時間：2022-10-27 02:05:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇坐井觀天教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課題
課型
新授課
設(shè)計說明
本課是一個寓言故事。本課學(xué)習(xí)應(yīng)重點激發(fā)學(xué)生對閱讀故事的興趣。為達(dá)到目標(biāo)，本導(dǎo)學(xué)案作了如下安排：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀故事的興趣；播放視頻，讓學(xué)生直觀地感受故事內(nèi)容；角色朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)故事情境；想象續(xù)編，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界；最后，通過自我對話，感悟故事中的道理，進(jìn)而感悟生活中的哲理。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）
2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點
初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。（教師）
2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。（用時：3分鐘）
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導(dǎo)學(xué)生說說這個故事可以用哪個成語來概括。
2.導(dǎo)入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？
1.認(rèn)真觀看視頻，感知人物形象，了解故事大意，總結(jié)得出：講的是“坐井觀天”的故事。
2.讀課題，交流“坐井觀天”的意思。
1.解釋帶點字的意思。
坐井觀天：
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
（用時：17分鐘）
1.教師范讀，請學(xué)生點評。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什么故事？
3.檢查朗讀，相機指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
1.聽范讀，學(xué)生點評。
2.按自讀要求讀課文，思考文中講述了一個什么故事？
3.朗讀課文，用各種方式認(rèn)讀生字新詞。
4.小組間賽讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。
2.查字典填空。
“際”的字義有：①交際或靠邊的地方；②時候；③當(dāng)，適逢其時；④彼此之間。“無邊無際”中的“際”應(yīng)選第（
）解釋。“無邊無際”的意思是
。
三、了解大意，自讀課文。（用時：10分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。
1.四人小組合作學(xué)習(xí)。
2.大膽交流自己的閱讀收獲，在師生互動中了解到：
（1）課文的主要人物是青蛙和小鳥。
（2）課文主要寫的是青蛙和小鳥在爭論天有多大。
（3）課文主要寫的是青蛙和小鳥的對話。
3.同桌合作讀對話，相互交流從對話中讀懂的內(nèi)容。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“坐井觀天”這個故事的主要人物是
和
，它們在爭論
。
四、指導(dǎo)書寫。
（用時：10分鐘）
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個字。
2.學(xué)生交流，教師點撥。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.生獨立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
1.觀察生字。
2.交流自己的觀察結(jié)果。
(1)觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨立描紅、臨寫。
（2）相互交流書寫的感受。
3.隨老師書空。
4.描紅、臨寫。
5.交流、反饋。
4.工整地抄寫下面的字，并完成練習(xí)。
話
沿
（1）“話”是
結(jié)構(gòu)，部首是
。
（2）“沿”的部首是
，除去部首還剩
畫。
教學(xué)反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔有效，讓學(xué)生通過看圖初步感知故事情節(jié)，理解課文題目的意思，直奔課文重點。
2.在生字學(xué)習(xí)中，采用隨文識字、字詞結(jié)合、圖文結(jié)合等方式，拓寬了學(xué)生的識字途徑，使學(xué)生更好地理解和識記生字。通過組織朗讀挑戰(zhàn)賽，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感和朗讀熱情，在此過程中提高了學(xué)生的朗讀能力。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
