時間：2023-12-25 15:30:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇幼兒園德育重點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】兒童英語；教育應用軟件；游戲教學
隨著iPad、iPhone和Android終端等移動產品的普及和移動互聯網的崛起，兒童教育類應用越來越多地得到家長和商業公司的重視。據統計，截止到2013年9月25日，蘋果應用商店提供的應用為1，257，119個，其中教育類應用95065個，而教育類應用中約有80%是面向兒童使用而開發設計的。蘋果軟件中國市場top200的教育應用中，有112個為針對兒童開發的應用，并且以語言與閱讀為主題的兒童教育類應用最多，占到了41.1%，其中又有一半為英語學習應用。
在這些針對兒童的英語學習應用中，絕大多數應用都植入了游戲的元素。兒童在游戲中學習、在學習中游戲，是語言學習的理想方式。本文以一款劍橋大學開發的iPhone軟件“元音達人”為例，分析游戲元素在兒童英語學習軟件中的應用。
“元音達人”的學習內容非常簡單：判斷元音字母在單詞中的讀音。其操作也非常簡單，小貓頭頂有一個元音發音，用戶在兩個單詞之間選擇點擊對應這個發音的正確單詞。原本很枯燥的語音練習，在加入了游戲元素的設計下，變得非常吸引人持續學習。其不同于傳統學習和測試的主要優點有：
一、抓住注意力
一只戴著紅色圍脖的小萌貓，在音樂中扭動屁股。每做對一題，小貓就歡快往上跳一個臺階，并且在頭上出現星星光環。若答錯，萌貓遭到電擊，失去一條生命。電擊時候有逼真的茲茲聲，讓人心驚膽戰。每次通關過后，萌貓所在的背景環境都會變化，游戲場景會漸漸從地核進入到外太空，視覺上始終保持新鮮感。這種生動和新奇感，有利于持續抓住兒童的注意力，吸引兒童繼續學習。
二、打分機制
傳統的學習測驗得分，都是圍繞著錯誤扣分。標準滿分是永遠達不到的期望值，錯誤越多，就離滿分越遠。每一個錯誤都讓人增加沮喪、打擊積極性。而游戲得分恰恰相反，從零分開始，每答對一題就往上加分，過關級別越高，每道題的加分幅度越大。能讓兒童始終處于不斷加分的心理推動中。
三、限時獎懲
小貓的頭上有一個甜甜圈，隨著時間逐漸融化，直至小貓站立的臺階消失、小貓喪命一條。因此題目出現時，兒童需要在甜甜圈融化之前盡快做出反應；并且選擇越快，得分越高。對差異的計分精確到零點幾秒，激發兒童高度集中注意力，有利于學習者在多次重復后形成下意識的反應，這對語言學習的訓練尤其關鍵。
四、闖關設置
小貓初始生命只有三條。答得太慢或答錯，都會失去一條生命，生命用盡即游戲結束。連續答對10道題，或者通關一次，則會增加一條生命。每完成20道題，就通關一次晉升“等級”。這個“等級”就成了一個清晰且實際的努力目標。在一步步完成的進度中，給兒童即時的成就感。這種設計，將全部的學習任務整齊地分布在整個游戲中，然后讓整部游戲引導學習者逐步達成一個大目標。
五、成績排行榜
像其他的闖關游戲一樣，游戲記錄“玩家”的最好成績，以及游戲分數排行榜。競爭機制本身是很難直接引入課堂教學的，而在游戲過程中能自然地實現，提供給學習者一種攀比的成就感。激發不斷超越自己歷史成績和同伴成績的愿望。
“元音達人”共設15關，每關20個單詞，共計連續300個單詞，其中有大量的重復單詞，反復判斷a、e、i、o、u五個元音字母的正確發音。這如果在一張試卷中，幾乎無法堅持完成。而因為加入了以上游戲元素，兒童不但可以堅持完成，并且會高度集中注意力，不斷提高判斷速度。語言學習本身的特點，就是需要大量的簡單重復和反復記憶。游戲的植入，讓現實語言學習中大量枯燥重復的練習變得不再枯燥。這也是為什么在大部分兒童語言學習的應用中，都會植入一些游戲元素的原因。
利用打分、闖關、排行榜等游戲機制，實現對學習者重復練習的激勵。這只是發揮了游戲在外語學習應用中的一部分優勢，游戲元素還有更大的發揮空間。語言學了需要重復簡單練習和反復記憶外，另外一大特點是有高度的場景性，這恰恰是ARG（Alternate Reality Gaming）和RPG（Role-playing game）游戲機制可以滿足的條件。類似的場景游戲完全可以應用在英語學習中。兒童作為游戲中的一個角色，用閱讀、測驗、對話等和小伙伴們查找問題、購買裝備、商量策略等。用游戲的機制，邊講述情節邊通關，學習者會沉浸在故事情節中，而意識不到自己是在做練習。
對兒童外語學習類游戲應用發展趨勢的展望：近年來，教育游戲在國外的學校中使用越來越普遍。通過良好的設計，充分利用游戲的特點，能把學習與興趣和動機的激發機制相融合，從而能讓傳統枯燥的語言學習，變得更吸引人。因此，語言學習與游戲的結合，有著巨大的應用空間和發展前景。另外，從市場的角度看，教育游戲實際上是游戲產業的拓展，教育類應用的付費意愿也很高。外語學習類的教育游戲應用既可作為傳統語言教育方式的拓展和有效補充，或許也能為看似趨向飽和的游戲業帶來新的增長點。
參考文獻
[1] 李文琦，肖天悅，王軍.中國區蘋果商店兒童教育應用統計分析報告（上）[EB/OL]. http：///viewpoint/detail/372.
