時(shí)間：2022-11-01 02:03:03
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關(guān)鍵詞：生存教育 生存意識(shí) 生存知識(shí) 生存能力
“三生”（生命、生存、生活）教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和提升整體素質(zhì)的重要舉措。生存是生命價(jià)值的體現(xiàn)，是生活的前提和條件，包括生存意識(shí)、生存知識(shí)和生存能力三個(gè)方面，在“三生”教育中具有非常重要的意義。大學(xué)本科四年教學(xué)按照課程設(shè)置可分為一二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)教育、三年級(jí)專業(yè)知識(shí)教育和四年級(jí)就業(yè)能力培訓(xùn)三個(gè)階段。基礎(chǔ)知識(shí)教育主要包括思想政治教育、數(shù)學(xué)、英語、物理和部分基礎(chǔ)理論課程。專業(yè)知識(shí)教育主要是全方位地開展專業(yè)課程教學(xué)和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐。就業(yè)能力培訓(xùn)主要包括專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫，就業(yè)和擇業(yè)方式、方法等培訓(xùn)。不同教學(xué)階段對生存教育的不同方面?zhèn)戎夭煌?/p>
1 以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主的生存觀念教育
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段的生存觀念教育，就是通過思想政治等意識(shí)形態(tài)理論課程教學(xué)、軍訓(xùn)實(shí)踐以及獨(dú)立生活、與他人和睦相處等訓(xùn)練，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
1.1 生存觀念教育中的意識(shí)教育
大學(xué)一二年級(jí)是大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的過渡時(shí)期，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行生存教育。如：在軍訓(xùn)實(shí)踐、思想政治理論等課程中融入生存意識(shí)教育，幫助學(xué)生強(qiáng)化生存意志、把握生存規(guī)律。
1.2 生存觀念教育中的知識(shí)教育
大一大二學(xué)生從各自的小家進(jìn)入高等學(xué)府這個(gè)大家庭，提高生存適應(yīng)能力顯得尤為重要。法律常識(shí)、校規(guī)校紀(jì)、社區(qū)規(guī)章等是本階段知識(shí)教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的基本知識(shí)，豐富他們作為社會(huì)人應(yīng)具備的常識(shí)，幫助他們正確規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、避免誤入歧途。
1.3 生存觀念教育中的能力教育
意識(shí)與知識(shí)是內(nèi)化的觀念，只有通過外部的表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)其取得的進(jìn)步和存在的不足。生存意識(shí)和生存知識(shí)教育是幫助學(xué)生形成良好的生存觀念。生存能力教育是幫助學(xué)生將內(nèi)化的意識(shí)與知識(shí)合理表現(xiàn)的過程。在校園生活中能與他人和睦相處，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，合理舒緩和表達(dá)自己的情緒等是良好生存觀念的外化表現(xiàn)，是生存教育可衡量的階段性成果。
2 以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主的生存技能教育
良好的生存觀念是生存教育的基礎(chǔ)，過硬的生存技能是生存教育的核心，也是高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)。大學(xué)三年級(jí)是在一二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，各學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)的核心時(shí)段，同時(shí)在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。
2.1 生存技能教育中的知識(shí)教育
掌握良好的生存知識(shí)，是掌握良好生存技能的前提。大學(xué)三年級(jí)較為全面地涵括了不同學(xué)科和不同專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)，是專業(yè)知識(shí)教育的集中時(shí)期，是學(xué)生對社會(huì)需求的最為主要的專業(yè)技能培養(yǎng)的時(shí)期。專業(yè)知識(shí)掌握的程度，直接影響到學(xué)生能否掌握形成良好的生存技能，因此本階段主要是在專業(yè)知識(shí)教育中融入生存技能教育，幫助學(xué)生掌握不同行業(yè)和領(lǐng)域需要的專業(yè)技能。
2.2 生存技能教育中的能力教育
知識(shí)教育是將經(jīng)驗(yàn)和穩(wěn)定的生存技能傳授給學(xué)生。為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還需進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行能力教育。生存技能教育中的能力教育，就是要將各種專業(yè)知識(shí)通過實(shí)際的操作訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力。為此，不同學(xué)科、不同專業(yè)在大學(xué)三年級(jí)都設(shè)有一定的專業(yè)實(shí)習(xí)課程，以幫助學(xué)生通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的動(dòng)手能力。此外，不同類型、不同級(jí)別的專業(yè)知識(shí)競賽和相關(guān)比賽，資格認(rèn)證考試等，也能幫助大學(xué)生鞏固知識(shí)，提高生存能力。
2.3 生存技能教育中的意識(shí)教育
生存技能教育中的知識(shí)和能力教育，是外化的教育教學(xué)過程中教師對學(xué)生的希望和期待，只有將外化的教師期望內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的心里需求和理想，學(xué)生才能主動(dòng)地、積極地吸收和接納生存技能，從而運(yùn)用自己所學(xué)的生存技能滿足社會(huì)對當(dāng)代大學(xué)生的需求。此外，在大學(xué)一二年級(jí)基礎(chǔ)教育階段之上，大學(xué)三年級(jí)為了進(jìn)一步幫助學(xué)生形成良好的生存意識(shí)，開設(shè)一些人文素質(zhì)、公共關(guān)系方面的課程作為選修課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)。
3 以就業(yè)能力培訓(xùn)為主的生存技巧教育
內(nèi)化的觀念，習(xí)得的技能，需要通過適當(dāng)?shù)募记杀憩F(xiàn)才能得到他人的認(rèn)可和接受。大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生面對就業(yè)與再深造、就業(yè)與擇業(yè)等多重選擇和壓力，通過就業(yè)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生生存技巧，使學(xué)生具備做出正確抉擇的能力。同時(shí)，通過生存意識(shí)教育和生存知識(shí)教育，幫助學(xué)生正確對待壓力。
3.1 生存技巧教育中的能力教育
技巧教育階段的能力教育，一方面要幫助學(xué)生將技能教育階段的知識(shí)、能力和意識(shí)轉(zhuǎn)化成分析問題、解決問題的能力，因此，在專業(yè)知識(shí)的深入上，專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)是本階段教學(xué)中最主要的成分。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對各種不同的招聘場合與應(yīng)對不同的面試。可以通過模擬面試與模擬職場招聘表演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)聘技巧，幫助學(xué)生把握每個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.2 生存技巧教育中的意識(shí)教育
生存技巧教育中的意識(shí)教育主要幫助大學(xué)四年級(jí)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。通過畢業(yè)教育與主題班會(huì)教育，幫助畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸、人才輩出的時(shí)代，正確樹立擇業(yè)目標(biāo)，尋找工作單位不可片面“求大、求名、求仕”，要以適合自己發(fā)展為目標(biāo)。
3.3 生存技巧教育中的知識(shí)教育
只有具備就業(yè)的基本知識(shí)，做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備，才能在就業(yè)大浪急流中勇進(jìn)。為此，在技巧教育階段應(yīng)充分讓學(xué)生知道目前的就業(yè)形勢，了解國家及地方在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方面的政策，盡可能豐富就業(yè)知識(shí)，從而拓寬就業(yè)面。
一、對標(biāo)立規(guī)查找差距
標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量，有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就有什么樣的質(zhì)量，只有高標(biāo)準(zhǔn)才有高質(zhì)量。照一照、比一比，尋找差距。有對比方知不足，開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，黨員干部要以焦裕祿精神為標(biāo)桿，把問題找足、差距找到、目標(biāo)找準(zhǔn)。當(dāng)前，形式主義、、享樂主義和奢靡之風(fēng)等“”問題不同程度存在，我們要通過教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，對照焦裕祿精神，對標(biāo)立規(guī)、尋找差距。只有找到差距和問題所在，“對癥下藥”，才能進(jìn)一步推動(dòng)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和實(shí)際工作的改進(jìn)。找到了差距，關(guān)鍵要立行立改。“照鏡子”、“正衣冠”不能只是“做做樣子”，一旦發(fā)現(xiàn)問題就必須立即整改，不能等待觀望。找差距、增動(dòng)力、明方向、見行動(dòng)，對照焦裕祿精神，從今天做起、從眼前做起、從小事做起，像焦裕祿同志那樣對待群眾、對待組織、對待事業(yè)、對待同志、對待自己，常修為政之德，不移公仆之心。目前，群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)正在扎實(shí)推進(jìn)，黨員干部要以焦裕祿精神為標(biāo)桿，在對標(biāo)立規(guī)中查找差距，用行動(dòng)贏得群眾滿意，真正把焦裕祿同志除三害（黃沙、鹽堿地、內(nèi)澇）精神轉(zhuǎn)化為推動(dòng)水保事業(yè)發(fā)展的正能量！