學(xué)習(xí)重點
品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。（用時：5分鐘）
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
1.交流：青蛙和小鳥爭論天有多大。
2.師生互幫貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕＃ㄓ脮r：15分鐘）
1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導(dǎo)體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
1.自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.自讀三次對話。
3.同桌合作讀對話，相互交流從對話中讀懂的內(nèi)容。（第一次，小鳥在天上飛了一百多里；第二次，青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，小鳥認(rèn)為天是無邊無際的；第三次，青蛙認(rèn)為自己不會弄錯，小鳥讓它跳出井口來看一看。）
4.（1）自讀課文，提出自己的問題。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容思考問題，然后交流自己的想法。
5.小組展示分角色朗讀，師生共同評議后再讀，深入體會人物的語氣和內(nèi)心。重點體會第三次對話中青蛙的“笑”：驕傲的、自以為是的笑；小鳥的“笑”：又好氣又好笑，無奈的笑。
5.選擇正確的選項。
第4、5自然段寫的是青蛙和小鳥的（
）。
A.第一次對話
B.第二次對話
C.第三次對話
6.根據(jù)課文內(nèi)容判斷，對的打“√”，錯的打“×”。
（1）小鳥從天上來，飛了一百多里。（
）
（2）青蛙認(rèn)為天無邊無際，大得很哪！（
）
（3）青蛙向小鳥承認(rèn)自己弄錯了。（
）
三、同桌合作，演讀故事。（用時：10分鐘）
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對話中不同的語氣。
（2）在讀的時候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評議。
1.按要求同桌演讀。
2.全班展示演讀。
7.讀了課文，我明白了:
四、續(xù)編對話，領(lǐng)悟寓意。（用時：10分鐘）
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續(xù)編的對話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？
1.小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。
2.全班交流。
3.明白寓意：看問題、認(rèn)識事物，只有站得高，才能見多識廣，看得全面。
8.續(xù)編青蛙和小鳥的第四次對話。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看到了
，它
地說：“
。”小鳥
地說：“
。”
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.通過板貼，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又為理解青蛙與小鳥看法不同的原因作鋪墊。
2.課文中青蛙和小鳥的對話生動有趣。在第二部分教學(xué)中，我讓學(xué)生用角色體驗的方法進(jìn)入故事，在入情入境的朗讀中充分地感悟，感受故事中的樂趣，也感受閱讀中的樂趣，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀。
3.在教學(xué)最后，通過演讀，讓學(xué)生繼續(xù)感受故事中的樂趣，同時也加深了對故事內(nèi)容和人物特點的理解，引導(dǎo)學(xué)生在想象和討論中感悟故事的寓意。
《坐井觀天》教學(xué)片段
討論“對錯”，初悟道理（教學(xué)重點）
師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為天是無邊無際的，那它們誰說得對呢？
生：（齊答）小鳥說得對。
師：小鳥說得對，那青蛙說得肯定就——
生：（齊答）錯了。
師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么說的是對的？
生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師：它為什么沒有見過天的邊呀？
生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。
師：真會想，請坐。誰再來說一說？
生：我覺得小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎？誰還想說，你來說吧。
生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，它每天都不停地
飛，還沒看見天的邊。
師：小鳥每天在天上飛，見多識廣，所以小朋友們都認(rèn)為它是對的。大家讀讀青蛙說的話，聯(lián)系圖想一想，它的話錯在哪兒？
生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：井壁擋住了天，還擋住了青蛙的什么？