幼兒園教育愛心全面發展因材施教幼兒園教育是人生的啟蒙階段，如何根據這一時期幼兒身心特點搞好教學工作是幼兒園教學活動的關鍵。根據我多年從事幼教工作的經驗總結，認為要想圓滿地完成幼兒園教學任務，幼兒園教育中應注意以下幾點問題。
一、傾注愛心，幼兒教育就是愛的教育
夏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”在兒童的語言世界里，我們經常會聽到這樣的比喻：“幼兒園的老師，像媽媽一樣關懷照顧我們。”作為幼兒園教師，我們應該對得起孩子們給予我們的這種信任，真正把這個“媽媽”的角色扮演好。幼兒園教師既要在生活上關心好照顧好他們，又要在學習上，身心發展方面給予他們充分的培養，比對待我們自己的孩子還要盡心盡力，這樣，才能贏得兒童的尊敬和愛戴。有人很形象地說，“幼兒園的孩子就像剛出土的嫩苗，需要園丁的呵護和培養。”這話說的不錯，幼兒園教師應該像春雨滋潤禾苗那樣去潤澤孩子們幼小的心田，應該像春天的太陽一樣，給孩子帶來溫暖呵護。例如，放學了，還有個別小朋友的家長沒有來接他們，我們教師坐下來陪他們一起玩，給他們講故事。小朋友游戲時不小心擦傷了，老師領他們到醫務室處理，并鼓勵他們不要害怕，很快就會好起來的，有了老師的鼓勵，孩子不害怕了。幼兒園里有時會有幾個愛調皮搗蛋的孩子，對待這樣的孩子，老師們可能會覺得頭疼，但絕不可以放棄，要耐心地引導他們，告訴他們哪些事情是正確的，哪些事情是錯誤的，哪些事情可以做，哪些事情不可以做。幼兒教師應以百倍細心、耐心、愛心來傾注在幼兒教育上。這既體現了作為一名幼師人員的職業道德和操守，敬業精神，也體現了幼兒教師的教學能力、責任心。“以身立教”，給孩子們作好榜樣，這對正處在個性和道德品質形成初始階段的幼兒來說，是進行良好品德教育的有效途徑。通過愛的情感交流，把教師熾熱的愛通過你的言行點滴傳給孩子，就會激起孩子對你情感的回報，進而也樂于接受你所給予的一切。
二、教學量適度，多維滲透，把幼兒身心全面發展作為教學目標
3～6歲這一階段是幼兒各方面發展的關鍵期，也是其行為習慣養成的重要時期。這個階段是為他們的人生打基礎的黃金時期，對他們的啟蒙教育十分重要，它關系到孩子未來身心的發展空間，甚至影響到孩子的終身發展。但孩子的啟蒙教育，是一個科學的過程。對教學量的安排要適宜適度，如果一昧的追求教學成果，“揠苗助長”式的過度開發，對孩子智力的發育和思維意識的培育都是不利的。對孩子的發展，主要應考慮到智力發展，道德品質的形成，情感意志力的培養和良好行為習慣的養成，同時也不能忽略了適當的體育訓練，等等。幼兒園除了科學合理地適當安排語言課、數學課、藝術課等傳統的課程外，還應開辟滲透德育、人格完善方面的課程。比如，通過各種游戲，培養孩子們團結友愛的精神，學會與人分享。通過給學生設置自己穿衣服、洗碗、洗蔬菜水果等生活課，培養學生的獨立性等。總之，幼兒園教學除了教授知識之外，關心學生的身心發展也是很重要的。
三、因材施教，從幼兒教育時期就應開始
幼兒教育也是需要科學方法來統籌的教育行為。人們常說“先入為主”，一旦孩子接受了不規范乃至不科學的教育，要想對其進行改正，是十分困難的。為此，幼兒園教師，應對所授課班級中每個孩子的興趣愛好，性格特長等，做全面的綜合分析和記錄，根據每個孩子自身的特點，制定相應的教學方案，使每個孩子都獲得適合于自己的教育。因材施教，從幼兒時代就應開始。關于因材施教，曾經有一個很經典的故事：一次，子路問孔子：“先生所教的道理我聽到了就去做可以嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢！”后來，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應該聽到后就去實行。”公西華問孔子：“子路和冉有問您同樣的問題，而老師您的回答卻為什么完全不同呢？”孔子說：“冉有為人懦弱，要激勵他的勇氣，所以我鼓勵他大膽去做。子路武勇過人，做事容易莽撞，所以我讓他謙退，三思而后行。”可見，為不同的孩子選擇不同的教育方案是多么的重要。在游戲的時候，如走獨木橋，我們就要鼓勵膽小的孩子不要害怕，而多提醒那些做事莽撞毛躁的孩子注意安全，這與先賢孔子的教學之道是一個道理的。
四、不忘生命安全教育和校園安全防護
近年來，媒體報道了多起幼兒在日常生活中意外受傷的事件，反映出對學生生命安全教育的重要性。對于安全課的教學，除了對各種知識的講述外，還可組織學生進行校園模擬演示。例如，準備紅色、綠色、黃色硬紙卡，剪貼出交通燈，有的孩子扮演過馬路的人，有的孩子扮演開車的司機，有的孩子扮演交警。讓孩子們通過不同的角色演出，來具體的了解紅綠燈的概念，并講授過馬路時的注意事項。此外，多起校園暴力事件的發生，使校園安全問題也引起了社會各界的重視，我們在教學過程中也不能忽略校園安全的防護，關鍵時刻保護每個孩子的生命安全是我們教師的責任。
一位幼兒老師曾深情地說：“當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。”作為一名幼兒教師，應該有這種愛心、責任感和使命感，不斷探索鉆研，勇于追求，為出色地完成幼兒教育而全力以赴。
參考文獻：
