時間：2023-04-23 15:14:05
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關鍵詞 大學生 教師 教育激勵 激勵機制
我國高?，F(xiàn)行的激勵機制存在著不少漏洞與問題，應設置合理的激勵目標，樹立以人為本的管理理念，從更科學化、人性化的角度來實現(xiàn)“雙一流”的目標。
1我國高校激勵機制存在弊端的成因
1.1激勵的公平性原則履行不到位
大學生教育激勵機制應當以公平、公開、民主、一致為基本原則。公平、公開、民主、一致既是激勵的原則，也是激勵的手段。不公平、不公開、不民主、不一致的教育激勵不僅會挫傷大學生追求進步的積極性，甚至可能因其不滿意而產生更極端的心理或行為，造成今后不擇手段等惡性循環(huán)。常見的關于激勵的公平性在高校院系履行不到位的現(xiàn)象包括激勵指標分配不公、激勵程序不透明、激勵結果不公示以及激勵事件隱瞞。沒有向學生公示事件，私下給予部分獎勵人群，若其他學生知道，必定造成不良影響。如此一來，對于關乎自身的激勵沒有得到公平的待遇，也就可能大大挫傷學生的積極性。
1.2教師評定方式的誤導
創(chuàng)新型拔尖人才的踴躍關鍵在于教師，教師在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是人才培養(yǎng)模式、教學方法改革創(chuàng)新的實施主體。師生之間的教學相長，課堂內外的交流與溝通，才能有利于教學質量的不斷提高，人才培養(yǎng)的優(yōu)化創(chuàng)新。然而，當前高校教師職稱評定、人事考核等評價方式存在論資排輩，重科研成果輕教學成果的傾向，政策與輿論導向也在一定程度上起著誤導作用。這壓抑了教師投身于教學的積極性與創(chuàng)造性，導致課堂教學水平呈滑坡傾向，直接影響到學生的學習效果及教師的教學質量，當然對人才的培養(yǎng)形成一道強有力的阻力。在當前高?？己梭w系偏重科研成果輕教學成果的現(xiàn)實下，高校教師教學積極性激勵任務尤為艱巨。
1.3院系粗放式管理
對于教育管理者而言，重在實施院系的宏觀管理，實行以制度為主的管理模式，因此，在激勵的客體選擇上，缺乏一定針對性和對象性，忽視了學生的性格特點和個性差異，忽視心理區(qū)別及主觀能動性，對處于不同心理階段的大學生實施同樣的激勵措施，且缺乏一定的深入了解與溝通，以致輔導員、班主任等學生管理人員的功能發(fā)揮不大，對學生的激勵與幫助效果也就不強。這樣的粗放式管理不僅導致了某些學生由于覺得自身不受重視，或受不到相應激勵而產生低沉失落心理，從而影響其學習與生活，產生自卑心理，甚至走向極端。
2我國高校激勵機制的完善措施與創(chuàng)新
2.1遵循公正透明的激勵原則
制定透明公正的激勵規(guī)章制度，并予以公示，讓所有師生了解并學習，且制定相應的懲罰制度，使得激勵有規(guī)可循。在此基礎上，清晰列出激勵人才選拔的每一個流程，對獎勵人群的選擇作出公示，同時對未被選拔上學生作出合理解釋。同時，對于相應刻意隱瞞激勵事件的人員進行懲罰與警告。除此之外，設立教育工作監(jiān)督者一職，對在教育激勵框架下評優(yōu)、評獎學生材料的真實性、科學性以及最后評選結果的公平性、公開性進行審查，保證激勵的有效性。要注意的是，在制定和實行大學生激勵制度過程中，要廣泛聽取學生意見，通過一定的程序吸引學生參與到學校民主管理中來，在執(zhí)行過程中，要充分利用公平理論、雙因素理論、期望理論等激勵理論，搜集相關意見，并不斷完善。
2.2改革教師評價體系
從根本上來說，想要提高教師教學積極性，就要改革如今的評價體系，把教學提到與科研同等地位，形成導向激勵。其次，對教師進行綜合考核，教學與科研比重相當，在教學考核一項進行細化，分為課堂教學效果、教學日志以及教學計劃方案。課堂教學效果主要由學生和教學評估員進行考核，讓學生針對教師教學進行打分制，并說明各項得分理由，同時進行訪談，了解學生意見，制定意見欄；同時，讓教學評估員（教育專家或其他教師）進行聽課，并由此打分并提出建議。教學日志是指讓教師對每周的教學情況進行總結，寫下在課堂中遇到的實際問題或是發(fā)現(xiàn)問題；教學計劃方案就是對自身的教學進行反思，并對今后的課堂教學進行計劃與具體細節(jié)的展開論述。
2.3建設細化的學生管理，關注成長
對于學生來說，輔導員與班主任就如同父母一般，適宜的關注與溝通是激勵的重要部分。相應的學生工作者要為每個學生建立成長檔案，在激勵過程中準確掌握學生的思想和行為變化、能力發(fā)展、成長歷程等情況，記錄學生的專業(yè)學習質量、考試成績變化軌跡、社會實踐資料、獎懲經歷等動態(tài)，以準確考察學生在大學四年生活、學習等的成長進步與困難，從而更有利于引導他們進行適合自己的職業(yè)生涯目標努力，為制定有效的激勵機制作出決策。其實，學生感覺到自己受關注，本身就是一種激勵了。
3總結
我們時常在關注中小學學生的激勵機制而忽略大學生這一處于重要過渡期的重要群體，有效的激勵能夠讓他們在步入成年之際獲得良好的過渡并對未來作好積極的準備，這既依賴于來自教師的激勵，還依賴于來自學校管理的激勵，除此之外，大學生還要學會自我教育。由此，各方面相輔相成，相互結合，才能夠達到良好的效果，實現(xiàn)大學育人的目標。
參考文獻
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[關鍵詞]高等教育；自學考試；發(fā)展
1981年1月，國務院批轉《關于<高等教育自學考試試行辦法>的報告》，這標志著高等教育自學考試制度(以下簡稱“自學考試制度”)正式誕生。自學考試制度是我國高等教育的制度創(chuàng)新，具有鮮明中國特色，適合我國國情，一經產生，便顯出強大的生命力。自學考試制度已經成為我國規(guī)模最大的社會化開放高等教育，成為滿足人民群眾接受高等教育的重要途徑和我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點。然而，高等教育自學考試的發(fā)展歷程并非一帆風順，人們對自學考試制度還存在許多模糊甚至錯誤的認識，而且高等教育自學考試制度本身還不成熟、不完善，其今后的發(fā)展還需要進一步探討。本文試論述之，以求教于方家。