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有？你來說。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。
那么如何在師生之間創(chuàng)造良好的傾聽氛圍呢?首先教師要善于傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言是對學(xué)生尊重的一種表現(xiàn),會讓你得到學(xué)生的好感和信任,同時也為學(xué)生傾聽別人發(fā)言作出榜樣。教師要善于傾聽,就要做到以下幾點。
1.放下架子,耐心傾聽
我曾經(jīng)看到這樣的一則教學(xué)案例。一位老師教完《坐井觀天》一課后,設(shè)計了一道培養(yǎng)創(chuàng)新思維的說話題:以《青蛙跳出井口后》為題自己編一段故事。學(xué)生踴躍發(fā)言,奇思妙想贏得了陣陣掌聲,即使是聽課的老師也不由得點頭贊許。這時,在舉起的一片小手林中,怯生生地伸出了一只小手。老師就點了他的名。這位同學(xué)站起來說,青蛙跳出井口后,看了看外面,覺得還是井里面好,于是它又跳回了井里……頓時全班同學(xué)哄堂大笑。這位老師連忙打斷了他的話,示意讓他坐下,并言歸正傳:我們不能像井中的青蛙那樣――坐井觀天……此時,這位同學(xué)滿臉通紅,羞愧地低下了頭。讓我們來聽聽他沒說完的話吧。他在日記中寫道:……只見高大的煙囪冒出滾滾濃煙,小河里流淌著烏黑發(fā)臭的廢水,空氣中彌漫著嗆人的氣味。昔日的小伙伴――小魚、小蝦、螃蟹都不見了,只剩下青蛙孤零零的一個,它很害怕,它覺得還是井里面好,于是又跳回了井里。
當(dāng)我讀到這個學(xué)生日記里的話語時,我的心被完全震動了。這是多么好的想法啊,可他尚未說出就被扼殺了,這完全是教師沒有耐心傾聽、不尊重不相信學(xué)生的緣故。在這里面我仿佛看到了自己的影子,不由讓我想起自己平時教學(xué)的情景。平時上課沒有聽學(xué)生講完,或?qū)W生沒有說出教師想要的思路、解法,就用老師的威嚴(yán)匆忙讓他坐下,就這樣熄滅了學(xué)生思維的火花,打擊了學(xué)生發(fā)言的積極性,也可能讓學(xué)生失去了傾聽教師講課的欲望……
在苦苦追尋讓學(xué)生認(rèn)真聽講的同時,我們有沒有每次都認(rèn)真地聽學(xué)生的想法呢?課堂教學(xué)是雙向的,既然有教師的講,學(xué)生認(rèn)真聽,也就應(yīng)有學(xué)生的講,老師認(rèn)真地聽。在讓學(xué)生傾聽的同時,教師也應(yīng)該傾聽學(xué)生的每一個想法,傾聽他們的話語,傾聽他們的心聲,傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想。
所以在課堂教學(xué)中,教師不能也不應(yīng)該擺出高高在上的架勢,隨意打斷、甚至阻止學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,或者強迫學(xué)生去聽、去說,應(yīng)該放下架子,讓學(xué)生感覺像兩個朋友交談,輕松地說出他自己心中的想法。同時也要讓學(xué)生明白,老師是他學(xué)習(xí)上的知心朋友,自己應(yīng)當(dāng)把心里的想法和問題都說給老師聽。
2.注意評價,靈活傾聽
雖然教師在課堂上要以平等的心態(tài)去傾聽學(xué)生的發(fā)言,但僅僅這樣還是不夠的,教師在傾聽中還要注意在適當(dāng)?shù)臅r候作出適當(dāng)?shù)脑u價。教學(xué)的魅力來自于教師敏銳的課堂洞察力與機敏的教學(xué)反應(yīng),正確聽辨學(xué)生的發(fā)言,并對傾聽獲取的信息迅速作出教學(xué)決策,可以催生新的教學(xué)行為。教師或點頭、微笑以示贊同與鼓勵,或復(fù)述、追問以引起學(xué)生重視與反思,或拓展、延伸以激活學(xué)生思維、拓寬學(xué)生思路,從而推動課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。
小學(xué)生的特點是好動,表現(xiàn)欲強,往往喜歡別人聽自己說,而沒有耐心聽別人說,因而課堂上才會出現(xiàn)被問的學(xué)生在回答問題,另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得這不關(guān)他的事。教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo),引導(dǎo)傾聽,告訴這部分學(xué)生應(yīng)該干什么,告訴他們“聽”也是目標(biāo),因為在“聽”中自己能發(fā)現(xiàn)更多的問題,在“聽”中能激起自己思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中,我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào):聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己,讓別人明白,聽是尊重別人,弄懂別人的意思,說要大膽,聽要專心。老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué),在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再踴躍發(fā)表自己的見解,那才是最好的學(xué)生。
