的潛能。
4教師進行科學評價，及時鼓勵
小組合作學習是一個過程，隨著學習的不斷深入，學生的學習能力也得到了一定鍛煉，尤其是在后期，需要教師以評判者的形象出現時，學生的精力和注意力都會非常集中，教師需要將觀察到的學生情況以評價的方式進行敘述。包括評價學生的集體合作意識、創新思維、交流意識、合作秩序等。同時對于討論結果須要肯定和鼓勵。向學生灌輸合作學習等額成果是團隊合作的結果，這樣經過周期性的學習之后，學生會對學習內容有全面的理解，對于個人興趣有一定的認可，對于競爭和團結互助有一定的認識。由此，通過小組互助學習的方式進行學習才能取得良好的效果，達到預期目標。
5總結
對于數學知識本身抽象、難學的特點，如何才能激發學生的數學學習的興趣呢？這就需要教師們根據教學內容的章節、知識點設計數學游戲，以激發興趣為目的，但是游戲的設計一定要符合課程的標準和所學內容，這樣，游戲的實施才具有可行性。首先，根據要想讓學生掌握的知識點制定完整、有效地計劃。其次，制定應有的游戲規則，活動中要遵循游戲規則，有目的性的提出相應的教學要求，達到培養學生良好的心理品質的目的。再次，編組活動可以根據年級需要靈活組織，可以按所教學的內容章節、班組情況、學生自身特點來組織游戲的形式。最后，我們要對整個游戲進行評價，總結教訓，吸取經驗，提煉與系統完善。
二、利用游戲數學提升學生學習數學學習興趣的方法
(一)利用游戲教學的特有功能，創設情境、引入新知
使用新奇的教學直觀感性材料，奇特、美觀的教學工具，設計情節生動的教學情境，具有趣味性的游戲，讓學生在看、聽、感官等方面感受數學學習的趣味，具有數學感知心理，培養學生的創造性思維能力，讓學生的數學學習變得靈活、自由，同時讓學生具有良好的心理素質，養成良好的數學學習習慣，這樣可以有效的促進學生數學學習的全面發展和數學學習能力的提高，使教學目標高質高量完成。
例如：在學習三角形的知識的時候，教師可以拿出一個用2個小三角形拼湊起來的大三角形，先讓學生看下三角行有幾個角，然后提問：如果切掉其中一個角，那么這個三角形還剩下幾個角呢？對小學生而言，他們也許會認為三個角切掉一個應該還剩下2個，聰明點的可能會考慮到還有其他答案，給與學生一定時間思考之后，教師可以通過抽答的形式了解學生心中的答案，然后再利用教具組合形成的特點，將大三角形分開，如圖1，從圖中發現切掉1個角的三角形變成了4角形，又如圖2，另外一個組合形成的大三角形分開時候，切掉3個角還剩下3個角？這些到底是怎么回事呢？讓學生利用模型組合的特點，讓學生組合、拆散找出答案。
(二)利用數學游戲，聯系生活實際，讓學生真實感悟數學
具有動態的數學教學游戲是學生學好數學、激發興趣的奠基石，將數學趣味性游戲參合于實際數學教學中，讓學生參與游戲、在游戲中激發學生學習的積極性。設計巧妙的問題，看到生活的實際問題，結合所教學的知識點設計巧妙有趣的數學情景，設定疑問、激發學生的疑問、到學生對問題的質疑，然后達到解決問題的作用的程序模式進行教學，使小學生數學學習的思維向更好的方向發展，這樣，學生的數學學習變“被動學習”為“主動學習”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”；利用多媒體制作圖片，創設圖像游戲情境，結合實際教學知識，再讓同學們觀察實際的真實材料，對數學現象、數學學習有基本概念。培養數學意識與敏銳的觀察能力，數學本身具有嚴肅、枯燥、抽象的特點，老師可以設計一些簡單易懂的動態游戲，通過實際實驗、抽象模擬、繪制圖、創造等形式，在動態的數學游戲過程中激發學生的學習興趣，提高學習能力。例如：在學習完10以內的加減法后，讓學生把自己身上的小東西都拿出來，比如文具盒、鉛筆刀、一些小玩具等開辦一個小小商店，組織學生扮演商人和買家的游戲，在游戲中，所有的商品賣家在10元以內不等，例如買家買走一個3元的東西，給10元錢，賣家就找出7元給買家，這樣既讓學生鞏固了10以內的加減法，又讓他們體會了知識在生活中的應用，游戲結束后，教師還可以布置學生放學后陪同家長去買東西，給父母當小管家，這樣他們不但興趣倍增，更重要的是讓學生真實的感悟了數學知識。
（一）提出自主研究問題
探索性研究強調“通過學習解決問題”。我們知道，思考源于懷疑，只有激發學生提問，才能產生學習欲望，從而促使學生開展探究性學習。因此，在教學中，教師要鼓勵學生運用所學知識和技能去探索問題的原始解決方案，并基于自己的一些知識和經驗，進行積極探索。只有這樣，學生才會進行下一步的獨立調查，大大提高獨立發現和解決問題的能力。
（二）進行探究性試驗