一、高等教育自學考試內涵剖析
國務院《高等教育自學考試暫行條例》指出高等教育自學考試是“對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學與國家考試相結合的高等教育形式”。對此，本文認為，“自學考試”(又稱為自考)不是專指自學考試系統(tǒng)中的國家考試工作，而是指包括個人自學、社會助學和國家考試在內的自學考試的全部活動。如果把自學考試看作是一個實體，圍繞著自學考試活動，包括一定的實施機構、人員和制度，這樣，自學考試教育就和其它的教育組織一樣，是一個社會組織。
二、高等教育自學考試促進了我國高等教育的發(fā)展
近二十幾年來，我國高等教育迅速發(fā)展。其中不乏自學考試的功勞。高等教育自學考試以其獨特的形式吸引了一大批學子，同時也為我國高等教育的發(fā)展做出了不小的貢獻。
1、擴大了高等教育的規(guī)模
高等教育相比，自學考試具有開放性、靈活性、經濟性等特點，使那些不能進入高等學校的人們，同樣可以接受高等教育，最大限度地滿足人們接受高等教育的需求。自學考試吸引了社會公民廣泛參與，經過25年的發(fā)展，自學考試制度己成為我國規(guī)模最大的社會化開放教育。截至到2005年底，自學經過25年的發(fā)展，自學考試已經取得長足發(fā)展，據有關資料統(tǒng)計，累計報名考生4300多萬，畢業(yè)生累計達625萬人；自學考試全國開考的專業(yè)有600多個，開考課程2000多門，涵蓋了理、工、農、醫(yī)、教育、政法、管理、語言等普通高校開設的所有學科；除臺灣、澳門外，全國各省、市、自治區(qū)以及香港特別行政區(qū)均己設立了自學考試考點。自學考試如此的發(fā)展在很大程度上促進了我國高等教育的發(fā)展和進步。此外，自學考試具有較高的權威性，自學者的學習成就由國家統(tǒng)一考試認可，通過自學考試獲得的學歷證書社會認可度高。
2、節(jié)約了高等教育經費
高等教育是一項高投入的事業(yè)，在大眾化進程中需要雄厚的經濟實力作為支撐，經費不足一直是制約我國高等教育發(fā)展的瓶頸。自學考試制度以其制度優(yōu)勢，充分整合了社會資源來發(fā)展高等教育事業(yè)。自學考試制度調動了各級各類教育機構的積極性，參與到助學活動中來，同時吸引社會力量辦學，帶動民辦高校的發(fā)展。自學考試巨大的經濟效益和社會效益，支持了我國高等教育的大眾化發(fā)展?！笆濉逼陂g，國內著名教育經濟學家靳希斌承擔了一個自學考試制度效益分析的課題，課題研究報告指出：“從經濟投入看，對自學考試學生的培養(yǎng)，國家公共教育投資僅占普通高等院校在校生的5%。以北京為例，一個普通高等院校培養(yǎng)一個學生，國家要投入10000多元，而自考生每人每年只有200多元，還不足5%。按此計算，25年來自學考試培養(yǎng)了625萬多畢業(yè)生，已經為國家節(jié)省了公共教育投資1000多個億”。
3、促進了高等教育的多樣化
自學考試制度優(yōu)化了我國高等教育的資源配置，促進了我國高等教育的多樣化發(fā)展，突出表現(xiàn)在促進我國高等教育的辦學體制、經費來源、教育形式、課程標準等方面的多樣化。如我國民辦高等教育的興起得益于自學考試制度的發(fā)展。自學考試制度創(chuàng)立以后，由于自學考試具有權威性，社會聲譽良好，因而產生了極大的社會吸引力，帶動一批自學考試輔導班形式的民辦高中后教育培訓機構迅速發(fā)展；同時，自學考試的低廉考試費用，也使個人分擔了一定的教育成本。自學考試制度推動了高等教育經費由政府、社會、個人共同投入的格局的形成，促進我國高等教育實現(xiàn)經費籌措渠道的多樣化；再次，自學考試制度促進了高等教育形式的多樣化。自學考試制度“以考促學”的基本運行機制是自學考試作為一種教育活動的根本特征，確立了自學考試制度是一種新的高等教育形式。“以考促學”這種教育形式充滿了活力，學習者可以參加普通的面授助學班接受助學，也可以通過音像材料接受助學，還可以借助計算機和網絡參加“網上助學”，學習者能夠按照個人情況接受助學輔導，充分滿足了學習者的個性化要求。
三、目前高等教育自學考試存在的問題
在我們看到自學考試為我國高等教育的發(fā)展做出了很大貢獻的同時，我們也不能忽視自學考試發(fā)展中存在的種種問題。
1、以學歷教育為主
高等教育自考創(chuàng)辦的初衷是實施成人學歷教育。1988年國務院頒布的《高等教育自學考試暫行條例》明確指出：“高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷為主的高等教育國家考試?！钡请S著時代的發(fā)展和進步，今天的情況與20世紀80年代有了很大不同，由于高校不斷大規(guī)模擴招，招生年齡條件放寬，民辦高校、成人高校增多，人們享受高等教育的機會大大增加，人們有了選擇的空間。與高校實施的學歷教育相比，高教自考沒有什么優(yōu)勢可言。在全社會都在積極構建終身教育體系、建設學習化社會的大背景下，無論在理論上還是在實踐中仍局限于實施學歷教育為主的高等教育自學考試，將面臨生源減少、規(guī)模萎縮等嚴峻挑戰(zhàn)。
2、“應試”教育傾向嚴重
由于高教自考是以自學為主的一種國家考試教育，國家考試在自考中處于核心地位?；诖笠?guī)?？荚囘\作因素的考慮，每個專業(yè)考試計劃規(guī)定的經過精簡，多則13、14門，少則10門，比同專業(yè)、同層次的其他教育形式要少6——8門課程。另一方面，由于深受普通高等教育的影響，高教自考的實踐性課程比較缺乏，實踐環(huán)節(jié)一直很薄弱，還不能與專業(yè)、理論知識的學習同步運行，對實踐能力的考核也存在著紙上寫實驗、背實驗的現(xiàn)象。因此，在教育過程中存在著圍繞考試這一“指揮棒”轉的現(xiàn)象。
3、缺乏制度優(yōu)勢
