時間：2023-01-14 20:18:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)鑒賞知識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在我國，對不同教育階段學生的美術(shù)教學各有側(cè)重點，中小學開設圖畫課，高中開設美術(shù)欣賞課，高職院校開設美術(shù)鑒賞課。美術(shù)鑒賞課作為一門藝術(shù)選修課，逐漸成為高職院校教育中必不可少的內(nèi)容。社會的發(fā)展使得其對人才的要求也隨之提高，任何高素質(zhì)的人才都離不開熟練的專業(yè)技術(shù)和美好的品質(zhì)，而美術(shù)鑒賞課對于培養(yǎng)學生的高品質(zhì)起著重要的作用。目前，我國高職美術(shù)教學現(xiàn)狀仍不容樂觀，亟需研究合適的教學模式，以提升美術(shù)鑒賞課的教學效果。
1 高職院校學生的特點
高職院校的教育是高等教育中不可或缺的一部分，在進行招生時，面對的是全國各地千千萬萬的學子。近年來，高職院校開始實行擴招，而擴招之后許多問題也變得相當棘手。高職院校的學生特點比較鮮明，明確學生自身的特點，對研究美術(shù)鑒賞課的教學模式至關重要。高職院校學生的具體特點如下：一是邏輯思維能力弱，形象思維能力突出。高職院校的學生正值青春年華，因此邏輯思維能力稍微不足，但是形象思維能力卻比較強，對事物的感性認知大于理性認知。另外，對藝術(shù)的鑒賞需要有較強的形象思維能力。美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)鑒賞課的一個重要作用便是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，這便在無形之中使學生的形象思維優(yōu)于邏輯思維。二是學生個性突出，勇于探索創(chuàng)新。高職院校的許多學生在美術(shù)鑒賞課上表現(xiàn)出了自身獨特的個性，并且對新事物敢于探索，敢于創(chuàng)新。美術(shù)家往往會將自己的個性和情感寓于作品之中，使作品散發(fā)出獨特的魅力，任何優(yōu)秀的美術(shù)作品都離不開美術(shù)家勇于探索和鍥而不舍的精神。學生在美術(shù)鑒賞教育課中，通過品鑒美術(shù)家的作品，透過作品可以看到美術(shù)家的創(chuàng)新和努力，對學生的品格也能起到一定的熏陶作用。
2 高職美術(shù)鑒賞教育存在的問題
2.1 不注重美術(shù)鑒賞課程的開設
目前，許多高職院校的美術(shù)教育課程大多只設置在美術(shù)專業(yè)學生的課程中，而非美術(shù)專業(yè)的學生則難有機會學習與美術(shù)相關的課程。專業(yè)外的學生選修美術(shù)鑒賞課并非出于一種學知識的態(tài)度，而只是出于“好玩”的心態(tài)或者好奇心作祟。美術(shù)鑒賞課每學期的學時都比較少，通常在18個學時到36個學時之間，不同的學校學時也有所差異。但是，必須認清的是這點學時對于學習并掌握美術(shù)鑒賞課的知識顯然是不夠的，其結(jié)果只會導致學生的學習效果變差。在進行美術(shù)鑒賞教學的過程中，學時不足和教學內(nèi)容繁多構(gòu)成了一對尖銳的矛盾。
2.2 課程設置不均衡
在實際的教學過程中，高職院校通常更愿意把精力放在對學生專業(yè)知識和技術(shù)的培育上，片面地重視專業(yè)課程的設置，忽視人文藝術(shù)課程的設置。學校不重視藝術(shù)課程，就會讓教師對于該課程的教學也采用敷衍了事的態(tài)度，認為美術(shù)鑒賞課程完全是可有可無的課程。這樣一來最直接的影響便是教師教學只圖完成任務，照本宣科地將課程的理論知識灌輸給學生，甚至只是為學生講解美術(shù)的發(fā)展史等“皮毛”，忽視對美術(shù)作品的鑒賞，也不在意學生是否能有效地吸收知識，一味地進行“填鴨”。同樣，在學校和教師都不重視美術(shù)鑒賞課程的情況下，學生更加認識不到此課程的重要性，就會主動疏遠這門課程的學習，在教師照本宣科的授課模式下，使得原本精彩的教學內(nèi)容變得暗淡無色、枯燥無味，學生就更加無法提起學習的興趣，上課亦總是“聽天書”。要知道，美術(shù)鑒賞課是一門很有意義的課程，任何美術(shù)作品都飽含知識，不僅包括美術(shù)本身的知識，還涵蓋各個學科的內(nèi)容。因此，在美術(shù)教學中，教師需要將各學科結(jié)合起來進行教學，通過生動有趣的課堂教學激發(fā)學生的學習興趣，讓美術(shù)鑒賞這門課程真正發(fā)揮出巨大的作用，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和高品位。
2.3 教學模式不合理
目前，高職院校的美術(shù)鑒賞課程的教學模式仍遵循以往傳統(tǒng)的教學模式，重視知識的灌輸，忽視靈活的教學方式。首先，教學中主要采用“填鴨”式的方法，教師通過講解或板書，將課本上的知識原封不動地呈現(xiàn)在學生眼前。教師是教學中的主體，學生處于被動地位。教師在講課時完全是一個人在演“獨角戲”，作為“觀眾”的學生無法融入課堂，并積極投入到學習之中。這種教學模式忽略了學生的學習主體地位，學生無法真正參與到課堂之中，只能被動地接收知識，而無法表達自己的觀點或者見解。這樣的課堂根本無法達到有效教學的效果，更別談提升學生的能力了。其次，教學方式過于教條化。美術(shù)鑒賞課程中，對于作品的鑒賞落入了固定的套路，教師通常都是對藝術(shù)家簡介、生活背景、作品內(nèi)容、表現(xiàn)形式進行講解。這種鑒賞方式不夠靈活，鑒賞的結(jié)果變得毫無新意，甚至缺少應有的情感和特色。學生也很容易產(chǎn)生厭倦情緒，很難起到良好的教學效果。再次，美術(shù)鑒賞課過于注重技術(shù)訓練。許多教師把美術(shù)鑒賞課的側(cè)重點放在畫作技巧的訓練上，而忽視了鑒賞的教學，使得美術(shù)只注重訓練而忽視藝術(shù)本身的魅力，最終對教學效果都是極其不利的。
3 分析高職美術(shù)鑒賞課的教學模式
一、高校美術(shù)鑒賞教學的作用
1.能夠培養(yǎng)學生情操
學生在美術(shù)鑒賞的過程中能夠收獲豐富的情感體驗，通過這一具有能動性的主體性活動，學生的心靈能得到凈化。如，從列賓、利維坦、希施金等畫家質(zhì)樸的畫風中，學生能夠感受到畫家對生活的關愛，從而能夠樹立健康、正確的人生態(tài)度和審美觀念。此外，很多美術(shù)作品中還彰顯了畫家的愛國熱情與堅強的意志，這些都能夠使學生在鑒賞美術(shù)作品的過程中獲得積極向上的動力與勇氣。
2.能夠進一步提升學生的審美意識
通過對國內(nèi)外美術(shù)作品的鑒賞、學習，學生能夠透過作品表層領悟到其所包含的深意。隨著當前社會的迅速發(fā)展，美術(shù)作品在形式和語言上有了更為豐富的內(nèi)容，其所包含的情感也有了更為細膩的體現(xiàn)，美術(shù)作品成為畫家和學生之間情感溝通的紐帶。在鑒賞美術(shù)作品的過程中，學生在獲得鑒賞愉悅的同時，也能夠獲得一定的審美知識，從而提升自身的審美意識，啟迪審美智慧，繼而有助于完善審美觀念。
3.能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力以及表達能力