二、上下互動(dòng)、解決問題
開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，要沉得下去、動(dòng)得起來，在上下互動(dòng)中解決問題。只有把群眾呼聲作為第一信號(hào)，把群眾需要作為第一選擇，把群眾滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)動(dòng)群眾力量、會(huì)聚群眾智慧，不斷把活動(dòng)推向深入。要做到真情對待群眾，首先我們單位內(nèi)部必須先做到上下聯(lián)動(dòng)，熱愛自己的崗位，工作上有意見、有分歧，不要緊，本著對工作負(fù)責(zé)的原則，通過集體討論，相互交流，最終能達(dá)成一致意見，怕的是有意見不愿提，有失誤不敢當(dāng)，有錯(cuò)誤不愿糾，帶著消極對待工作，帶著情緒對待群眾，這種現(xiàn)象直接影響到活動(dòng)開展成效。我們要正確認(rèn)識(shí)和處理人際關(guān)系，做到既有人情味又按原則辦，特別是當(dāng)個(gè)人感情同黨性原則、私人關(guān)系同人民利益相抵觸時(shí)，必須毫不猶豫站穩(wěn)黨性立場，堅(jiān)定不移維護(hù)人民利益。當(dāng)前，將要推進(jìn)一系列改革，我們要根據(jù)實(shí)際情況，積極探索如何讓改革措施落地，多向上級(jí)借鑒經(jīng)驗(yàn)、提出建議。指出，基層面臨的不少矛盾，與上級(jí)政策指導(dǎo)和工作作風(fēng)有關(guān)。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，要堅(jiān)持上下聯(lián)動(dòng)，共同解決難題。“啥事都要先當(dāng)群眾的學(xué)生。走到群眾中，才能真正了解實(shí)情，找準(zhǔn)方向。作為干部，不要大事辦不了，好事辦不好，小事不去辦，能給群眾辦多少事就辦多少事，不管能力大小，只要一心想著群眾，幫助群眾解決力所能及的問題，群眾就會(huì)滿意。”
體驗(yàn)式教學(xué)是教育者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育目標(biāo)和受教育對象的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，營造一種具體的教育環(huán)境，目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟知識(shí)的概念和含義。體驗(yàn)式教學(xué)是通過反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)特點(diǎn)和圖示建構(gòu)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己的思想道德行為和養(yǎng)成道德習(xí)慣。體驗(yàn)是設(shè)身處地參與進(jìn)去，使自己親身經(jīng)歷，在各種體驗(yàn)中感受自己的存在，修正自己的行為習(xí)慣和思維定式，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要回歸生活，親自參與，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)道德行為的成長。體驗(yàn)就是親歷過程、經(jīng)歷感受，目的是使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，提高道德品質(zhì)，掌握技能。
一、法治精神含義的理解
法治精神是法治國家建設(shè)的核心理念，是檢驗(yàn)國家法治程度的指標(biāo)。尤其我國現(xiàn)在大力提倡依法治國，在公民心中種下法治的理念尤為重要。公民具有法治精神是法治國家的基本素養(yǎng)，沒有法治精神就不可能有法治社會(huì)。高中學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，然后就要走入社會(huì)參與祖國的建設(shè)。在整個(gè)人生的成長階段，都生活在法治社會(huì)的環(huán)境中，從高中階段甚至是從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治精神尤為重要。高中生活是一個(gè)人人生旅程的重要一環(huán)，關(guān)鍵階段要進(jìn)行關(guān)鍵的教育，所以高中教師的政治教育還應(yīng)該保持育人、樹人的強(qiáng)烈觀念。
二、培養(yǎng)法治精神的意義
高中是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀形成的關(guān)鍵階段。法治精神也是這個(gè)時(shí)期要形成的主要道德素養(yǎng)。目前，我國高中學(xué)生的法治意識(shí)和法治精神還存在一些問題，然，這些問題的存在不僅是因?yàn)閷W(xué)校教育跟不上，其中社會(huì)因素和家庭因素也都在影響著學(xué)生的成長和發(fā)展，影響著學(xué)生法治意識(shí)的形成和法治精神的存在。在高中政治教育中，因?yàn)榕f有的教育模式因素，法治精神的教育還需要進(jìn)一步加大力度，讓學(xué)生形成法治精神就會(huì)自覺成為法律的捍衛(wèi)者，會(huì)成為法治國家建設(shè)的主力軍。對構(gòu)建法治社會(huì)具有極為重要的意義，值得我們認(rèn)真對待和探討。
三、法治精神教育存在的問題
一個(gè)人的成長與環(huán)境有關(guān)，對于一個(gè)高中學(xué)生而言，他們的成長有三個(gè)環(huán)境：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。這三個(gè)環(huán)境對學(xué)生的成長都有著十分重要的意義，環(huán)境造就人的理念早已深入人心。那么高中教育培育法治精神，早已成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，我們依然看到一部分教師的法治意識(shí)很薄弱，他們的薄弱意識(shí)，勢必影響他們的法治教學(xué)質(zhì)量。教育部早已提出要依法治校的理念，但是在一些學(xué)校的管理者心中，法治意識(shí)淡漠，缺少法律精神，在日常教學(xué)工作的管理中表現(xiàn)出了法治意識(shí)不強(qiáng)，松散的校園環(huán)境和缺乏法治精神的校園文化，都影響著學(xué)生法治精神的建構(gòu)和形成。學(xué)生輕視法律知識(shí)的掌握、教師輕視法律知識(shí)的教學(xué)，長此以往，學(xué)生的法治精神就會(huì)薄弱和淡漠。加之社會(huì)環(huán)境的大背景，家庭教育的重要因素，導(dǎo)致高中生的法治精神淡漠，社會(huì)及家庭都過分重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很少有憂患意識(shí)，更不用說具體的法治精神的塑造。今年，香港出現(xiàn)了學(xué)生警察團(tuán)，這是個(gè)很大的創(chuàng)新和突破，值得我們?nèi)ソ梃b。高中階段的素質(zhì)教育應(yīng)和社會(huì)接軌，和中小學(xué)銜接起來。這樣，才能使教育形成系列化和體系化，形成具有實(shí)效性和高效性的教學(xué)局面。
四、體驗(yàn)式教學(xué)在貫徹法治精神中的應(yīng)用
實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)就是要讓學(xué)生在一種近似于真實(shí)的環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)體系、形成知識(shí)概念。在高中政治教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式法治精神教育，首先要有情境，情境的來源就是模擬一些具體的事件和場景，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)行角色模擬的體驗(yàn)式教學(xué)。
1.角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)
校園也是一個(gè)小社會(huì)，在這里具有很多的法治知識(shí)和治安內(nèi)容，尤其是目前校園犯罪和校園暴力都是熱點(diǎn)問題，引起全社會(huì)的關(guān)注。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生樹立和形成法治精神，要讓學(xué)生了解這些現(xiàn)實(shí)，然后擇取最為典型的案例內(nèi)容設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生在劇中扮演各種不同的角色，在角色中體驗(yàn)知識(shí)和觀點(diǎn)。這種形式建構(gòu)起來的知識(shí)體系最為印象鮮明。學(xué)生根據(jù)不同的案例內(nèi)容，扮演不同的角色，在角色中體會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這樣進(jìn)行的學(xué)習(xí)效果會(huì)超乎尋常。
比如，關(guān)于法律救助的這部分內(nèi)容，首先，讓學(xué)生了解什么是法律救助、法律救助的對象、法律救助的形式、法律救助的手段。其次，教師設(shè)計(jì)一個(gè)需要法律救助的案例，讓學(xué)生在模擬的情景劇中扮演角色，在充分的角色體驗(yàn)中，獲得相關(guān)的法律知識(shí)，建構(gòu)起法治精神。
2.模擬法庭進(jìn)行法律道德的體驗(yàn)
表彰優(yōu)秀學(xué)生教師發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、可愛的同學(xué)們：
大家上午好！
今天，我們?nèi)w師生齊聚在這里，參加優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)，作為教師代表，能和同學(xué)們一起鑒證這人生旅途中讓我們激動(dòng)的時(shí)刻，我感到十分榮幸，首先，請?jiān)试S我代表全體教師向每位勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的同學(xué)表示親切的問候！更向每位取得優(yōu)異成績的優(yōu)秀學(xué)生表示熱烈的祝賀。
回首剛剛過去的一學(xué)年，我校學(xué)生都能嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，取得了良好的成績，受表彰的同學(xué)就是其中的突出代表，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)，向父母表達(dá)了他們的孝心，向老師表示了他們的尊敬，向同學(xué)表明了他們的努力，這就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
今天，在這里表彰優(yōu)秀學(xué)生，即是對他們成績的肯定和鼓勵(lì)，同