《幼兒教育指導綱要》要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”也就是說，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有通過與環境相互作用才能得到發展。作為幼兒園物化環境之一的電教媒體是我們有待進一步開發利用的環境因素，是集自然環境、社會環境為一體的多功能的環境因素。電教媒體集圖、文、聲、像為一體，具有生動、形象、信息刺激強、時空寬廣等特點，因此，電教媒體在環境教育中顯示出其獨特的功能，促進了幼兒主動、和諧的發展。
一、運用電教媒體深化幼兒對環境的認識
由于幼兒受其身心發展特點的影響，對新奇、富有動感、色彩艷麗的環境十分喜愛，這種環境易于激發幼兒主動探究的欲望，以獲得豐富的環境信息知識。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠為近等等，因此，我們可以借助于電教媒體引導幼兒認識環境，深化幼兒對環境的認識，促進幼兒主動、和諧發展。
（一）再現式引導。
就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎上，利用電教媒體再現已感知的事物，加深幼兒對事物及環境的認識。
如我們在帶領幼兒走進大自然、領略秋天豐收景色的基礎上，利用flash制作了動漫《美麗的秋天》，進行了散文詩欣賞《秋天多美好》，幼兒在圖文并茂、富有動感的畫面中再次走進“秋天”，親眼目睹“紅葉滿山、盛開、瓜果成熟、豐收在望”的秋色，使他們再次欣賞到 “秋天”的美景，既理解了詩歌內容，受到了美的熏陶，又感受到勞動與收獲的意境，體驗到碩果累累的秋天給人們帶來的愉悅。
（二）情境式引導
主要通過各種電教媒體的運用為幼兒創設一個融聲、像、形為一體的“真實”情境，將遠離幼兒生活環境的事物逼真地呈現在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認識周圍環境的愿望，使幼兒進一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。
1.利用攝像、錄像的方式，發揮電教媒體新、奇、快的功能。
在豐富多彩的社會生活環境和千姿百態的大自然中獲取有利于幼兒發展的環境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關環境所提供的多種信息，增長見識，發展能力。如秋天來了，公園里、馬路上到處都是五顏六色盛開的，為了讓幼兒感受、喜愛生活環境中的美景，我特意用攝像機將各種盛開的錄制下來，做成《我是美麗的》的課件，畫面上的色澤美麗，嬌艷欲滴，再加上優美的音樂，可愛的擬人動畫，一下就把孩子們的興趣調動起來，他們不但聚精會神的看，還不住的說、討論，情緒非常高漲，在不知不覺中受到美的熏陶與感染。在主題活動“我愛美麗的家鄉——濟南”的活動過程中，為了讓幼兒了解濟南的近期城市建設和發展變化，通過錄像觀看經過加工的電視片“快速發展的濟南”,使幼兒身臨其境，情緒高漲，當他們看到碧波蕩漾的大明湖、泉水涌動的趵突泉、影色迷人的千佛山時，心情格外的激動，當看到一座座低矮的小平房變成了一幢幢的高樓大廈、擁擠的馬路上架起了雄偉的立交橋，高檔快捷的BRT公交車帶著乘客悠閑的觀賞美景時，孩子們情不自禁地跳躍歡呼“濟南真美，濟南人真了不起！”由此，激發了孩子愛家鄉的情感，為自己是濟南人而驕傲。
2.利用電視、廣播等媒體，引導幼兒關注社會熱點。
由于電教媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點，某一時間、空間，公眾關注的焦點可能是同一話題，關心同一問題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導，可以教幼兒逐漸學會關注社會、生活中的“熱門話題”，培養和激發幼兒對社會環境的關心和愛護，如通過幼兒觀看“嫦娥一號的實驗成功”“了不起的農民科學家袁隆平”等電視節目培養幼兒愛科學的情感和對科學家的崇敬；通過觀看 “抗震救災”“感動中國的十大英雄人物”等節目，培養幼兒對他人、社會親近、合作的態度；通過“北京奧運火炬傳遞的盛況”，對幼兒進行愛國主義教育等等。
二、運用電教媒體讓幼兒參與、創設環境
《綱要》要求我們，在為幼兒布置和創設環境時一定要鼓勵幼兒動手動腦，積極參與，只有這樣才能使孩子與環境互動起來，才能使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
（一）動手動腦實拍實錄，是幼兒介入創設環境的有效途徑
由于生活經驗及身心特點的制約，幼兒對周圍環境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實拍實錄的方式將幼兒實際生活中的表現拍攝下來，借此開展教育活動，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產生共鳴，師生間易產生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場景”中，也容易使幼兒進行自我認識，自我教育。如在開展體育活動《我是勇敢的小兵》時，我們將幼兒活動的整個過程用攝像機拍攝下來，重新進行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這樣深刻的親身體驗，孩子們在與教師一起布置了活動區域“打靶實驗場”時，積極性非常高，他們從家里帶來了飲料瓶、紙箱子、舊布頭等，做“手榴彈”“城堡”“機槍”……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，而且培養了幼兒動手動腦、善于觀察、自我評價的能力。