美術(shù)創(chuàng)作過程是畫家的生活環(huán)境、情感和生活經(jīng)驗等多種因素相互融合、相互作用的過程，而美術(shù)鑒賞過程則是學生發(fā)揮能動性的過程。在鑒賞美術(shù)作品的過程中，學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，擁有一個相對自由、不受約束的空間，因而有助于學生提升自身的想象力、創(chuàng)造力。另外，在美術(shù)鑒賞過程中，學生與教師、學生與學生之間往往要通過交流、溝通表達對美術(shù)作品的感受和理解，這一過程無疑會進一步豐富學生的內(nèi)心感受，對學生的表達能力起到一定的鍛煉作用。
二、高校美術(shù)鑒賞教學方法探析
1.掌握美術(shù)作品的時代特征，體會作品的審美情趣
美術(shù)作品因為產(chǎn)生的時代不同，會有不同的特征和價值取向，這是美術(shù)鑒賞者應當注意的。在高校美術(shù)鑒賞教學過程中，教師要指導學生把握時代的發(fā)展規(guī)律與時代特征，以及每個時代藝術(shù)作品所具有的審美情趣，同時還應當對美術(shù)作品進行具體的、有針對性的分析。
2.注意藝術(shù)家和美術(shù)作品的關系，加強作品的背景介紹
美術(shù)作品中往往包含著畫家的藝術(shù)體驗、生活經(jīng)歷與生命感受，還能反映畫家的素養(yǎng)等，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往是對創(chuàng)作者的情感與心靈的反映，創(chuàng)作的客體與主體之間往往有對應的關系。所以，在進行美術(shù)鑒賞教學時，教師應當向?qū)W生介紹美術(shù)作品產(chǎn)生的背景和創(chuàng)作者的生平，只有這樣才能夠使學生在美術(shù)鑒賞時更快地進入狀態(tài)。
3.依據(jù)美術(shù)作品的地域特征和民族特征，體會創(chuàng)作者的審美心理差異
關鍵詞：高職院校；美術(shù)鑒賞；藝術(shù)修養(yǎng)；審美能力
當前，社會的快速發(fā)展對于職業(yè)院校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高素質(zhì)的人才不僅要具備過硬的專業(yè)技能、創(chuàng)新的能力，更在于有美的心靈、美的品質(zhì)。美術(shù)鑒賞課作為提高學生全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的主要途徑發(fā)揮著重要的作用。那么如何讓美術(shù)鑒賞課吸引學生，如何提高美術(shù)鑒賞課的課堂“質(zhì)量”？是我們亟待解決的問題。
1 高職院校美術(shù)鑒賞課存在問題分析
第一，沒有重視美術(shù)鑒賞課程的開設。現(xiàn)今大多數(shù)的高職院校，美術(shù)教育依然限制在少數(shù)專業(yè)學生范圍內(nèi)，對于非專業(yè)的學生來說，涉入其中的機會自然很少。許多同學選修美術(shù)鑒賞課，都是抱著好奇試探的心理。美術(shù)鑒賞課程的學時因?qū)W校不同也存在很大的差異，從18至36個學時不等。在實際的教學中，無論教學的側(cè)重點在哪方面，要在短短的18學時、24學時里讓學生接受課程講授知識，教學效果都是很難盡如人意的。所以，在具體的課程實施中，教學內(nèi)容多，教學學時少，學生的美術(shù)欣賞水平參差不齊，形成了美術(shù)鑒賞課程中十分突出的矛盾。其次，課程設置不合理、不均衡，許多高職院校單一的注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，在課程設置上也只注重于專業(yè)相關課程的設置，輕于人文素養(yǎng)的熏陶等等，這樣的教育思路，導致師生都未能正確認識這門課程，把美術(shù)鑒賞課當成一個可有可無、可重可輕邊緣化的課程。很多教師在教學過程中都過多的講授美術(shù)史，過于理論化的教學內(nèi)容導致了許多非專業(yè)學生的厭學，任何美術(shù)作品包含的不僅僅是藝術(shù)知識，還包括許多其他領域等各個方面的知識，只有運用多學科滲透的教學方法，才能體吸引更多學生投入到“鑒”與“賞”中來，真正對這門課程感興趣，為學生提供豐富的認識空間和藝術(shù)熏陶，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
2 高職院校美術(shù)鑒賞課教學對策分析
2.1 創(chuàng)造優(yōu)良學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新性
一個好的學習環(huán)境，可以使學生更主動、有效地接受來自教師講授的教學內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。因此，要使學生對美術(shù)鑒賞的課堂教學產(chǎn)生興趣，教師必須為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，形成一種學習、娛樂交融的課堂氣氛。
（1）通過創(chuàng)設輕松、愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)審美教育目的。美術(shù)鑒賞課要做到“寓教于樂”，就要努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂環(huán)境，在教學過程中融入神話傳說、歷史故事等學生感興趣的事物或者用他們樂于接受的方式來實現(xiàn)教育的目的。美術(shù)鑒賞課具有人文性質(zhì)，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。它是在廣泛的社會環(huán)境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活所起的作用。因此，教師要通過自身的美學修養(yǎng)，積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段，通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍。精心準備教案，積極為學生的學習創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境。使學生在濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學生審美意識，培養(yǎng)審美情趣。
（2）創(chuàng)設個性環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。目前，很多美術(shù)教師在課堂中喜歡采取一講到底的模式，造成了“只聞老師講，不見學生聽”的尷尬局面，鑒賞課變成了“講賞”課，這無疑限制了學生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力，且學習效果也會很差。教師要時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索教學的過程，讓學生在學習中與老師形成教與學的互動，使教學由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，這樣才有利于學生鑒賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。教學過程中，教師應該充分發(fā)揮主導作用，才能調(diào)動學生的積極性和主動性。美術(shù)鑒賞課應重視對創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，讓學生思維的靈活性和獨特性得到發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。引導學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到大膽的想象、聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.2 美術(shù)鑒賞課教學要運用多元化的教學模式