時(shí)，也是為了激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，希望獲獎(jiǎng)學(xué)生珍惜榮譽(yù)，再接再厲，取得更大的進(jìn)步和成績，也希望其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱娰t思齊，積極上進(jìn)。
希臘有句名言：“最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己”，對于大多數(shù)同學(xué)來說，在大度的向受到表彰的同學(xué)表示祝賀的同時(shí)，我們更多的是要從別人的成功中對照和反思自己的差距。看一看我們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)的方法是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)的效率是否高效，學(xué)習(xí)時(shí)間是否充足。當(dāng)別人為我們樹立了榜樣，我們就要向榜樣看齊。當(dāng)我們已經(jīng)意識(shí)到了差距，我們就要奮力追趕。
有一些同學(xué)，成績暫時(shí)不理想，但我們決不要?dú)怵H。我們要及時(shí)調(diào)整，發(fā)奮努力，一樣會(huì)有好收獲。俗語說得好“天道酬勤”，同學(xué)們，一時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)落后；但落后了不努力追趕，就會(huì)永遠(yuǎn)落后。我們期待成績暫不理想的同學(xué)能“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。在學(xué)習(xí)的這個(gè)百花園里，怎能少了你的身影，你的參與?老師希望，下一次的表彰會(huì)上能夠看到你們每個(gè)人燦爛的笑臉。 同學(xué)們，拼搏的人生才有進(jìn)步，才有意義，將來才值得回味。 我堅(jiān)信：你們的青春會(huì)因你們的不懈努力而更加絢麗，老師和家長會(huì)因你們的身心健康成長而感到欣慰；學(xué)校會(huì)因你們所取得的成績而感到自豪。
同學(xué)們， 站在這樣的春天，我代表所有高二教師表態(tài)，我們將做到，精心備好每一節(jié)課，精心上好每一節(jié)課，按時(shí)足時(shí)上好每一個(gè)自習(xí)，積極投身教學(xué)改革，潛心研究高考動(dòng)向，做大家學(xué)習(xí)上的朋友與生活上的父母。讓我們?nèi)w師生攜起手來，共同努力，共同拼搏，共同進(jìn)步，共同創(chuàng)造本年級(jí)輝煌燦爛的明天！
最后祝所有的老師身體健康，工作順利！祝所有的同學(xué)在下次的考試中旗開得勝，金榜題名！謝謝大家。
表彰優(yōu)秀學(xué)生教師發(fā)言稿2 大家上午好！
今天，我們學(xué)校召開期中表彰大會(huì)，我能在這里發(fā)言，感到非常榮幸。首先請?jiān)试S我代表全體教師向在本次期中考試中獲得表彰的同學(xué)表示熱烈的祝賀！我們還應(yīng)當(dāng)把掌聲送給那些沒有獲得表彰，但在開學(xué)以來盡心盡力、刻苦學(xué)習(xí)，成績一直有所進(jìn)步的學(xué)生。
同學(xué)們，經(jīng)過這半學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們都取得了一定的進(jìn)步，在自己的人生道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。使人感到興奮的是，在你們中間出現(xiàn)出了一大批學(xué)習(xí)刻苦、成績突出的優(yōu)秀學(xué)生。他們在課堂上、班級(jí)中、校園里播撒下了辛勞的汗水和聰明才干，取得了驕人的成績，也贏得了廣大師生的普遍認(rèn)可和贊譽(yù)。更為重要的是，他們通過本身的勤奮和努力向我們證明了一個(gè)真理：一個(gè)人要想取得非凡的成績必須依托堅(jiān)貞不屈的品格和百折不撓的頑強(qiáng)意志。冠軍究竟只有一個(gè)，受表彰的總是少數(shù)人，對大多數(shù)同學(xué)來講，我們在向受表彰的同學(xué)表示祝賀時(shí)，更多的是要從他們的成功中對照和反思自己的差距，看一看我們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否是端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否是明確、學(xué)習(xí)方法是否是得當(dāng)、學(xué)習(xí)的效力是否是高效、學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足。他人為我們建立了榜樣，我們就要向榜樣看齊；我們已意想到了差距，就要奮力追逐，老師們希望下一次表彰會(huì)上能夠看到你們燦爛的笑臉。
在王校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師積極努力為給在坐的同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境做出了不懈的努力，我們學(xué)校最近的建設(shè)大家都看在眼里，嶄新的教室，溫馨的宿舍為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我校有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，老師可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、更優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。我校還新建了功能齊全的錄播室，學(xué)生可以體驗(yàn)更先進(jìn)的教學(xué)模式。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不那么枯燥抽象了，也樂于學(xué)習(xí)了。今天我想跟大家說幾句心里話。我想對各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：是你們用放大鏡放大教師優(yōu)點(diǎn)，肯定教師付出，當(dāng)我們?nèi)〉媚敲匆稽c(diǎn)成績的時(shí)候，慷慨地送上你們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我想對我的同事們、搭檔們說：是你們的敬業(yè)愛業(yè)，你們對學(xué)生的悉心教導(dǎo)、你們對工作的無私付出，無時(shí)無刻不在鼓勵(lì)著我，鼓舞著我，鞭策著我，幫助著我。作為西丁中心小學(xué)的一位教師，我是榮幸的。期中考試已結(jié)束，一次考試實(shí)在不代表將來。我希望通過本次期中表彰大會(huì)，激起同學(xué)們爭先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)。也希望本次受表彰的同學(xué)再接再厲，更進(jìn)一步，在期末考試中再創(chuàng)新高。我們也希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭創(chuàng)一流。
謝謝大家！
表彰優(yōu)秀學(xué)生教師發(fā)言稿3
老師們，同學(xué)們：
大家好！
很榮幸能作為教師代表在這個(gè)春暖花開（春光明媚）的季節(jié)里和大家一起分享你們這次月考中成功的喜悅與進(jìn)步的興奮！
首先，請?jiān)试S我代表全體教師向那些勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的同學(xué)點(diǎn)個(gè)贊！向在第一次月考中取得優(yōu)異成績的同學(xué)以及成績有明顯進(jìn)步的同學(xué)表示熱烈的祝賀！你們是好樣的！你們用自己的實(shí)際行動(dòng)，向父母表達(dá)了你們的孝心，向老師表示了你們的尊敬，向同學(xué)們證明了你們的努力，你們理應(yīng)是我們?nèi)w學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
教書育人，是教師的神圣職責(zé)，教書者必先學(xué)為人師，育人者，必先行為示范。以下是小編為大家整理的小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好!其實(shí)站在這里我特別惶恐，因?yàn)槲宜龅氖潞芏嗬蠋煻荚谧觯抑皇潜姸嘈燎诟冻龅陌嘀魅卫镒钇椒驳囊粋€(gè)。所以在這里我沒有什么先進(jìn)的事跡可以匯報(bào)，也沒有什么高深的理論可以演說，我只想珍惜這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，向各位傳達(dá)我的幸福感!是的，我覺得我很幸福，從我接手這個(gè)班級(jí)四年了，這四年里，我和我的孩子們一起努力著，成長著。三項(xiàng)競賽中的每一顆星、衛(wèi)生突擊的每一分、文化布置的每一個(gè)角落、兒童節(jié)的每一次演出都是我們努力的成果。上學(xué)期我?guī)е亲拥男殞殔⒓恿颂料聦W(xué)區(qū)舉辦的主題中隊(duì)會(huì)，并主評(píng)了一節(jié)展示課，在得知撰寫的少先隊(duì)論文榮獲瑞安市一等獎(jiǎng)之后特別欣喜，因?yàn)槲也]有因?yàn)槲业膫€(gè)人原因而落下工作，之后在還在兒童節(jié)排了舞蹈《我學(xué)弟子規(guī)》，和孩子們一起每天練習(xí)，排練了一個(gè)月。班里一個(gè)孩子在和我聊天的時(shí)候說：“如果我們是向日葵，老師你就是太陽，朵朵向日葵向著太陽快樂成長!”我希望我的孩子們 像 生活在大自然的小花小草 一樣 ，經(jīng)歷風(fēng)雨依然美麗!沒有大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨，就沒有大地的春華秋實(shí)。
從我接手這個(gè)班級(jí)二年級(jí)開始到四年級(jí)，我們的班訓(xùn)是簡簡單單的六個(gè)字“講文明，懂禮貌”，這簡單的六個(gè)字卻包含了許多，想要真正做到這些對這些年幼的孩子來說其實(shí)很難。但是在這方面，我對孩子們的要求很嚴(yán)格，他們也是朝著我期待的方面努力去做。(上個(gè)星期四晚上，我接到一個(gè)已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)的孩子的電話，她對我講述了轉(zhuǎn)回老家后的很多煩惱，當(dāng)講到班里的同學(xué)很不文明，經(jīng)常說臟話，打架罵人時(shí)，她說：“老師，講文明懂禮貌現(xiàn)在是我作為您的學(xué)生的最好證明了!”聽到這話我鼻子一酸，卻也覺得很幸福。
細(xì)心的老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們班的班牌內(nèi)容從來沒有換過，而且是很簡單的四個(gè)字：我愛我“家”。時(shí)隔一年多了，現(xiàn)在回想起來我仍然會(huì)很感動(dòng)。20x年12月3日星期五，那天下午的羅山聯(lián)盟教研數(shù)學(xué)組的活動(dòng)在我們學(xué)校舉行，所以周四與周五的功課調(diào)換。而周四是我一個(gè)星期中最為忙碌的一天 。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)樓的課桌椅都還沒有配備，我要帶著孩子們將我們班的桌椅搬到實(shí)驗(yàn)樓的大教室，下午第三節(jié)課后還要搬回來。 而在這期間的兩節(jié)課，我們班的 教室 是 沒有一桌一椅 的。 孩子們怎么上課呢? 后來我接到教導(dǎo)處通知第二節(jié)到四(1)班，第三節(jié)到三(2)班，可是 都要等到上課鈴響了這兩個(gè)班級(jí)出去上體育課我們班的孩子才能進(jìn)去。后來又因?yàn)榈诙?jié) 那個(gè)班的老師 上課要用 到 多媒體 ， 我又只好帶著孩子們 到 三樓會(huì)議室去。幾次往返 ，頭都有點(diǎn)暈了!