1 從文本的矛盾處反思，超越教材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教師在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀反思和批判對閱讀內(nèi)容進(jìn)行審視、分析，提升學(xué)生的思辨能力。有位教師在教學(xué)《揠苗助長》時不迷信教材和教參，深入研究反思教材后，借助文本的矛盾處引發(fā)學(xué)生反思課文，發(fā)展了學(xué)生的思辨能力。
師：課文學(xué)完了，你們看看課文中的插圖和課文的內(nèi)容有沒有矛盾？
生1：“有矛盾，禾苗都長在水田里，可課文插圖中的田地黃黃的，像是沙地，沒有水。”
生2：“水田里，一株株的禾苗是橫成行，豎成列的，十分整齊，不像圖上那樣亂。”
生3：“我看見到禾苗里勞動的人都是卷起褲腿，挽起袖子的，從沒見過穿著布鞋、襪子下田勞動的。”
生4：“我看圖上畫的不像禾苗，倒像玉米苗。”
生5：“‘一棵一棵’用得不對，禾苗應(yīng)叫‘一株一株’。”
生6：“既然是禾苗，它一定還很小，即使向上拔，也只能高一點，高不了一大截。”
生7：“如果是水田，拔一下，禾苗是不會枯死的。”
……
師：是啊！書本也是有錯誤的。既然圖文存在這么多矛盾，你們可以給編教材的老師提一提修改建議。
生1：把圖中的旱地改為水田。
生2：把“禾苗”改為“麥苗”。
生3：把插圖和課文都不改，在課后增加一道思考題：請你找出《揠苗助長》一課插圖和課文中幾個不合理的地方。
……
上述案例中學(xué)生精彩的發(fā)現(xiàn)與思辨來自于教師對教材反思后的超越，正因為這種超越打破了常規(guī)的思維模式，摒棄了教材至上、教參至上的觀念，師生在理性的探究的過程中，深切感受到了創(chuàng)新來自于懷疑，懷疑來自于反思。“不迷信書本，不迷信教師，不迷信專家”的觀念也已深深根植于師生的心田。
2 從教學(xué)的生成處反思，超越課堂
在實際教學(xué)過程中，課堂上會生成一些意料不到的問題和事件。面對變化的課堂情境，教師要在情境中反思，將反思與教學(xué)行為融為一體，開放地接納始料未及的體驗，適時改變教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)超越課堂，展示未曾預(yù)約的精彩。
例如一天上午，我校一位青年教師正指導(dǎo)學(xué)生做語文練習(xí)時，窗外下起了雪，同學(xué)們不時向窗外望去。面對這種情境，老師反思后對同學(xué)們說：“這節(jié)課就讓我們一起到操場去觀察雪，體驗雪。”孩子們走出了課堂，走向了操場。他們或靜靜地站在雪中，或盡情地奔跑在雪地里，心隨雪花飛揚，那分情意，那分愉悅溢于言表。十分鐘后，孩子們回到了課堂，老師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說寫自已的觀察體驗與感受。一段段優(yōu)秀的習(xí)作躍然紙上。
附學(xué)生習(xí)作片斷：我情不自禁地走向雪中，去感受、去擁抱那細(xì)細(xì)的、綿綿的春雪。雪花在天空中飛舞，好像一個個跳傘的小精靈，又好像剛出生的小蜜蜂，還不會飛，跌跌撞撞，雪花飄落在樹杈上，光禿禿的樹枝變成了銀條兒，向我們招手。
春雪，來也匆匆，去也匆匆，這些白色的小精靈用自已短暫的生命為人們換來了無比新鮮的空氣。我深深地呼吸著，五臟六腑像被清洗了一樣。我真希望這雪永遠(yuǎn)留在人間。
“走出課堂，走向操場”，一次精彩的習(xí)作指導(dǎo)課結(jié)束了，此時留在師生心底的不僅僅是那場雪，而是冷靜思考，自我超越的方法與過程。
3 從學(xué)生的心語中反思，超越自我
在教師所面臨教育教學(xué)任務(wù)中，了解學(xué)生頭腦中的想法是最棘手的問題，同時也是最關(guān)鍵的因素之一。當(dāng)我們開始從學(xué)生的眼中來看自已的時候，就可以了解“不同世界”的教學(xué)的另一方面，知道學(xué)生們對同樣的問題會有不同的感受和經(jīng)歷。針對學(xué)生的真實想法、獨特體驗進(jìn)行反思，就能夠更好地塑造教師的行為，幫助師生建立起互相信任的關(guān)系。
例如，一位教師教完《坐井觀天》以后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開聯(lián)想，以“青蛙跳出井口了”為題做說話和寫話訓(xùn)練。很多學(xué)生都談到青蛙跳出井口后覺得井外的世界更寬廣，井外好。但有一同學(xué)卻說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳向了井里。”同學(xué)們聽了哄堂大笑。教師示意這個學(xué)生坐下并隨口說了一句：“我看你是一只青蛙，坐井觀天。”
課后老師批閱學(xué)生作業(yè)時，這位老師看到了那位說井里好的學(xué)生續(xù)寫的故事：“老師，我還是認(rèn)為青蛙呆在井里好。請看我寫的故事：青蛙跳出井口，來到一條小河邊，它累了，想去喝水。突然，它聽到一聲大吼：不要喝，水里有毒！果然水中浮著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼杈已刺穿老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界并不安全，它急忙趕回去，又跳到了井里，還是井里好，井里安全。”