美術(shù)鑒賞課本身是很有情趣的，但如果用傳統(tǒng)的教學方式將會使美術(shù)課上變得枯燥無味，學生聽課也會沒有興趣，沒有了個體的愉悅體驗，就會造成課堂的沉悶壓抑，學生的審美情趣無從培養(yǎng)。因此，應用多元化的教學模式是美術(shù)鑒賞課教學的出路所在。
（1）以多媒體為主的美術(shù)教學模式，使美術(shù)鑒賞教學有了更大的發(fā)展空間。目前，多媒體教學已經(jīng)成為美術(shù)鑒賞的主要教學手段，具有明顯的教學優(yōu)勢。一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，在很大程度上促進了教育觀念和教學形式的轉(zhuǎn)變；另一方面在提高教學質(zhì)量和效率、創(chuàng)設教學情景和優(yōu)化教學環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。美術(shù)鑒賞課實施多媒體教學，具有如下特點：第一，直觀性。多媒體教學演示能完成圖形的質(zhì)感、色彩、空間視覺直觀性的再現(xiàn)。將無聲的形象變成有聲的形象，將靜止的形象變成動態(tài)的形象，易于營造立體的，形、聲、色并茂的教學氛圍，學生更容易理解和接受藝術(shù)形象。最大限度地強化了學生的審美感受。使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，極大激發(fā)學生的學習興趣。第二，實用性。在高科技信息飛速發(fā)展的今天，運用多媒體為美術(shù)教學服務，顯然具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體教學可以利用課件將基礎知識和基本理論條理清晰的展示，節(jié)約了教師用粉筆板書的時間，在同樣的課時里學生可以學到更多的知識，而且更容易理解、消化所學知識，從而提高了課題教學效率。其次，為美術(shù)鑒賞提供了良好的教學環(huán)境。多媒體教學在幫助學生建立形象思維的同時，提高解決問題的能力，通過觀察、分析、概括、綜合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)素養(yǎng)。有助于學生形成正確的、全面的動手動腦本領，具有很強大的可操作性和實用性。第三，信息寬廣性。隨著社會的發(fā)展和進步，網(wǎng)絡信息量大，美術(shù)鑒賞教學中的教學資料基本可以在網(wǎng)絡信息平臺上找到，甚至可以找到許許多多比課本更加具有特色的實例，查找信息也很方便和快捷，學生也可以通過網(wǎng)絡主動學習，學到很多書本上沒有的知識。這些信息也給教師教學和學生學習帶來極大的寬容性，不僅提高了教學質(zhì)量，也拓寬了學生的視野。
（2）實物教學模式。在教學過程中，老師可以通過課堂現(xiàn)場作品觀摩，給學生以視覺、觸覺等感官上的享受，讓學生在欣賞過程中，加深對作品的印象和理解，使作品過程變得更直觀，作品形象更立體、生動。以中國古代工藝美術(shù)鑒賞為例，中國是瓷器的故鄉(xiāng)，瓷器在日常生活中也隨處可見，但是很少有人會去了解瓷器的制作工藝和藝術(shù)特點。因此，在課堂上讓學生通過敲擊、觸摸瓷器和陶器，從聲音、質(zhì)感上辨別差異，讓他們更直觀地了解瓷器。此外，還可以組織學生到博物館、大型畫展參觀學習，使學生在實踐觀摩中達成對課堂美術(shù)的更深層次的理解和認識。
（3）課內(nèi)課外相結(jié)合的多渠道教學模式。為了豐富教學內(nèi)容，除了正常的課堂教學外，教師還可組織學生進行適當?shù)恼n外教學活動。例如，參觀當?shù)氐奈幕^、美術(shù)館，了解當?shù)厮囆g(shù)家的杰出成就。也可將具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色的鄉(xiāng)土美術(shù)融入教學中。這樣不僅能讓學生感受樸素自然的美感，同時也是對學生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。發(fā)現(xiàn)和探索當?shù)貎?yōu)秀的美術(shù)文化，對傳承民間美術(shù)文化，豐富教學手段，激發(fā)同學們的創(chuàng)新精神將起到重要的作用。同時可以開設各種專題講座，請美學專家學者到學校講座，多渠道、多形式的教學模式有利于把學生長久積累的表面感性認識上升為清晰的理性認識。
2.3 正確認識美術(shù)鑒賞的人文性
藝術(shù)就是以其美感區(qū)別于其他的東西，美感不僅能起到教育人的作用，更重要的是在于能陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高自身修養(yǎng)。任何美術(shù)作品都不是孤立存在的，它與人們的社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，以其獨特的審美形式引起受眾的關注。美術(shù)作品的形式語言十分豐富，包括構(gòu)圖、色彩、線條、光影、透視等。美術(shù)作品使用的材料也很廣泛，我們熟知的如筆、墨、紙、顏料，其實生活中的許多材料也可以用來創(chuàng)作美術(shù)作品。例如，布料、金屬、木材、陶土、石材、皮革、纖維、塑料等，不同的材料有著不同的質(zhì)感與視覺感受，同時候也體現(xiàn)了不同的形式美感。美術(shù)作品以它獨特的形式美感讓人們在潛移默化中感受美、陶冶情操、豐富情感，從而提高人文素養(yǎng)。教師在對美術(shù)作品進行闡述時，往往以自己的主觀意識為根據(jù)，將參考書籍上對作品的評述加上自己的主觀感受當成真理對學生進行灌輸，在根本上缺失了人文意識。在師生共同鑒賞作品的過程中，教師并沒有把自己置身于一個歷史語境，沒有帶著一顆人文關懷的心，而是錯誤的將自己置身于一個“權(quán)威”的位置，認為自己的理解即是作品本身的意義。教師在引導學生鑒賞作品的過程中，固然可以有自己的主觀感受和觀點，或許在某種程度上是與作者重合的，但也不能就此將自己的觀點作為對作品的完美闡釋。這樣容易造成對作品理解的片面化，同時也扼殺了他們學習的積極性，限制了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.4 教師具備良好的綜合素養(yǎng)是上好美術(shù)鑒賞課的根本保證
提高教師隊伍的素質(zhì)是一個永恒的話題。社會的不斷進步以及學生對美術(shù)知識的需求，對教師專業(yè)知識的掌握及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
（1）教師首先應具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的人格魅力。美術(shù)教師作為學生心靈的凈化者和塑造者，對學生的審美教育起著非常重要的作用，不僅要傳授知識，而且要率先垂范。“尊其師而重其道”，當教師具備了優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的人格魅力后，便會得到學生的尊敬和愛戴，學生愿意認真聽課、并接受教師對其提出的學習要求，且能產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。