高等教育自學考試教學系統(tǒng)所依托的普通高等學校的師資、設施及其它教育資源，將因高等學校規(guī)模的迅速擴大、產業(yè)化運行機制的逐步形成和人事分配制度的改革，而出現(xiàn)短缺或配置上的困難。其他高等教育的制度創(chuàng)新，將進一步突現(xiàn)高等教育自學考試制度的供給滯后，從而影響高等教育自學考試教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。高等教育自學考試教育制度的供給滯后主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標缺乏特色；適合個人自學、社會助學、國家考試教學特點和學生學習過程中認識規(guī)律的課程教材體制并未完全建立；有效地為學生提供自學和助學服務的體制，包括與專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教材要求配套的相對穩(wěn)定的技術培訓、教學實踐、專業(yè)實習和社會實踐的機構和基地，以及與之相適應的規(guī)范尚很不健全，造成自學考試有關專業(yè)教學實驗、實踐環(huán)節(jié)較為薄弱；以高等教育自學考試這一教育產業(yè)的消費者—學員為中心的、周到而便捷的服務體制尚不完善；國家考試的方法單一、手段落后；缺乏對自學考試向薄弱地區(qū)廣大農村發(fā)展的制度優(yōu)勢等等。
四、目前我國高等教育自學考試面臨的挑戰(zhàn)
在發(fā)現(xiàn)自學考試發(fā)展中存在的問題的同時，我們還要看到其目前面臨的挑戰(zhàn)。我國普通高等院校在連續(xù)幾年的擴招的基礎上，招生規(guī)模大幅上升；成人高校、電視大學、網絡學院、民辦大學等多種教育形式發(fā)展迅速；同時，境外教育機構不斷介入國內教育市場，出國留學持續(xù)升溫，等等。新的形勢使自學考試事業(yè)在發(fā)展中面臨著新的挑戰(zhàn)。
1、生源問題
由于高校擴招，原來20%-35%的自學考試生源不再需要通過自學考試來獲得學歷文憑，另外幾種高等教育形式也與自學考試形成強有力的競爭，眾多的教育渠道形成了生源重新分流的格局。就全國近幾年的情況而言，參加自學考試學歷教育的人數(shù)在全國范圍內呈現(xiàn)下降趨勢。例如，2007年自學考試學歷教育的報考人次數(shù)比2006年減少了370多萬人次。如何吸引更多的人參加到自學考試中來是自學考試事業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)。
2、生源結構問題
一直以來，自學考試以?？茖W歷教育為主，隨著新高職的發(fā)展，?？茖哟萎厴I(yè)生大量增加，本科教育需求相對不足，大量的?？茖哟萎厴I(yè)生參加自學考試來接受繼續(xù)本科教育。部分本科生、特別是有些研究生為適應工作需求，也參加到自學考試隊伍中來。據統(tǒng)計，2005年，自學考試考生中具有?？坪蛯？埔陨蠈W歷的達到55%，江蘇省就有幾千名具有研究生學歷的考生參加自學考試，全國參加自學考試的研究生超過10000名。天津市2006年4月份舉行的自學考試中也有803名具有碩士以上學歷的人員報考。生源結構的變化及如何適應這種變化對自學考試事業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。
五、我國高等教育自學考試發(fā)展前景中的三個創(chuàng)新
在正確認識到我國高等教育自學考試發(fā)展中存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)后，讓我們來正確地分析一下我國高等教育自學考試的發(fā)展前景。隨著科學技術的發(fā)展，社會經濟增長方式發(fā)生改變。經濟社會的深刻變化，要求勞動者素質的提高，中央也提出“造就數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才”。同時，知識經濟時代來臨，產業(yè)結構不斷調整，崗位適應性成為勞動者面臨的新問題。提高勞動者素質，適應轉崗需求，為自學考試事業(yè)帶來新的發(fā)展機遇。
1、觀念創(chuàng)新是我國高等教育自學考試發(fā)展的基礎
對于自學考試而言，理念創(chuàng)新，就是指自學考試要按照新的環(huán)境(包括政治、經濟、文化)的發(fā)展要求，按照社會的需求和應考者的正當意愿，對考試功能、考試內容、考試過程及方法等基本問題的認識和看法進行及時更新和轉變。
第一、樹立品牌觀念。自學考試要面向學習化社會，樹立品牌，要根據當前市場經濟的需求，有必要把企業(yè)經營的戰(zhàn)略思想和方法納入到自學考試的運作管理上，要牢固樹立競爭意識。一是要充分發(fā)揮自學考試自身固有的優(yōu)勢和特色。自學考試的靈活性、多樣性、調整快、效益高、針對性強都是自學考試的固有優(yōu)勢，也是它的特色。發(fā)揚這些優(yōu)勢和特點，不僅可以加快我國高等教育的發(fā)展，滿足不同類型人員的需要，而且還可以解決我國教育發(fā)展和改革中遇到的一些難點問題。當今教育市場競爭異常激烈，沒有特色的東西必將被淘汰，在開拓自學考試新領域、發(fā)展新專業(yè)等時一定要揚長避短。要根據自學考試的特點和優(yōu)勢，一些學術性很強的和實踐性要求很高的專業(yè)，若缺乏必要的教學條件，就不要開設，如臨床醫(yī)學專業(yè)等。
第二、樹立開放的教育觀念。自學考試要發(fā)展成為終身教育的一個最大的教育考試平臺。當今時代，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快；隨著市場經濟的加速推進，產業(yè)結構的不斷調整，就業(yè)崗位的頻繁變動，各類繼續(xù)教育的需求日益增加，生產、工作技能過時成了普遍現(xiàn)象；隨著我國建設小康社會的推進，人民生活水平的不斷提高，也使人們更加注重提高生活質量，學習的愿望和需求越來越大。因此自學考試一是要發(fā)揚原先門類齊全、多樣和靈活的優(yōu)勢，大力發(fā)展學歷教育，但同時也要充分利用自學考試的開放性，利用國家考試的權威性，大力發(fā)展非學歷證書考試，滿足社會和人民的實際需求。