弗賴登塔爾強調“學習數學是實施再創造”的唯一正確途徑，這一點是由學生自己去學習、發現或創造的，教師的任務只是引導和幫助學生進行再創造，而不是將現成的知識傳授給學生。如游泳，想學游泳者要自己探索游泳的方法。所以在數學教學中，教師要為學生營造一些特殊的場景，讓學生能夠自主參與到活動中去，這樣就能夠有效培養學生的自主學習能力。
（三）拓寬研究的廣度
探究性學習不僅是問題和主線的開始，同時也是學習的目的正如哲學家卡爾波普爾所說，“問題是出發點”。因此，在每節課或每個知識點的講授時，教師都要為學生的學習鋪上一層神秘的面紗，提供一些材料，讓學生進行自主探究。比如，在教學五年級的“分數大小比較”后，學生知道了兩種比較大小的方法：相同的分母，比較分子大小；相同的分子，比較分母的大小。在這一基礎上，教師可讓學生自己比較7/9和7/8哪個大，或者計算8/9與1/8的差，7/8與1/8的差，1/9和1/8的差等，讓學生在進一步的比較中，深刻掌握比較方法。總之，教師在教學時，應讓學生深切感受到數學的魅力，為學生拓寬研究廣度，這樣做可以有效激發學生的探究欲望，促進學生對新知識的學習。需要注意的是，在這一過程中，教師只需要適時進行指導即可，盡量讓學生獨立處理問題，這樣才能有效提升學生的自主探究能力，進而提高學習效率。
二、新課程改革背景下自主學習的展望
自主性教學在未來的數學教學中，地位將會越來越重要。因為當今社會是一個終身學習的時代，學生只有在自主學習中不斷進步，才能為日后的學習、工作和生活打下堅實的基礎，不被社會淘汰。
三、結語
電腦在生活中的應用，使學生非常喜歡上信息技術這門學科。教師應該抓住這一特點，使學生的積極主動性能夠得到充分發揮，激發他們的學習熱情，投身到信息技術的理解和學習中去。例如，在講解PowerPoint的超鏈接時，教師可以讓學生練習沒有銜接的作品。學生在做的時候覺得非常的麻煩。這時教師就要提出：是不是有一種可能讓學生能夠隨意播放指定的圖片呢？教師讓學生先通過看書自主學習，從書中找到可行的辦法來。有的學生就會發現超鏈接的辦法來，教師這時就要趁機把超鏈接講給學生。學生學習完之后，教師可以讓學生自主創作作品，進行超鏈接練習。
二、整合學科，全方面發展
計算機為學生學習更多的知識提供了可能，同時也改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣。所以，信息技術教師就要充分把計算機知識和其他各科知識有機地結合起來，使計算機知識在生活中能夠得到更加廣泛的應用。讓學生的每一門學科的知識都能做到學有所用，例如，在講解Word時，教師可以利用Word對作文進行創作和修改。當講解圖畫軟件時，教師就可以結合美術，讓學生通過網上繪畫進行圖畫練習。當學到互聯網知識時，學生可以通過互聯網查找語文、數學、英語等資源，為這些學科的學習提供便利。這樣的學習既為學生學習計算機知識打下了堅實的基礎，又可以完成其他學科的學習任務。這樣讓學生切身感受到計算機在學習中的重要性，提高了學生學習計算機的興趣，拓展了學生的視野，培養學生學習計算機的愛好，也同樣使學生的創新意識得到培養，創新思維得到加強，使學生的全面發展提供了可能。
三、激發學生學習興趣，激發學生主動參與學習活動
凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。興趣是最好的老師，學生感興趣的事物表現出極大的熱情，會主動地投入時間和精力去鉆研和學習它。我們應該加大教學的新穎性，以此來引導學生，使學生這種興趣長盛不衰。小學生尤其如此，多媒體技術使數學字母變成了圖畫、聲音，對學生的視覺進行刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而促使學生積極主動地投身到學習中去，主動地參與課堂教學的互動活動中去。例如，在進行“圓的認識”這一課時，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時候，非常平穩。于是，我便針對這一情況提問學生：為什么第三輛車子行駛起來非常快和平穩呢？學生針對這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。
四、充分利用動畫展現規律，提高課堂效率
信息技術以動畫形式給學生展示了直觀，形象的事物規律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動地讓學生真實地感受，理解概念的內涵。例如，在兩位數減一位的退位減法中，在畫面上出現了三捆小棒和五根小棒，讓學生減去九根小棒，教師可以首先讓學生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時畫面上出現了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時候，加上音樂，學生的積極性被調動起來，親自觀看了整個過程。看完之后，學生可以反復操作，不斷觀看，從而得出正確的結論。學會兩位數減一位數的關鍵是不夠減得向前借一，在個位上加十再減。這種利用多媒體的特性調動學生的積極性，使抽象的知識變成具體的思維形式，提高了課堂教學效率。