（2）教師應掌握扎實的專業(yè)知識和具備較強的綜合素質(zhì)。“教師要給學生一滴水，自己要有一桶水”，教師作為現(xiàn)代社會的“傳道授業(yè)解惑者”應具備扎實的專業(yè)知識技能。只有這樣，才能讓學生吸取到豐富的知識養(yǎng)分。美術(shù)作為一門交叉性的邊緣學科，涉及的知識面很廣，與音樂、文學、數(shù)學、社會學等學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)教師不應是僅僅掌握繪畫技能的知識結(jié)構(gòu)單一的“匠才”，而是應具有廣泛知識面、不斷求取、創(chuàng)新的美術(shù)教育人才。要想適應現(xiàn)代美術(shù)教育，教師在掌握專業(yè)知識技能的同時，要積極學習與本專業(yè)相關的學科知識，形成自己完整的知識結(jié)構(gòu)體系。
在美術(shù)鑒賞教學中，教師應從學生的認識、能力和個性發(fā)展的需要出發(fā)，重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，把握好實踐動手能力與新媒體手段的關系，來實現(xiàn)最佳的教學效果。同時，美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)科學的魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，才有可能使美術(shù)鑒賞課程向著更好的方向發(fā)展。
參考文獻：
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一、心靈的和諧溝通
心靈的交流，會讓學生拋開膽怯，自由發(fā)揮。
1.激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，同時也是培養(yǎng)學生主動參與的有效途徑。激發(fā)培養(yǎng)興趣的方法很多，就現(xiàn)行教材體系低段教材來講，有以下特點。
（1）以新激趣
學生有一種普通的好奇心理，新的東西往往對他更有吸引力，教師可抓住學生的這種心理，給學生制造懸念，讓學生的好奇心得以發(fā)揮，使他們在學習中有新鮮感，有創(chuàng)新意識。如，在教學《三個好伙伴》時，用三原色吹畫，學生會覺得很新奇，因為他們從來沒有不用手作畫，而此刻用嘴去吹，顏色鮮艷，兩種顏色搭配還能出現(xiàn)另一種顏色，既新又奇，所以興趣極高。教師可以作為一個先導者，和學生一起融入吹畫當中，讓學生放棄戒備心理，積極主動地吹。
（2）以趣激趣
美術(shù)教材中有很多有趣的內(nèi)容，可以利用教材這些有趣的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的學習興趣。如，在教學《帽子回來了》時，用一個很有意思的故事為前提，讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容感興趣，最后讓學生想辦法，把小豬被風刮走的帽子從樹上摘下來，使學生對課程內(nèi)容有了極大的興趣，達到了全員參與的目的。
2.情感成為師生之間的橋梁
學生是有思想、有感情的，了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于師生之間的溝通，也有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使情感成為師生溝通的橋梁。
（1）師生之間朋友相待
教師在教學中與學生之間的空間距離影響了學生主動參與、主動學習的強度。教師應采用主動接近學生的方式，與學生進行交流，以縮短師生間的距離，使學生對教師有一種朋友之間的感覺，更有益于師生互動及全員參與課堂教學。
（2）俯下身來，與學生共同學習
絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，讓學生積極主動參與教學活動能使學生從心理上有一種安全感、親切感。教師應用正確的方法對待學生作品的優(yōu)劣，不應嘲笑、批評。課堂上，與學生共同學習，解答疑難問題。
（3）給學生自信心、成就感
在學習中，通過一定努力完成一項任務，都會產(chǎn)生成就感，即對自己的付出報以肯定，又能激勵自己繼續(xù)前進，這在學習中就涉及學習任務的難度問題。難度過小，引不起學生的注意；難度過大，學生學習起來吃力，且沒興趣。所以教師應該把難度定在一個適當?shù)乃?，控制這個度，就根據(jù)實際情況，因材施教，隨機調(diào)節(jié)難度。難度小時，教師應設置一些“障礙”；難度大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵，給學生自信心；當學生成功時，教師要給予表揚和肯定，使每個學生都有自信心和成就感。
二、行動的和諧溝通
教學是教與學的活動統(tǒng)一體，教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導時實現(xiàn)從教到學的關鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在教學中應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，達到行動的和諧溝通。
1.注重技法訓練
美術(shù)課對技法要求很高，這是學生正確描繪對象，進行創(chuàng)作的基礎。技法訓練包含的內(nèi)容很多，如：繪畫課的造型、勾線、上色；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，激發(fā)訓練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結(jié)合；既要著眼于全班學生，又要照顧個別成績突出或能力較弱的學生，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術(shù)上的困難。
2.注重想象空間的拓展
“想象是創(chuàng)作的源泉”，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內(nèi)容與學生求知心理間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，使學生在探索的樂趣中尋求知識。
實物演示空間拓展，通過實際物體的具體展示，讓學生明白完成任務的迫切性，并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗進行想象。如，在教學《加一加，變一變》時，先找?guī)讉€實物如瓶子、拖鞋、噴壺等，讓學生觀察他們像什么，然后再給瓶子添加上十幾條腿，變成蜈蚣；給噴壺加上眼睛、腳，變成一只鳥；給拖鞋加上眼睛、牙齒，變成鯊魚。這樣不僅使學生了解了這些物體的結(jié)構(gòu)，更能在“加一加，變一變”中得到樂趣，從而拓展他們的思維空間。
語言表達能力的空間拓展，即利用形象的語言描述，是學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會，大膽想象。手工課《海底世界》中，教師可有意識地讓學生講有關海底的故事。把學生的思維拓寬，讓他們仿佛進入奇妙的海底世界。學生進入情境后，會做出各種各樣的海底生物，甚至人物等，同時也增強了對海底世界的情感，并進行了環(huán)境保護和德育滲透。
3.注重創(chuàng)造途徑的選擇
（1）觀察比較