2、技術創(chuàng)新是我國高等教育自學考試發(fā)展的手段
技術是自學考試中的“軟件”。為了適應學習化社會的要求，自學考試的技術創(chuàng)新也是其發(fā)展中的重要一環(huán)。具體而言，要加強對社會助學組織的指導、監(jiān)督和服務，強化服務意識，提高服務水平，調動高等學校、行業(yè)培訓機構等各類教育組織參與助學的積極性。依托民辦教育機構、職業(yè)院校等一切可以利用的社會教育資源，建立一批自學考試學習服務中心，形成自學考試學習服務聯(lián)盟，為考生提供咨詢服務、學習指導和實習訓練基地，提高學習成功率。在符合條件的學習服務中心開展終結性考試和形成性考核相結合的評價試點。加強教材建設，建設符合自學考試教育規(guī)律的現(xiàn)代化、立體化教材體系。注重利用現(xiàn)代遠程教育技術手段，搭建覆蓋全國的網絡助學平臺，建立自學考試“虛擬校園”，提供網絡課件、遠程答疑、網絡講座、電子圖書等遠程學習支持，為考生尤其是偏遠地區(qū)、農村地區(qū)的考生提供學習服務。
3、制度創(chuàng)新是我國高等教育自學考試發(fā)展的保障
制度建設是影響自學考試事業(yè)發(fā)展的決定性因素。新形勢下，自學考試事業(yè)發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，制度創(chuàng)新是自學考試事業(yè)發(fā)展的根本保障。
第一、明確自學考試制度的發(fā)展目標。目標使事物被理解，制度使事物可操作，目標和制度的意義統(tǒng)一于目標的實現(xiàn)。自學考試制度創(chuàng)新應首先明確制度的發(fā)展目標?！蛾P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“完善自學考試制度，形成社會化、開放式的教育網絡，為適應多層次、多形式的教育需求開辟更為廣闊的途徑，逐漸完善終身學習體系?！薄稕Q定》明確了自學考試制度在構建我國終身學習體系中的作用，是指引新形勢下自學考試事業(yè)發(fā)展的綱領。自學考試制度的發(fā)展目標應由“補償”、“補充”教育向終身教育轉變，面向農村、等教育面向職業(yè)教育和非學歷教育，實施結構調整；搭建繼續(xù)教育平臺，搭建高“立交橋”，構建終身學習體系和建設學習型社會，構建現(xiàn)代國民教育體系；為公民提供充足的教育機會和優(yōu)質的教育資源，促進人的全面發(fā)展，促進社會經濟的發(fā)展，建設社會主義和諧社會。
第二、創(chuàng)設有利于自學考試事業(yè)發(fā)展的制度環(huán)境。凡是與自學考試制度相關聯(lián)的國家法律、法規(guī)、政策等都可看作是自學考試的制度環(huán)境。目前，《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》都有與自學考試制度相關的法律條文，在這方面可以說具有了一定的基礎。當下急需的是，需要有一部《終身教育法》或《終身學習法》，還需要有一部經過修訂的《高等教育自學考試條例》。同時，教育行政部門要持“大教育觀”來指導我國高等教育的發(fā)展，要把自學考試制度納入高等教育的發(fā)展規(guī)劃體系，把自學考試制度的建設、發(fā)展提上議事日程。此外，教育行政部門要克服傳統(tǒng)的觀念，克服用“正規(guī)”、“非正規(guī)”的標準來區(qū)分不同形式的高等教育，要沖破傳統(tǒng)思想的禁錮，創(chuàng)設有利于自考生發(fā)展、有利于自學考試制度發(fā)展的環(huán)境，這也正是高等教育大眾化所需求的。
第三、優(yōu)化自學考試制度的組織結構。對于以社會性、開放性為主要特點，以“以考促學”為基本運行機制的自學考試來說，傳統(tǒng)的教育組織結構方式不能適應事業(yè)的特點和發(fā)展，必須把社會中與自學考試事業(yè)利益相關的主要團體如行政組織、學術組織、服務組織、學習者組織、評估組織等都吸納到統(tǒng)一組織中來。自學考試制度要建立和完善“自學考試專業(yè)建設委員會”、“自學考試教材建設委員會”、“自學考試教學督導委員會”、“自學考試文化建設委員會”、“主考校工作聯(lián)席會”、“自學考試戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會”等，建立考試研究單位，加強自學考試制度研究，保證自學考試科學健康發(fā)展。吸納更多的社會力量參與到自學考試活動中來，并處理好相互的關系，樹立共生觀念，消除種種隔閡。充分發(fā)揮行政、學術、市場、社會等各自的作用，使分散的力量合成為整體的力量。
總之，對于自學考試所存在的問題，要有效地克服，就必須對自學考試組織的方方面面進行綜合創(chuàng)新。只有這樣，才能形成自學考試具有競爭力的特色，才能為自學考試的發(fā)展爭取到更大的空間，使自學考試能夠持續(xù)、健康地發(fā)展下去。
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Abstract: Our country is being in the rule of law and the rule of virtue the important development time. The social impetuous atmosphere's influence, the higher education was presented the phenomenon which in the developing process some are incompatible. This article has enumerated a series of questions which in our country higher education management exists, and proposed the corresponding solution strategy on these questions.