就在第二節(jié)語文課后，我對孩子們說要先回到自己班級(jí)，等第三節(jié)課三(2)班去上課了我們才能過去。一聽說先回班級(jí)，孩子們馬上整理好東西，背上小書包。這時(shí)候有學(xué)生喊：“回家嘍!”我趕緊叫住他：“還沒放學(xué)呢……”他轉(zhuǎn)身對我 說：“老師，是回班級(jí)呢，班級(jí)就是我們的家!”頓時(shí)，我驚訝萬分!卻聽到幾個(gè)孩子接二連三地喊著：“回家嘍!回家嘍!”我的心里暖暖的!
是的，我曾對孩子們說過我們每一個(gè)人都是班級(jí)的小主人公。班牌，簡簡單單的四個(gè)字——“我愛我家”!只是我沒有想到，孩子們真的能記得 班級(jí)就是他們的家。對一個(gè)老師來說，“回家嘍!”這是一句多么感人的話語啊!這學(xué)期讓孩子們在紙上寫最想對班級(jí)說的一句話，幾乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是這個(gè)家的家長，我是多么幸福呀!
從接手這個(gè)班級(jí)到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的，目前為止一開始就在的只有21個(gè)孩子。但這些年，我把每一個(gè)孩子看作是一本借來的書，能讀多久就讀多久。我這樣告訴自己：只要他們還在我的班里一天，我就有責(zé)任好好教他們!我的第一屆學(xué)生，我陪伴了他們四年，卻也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的擁有更能雋永。因?yàn)椋煌昝溃扇四且环萃昝馈Ｎ沂切腋５模源司拺寻桑x謝大家!
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天能在這里作為班主任代表發(fā)言，我感到很榮幸。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們教師、班主任一如既往的關(guān)心與支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老師，偶爾取得一點(diǎn)成績，也沒什么可值得炫耀的，工作中還有不盡人意的地方，應(yīng)該繼續(xù)努力。我們都知道：班主任工作是一本“難念的經(jīng)”!每天和學(xué)生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著煩苦和勞累。下面就班主任工作談一下自己的做法：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
養(yǎng)成教育是小學(xué)階段的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生人生歷程中的奠基工程。開學(xué)初，我著力培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣，要求學(xué)生按時(shí)到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因?yàn)槲野鄬W(xué)生活潑好動(dòng)，課間管理成為我最重視的一項(xiàng)工作。留心學(xué)生的課間活動(dòng)，對那些習(xí)慣較差的學(xué)生展開教育引導(dǎo)。衛(wèi)生方面，要求學(xué)生不亂扔垃圾，座位周圍保持干凈，每天做到“三清”，我班衛(wèi)生區(qū)就是教室門前綠化帶，由于里面花草樹枝較多，容易劃傷，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去撿拾垃圾，做好安全管理和指導(dǎo)。一次，帶領(lǐng)學(xué)生清理枯草時(shí)，我班有兩位同學(xué)的手還是被劃傷了。我深刻體會(huì)到打掃清潔的困難，更加重視不亂扔垃圾這一習(xí)慣的培養(yǎng)。與學(xué)生約定：絕不亂扔垃圾，一旦發(fā)現(xiàn)教室或衛(wèi)生區(qū)有垃圾，每個(gè)人都有義務(wù)自覺撿起來，扔到垃圾箱中。
二、在班級(jí)管理方面，我還加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，讓他們成為我得力的小助手
現(xiàn)在我班的同學(xué)已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，他們有能力管理好班級(jí)事務(wù)，所以班上的許多工作我都交給他們?nèi)プ觯浞中湃嗡麄儯嘈潘麄兡茏龊谩Υ麄兒推渌瑢W(xué)一樣，犯了錯(cuò)誤或處理事情的方式不得當(dāng)時(shí)，也同樣把錯(cuò)誤指出來。但從不諷刺挖苦，打消他們的積極性，而是在適當(dāng)?shù)那闆r下婉轉(zhuǎn)的提出我的意見。他們總是虛心地接受并改正。時(shí)間長了，他們責(zé)任心強(qiáng)了，處理班級(jí)事務(wù)也講究方式方法了，幫助我處理了很多事情，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。在全班師生的共同努力下，我班多次爭得了“流動(dòng)紅旗”，在學(xué)校組織的各類活動(dòng)比賽中也取得了理想的成績。
三、和家長交朋友，取得家長的支持
學(xué)期初，我們班又重新核對了老師和家長的手機(jī)號(hào)碼，方便家長和我聯(lián)系。一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時(shí)通過手機(jī)和家長聯(lián)系。本學(xué)期，召開了家長會(huì)，和家長面對面的交流孩子在學(xué)校以及家中的表現(xiàn)，在平時(shí)放學(xué)送學(xué)生時(shí)也能常常見到家長，大大增加了與家長見面的次數(shù)，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，幫助家長共同對待孩子的進(jìn)步和存在的問題，同家長達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿3兩年前，我從學(xué)前教育院校畢業(yè)，躊躇滿志地從大學(xué)校門里走出來，滿懷信心地踏進(jìn)了這滿是孩子們的天堂。
在我開始接任四年級(jí)二班的數(shù)學(xué)教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把課上好，當(dāng)我真正走上工作崗位，走上四二班教室的講臺(tái)時(shí)，面對一個(gè)個(gè)鮮活可愛的面孔，面對一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學(xué)生歡迎的好老師.
有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
法國文學(xué)家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都來做葉吧，因?yàn)槿~，是平凡而謙遜的。”我覺得這首詩就是為教師寫的，因?yàn)榻處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，在慶祝教師節(jié)的日子里，我榮幸地站上這方講臺(tái)，誦讀這樣意味深長的詩句，即將開始我至真至誠的講述，我心中無比激動(dòng)，也感到萬分的驕傲自豪。
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已走過了四年的從教生涯。雖然在大家看來這段時(shí)間有些短暫。但細(xì)數(shù)往昔歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我還是要長嘆：生活原來給了我們那么多感動(dòng)。為了這真情付出后得到的感動(dòng)，我一直在追求著。剛剛參加工作時(shí)，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進(jìn)課堂，感覺一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。一段時(shí)間之后，我先前良好的自我感覺早就一掃而空，面對一群求知欲渴的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難啊!
每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時(shí)內(nèi)心的苦楚用微笑面對純真可愛的孩子?我想沒有人愿意選擇前者，因?yàn)槟愕男闹杏袗?