（二）課件在教學中的恰當使用，是幼兒參與創設環境的有效手段
科技的高速發展給電化教學帶來了新的活力。教學實踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學習的伙伴。如，大班美術活動折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動的幻燈片并配上相應說明，一些能力強的幼兒自己邊看電腦邊學習，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進行講述。再如，繪畫《有趣的面部表情》，我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓幼兒自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度拼出各種表情，拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，如柯南、櫻桃小丸子，并配上笑聲哭聲等，幼兒都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。電腦課件的恰當運用，激發了幼兒在活動中積極動腦、動手、動口。
三、電教媒體在環境教育運用中的注意事項
（一）根據教育內容選材
電教媒體是教學方法之一，只有當服務于環境教育內容時，才能發揮它的教育功能。因此，只有選準角度，明確運用電教媒體所要達到的環境教育目標，才能與環境教育內容、目標相融合。如在進行“保護水資源”的活動中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標就很容易達到了。
（二）課件制作與使用要突出教育內容的本質特征
電教媒體的優勢雖然明顯，但注意要讓幼兒動眼、動耳、動腦，不能單純以娛樂為目的，要有一定的深度，否則會阻礙幼兒抽象思維的發展。教育學家斯賓塞說：“教育教學活動要從直觀開始，以抽象結束。“因此，電教媒體在環境教育中運用時，要突出教育內容的本質特征，如：常識教育活動《走過四季》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成課件，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才能摘到果子。
（三）電教媒體的使用要有效度
一、設計思路
新《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這就要求教師教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發實施教育，為幼兒奠定終身發展的基礎。對某些角度來說，幼兒是脆弱的，是需要成人保護和關注的群體。當今社會中存在更多的防不勝防的危機，比如校園安全事故、地震、火災事故等。在成人的羽翼不能顧及時，幼兒自己應該做些什么呢？孩子大都是被動的，這便決定了生存教育對于學前兒童的必要性。通過《地震，怎么辦？》的教學活動，在教學過程中運用電子白板的各類資源，教師發揮主導作用，調動幼兒積極參與活動和討論，培養幼兒的安全意識和自我保護意識，優化幼兒自我教育的過程，培養情感。
二、設計過程
進行這一教學活動，我采取了如下方法：
1.制定教學重點：了解地震的危害，知道地震時的一些自我保護的方法。
2.制定教學難點：地震發生時，被困室內如何做到自我保護。
3.制定活動目標：
（1）了解地震是一種自然災害，并知道它的危害，
（2）知道地震時的一些自我保護的方法。
（3）根據生存教育理念，豐富和拓展教育內容。在生存教育中重點增強孩子的自我保護和自我防范意識，提高孩子的生存能力，能學以致用，懂得生命的寶貴，知道地震來臨時首先要保護自己的生命。
（4）轉變教師教育理念，提高科研能力，提高綜合素質，挖掘各類教育資源，關注幼兒生命健康成長。
三、具體教學活動
1.活動名稱：《地震，怎么辦？》
2.活動目標
（1）通過看白板資源庫的視頻、圖片、錄像使幼兒知道地震的危害。
（2）幫助幼兒了解在地震中學會如何保護自己，樹立安全意識。
（3）培養幼兒積極向上的自我意識和喜愛自己的情感，懂得生命的寶貴。
3.活動準備
（1）幼兒回家咨詢家長有關地震的知識。
（2）有關地震知識的白板資源包。
（3）預先組織幼兒參加火警演習，具有相關“逃跑”的經驗。
4.活動過程
第一環節：引導孩子們觀看地震視頻，導入活動。
（1）師：今天我帶來了一段視頻：請每個小朋友認真看，看完后告訴我發生了一件什么事情？
生答：發生的是地震。
（2）師問：小朋友你們回家聽爸爸、媽媽說地震的情況了嗎？你們知道什么叫地震嗎？先讓幼兒交流對地震的初步了解。
師問：看完剛才的視頻，你心里有什么感覺？
生答：害怕。