關鍵詞：高等教育 高等教育管理 以人為本 教授治校
key words: Higher education; Higher education management; Humanist; Professor governs school
高等教育是國民教育體系的頂層，它在科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施中扮演非常重要的角色。目前，受社會浮躁風氣的影響，各高校紛紛忙于合并、擴招、升本和排名，高等教育式的發(fā)展不可避免地導致一些消極、負面現(xiàn)象的發(fā)生。然而，科教興國戰(zhàn)略的實施對高等教育提出了前所未有的要求，需要高等教育在國家社會經濟發(fā)展中承擔著空前重要的歷史使命。要完成這一歷史使命，當務之急就是要解決高等教育管理中存在的一系列問題。
一、我國高等教育管理中存在的問題
1.1學生管理方面
目前，相當一部分高校管理人員往往把學生當成受教育的被動客體，忽視學生作為公民所應有的權利和作為個體所具有的獨立人格。如許多學校為了嚴肅考風考紀，規(guī)定對考試作弊的學生給予勒令退學或開除學籍的處分，剝奪了學生接受高等教育的權利。這種規(guī)定首先是違反學校教書育人宗旨的，而且從本身來說也不盡合理，致使學校被學生推到被告席上的尷尬事件屢屢發(fā)生。
1.2學術管理方面
目前，各高校基本上都制定了一系列學術管理制度，從制度層面確保了學術研究成果的純潔性。但是，仍有剽竊他人成果、制造虛假學術現(xiàn)象的發(fā)生。
1.3管理方式上
我國現(xiàn)存的教育管理方式是一種比較典型的科層制行政管理模式，具有學校組織分工明確、學校的紀律和制度嚴格、等級鮮明、理性化程度高、追求行政效率等特點。這種管理模式固然有其積極作用，但一系列消極作用也不容忽視。如學校領導忙于瑣碎的行政事務和處理復雜的人際關系，無暇顧及教師和學生的發(fā)展、教師之間關系冷漠、上下級之間帶有明顯的氣息、形式主義作風比較嚴重等缺陷。最大的負面影響則是造成管理和教育的脫節(jié)，管理不能促進學生的發(fā)展，甚至阻礙學生身心的健康成長，起到反作用。
1.4高等教育管理隊伍人員素質方面
在高等教育管理隊伍中存在的主要問題是人員整體素質不高、專業(yè)化程度偏低。如整體學歷偏低、專業(yè)知識比較匱乏、缺少主動學習與接受新事物的精神、工作效率低、觀念陳舊、思想保守等。這些問題極大地影響了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。
二、解決策略
2.1要與時俱進，樹立“以人為本”教育理念
黨的十六屆三中全會提出，要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促使經濟社會和人的全面發(fā)展”。它的提出，有利于高校逐步樹立“以人為本”的教育理念，在實踐中破除對功利目的的過分崇拜，自覺反思自己的教育管理行為，這將對實現(xiàn)人的全面發(fā)展具有重要意義。
“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，它已經作為一種重要的文化價值觀念觸及到社會生活的各個領域，滲透到高等教育管理的各個層面。作為“以人為本”中的“人”，是有感情、需要、動機、個性的鮮活個體，既是高等教育管理的主體，又是高等教育管理的客體，作為管理客體的人從來不會被動消極地接受主體發(fā)出的各種信息的。因此，只有從人出發(fā)，在充分研究人、了解人，充分滿足人的合理需求的前提下，才能保障教學機制的正常運作，使高等教育管理達到預期目標和效果。
從社會發(fā)展層面來看，人是社會進步的主體，是生產力中最具決定性的因素，人才資源是第一資源。人是一切工作、一切事業(yè)的根本，也是我國高等教育成功與否的決定性因素。教育是人的事業(yè)，其根本目的就是培養(yǎng)什么人與怎么樣培養(yǎng)人。教育工作始終都是為人（學生）著想，又是依靠人（教師）進行的過程。因此，如何最大限度地激發(fā)教師積極主動地開展富有創(chuàng)新的工作，如何充分激勵學生，挖掘其潛能，是高等教育管理的出發(fā)點和歸宿點。
21世紀是強調以人為本的世紀，促進人的全面發(fā)展日益成為了時展的潮流和趨勢。發(fā)展的目的是為了人，是為了促進師生的全面發(fā)展，發(fā)展同樣也是一種手段，人和人的全面發(fā)展才是最終目的。因此，就要推行人性化的教育管理模式，消除科層制管理模式的負面影響，同時營造良好的校園文化氛圍，加強與家庭的溝通，利用管理的力量整合社會環(huán)境對學生的影響，構建和諧高校，真正體現(xiàn)以人為本，促進師生的全面發(fā)展。
在高校倡導“以人為本”是高等教育發(fā)展的需要和客觀要求，“以人為本”是教育管理過程中必須堅持的理念。只有結合自己的實際情況，在教育管理實踐中不斷探索，才能達到高校培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人的根本目的。
2.2轉變管理方式，發(fā)揮教授參與治校的作用
2.2.1教授治校的形式
教授治校主要有三種形式。一是學校評議會、教授會、校務會等機構均由教授互選產生，如時期的北大、梅貽琦時期的清華；二是教授在學校決策與管理機構如評議會、學科會議中占多數(shù)，如慕尼黑大學；三是學院一級設立教授會，實行教授管理，如日本大學體制。
各高?？梢越Y合自己的實際情況開展多種形式的教授治校。如校務委員會由各學科的教授組成，使其成為學校重大決策的審議與批準機構；教學委員會、規(guī)劃委員會等重要決策咨詢組織也可由教授組成，輔助校領導開展工作，使決策更加民主科學。
2.2.2轉變黨的領導方式，提高行政管理水平
在我國，各國辦高校實行的是黨委領導下的校長負責制。要切實提高高校的管理水平，就要改變傳統(tǒng)的黨政領導方式，才能為真正的教授治校創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2.3加強高等教育管理隊伍建設
2.3.1高校管理隊伍要不斷學習管理理論知識，與工作實踐相結合，切實提高管理人員素質
隨著國家科教興國戰(zhàn)略的實施，高等教育越來越凸顯出其在國家社會經濟發(fā)展中的重要作用。在此情況下，高等教育管理工作比以往任何時期都要重要，建立一支高效的高等教育管理隊伍顯得尤為迫切。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，具體來說，高校管理隊伍要具有與時俱進的工作能力，不斷加強理論學習，不僅要學習和了解本國的管理理論與實踐，更要具有與國際接軌、對話的能力，使自己的業(yè)務更具有專業(yè)化程度；在了解、學習國外經驗的同時，要注意與我國的高等教育管理實踐相結合，勇于實踐、敢于創(chuàng)新，注重理論聯(lián)系實際，具有整合知識資源的能力；管理隊伍之間應該定期召開工作思想交流會，互相學習，取長補短，加強聯(lián)系與合作；定期組織管理隊伍學習培訓，如新上崗人員的崗前培訓、在職人員的業(yè)務培訓、管理知識的培訓、管理方法與技巧的培訓等，在培訓的過程中應該突出目的性，明確針對性，加強實用性，體現(xiàn)先進性，注重質量和實效，提高管理專業(yè)化水平，而不是僅僅局限于拿文憑、走形式、走過場。
高校管理隊伍建設的成功與否取決于管理人員素質的提升。管理人員的素質主要包括：要有正確的政治思想道德素質，掌握必備的相關專業(yè)知識體系和相應的信息技術，要有積極進取的精神和全局觀念，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，具備較強的組織協(xié)調能力和開拓創(chuàng)新能力等。