高段學生的觀察力比低段學生有了很大的提高，已經(jīng)可以自覺地、自主地觀察事物，分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材。如，在教學《君子蘭》一課時，先讓學生觀察生活中的君子蘭，再看看畫家筆下的君子蘭，進行比較并感知畫面的處理，再提煉、創(chuàng)作作品。
（2）手腦并用
一般的美術(shù)課堂內(nèi)容都涉及動手、動腦，在課堂教學中，手腦并用很重要。如《灑水成畫》一課，學生頭腦中必須先有一定的繪畫內(nèi)容，才能很快地用手中的水撒出來，也就是說，大腦和手都必須不停地同時運動，不能有絲毫的懈怠。
三、環(huán)境的和諧溝通
學生和教師之間從教與學方面得到了和諧溝通之后，教師還應善于根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點為學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
1.課堂中的作品展示
讓學生主動參與、欣賞作品、評價作品，使學生直接感受作品的藝術(shù)性，樹立自信心，特別是同班同學的作品，一般程度上學生都愛看，看了還會自覺學習其中的優(yōu)點。還可以選擇一些其他的優(yōu)秀作品，讓學生和自己的作品進行比較，學習優(yōu)秀作品中各方面的優(yōu)點，這對學生創(chuàng)作素材的積累有很大幫助。
2.互換角色
讓學生體驗教學的興趣，打破以往師講生學的傳統(tǒng)教學模式，讓每個學生都當一次老師，發(fā)揮自己的聰明才智，說出自己的見解和看法，是美術(shù)課堂不再沉悶壓抑。
3.自我評價作品
【關鍵詞】媒體；上市公司治理；信息披露；投資者投資行為
一、引言
媒體是社會的公器，近年來已經(jīng)成為社會發(fā)展的“守望者”，“守望”二字包括了向下的觀察，也包括了向上的監(jiān)督，媒體監(jiān)督被認為是替代司法保護不足的一項重要制度安排，其在資本市場上的重要作用已經(jīng)受到了廣泛關注。自20世紀90年代后半期以來，隨著中國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，經(jīng)濟體制改革向縱深邁進，社會經(jīng)濟加速轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟全球化和加入WTO進一步加劇了這種變化趨勢。這都促使人們對社會經(jīng)濟的各種動態(tài)信息、相關政策法規(guī)及財經(jīng)、投資、理財知識、信息的獲知需求大大增加。中國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中很多新的經(jīng)濟現(xiàn)象和事物涌現(xiàn)出來，這些新的經(jīng)濟現(xiàn)象和事物對于普通大眾來說，往往比較抽象，難以理解，要讓普通民眾深入理解和認識當前的急劇變革，從而做出合理的投資行為，財經(jīng)媒體的輿論引導非常重要。
目前我國關于媒體對上市公司信息披露及投資者投資行為的研究還不夠完善，本文的目的在于對媒體與上市公司信息披露及投資者交易行為之間的關系研究進行介紹，通過對相關文獻的評價與研究方向的綜合分析，為未來的發(fā)展方向做一個初步的探索。
本文的結(jié)構(gòu)如下：第二部分給出綜述的分析框架并進一步對相關文獻進行較為系統(tǒng)的評述，第三部分總結(jié)目前我國在這一研究領域中存在的基本問題并闡述研究發(fā)展的未來方向。
二、主要文獻述評
根據(jù)以往文獻，文獻中指出了決定媒體治理功能的影響因素，并認為媒體主要通過聲譽機制、監(jiān)督機制等方面對公司治理發(fā)揮作用，并進而影響投資者的投資行為。因此，本文的主要分析框架如下圖：
圖1文章分析框架
我國對于媒體與公司治理及信息披露的相關性研究大概在安然事件爆發(fā)后興起。周新軍（2002）指出媒體在對上市公司信息“再披露”方面顯得被動；李培功、沈藝峰（2010）把媒體分為政策導向性和市場導向性媒體，論證了市場導向性媒體具有更加積極的治理導向作用并認為我國媒體公司治理作用的發(fā)揮是通過引起相關行政機構(gòu)的介入實現(xiàn)的。
在媒體參與上市公司治理的研究中，我國以往文獻對三類研究比較集中：一是從新聞學角度探討媒體對上市公司的報道和財經(jīng)報道中的公正性問題、報道的制度環(huán)境、報道的技巧以及大眾傳播學的角度探討媒體參與的傳播力和影響力問題；二是從法學角度探討新聞報道與法律環(huán)境，如法律維護媒體對上市公司的報道、報道后行政與司法的跟進等；三是從公司治理的角度探討媒體本身作為外部治理的主體，在公司治理中發(fā)揮的角色和功能。
從文獻中可知，對于媒體在公司治理中的作用的研究，我國文獻的研究過程經(jīng)過了從“有積極作用”要驗證“有積極作用”，再到“如何發(fā)揮作用”，而對于“為何發(fā)揮作用”的專門性探究涉及不多。
國外對于媒體與公司治理的研究很早就開始了。1983年Fame & Jensen就指出，對自身聲譽的考慮使上市公司管理人員會積極應對新聞報道。此后，Dyck、Zingales、Miller等學者論證了媒體對上市公司管理層有監(jiān)督的作用。Miller（2006）論證指出，媒體對揭示財務舞弊、減少虛假信息的傳播有積極作用。研究隨后深入到探究媒體對上市公司的監(jiān)督作用如何生效：Tetlock（2007）認為媒體對上市公司的消極態(tài)度能夠刺激股民出售股票；Dycketal（2008）通過實證研究論證媒體的負面新聞會督促政府部門介入調(diào)查；Joeeta（2009）發(fā)現(xiàn)媒體曝光董事會無效或低效行為會產(chǎn)生積極作用；現(xiàn)也有研究指出公司在重大事件中會進行主動的媒體管理（Adhern，2014）。
其中影響力最大的研究是Dyck and Zingales（2002）和Dyck，Volchkova and Zingales（2008）這兩篇文獻，在文獻中，作者首次從理論上提出了媒體通過影響公司聲譽在公司治理中發(fā)揮作用的三條途徑，而后續(xù)的研究主要是圍繞著這三種影響途徑進行實證研究。
三、目前研究的不足
雖然目前關于媒體與公司治理間的關系已經(jīng)成為熱點，但是我國在研究二者關系時也存在一些問題。
首先，一些研究忽略了發(fā)展中國家行政干預對財經(jīng)媒體監(jiān)督治理功能發(fā)揮的影響作用。其次在媒體報道對股票收益影響的實證研究中，主要是分析上市公司盈余公告后的媒體報道是否會對上市公司股票收益和價格造成影響，忽視了其他信息中介與此同時也會對股票收益和價格造成影響的混同效應，從而導致有關媒體報道對上市公司股票收益影響的分析出現(xiàn)偏差。另外，現(xiàn)有文獻將媒體報道數(shù)量直接代入模型實證分析其監(jiān)督治理功能，較少關注不同的報道方式（例如標題關注和內(nèi)容關注），對媒體監(jiān)督治理功能發(fā)揮的影響作用以及其對上市公司的影響效果。
國內(nèi)對于媒體與資本市場的研究起步較晚，目前仍存在不足，本文認為對媒體和上市公司治理及投資者投資行為的研究還存在著以下一些發(fā)展方向：在不同的制度下進行媒體與上市公司治理關系進行對比研究，通過實證得出行政干預下媒體監(jiān)督功能及對公司治理作用的特殊性；應該注意關注媒體報道方式，考察不同媒體報道方式對上市公司治理的影響及作用是否有所不同；可以對投資者類型進行細分，考察媒體報道對不同類型投資者的投資行為影響及作用是否存在差異。
今天我們有幸請到了信澤傳媒的CEO周重潤先生，讓“中國商圈第一人”Max來為大家談談什么是最新最強的數(shù)字營銷體系。