（3）師總結：地震是一種自然災害。地震的發生讓我們每個人感到害怕，感到恐慌。
第二環節：根據幼兒的回答，出示電子白板資源庫的圖片，了解地震會給人們帶來哪些危害。
1）師問：你知道哪些地方發生過地震？地震會給人們帶來哪些危害嗎？
幼兒根據已有經驗回答。
（教師根據幼兒的講述，逐一從白板資源庫拖出圖片）通過看圖，幼兒能直觀地看到地震造成的場景，了解地震給人類帶來的財產損失和對人的生命造成的危害。
（2）師繼續問：地震來臨時，我們首先要保護的是什么呢？
生答：我們的生命。
使用電子白板資源庫，優勢是利用白板資源庫中地震危害的圖片，再根據孩子的講述，一一列出，使孩子對地震的危害有一直觀印象與思維，在之前觀看視頻了解并真實感受地震場景的基礎上，再通過白板資源庫圖片進一步認識地震對人類造成的危害。同時讓幼兒懂得生命的寶貴，知道在地震來臨時必須首先保護自己的生命，樹立安全和自我保護意識。
第三環節：對自救活動進行現場拍攝，及時記錄孩子的已有經驗并進行分析，從自身經驗出發，結合電子白板資源庫的圖片，讓孩子們了解地震時的一些相對安全的自我保護的方法。
（1）師問：地震來臨，我們應該怎么辦？
在以上活動中，孩子們已經了解了地震的危害，懂得了生命的寶貴，知道在地震來臨時首先要保護自己的生命。怎樣保護才比較安全呢？有哪些方法呢？
（我沒有直接給孩子們結論，而是讓幼兒根據已有經驗進行討論。）
（2）引導孩子進行討論，老師和孩子一起活動。
讓孩子們先嘗試根據已有經驗討論，知道地震發生時，能跑一定要跑。因為孩子之前已經進行過火警演習，有了相關“逃跑”的經驗。因此，孩子的共識是跑。（在這里我只是對知識的梳理，用白板資源庫的圖片展示。）
（3）師再問：如果來不及跑，小朋友你覺得應該怎么辦呢？
當這個問題出現時，我先讓孩子們在教室里找自己覺得安全的地方保護自己，然后我展示現場拍攝的照片；再出示白板資源庫中的圖片，讓孩子們比較，自主掌握當地震發生時，被困在教室內應如何躲才是比較安全的。
（4）地震結束，有人被壓在廢墟中，如果是你，則你怎樣呼救？
我讓孩子們經過討論，得出自我呼救的方法。
這種引導讓孩子樹立了自我保護意識。可以讓幾個孩子演示被困后應該如何保護自己，鼓勵幼兒大膽并且在集體面前展示出來。
（5）教師小結：
（1）地震來臨，能跑一定要跑。
首先，強調逃的時候的注意事項。
其次，應逃到哪里去。
（2）地震發生時，被困室內如何加強自我保護。
首先，被困教室內的自我保護的注意事項。
其次，躲在哪里才比較安全。
最后，要躲到什么時候才能出來。
（3）地震結束，有人被壓在廢墟中，懂得如何呼救，等待救援。
第四環節：教師總結
地震是一種很可怕的自然災害，但是小朋友不能慌張，請盡可能用今天學到的方法保護自己，珍愛自己的生命。
四、教學反思
1.寓教于趣，在視聽中感受美
“趣”是推動幼兒學習的動力，“興趣”就是帶有情感意味的注意，興趣愈濃，觀察就愈仔細感受亦愈強烈。電教手段可以撥動學生“趣”的心弦，煥發“美”的情感，使學生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯翩中感受意境美。例如：我在教《美麗的春天》一課時，抓住春天“美”的特點，用電教手段將春天的美景一次展現在學生面前，通過錄像片使幼兒把有關春天的知識通過形、聲、音、色渾然一體，創作出“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的優美情境，此刻的幼兒仿佛進入大自然，置身于嬌艷的野花叢中，與蝴蝶飛舞，與小鳥歌唱，與小草對話……，幼兒此時的情感已和春天產生共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地融入春天之中，情趣的濃厚使幼兒紛紛展開想象的翅膀，產生了只有說出來才能感到快樂的欲望，在爭說春天美的過程中，不僅發展了幼兒的語言能力，而且是對自己所感受到的美的一種表現，是美感的升華。
2.寓教于樂，在對比中鑒賞美
“樂”是學生接受教育的先決條件，求樂愛美是幼兒基本的心理特征，電化教育可變教室抽象的講述為直觀形象的演播，使幼兒情不自禁地“以之入情”產生“樂學”的情緒，如我在講《小兔乖乖》這個故事中，依據故事內容，進行精心設計，利用錄像，和多媒體課件靜片與動片配套組合，層層銜接，巧妙過度，形態逼真，聲情并茂地展現出來的偽善、欺騙、狡詐、兇惡的本性，突出小兔子的謹慎、勇敢和聰明，從而有效地幫助幼兒逐漸修養成是非分明的好品質，在狼和小兔子對話時，狼進一步欺騙小兔子是它們的媽媽，而小兔子們卻聰明的要看看它的尾巴，這時，我用多媒體課件制作成可以反復抽拉式，可以使狼的尾巴不自如地擺動并伸進門縫里，而這里的配樂又是又適時播出“嗚”！的聲音，小兔子把門關上。隨之而播出老狼：“哎呀，哎呀。疼死我了，疼死我了――”的聲音，這逼真的形態，引逗孩子們歡笑聲，他們笑狼的奸詐、愚蠢和可惡。贊揚小兔子們的聰明和勇敢。當兔媽媽回來時，大家一起把大灰狼打死，孩子們不由得為團結力量大而由衷的高興，此刻啟發幼兒歸納出故事的寓意自然就水到渠成了。至此，學生仿佛看到一場精美的戲劇表演，得到了很大的愉悅與滿足，獲得了更高更強烈的美感，使他們流連忘返，繼而在賞心悅目、分析對比中提高鑒賞能力，培養愛憎分明的思想情感。
3.寓教于新，在實踐中表現美、創造美
