時間：2022-11-11 12:56:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)史學習心得體會，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、探求創(chuàng)新,再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程
創(chuàng)新的源泉是人的創(chuàng)造力,這為現(xiàn)代的教育提出了一個迫切需要解決的問題。在數(shù)學教學中,要提高學生的創(chuàng)新能力,一個有效的途徑,就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程,從而提高創(chuàng)新能力,這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力,有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心,也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。
二、創(chuàng)設情景,揭示知識內(nèi)在規(guī)律
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果,能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來,向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程,使更快、更準、更深地把握教學的重點和難點,極大地推動了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中,運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示,形象揭示知識的生成過程,化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中,借助于觀察和比較,逐步探究知識的形成過程,從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
三、化靜為動,突破教學重點、難點
數(shù)學的教學內(nèi)容與其他科目相比比較抽象,再加上有些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學手段不得力,所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握,而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體信息技術(shù)進入數(shù)學教學課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其多媒體能進行動態(tài)的演示,彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題,并能引起學生的興趣,從而增強他們的直觀印象,這就為教師解決教學難點,突破教學重點,提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。
四、激發(fā)興趣,提高學生學習效率
在數(shù)學教學中,運用多媒體信息技術(shù)教學,可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,增設疑問,巧設懸念,激發(fā)學生的求知欲,充分調(diào)動學生的學習積極性。使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習,積極配合課堂教學,主動參與教學過程,從而提高學習效率。
五、巧設練習,及時鞏固新知
關(guān)鍵詞：英語課程標準；多媒體信息技術(shù)；詞匯教學；教學案例
一、新課程標準對英語詞匯教學的新要求
學英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學英語的一大難關(guān)。“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”
詞匯教學是最基本的初中英語教學，記憶并熟練掌握運用大量詞匯是檢驗和衡量英語學習效果的主要標志。根據(jù)2000年開始在全國各地中學實施的《義務教育英語課程標準》規(guī)定，初中生畢業(yè)時應學習和掌握3000個左右單詞和400～500個習慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當一部分學生卻遠遠達不到這個要求，這直接影響了他們學英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。
這一情況既反映了英語詞匯在英語學習中不容忽視的重要地位，又對我們的英語教學，尤其是詞匯教學，提出了更高的標準和要求。
二、新課程標準下在英語詞匯教學中運用多媒體信息技術(shù)的必要性
在新課改的帶動下，多媒體信息技術(shù)已走進了我們的英語課堂，以傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性，為英語教學注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件。《義務教育英語課程標準》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡信息技術(shù)等豐富的教學資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果。”
運用多媒體輔助詞匯教學，生動、形象、直觀、信息量大、互動性強，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學習效果，促進傳統(tǒng)詞匯教學向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語詞匯教學這一難關(guān)，多媒體信息技術(shù)是最理想而有效的輔助工具。
三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學的實踐案例
基于以上理論基礎和教學原則，我在平時的教學實踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學的方法，大幅度提升了詞匯教學效果。
1.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像有機結(jié)合，全面調(diào)動學生多種感官，提高學習效率
認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學習同樣的材料，如果單靠聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。”由此可見，記憶詞匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運用才能達到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個難題。教師教授詞匯時可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動畫等，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺等多種感官，培養(yǎng)學生運用音、形、義三個方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來識記單詞，自然能達到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級下冊中有關(guān)各學科的詞匯時，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學科課堂的照片，并配上單詞標準讀音，使學生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準，而且興致也更高了。
2.利用多媒體技術(shù)將不便帶入課堂的實物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來介紹詞匯
通過展示實物來教單詞一向是英語詞匯教學中運用得比較廣泛且有效的詞匯教學法之一。但很多實物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨特優(yōu)勢，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級上冊中各種動物的詞匯時，我將要學的各種動物的詞匯都以生動形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來，并讓學生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識信息，又深刻體會了詞匯的意義，從而達到快速高效識記單詞的目的。
3.利用多媒體技術(shù)營造生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高詞匯教學的有效性
興趣是求知的先導，只有讓學生本身對英語詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到教學活動中，才能使整個學習過程變得輕松而容易。學生興趣的提高離不開生動形象的教學素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學模式，而是營造一種能使學生主動參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學生耳目一新。“只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)記憶大量的外語單詞。”一旦學生的興趣被調(diào)動起來，學起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級下冊中有關(guān)天氣的詞匯時，為了加深學生對詞匯的印象，我運用多媒體動畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點擊鼠標，風聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學生眼前，學生的注意力和興奮點都立刻被調(diào)動起來，對這些詞匯自然印象深刻。
4.利用多媒體輔助教學，有利于對詞匯進行鞏固、復習與檢測
“學得快，忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作。只有反復重現(xiàn)學過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學合理地利用課件，有計劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認，及時鞏固，最大限度地提高記憶效果，預防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)圖片說出相應的詞匯，大大提高了復習效率。
5.利用多媒體技術(shù)進行游戲和競賽，增強詞匯教學的趣味性
游戲競賽能使教學效果事半功倍。在詞匯教學中運用多媒體設計和開展豐富多彩的游戲和競賽活動，可以使機械枯燥的詞匯教學變成學生積極參與并樂在其中的學習過程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠無法實現(xiàn)這種效果的。例如，在學習了八年級下冊各種服裝的詞匯之后，我讓學生做了個記憶游戲，我利用多媒體的動畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進行計時，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)記下所看到的服裝并說出相應的英文單詞，同時回答跟圖片內(nèi)容有關(guān)的問題。結(jié)果學生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。
總之，在新課程下，初中英語詞匯教學的改革是適應新時代教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學所無法比擬的眾多優(yōu)勢在初中英語詞匯教學中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機，注入了活力。作為教師，我們應該恰當、合理、有效地應用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語教學活動，最大限度地為教學服務。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學存在的學生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學的有效性。
參考文獻：
[1]杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，1993.
[2]鄧志偉.新課程與教師專業(yè)發(fā)展.廣西教育出版社，2004.
