時間：2022-08-23 03:26:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇在職研究生論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1注意語言表達
雖然科研論文可以說是對他人“講故事”。但與一般的故事不同之處，個人認為，主要在于邏輯性與連貫性。表達方式應以順敘為佳，不宜像詩歌、散文、小說之類的文藝作品，使用倒敘、插敘等手法。
內容詳略得當。該簡略之處就要言簡意賅，該詳盡之處就要清晰全面，不要寫成“流水賬”，也不要寫成“意識流”。
結構要合理。可以按“提出問題(立論)→分析問題(討論)→解決問題(結論)”的總體思路來謀篇布局。摘要、正文和結論的相關內容，要前后呼應。
語言通俗易懂。論文是給別人看的，不要認為自己知道的，別人就一定知道。要使用書面語言，避免使用網絡語言。語句長短合適，少用累贅的長句與跳躍的短句。
遣詞要恰當得體。比如，“推測”、“推斷”與“推定”，語氣是有所不同的(在英文文獻中，常用的是suggest、indicate、maybe之類“容他性”的詞語)。注意錯別字。避免因一時的疏忽大意，而留下缺憾。比如，將“風云二號”寫成“風韻二號”，“碳酸鹽”寫成“碳酸巖”。一字之差，天壤之別。正確使用標點符號。不要分號與頓號不分，一“逗(號)”到底等。
建議同學們在閑暇時，可以多看看漢語言工具書。同時，也呼吁素質教育階段，要切實重視母語——漢語的教學質量。
2數據、術語嚴謹規范
嚴謹規范，是科研論文的主要特征之一。
數據分析，避免“張冠李戴”。對數據進行判別時，不要將屬性為A的對象，用B作為參照標準。計量單位，要符合國家標準或者相關行業規范。
注意有效數字的取舍。并不是小數點之后位數越多就越精確，而是要與獲得數據的方法手段結合起來。比如，利用一臺精度為5%的儀器進行觀測，數據應寫成“19”，而不是“19.2”。
不能簡單地照搬儀器報出值。高于檢測上限、或低于檢測下限的數據，應該用“>檢測限”、“<檢測限”、“未檢出”或相應的英文縮寫等表示。
標注要詳實。比如，采樣位置圖，應該有比例尺、方位、坐標、圖例及說明等參數。圖版中使用專業符號、代碼表示對象時，應該附注相應的文字說明。
不要生造專業術語。確實需要使用新的術語時，應進行充分的說明。
建議同學們多調研文獻，熟悉相關規范。
3正確理解“創新”的含義
在職研究生同等學力申碩考試難度會比一月聯考稍微低一點，但不保證所有人都能通過，可以保證的是參加輔導班的考生，充分掌握老師講授的，就沒有問題。
在職研究生論文答辯前是有老師指導進行指導的，一般通過是沒有問題的，但這是在自己努力的基礎上的，如果自己一點都不投入努力的話，那么誰幫助也是不可能通過論文答辯的。
1、論文答辯未通過，本次審核無效。
2、論文答辯未通過，但答辯委員會建議修改論文，在半年后至一年內重新申請答辯一次。如果重新答辯仍未通過或逾期未申請者，本次申請無效。
摘要伴隨著終身教育理念和高等教育大眾化的發展，在職研究生所占的比重逐漸增加。在職研究生往往需要工作與學習兼顧，所以其時間管理能力顯得尤為重要。本文主要針對在職研究生的時間管理問題進行闡述，并指出提高在職研究生時間管理能力的措施。
關鍵詞在職研究生時間管理措施
中圖分類號：G643文獻標識碼：A
1概念界定
1.1時間管理內涵
時間管理這一概念，來源于學術領域，而后在發展過程中逐漸變成一個通俗化的概念。這可能是因為時間管理的確與每個人的日常生活息息相關的緣故。時間是構成生命的材料，個人如何合理地利用時間，巧妙地安排時間，提高時間效能，充當時間主人，這些都屬于“時間管理”的表層內涵。從更深一層次來看，時間管理的核心是人的自我管理，人們研究它是為了最大限度地利用自己的一切。一個人能否有效地管理時間，不單單是方法和技巧是否掌握的問題，還與這個人對時間價值的認識、自身素質以及對工作和休閑這些相互聯系的事情的看法有關。
綜上所述，時間管理是一個看似簡單卻內涵豐富的一個概念。在本論文中，筆者將在職研究生時間管理的概念界定為，在職研究生對個人的生活、時間及工作主動地進行計劃、控制等一系列管理活動，最終達到最有效地利用時間來發展自我的效果。它以人生觀價值觀為宏旨，以個人的自我管理為核心，以具體的時間運用上的管理活動為主要內容，既包括運用有效的管理方法來節約時間、提高時間的使用效率，也包括克服和消除浪費時間的內外因素。
1.2在職研究生內涵
張立，胡新喜在《在職研究生培養質量管理若干問題的思考》中指出，“在職研究生是指在研究生學習期間其人事、工資關系、福利待遇等均不脫離原工作單位、以邊工作邊學習的方式攻讀并取得學歷、學位的普通全日制研究生中的部分學生（如所有單考生），或僅取得學位的所有非全日制在職攻讀學位研究生（包括各種專業學位研究生，“兩課教師”、“中職教師”與“高校教師”碩士生等）。”筆者認為這個界定較為準備和全而，因此本文采用這一概念。
2在職研究生培養過程中的主要問題
在就業壓力加大的背景下，在職研究生教育具有巨大的社會需求，說明其具有合理性和存在價值。另一方面，我們也看到蓬勃發展的在職研究生教育的培養質量存在著問題，必須加以規范，以使在職研究生培養工作能夠更好發展。