2.3.2建立科學的高校管理隊伍人員評價標準
高校是由各種學科和不同層次的行政組織組成的復雜系統(tǒng)，既具有組織的一般特性，又具有組織結構上的學科性特點。因此，從理論上講，高校的管理人員，尤其是中高層管理人員，既應具有較高的學術能力和學術水平，又應具有較高的管理能力和管理水平。其實，這樣的人才是極少的。因此，學術和科研管理應由教授、學者來承擔，而行政管理則應由具有較強的管理能力和相關知識的人員來負責。目前，由于對管理能力和管理水平的評價缺乏定量的指標，而對學術能力和學術水平的評價又往往以學歷、職稱的高低來衡量，因此實際上存在選拔任用管理人員過于強調學歷、職稱的高低，忽視了管理能力和管理水平的強弱，導致一些學術地位和學術水平較高的專家和學者走上管理崗位后，因管理能力和管理水平有限而影響了學校管理水平的提升，同時也影響了專家、教授在學術上的發(fā)展，導致學校的管理和學術水平都受到影響。
只有結合自身的實際情況，建立科學的高校管理隊伍人員選拔、評價標準，在工作實踐中不斷完善，不斷調整，才能建設一支高效、不斷學習、具有開拓創(chuàng)新精神的高等教育管理隊伍。
參考文獻
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一、征稿對象:高等學校和科研院所的教師、研究人員、管理人員及碩博士研究生，社會各界關心職業(yè)教育發(fā)展和改革的人士。
二、主要欄目:專家觀點、理論與政策、區(qū)域改革與發(fā)展、院校治理、比較教育、人才培養(yǎng)、教師與學生、課程與教學等。本刊也歡迎視角獨特、觀點新穎、現(xiàn)實意義強，能夠涵蓋職業(yè)教育的高等教育研究或教育研究論文。
三、來稿要求
1.篇幅:以5000一8000字為宜。
2.題名:簡明、具體、明確，概括論文要旨;不超過20個字。
3.作者姓名及工作單位:多名作者姓名之間要用逗號隔開，不同工作單位的作者，于其姓名右上角及工作單位名稱前標注相應的數(shù)字序號;工作單位名稱包括工作單位全稱(含院系)、所在省市名稱及郵政編碼。
4.摘要:直接概括論文的學術觀點和結論，一般不超過300字。
5.關鍵詞:3一5個，中間用分號隔開。
6.作者簡介:包括姓名(出生年月一)，性別，籍貫，學位，職稱，研究方向，置于論文首頁的頁腳。
7.圖表:插圖、表格要清晰、整齊，用序號標明，并命名圖題和表題。
8.注釋與參考文獻:注釋是對論文中某一特定內容的解釋或補充說明，用帶圈數(shù)字注于當頁頁腳;參考文獻是論文中引用的觀點、數(shù)據和材料等內容的出處，用帶方括號的數(shù)字按順序編碼標明，并與文末編碼對應。
9.英文翻譯:包括論文題名、摘要、關鍵同、作者姓名、工作單位，置于參考文獻后。
四、注意事項
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3.本刊編輯對來稿有必要的修改或刪節(jié)權，作者對此若有異議，請在來稿時說明。
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附:參考文獻著錄格式及示例、文獻類型代碼、電子文獻載體代碼
1.普通圖書、學位論文、論文集、報告〔序號〕主要責任者.文獻題名〔文獻類型代碼〕.出版地:出版者，出版年.起止頁碼.
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1.重視影視教育 培養(yǎng)電影思維——高校要建立正確的影視教育觀
2.現(xiàn)代素質教育理念下的影視教育
3.中國影視教育專業(yè)課程設置與改革的若干問題
4.建構民族影視的核心競爭力——從傳媒變革看當代影視教育的方向
5.論普通高校影視教育的發(fā)展策略
6.藝術·人文·技術:中國影視教育的三維坐標
7.視覺人類學與九零后的影視教育——以“清影工作坊”為例
8.中國高校影視教育狀況調研分析
9.影視教育:現(xiàn)狀、問題與出路
10.高校影視教育現(xiàn)狀及其對策——由一份調查問卷引發(fā)的思考
11.中國高校影視教育研究30年圖譜探尋
12.我國高校影視教育存在的問題與對策
13.普通高校影視教育探討
14.和而不同——影視教育如何面對新媒體時代
15.高校影視教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對策
16.河南省大學影視教育現(xiàn)狀及應對策略
17.對影視教育與影視產業(yè)合作的路徑及方法的探究
18.我國影視行業(yè)與影視教育現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略
19.重視和加強對大學生的影視教育
20.對藝術本體維度的超越與回歸——影視教育的文化省思
21.中國高校影視教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀
22.對高校影視教育及其教學模式的相關思考
23.影視教育的現(xiàn)狀與趨勢——2006中國高校影視教育與學科建設高層論壇綜述
24.中美高校影視教育比較研究——以南京師范大學和紐約大學的影視教育為例
25.媒介融合時代的高校影視教育創(chuàng)新模式研究
26.突破與轉型:對當下我國高校影視教育發(fā)展的思考
27.影視教育與人文精神培養(yǎng)
28.論影視教育中的視聽文化
29.高校影視教育課程的靜態(tài)思考
30.把影視教育對思想政治教育的促進作用落到實處的思考
31.媒介化社會背景下大學影視教育初探
32.大數(shù)據時代影視藝術的發(fā)展趨勢——中國高等教育學會影視教育專業(yè)委員會2014年年會綜述
33.CG環(huán)境下的中國影視教育
34.試論影視教育中的影視文化與審美認知
35.高校大學生影視教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
36.影視教育在中小學中的應用研究
37.普通高校影視教學必須建立大影視教育觀——影視課程教學深化素質教育淺談
38.中國高校影視教育發(fā)展戰(zhàn)略(上)
39.影視教育與影視產業(yè)合作的途徑與方法
40.云南影視教育80年的發(fā)展與思考
41.陜西高校廣播影視教育的現(xiàn)狀、困境及應對策略
42.美國影視教育特點及啟示——以哥倫比亞大學為例
43.論新媒體語境下的高校影視教育問題與策略
44.高校影視教育中教育媒介選擇的影響因素及建議
45.運用影視教育資源優(yōu)化大學美術欣賞課教學
46.強化公共影視教育對提高農村社區(qū)早期腦卒中認知的價值
47.臺灣高校影視教育現(xiàn)狀管窺——以世新大學廣播電視電影學系等為例
48.“影視教育”是時代賦予我們的新課題
49.影視藝術中的國家形象塑造與傳播——兼論影視教育對于青年價值觀塑造的意義
50.21世紀影視藝術的發(fā)展趨勢與時代特點——兼談面向新世紀的影視藝術教育
51.中國高校影視專業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)策略研究
52.高校影視教育問題反思及對策探析
53.試論網絡時代高校影視教育的立體架構
54.秦皇島市高校影視教育現(xiàn)狀及對策
55.大眾文化視野中的影視教育
56.國際影視教育發(fā)展的趨勢與挑戰(zhàn)——國際影視院校聯(lián)合會主席唐納德·J·澤坡拉訪談
57.構建高校影視教育新機制
58.影視教育中的實踐主義新探
59.高校影視教育中技術與藝術協(xié)調發(fā)展研究
60.網絡環(huán)境下的高校影視審美教育
61.論高職院校開設影視教育的迫切性