魯迅先生有句話“教育是植根與愛的”。是的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，才會(huì)對自己的教育對象充滿了信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
有了愛，幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室;推開教室的門走上講臺(tái)，從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問好，然后聆聽他們真誠的回應(yīng)。這就是我的一天，日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福，我覺得，我選擇了我熱愛的職業(yè)。有人說，教師這個(gè)職業(yè)太平凡，太清貧了，但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利，就像“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”一樣。
是呀，有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩意的描繪：說如果學(xué)生是花朵，教師愿意做綠葉陪襯，如果學(xué)生需要光明，教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在，遠(yuǎn)起，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重;現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，獻(xiàn)身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會(huì)，義無反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州。譚千秋，一雙曾傳播無數(shù)知識(shí)的手臂，在汶川地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個(gè)普通崗位就是一份責(zé)任，每一名學(xué)生都是教師的全部。
今天，我是一名人民教師，愛我的學(xué)生，我會(huì)像母親一樣無私和不求索取;愛我的學(xué)生，我會(huì)像手足一樣把心和他們貼得更近;愛我的學(xué)生，我會(huì)像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟;愛我的學(xué)生，我會(huì)不溺愛不袒護(hù)，在他們跌倒時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢的站起來!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量。
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿4小時(shí)候，曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答："是老師。”不錯(cuò)，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個(gè)表揚(yáng)，我就會(huì)高興，激動(dòng)好幾天。當(dāng)時(shí)我不聽話，做錯(cuò)事情父母總會(huì)說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。
在教學(xué)生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認(rèn)識(shí)。不錯(cuò)，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺(tái)上，面對幾十雙渴求知識(shí)，純潔的眼睛，我就會(huì)感到“老師”這兩個(gè)字的份量。在這由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，是多么神圣。教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學(xué)工作中如何努力進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己，讓自身的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學(xué)對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺(tái)使教師照亮了別人，也升華人自己。”
甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)。這就形成了教師的精神，在講臺(tái)上，我們成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會(huì)到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節(jié)”的時(shí)候，我都會(huì)收到一些學(xué)生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學(xué)生的一個(gè)微笑，我就會(huì)感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào)，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足感和成就感。這，就是樂于奉獻(xiàn)的教師精神。
站在講臺(tái)上，我就會(huì)產(chǎn)生一種無言的神圣與莊嚴(yán)。這樣甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)，不斷進(jìn)取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業(yè)而無私奉獻(xiàn)的精神，這就是師德，師魂。
我熱愛黨的教育事業(yè)，三尺講臺(tái)，是我無悔的選擇 。我愿把自己的一生無私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好!
今天站在這兒，我心中無比忐忑，捫心自問：我，與這沉甸甸的榮譽(yù)相稱嗎?我能當(dāng)之無愧地接受它嗎?其實(shí)，與眾多的老師一樣，我只是做了自己該做的事，簡簡單單，平平凡凡。如果說我這棵平凡的小草長得還算茁壯，那是因?yàn)榫C合高中這塊沃土給了我豐富的滋養(yǎng)，敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們一次又一次地給了我關(guān)懷、幫助、信任和鼓勵(lì)!”
下面我僅把自己上一學(xué)年的一點(diǎn)工作體會(huì)和認(rèn)識(shí)，做一下簡單匯報(bào)，請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。
首先，我認(rèn)為作為教師，一定要有敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。
只有認(rèn)真，才能全身心地投入教學(xué)，發(fā)揮模范表率作用。古人說過：一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人。教師代表著一份責(zé)任，一個(gè)使命。作為教學(xué)一線的一名教師，在十多年的教學(xué)生涯中，我也曾有過年輕氣盛的躁動(dòng)，有過淺嘗甘霖的欣喜，有過屢遭挫折的痛苦，有過不眠不休的焦慮。但我從未放棄過、失望過，我把教師當(dāng)成一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式，其間雖過程艱辛，但當(dāng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)點(diǎn)得到提高，學(xué)生的稚嫩心靈一天天變得成熟，我覺得所有的付出都是值得的。
其次，在教學(xué)上，一定做教學(xué)中的“有心人”。
常常有人問我“你作為教師最大的心愿是什么?”，我的回答是“不誤人子弟”。每天，我都飽含激情的走入課堂。從不把個(gè)人不好的情緒帶給學(xué)生。泰戈?duì)栒f，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學(xué)生才會(huì)被感染，才會(huì)在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí)，成績才會(huì)提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好每一堂課;課后做好單獨(dú)輔導(dǎo)，力爭面批面改。幫助學(xué)生從根本上理解英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用重點(diǎn)打通難點(diǎn)的境界，從而讓學(xué)生自己獲取獨(dú)立解題的分析能力和解題能力，作為教師，我始終認(rèn)為：學(xué)習(xí)、研究、奉獻(xiàn)是成長的基礎(chǔ)。
最后，要有愛心，有真心，我相信，有付出就有回報(bào)。
疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!溫x總理說：無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。我們面對的學(xué)生，大多比較任性，有著豐富而脆弱的心靈，但不可否認(rèn)，他們也有閃光的地方。教師需有一雙慧眼，需有一顆撒播陽光的心靈，需走到他們中間，做他們真正的朋友。學(xué)生的成績從95分滑落到80分，你能漠不關(guān)心嗎?學(xué)生滿腹心事無法專注于課堂，你能不聞不問嗎?當(dāng)然不能!事實(shí)上，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)贊美的眼神，一次真誠的談心，比起一味地灌輸知識(shí)更會(huì)讓學(xué)生怦然心動(dòng)。有一次，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)特別積極的一位同學(xué)情緒有些低落，便猜想可能與昨天的考試有關(guān)，便馬上找她了解情況，原來她的作文出現(xiàn)了失誤，又與同學(xué)鬧了點(diǎn)小別扭，我?guī)退治鲈颍鲋\劃策，制定了改進(jìn)的措施，解開了生活和思想上的疙瘩，學(xué)習(xí)自然事半功倍。春風(fēng)化雨，桃李爭春，付出了愛，你會(huì)收獲學(xué)生由衷的尊敬。真心誠意的去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，愛尖子生，更要愛后進(jìn)生。
人心齊，泰山移。學(xué)校振興，我們責(zé)無旁貸;情系桃李，我們無怨無悔!我們將不負(fù)眾望，不辱使命，用務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，耐心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和無私奉獻(xiàn)的精神，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，以更加飽滿的熱情，更加努力的工作，更加優(yōu)異的成績?yōu)閬砘貓?bào)學(xué)校、家長和社會(huì)!
“耿耿園丁意，拳拳育人心。”我想，過去的，現(xiàn)在的，將來的，所有的教師都應(yīng)該享受祝福與崇敬。祝大家工作順利，學(xué)業(yè)有成，身體健康，萬事如意。
謝謝大家!