在職研究生在培養過程中的主要問題有以下兩點：
（1）課堂出勤率低，課程學習質量得不到保證。絕大多數在職研究生都是以進校不離崗的形式完成學業，其入學后本單位的工作幾乎沒有減輕，學習時間相對分散，課程學習時間和精力得不到保證。
（2）學位論文工作條件和工作時間得不到充分保證，難以保證論文質量。有的在職研究生因工作需要，只得回原單位完成學位論文，而非省級以上的教學科研單位是很難有條件提供給研究生完成高起點、高質量的學位論文的。在職研究生為了保證論文的完成，又要兼顧單位工作任務的完成，只得單位、學校兩頭跑，間歇性地進行論文研究工作，難免顧此失彼。
由此也可以看出探究在職研究生時間管理問題的重要性。我國古有“寸金難買寸光陰”，歐洲從17世紀開始流行“時間就是金錢”。可見，時間是一種寶貴的資源。據此，強調對時間進行有效的管理，讓每分每秒都發揮最大的效益，對在職研究生意義非凡。
3培養在職研究生的時間管理能力的措施
時間管理能力是可以通過訓練得到提高的，國內外有很多關于企業管理者時間管理培訓的課程。有研究發現，即便是簡短的關于時間管理的課程或訓練對時間應用都有積極的效果。提高在職研究生的時間管理能力可以從以下幾方面進行：
（1）分清任務的輕重緩急。當有很多事情需要做時，應分清事情的輕重緩急，先完成相對重要的事情。著名管理大師彼得·杜拉克曾說“做正確的事要比把事情做正確更重要”。因此，可以把有意義的目標在清單上列出來，根據其重要性進行分類；再根據全部任務的清單，分別列出每一個步驟，當每一個步驟完成后就將它劃去。
（2）掌握時間管理的帕瑞托原則。帕瑞托原則是以一位意大利經濟學家和社會學家威夫萊多·帕瑞托命名的，他的理論可以總結成一句話，重要的少數和不重要的多數。總的來說，這一理論認為20%的目標具有80%的價值，而剩余的80%的目標只有20%的價值。為了有效地管理時間，應該根據價值來投入時間。即，將時間投入到有較大意義的目標中去。
（3）給自己一個合理的最后期限。如果一個任務沒有期限，人們往往會無限期地拖延。因此，在管理時間時，最好能給自己設定一個合理的、略微緊迫的、可以刺激自己不斷努力的時間期限。
（4）了解時間偏好，利用高效時間。我們知道每個人都有較為固定的生物節律，支配著個體從事各種活動，同樣學習者也有自己的生物節律，我們要了解自己的時間偏好，提高學習、工作的效率。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校；在職研究生；教育管理
高職院校是高等教育的有機組成部分，高職院校要充分認識到在職研究生人才培養的時代意義，它不僅是提升高職院校教育教學質量的要求，也是全面提升高等教育質量的迫切需要。高職院校必須要根據高職院校在職研究生的特點，深入分析高職院校在職研究生教育管理現狀，不斷思考與探索，采取有效措施全面提升高職院校在職研究生教育管理質量。
一、高職院校在職研究生特點
高職院校在職研究生與一般院校全日制研究生相比在自身的特點，這些特點在很大程度上影響并制約著高職院校在職研究生教育管理的效率。
（一）學習層面
高職院校在職研究生學習與普通高校全日制研究生存在很大差異。高職院校在職研究生學習受已有職業與家庭生活等諸多因素制約，表現出自己獨特的特點。普通院校研究生以學校學習為主要模式，師從導師學習或者進行自主學習，師生交互性強，學習時間充裕，學習系統性較強，生生合作充分。高職院校在職研究生學習時間較緊湊，學生在處理好本職工作的同時進行學習，時間利用較為充分，將時間成本最大化；雖然也有導師指導，但師生交互性不如普通院校研究生充分；在受職業制約的同時，高職院校在職研究生學習時間相對自由，不受時間段和場合影響。總之，高職院校在職研究生學習上具有更大的開放性、自由性、自主性等，有助于在職研究生進行再創造。
（二）生活層面
高職院校在職研究生是完全的“社會人”，因此高職院校在職研究生的教育管理受生活因素影響較大。高職院校在職研究生基本組建了家庭，他們在承擔家庭、社會責任同時進行著學歷提升。因此高職院校在職研究生受家庭社會等因素影響，學習功利性與目的性較強，思考問題的角度既經濟又現實，不像普通院校全日制研究生過分依賴家庭完成學業。他們將學業納入家庭支出，納入家庭年度計劃。總之，高職院校在職研究生生活上表現出較強的功利性、責任感、獨立性等，學習的主動性與自覺性更強。
（三）心理層面
受年齡與生活經歷等因素影響，大多高職院校在職研究生心理較成熟，他們獨立性強，心理個性化特點顯著。高職院校在職研究生集中時間相對較少，缺乏較強凝聚力，人員相對分散，彼此之間的交流機會少，集體意識相對薄弱，對外界具有一定的排斥性，心理上表現出較強的封閉性。加之學習生活工作等多重因素，往往表現出一定的情緒化。總之，高職院校在職研究生心理表現出一定的獨立性、自我型、排斥性、情緒化等，影響著高職院校在職研究生的教育管理。
（四）思想層面
高職院校在職研究生大多生活在社會轉型期，大的社會環境影響著他們的世界觀、人生價值觀等，他們思想開放并壓抑，積極間雜著消極，新舊兼容，體現出極大的包容性，形成了多元思想。總的來說表現出較強的功利主義，自我意識強，思想物化等。