五、信息教學中需要解決的問題
信息技術在生活中的應用是社會發展的必然趨勢。作為教學的輔助工具，教師不僅要上好信息技術這門學科，還要使信息技術在其他學科中發揮其應有的作用，以求使學生在將來的社會和學習中立于不敗之地，為培養高素質的學生發揮主要作用。首先，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，以適應不斷改變的社會形勢，使學生能夠在以后的信息社會競爭中提高自己的競爭力。其次，跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發展、潛能大、素質高的建設人才。計算機輔助教學以其不可替代的優勢，克服傳統教學的弊端，有效地調動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發展。再次，近年來多數農村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是計算機輔助教學在農村小學得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
當代社會，信息化下的多媒體技術，無疑給我們的教學帶來極大的便利。各種多媒體技術大大豐富了教學的方式與手段。聲音、動畫、圖片，讓課堂更有活力，學習積極性更高。此外我們還需充分利用網絡平臺，強化課堂知識，補充課后資料，增強學生的自學能力，培養學生研究數學的思路與方法，拓寬學生的學習視角，培養學生研究數學的熱情。
二、如何在信息化條件下進行小學數學教學
工欲善其事必先利其器，教師若想充分利用信息化的成果，必然努力提升自己的計算機操作能力，熟悉常用數學軟件，了解最新信息產業動態，將科學成果以最快的速度應用于日常生活。
（一）設備教學
如今，多媒體教學在各校已較為普遍，教學實踐因此獲益頗多。多媒體教學為原本“死氣沉沉”的課堂增添了幾分激情與活力，更關鍵的是，課堂效率大大提高，學生學習小學數學的熱情更加高漲。例如，在中學數學教材中講立體幾何這一部分，很多學生空間想象能力極差，學習起來甚是吃力，不能夠對涉及立體幾何的知識有相對明晰的把握，而立體幾何對于教師來說，由于沒有合適的足夠的模型，講解的難度也比較大，尤其是個別題目的講解。從前教學的棘手難題，如今有了多媒體的幫助，可以說是迎刃而解。無論遇到何種題目，3D模型均可以做到，學生也在一次次的演示中，逐步建立起空間想象能力。這種教學方法能夠使學生在學習的過程中，緊密聯系日常生活，使學生在生活中感受到數學知識的重要性，同時有利于學生理論聯系實際，激發學習興趣。
（二）在線教學
現如今，各種網絡教學網站充斥互聯網。雖然水平參差不齊，但是，巨大的市場潛力無疑證明了潛在的趨勢性。網絡教學以其自由度高，不受時間與空間的限制，以及不必擔心口音、語速問題而導致的聽課效果欠佳等顯著優勢而受到廣泛關注。數學教師有專業優勢，有豐厚的經驗完全可以建立專門的教學網站，網站內容主要涵蓋兩個方面：1.課堂內容的提煉升華，課后習題的補充及詳細講解，以便于學生預習及復習。2.課堂知識的拓展，上傳名師教學視頻，補充學習背景資料。比如，定理研究中的小故事，數學家的逸聞趣事等等，加深對課堂知識的了解，增加學生對數學的學習興趣。更為關鍵的是，通過在線網絡學習可以增強學生許多在課堂不能獲取的能力，現略舉幾例：（1）利用網絡獲取知識的能力，培養學生獨立解決問題的習慣，教會其解決問題的方法。（2）利用電腦構建數學模型，解決數學問題的能力，可以設置專欄教給學生如何用專業的軟件構建數學模型。（3）創造性思維，勤于鉆研。通過數學家的逸聞趣事，潛移默化培養學生發現問題解決問題的能力。
（三）課堂教學
數學本身就是一門邏輯性和理論性非常強的科目，學生在學習的過程呈現出“死氣沉沉”的局面，不僅會影響學生學習的情緒，還直接影響著數學教學質量。倘若我們能夠充分利用多媒體的音、像、動畫，增加課堂教學的沖擊力，甚至營造一種獨特的教學氛圍，那么學生必然改變對數學的傳統看法。只要能夠扭轉學生的觀念問題，那么他們就能從根本上喜歡數學，愛上數學，那樣他們學習數學才能逐漸有了自己的方法，養成好的習慣，最終提高數學成績。
三、總結