面對學(xué)生的習(xí)作，教師鄭重地寫下了評語：老師錯怪你了，你寫得真好，寫出了自己的真實感受。你的心靈就像井外那多彩的世界，而需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己。是啊！面對學(xué)生的心語，這位教師在自我反思中發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，和學(xué)生進(jìn)行平等的心靈對話，真正實現(xiàn)了自我超越。
4 從陳舊的行為中反思，超越習(xí)慣
長期以來，我們在教育教學(xué)過程中形成了一些固有的行為習(xí)慣。這些習(xí)慣在過去有它的重要作用，但隨著課程改革的不斷深入，我們在“以人為本”、“尊重學(xué)生”的理念引領(lǐng)下，更應(yīng)該反思某些陳舊行為習(xí)慣的弊端，結(jié)合教學(xué)的實際情況，變換方法，超越習(xí)慣，形成更為科學(xué)的教與學(xué)策略。
例如批低年級學(xué)生的作業(yè)時，老師們習(xí)慣用“√”和“×”來告訴學(xué)生作業(yè)的正確與否。結(jié)果有的學(xué)生看到作業(yè)本上有許多“×”后立即把本子蓋住，怕被同學(xué)看到；有的學(xué)生偷偷地把本子藏在桌洞里就出去玩了，好像錯題與他無關(guān)。面對這一現(xiàn)象，有位教師仔細(xì)分析后改變了以往作業(yè)批改的方式，用“？”代替了“×”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯誤時，就在錯字或錯題后邊打了個“？”。自從用了“？”后，孩子們看到錯字后會立刻皺起眉頭，觀察思考并及時動筆給予更正，速度很快。改對了，這位老師在下邊打上“√”，如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“？”仍不動，似乎在盼望著學(xué)生去思考，去檢查，直到改對為止。
一、 課堂教學(xué)是教師成長的一塊重要的試金石
農(nóng)村政治教師要不斷完善自己的課堂教學(xué)就要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)案例。以往雖然可以通過聽同事的課來學(xué)習(xí)，但由于教政治的人員少，農(nóng)村學(xué)校外出聽課的機會更少，所以難免會有坐井觀天的感覺。而現(xiàn)代信息技術(shù)使教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源，廣泛搜集各省、市、縣各級各類賽課的教案或視頻，只需在百度視頻中輸入課題的名字，點擊搜索，我們就可以從其他教師的課堂實錄中感受并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思路，可謂“足不出戶，觀百家課”。
例如：利用信息技術(shù)可以下載積累大量的圖片素材和聲音素材，如幻燈片的背景音樂，和課題有關(guān)的歌曲，還可以搜集一些動畫、視頻素材，以及下載一些幻燈片。有了這些信息資源，我逐漸建立起自己的教學(xué)資源庫，分別建立文件夾來管理這些素材資源，便于自己的利用。這些都可以作為課堂的有效資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造自己的精品課堂。如今，利用多媒體上課已成為我的課堂常態(tài)，我經(jīng)常運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段導(dǎo)入新課。因為有人說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思想火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”比如在講《我愛我?guī)煛愤@一課時，我以歌曲《長大后我就成了你》作為導(dǎo)入，當(dāng)動聽的音樂悠然響起，學(xué)生的注意力馬上集中，學(xué)生在歌聲中體悟著愛師的情感，從而自然導(dǎo)入課題。好的開端是成功的一半。例如，在講《科教興國戰(zhàn)略》時，我用多媒體展示神舟飛船升空的壯觀一幕，使學(xué)生為我國的科技成就振奮鼓舞，從而自然引出課文內(nèi)容：這樣的成就離不開我國正在實施的一項戰(zhàn)略——科教興國戰(zhàn)略。我深深體會到，現(xiàn)代信息技術(shù)對高效課堂的促進(jìn)作用。我也多次承擔(dān)各級公開課，可以說是信息技術(shù)幫助我逐漸站穩(wěn)了講臺。
二、農(nóng)村政治教師可以利用信息技術(shù)解決自己教學(xué)信息閉塞的問題
1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我發(fā)展。2011年暑假里，我作為學(xué)校第一批人員參加了河北省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育全員培訓(xùn)。我在自己家里輕松地收聽講座，發(fā)帖回帖，完成上交作業(yè)并查詢成績。這樣提升自己的方式讓我欣喜不已，足不出戶卻可以走出“坐井觀天”的教學(xué)閉塞天地，真是高興。
1 努力踐行名校成長之路，實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展
學(xué)校的管理與發(fā)展不能只是一味的摸索，一定要借鑒名校的成功經(jīng)驗。這樣就避免了不必要的探索，少走很多彎路。