62.當下中國影視文化的發(fā)展態(tài)勢與理性思考——中國·長春首屆“影視教育與文化產業(yè)發(fā)展”高峰論壇綜述
63.中國高等教育影視教育專業(yè)委員會第九屆學術研討會綜述
64.略論加強影視教育中紀實素養(yǎng)培育的意義和方法
65.集眾家之力開創(chuàng)影視教育新篇章——中國高校影視學會影視教學專業(yè)委員會成立大會暨第一屆“影視教育高層論壇”綜述
66.新媒體時代影視教育創(chuàng)新發(fā)展研究
67.影視教育的基本原則及多元方式
68.專門藝術院校與綜合大學藝術教育之比較——從影視專業(yè)角度
69.影視教育與影視產業(yè)的合作探討
70.實施影視教育的策略與原則
71.河北省高校影視教育存在的問題與對策
72.以信息革命為背景的視聽媒介——對21世紀高校影視教育的思考
73.高校影視教育實踐教學探析
74.試論數(shù)字化浪潮下的影視錄音教育
75.解析精英教育——對北京電影學院影視教育的調研
76.2015年中國高教學會影視教育專業(yè)委員會年會綜述
77.現(xiàn)代影視教育的四個知識層面與任務型課堂模式
78.當代數(shù)字技術與中國影視教育
79.我國地方高校戲劇影視教育的實踐性問題研究
80.新媒體環(huán)境下高校影視教育變革路徑探析
81.影視教育與藝術課程
82.新媒體傳播與影視藝術發(fā)展——中國影視高層論壇暨中國高教學會影視教育專業(yè)委員會2015年年會綜述
83.我國地方高校本科影視教育缺失專業(yè)支撐問題研究
84.影視教育在涉外型高校的意義及對策
85.江蘇高校本科段影視教育現(xiàn)狀與問題
86.影視教育協(xié)同創(chuàng)新的理論思考與實踐探索
87.淺論高校影視教育與環(huán)境道德建設的關系
88.論現(xiàn)代文學教學中的影視教育
89.高校影視教育與教學模式分析
90.普通高校影視教育改革的必要性
91.藝術、人文、技術:中國影視教育的三維坐標
92.教育媒介在高校影視教育中的選擇
93.淺談影視教育與高職學生素質培養(yǎng)
94.高校影視教育中DV實訓存在的問題及對策
95.影視教育的協(xié)同創(chuàng)新研究——中國高等教育學會影視教育委員會2013年年會綜述
96.地方高校影視教育教學必須解決的幾個問題
97.淺析影視教育資源在中學語文教學中的有效運用
98.論影視教育的方式
關鍵詞：高等教育；區(qū)域經濟；實證研究
中圖分類號：F81 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0224-02
一、關于實證研究中指標體系的研究現(xiàn)狀
高等教育與經濟社會協(xié)調發(fā)展是教育基本規(guī)律的體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代人力資本理論、新經濟增長理論、可持續(xù)發(fā)展等理論的發(fā)展以及知識經濟的提出，對高等教育與經濟社會協(xié)調發(fā)展的關注日益增多。按研究對象大體可分為三個層次：宏觀上，將國內高等教育對經濟增長率與其他國家進行比較。崔玉平（2001）采用丹尼森和麥迪遜的算法，計算了中國1982—1990年間高等教育對經濟增長率的貢獻，并把計算結果同西方六國的數(shù)據做了對比，發(fā)現(xiàn)中國的高等教育貢獻率非常低；孫紹榮等（2001）對世界173個國家和地區(qū)二十二年的高等教育水平與其國民生產總值的數(shù)據進行統(tǒng)計分析。中觀上以區(qū)域或省份為對象進行研究。賈彥東、張紅星（2006）通過1996—2003年分地區(qū)的面板數(shù)據，分析了東、中、西部教育與經濟發(fā)展的協(xié)調性，研究結果表明三個地區(qū)情況各有不同，差別較大；高耀、劉志民（2010）對長三角城市群的高等教育與經濟水平之間的協(xié)調度進行了實證研究。
高等教育與經濟社會發(fā)展協(xié)調性研究既包括定性研究，也包括定量研究。總的來說，早期以定性研究為主，注重從理論上論證高等教育對經濟增長的貢獻，花亞純、王志宏等（2006）從高等教育與經濟社會發(fā)展的辯證關系，強調以科學發(fā)展觀統(tǒng)籌高等教育創(chuàng)新與經濟協(xié)調發(fā)展。隨著進一步的研究，部分學者將視角轉向了高等教育與經濟社會發(fā)展實證研究方面。中國學者在研究教育對經濟增長貢獻的作用時，得出教育對經濟增長貢獻率或大或小兩種不同的結論。縱觀各研究發(fā)現(xiàn)早期研究高等教育與經濟的互動關系時，多選用地區(qū)GDP和地區(qū)人均GDP來衡量一個國家和地區(qū)的經濟發(fā)展規(guī)模和發(fā)達程度，用地區(qū)萬人占有高等學校在校生數(shù)、地區(qū)萬人占有大專以上人口和地區(qū)勞動就業(yè)人口中大專以上比率，以此作為高等教育發(fā)展水平的衡量指標。
二、關于完善指標體系的幾點思考
（一）研究有待進一步深入，指標體系仍需完善
通過研讀國內外關于高等教育與經濟發(fā)展之間關系及協(xié)調度方面的研究成果，可以發(fā)現(xiàn)：其一，目前國內關于高等教育與經濟發(fā)展方面的宏觀性理論研究偏多，微觀性實證研究偏少；其二，對于區(qū)域的高等教育與經濟之間協(xié)調發(fā)展的研究還基本處于空白狀態(tài)，僅有的研究也較多的停留在高等教育與經濟的互動關系方面，對于協(xié)調性研究不足。界定和度量高等教育與經濟發(fā)展水平協(xié)調性方法的文獻資料較少，理論和方法還不是很成熟（高耀，2010）。實證研究中的評價指標體系具有科學性、簡潔性、代表性、客觀性、系統(tǒng)性、差異性以及數(shù)據可獲性等基本原則，但已有的各類指標體系或缺乏科學性或缺乏客觀性、差異性。高等教育與經濟社會發(fā)展協(xié)調發(fā)展的指標體系有待進一步完善。
（二）在實證研究中，指標的選擇與分析模型的選擇同樣重要
在實證研究中，指標的選擇、體系的建立固然重要，但選用科學的分析方法對指標進行分析也是非常重要的。舒爾茨把資本分解為物質資本和人力資本兩部分，通過計算一定時期內因教育水平提高而增加的教育資本存量和教育資本收益率來測量教育的經濟效益。中國學者崔玉平（2001）采用丹尼森的算法即教育綜合指數(shù)法計量出中國高等教育對經濟增長的貢獻率。樊華（2006）運用數(shù)據包絡分析（DEA）方法和模糊數(shù)學的隸屬度概念，建立了復合系統(tǒng)協(xié)調度評價模型，對中國1990—2003年高等教育與經濟復合系統(tǒng)的協(xié)調度進行了實證分析。其中協(xié)整分析理論是近年來處理非平穩(wěn)經濟時間序列之間長期均衡關系和短期波動的有力工具，但協(xié)整關系是一種長期均衡穩(wěn)定關系，這種關系是否構成因果關系，需要用格蘭杰因果關系進行檢驗。此外誤差修正模型不僅能彌補長期靜態(tài)模型的不足，反映不同時間序列間的長期均衡關系，又能反映短期偏離向長期均衡修正的機制。通過三種分析方法的相互補充、分析結果更科學。綜上，筆者主張可通過建立協(xié)整方程、進行格蘭杰因果關系的檢驗、建立誤差修正模型對區(qū)域高等教育與經濟社會發(fā)展協(xié)調性指標數(shù)據進行分析。
（三）高等教育與經濟社會階段協(xié)調發(fā)展指標體系建立的設想
基于以上研究，筆者從高等教育規(guī)模、結構、質量和經濟發(fā)展總量、經濟發(fā)展結構、經濟發(fā)展質量等方面對指標體系的構建做了嘗試。具體（見下圖）：