好奇喜新是兒童的天性，表現乃至創造是兒童自我發展的需要和寶貴的心理特征。兒童只有在新穎的創造活動中才能體驗到：任何其他活動都無法取得由于創造而領略的愉快和歡樂。而電化教育又是兒童表現美、創造美的重要橋梁與手段。因此，寓教于新，幫助學生在實踐中表現美、創造美，是電化教育在語言美育中的又一功能。
廣播、電視里的少兒節目豐富多彩，形象鮮明，這無疑成了兒童課外的電教內容，也為學生創造美提供了條件，引導幼兒把自己在廣播、電視里聽到的、看到的、學到的新鮮知識講出來、畫出來，是激發學生的創造精神，培養創造才干的過程，在此過程中，學生會嘗到創造的快樂，更會感到成功的喜悅，當老師把他們的畫訂成冊時，一個叫豆豆的幼兒高興地對我說：“老師，我也能編故事書了，這本書可以叫豆豆出版社發行嗎？”看到孩子那么興奮的目光，聽到孩子那自信的語言，我被感動了，我被震撼了，可見利用電教手段進行創造美的教育，能培養幼兒的創造精神，也拓寬了幼兒園語言教學美育的領域。
關鍵詞：國學經典；幼兒園；整合
某種意義上，幼兒園教育質量決定了個人未來的學習生活質量。幼兒園階段幼兒的模仿能力與可塑性較強，是幼兒樹立良好品行與人格的關鍵階段。中國歷史悠久，在五千年發展歷史中積淀了優秀的傳統文化，國學是中國傳統文化的重要分支，對幼兒開展國學經典教育能夠有效陶冶幼兒的情操、提升幼兒的涵養，從而為其今后的學習與生活打下堅實的基礎。
一、在幼兒園教育中整合國學經典教育的意義
1.有利于提升幼兒的文化涵養
國學是中國固有的文化學術，是中國傳統文學的總和。國學囊括了極為豐富的文化知識，因此在幼兒園教育中整合國學經典教育能夠顯著提升幼兒的文化涵養，豐富幼兒的文化知識儲備。現階段，許多幼兒園提倡幼兒學習《弟子規》《三字經》等國學經典，幼兒徜徉在國學知識的海洋中，自身的文化修養獲得了極大的提升，也為幼兒進一步傳承中華傳統文化的學習打下了堅實的基礎。
2.有助于幼兒形成良好的習慣與品質
無論是《菜根譚》還是《三字經》，無論是《論語》還是《千字文》，千百年來國學經典都在不斷地豐富國人的精神世界，引導國人不斷地完善自己，鍛造優秀的人格。幼兒教育對個人人生的影響是深遠的、顯著的，幼兒園教師的職責之一是幫助幼兒樹立良好的學習、生活習慣，幫助幼兒形成堅韌不拔的品質，讓幼兒在遭遇挫折后依舊能勇敢地爬起。“天行健，君子以自強不息”，“修身，治國，齊家，平天下”，國學中有太多經典的語句激勵著、鼓舞著人們不斷地克服苦難、勇敢攀登。綜上所述，在幼兒教育中整合國學經典教育有助于幼兒形成良好的行為習慣與品質。
3.有利于傳統文化傳承事業的發展
隨著互聯網的不斷普及，絕大多數人只是在幼兒階段學習國學經典，步入社會后便再也不主動學習國學知識，究其原因是國人普遍缺乏繼承、發揚傳統文學文化的決心與毅力，對國學的熱情不高。鑒于以上情況，我認為在幼兒園教育中整合國學經典教育是極為必要的，其有利于傳統文化繼承事業的發展。為幼兒提供國學經典教育，能夠培養更多國學文化的繼承者與發揚人，從而實現促進中國傳統文化大繁榮的目的。
二、幼兒園教育整合國學經典的原則
1.趣味性原則
應當看到，幼兒的年齡較低，心智發育尚不成熟，具有愛好新鮮、趣味性事物的特點，所以，教師在對學生進行國學經典教育的過程中，要提升教學語言與課程設計的趣味性，采用“寓教于樂”的教學方案，如此方能最大限度地激發學生對國學經典的學習興趣，從而提升教育的質量以及效率。
2.思想性原則
國學教育內容的選材工作極為重要，客觀上看，并不是所有國學知識都適合幼兒教學，教師應當選擇一些能夠啟迪人們思想、提升幼兒思想素質的國學教材，進而幫助幼兒形成良好的品德。由于幼兒具有善于模仿的特點，教師的行為對幼兒的影響是十分巨大的，所以教師應當以身作則，為人師表，自覺規范自己的行為，提升自身的思想道德素質，進而為幼兒樹立優秀的榜樣。
3.參與性原則
相關研究表明，幼兒園教育應當嚴格遵循參與性原則，即讓幼兒積極、深入、主動參與到課堂學習與課外實踐活動中，如此能夠集中幼兒的注意力，使幼兒充分融入集體學習生活中。教師在對幼兒進行國學經典教育的過程中應當突出學生的主體地位，對學生進行廣泛的提問，盡可能地提問到每一個學生，力求促使每一個學生都能融入班集體學習活動中。
4.整合性原則
對幼兒進行國學經典教育的工作具有較高的難度，幼兒的接受能力相對較差、注意力不易集中，單靠課堂教學難以有效地擴充幼兒的國學知識儲備，因此教師應當充分遵循整合性原則，創設多種多樣的國學知識學習環境，教師應當把握一切可以利用的機會，將國學經典教育整合至學科教學中，整合至環境創設中，整合至家庭教育以及幼兒日常生活活動中。
三、如何在幼兒園教育中整合國學經典教育
1.營造濃厚的國學經典誦讀氛圍
國學經典中有大量廣為流傳的詩詞語句，這些語句具有極高的藝術欣賞與文化研究價值，幼兒通過誦讀國學經典能夠不斷地深化對相關知識的記憶與理解。為了實現上述目的，可以在幼兒園圍墻彩繪經典的詩句與文明禮貌用語、習慣。筆者所在的幼兒園在教室墻壁、走廊樓梯等處張貼大量的傳統文化知識與國學人物警句，從而為幼兒創設了良好的國學經典誦讀、學習環境，使得幼兒能夠主動地學習了解國學經典知識。
教師應當帶頭活躍國學經典誦讀學習氛圍，例如可以在幼兒入園后、活動前帶領幼兒誦讀有關的國學經典，在此過程中及時幫助幼兒答疑解惑，從而促進幼兒的不斷進步。在活動后，離園前，教師可以引導幼兒復習一遍日前所學的國學經典知識，并要求幼兒回家后講給爸爸媽媽聽，遇到不懂之處向父母尋求幫助。