我們主要是從以下兩方面踐行名校經(jīng)驗的：
1.1 如魏書生在《學(xué)校管理》講座中所說：抓班子，帶隊伍，最要緊的問題是： ①引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變觀念。②引導(dǎo)老師調(diào)整生活態(tài)度。我校班子成員和廣大教師定期學(xué)習(xí)魏書生、李鎮(zhèn)西、程紅兵、于永正等名師講座，以此引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作、生活的態(tài)度。我們?yōu)椴煌瑢哟蔚睦蠋熝芯坎煌瑢哟蔚姆?wù)，充分挖掘每個人的潛能，引導(dǎo)老師多讀書，引導(dǎo)大家減少同事間的互斗，少琢人，多琢磨事，都不比沒用的事，而是把精力用在眼睛向內(nèi)，超越自我，提高素質(zhì)上。我們倡導(dǎo)大家要能夠靜下心來，到內(nèi)心深處，找到好的、善的、美的、積極的因素，不斷澆灌它，培養(yǎng)它，使它越來越長大、長高、茁壯。領(lǐng)導(dǎo)班子的成員率先垂范，不比大家干得少，所以贏得了別人的信服。我們努力保持自己的工作特點，不追風(fēng)，這樣也感染了絕大多數(shù)的教師。樹立工作休息要分開的意識，干像干的，閑像閑的，力求在較短的時間內(nèi)，干較多的事，把無效勞動降下來。全校教師通過學(xué)習(xí)講座及校長班子成員不失契機的針對性引導(dǎo)，整個校園逐漸形成了樂觀、積極、向上的氛圍。
1.2 如上海建平中學(xué)校長程紅兵在《名校成長之路》中所說，我們要避免四種偽文化：千校一面、萬人同語、全能制度、外力制動。我校把發(fā)展指向未來，在沒有規(guī)范的時候，我們建立規(guī)范，有了規(guī)范的時候，我們超越規(guī)范，實現(xiàn)人性化。在建立規(guī)范方面，我們把標(biāo)準(zhǔn)化管理年各項細(xì)則及學(xué)校各項工作簡明扼要的匯總在了兩張表上（《大河小學(xué)優(yōu)秀教師評定表》和《大河小學(xué)優(yōu)秀班集體評定表》）。這樣就把學(xué)校的各項工作要求制度化、公開化了。我們要求廣大教師別光喊時尚口號，要真正轉(zhuǎn)化為我們平時的發(fā)自內(nèi)心的言語行為、思維方式。我們不在追風(fēng)中迷失自我，我們不斷思索：我們的教學(xué)從哪里來，向何處去。學(xué)校的發(fā)展不依賴外力的推動，而是回歸本位，追求自主、自律、自為的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2 在培養(yǎng)教師專業(yè)化上立足本校，放眼全國，走自我成長之路
我們深知，領(lǐng)導(dǎo)所能給予的學(xué)習(xí)機會，畢竟是有限的。所以，大家不等不靠，建立了自己的教師成長路徑：①開闊視野②名師導(dǎo)航③走進(jìn)經(jīng)典④案例課題⑤思想碰撞⑥搭臺引鑒⑦催生成果
以語文組為例：
學(xué)校要求廣大教師不僅讀專業(yè)的書籍，而且讀非專業(yè)的書籍，并且行萬里路，領(lǐng)導(dǎo)大家走訪人文古跡，聽大家報告，力求站在教育之外，人類文明的制高點上看教育，以避免對教育的斷章取義，坐井觀天。
同時，一起學(xué)習(xí)王崧舟的講座及課例，深入研究了他的“語感教學(xué)法”。之后，嘗試體驗這種教學(xué)風(fēng)格，廣大教師受益匪淺。接下來，研究于永正的講座及課例，認(rèn)識了“五重教學(xué)法”。大家便以此為主題，搞試驗性教學(xué)。廣大教師又得到一次專業(yè)引領(lǐng)。后來，學(xué)習(xí)竇桂梅的“深度語文”，體會她的思想，再次豐富了大家的教學(xué)技藝、人生境界。接下來，深入研究李鎮(zhèn)西的教學(xué)藝術(shù)。再后來，學(xué)習(xí)了魏書生的《語文教學(xué)》，認(rèn)識到了一種全新的模式：“六步教學(xué)法”。尤其是高年級教師樂此不疲的實踐著，深深的從中受益。為了避免邯鄲學(xué)步的現(xiàn)象，最后，學(xué)校引導(dǎo)大家走出種種風(fēng)格，形成與自我相適應(yīng)的獨特風(fēng)格。語文如此，其他科目也是這樣。
由于廣大教師素質(zhì)高低的參差不齊，我校根據(jù)這一自身情況，為了能夠迅速培養(yǎng)起一支強大的教師隊伍，制定了一套獨特的適合自身實際的教研方法：
①確立適宜的主題。②作課教師圍繞主題去備課；教研組其他成員各自圍繞主題去學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備發(fā)言。③聽課。④根據(jù)主題及作課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行研討。⑤總結(jié)發(fā)言。
這套看似簡單的教研方式卻極具科學(xué)性：確立主題有效避免了研討的漫無邊際；分頭學(xué)習(xí)有效加深了研討的深度，避免了研討的表面化、形式化；聽課則引起大家足夠的重視；集中研討又是思想碰撞、達(dá)成共識的必由之路。
3 日常原則
3.1 校長要率先垂范并努力倡導(dǎo)大家堅持經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，以求不斷修正自己的思維系統(tǒng)，就像鄭淵潔所說：每個人都是在坐井觀天，但井口的大小卻各不相同。即使在暑假里教師值班的時候，我們都會在值班室放上十幾本書，并在黑板上寫明：請大家用心研習(xí)，以求養(yǎng)心！