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《中學課程資源》雜志是由中國新聞出版署批準，由中國教育部主管，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會、大連理工大學主辦的面向廣大中小學教育、科技工作者的教育類國家級學術刊物。旨在推廣新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流，推動科教事業(yè)發(fā)展。國際標準刊號：ISSN1673-2634，國內刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊。
期刊收錄：
中國學術期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數(shù)據庫收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數(shù)據庫來源期刊、中國期刊網全文收錄期刊、中國科技論文引文數(shù)據庫期刊源、龍源數(shù)據期刊網收錄期刊。
征稿對象：
全國教科研工作者、廣大中小學教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關心科教工作的人士。
稿件范圍：
課程資源開發(fā)與利用備課、課程、課評、課后輔導；學生思想品德教育、心理研究。學生學習方法、技巧研究；課程內外、學校內外教育延伸；教材、教法研究，課改實驗探索；教學、教研心得體會，經驗交流；學生和學校管理，教育論文、成果交流等
主要欄目：
教育綜合研究；語文教與學；數(shù)學教與學；英語教與學；政史地教與學；物化生教與學；音體美教與學
辦刊宗旨：
《中學課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預測、報道基礎教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點、焦點；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點；多方位、多層次介紹科教的前沿性內容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構建我國科研教育學術交流平臺，推動和促進我國科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。
社會點評：
《中學課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領導地位；成為知識領域書刊的權威代表；本刊為科學教育工作貢獻卓著!
征稿要求：
1、論文應具有較高的質量，學術觀點有新意、有理論價值或實用價值，引證的材料要準確，論證方法力求新穎，結構嚴謹，文字流暢。
2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。
3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話并須注明：摘要、關鍵詞。
4、論文字數(shù)按每版2200字內，兩版不超過4400字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標點符號用法規(guī)范。要注意區(qū)分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準確。上下角標標示要清楚、準確。
5、文中如有參考文獻，應依照引用的先后順序用阿拉伯數(shù)字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。
6、稿件無抄襲、署名排序無爭議，文責自負，請勿一稿多投。與否概不退稿，請自留底稿。
7、本刊有權對文稿進行修改，如不同意修改，請投稿時注明。
聯(lián)系方式：
郵箱：
《中學課程資源》雜志是由中國新聞出版署批準，由中國教育部主管，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會、大連理工大學主辦的面向廣大中小學教育、科技工作者的教育類國家級學術刊物。旨在推廣新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流，推動科教事業(yè)發(fā)展。國際標準刊號：ISSN 1673-2634，國內刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊，16K本，官網網站：zxkc.省略，郵箱： ，電話：024-81305007。
期刊收錄：
中國學術期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數(shù)據庫收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數(shù)據庫來源期刊、中國期刊網全文收錄期刊、中國科技論文引文數(shù)據庫期刊源、龍源數(shù)據期刊網收錄期刊。
征稿對象：
全國教科研工作者、廣大中小學教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關心科教工作的人士。
稿件范圍：
課程資源開發(fā)與利用 備課、課程、課評、課后輔導；學生思想品德教育、心理研究。學生學習方法、技巧研究；課程內外、學校內外教育延伸；教材、教法研究，課改實驗探索；教學、教研心得體會，經驗交流；學生和學校管理，教育論文、成果交流等
主要欄目：
教育綜合研究；語文教與學；數(shù)學教與學；英語教與學；政史地教與學；物化生教與學；音體美教與學
辦刊宗旨：
《中學課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預測、報道基礎教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點、焦點；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點；多方位、多層次介紹科教的前沿性內容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構建我國科研教育學術交流平臺，推動和促進我國科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。
社會點評：
《中學課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領導地位；成為知識領域書刊的權威代表；本刊為科學教育工作貢獻卓著!
征稿要求：
1、論文應具有較高的質量，學術觀點有新意、有理論價值或實用價值，引證的材料要準確，論證方法力求新穎，結構嚴謹，文字流暢。
2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。
3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話并須注明：摘要、關鍵詞。
4、論文字數(shù)按每版2300字內，兩版不超過4600字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標點符號用法規(guī)范。要注意區(qū)分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準確。上下角標標示要清楚、準確。
5、文中如有參考文獻，應依照引用的先后順序用阿拉伯數(shù)字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。