以上幾個層面在很大程度上影響著高職院校在職研究生的教育管理，對高職院校在職研究生的教育管理策略調整起著積極的引導作用。
二、高職院校在職研究生教育管理現狀
高職院校在職研究生招生規模的不斷擴大給在職研究生教育管理帶來新的挑戰，高職院校要認真分析在職研究生教育管理現狀，為在職研究生教育管理調整提供理論依據。
（一）教育管理理念落后
教育管理的根本宗旨在于服務于人，以服務學生為根本。目前不少高職院校在職研究生的教育管理理念落后，仍然受傳統教育管理思想影響，以管理者自居，居高臨下，一切唯上，忽視在職研究生的需求，缺乏服務意識；缺乏人文關懷，不能“以生為本”，著力于人，從根本上尋找提升教育管理的著力點。
（二）教育管理模式陳舊
高職院校教育管理模式陳舊，大多采用傳統的垂直教育管理模式，自上而下，教育管理唯上，教育管理者平時以上級領導的要求為工作中心，一切教育管理工作以領導的意志為出發點，疲于應付，教育管理缺乏主動性，管理效率低；教育管理不能適應時展的要求，教育管理信息化程度低，管理模式落后、陳舊。
（三）忽略德育后勤保障
高職院校在職研究生自身的特點決定了他們與學校直接接觸的時間較少，相對集中時間短，因此不少高職院校對于在職研究生的教育管理忽視德育與后勤保障工作。院校與在職研究生互動不夠，不能適時對在職研究生開展德育活動，院校后勤工作滯后或者缺失，導致在職研究生集體意識淡薄，院校的有關精神得不到落實，很多活動不能富有成效地開展起來，嚴重影響了高職院校在職研究生教育管理效率。
（四）教學管理機制不完善
實施教育管理是為了實現高職院校人才培養目標，因此教育管理的一個重要內容是教學管理。在職研究生的特殊性提升了高職院校教學管理的難度，不少高職院校不能根據在職研究生特點構建具有在職研究生特點的教學管理體系，制定適應在職研究生教育管理制度，導致在職研究生因為工作原因學習時間得不到保障，在具體考評中存在不同的評價尺度，考核不嚴格，嚴重影響了高職院校在職研究生人才培養的質量。
1.自我介紹
自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、專業。介紹時要舉止大方、態度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
2.答辯人陳述
(1)論文標題。向答辯小組報告論文的題目，標志著答辯的正式開始。
(2)簡要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況。
(3)詳細描述有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果。
(4)重點講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。
(5)側重創新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。
一、課題研究背景
(一)國內外的研究現狀
1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發表了一份名為在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量
由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發展教學設計理論
網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。
二、課題研究內容
(一)研究的主要內容
1、網絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網絡教學策略的研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等
(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用
5、網絡教學評價系統軟件的開發與應用
根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：
1、網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網絡教學資源的開發(鄧文新)
3、網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯清超)
4、Web課程的教學過程設計及支持系統的研究(陳品德)
5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專著
發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發軟件
2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結
(二)關鍵技術
1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;