關(guān)鍵詞：高職高專；英語；情景教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0092-02
一、情景教學(xué)法簡介
所謂情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)一定的有情緒色彩的、生動(dòng)的具體場景，從而引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)的方法。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)在日常生活情境中感知語言，并在交流中學(xué)習(xí)語言各要素，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，情景教學(xué)法因其逼真的教學(xué)場景使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到以后的工作生活中。它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，情境教學(xué)符合高職高專英語教學(xué)“實(shí)用為主，夠用為度”的要求。因此，在高職高專目前的英語教學(xué)中，情景教學(xué)法頗受師生的歡迎。情景教學(xué)法大致分為以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1.情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入是教師通過展示實(shí)物、圖片、情景等手段讓學(xué)生接觸新的語言材料從而形成新的語言概念。作為語言學(xué)習(xí)的輸入初期，情景教學(xué)法中教師主要是幫助學(xué)生感知新的詞匯和句型，了解英語的基本情景內(nèi)容，為下一步進(jìn)行聽力練習(xí)和口語對話等語言實(shí)踐活動(dòng)做初步的心理和語言準(zhǔn)備。
2.情景操練。在學(xué)生感知了新的詞匯和句型之后，鞏固和操練成為學(xué)生對新的語言材料的重要任務(wù)，進(jìn)而為形成新的語言知識(shí)做準(zhǔn)備。情景操練是教師設(shè)定語言情景，讓學(xué)生在這一情景中自主設(shè)計(jì)并編排操練。這種操練是機(jī)械性或替代性練習(xí)，以理解和掌握新的語言材料和知識(shí)。在這一過程中，教師起引導(dǎo)和輔助學(xué)生的作用。這是語言學(xué)習(xí)的半輸入或半輸出期。
3.情景運(yùn)用。英語的運(yùn)用與交流是一個(gè)非常靈活和善變的操作。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景， 引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言情景中運(yùn)用角色扮演等多種表演形式來形成對新語言材料的活用和英語交際能力的發(fā)展期。這是語言的輸出期。
二、高職學(xué)生的特點(diǎn)
一般來說，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，運(yùn)用英語交流的能力偏低。學(xué)生在課堂上聽不懂，不愿說，下課后不練習(xí)，久而久之更聽不懂，也更加不愿說，這樣形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致高職英語課堂上學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。
就筆者所教的這幾屆學(xué)生來看，部分學(xué)生一開始有學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，對英語在日后工作和生活中的重要性也十分清楚。但是，由于初高中英語的基礎(chǔ)沒有夯實(shí)，導(dǎo)致到了大學(xué)課堂聽不懂教師所講授的知識(shí)，以致逐漸地和其他學(xué)生在英語成績上拉開了差距，自信心也慢慢消失，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較好，認(rèn)為教師在課堂上教授的知識(shí)太過簡單，于是開始在課堂上自學(xué)一些自認(rèn)為對自己英語有提高的東西。長此以往，這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不成系統(tǒng)，也容易對英語學(xué)習(xí)有一種迷失感。
三、高職高專英語情景教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例
筆者選定重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院2011級(jí)工程造價(jià)八班學(xué)生作為情景教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的對象。該班學(xué)生50人左右，英語程度差異較大。筆者所選擇的課文是《創(chuàng)新英語教程》第一冊第一課，London Underground《倫敦地鐵》。希望通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握搭乘地鐵的口語表達(dá)，并聯(lián)系重慶本地實(shí)際，設(shè)計(jì)出一條搭乘重慶地鐵旅游的線路，能用英語進(jìn)行描述。如何在40分鐘的課程里讓學(xué)生充分地開口是本課的難點(diǎn)。
上課伊始，首先通過PPT向?qū)W生展示了幾幅由于天氣、交通管制等因素導(dǎo)致堵車的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說出“搭乘地鐵可以避免堵車”這一含義。接著向?qū)W生展示自己學(xué)校和火車站、飛機(jī)場、碼頭的圖片，目的是要學(xué)生說出開學(xué)時(shí)各自從家里來學(xué)校報(bào)到的情景。這一個(gè)情景設(shè)置，主要是從學(xué)生本身的實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的興趣，從而引入本課的主題underground。然后，向?qū)W生展示了重慶的地鐵總圖，并針對地鐵圖上的站點(diǎn)詢問如何又一站到另一站，需要搭乘幾號(hào)線，在幾號(hào)線換乘，在幾號(hào)線哪一個(gè)站下車等等。根據(jù)學(xué)生的回答依次在PPT上展示本課需要掌握的句型，分別為“你能在……站乘坐……號(hào)線”（you can take line ...at...station）“你最好先乘坐……號(hào)線，再在……站轉(zhuǎn)乘……號(hào)線”（you’d better take line...first ，then trasfer line...at ...station）“你可以在……站下車”（you can get off at ...station）。教師提問，學(xué)生根據(jù)地鐵圖回答從而練習(xí)以上句型。這部分的練習(xí)類似于機(jī)械的替換練習(xí)，目的是加深學(xué)生對這幾個(gè)句型的印象，達(dá)到熟練掌握的程度。
在學(xué)生熟悉句型之后，教師將學(xué)生分為四個(gè)大組，每組分發(fā)一份中英文版重慶地圖，給學(xué)生布置任務(wù)如下：假如你要接待一名從美國來的朋友，他希望通過乘坐地鐵了解重慶的美食，你會(huì)給他設(shè)計(jì)怎樣的旅游線路呢？乘坐地鐵可以到達(dá)的重慶美食站點(diǎn)包括磁器口、解放碑、南坪等，教師設(shè)置這一情景的目的是希望學(xué)生能通過本課學(xué)習(xí)的句型組織一段完整的對話。學(xué)生通過小組練習(xí)，利用教師提供的材料（地圖）和所學(xué)的句型，能夠完成這一情景交際。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)這位美國來的朋友要去解放碑吃重慶的特色小吃串串，就可以設(shè)計(jì)如下線路：從大學(xué)城出發(fā)，乘坐1號(hào)線，在小什字下車，解放碑就在車站的旁邊。（you can take line 1 at the Daxuecheng staion，then get off at Xiao shizi station，Jiefangbei is close to the station.）
事實(shí)證明，學(xué)生在課堂里充分進(jìn)入教師所設(shè)定的情景，全班學(xué)生都參與課堂活動(dòng)中。一方面達(dá)到練習(xí)句型的目的，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、情景教學(xué)法教學(xué)效果分析
1.英語學(xué)業(yè)成績的變化。學(xué)期末對該班學(xué)生的英語成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反映出， 該班的成績明顯高于其他未使用情景教學(xué)法的班級(jí)。在英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）的過級(jí)率也高于同年級(jí)其他班。
2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性的變化。情景教學(xué)法在該班實(shí)施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性明顯提高。主要表現(xiàn)在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)積極性、 態(tài)度、 學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)造性等方面明顯優(yōu)于以前；英語學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，能更快調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就證明，情景教學(xué)法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有明顯促進(jìn)作用，尤其能幫助成績中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.教師自主專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)和能力的變化。在情景教學(xué)法的實(shí)施過程中， 教師的專業(yè)化水平尤其是教學(xué)方法的運(yùn)用也得到同步發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理論水平獲得了質(zhì)的飛躍，教育理念得到不斷更新；在課程設(shè)計(jì)、教案撰寫、與學(xué)生溝通、課堂掌控、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)為向研究探索型教師作出過渡。
五、討論與反思
教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須認(rèn)真考慮如何在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，如何讓學(xué)生融入情景。要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與方法，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。當(dāng)然，情景教學(xué)并非適用于所有課型。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程，教師在課堂上對某些知識(shí)點(diǎn)的講解是不可或缺的。如果盲目地使用情景教學(xué)，則有可能陷入華而不實(shí)的漩渦。另外，情境教學(xué)對教師的業(yè)務(wù)水平有較高的要求，尤其是教師對情景教學(xué)法的理解與課堂運(yùn)用方面。什么課型適用于情景教學(xué)法，何時(shí)需要運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生的反饋如何，等等，都是教師必須考慮的問題。
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高等職業(yè)教育；互動(dòng)發(fā)展
中圖分類號(hào)：F061.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2012）11-41 -02
引言
淮安市高等職業(yè)教育起步于上世紀(jì)90年代，經(jīng)過近十年的資源整合、優(yōu)化配置，職業(yè)教育體系初步形成以政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量積極參與的多元化辦學(xué)格局，初步建立起以高等職業(yè)教育為龍頭、中等職業(yè)教育為主體、各類職業(yè)技能培訓(xùn)為補(bǔ)充的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。特別是近年來，淮安抓住發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了一系列的跨越式的發(fā)展。
高職教育同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是高職教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響著教育的發(fā)展規(guī)模、速度，以及教育的內(nèi)容方法和結(jié)構(gòu)；而高職教育能否培養(yǎng)大量高技能人才輸送到社會(huì)，一定程度上決定著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大力發(fā)展淮安高等職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)淮安本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的各類應(yīng)用型、技術(shù)型人才，提升職工的整體素質(zhì)，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。文章利用協(xié)整分析方法，分析淮安高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，并對高等職業(yè)教育的發(fā)展提出對策建議。
一、 指標(biāo)組成與數(shù)據(jù)來源
（一）指標(biāo)組成
結(jié)合《中國教育與人力資源發(fā)展指標(biāo)設(shè)計(jì)框架》中相關(guān)指標(biāo)，并考慮到計(jì)量的可能性和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可獲取性，選取地區(qū)GDP來衡量經(jīng)濟(jì)增長，以高職教育在校生人數(shù)PSN來衡量高職教育發(fā)展規(guī)模。
（二）數(shù)據(jù)來源
本文以1996-2011年的年度經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)作為研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。各指標(biāo)所需原始數(shù)據(jù)來源于《淮安統(tǒng)計(jì)年鑒》。本文在實(shí)證分析中對指標(biāo)變量取自然對數(shù)，主要因?yàn)椋皇欠辖?jīng)濟(jì)增長理論的一般形式（柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)）；二是可以消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差性。
二、實(shí)證分析
（一）直觀趨勢圖分析
由圖1可知，LPGDP和LPSN在波動(dòng)中都呈不斷增長的趨勢，并且變動(dòng)方向較為一致，且表現(xiàn)出非平穩(wěn)的特性。
（二）ADF檢驗(yàn)
由協(xié)整的定義，如果經(jīng)濟(jì)增長和高職教育規(guī)模存在協(xié)整關(guān)系，那么二者必須是同階單整的，所以必須對序列的穩(wěn)定性進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。采用ADF檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表1。根據(jù)ADF檢驗(yàn)結(jié)果表明，LPGDP和LPSN兩序列在l％顯著水平下都是非平穩(wěn)的，但二者的一階差分序列LPGDP和LPSN的ADF值均小于1%臨界值，即拒絕存在單位根的零假設(shè)，表現(xiàn)平穩(wěn)。因此，序列LPGDP和LPSN均為一階單整序列，即LPGDP—I（1），LPSN—I（1），滿足協(xié)整檢驗(yàn)前提。
（三）協(xié)整檢驗(yàn)
因?yàn)長PGDP和LPSN序列都是一階單整序列，因此可以進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，分析結(jié)果見表2。
從表2的結(jié)果可以得到：在1％的顯著水平下，LGDP、LPSN二個(gè)個(gè)變量之間存在協(xié)整關(guān)系。即淮安市高等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長之間都存在著長期相關(guān)關(guān)系。可以得到二個(gè)變量間的協(xié)整方程（即長期均衡關(guān)系）為：
（四）變量間格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)
協(xié)整檢驗(yàn)告訴我們經(jīng)濟(jì)增長同高職教育之間存在長期均衡關(guān)系，但是否構(gòu)成因果關(guān)系還需進(jìn)一步檢驗(yàn)。下面用格蘭杰因果關(guān)系方法檢驗(yàn)二者之間是否存在因果關(guān)系（結(jié)果見表3）。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，滯后階數(shù)為l、2、3、4時(shí)，LPGDP、LPSN二者之間不存在明顯的格蘭杰因果關(guān)系。但從滯后趨勢，高職教育對經(jīng)濟(jì)增長的推動(dòng)作用會(huì)滯后若干年。