2.組織傳統經典故事表演活動
為了最大限度地激發幼兒對國學知識的學習興趣，突出幼兒在教育活動中的主體地位，筆者所在幼兒園定期組織傳統經典故事表演活動，其中包括“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等。幼兒在經典故事演繹活動中非常快樂，雖然表演動作稍顯稚嫩，但是態度十分認真。以往我園存在一些對國學經典學習興趣較低的幼兒，而這些幼兒在參加傳統經典故事表演活動后對國學的興趣陡然上升，開始主動地學習國學知識，遇到疑惑也會積極地向相關教師尋求幫助。
3.開展傳統文化實踐活動
國學經典在幼兒園教育中的整合不僅要有理論學習階段，還需具有傳統文化實踐活動，如此才能促使幼兒更好地認知、認同、踐行國學經典中的思想價值觀。筆者所在幼兒園要求幼兒在遇到教師、同伴后主動用禮貌性用語問好，每周必舉行升國旗活動，在升旗活動結束后，相關教師結合傳統文化知識向幼兒普及愛國教育故事，從而幫助幼兒形成愛國主義精神與情懷。應當要求幼兒做好力所能及的事，自己吃飯，自己動手穿衣疊被，尊敬父母、孝敬長輩。《三字經》與《弟子規》是國學代表之作，要求幼兒定期誦讀上述經典，積極踐行優秀的價值觀。家長應當主動地幫助子女學習國學經典知識，在為子女答疑解惑的過程中要秉持實事求是的精神，知之為知之，不知為不知，讓子女形成嚴謹的治學精神與優良的學習習慣。
4.組織傳統體育活動
當前，許多幼兒不熱愛體育鍛煉活動，這些幼兒一般身體素質較差、缺乏堅韌的學習毅力。為此，幼兒園借開展國學教育的機會組織一些傳統體育游戲活動，結合幼兒生理特點，組織開展了抖空竹、跳繩、風火輪等傳統體育活動。通過讓幼兒參加傳統體育鍛煉活動，既能讓幼兒感受到傳統體育器械的魅力，又能增強其身體素質，為國學經典學習工作奠定良好的身體基礎。
新的發展形勢下做好國學經典在幼兒園教育的整合工作具有重要的現實意義，為此，廣大幼兒園教師應當積極提升自身綜合素質、主動地為幼兒解決國學學習過程中遇到的困惑、為幼兒樹立優秀的學習榜樣，從而不斷地提升幼兒的文化涵養與道德水平。
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關鍵字：幼兒園 音樂 教學活動 嘗試
“音樂是兒童生活中的靈魂”陳鶴琴先生曾這樣說過，由此可見，音樂對于兒童來講，尤其是對于幼兒來講影響是非常大的。所以，我們應從幼兒園的音樂教育抓起，通過不斷更新教學方法的形式，努力發掘幼兒的音樂潛能，塑造出健康活潑的兒童。音樂活動對于幼兒來說，是一種自我表現的方式和途徑。所以，幼兒園的音樂教育活動，具有對于幼兒未來的發展具有相當重大的意義。目前，在音樂教學活動中進行了以下嘗試。
一、創設意境的教學方法
針對于幼兒的性格特點，好動、好奇心強、注意力集中時間不長等，在音樂教學活動中，應該借助故事創設音樂意境，為幼兒理解音樂內容做好鋪墊，同時培養幼兒的學習興趣。如《兩只老虎》，首先就可以由老師將歌詞改編成小小的故事講給大家聽，“從前有兩只老虎．它們跑得快，一只沒有耳朵。一只沒有尾巴……”，通過這種故事意境充分吸引起幼兒的注意力，同時增強了幼兒對歌詞的記憶力，進而引起幼兒學習如何唱的興趣。
二、圖譜教學法
由于幼兒對無抽象意識，只對形象具體的事物感興趣。然而，音樂相對而言，是一個抽象的事物，如果在音樂教學活動中只靠語言來講授，就會顯得單調和枯燥乏味，那么運用圖譜教學就是將抽象具體化的表現。
如在教《海寶來了》這首歌時，先讓幼兒傾聽這首歌，并講述聽到的歌曲內容，當幼兒講述陸續講述出歌曲內容時，老師依次擺出一張張與歌詞相符合的圖片，然后帶領幼兒觀看所陳列出的圖片內容，試著讓幼兒自覺用歌曲里的語句進行講述。如此以來，幼兒通過圖譜學習，很快地記住了歌詞，而且通過直觀的感受，對歌曲的理解更具體更深刻。
三、角色互換法
在音樂教學活動中，一般采用提問的形式進行教學，但是這個提問不應該只是單方面上的。也就是說，這里的提問，既可以是老師向幼兒發出的提問，又可以是幼兒向老師提出疑問。這種角色變換的形式，就是老師指導幼兒學習，同時也充當音樂活動中的一員。這種一問一答的方式，體現了幼兒是活動的主體這一教育理念，在充分增強幼兒的音樂表現能力，更加有利于充分激發幼兒的主動性和創造性。
【關鍵詞】電教媒體 環境 有效
二十一世紀是知識經濟的時代，在這個時代，知識迅速產生又老化，新思想、新時尚、新潮流如走馬燈一般令人眼花繚亂，人們需要學習如何去適應不斷變化的社會生活。《綱要》中也曾指出：幼兒的發展依賴所生存的環境，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有通過與環境相互作用才能得到發展。然而作為幼兒園物化環境之一的電教，它集圖、文、聲、像為一體，具有生動、形象、信息刺激強、時空寬廣等特點，因此，電教媒體在環境教育中顯示出其獨特的功能，促進幼兒主動、和諧的發展。
1 運用電教媒體深化幼兒對環境的認識
由于幼兒受其身心發展特點的影響，對新奇、富有動感、色彩艷麗的環境十分喜愛，這種環境易于激發幼兒主動探究的欲望，以獲得豐富的環境信息知識。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠為近等等，因此，我們借助于電教媒體引導幼兒認識環境，深化幼兒對環境的認識。