關鍵詞: 高校教師在職攻讀論文原因分析
自教育部、國務院學位委員會于2003年3月17日下發《關于開展高等學校老師在職攻讀碩士學位工作的通知》以來,各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是,由于這一學位教育在我國尚屬新的領域,還沒有成熟的培養模式和管理方法可借鑒,使得培養質量普遍不高,其中較為嚴重的一個問題就是論文現象的出現。具體來說,論文就是個別學員由于學習期間專業知識掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財委托他人論文的現象。論文是學員學習水平和研究成果的重要標志,如果這個環節出現了問題,那么就可以說對這名學員的培養是失敗的。下面,本人就論文現象出現的原因試給予分析,望能引起有關專家學者的重視,并能提出切實可行的辦法扼制這種現象,以促進在職碩士培養的良性循環。
一、培養單位方面的原因
1.開設專業少,不同專業背景的學員選擇余地小。
從各院校的招生簡章看來,特別是《通知》落實的最初兩年,專業開設少,而且所開專業又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業進行學習。由于缺乏足夠的基礎專業知識,學習起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學專業本科階段的基礎課程進行補修的話,可以說根本不能進行深入的研究。因為他們的身份特殊,工作壓力大,很少有人能夠主動地補修基礎知識,所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說,某高校三年開設的在職碩士學位教育專業只有兩個,即數學和古代文學。二者相比而言,古代文學相對數學更容易些,所以許多學員只有選擇古代文學作為自己的專業。大家都知道,古代文學是門對知識材料要求特別豐富的專業,只有積累了足夠的相關材料和背景知識,才有可能進行深入研究,取得相應的成果。但多數成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學員想要畢業拿到學位,就不得不尋求其他途徑,使得統招生的就有了市場。另一方面,論文在近年來對有些人特別是高校師生來說,已不是什么新鮮事了。論文已由過去的隱蔽狀態,發展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網絡媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經持無所謂的態度,道德層面的約束就放松了。
2.授課時間短,授課時間不集中。
許多院校招收學員的學習時間為三年,而集中學習的時間僅為一年兩周的學習時間,總計還不到50天的時間,以每天8小時學習時間計算,學習時間只有400學時,況且有時每天8小時的時間還得不到保證,這與《關于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》中的要求:“學員在校累計學習時間不少于一年,其中至少有半年全脫產學習”的規定不符。多數學校在職研究生在校學習時間還不到一年,更鮮有實現半年全脫產學習。這就使得學員的學習時間得不到保障,對專業的深入學習也受到限制,研究成果勢必受到限制。
3.課程設置不合理。
多數單位為在職碩士開設的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語用的就是同一教材。這類教材課時量大,基礎性強,所以上課時老師只選幾課學習一下就草草了事了,根本沒有程序性和循序漸進性。另外,對外語和政治理論課及計算機課程的學習有一定的重復性。這些相關課程在老師及職工的日常工作中是經常接觸學習的,所以,這時再花大量的時間去學習就是浪費時間了。
4.學校條件有限,對在職研究生管理不嚴。
教學設備落后,圖書資料不足的問題比較突出。同時,學術氣氛不夠濃,高水平的學術報告比較少,在職的研究生更是沒有機會參加學術報告會這樣的活動。另外,學校缺乏對研究生教學的嚴格要求和評估,課程內容陳舊,教學手段落后,對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無形之中都約束著研究生的深入研究和進一步發展。
5.學風問題突出,造成不良影響。
研究生論文的問題很大程度上是高校學風問題的反映。當前高校學風問題比較嚴重,在教師和學校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業氣息太濃。學校各院系和教師們忙著掙錢,學校為了搶生源放松對學員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學過程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風不能不影響到學生,使得學員對也持不以為然的態度。
二、學員自身方面的原因
1.學員報考學習的目的與《通知》的目的有偏差。