小編： 周總您好，很高興能有機會和您一起討論現(xiàn)在最炙手可熱的數(shù)字營銷，那么在您看來，何為數(shù)字營銷呢？
Max：你好，我也很高興能和大家一起探討最新的數(shù)字營銷體系。其實在我看來傳統(tǒng)的數(shù)字營銷，無非就是四個方面：新媒體、新工具、新思想、和新主張。
小編：那這四個方面在傳統(tǒng)的數(shù)字營銷方面具體都代表了什么？
Max：像新媒體，就包括了互聯(lián)網(wǎng)的門戶網(wǎng)站，各大垂直媒體，社區(qū)論壇以及微博等。這類新媒體的產(chǎn)生，讓大家看到信息不再是單一的傳播，原來也可以是互動的，是充滿創(chuàng)新形態(tài)的。那么作為新媒體的傳播載體，就有了新工具這樣的概念，比較常見的就是，微信、陌陌這樣的社交類工具，以及像百度之類的搜索引擎，可以說新媒體的崛起，同時也是贏在了新工具的崛起，所以看到60 Second Marketer的數(shù)據(jù)顯示“全球68億人口中，有40億擁有手機，卻只有35億人使用牙刷”。你也不會覺得奇怪了。在這樣全新的互聯(lián)網(wǎng)認知之下，便形成了我所謂的新思想，像日益壯大的電商以及互聯(lián)網(wǎng)媒體的廣告效應，都是新思想的集中體現(xiàn)。數(shù)字營銷不僅僅是一種技術(shù)手段的革命，而且包含了更深層的觀念革命?；谶@一切互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài)，打破原來的媒體傳播，實現(xiàn)讓數(shù)字化媒體、個性化傳播成為社會媒體新主張。
小編：恩，周總說的很有道理，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，形成了營銷的新觀念，那么是不是再縱觀現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)較之前又已經(jīng)有了改變呢？
Max：沒錯，互聯(lián)網(wǎng)的變化和演化非常之快，這當然也是互聯(lián)網(wǎng)的特色和魅力之處。再回看傳統(tǒng)的數(shù)字營銷，又會有新的轉(zhuǎn)變和問題產(chǎn)生。主要有兩點，首先，市場營銷領域主導權(quán)力的轉(zhuǎn)移，導致品牌與消費者關系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)媒體和PC互聯(lián)網(wǎng)時代，品牌與消費者依靠的是強勢的媒介進行溝通，依靠曝光量、覆蓋量、流量和頻次來影響消費者。但是，移動互聯(lián)網(wǎng)讓這一切發(fā)生變化，消費者之間可以依靠地理位置、興趣愛好建立關系，這種關系形態(tài)的改變，也正是在改變品牌固有的傳播模式，品牌需要思考如何以用戶為中心，通過與用戶的關系互動，基于用戶的興趣圖譜的建立形成新的消費圈層，滿足消費者即時即興的消費需求，建立實時性的營銷通路。
其次，我們的用戶接受廣告的態(tài)度也發(fā)生了改變，形成了“品牌即傳播、廣告即內(nèi)容、內(nèi)容即廣告”的直接讀取形態(tài)，我們今天要考慮的不再是簡單的廣告覆蓋多少人，多少頻次，這些數(shù)據(jù)的可見性在傳統(tǒng)數(shù)字營銷中是一個突破點，但是現(xiàn)在，這樣的數(shù)字營銷是不夠的，我們更要思考的是如何讓這些數(shù)據(jù)進化成用戶的點擊率，分享率，并且形成擴散。讓大家看到你的品牌后，愿意積極主動的通過移動互聯(lián)網(wǎng)與其他人進行分享，這樣，廣告的內(nèi)容創(chuàng)意和媒介場景的適配性就變得重要，我們要真正利用起新媒體“點到點，人到人“的傳播形態(tài)，讓用戶產(chǎn)生主動分享的意愿。
小編： 那么基于現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，傳統(tǒng)的數(shù)字營銷是否已經(jīng)不再適用了呢？那我們又該如何去進化成更優(yōu)的數(shù)字營銷體系呢？
Max： 傳統(tǒng)的廣告?zhèn)鞑フJ為先要控制一切才能實現(xiàn)銷售，并且是一個由點及面的傳播形態(tài)，但事實上，這些媒介形式能實現(xiàn)的成果有限。而現(xiàn)在，整個市場的控制者已經(jīng)由品牌變成了消費者，無法全盤控制也就意味著營銷需要已經(jīng)改變了！所以我們需要對數(shù)字營銷進行數(shù)字進化。就是要將傳統(tǒng)數(shù)字營銷中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)變成可實現(xiàn)的用戶點擊、分享數(shù)據(jù)。所以，未來互聯(lián)網(wǎng)營銷傳播強調(diào)企業(yè)營銷要從"由內(nèi)到外"的產(chǎn)品中心思維向"由外到內(nèi)"的用戶中心思維轉(zhuǎn)型。產(chǎn)生由人機交互到人人交互的轉(zhuǎn)變，形成用戶的傳播體系，實現(xiàn)過去廣告?zhèn)鞑ミ_不到的高效率和準確性。基于這樣的認知，如何實現(xiàn)CPA（Cost Per Action）、CPC（Cost Per Click ）、CPS（Cost Per Sales）的提升以及進化將是我們數(shù)字營銷新時代的研究課題。
小編：那么在數(shù)字進化的革新上，信澤傳媒又有著怎樣的優(yōu)勢呢？
Max：信澤傳媒在數(shù)字化營銷方面的優(yōu)勢，同時也是數(shù)字化營銷數(shù)字進化的一個重點――就是能夠為企業(yè)遠行的強大技術(shù)支持。我們的定位是：比營銷公司更懂技術(shù)，比技術(shù)公司更懂營銷的頂尖互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字營銷公司。同時為了更好的應對進化型的數(shù)字營銷市場，我們研發(fā)了一整套的技術(shù)產(chǎn)品線用于支撐品牌產(chǎn)品本身。比如，信澤在實現(xiàn)針對封閉電商環(huán)境中的所見即所得模式中，突破了傳統(tǒng)電商選擇多，目類混雜的問題，信澤開發(fā)出讓用戶一目了然的購物新體系，更加符合現(xiàn)代社會效率高、運轉(zhuǎn)快的時代特性。我們以最直接簡潔的感官沖擊，讓用戶看見，所見即所想，想要即可得，完善更好的用戶體驗，從而帶動銷售的實現(xiàn)。同時，信澤也針對消費者對市場的信任危機，實現(xiàn)了產(chǎn)品可溯源的溯源系統(tǒng)；以及可以實現(xiàn)用戶大數(shù)據(jù)和支撐服務體系升級的微信服務；還有大量以不同受眾群為目標定制開發(fā)的產(chǎn)品。
基于信澤擁有的技術(shù)優(yōu)勢以及對互聯(lián)網(wǎng)市場的清晰把控，我們擁有自己專屬的媒體投資回報組合策略，可以實現(xiàn)投資結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，效果最顯著，品牌價值與市場聲量的最大化提升。這一整套的投資回報策略讓新型的數(shù)字媒體得到了最佳的展現(xiàn)。為品牌實現(xiàn)最精準、時效性最強、最全面的數(shù)字營銷方案。