1.1 再現式引導
就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎上，利用電教媒體再現已感知的事物，加深對事物及環境的認識。如：我們在帶領幼兒走進大自然、領略美好春天景色的基礎上，利用FLASH制作了動漫《美麗的春天》，進行散文詩欣賞《春天的秘密》，幼兒在這圖文并茂、富有動感的畫面中再次走進“春天”，親眼目睹“柳枝飄動，蝴蝶飛舞，花兒盛開，草兒發芽”的春色，使他們再次欣賞美麗的“春天”，不知不覺受到充滿春意的情境感染，既理解了詩歌內容又受到了美的熏陶，更體驗到美麗景色給人帶來的愉悅。
1.2 情境式引導
主要通過各種電教媒體的運用為幼兒創設一個融聲、像、形為一體的“真實”情境，將遠離幼兒生活環境的事物逼真地呈現在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認識周圍環境的愿望，使幼兒進一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。
1.2.1 利用攝像、錄像，發揮電教媒體新、奇、快的功能
在豐富多彩的社會生活環境和千姿百態的大自然中獲取有利于幼兒發展的環境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關環境所提供的多種信息，增長見識，發展能力。如：在主題活動“我愛美麗的家鄉”活動過程中，為了讓幼兒了解張家港城市建設的發展變化，請幼兒通過錄像觀看經過加工的電視片“美麗的張家港”。使得幼兒感知了張家港的變化，由此，激發了幼兒愛家鄉的情感，為自己是張家港人而驕傲。
1.2.2 利用電視這一媒體，引導幼兒關注社會熱點
由于電教媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點，某一時間、空間，公眾關注的焦點可能是同一話題，關心同一問題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導，幼兒逐漸學會關注社會、生活中的“熱門話題”，培養和激發幼兒對社會環境的關心和愛心，如“神州六號載人航天飛船實驗成功”、“2008北京奧運吉祥物的誕生”等世人矚目和關心的熱點，通過收看電視、錄像等對幼兒進行愛國主義教育及愛科學的教育，取得了顯著的效果。
2 運用電教媒體讓幼兒參與，創設環境
2.1 實拍實錄，動手動腦是幼兒介入和參與、創設環境的有效途徑
由于生活經驗及身心特點的制約，幼兒對周圍環境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實拍實錄的方式將幼兒實際生活中的表現拍攝下來，借此開展教育活動，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產生共鳴，師生間易產生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場景”中，也容易使幼兒自我認識，自我教育。如：在主題活動《尋找春天》時，我們將幼兒尋找到的春天用攝像機拍攝了下來。有了親身體驗，幼兒主動與教師將自己找到的春天布置成了主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，而且培養了幼兒動手動腦、善于觀察、自我評價的能力。
2.2 課件在教學中的恰當使用，是幼兒參與、創設環境的有效手段
科技的高速發展給電化教學帶來了新的活力。教學實踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學習的伙伴。如，大班美術活動折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動的幻燈片并配上相應說明，一些能力強的幼兒自己邊操作電腦邊學習，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進行講述。電腦課件的恰當運用，激發了幼兒在活動中積極動腦、動手、動口。
3 電教媒體在環境教育中的運用要把握好三“度”
3.1 選角度
運用電教媒體是教學方法之一，只有當服務于環境教育內容時，才能發揮它的教育功能。因此，只有選準角度，即明確運用電教媒體所要達到的環境教育目標，才能與環境教育內容、目標相融合。如，在進行“保護水資源”的活動中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標就很容易達到了。
3.2 有深度
電教媒體的優勢雖然明顯，但讓幼兒只有動眼、動耳的份，無須動腦，會阻礙幼兒抽象思維的發展。斯賓塞說過：教育教學活動要從直觀開始，以抽象結束。“因此，電教媒體在環境教育中運用時，要突出教育內容的本質特征，如：常識教育活動《走過四季》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成課件，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才。能摘到果子。
3.3 高效度