3.2 堅信“巧匠手中無棄才”，用心愛護(hù)好、發(fā)展好、分配好現(xiàn)有的每一個人。不懲治性地調(diào)出任何人。時時不忘以學(xué)習(xí)到的新思想、反思到的新辦法改進(jìn)現(xiàn)有的工作。注重對團(tuán)隊所有人的教育，每一次會議都要融入思想教育的內(nèi)容，以求端正團(tuán)隊風(fēng)氣、培樹有精神信仰的教師。
3.3 讓教師參與管理，讓學(xué)生參與管理。教師參與管理，他會明白校長的辛苦甘勞，會不自覺的換位思考，更易于體諒支持學(xué)校的工作。學(xué)生參與管理會在管理中增強自律意識，也能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的管理能力。很多益處是潛移默化的作用于師生的。
3.4 不盲從。實事求是的辦學(xué)，辦人民滿意的教育，不受困于法規(guī)條文。要展開創(chuàng)造性的工作。
3.5 工作中恪守中庸之道，萬事萬物，過猶不及。充分考慮每個人的可承受性。在和諧社會的大原則下創(chuàng)和諧校園。
3.6 為每一位教師提供成長的空間、機會，讓每一位教師心中有夢，且能一步步夢想成真。
3.7 切實保障教師的福利待遇，提高教師的幸福指數(shù)，以此促進(jìn)師生心理健康發(fā)展。
一、工作的收獲:
1.開學(xué)伊始，我備課組老師結(jié)合課程目標(biāo)結(jié)合學(xué)情，認(rèn)真制訂學(xué)期個人教學(xué)工作計劃。
2.堅持集體備課，不斷鉆研教材教學(xué)
我備課組的成員基本上都是第一次教七年級政治，對教材內(nèi)容較陌生，所以對教學(xué)大綱和教材較認(rèn)真鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重新課改的教學(xué)理念，力做到精心備好每堂課，既備教法又備學(xué)法，既備教師又備學(xué)生，注重學(xué)生的主體作用。由于我組成員較少，所教班級較多，教學(xué)任務(wù)較重，我們充分利用集體備課這一機會（星期二上午是我科組活動時間），3位老師共同分析每單元教學(xué)重、難點，通過個人談想法，講教法，互相間交流研討，互通有無，盡可能實現(xiàn)有效教學(xué)。如在教學(xué)有關(guān)法律法規(guī)的知識點時，我們?nèi)焕蠋熛敕皆O(shè)法以通俗易懂的語言解釋法律專業(yè)術(shù)語，以典型案例幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點——民事違法、行政違法和刑事違法等等。
3、作業(yè)的布置和批改較認(rèn)真負(fù)責(zé)。根據(jù)七年級思想品德的特點和有關(guān)部門的要求，確定每班每周作業(yè)2次，每上完一堂課做一次課后作業(yè)。為實現(xiàn)有效教學(xué)，七年級組科任老師對習(xí)題精選、精練、精講；同時各位老師對作業(yè)做到了全批全改，在批改作業(yè)過程中尤其注重學(xué)生書寫和答題的規(guī)范性培養(yǎng)。
4、努力抓好師徒結(jié)對工作和年輕教師的公開課活動。傅文玉老師拜楊小虹老師為師，開展幫扶教學(xué)工作。在幫扶中，師徒集體備課，相互聽課、評課，不斷地總結(jié)反思教學(xué)工作中的方法和技巧，相互促進(jìn)，彼此都得到了極大的提高。同時，傅文玉、楊小虹老師本學(xué)期均完成了組內(nèi)的匯報課，獲得科組老師的好評。
5、積極參與了海南省、海口市、本校及其他兄弟學(xué)校的教研、教學(xué)活動，抓住一切機會學(xué)習(xí)和提高自己。本組先后組織參加了海口市網(wǎng)上教研活動，還觀摩了海口市的中招政治調(diào)研課。“他山之石，可以攻玉。”通過參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，以提高自己的綜合素質(zhì)水平和能力。
二、存在的問題：
1.參加科研活動的深度不夠，如只注重公開課的開展，忽視教學(xué)反思、教學(xué)體會的撰寫。
2.教學(xué)中，不能有針對性地開展教學(xué)；平時對思品題目的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠，學(xué)生對思品的關(guān)注度不多，對學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo)不夠，高分低能現(xiàn)象依然存在。
3.新課改理念運用于實踐較少。雖然受新課改春風(fēng)的熏陶，大家思想上、觀念上發(fā)生了較大變化，但是對于新課改理念落實的還較少，課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學(xué)生主動探究和思考的時間、空間機會不多。
三、今后的努力
1.更嚴(yán)格地抓好備課組建設(shè)。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用各種資源，合理利用資源為教學(xué)服務(wù)。
片斷一：
教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：“要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請大家先自學(xué)課文。”學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