同時，我們也以兩端一網(wǎng)作為公司的主要商業(yè)格局，兩端一網(wǎng)主要是指，線上端、線下端與互聯(lián)網(wǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)。我們的目標就是要成為中國第一線上線下商圈營銷運營商。所以公司在基于C2B的營銷模式下，開展研制了兩款手機APP來針對不同消費人群，一是布局商圈針對中國重度消費群體的“信惠APP”-移動到線下（Mobile-to-Offline）的商圈營銷平臺，二是布局全網(wǎng)利用消費行為大數(shù)據(jù)來解決全中國絲需求，實現(xiàn)需求導向營銷的“掌利來“。我們相信，未來的互聯(lián)網(wǎng)時代將更多的轉(zhuǎn)戰(zhàn)至手機，與用戶在手機上進行信息的交互將是贏得未來的關鍵。
關鍵詞：新時期；高職院校；美術(shù)鑒賞課程；教學
在新時期社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的態(tài)勢下，競爭激烈的人才市場對高職學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了新要求，除了需要他們具備扎實的專業(yè)基礎、高尚的人格品質(zhì)之外，還需要他們能擁有對“美”的鑒賞能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。高職院校美術(shù)鑒賞課程的設置對促進學生的全面發(fā)展以及提高他們的藝術(shù)品位都起到十分重要的作用，因此，如何發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學提高高職學生審美能力的功能是高職院校美術(shù)鑒賞教師亟需探討的問題。文章將分析新時期下我國高職院校美術(shù)鑒賞教學存在的一些問題，并結(jié)合高職院校學生的特點，對高職院校美術(shù)鑒賞課的教學做一系列探討。
一、高職院校中美術(shù)鑒賞教學存在的問題
1、美術(shù)鑒賞課程的設置不合理
1）對美術(shù)鑒賞課不重視
在我國，高職院校的教育明顯存在重“技”輕“藝”的現(xiàn)象。有些高職院校甚至以各種技能證書為教學目的，對學生的藝術(shù)審美情趣和人文素質(zhì)的提高過于漠視，學生的學習是為了獲得足夠的學分能夠畢業(yè)，而教師的授課也僅僅只為了湊足課時的安排，因此，美術(shù)鑒賞的教學往往只限于理論知識，課堂的氛圍過于單調(diào)枯燥，使學生無法提起美術(shù)鑒賞學習的興趣。不同的美術(shù)作品除了本身所包含的藝術(shù)知識之外，還包含其他許多領域的知識，因此美術(shù)鑒賞教育除了可以提高高職學生的美術(shù)鑒賞能力之外，也對他們豐富自己的知識層面起到了很好的作用。
2）不合理的課程設置
在新時期下，我國仍然有大多數(shù)的高職院校對美術(shù)鑒賞教學的設立僅限于專業(yè)課所需要的范圍內(nèi)，對于那些非藝術(shù)設計專業(yè)的學生而言，接觸美術(shù)鑒賞的機會是非常少的，就算是有一部分學生將美術(shù)鑒賞作為選修課，也僅僅是抱著好奇的心理。而就算是設有美術(shù)鑒賞課程的藝術(shù)設計專業(yè)在課時的安排上也不能真正做到盡如人意。過少的課時安排不能滿足教學內(nèi)容繁多的美術(shù)鑒賞，這種不合理的課程設置也使高職學生的美術(shù)鑒賞能力越發(fā)的參差不齊。
2、美術(shù)鑒賞教師團隊的不完善
高職院校中美術(shù)鑒賞教師團隊的結(jié)構(gòu)混亂，自身的美術(shù)鑒賞水平與教學的水平也參差不齊。目前，我國高職院校美術(shù)鑒賞教師可以分為三類：第一類是科班畢業(yè)，這一類的教師大多是高等美術(shù)學院畢業(yè)的專業(yè)學生，他們在專業(yè)知識方面有扎實的基礎，當時在教學經(jīng)驗方面卻明顯不足。第二類是美術(shù)技能教師兼職美術(shù)鑒賞教師，這一類的教師通常對美術(shù)的表現(xiàn)形式以及繪畫的工具和材料方面都有比較詳盡的了解，但往往美術(shù)繪畫經(jīng)驗豐富，卻缺少相應的理論知識，對美術(shù)作品的繪畫背景，藝術(shù)家的繪畫理念和美術(shù)作品之間不同的流派認知不足，因此對美術(shù)鑒賞的講解通常只能停留在畫作的表面，而對作品深層的內(nèi)涵卻知之甚少。第三類是外聘教師。這類教師大多來自于高等藝術(shù)學院，教學經(jīng)驗豐富且專業(yè)知識詳盡，但教學的方式往往不能適應高職學院的學生。
二、新時期下高職院校學生的特點
高職學生的年齡段所具備的認知體系使得他們擁有較強的形象思維，并且通過美術(shù)鑒賞的教學可以發(fā)現(xiàn)，這一階段的學生個性鮮明，且極富創(chuàng)造的激情，在藝術(shù)創(chuàng)作中也能充分發(fā)揮自己獨特的個性。同時，美術(shù)鑒賞的教學目的就是為了培養(yǎng)學生能充分的發(fā)揮自己的想象能力從而提高自己的創(chuàng)新能力。但我國的教育模式大多是為了應付各種各樣的考試，這種應試教育對學生的藝術(shù)思維有著很大的限制。高職院校中大部分的學生都經(jīng)歷過高中的學習，高考時學生人生中的一大關卡，因此，高中三年的的學習完全都是為了應付高考，就算是需要參加美術(shù)藝考的學生也學習與鍛煉也僅僅停留于畫作的表面，更不用說那些高考科目中沒有藝術(shù)項目的文科和理科生，在高中學習階段美術(shù)教學對于他們來說是完全沒有必要的。這就造成大多數(shù)的高職院校的學生在美術(shù)鑒賞方面缺少相應的基礎，也在很大程度上限制高職院校中美術(shù)鑒賞課程的實施。
三、新時期下高職院校美術(shù)鑒賞課的教學探討
美素鑒賞課不僅是一門藝術(shù)課程還是一門素質(zhì)教育課程，同時還能給高職學生帶來強烈的視覺沖擊。因此，傳統(tǒng)的教學方式很難引起學生的學習興趣，也在一定程度上限制了學生的學習積極性。因此，高職院校的美術(shù)鑒賞教師應當以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性為首要目標，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，選擇適用于高職學生的美術(shù)鑒賞教材，并且在教學過程中利用多種教學方式相互穿插的教學模式，為學生創(chuàng)造更加有力的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最終目標。
1、重視美術(shù)鑒賞教學為學生打造良好的學習環(huán)境
要培養(yǎng)高職學生在藝術(shù)審美方面的能力首先學校要重視美術(shù)鑒賞的課程設置，為學生打造一個良好的美術(shù)見上教學環(huán)境。一個良好的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，進而提高學生在審美方面的能力以及創(chuàng)新的能力。因此，學校應當重視對美術(shù)鑒賞教學課程的設置，讓教師能為高職學生打造一個優(yōu)良的美術(shù)鑒賞學習氛圍。高職院校可以加強對美術(shù)鑒賞課程多美體設備的配置，讓教師在教學過程中能充分的利用多媒體設備的圖像呈現(xiàn)作用，讓美術(shù)作品通過多媒體設備給學生帶去視覺上的沖擊，給學生打造一個全方位的美術(shù)視空間，讓學生在寵魅藝術(shù)氛圍的課堂學習中提高自身的藝術(shù)文化素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。
2、加強美術(shù)鑒賞的師資隊伍建設