國家設置這類學位教育的目的在于:加強高校老師隊伍建設,為各類高校培養德才兼備的具有現代教育理念的、廣博扎實基礎知識的、較強教育教學能力和創新能力的高校教師,促進高等教育事業的發展,提高高等教育辦學水平及老師的教育教學能力、師德和整體素質。而大部分報考的學員的動機則只在于拿到碩士學位,以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業中有較強的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學習過程中的要求,而只強調結果,即拿到學位。這就意味著拿到學位就是唯一的目的,所以,當他們在自己沒有能力完成論文的情況下,請人也就成了必然。
2.學員的背景特殊。
他們來自各個教學單位,有著相似的工作背景,共同語言較多,所以聚在一起集中學習時他們并不是把重點放在學習上,而是忙著搞聚會,談交情。這些成了有限學習時間內的主題,使得學習的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時間與學習時間又有沖突。學員均為在職人員,學習的同時還多了一份工作壓力,有的甚至擔任著重要的領導職務或是教學骨干,在學習與時間的安排上有矛盾,使得課下學習的時間得不到保障。
三、導師方面的原因
1.負擔過重,導師隊伍建設滯后。
由于近年來的研究生大量擴招,研究生教育的師生比例嚴重失衡,甚至出現一個導師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導師的比例的失衡都已到了非常嚴重的地步,更不要說導師能花大的精力指導在職的研究生了。許多學員與導師一年只有兩次見面的機會,甚至兩次都見不到,而且開始見面時間還是在第二學年選導師后。如此算來,學員與導師學習期間的見面次數總起來只有四次,導師又如何能夠保證對其做出有效的指導?另一方面,不少培養單位,在擴招的情況下放松了對導師的遴選條件,導致研究生師資隊伍的質量出現下降。
2.個別導師只注重自身發展,而不求與學員共同發展。
導師的勤奮是有目共睹的,許多導師的工作日非常的長,有的甚至加班加點,熬夜來研究自己的東西,對自己有著非常高的追求和要求,但在某些時候導師只是忙著自己的發展,而忽視了與學生的共同發展。有的導師甚至給學生放活說:我很忙,沒有什么急事別給我打電話。試想,在導師的這種態度下,學生如何得到有效的指導,如何進行深入的研究?沒有了導師的指導,只靠學生自身的勤奮想取得成績,學員則會走很多的彎路,浪費許多的寶貴時間。
四、最后一個環節,論文答辯把關不嚴
許多單位在論文答辯時根本不仔細考核學員的專業基礎知識和專業知識,及對所研究的問題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過場,草草提幾個簡單的問題就過關。這就導致許多學員也是心存僥幸,根本不把論文當回事,自然也不會花費時間和精力去自己寫論文,請人就是最好的途徑。
針對統招在校研究生的教育中出現的問題,許多高校都已采取了相應的措施。那么,針對在職研究生的教育,我認為應該集中專家,對當前存在的問題作更加深入的研究,找出確實有效的措施來應對。特別是如論文這樣的問題,直接體現著這種教育的成敗,在以后的學位培養中應是堅決杜絕的。
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[3]曹坤明.高等學校教師在職攻讀碩士學位探析[J].繼續教育研究,2006,(5).
專科畢業兩年可以報考在職碩士，這個在職碩士通常指的是同等學力申碩考試，也就是學生在原工作崗位上擔任一定的工作任務的同時進行非脫產的學習，修滿學分，獲得在職讀研課程進修班結業證書，滿足申請碩士學位的流程之后，通過國家組織的每年五月份舉行的同等學力人員申請碩士學位全國統一考試，完成研究生論文并答辯通過，獲得碩士學位證書。沒有學士學位的同學不能參加申碩考試。
專科學生比同齡學生更早畢業，更早進入職場，也更清楚現狀對于在職人員的要求，也就是大家常說的自身的知識儲備、技能水平、職業取向與崗位需求，傳統的大學教育中，是完全沒有這些內容的教育。
其次，國內部分大學部分專業是完全和現實生活脫節的，專業不能對口，自己的就業壓力就會更明顯，在職碩士教育是針對市場需求對于高級應用型人才的需求培養的相關專業的人才，在增強解決問題的能力同時，幫助自己拿到碩士學位證書。
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CCRA證書是由中國人民銀行批準，中國人民銀行直屬機構--中國金融培訓中心引進，美國國際金融專業人士協會(ISOFP)推出的國際金融資格證書。對外經貿大學是國內最早設立金融類專業的高校之一。金融學專業具有六十年科研教學歷史，實戰經驗豐富，是對外經貿大學的優勢學科。
對外經濟貿易大學以在金融實業界具有深厚理論功底、豐富實踐經驗和多年培訓資歷的專家教授為主要教學力量，從理論和實踐兩個層面為學員提供最為有效的師資保證，形成產學研相結合的強大師資陣容，其中多名教師為目前CCRA培訓領域的頂尖人才。