表3 格蘭杰因果檢驗(yàn)結(jié)果
三、 建議
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，自90年以來淮安高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長之間存在長期均衡關(guān)系。高職教育的短期規(guī)模效應(yīng)不明顯，可以反映出經(jīng)濟(jì)增長和高職教育規(guī)模之間是一種長期的均衡關(guān)系。就目前來看，它們之間并不存在明顯的因果關(guān)系，結(jié)合淮安實(shí)際情況確實(shí)也印證了這一情況：①淮安4所高職院校，皆為省屬，資金來源為省財(cái)政撥款，地方支持力度不大，淮安GDP的增長并沒有對招生帶來太大影響；②據(jù)統(tǒng)計(jì)，淮安高職院校畢業(yè)生在淮就業(yè)不到10%，對地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)不高。
高職教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高技能應(yīng)用型人才緊缺，解決這一難題的主要途徑是發(fā)展高職教育，高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資本和技術(shù)進(jìn)步，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)才能得到快速發(fā)展，高職教育才有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，只有淮安高職教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)兩者的持續(xù)健康發(fā)展。根據(jù)這些情況，可以采取以下措施：
（一）專業(yè)設(shè)置要立足地方，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
雖然淮安高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷增長，但培養(yǎng)的高素質(zhì)人才很大一部分并未在本地就業(yè)，沒有為淮安經(jīng)濟(jì)增長作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，高職院校必須樹立對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，讓專業(yè)設(shè)置主動(dòng)與本地產(chǎn)業(yè)對接。通過一定的機(jī)制及時(shí)根據(jù)淮安經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、人才市場變化情況，適時(shí)對專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和提升，不斷滿足市場對不同類型、不同層次高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求。不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，加強(qiáng)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，逐漸形成自己的特色專業(yè)。只有高職教育培養(yǎng)出的人才符合淮安區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的實(shí)用性人才，才能確保高職院校生源，兩者才會(huì)形成良性互動(dòng)。
（二）有效溝通，擴(kuò)大校企合作
在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間，必須存在有效的溝通機(jī)制，將高等職業(yè)教育的人力資源優(yōu)勢與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，貢獻(xiàn)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。校企合作是高職院校實(shí)現(xiàn)與市場接軌、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用技術(shù)人才的重要舉措，是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國高等職業(yè)教育的要求。政府在學(xué)校和企業(yè)的溝通及約束應(yīng)發(fā)揮積極作用，把高校、企業(yè)持久、緊密地聯(lián)系，職業(yè)教育校企合作發(fā)展到一定階段，沒有政府的推動(dòng)和政策支持，很難深入開展，地方政府應(yīng)加大企事業(yè)單位與高職院校合作力度，應(yīng)充分利用經(jīng)濟(jì)資源，增加高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量；同時(shí)進(jìn)一步提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)增長方式，增強(qiáng)地區(qū)對優(yōu)質(zhì)人才的吸納能力。
總之，地方高職教育只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，不斷克服發(fā)展中存在的各種問題，在未來發(fā)展中能夠從地方實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，就一定能夠辦出特色，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
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一、目前財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展?fàn)顩r
自2003年以來，我國財(cái)經(jīng)類高等院校、綜合性高校的數(shù)量和規(guī)模都快速增長，財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心總體建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2015年全國財(cái)經(jīng)類高等院校250多所，綜合性大學(xué)670多所，分別較2003年增長280%和240%，財(cái)經(jīng)類高等院校占全國高等學(xué)校的比重逐步擴(kuò)大。在規(guī)模上，財(cái)經(jīng)類高等院校的在校生規(guī)模也從2003年的60萬人增加到2015年的270萬人，占全國普通高校總在校人數(shù)比重從近6%提高至近11%（見圖1）。
截止2015年全國財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)總計(jì)400億元，其中信息化設(shè)備105億元，軟件價(jià)值16億元，擁有教學(xué)用計(jì)算機(jī)80多萬臺(tái)，校均實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)1.3億元，校均實(shí)驗(yàn)教學(xué)用計(jì)算機(jī)3300余臺(tái)（見圖2）。可以說，財(cái)經(jīng)類高校的數(shù)量增長和規(guī)模提升為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)帶來了快速發(fā)展的機(jī)遇。
另外，越來越多的高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為經(jīng)管大類學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作納入到高等教育創(chuàng)新體系之中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)水平作為評(píng)判經(jīng)管專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)桿。因此，未來財(cái)經(jīng)類高校及綜合性大學(xué)中的經(jīng)管類專業(yè)將在如何進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，如何進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上付諸更多實(shí)踐和探索。
二、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心存在的問題
由于經(jīng)管類學(xué)科同時(shí)具備文理學(xué)科特性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式上也與理工科實(shí)驗(yàn)有很大差別，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)更多地借助計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將理論知識(shí)通過軟件模擬，仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境，再根據(jù)教學(xué)中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和制定相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生在仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，透過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握和加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。很多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅把實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)的輔助體系，仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境變成在計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)課本重現(xiàn)，這大大降低了實(shí)驗(yàn)效率和教學(xué)質(zhì)量。近些年財(cái)經(jīng)類高校和綜合性大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的迅速成長給實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)起到了巨大推動(dòng)作用，但在投入增加和規(guī)模增長的背景下，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了使用效率不高、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、實(shí)驗(yàn)與科研結(jié)合不充分等多種問題。
1、注重設(shè)備投入，忽視使用效率
經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)就是要應(yīng)用技術(shù)，模擬各種不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，通過仿真經(jīng)濟(jì)把經(jīng)濟(jì)管理理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的真實(shí)問題相結(jié)合，這一過程需要利用到大量計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、互聯(lián)網(wǎng)及專業(yè)軟硬件設(shè)備。換言之，要模擬更為復(fù)雜或更為逼真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境就意味著更高的設(shè)備投入，更為重要的是模擬一個(gè)幾近真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境需要多個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的交叉融合。目前國內(nèi)高校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多以專業(yè)為劃分，同時(shí)建立如會(huì)計(jì)、物流、營銷、管理、國貿(mào)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，對實(shí)驗(yàn)室后期建設(shè)投入也多按專業(yè)劃分，這使得高校對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入始終停留在規(guī)模投資上，雖然實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備得到了提升，但只是設(shè)備數(shù)量上的提高并非功能上的增加。此外，按專業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)達(dá)到實(shí)驗(yàn)室功能區(qū)劃較為清晰的作用，但實(shí)驗(yàn)室之間的配套和融合程度大大降低，仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力受到限制，加上每個(gè)實(shí)驗(yàn)室又根據(jù)現(xiàn)有在授課程采購相應(yīng)的教學(xué)軟件，再針對課程配套的教學(xué)軟件實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往只學(xué)會(huì)了軟件操作，沒有體會(huì)到使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的感受和經(jīng)歷，對于通過實(shí)驗(yàn)了解和強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)更無從談起，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量效率大打折扣。
當(dāng)用戶體驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）得不到滿足時(shí)，實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)也就變成了軟件操作要領(lǐng)學(xué)習(xí)，單調(diào)重復(fù)的機(jī)械性操作會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，直接導(dǎo)致課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不飽和，實(shí)驗(yàn)中心的整體設(shè)備使用率下降。
2、注重滿足教學(xué)，忽視實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)
經(jīng)管類的學(xué)生未來進(jìn)入工作崗位，面對的將是大量經(jīng)營數(shù)據(jù)、用戶反饋、決策模型等信息，有效處理和選擇最佳應(yīng)對方案需要學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)操能力，無論是簡單的經(jīng)營數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)建模分析，都要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并掌握相關(guān)軟件使用，這一切都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，高校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)發(fā)展為學(xué)生的實(shí)踐基地，重視實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓其進(jìn)行數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理、熟悉和練習(xí)計(jì)算機(jī)的操作及專業(yè)建模的應(yīng)用。但現(xiàn)實(shí)狀況卻差強(qiáng)人意，很多高校將課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱的編排上側(cè)重書本案例，對相關(guān)專業(yè)軟件的購置、教學(xué)和使用也偏重書本指定的專業(yè)軟件，行業(yè)內(nèi)先進(jìn)軟件的使用和最新實(shí)驗(yàn)案例的模擬涉獵較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，影響學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取和累積。