老師說：“哪個組匯報自學(xué)情況？”小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。
思考：
老師只提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
片段二：
進(jìn)行角色朗讀時，老師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評價。
思考：
1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2．評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。''''讀得好，我特別注意讀出‘天天''''，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)校本教研 英語教研 研修班
1. 研修班概況
首先是上海建平中學(xué)校長助理、學(xué)校發(fā)展中心主任、上海市特級教師、華東師范大學(xué)中文系語文教學(xué)研究所研究員鄭朝暉教師“讓生活每天都是新的”―“教學(xué)”、“科研”、“培訓(xùn)”三位一體教研模式的構(gòu)建與創(chuàng)新的主題講座。鄭教師博學(xué)多才、溫文儒雅，他從學(xué)習(xí)理論與教師的專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方向、教學(xué)研討活動的意義與價值、認(rèn)知主義觀念下的教師培訓(xùn)四個大的板塊深刻剖析了教師的培養(yǎng)模式。其中講解的翻轉(zhuǎn)課堂模式讓我耳目一新，這是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
接下來由著名校本教研專家、成都大學(xué)師范學(xué)院教授、四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家組成員陳大偉教師進(jìn)行了有效地觀課議課以及理想課堂教學(xué)的基本要求的專題講座。陳大偉教師語言風(fēng)趣幽默、思維敏捷，他還時不時地從主席臺上走下來，到我們教師中間進(jìn)行互動。他的講座有一條主線貫穿其中，那就是“人因思而變”。聽著他引人入勝的講解，我也在思考，我們平時教學(xué)工作當(dāng)中的評課、議課應(yīng)該如何改變，從主觀上的批評或“好好先生”轉(zhuǎn)向客觀的、委婉的陳述這一堂課以及事實，從評課、議課中折射出你的人格魅力。另外，理想的課堂是什么？就是以人為本，關(guān)注學(xué)生的幸福成長，提高課堂效果。進(jìn)而創(chuàng)造我們教師的幸福生活！
2. 專家的特色與風(fēng)采
三位專家的講解各具特色，展現(xiàn)出了不同風(fēng)格的教師風(fēng)采。他們每個人都有自己獨特的東西，但有一點是共同的，那就是對知識執(zhí)著的追求和對自身不斷的反思總結(jié)，以及面對挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出的那種魄力。他們都曾經(jīng)和我們當(dāng)中的每個人一樣，是從事一線教學(xué)的教師，十幾年之后，我們依然是日復(fù)一日的做著這份工作，但他們已經(jīng)站在一定的高度來尋找問題、解決問題、總結(jié)反思提煉。這說明了什么？說明了機會總是留給那些有準(zhǔn)備的人。通過他們的講座，我不僅在專業(yè)知識上得到了提升，更重要的是在教師的自身成長方面有所收獲。
接下來，我們又應(yīng)邀來到旅順教師進(jìn)修學(xué)校，參加甘肅隴原孫建華名師工作室、旅順邵艷名師工作室經(jīng)驗交流會。會上主要由孫教師介紹了近三年來工作室的發(fā)展歷程以及取得的成績，邵艷教師工作室的成員認(rèn)真仔細(xì)地聆聽了孫教師的講解并就如何指導(dǎo)基層教師解決工作中的問題、如何在工作室培養(yǎng)新加入的教師、如何研發(fā)校本課程以及如何協(xié)調(diào)安排工作室的活動時間等提出問題，孫教師一一作了詳細(xì)的解答。最后，我們幾位工作室的成員也相繼介紹了自己在工作室的成長歷程。
3. 感悟
我在講述自己的成長過程時，內(nèi)心非常激動。沒有加入這個團(tuán)隊之前，雖然工作了十來年，但一直是坐井觀天，不知道外面的世界到底是什么樣的？雖然積攢了一些教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏專家的指導(dǎo)，日子一天天也就過去了。自從三年前加入孫教師領(lǐng)銜的名師工作室以來，得到了許多專業(yè)的、中肯的指導(dǎo)。在孫教師的幫助下，參加蘭州市高中新課程競賽獲得二等獎，個人課題《高二英語選修課嘗試》獲得了2013年蘭州市課題二等獎，參與編寫了義務(wù)教育（人教版）八年級英語配套練習(xí)冊，并且按照工作室的活動安排到外校進(jìn)行觀摩課和展示課，充分的鍛煉了自己。這次的大連之行，更讓我開闊了眼界，有幸聆聽各位專家的講解。而孫教師也用她的一言一行無聲地影響著我們，要求我們做到的，她一定會提前做到并且做得很好。不顧身體的疲憊，有時針對我們工作室的專題討論她會工作到深夜，想到什么她會立刻發(fā)在QQ群里，她對事業(yè)的那種鉆研精神我們都自愧不如。只有跟緊她的腳步，隨時記錄學(xué)習(xí)到的點點滴滴。