要通過美術(shù)鑒賞課程提高高職院校學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞教師自身的教學水平以及對美術(shù)作品的認知程度也需要做到不斷地提高。因此，高職院校應當充分加強美術(shù)鑒賞的師資團隊建設，提高美術(shù)鑒賞教師自身的文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，不僅要對美術(shù)作品能做到多角度的分析和深層內(nèi)涵的探討，還需具備一定的繪畫技巧，使自己在美術(shù)鑒賞方面的知識結(jié)構(gòu)更加完善，并且要不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，從而使自己的美術(shù)鑒賞教學課堂更加具有生命力。
作者:田淵文 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻
關鍵詞：農(nóng)村高中； 美術(shù)鑒賞活動
中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-052-001
近日，我在我班學生中進行了課外美術(shù)鑒賞活動開展情況調(diào)查，對影響農(nóng)村高中學生課外美術(shù)鑒賞活動開展的因素進行初步分析，并對如何提高農(nóng)村高中學生課外美術(shù)鑒賞活動質(zhì)量進行了探討。
一、農(nóng)村高中學生課外美術(shù)鑒賞的現(xiàn)狀分析
1．時間制約著課外美術(shù)鑒賞的興趣
本地區(qū)農(nóng)村高中學生大多以寄宿生為主，高考壓力，導致學生以完成考試科目學習任務為主，每天完成作業(yè)，自修結(jié)束，返回寢室，已是“身心俱?！薄４藭r也正是他們打理宿舍事務，洗漱休息的時間，根本無暇關注與考試無關的美術(shù)鑒賞活動。周末假日，不是在電腦、電視前度過，就是出去和同伴游玩，能靜下心來參與美術(shù)鑒賞活動的寥寥無幾。而且，大部分學生鑒賞美術(shù)作品時不具備良好的美術(shù)鑒賞習慣，美術(shù)鑒賞效果并不理想。
2．環(huán)境制約著課外美術(shù)鑒賞的興趣
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”農(nóng)村里，家長們空閑之余，聊天、打牌、看電視是正常消遣，看休閑、文學雜志是修身養(yǎng)性，欣賞美術(shù)作品的，屬于鳳毛麟角。很多家長從來沒有想過要用自己的好學，給孩子一種示范和榜樣。客觀環(huán)境的影響也不可避免，迫于生活的壓力，許多家長日夜工作忙碌，無暇顧及自己孩子的學習生活。由于農(nóng)村家庭沒有濃郁的美術(shù)氛圍，好多學生對美術(shù)作品的鑒賞積極性不高。雖然老師也強調(diào)他們要多看、多參與美術(shù)活動，但他們?nèi)狈α己玫拿佬g(shù)鑒賞環(huán)境、習慣和方法，不會主動參與美術(shù)活動，對于地方美術(shù)又知之甚少。
二、提高農(nóng)村高中學生課外美術(shù)鑒賞質(zhì)量的幾點措施
1．家校聯(lián)合，改善美術(shù)鑒賞環(huán)境
家庭教育是學生學習的后盾，改善學生的學習環(huán)境，首先要改變農(nóng)村家庭中父母的教育觀念。很多父母認為讀書就是為了學習，為了考上大學，至于那些“閑書”，看了沒什么用。甚至有些父母認為課外美術(shù)書中出現(xiàn)，內(nèi)容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子看美術(shù)鑒賞課外書籍。美術(shù)鑒賞對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用因為是非常潛在的，所以很多父母根本意識不到。這就需要老師通過家長會、家訪等形式向家長宣傳課外美術(shù)鑒賞對豐富知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高美術(shù)素養(yǎng)、人文精神的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的美術(shù)書。
2．開展實踐，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞興趣
一切活動和求知，興趣是內(nèi)動力，只有學生對課外美術(shù)鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到美術(shù)鑒賞中，提高課外美術(shù)鑒賞活動質(zhì)量。
2．1以身作則。一直以來，榜樣有著較強的號召力。教師自身一定要有計劃地開展鑒賞活動，同時還要經(jīng)常與學生交流自己最近鑒賞心得；要有意識地介紹古今中外美術(shù)大師的故事和作品；經(jīng)常表揚班級里美術(shù)知識豐富的學生，樹立身邊的小榜樣；鼓勵學生尋找身邊的美，從中汲取無盡的知識和精神食糧。真正做到潛移默化，言傳身教。
2．2正確引導。在現(xiàn)實中，不少學生沒有形成良好的美術(shù)鑒賞習慣，從而影響課外美術(shù)鑒賞的效果。因此，需要我們教師和家長加強對學生的課外美術(shù)鑒賞指導，使學生善于發(fā)現(xiàn)美，增加課外美術(shù)鑒賞積累。作為美術(shù)老師，要做好學生美術(shù)鑒賞的指路人，要指導學生選好作品；指導學生正確選擇鑒賞時機，學會擠時間；指導學生會用不同方法參與美術(shù)鑒賞；指導學生課內(nèi)外結(jié)合。
2．3活動激趣。努力創(chuàng)造條件開展與美術(shù)鑒賞有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生體會課外美術(shù)鑒賞的魅力。如走進博物館、美術(shù)館，感受地方美術(shù)，參加民俗活動，走近美術(shù)家，美術(shù)比賽等。心理學告訴我們，任何活動中，學生們都有展現(xiàn)自己的成果，得到別人肯定的需要。在展示中學生與同伴合作、快樂交流，分享收獲的喜悅，引發(fā)更大的美術(shù)鑒賞興趣。
3．多種手段，拓展美術(shù)鑒賞空間
高中課外美術(shù)鑒賞信息量大，直觀性強，通過信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞的整合，開展研究性學習，依托校園文化，給美術(shù)鑒賞教學帶來了更多的資源，拓展了更大的空間。
3．1資源利用便捷，學習內(nèi)容多樣。信息技術(shù)運用于美術(shù)課外鑒賞，既突破了傳統(tǒng)教學的時空概念，也提供了極好的課外鑒賞活動空間和基礎，給鑒賞內(nèi)容的選擇、利用，鑒賞學習的深度、廣度帶來了更大的自主性。如了解古今中外美術(shù)流派、地方美術(shù)的發(fā)展、風格、特點，直接利用網(wǎng)絡十分便捷的就能獲取知識，供學生參考和運用。學生可通過網(wǎng)絡搜索，及時了解國內(nèi)外最新的美術(shù)發(fā)展的情況，開拓視野，不僅拓展了課堂教學內(nèi)容，而且更加貼近現(xiàn)實社會生活。
3．2開展研究性學習，提升學生探究精神。美術(shù)鑒賞研究性學習作為一種實踐性較強的美術(shù)教育教學活動，需要教師不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，讓學生參加課外美術(shù)鑒賞實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種美術(shù)能力。課題選擇、資料搜集、調(diào)查研究、結(jié)題展示，都充分體現(xiàn)了學生的主體性、學習的開放性、團隊的協(xié)作性，增強了學生自主學習能力、社交能力和審美能力，提高了學生開展課外美術(shù)鑒賞活動積極性。