此外，由于經(jīng)管類課程的專業(yè)知識(shí)是該課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身更多地是系統(tǒng)仿真和軟件操作，學(xué)生是通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)專業(yè)理論的應(yīng)用，這與依據(jù)課本基礎(chǔ)知識(shí)直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的理工類實(shí)驗(yàn)相比，會(huì)給學(xué)生帶來實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)脫離的錯(cuò)覺。例如在SPSS統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，原課本中復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算變成相對簡單軟件操作，原本未掌握基礎(chǔ)算法的學(xué)生也能夠通過軟件學(xué)習(xí)順利分析得出正確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，但與掌握了基礎(chǔ)算法的學(xué)生相比，這類學(xué)生在獨(dú)立面對不同案例時(shí)，無法通過對案例的理解選擇出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)模型來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。課本基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相對獨(dú)立是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)的特殊性，它不僅會(huì)影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立的局面，容易讓教師在教授課程的過程中偏重滿足課堂知識(shí)傳授，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。
3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視科研服務(wù)
高校作為育人單位，更是主要的科研機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了高等教育與科學(xué)研究的兩大主要任務(wù)。對培養(yǎng)學(xué)生而言，將書本知識(shí)與行業(yè)內(nèi)的新成果和發(fā)展新動(dòng)態(tài)相結(jié)合，傳授前沿的科學(xué)知識(shí)是高等教育核心；就教師而言，通過高校的科研平臺(tái)，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)更為深入的研究是其重要職責(zé)；就經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科而言，其知識(shí)更新快、變化周期短，單純的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對經(jīng)管類相關(guān)問題的研究需要大量數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐。因此，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，還要能滿足高校教師和學(xué)生的科研需求，為師生提供科研工作場所的同時(shí)，提供相應(yīng)的科研服務(wù)。然而我國高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)過程中，主要的服務(wù)對象是學(xué)生，主要的建設(shè)用途是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要采購的儀器設(shè)備是用作課程實(shí)踐，對于專業(yè)建模軟件、行業(yè)內(nèi)專用數(shù)據(jù)庫、專業(yè)軟件培訓(xùn)等設(shè)備采購及服務(wù)支持都較為滯后，使得很多高校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室失去了提供專業(yè)數(shù)據(jù)查詢、分析等科研輔助功能。這一功能的長期缺失不僅會(huì)影響師生的科研工作，還會(huì)直接導(dǎo)致授課質(zhì)量的下降，更會(huì)對未來專業(yè)研究的發(fā)展和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。
三、未來經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路
基于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特性，本文建議應(yīng)從功能建設(shè)、資源整合、模式改革、隊(duì)伍建設(shè)、思想建設(shè)五個(gè)方面加強(qiáng)和推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展。
1、建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能
要繼續(xù)加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的軟硬件投入，且投入方向應(yīng)更偏重于對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行整合，對現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融合，著力打造數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、多系統(tǒng)聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，通過新設(shè)備的投入，不僅實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整體規(guī)模上的提高，更要實(shí)現(xiàn)通過新資源的整合使原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到更進(jìn)一步的功能提升，讓實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展同時(shí)實(shí)現(xiàn)增加新功能和提升原功能的雙目標(biāo)。同時(shí)，健全實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的機(jī)制，實(shí)施實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)化管理，擴(kuò)大更大范圍，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率。
2、建立跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加快資源整合
要加快優(yōu)化整合各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的存量資源，在充分考慮各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)間的交叉融合。可以將經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體分為基礎(chǔ)層、提高層、研究層三個(gè)層次。基礎(chǔ)層主要配合理論課程教學(xué)，通過教師演示和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和要領(lǐng)，通過實(shí)驗(yàn)加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)對課程教學(xué)的輔作用；提高層主要用于學(xué)生獨(dú)立思維能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，該層面實(shí)驗(yàn)需要對相近專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行融合，把相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)功能通過網(wǎng)絡(luò)對接形成互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多個(gè)專業(yè)學(xué)生參與的綜合實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的更高程度仿真，通過實(shí)驗(yàn)完成對學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練；研究層應(yīng)面對專業(yè)教師、研究生開放，其實(shí)驗(yàn)主要針對在研項(xiàng)目或新型實(shí)驗(yàn)開發(fā)研究等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室需對各專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源高度整合，甚至可進(jìn)行跨院系的優(yōu)勢資源整合，以期滿足在研項(xiàng)目所需的設(shè)備需求、知識(shí)需求、專業(yè)需求和功能需求。以上三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)功能對應(yīng)高校不同使用人群，既滿足基本教學(xué)需求又可滿足科研需要，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源效益。
3、創(chuàng)設(shè)科研導(dǎo)向型教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
高水平的經(jīng)管類專業(yè)科學(xué)研究工作離不開數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模和仿真實(shí)驗(yàn)，財(cái)經(jīng)類高校及綜合性大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)建立完善的科研導(dǎo)向型教學(xué)模式，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相互銜接，努力達(dá)到以實(shí)驗(yàn)輔助科研，以科研引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)創(chuàng)建科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師之間在科研上的合作，并支持教師吸納優(yōu)秀學(xué)生作為其科研助理，引導(dǎo)教師之間、教師和學(xué)生間形成科研團(tuán)體，借助科研項(xiàng)目的平臺(tái)，在科學(xué)研究中引導(dǎo)、教授甚至與學(xué)生共同開發(fā)新實(shí)驗(yàn)、熟悉已有實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足廣大師生的科研服務(wù)需求，真正把教學(xué)和科研有效融合。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)科研導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的制度建設(shè)，通過建立健全科研人才發(fā)展扶持制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、科研經(jīng)費(fèi)配套制度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著科研教學(xué)融合的方向發(fā)展。
此外，對于基礎(chǔ)性教學(xué)，還需要繼續(xù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，把專業(yè)知識(shí)、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和形式進(jìn)行有效結(jié)合，形成具經(jīng)管特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
4、打造和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量
建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，需要一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才。未來，高校還應(yīng)繼續(xù)加大師資引進(jìn)力度，特別是對科研型教師、學(xué)術(shù)帶頭人、省級(jí)以上“引智”項(xiàng)目人才的引進(jìn)，加大對高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的引進(jìn)力度，加強(qiáng)對本校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的培育力度，并從現(xiàn)有教師資源中挑選一批實(shí)踐豐富、科研能力較強(qiáng)的教學(xué)科研并重型教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干力量，或以科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)建設(shè)和打造一支人員穩(wěn)定、專業(yè)交叉融合的科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用以引領(lǐng)本校經(jīng)管專業(yè)的科研實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)、優(yōu)化、改革任務(wù)的主導(dǎo)力量，既推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展又進(jìn)一步整合優(yōu)勢資源，既能提高教學(xué)質(zhì)量又能提升科研水平。
與此同時(shí)，高等學(xué)校需完善人才引進(jìn)和打造團(tuán)隊(duì)的配套制度改革。一方面，高校應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果、新實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)的扶持辦法，切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重視。另一方面學(xué)校要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得重大成果、重大突破，或運(yùn)用實(shí)驗(yàn)資源在科研領(lǐng)域取得重大成果的組織和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對所帶學(xué)生取得優(yōu)異成績的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)更多優(yōu)質(zhì)師資加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展中來。
5、健全考核評(píng)價(jià)體系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理
實(shí)現(xiàn)高效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要良好教學(xué)秩序和規(guī)范實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的雙重保障，因此高校需建立創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。就考核體系而言，既要對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、效果和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行考核，還要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)測，在鼓勵(lì)教師運(yùn)用上機(jī)考核、技能考核等多種形式對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)測的同時(shí)，也倡導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)測評(píng)對教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，達(dá)到對整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的目的，既能提高教學(xué)有效性又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量狀況的有效反饋。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系而言，學(xué)校要采用校、中心兩級(jí)管理模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要實(shí)現(xiàn)信息化管理，最大程度簡化日常管理工作，提高實(shí)驗(yàn)服務(wù)效率。同時(shí)，所有實(shí)驗(yàn)課程和資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享和資源開放，最大限度做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源對專業(yè)內(nèi)師生全覆蓋。
